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语文教案
作为一名专为他人授业解惑的人平易近教师，经常要写一份优良的教案，编写教案有益于我们切确掌控教材的重点与难点，进而选择适当的教学编制。那么巨匠知道正规的教案是若何写的吗？下面是小编清理的语文教案10篇，接待浏览与保藏。
语文教案 篇1
教材简说:
打开课文，超卓的画面映入眼帘，仿佛把我们带入中生代时代，漫游在普遍恐龙的世界里。看，不合种类的恐龙，有的在空中遨游，有的在地上行走，有的在水中戏耍。看到这般气象形象，人们不由会想为甚么“今天的人类只能在博物馆或从片子和书籍中，来想象恐龙旧日的辉煌了”呢？是地球的倏忽变冷，使它们耐不住冰凉，仍是行星的撞击破损了它们的食物链？是愈来愈多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，仍是风行的风行症带来杀绝性的灾难？这都是至今还没有揭开的谜团。让我们和孩子们一路带着这些疑问浏览课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松兴奋地朗读课文，同时激起孩子们对科学的好奇心。不久的未来，这些谜团可能会被正在捧书读本文的孩子们揭开。
设计思绪:
1、本课生字较多，触及的新词语也较多。除指导学生采纳多种编制认记外，首要要把糊口识字与遵循糊口经验理解词语连络起来。如“遮住、偷吃、书籍、衰亡、孵出”等都是二年级学生糊口中斗劲熟谙的词语。要经由过程几回再三朗读词语，熟谙词语中生字的读音和意义。“枯萎、尘埃、耐不住、重除夜、哺乳、或”等带有生字的词语不等闲感悟，则需要学生自己连络上下文理解，或理解字义、词义，教师也可做一些简单的注释。
2、本课是一篇科学常识小品文。朗读课文时，重点要肄业生读切确、读通顺；要在朗读中感悟理解一些文句和课文介绍的科学常识；学会堆集并应用措辞；同时能对书上的注释提出一些疑问，或自己能提出此外猜想。
教案设计（第一课时）
1、教学方针
1、会认15个生字。
2、切确、流利的朗读课文。理解、堆集词语。
3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学切磋的.欢兴奋乐喜爱和欲望。
2、教学重点
学会生字新词，切确朗读课文。
3、教具预备
多媒体课件、生字卡片等
4、教学过程
（一）谈话导入，激起欢兴奋乐喜爱
1、揭示恐龙模子，学生谈对恐龙的熟谙。
2、赏识课文插图。
3、理解课题，熟谙“恐”字。
（二）初读课文，识记生字新词
1、自由读课文，要求：标出自然段，读通每句话，用自己快乐喜爱的符号划出生避世字新词，并多读几遍，记住。
2、以小组为单元做“生字拼词”游戏。
3、各小组派代表领读词语。
4、开仗车认读词语。
5、指导学心理解词语：耐不住、尘埃、枯萎、哺乳。
（三）细读课文，堆集措辞
1、进修第1自然段。
（1）投影出示第1自然段。指名读，其他同窗细心听一听，看一看，说说自己体味到哪些常识？
（学生说）
（2）最后一句话是甚么句子？（问句）你能读出问的语气吗？
2、进修第2、3、4自然段。
（1）默读课文，体味恐龙灭绝的几种说法。
（2）小组内交流。
（3）全班交流。
（4）熟谙省略号……，拓展思惟。
（5）措辞操练，用“因为……所以……”的句式把自己最拥戴的一种恐龙灭绝的说法说出来。
3、进修最后一自然段。
投影出示最后一句话，学生齐读，谈感应传染。
4、有激情地齐读课文。
（四）激情升华
语文教案 篇2
第一课时
教学方针：
1．学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。
2．熟谙靠、啥、刺、甲、炸、却”这6个生字。
3．不美观不美观不雅察看画面，看清图意，初步体味课文内容。
4．指导学生切确、流利地朗读课文。
教学重点：
1．学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。
2．切确、流利地朗读课文，初步体味课文内容。
教学难点：
1．指导学生学会难字：旅、降、察
2．不美观不美观不雅察看画面，看清图意，初步体味课文内容。
教学过程：
1、谈话导入：
1． 出示植物的图片，贴在黑板上，然后发问：你们知道他们是若何传布种子的吗？
2． 揭露进修内容。
3． 板书课题：全班齐读。
2、进修本课生字和词语：
1．让学生自己读课文，边读边标出生避世字，画新词。借助汉语拼音读一读。
2．同桌之间睁开彼其间的进修：
1）打开课后的生字表，分袂读一读，假定读得不切确，进行更正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
2）两小我读一读画的新词，彼此解答不除夜白的词意，操作工具书查一查，看看注释。
3．教师搜检学生自学气象：
1）教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开仗车读）
旅 准 备 降 娃 洼 苍 豆仔 察 粗
在读生字的过程中，对读得不切确的处所实时提醒。
2）看投影，读词语：先让学生自己操练读，再指名读：不雅参观 离去 粗心 预备 山洼 娃娃 常识 下降伞 四海为家 纷繁解缆 细心不美观不美观不雅察看
3）连络学生碰着的难字说一说记忆字形的编制。（教师板书）
备：上面是三笔反文，下面是“田”字底。
降：摆布结构，部首是左耳旁，右下边不是“牛”字，而是：第一笔写横，第二笔是竖
折，第三笔是竖。
旅：这是摆布结构的字，左边是方字旁，右边的笔顺是：撇，横，撇，竖提，撇，捺。
寄望与“纸”字分辩。
察：上下结构，上面是宝盖，下面是“祭”字。
娃、洼： 寄望分辩。
出手书空写一写。（教师进行板演，易错的处所用彩色笔标出来）
4）理解词意：
（连络学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，彼此填补，操作工具书查一查）
3、读课文，看插图，初步理解课文内容。
1．让学生自己操练读课文，要做到切确和流利。
2．同桌之间进行互查。
3．与小组成员一路看插图，说说画面的意思，理解课文内容，尔后操练念书。
4．教师搜检学生念书气象：
指名念书，巨匠进行评价。
4、操练：指导学生书写：
1．让学生不美观不美观不雅察看田字格中的范字，尔后描述。
2．教师让学生进行板演，进行评价。
5、总结本课进修气象。
6、安插功课：
1．抄写生字词。
2．切确、流利地朗读课文。
3．提出不懂的问题。
板书设计：
21 植物妈妈有编制
旅 准 备 降 娃 洼 苍 豆 仔 察 粗
第二课时
教学方针：
1．当真不美观不美观不雅察看画面，看懂图意，进一步理解课文内容。
2．经由过程读这首诗，让学生体味三种植物传布种子的编制，激起学生酷好除夜自然的情趣和追求常识的欲望。
3．指导学生切确、流利、有激情地朗读课文。
4．继续培育学生合作进修的意识，感应传染进修的欢愉。
教学重点：
1．让学生体味三种植物传布种子的编制，激起学生酷好除夜自然的情趣和对常识的渴求。
2．指导学生切确、流利、有激情地朗读课文。
教学难点：
让学生体味三种植物传布种子的编制，激起学生酷好除夜自然的情趣和对常识的渴求。
教学器具：
录相、投影
教学过程：
1、导入：
（电脑出示课件）今天我们一路来进修21课，请同窗们齐读课题。
孩子假定已终除夜，
就得离去妈妈，四海为家。
牛马有脚，鸟有同党，
植物是若何传布自己的种子的
它靠的啥编制？你们也来摹拟教员问一问巨匠。读一读。
2、进修
1．下面我们就带着这些问题去进修课文，请同窗们借助拼音自己读一读课文，读后数
一数共有几小节？（6小节）
1）搜检字词掌控气象：
a开仗车读词
教员看看巨匠字词掌控的'若何样，我们来开仗车好吗？
b做多音字“得”的操练
这篇课文有一个多音字，在课文中闪现了三次，三次的读音各不不异，我们来做一个操练。（连络电脑出示的句子操练）
2．谁愿意给巨匠读读课文
想：课文介绍了哪几种植物？哪几个小节是介绍这几种植物的？
3．小组合作进修：
1）选择自己感欢兴奋乐喜爱的一种植物，读一读阿谁小节。
2）说一嗣魅这类植物是若何传布自己的种子的。
蒲公英：
1）蒲公英是一种很是有趣的植物，哪个小组是进修这个小节的，你们来讲一说。
2）教员也给巨匠带来了一段录象我们一路来看一看。
3）蒲公英美不美？我们读的时辰就要把“轻风轻轻一吹，孩子们就纷繁解缆”读出来。
苍耳：
1）你们见过苍耳吗？谁来讲一说？
2）课下同窗们找了有关苍耳的资料，谁来给我们介绍一下。
今天教员也给巨匠带来了苍耳，谁来摸一摸，甚么感应传染？
1）哪个小组愿意把感应传染给我们介绍！
2）他们说的对不合错误，我们来验证一下。
3）为甚么苍耳能够挂住动物的外相？
石榴：
1）同窗们你们吃过石榴吗？甚么味道呀？
2）石榴妈妈的胆子更除夜！教员给巨匠带来了一段动画片，请同窗们看一看。
3）哪个小组给我们说一说看懂了甚么。
4）有语气地读一读
豌豆：
1）找小组来讲一说；
2）他们说的对不合错误我们一路来看一段录象。
3）你感应传染哪给你留下的印象最深。
4）我们一路来读一读（适才巨匠说豌豆炸开时给巨匠留下了深切印象，那我们若何才能读好？
5）集体再来读一读。
总结：这四种植物何等有趣呀！我们伴跟着斑斓的音乐再来读一读，你愿意读哪个小节，就坐在位子上读一读！
第六节
1）植物妈妈传布种子的编制就这几种吗？你还知道其他植物是若何传布种子的吗？
2）看录象
3）请同窗读第六节，想：甚么样的小伴侣才能获得更多的常识？
3、总结留功课：
教员感应传染你们就是会不美观不美观不雅察看爱思虑的好孩子，但愿同窗们把这类好习惯带到课下，到除夜自然中多看看，寄望不美观不美观不雅察看身边的植物，你会获得更多的常识。
4、功课：
课下同窗们可以画一画课文中介绍的这几种植物，去查找更多的植物传布种子的编制，我们做一期展板，揭示出来。
板书设计：
切磋勾当
你知道还有哪些植物传布种子的编制吗？课后细心不美观不美观不雅察看，讲给同窗们听。
语文教案 篇3
单元整体感知：
本单元以“我的欢愉糊口”为主题，编排了《自己去吧》、《好奇的孩子》、《我和我的小火伴》、《小黄莺唱歌》，和一个综合进修和一个白话酬酢《我小的时辰》。课文素材除夜部门来历于一个个活跃而有趣的小故事，从不合角度启发孩子们养成夸姣的精神品质，这需要在成长过程中一点一滴的去培育：小猴、小鸭、小鹰学本事的履历奉告孩子们从小要学会自强自立；小木船和小禾苗获救靠的是小水滴们的团连络作、齐心合力；小黄莺的成功得益于它能够战胜自卑与胆寒，变得勤恳又自年夜；爱迪生的成才源于他年少时代就有的强烈的好奇心和求知欲……
教学方针：
（一）常识与手艺：
1、认字：切确认读四十九个生字。
2、写字：切确书写田字格里的二十个生字。做到笔顺切确，书写工整、斑斓。熟谙新偏旁“土字儿旁”。
3、浏览：借助汉语拼音朗读课文，背诵课文，理解课文内容。
（二）过程与编制
1、学生对念书感欢兴奋乐喜爱，在读中体味文章所含除夜旨，联系糊口理解课文，用自己的话表达课文内容。
2、在白话酬酢时能用通俗语说一段连贯完全的话，愿意与人进行白话酬酢。
（三）激情、立场与价值不美不美观：
激起学生酷好语文进修的激情，积极自动地介入语文进修勾当，培育孩子自强、自立、自年夜、积极试探和合作驯良的精神品质，感应传染糊口的有趣和欢愉。
课时设置：
21《自己去吧》……………………………………………………2课时
22《好奇的孩子》…………………………………………………2课时
23《我和我的小火伴》……………………………………………2课时
24《小黄莺唱歌》…………………………………………………2课时
白话酬酢：《我小的时辰》……………………… ……………1-2课时
综合进修五…………………………………………………………1-2课时
本单元共用去12课时，还残剩5课时用于扩年夜浏览，或做书写操练等。
让孩子们在自由进修的空间遨游
语文操练是教师的“训”和学生的“练”不异一的过程。这个过程离不开教师的主导浸染，更离不开学生的自动性和积极性。是以，在课堂上还给孩子一片自由进修的空间，以他们为主体，教师辅之以导，才能将语文操练落到实处，才能让孩子学到更多的常识。在《北除夜荒的秋季》的教学中，笔者将若何让学生轻松、欢愉地掌控语文常识作为教学设计的思惟，并在现实教学中贯串始终，达到了较好的下场。
1、操作插图，揭露情境
儿童生成快乐喜爱色采艳丽、活跃有趣的事物，抓住了儿童的寄望力，也就抓住了调动儿童积极性的契机。教学导入时，教者向孩子们揭露了一幅北除夜荒的秋景图，孩子们在插图中发现：高粱那么红，河水那么清，那么北除夜荒的秋季还会有哪些景物呢？他们自动到课文中去找谜底。尔后，教者还揭露了一碧如洗的天空、五彩斑斓的流云、成片除夜豆、火红榛树的画面，庄稼那欣欣茂发的模样激发了孩子们的极除夜欢兴奋乐喜爱，他们的眼睛直勾勾地盯着屏幕，有的孩子甚至学起了流云飘动、小鱼游水的动作。教者便当令指导，孩子们轻松地舆解了“五彩斑斓、清亮见底、耸立”的意思，还知道了北除夜荒秋季的斑斓。
2、以读为本，培育能力
《语文课程尺度》中了了指出“语文是最首要的酬酢工具，是人类文化的首要组成部门。”让学生掌控根底的语文能力，是低中年级语文教学的重点。
1．浏览教学以读为本。教者设计了多种形式的读：自由读、范读、抽读、赛读、互读。改变无限的朗读必需被合理地应用，才能为教学处事，否则将成为花梢的形式主义。为了寻觅北除夜荒秋季的斑斓，教者请孩子们自己小声读。为了体味小鱼、高粱和除夜豆和人们的不合激情，教者先请他们自读体味，再抽读，自评、他评后，又同桌互读，教者当令示范朗读，最后陈述请示齐读。在朗读课文的过程中，或同桌彼此读，或师生对读，还进行了男女生赛读。孔子主张“学而思”，就是一边读一边想，每次“读”教者都有不合的方针，多形式的读为孩子们供给了丰硕的工具，使其积极自动地去思虑：北除夜荒的秋季到底美在哪儿？
2．孩子是不会安分地待在“读”的六合里，在读懂、读好后，教者为他们供给了讲一讲、演一演的机缘，罢休让孩子去说、去演。孩子们加倍活跃了，饰演起各类植物或小动物来有模有样，揭露了自己对课文的理解。还有的孩子插手自己的想象，把课文读得更活跃、更有趣。让孩子自我默示后，出示课后操练四，以练一练竣事课文内容。孩子在讲、演、练的勾傍边，加深了对课文的理解，巩固了根底常识，更揭露了自己的才能，使语文课堂加倍活跃有趣。
3、想象功课，巩固常识
学完课文往后，让同窗们想象北除夜荒的秋季还有哪些景物，并出手画一画，可以画天空，可以画小河，可以画郊野，也能够画茫茫的草甸子等等。这样，既调动了学生进修的热忱，培育了想象能力，又进一步巩固了课文的内容，何乐而不为呢？
4、深化主题，拓展思惟
经由过程北除夜荒之前的萧瑟和此刻的斑斓对比，孩子们理解了人与气象的关系，教者启发：为了北除夜荒永远斑斓，为了自己的家乡永远斑斓，我们理当若何做呢？再请孩子谈汇集到的自己家乡的特产，谈自己若何把家乡妆扮得加倍斑斓？将课堂上所学与糊口现实相联系。
《新课程尺度》指出：“工具性与人文性的统一是语文课程的根底特点。”在周全提高学生的语文素养的同时，要尊敬孩子，在教学中多从孩子的角度解缆，才能闪现语文课程的人文性。
教学要求
1．写田字格里的四个生字，做到笔顺切确。
2．切确认读十三个生字。
3．借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
4．体味课文内容，培育学生自强自立、勇于实践的精神。
教材分化
本课是一篇童话故事，讲的'是小猴、小鸭、小鹰在妈妈的鼓舞鼓舞激励下，经由过程自己的全力，分袂学会了摘果子、拍浮和遨游。文章篇幅短小，但寄义深切。
小猴、小鸭、小鹰的妈妈为甚么要让他们自己学会糊口的本事，他们是若何学会的，是课文理解的难点。
1、联系糊口，激起进修欢兴奋乐喜爱
进修之前可以先让学生说一说：你自己会做哪些工作?是若何学会的?
2、激情朗读，由扶到放，理解课文
学生自读课文，在读通顺、读流利的根底上，经由过程指导有激情的朗读和相关的构和理解课文内容。
全班配合进修第一段，说说小猴和妈妈的话分袂用甚么样的语气去读。“妈妈，我要吃果子”——对妈妈的依托、要求；“树上多着呢，自己去摘吧”——凸起“自己”，默示妈妈的鼓舞鼓舞激励及对孩子的严酷要求。
“这样，小猴学会了爬树。”构和小猴是若何学会爬树的，理解自己亲自去做的需要性。
小组同窗用进修第一自然段的编制自学第2、三自然段。想想，说一说：每句话理当若何读?你从中体味到了甚么?
3、课本剧表演，深化课文内容
以小组为单元，把课文改编成课本剧，演一演。教师也要介入孩子们的表演，如饰演文中的妈妈。甚至可以改编文中的妈妈形象，扮成一名甚么事都不让孩子做、一切工作都包揽庖代的妈妈，让孩子斗劲一下，有甚么不合的下场。
4、识记书写生字
1．用自己快乐喜爱的编制识记生字。
2．生字书写。在学生自己操练的根底上，交流写字的体味，教师相机指导。
3．生字的巩固复习。“我做动作你来猜。”
语文教案 篇4
【教学构想】
此刻的学生，都具有夸姣的理想。在追求理想的过程中，他们会碰着一些坚苦和挫折。此时，该若何面临呢?是积极朝长前进，仍是踟躇不前?为此，在他们成长的关头时刻，教师理当指导他们成立必胜的抉择抉择信念，剖断成功的抉择信念，学会找寻解决坚苦的编制；指导他们在感知和体验文本的根底上，当真思虑并从中受益，以便组成积极的人生立场。
八年级，恰是学生思惟从感性向理性过渡的首要时代。本文的相关内容与学生固有的信息储蓄组成了必定的信息差，所以本文能够激活学生的思惟，刺激和丰硕他们的好奇心与求知欲。针对以上的分化，教学中拟采纳以下编制：
1．首先安插预习。
从两个除夜的方面指导学生预习：①请同窗们提出自己最感思疑的问题。②用笔勾勒出自己最快乐喜爱的段落或句子或词语，并谈谈自己快乐喜爱的出处。
2．在进行课堂教学时，我预备从以下几个角度切人：
①让学生整体感知文本。②采纳自立、合作、切磋的编制，师生合作、生生合作配合解决疑问问题。③指导学生分脚色朗读重点段落，体味人物的心理勾当及思惟激情。④指导学生深人切磋，掌控文章的除夜旨。⑤体验反思：创设情境，给学生供给一个可供吸纳和构建的平台。
3．拓展迟误。
请同窗们联系糊口现实，谈谈自己的“人生经验”。
【教学设计】
[教学方针]
1、常识与能力
1．归纳综合文中的首要事务。
2．感应传染文中的心理描述和措辞描述，体味作者的思惟激情。
2、过程与编制
1．让学生自立解读文本，充实提出自己感应思疑的问题。
2．课堂上。采纳自立、合作、切磋的进修编制，让学生充实地分化问题息争决问题。指导学生多角度解读课文和品味措辞。
3、激情立场与价值不美不美观
体味文中所包含的糊口哲理，能切确地面临坚苦和应用适当的编制去战胜坚苦，初中二年级语文教案《鄂教版八年级语文上册教案全集第五课《走一步，再走一步》》。
[教学重难点]
重点：指导学生体味文中所包含的糊口哲理。
难点：品味文中富有默示力的措辞。
[教学放置]一课时
1．当真预习课文，读一读，想想，品一品。
2．熟读课文，揣摩超卓的字、词、句、段，连络自己的理解与体验，联系现实，谈谈体验或启发。
[教学法度楷模]
第一课时
1、导人新课，激起欢兴奋乐喜爱，调动学生的激情体验
2、导语一：
师：同窗们，你们有太重关头怕的履历吗?假若有，请你谈一件令你重关头怕的旧事。
(学生们纷繁谈自己的履历)
师：巨匠谈得好极了，谈出了自己的真切体验。看来啊，亲自履历的惊慌的事简直令人难以健忘，或许这类体验会让我们铭刻生平。此刻，让我们来配合感应传染一下：一名8岁少年是若何战胜首要与惊慌的。
导语二：
师：同窗们，你们有过冒险的履历吗?假若有，请你们谈谈具体的经由，然后说说你从中获得了甚么教训(或事理)?
(学生们谈履历和感悟)
师：今天，我的收成很除夜。因为我感应传染着巨匠的感应传染，体验着巨匠的体验，感悟着巨匠丰硕多彩的人生思虑。我相信，这类分享，不单仅是对我，对我们每小我，都具有深切的意义。
(这一板块，旨在激起欢兴奋乐喜爱，调动学生的激情体验。我在两个班分袂采纳了不合的导语，功能有很除夜的不合。导语一能够让全数学生很快地进入状况，搜索翻找记忆中的旧事，课堂空气一会儿被激活；而导语二却让部门学生卡了壳。因为除夜都人没有履历过冒险的事，所以根柢就无从谈起。此外，对初二的学生而言，本文叙事性很强，所以我力争让学生在文本的影响下，学会有条理地陈述一件事。)
2、走进文本
1．整体感知文本。
要肄业生高声朗读课文。鼓舞鼓舞激励他们遵循提醒，归纳综合文本的首要内容。
师：首先请同窗们各立崖岸声朗读课文，带着两个使命去读。
第一，请按照我的提醒，说说本文写了一件甚么工作。(提醒：在一个闷热的下战书，我————，最后。)第二，提出你感思疑的问题。(归纳综合文本的首要内容，教师为甚么要给必定的提醒呢，直接让学生表述不成吗?启事有两点：第一，避免学生步入“泛泛复述课文”的'误区；第二，给学生搭梯子，让其“跳起来摘桃子”，在实践中增强他们解决问题的自抉择抉择信念和成就感。)
学生读课文，并在书上圈点勾勒。教师板书完“提醒”后，在学生中放哨。在此过程中，发现有些学生勾勒出不熟谙的字词。据此。教师在黑板长进行了集中归类。
字词有：
抽泣(chuò)骨瘦如柴(Iínxún)噗噗(pū)训戒(jiè)
纳罕(nàhǎn)迂回(yū)头晕目炫(xuàn)
(这个环节是在教学过程中随机生成的。我原感受这一课的生字词斗劲简单，便可以轻忽不讲。可事实上学生的水平千差万别，不体味的除夜有人在。由此看来，教师还得指导学生多多堆集字词，不成听其自然。)
师：一名教育专家说过：生命的交往、思惟的交流和思惟的碰撞，经常能够进射出聪明的火花。下面请前后四人小组合作交流，构和问题。’把能够解决的问题在组内尽快解决，把不能解决的问题进行遴选和清理，然后提出一两个全组最难解决的问题，并写在纸条上交给我。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，比解决一个问题更难。”我相信，凭着巨匠的聪明才干，必定能给我一个又一个的欣喜。
(我在备课过程中，就揣摩：假定学生在发问的过程中，提出了想象性或切磋
语文教案 篇5
教学方针：
学会生字词语，指导学生能切确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步感应传染庐山云雾的娟秀。
教学重点难点：
导学生有激情地朗读课文，赏识课文斑斓的文字。
教学过程：
1、 谈话导入：
1、出示照片：同窗们，快乐喜爱旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个处所：庐山。自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四时风光如画。有同窗去过或在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗？那就简单讲讲庐山最驰誉的景点或风光。
连络谈话看照片（例如庐山瀑布、五老峰）
2、其实，庐山最奇异的风光要算云雾了，今天我们就让我们在文字创作发现的夸姣意境中去游一游。板书：庐山的云雾
2、初读课文，进修生字词语，指导切确朗读课文。
1、自学课文，要求：A、读准生字音，将课文读切确。B、用“------？”划出文中的新词，查辞书或联系上下文理解这些词语。
2、搜检自学气象：A、指名读生字卡片、词语卡片，实时正音。增添（zeng tian）姿态（zi tai） 遮挡（zhe dang）B、指名分小节朗读课文，随机更正字音，连络理解词语。第一节：这小节有好几个成语，你经由过程自学，知道了哪个成语的意思？幻化无常：改变没有必定的纪律，形容云雾改变多、姿态万千。飘飘欲仙：看到斑斓的云雾心里很舒适，象成仙一般。腾云跨风：原本指仙人能借助云雾遨游，这里指看到斑斓的云雾，心里很兴奋。第二节：绒帽（rong）环抱纠缠（chan rao）系 ji系鞋带xi关厦魅这小节中，你有不理解的词语吗？请同窗来帮辅佐。充溢：（雾气）布满、布满。环抱纠缠：环抱。千姿百态：姿态万千，各类各样。第三小节：这小节也有好几个成语，你理解了吗？让同窗也来享受你进修的功能。瞬息万变：形容改变极快。一落千丈：形容江河水流火速。四蹄生风：形容马跑得很是火速。第四小节：云遮雾照的庐山，真令人流连忘返。你能用自己的话说嗣魅这句话的意思吗？理解“云遮雾罩”、“流连忘返”。
3、同桌互读，把课文读流利。
默读，理清文章脉络。几遍读下来，庐山云雾给你留下甚么样的印象？
课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小结分袂写了甚么？
1、总学了庐山云雾的多和美。
2、庐山云雾千姿百态。
3、庐山云雾瞬息万变。
4、人们对庐山的云雾流连忘返。
4、 功课：
1、抄写词语三遍。
2、摘抄文中的成语，并注释。
3、朗读课文。
第二课时
教学方针：
精读课文，经由过程朗读、想象气象、抓重点词语等进修编制体味庐山云雾的娟秀，走进庐山云雾奇奥的意境。
教学重点难点：体味2、3自然段是若何应用措辞文字写出庐山云雾的美的。
教学过程：
1、 复习导入：
上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了若何的印象？
想细细品味庐山云雾娟秀的美吗？今天这节课我们继续读课文。
2、精读课文第一节：
1、指名读课文第一小节，说说：你读懂了甚么？
2、庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，风光十分娟秀，那么在这众多夸姣的风光中，作者最快乐喜爱的是云雾，你出格从哪个词语读出来的？（出格）（神秘美）
3、切当，庐山的云雾奇异斑斓，你看，引读（在山上旅游——，安步山道，——————）此时，你会感应传染自己就象————？
4、那么娟秀的云雾想想细细去赏识？
3、精读第二小节：
1、自由读第二小节，想想：这小节是环抱哪句话写的，用“————”画出来。
2、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？我们来交流一下好吗？山头的云雾 （象白色绒帽）半山的云雾 （象一条条玉带）山谷的云雾 （象茫茫的除夜海）遮挡山岳的云雾（象巨除夜的`天幕）
3、你感应传染这千姿百态的云雾若何样？（美 娟秀 奇异 美不胜收 ……）作者是用甚么编制把千姿百态的云雾写得如斯形象斑斓的呢？（例如）说说你最快乐喜爱的一小句好在哪里。
4、你能不能摹拟作者的编制也来用夸姣的文字形容一下各类姿态的云雾？
5、你快乐喜爱这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的快乐喜爱之情。
6、总结进修这一小节的编制：读——划——品——读
4、精读课文第三小节：
1、应用适才第二小节的进修编制自学第三小节。
2、指名嗣魅这一小节的中心句。理解“瞬息万变”。
3、庐山的云雾瞬息万变，是若何的气象呢？你若何读吃来的？面前的——刚刚仍是——转眼间明明是——还没等你——又酿成改用“一会儿……一会儿……一会儿”嗣魅这句话，比比哪句好，体味云改变之迅捷之多。
这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗？对，是作者看到云的想象，你能象作者一样睁开丰硕的想象，摹拟他的写法也来写写云雾的瞬息万变吗？
4、这么怪异的风光，我们理当读出自己的赞叹。（有激情地朗读、背诵这一小节。）
5、到这里，教员禁不住要和作者一样感伤：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！你想说甚么？
6、功课：
1、操练册。
2、朗读背诵课文。
3、摹拟文中2、三小节的结构写法，写一处景物。
语文教案 篇6
【教学方针】
1、常识与能力
1、堆集文中的文言文句并进行归类清理。
2、切确分化鉴赏荆轲这小我物形象。
2、过程和编制
1、课前当真预习，几回再三朗读课文;
2、查找资料，研究分化前人对荆轲的各类评价;
3、激情立场与价值不美不美观
1、进修荆轲不畏强权，英勇刚毅的精神
2、用切确的历史不美不美观、价值不美不美观评价荆轲刺秦的历史
【教学重点】
1、堆集文言词语
2、进修本文在矛盾冲突中默示人物脾性的写法
【教学难点】用切确的历史不美不美观、价值不美不美观评价荆轲刺秦的历史
【教学编制】朗读法、合作切磋法、串讲法
【课文分化】
《荆轲刺秦王》是篇文言课文，记叙的是荆轲刺秦王的历史故事，人物形象描绘很是成功。司马迁撰写《史记 刺客列传》时，几近照录全文。文章记叙了荆轲刺秦王的故事，描绘了一个为了捍卫自己的国家安然，不惜牺牲自己人命的英雄——荆轲的形象。文章对荆轲谋杀前的精心预备做了较具体的论说，对谋杀的过程作了有条有理的描绘，读来惊心动魄，勾魂摄魄。
【教学设想】
1.本文记叙荆轲刺秦王的历史故事，人物形象描绘很是成功。拟从人物形象分化的角度必定教学思绪，设计导读发问，同时对文章剪裁、记叙与描述的综合应用作适当提醒。
2.在疏浚文句和讲读的根底上，睁开评述或辩说。
【课时放置】2课时
【教学过程】
第一课时
1、创设情境、导入新课
出示骆宾王的《易水送别》诗：
此地别燕丹，勇士发冲冠。
昔时人已没，今日水犹寒。
问：诗中的勇士是指谁?分化诗的意思，引出本文故事——荆轲刺秦王。(板书课题)
简介荆卿
荆轲，春秋战国时代驰誉的四除夜刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国往后，才叫荆轲，他快乐喜爱念书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是伴侣之一。燕太子为了刺秦王，先找年夜智年夜勇的燕国处土田光。田光感应传染自己老了，没法完成太子丹的重托，便向太子丹举荐了荆轲。田光为了鼓舞激励荆轲，便自杀了。荆轲领受了使命，太子丹兴奋万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……往后，就是课文记叙的气象。
2、解题：
1、关于《战国策》
《战国策》是西汉学者刘向所清理、校订的一部战国时代的史料汇编，是一部国别体的史籍。该书记实了战国时代二百三四十年间列国政治、军事、社交等方面的一些勾当，着重记实了谋臣的策略和辞吐，措辞流利，记人、记事形象活跃。全书共三十三篇，十二策。
《战国策》的内容，首要记拭魅战国时代列国谋臣策士游说诸侯或进行谋群情辩时的政治主张和纵横捭阖、钩心斗角的故事，也记叙了一些烈士豪侠不畏强权、勇于斗争的步履。
《战国策》的作者在记叙历史事务时，过度夸年夜衬着谋臣策士的浸染，有时为了凸起纵横游说之士在历史事务中的抉择浸染，甚至编造一些情节，难免背反历史的真实。
《战国策》长于群情和叙事，文笔流利，活跃活跃，在我国散文史上具有首要的地位。
2、简介课文故事发生的布景：
故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一全国的除夜势已定，弱小的燕国也危在夙夜迟早.(出示战国形式图)燕太子丹为了招架强秦的除夜举进攻，同时也为了报自己在秦国做人质的“见陵”之仇，就想派勇士去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”;如不成，则刺杀秦王嬴政，使其国内除夜乱，然后连络诸侯配合破秦.荆轲刺秦王的故事，就是在这样的布景下发生的.事败后，秦除夜举攻燕，于公元前222年灭燕.燕国被灭了，可是，荆轲刺秦王的故事因为其悲壮悦耳而传诵千古。
3、整体感知：
1、放配乐朗读，疏浚字词、句读方面的'问题。
淬(cuì)怜(wǔ)徵(zhǐ)陛(bì)卒(cù)提(dǐ)创(chuāng)揕搭(zhèn)拊(fǔ)樊於(wū)期 夏无且(jū)
2、学生复述文章的故工作节。
提醒：按文章结构来复述。学生在听读往后掌控文章的根底论说思绪，遵循文章的首要情节，为文章 划分除夜致的结构。
3、《荆轲刺秦王》的结构
第一部门——初步(从“秦将王翦破赵”到“愿足下更虑之”)：谋杀的缘起
第二部门——成长(从“荆轲知太子不忍”到“终已失踪踪臂”)：谋杀的预备
第三部门——高涨(从“既至秦”到“必得契约以报太子”)：廷刺秦王
第四部门——终局(最后一段)：荆轲被斩
4、学生遵循课文下的注解，细心浏览课文，体味课文具体内容。
4、课后思虑：
1、荆轲和太子丹是甚么样的人物形象?
2、荆轲刺秦王为甚么失踪踪败了?
3、你是若何熟谙荆轲刺秦王这件工作的?
第二课时
1、复习巩固、导入新课
2、文言常识梳理(小组分工揭示清理功能)
1、通假字。
秦王必说见臣 说，通“悦”，yuè，兴奋。
使工以药淬火 淬，通“焠”，cuì，淬火，烧刃使红，渍于水中。
日以尽矣 以，通“已”，已。
而燕国见陵之耻除矣 陵，通“凌”。
今日往而不反者 反，通“返”。
请辞决矣 决，通“诀”，死别。
燕王诚振怖除夜王之威 振，通“震”，震慑。
设九宾 宾，通“傧”，傧相 (bīnxiàng)，迎宾赞礼的人。
傧，旧读bìn。
图穷而匕首见 见，通“现”。
秦王还柱而走 还，通“环”，绕。
荆轲奉樊於期头函 奉，通“捧”。
卒起不意 卒，通“猝”， cù，仓皇，倏忽。
2、一词多义
【之】
①第三人称代词，“他(们)”/“它(们)” 使工以药淬之/愿除夜王少假借之
②结构助词，“的”/不译 因而太子预求全国之利匕首，得赵人徐夫人之匕首
③助词，主谓间撤销句子自力性，不译 秦之遇将军，可谓深矣
【而】
①连词，表转折 今行而无信，则秦未可亲也
②连词，表并列 今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如
③连词，表润色 伏尸而哭/荆轲和而歌/自引而起/秦王还柱而走/倚柱而笑
④连词，表承接 臣左手把其袖，而右手揕其胸/因而荆轲遂就车而去/图穷而匕首见
⑤连词，表递进 然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣
【以】 ①介词，因 樊将军以贫困来归丹，丹不忍以己之私/以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲
②介词，用 使工以药淬之/而乃以手共搏之/侍医夏无且以其所奉药囊提轲
③介词，遵循 以次进
④已 日以尽矣
⑤连词，表方针，“来”/不译 皆白衣冠以送之/不敢出兵以拒除夜王/遂拔以击荆轲
⑥连词，表润色 盘蹲以骂曰
【为】
①动词，做，整治 乃为装遣荆轲
②介词，被 怙恃宗族，皆为戮没
③介词，替 嘉为(之)先言于秦王曰
【其】
①第三人称代词，他(们)(的)，它(们)(的) 尽收其地/疑其有改悔/剑长， 操其室
②挑唆代词，那 其人居远未来
3、古今异义现象：
仰天慨气流涕 古义：眼泪。今义：鼻涕。
樊将军以贫困来归丹 古义：走投无路? ?萦谀婢场
语文教案 篇7
教学设计：
诗歌导入
人生道路，不成能海不扬波，有时真的不遂人愿。假定你感应传染糊口棍骗了你，你将若何面临？今天我们来进修普希金的一首小诗，看看他是若何面临人生的。
板书方针
1、理解这首诗的除夜意；
2、培育积极乐不美不美观的人生立场；
3、背诵这首诗。
简介作者
亚历山除夜·普希金，是俄罗斯伟除夜的平易近族诗人，他的创作对俄国文学和措辞的成长影响很除夜，不成是“俄罗斯文学之父”，而且在世界文学史上也享有盛誉
整体感知
教师指导学生几回再三浏览这首诗，自力思虑，细心品味、感悟诗歌的措辞
学生自由朗读诗歌，思虑以下问题：
1、“假定糊口棍骗了你”只的是甚么？（特指在糊口中应蒙受艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放，是自己真实糊口的写照。）
2、诗歌的两部门各默示了若何的内容？（第一部门写假定身处逆境，没需要哀思，要耐性期待，欢愉的日子必定到来。第二部门写要永远神驰夸姣的未来，此刻虽处逆境，那时过境迁，旧事都将成为激情亲热的回忆。）
3、这首诗歌表达了诗人若何的人生立场？（积极乐不美不美观的人生立场）
思虑切磋
学生再读诗歌，思虑以下问题：
1、若何理解“糊口棍骗了你”？（要联系诗人那时所处的气象来理解。注解正义被沙皇专制所扼杀）
2、面临逆境，我们就只有耐心期待，不予抗争吗？（那时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不足与之抗争，只能期待。）
3、若何理解“而那畴昔了的，就回成为激情亲热的'记念”？（一方面强调一种积极乐不美不美观的人生立场。此外一方面，人生的体验理当是丰硕多样的，都是一笔财富，都有助于掌控人生）
4、与一般诗歌对比，这首诗有甚么不合？（没有具体形象，只是以挽劝的口吻声名事理。而一般的诗歌艺术形象都斗劲活跃光鲜）
学生朗读背诵诗歌，试着当堂背诵这首诗。
体验反思
教师让学生联系自己的糊口体验。谈谈进修体味，指导学生切确的面临糊口，成立积极乐不美不美观的人生立场。
巩固操练
1、完成“研究与操练”—、三。
2、遵循“体验与反思”的要求写300字摆布的短文。
语文教案 篇8
教学要求：
1、学会本课8个生字。两条绿线内的3个字只识不写。熟谙2个偏旁。
2、当真不美观不美观不雅察看丹青，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，仰仗丹青理解词语。
3.体味金秋水乡独有的风光，感应传染除夜自然的夸姣。
重难点：
1.熟谙本课的生字，能读准音、认清形。
2、能切确、美不美不美观地书写生字。
课时划分：两课时
教学设计：
第一课时
教学方针：
1. 切确、流利有激情地朗读词串。
2. 不美观不美观不雅察看丹青，借助丹青去理解字词。
3. 体味水乡秋季的特点，堆集词语。
教学重点：
激起欢兴奋乐喜爱自立识字、读词，写字。
教学预备：
课件
教学过程：
一. 谈话引入，激起欢兴奋乐喜爱。
1.巨匠知道我是从甚么处所来的么?常熟是我的家乡，你们去过常熟么?电视上见过么?那儿可是个水乡小镇，不单风光斑斓，物产也很丰硕。你们想不想去张教员的家乡看看?
2.出示图片，瞧，这就是我的家乡，那儿的水出格多，所以也叫水乡。巨匠看看，图上画得是甚么季节呀?你若何看出来的?想知道水乡的秋季是甚么样的么?读了这些词语你就知道了。出示韵文。
二. 借助拼音，自学生字。
1. 请巨匠看着拼音自由读一读，看谁能读切确，并想想，哪些词读的时辰要寄望。学生自由操练。
2. 交流。你感应传染要寄望哪个词的读法?为甚么呢?请你领巨匠来读读。谁还想说说。(寄望翘舌音，后鼻音)
3.适才小伴侣们说得很好，此刻请巨匠再次读读这些词语，要读好适才说到的寄望点，看谁读得切确，没有短处。谁来读准第一排，四组分四排读;两排一读谁行?男女生分两排读。四排词语连起来谁行?点名2人，齐读。
4. 去失踪踪拼音谁也会读?学生操练，你会哪一排你就斗胆站起来读。齐读。
5. 这些词你们都读准了，好样的，但还不够，还要读懂，读出味道来。
三. 读词成串，边读边想。
1.此刻我就领着巨匠去水乡看看吧。出示图片，秋季的水乡天是那么蓝，水是那么清，放眼望去，天连着水，水连着天，水天一色。水面上漂荡着一层雾气，一切都是模恍忽糊的'，水乡变得更美了。你们感应传染美么?那就请你美美地读一读吧，谁来读?点名读。师范读，我读得美么?知道我为甚么读得这么美?因为，我一边读，一边想，当我读这排词语的时辰，我的面前好象就闪现了这幅画面。你们也来试试，读得慢些，要边读边想。点名读，评议(慢些，听出来了，你很快乐喜爱水乡)男女生读，齐读。
2.水乡的荷塘更美呢，，看，你快乐喜爱图上的甚么?相机熟谙菱藕。这排词语，你也能读好么?一边读，一边想，自己试试看。点名读，评：你好象看到了甚么?听出来了，你出格爱吃菱藕。荷塘真美啊。
3.站在荷塘边，向远处看，你又看到了甚么?船队为甚么要唱着渔歌呢?天色晚了，天上飘着晚霞，湖面上飘着歌声。船舱里装满了鱼虾，这排场多美呀，你快乐喜爱么?能读好这排词语么?寄望边读边想，自己操练。点名读。评议。
4.夕照事实下场落山了，夜晚惠临了，水乡的夜景也很迷人。出示图片，美么?看谁能凭自己的本事把这排词语读好。点名读，你好象看到了甚么?
四. 连串成篇，组成堆集。
1.每排词语你们都读得很好，连起来读，你们还能读好么?请四小组分袂读一排词语。读得真好听，真上口，这里有个小奥秘，瞧，1、2、四排最后一个字的韵母都是ang，所以读起来出格上口，听起来出格悦耳。
2.听了你们读，我也想读。师配乐朗读。我读得好么?知道我为甚么读这么好呢?(边读边想)请巨匠一边读，一边想象画面。学生操练。
3.点名配乐读。(评议：搁浅，想象。你读得真好，封你做念书除夜王)这么多人都想读，这样吧，请你分隔坐位，去找自己的好火伴，你们两个彼此读给对方听。读好了就回到自己的坐位。都读好了么，那就请巨匠起立，带着神采，带着神采一路来读一读吧，会背的可以闭上眼睛边想边背。配乐齐读。
五. 示范指导，当真写字。
1.课文读得真不错，这些词语你们都记住了么?出示生字。谁能谙练地读出它们?点名读。齐读。把拼音去失踪踪也行么?点名读，开仗车读，齐读。看来你们真的都记住了。
2.此刻我出个谜语考考巨匠，春季头发青，秋季头发白，远看像棉花，风来起白浪,猜一植物。谁猜到了?你若何猜到的?看看是不是是它。你真聪明。
3.接下来我们就来书写这两个字，细心看看，你发现了甚么?为甚么都带有草字头?还发现了甚么?对，上下结构的字，书写时，上下两部门要写得扁而宽。不美观不美观不雅察看范字。师范写，并提醒寄望点。学生描红。(写字提醒：人要正，心要静，一笔一画写划定礼貌。)
4. 出示田字个格“苇”，请巨匠细心不美观不美观不雅察看，说说写这个字时理当寄望甚么?教师遵循学生的提醒，进行范写。学生描红。
第二课时
教学方针
1.有激情地朗读韵文。
2.体味水乡金秋十月独有的风光，感应传染除夜自然的夸姣。
3.指导用文中词语造句，和文中插图的措辞：“游水乡”的操练，阐扬学生的想像能力。
教具预备
多媒体课件，斑斓的水乡风光，幻灯片或什物投影仪。
教学过程
1、复习
1.(幻灯片出示)。
金秋 烟波 水乡 夕照 归舟 渔歌
芦苇 菱藕 荷塘 枫叶 灯火 月光
上节课，我们已跟这些词语见过面了，谁来为巨匠读读这些词语?
2.抽读这些词语。
3、朗读课文，指名读，齐读。
2、指导感悟
1.激趣促读。
小伴侣，此刻你们只是走马不美不美观花地看了看水乡，现实上水乡美得很哪!你们仍是自己坐上小舟再到水乡游一游，细心地看一看，我相信你们面前会闪现一幅幅如诗如画的美景来!(介绍边读边睁开想像的念书编制。提醒：来到甚么处所?看到甚么，听到甚么?你认为哪儿最美?把你认为最美的处所读给巨匠听)。
2.学生自读，教师放哨指导。
3。互说互读。
4.反馈指导。
全班交流，除夜体法度楷模为：先指名说、读，接着，经由过程课文插图或音像加深对词语的理解，然后，让学生再读。需要时教师可作示范。
指导重点：
(1)第一行：经由过程“烟波”感悟湖面的苍莽、宽广宽除夜奔放。语速较慢。
(2)第二行：荷塘多彩明丽，扭捏多姿。语速较快，表达出兴奋之情。
(3)第三行：一幅“渔称道晚图”。晚霞映红了湖面，渔平易近们唱着悦耳的渔歌满载而归。语速稍快，抒发了丰收的喜悦。
(4)第四行：湖面的枫叶红得像二月花，湖面的点点灯光多得像天上的星星，在敞亮的月光晖映下，水乡更显安好和迷人。读的时辰语速稍慢。
5.整体感悟。
(1)体味论说顺次：白日(湖面、荷塘)——黄昏——黑夜。
(2)练读全文。(提醒：边读边联起来想像一幅幅画面。)
(出示)金秋，我们乘着小舟到水乡游玩，先看到( )，接着，我们来到撼锷檀到了( )，太阳落山了，我们看到了，听到了( )，夜幕降临了，我们又看到了( )。
a，自读，再口头填空。
b.反馈说，评议，再说。
C，进一步感悟水乡的斑斓足够。
3、指导熟读
1.体味压韵。
第1、2、四行的最后一个字的韵母都是“ang”，是压韵的。读起来琅琅上口，自读体味。
2.指导搁浅。
词与词之间搁浅较短，做到声息毫不竭。行与行之间搁浅长一些，做到气断情不竭。自读体味。
3.练读全文。
寄望搁浅，语速和腔调的改变。自读，互读。反馈指导。选举优良者到前面配乐朗读。
4、操练造句
1.自己从韵文中找一个词来造一个句子，看谁造的最好。
2.指名造句，评议。
3.有些能力强的学生还可以选两三个词来造句。
5、指导看图措辞
1.适才，同窗们说得很是积极，但还感应传染不外瘾，下面我们再来比试比试。
2.多媒体课件出示金秋的水乡图。
(1)同窗们能不能按顺次说说，你看到了甚么?
(2)自己说，同坐位彼此说彼此听。
(3)指名说，师生配合更正。
(4)能不能用上一些例如句或拟人句，一些好词呢?
(5)说了这么多的水乡风光，你想发出甚么赞叹?
就把这句赞叹句作为文章的结尾。
(6)指名说，角逐说。
【教学总结】
这个单元是继进修拼音往后，第一个识字单元。本课《一去二三里》是这个识字单元的第一篇课文。这是学生刚刚接触古诗，也是孩子第一次接触课文。所以，上好这一课，意义重除夜。
课前经由体味，有良多同窗其实都已会读课文了，因为他们在幼儿园学了或爸爸妈妈提早教了。上课的时辰除夜除夜都孩子读得都很谙练，可是有拖音现象，搁浅也不够切确。我罢休先让会读的孩子和同桌彼此读一读;然后，重点抽查拼音根底较弱的孩子读，进行指导，孩子提高很快。
课堂教学必需以学生为主体，以学生的成长为本。教师要把进修的`自动权交给学生，让学生在介入中学会常识，培育学生的自学能力，让学生爱长进修、爱上浏览。
语文教案 篇9
1、 方针揭示：
1 整体感知文章的首要内容。
2 从概况、措辞、动作、神志等方面感知王几何的人物形象。
3 体味作者在文中包含的钦佩、尊敬教员的激情，培育酷好教员，尊敬教员的精采道德。
2、自立预习：
1 走近作者：
马实时，四川都江堰人,笔名小非。1997年插手中国作家协会。著有散文诗集《最后一片树叶》，诗集《土壤与恋爱》和《小精灵拼音童话故事》丛书（4册），诗集《树杈上的月亮》《中国孩子》等、歌词《茶山谣》等。
2 字音、字形：
斯须 徒手 屏息 绰号 闹热强烈热闹富贵
轮流 喉咙 铭刻 高涨 弥勒佛
3、 自立进修：
1 快速浏览全文，说说本文首要写的是谁？
2 王几何原本叫甚么名字？“王几何”这个绰号是若何来的？
3 王教员在课堂上揭示的绝活是甚么？他这样做的意图何在？（用原文语句回覆）
4请用一句话归纳综合本文的首要内容
4、 合作切磋
1 本文描述的是一节布满笑声的数学课，说嗣魅这节课上令人失踪笑的根源有哪些？
2 指出以下各句应用的描述编制并分化其浸染
（1） .“一个方头除夜耳、矮胖刚毅的中年人夹着一本厚书和一个除夜圆规、一个除夜三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲台上。”（第三自然段）
（2） “矮胖教员站在讲台上，双目浅笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副自得洋洋的神采” 。（第十自然段）
（3） 他倏忽面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了篮球除夜的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。（第八自然段）
（4） “这就是那些老同窗给我取的绰号。天啦，本人太快乐喜爱这夸姣的绰号了！可惜，历来没有一个同窗当面喊我王几何……”（第十五自然段）
3 王教员是一个甚么样的'人？
5、 交流分享、话说教员
同窗们，你们已分隔了糊口六年之久的小学，分隔了那儿何处的教员，想必必定有那么一名教员给你留下了深切的印象？那么就来讲说他（她）的概况特点，或他（她）最常说的一句话或最常做的一个动作。
提醒：必定要抓住教员的特点，说出教员的不合凡响。
6、功课
请摹拟本文的写法，写一写你所熟谙的一名教员。
语文教案 篇10
教材简析
《小屋》是作者童年的家。那儿何处是一个物质糊口窘蹙，但精神糊口异常丰硕的处所。瘸腿的除夜门，方方的窗子，光光的火炕，木呆呆的箱子……都留下了童年夸姣的回忆;妈妈对儿的声声呼叫招呼号召，儿依偎在妈妈的身边，听妈妈讲书中好听的故事……怀恋之情让作者没法割舍。字里行间表达了作者童年糊口的无限乐趣和作者对童年糊口的难忘之情。
设计理念
《语文课程尺度》指出：“应让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遭到激情陶冶，获得思惟启发，享受审美乐趣。”本设计力争激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱，抓住重点文句，指导学生感知课文内容，品味斑斓文句，感悟作者对童年糊口的眷恋之情，正视培育学生自读自悟的能力，增强学生的朗读操练，经由过程朗读、感应传染、理解、赏识和评价，使学生语文素养获得提高。
教学方针
1.切确、流利、有激情地朗读课文，背诵第5、6自然段。
2.经由过程作者对童年糊口的夸姣回忆，体味作者对装满童年记忆的小屋的贪恋和快乐喜爱之情。
3.培育学生的自读自悟能力，陶冶学生酷好糊口、珍惜年光的情操。
4.熟谙“秸、笆、沃”3个生字，会写“巢、沃、蹈、勾”等10个生字。
教学重、难点
1.经由过程作者对童年糊口的夸姣回忆，体味作者对装满童年记忆的小屋的贪恋和快乐喜爱之情。
2.有激情地朗读课文，背诵第5、6自然段。
教学预备
多媒体课件。
教学时刻
2课时。
教学过程
第1课时
1、创设情境、谈话导入
1.创设情境。
(播放歌曲《童年》)同窗们，童年是人生中最夸姣、最珍贵的时代，童年给我们每小我都留下了夸姣的回忆。请说说你童年的欢愉年光。
2.谈话导入。
(多媒体出示画面“小屋”图片)在那绿油油的郊外深处，有一间装满儿童作家王立春全数童年记忆的小屋，这节课，我们就一路走进那间小屋，去感应传染作者对欢愉童年的夸姣回忆。(板书课题)
2、初读课文，整体感知
1.自由读课文，把课文读切确，读流利，用“——”标出易读错和不理解的词语。
2.再读课文，说说作者在文中首要写了甚么?(写了童年时在小屋糊口的欢愉年光，表达了对那段童年糊口的难忘之情。)
3、细读切磋，品味感悟
(一)细读切磋，体味小屋的简陋
1.请同窗们默读。(课文3、4自然段)，画出描述小屋的语句，想想，小屋给你留下了若何的印象。
2.学生陈述请示，归纳综合出小屋的特点就是“简陋”。
3.体味小屋的“简陋”。
请找出关头词语，说说作者是若何描述小屋的。遵循学生的回覆，在以下几处指导深切体味：
(1)门是“瘸瘸”的。
因为门是由“几根长短不齐的木棒结成的”，立不稳，所所以“瘸瘸”的，用“瘸”来形容这样简陋的门，拟人化的描述，活跃有情趣。
(2)窗口是一只方坚毅刚烈正的除夜“眼睛”。
窗户只有一个，可见小屋的小;把窗口说成“眼睛”，又让人感应传染到措辞的活跃，富有童趣。
(3)地上站立的两个箱子，木呆呆的，绿色的鼻子，总也不会笑。
用拟人的手法写箱子的拙笨。一切简陋放置，在“我”的眼中，都是富有激情的，都是布满情趣的，都像是“我”童年的火伴。
(4)北墙上挂着一面拥满半边花的镜子。
此处要向学生声名，镜子用的时刻长了，后背的水银会脱落，留下良多斑块，就像花一样，把镜子上的斑块说是“拥满半边花儿”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。
4.请再一次快速浏览3、4自然段，看看作者是遵循若何的.顺次进行描述的?(由屋外到屋内的顺次)
教师小结：文中作者用活跃的措辞，进行有序的描述，小屋当然简陋，读后却感应传染布满了愉悦，处处透露着作者对小屋的快乐喜爱之情。
过渡：这样一间简陋的小屋，为甚么会让“我”毕生难忘呢?
(二)细读切磋，感应传染小屋带给作者童年的欢愉。
1.默读课文，思虑：作者回忆了童年的哪些欢愉?从哪些语句中能体味到作者的欢愉?把响应的文句画下来。
2.前后桌4人小组交流画下的语句。
3.全班交流，感应传染作者童年的欢愉。
预设：
(1)火伴们在小屋里玩耍的欢愉。
从“惊天动地地喊”“扭着荒唐绝伦的跳舞”“莫名的喜悦”看出“我”和火伴们玩得自由、尽兴。小火伴们在一路，不需要甚么好的游戏形式，没有像样的玩具，就是纵容神采，就是释放童真，就感应很是的欢愉。这类欢愉，让“我”毕生难忘。
(2)在除夜自然中找到的欢愉。
在第6自然段中应用多个“ABB”式词语，写出了令“我”神驰的小屋外的世界。措辞活跃，富有韵律。
第7自然段中延续几个“拼命”，传神地揭示出了“我”玩得是何等的尽兴。段尾的反问句，更是活跃地写出了我对外面世界的贪恋。
(3)深切切磋：写难忘小屋，为甚么又要写小屋外面的世界给我带来的欢愉呢?
经由过程对这个问题的思虑，让学生除夜白，这是为下文在小屋中念书，体味书给“我”带来欢愉做的铺垫。尽兴玩耍的春秋，也是需要进修、念书的春秋。先有了“心野野的撒在外面”，再有下文的妈妈要凹骋”的心拢回来。既想着要在外面撒野，心中又放不下小屋，所以作者说“梦里我酿成小鸟要飞了，小屋却系在同党上，好沉好沉”。
(4)在小屋里听书、念书的欢愉。
快乐喜爱听妈妈念书，让“我”体味到书中的故事，书中的世界;自己念书，心被紧紧地栓在了小屋南角的阿谁装满书的箱子上。所以这时辰的小屋是满满的。
4.从5—9自然段被选择自己快乐喜爱的段落操练有激情朗读。
(1)自由练读。
(2)指名读。师生配合评议朗读气象，教师当令指导，要读出愉悦、欢喜的神采。
过渡：小屋，不单仅养育了作者，也给了作者难忘的童年年光。算作者要分隔这与他夙夜迟早相伴12年，给了他无限欢愉的小屋时，心中又有着若何的密意呢?到文中亲自感应传染一下吧。
(三)细读切磋，体味作者分隔小屋时的感应传染。
1.学生自由读文，想想，从哪看出“我”不舍得分隔小屋?
2.读文后交流念书收成。
(1)从“车轮卷起一股烟儿，泪扑噜噜失踪踪”看出对小屋的不舍，“我”是流着泪分隔小屋的。
(2)从“小屋小了”“小屋远了”看出对小屋的不舍，从“小了”“远了”可以感应传染到“我”离去时，眼睛一贯在望着小屋。
(3)从窗子“愣愣地望着我”和除夜门“傻傻地踮着脚”看出对小屋的不舍，这样的神采描述，概况是写窗、门，现实是写“我”离去的神采，自己不除夜白为甚么要分隔。读了让人感应拜此外尴尬。
(4)“我”终除夜了，可记忆犹新小屋，要背着小屋去逛除夜海，更深切地表达了“我”对小屋，对童年年光的记念。
3.朗读指导。
请同窗们选择感应传染深切的句子或段落，有激情地朗读。
4、拓展迟误，激情升华
1.请你再一次浏览全文，此时作者笔下的“小屋”又让你有了若何的感应传染?
(物质糊口窘蹙，但精神糊口异常丰硕)
2.谈一谈在你的家里，给你印象最深的是甚么?
5、安插功课
1.背诵课文5、6自然段。
2.小练笔：写写你自己的小屋。
第2课时
1、回首回头回忆回头回忆课文
1.有激情地朗读课文。
2.背诵5、6自然段。
3、经由过程进修课文，你有甚么感悟?
2、堆集内化
1.进修生字、
(1)先自力认读要求会认的字，同桌之间彼此考一考，认一认。
(2)对要求会写的字进行扩词操练。
(3)指导书写。
学生陈述请示生字的写法，教师重点指导“巢”的字头部门是3笔写成，寄望收笔，不要写得太宽。
2.操练，比一比，再组词。
蹈()躁()睬()蜗()
滔()噪()踩()锅()
3.摘抄文中的好词佳句。
3、实践勾当
指导学生回忆自己童年印象最深切的片段或童年最成心义的事。进行“童年的记忆”交流会，锤炼学生措辞表达能力，陶冶学生酷好糊口，珍惜年光的情操。
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