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《记梁任公师长教师的一次演讲》语文教案
作为一无名忘我奉献的教育工作者，经常会需要预备好教案，教案是教学勾当的总的组织纲要和步履方案。那么教案理当若何写才合适呢？以下是小编帮巨匠清理的《记梁任公师长教师的一次演讲》语文教案，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
《记梁任公师长教师的一次演讲》语文教案1
进修方针：
1、感应传染与鉴赏：经由过程品读人物，激起学生想象的激情，体味梁任公的人物脾性特点和作者的评论与感应传染。
2、堆集与整合：经由过程品味文章，指导学生掌控写人记序文的写作编制，学会在记叙中插手自己的评论和感应传染。
3、操作与拓展：掌控应用概况、动作、措辞及侧面描述等编制描绘人物。
课时放置：一课时
进修过程：
1、知人论世。
梁启超，中国近代维新派俊彦、学者，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。饮冰，形容十分惊慌焦灼。出自《庄子·人世世》：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？”是梁启超于戊戌政变亡命日本后用的笔名，很是真实地反映了他忧国忧平易近的神采。1895年仆从康有为筹谋“公车上书”，1898年介入“百日维新”。“戊戌变法”失踪踪败后亡命日本。1916年筹谋蔡锷组织护国军反袁。曾倡导体裁改良的“诗界革命”和“小说界革命”。早年所作的政论文流利畅达，激情奔放。晚年在清华除夜学讲学，著述丰硕，合编为《饮冰室合集》。（字词落实及相关布景资料，请参照“状元桥”）
2、合作切磋。
为一代巨匠试着评改文章，给他写评语，做旁注。可评点超卓描述，可给作者挑短处，如语法短处……
1、四人一组构和交流，语法问题那时解决，问题问题、文章写法等问题可写在黑板上。
2、学生质疑解答
除夜约在平易近国十年摆布（删“除夜约”）；
我很侥幸地有机缘听到这一篇悦耳的演讲（一次）；
（3）良多人对中国文学发生了强烈的欢兴奋乐喜爱（发生……欢兴奋乐喜爱）
3、质疑用词写法：
“光头顶”不是在丑化梁启超吗？
援引《箜篌引》十六字有甚么浸染？
写我二十多年后渡河，意图何在？
“热情肠”表此刻哪里？
切磋了了：
“光头顶”照实描述，无损人物。“光线四射”是歌咏之词。
十六个字二十多年后作者仍记忆犹新，凸现梁任公才调横溢。
侧面陪衬梁任公的才调。
“热情肠”，本义：待人热忱，干事积极的心性，亦即是古貌古心，文中“热情肠”指梁师长教师用他的一腔热血，一腔爱国热忱和他身上所具有的怪异的对优良作品的理解，学术人格的魅力来传染人，教育人。赐顾帮衬第8段。
4、评点巨匠：作旁注：
走进一名短小精壮……光线四射
旁注：照实描述人物肖像，气宇不凡，平平易近难掩其风度。
启超没甚么学问—可是也有一点喽！
旁注：礼让又立崖岸，滑稽滑稽又爽气爽气爽直。
他便用手指敲打他的光头……背诵下来了。
旁注：怪异的编制，个性的.动作，默示师长教师博闻强志。
他真是手之舞之……张口除夜笑了。
旁注：如斯率真、奔放、激情彭湃，至情至性，古来除夜学问家能有几人？
3、浏览文章，思虑以下问题。
1、通览全文，找出作者对梁启超师长教师的评价？
“我很侥幸地有机缘听到这一篇悦耳的演讲。那时辰的青年学子，对梁任公怀着无限的钦慕。”
“读他这篇文章和听他这篇演讲，那趣味相差良多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不合。”
“师长教师尝自谓“笔锋常带激情”，其实师长教师在言谈陈述傍边所带的激情不知要更强烈若干良多若干好多倍。”
“除那时所受的打动以外，良多人从此于中国文学发生了强烈的欢兴奋乐喜爱。”
“有学问，有文采，有热情肠的学者，求之当世能有几人？”
可见，作者对梁启超师长教师深含了一份钦佩和崇敬，到清华除夜学演讲的人不成胜数，但他们却没有给作者留下甚么印象，而梁启超师长教师却能给他留下深切的印象。
2、发问：梁启超的演讲给作者留下了那些印象？作者若何突显这些印象的？
（3段）肖像特点——身段短小精壮，光头顶，宽下巴，肥除夜长袍。
概况神志特点——风神萧洒，瞻前顾后，光线四射。
（4段）怪异的开场白（礼让立崖岸）描措辞。
（5段）密意朗读《箜篌引》（意韵丰硕）。
（7、8段）演讲时敲头回忆（自然可爱）动作特点。
手舞足蹈、时悲时喜（自由萧洒）举步履。
我们在细节描述中看到了一个超卓不凡的巨匠形象和风度，他措辞的滑稽滑稽，他手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时慨气的动作。这里不单看到了梁师长教师的脾性，而且也能从中感应传染到作者甚至世人对他的钦佩。
3、在梁任公的此次演讲中，除这些细节的描绘，还有哪些侧面能够闪现出梁任公的脾性特点？
“我在听完师长教师这篇演讲后二十余年，……不由哀从中来，马上忆起师长教师讲的这首古诗。”
“他敲头的时辰，我们屏息以待，他记起来的时辰，我们也跟着他欢喜。”
“他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有若干良多若干好多也泪下沾襟了！”
活跃鼓舞打动，意韵深挚的演讲深深地打动着人们，而作者从侧面给我们揭露了一个真实萧洒的梁启超，这其中通顺贯通着他人生的感悟和萧洒不羁的真脾性。
小结：梁启超的名望在于他的政治维新步履——戊戌变法，可文章并未从政治勾当家、思惟家的角度默示梁启超，而是从他的学者身份，经由过程陈述时的神志措辞动作和听众及作者的感应传染来默示其学识赅博、自由萧洒的真脾性。写人显情中吐露着编制，我们要学在描措辞、立概况、举步履、抓侧面中揭露人物的脾性特点。
4、“有学问”，“有文采”这两个问题斗劲等闲解决。下面重点分化“有热情肠”。
1、师长教师讲到《桃花扇》，为何声泪俱下而不能低廉甜头？
《桃花扇》是清朝文学家孔尚任创作的传奇剧本，所写的是明朝末年发生在南京的故事。全剧以侯方域、李喷喷香君的离合悲欢为主线，揭露了明末南京的社会现实。同时也揭穿了弘光政权衰亡的启事，称道了对国家忠贞不渝的平易近族英雄和底层苍生，揭露了明朝遗平易近的亡国之痛。《桃花扇》“借离合之情，写兴亡之感”。左良玉悲崇祯的死，除夜明王朝的衰亡。《桃花扇》“借离合之情，写兴亡之感”。左良玉悲崇祯的死，除夜明王朝的衰亡。梁启超想到变法的失踪踪败，光绪帝被囚。他为国家悲，为平易近族悲，为苍生悲。
2、为何讲到杜甫的诗，“师长教师又张口除夜笑了”？
长达八年的安史之乱竣事，久久压制在杜甫心头的阴霾事实下场烟消云散，他自然喜极而泣。任公也处于乱世傍边，杜甫的喜与忧他感同身受。
3、师长教师为何开篇讲到《箜篌引》这首古诗？
了了：有一狂夫，披发提壶，涉河而过，被水冲走，其妻紧追禁止不及，哀思欲绝，对江弹箜篌，一曲终，遂投河。这类疯狂的人格力量就是为理想而忘我追求的一往无前，是“明知不成为而为之”义无反顾，是“我自横刀向天笑”的舍身殉难。
戊戌变法的率领者们明知变法会流血，会牺牲却仍然剖断地实施变法的执着与狂夫的赴死是近似的。任公演讲时的哀思可想而知。他为牺牲的战友而哀，为苍生而哀，为国家而哀。
5、拓展晋升。
说说本文从哪些方面写出了人物的甚么特点？摹拟这些写人手法，描述你最熟谙的一名教员。
要求：
1、抓住细节，凸起特点；
2、措辞精练，描述活跃；
6、总结。
梁任公为革命驰驱呼号，直面死活；为学术处心积虑，笔耕不辍。斯人虽逝，精神长存。师长教师的谆谆教育仍然如黄钟除夜吕般响彻耳畔。让我们一路来朗读《少年中国说》中的片段。
板书设计
记梁任公师长教师的一次演讲
梁实秋
演讲特点：开场白——怪异
声音——沉着有力、宏亮激亢
内容——丰硕而有趣
神采——成为表演、酣畅淋漓
人物特点：身段（短小精壮）、步履（稳健）
气质（风神萧洒）、眼神（光线四射）
陈述时的神志、措辞、动作——活跃有趣，引经据典，手舞足蹈
（立崖岸、礼让、博闻强识、自由萧洒）
有文采，有学问，有热情肠
《记梁任公师长教师的一次演讲》语文教案2
1、整体掌控
这篇课文题为记一次演讲，仿佛是记事，现实上是写人，经由过程写一次演讲的气象来默示梁任公的一些特点，并表达对教员的崇敬之情。本文撷取作者学生时代最有价值的记忆片段构想成文，篇幅短小，措辞精练，语重心长，超卓纷呈，对教员的竭诚激情熔化在论说描述中。
下面归纳综合各个部门的内容要点，理清文章思绪。课文除夜致可分为三部门。
第一部门（第1段）：简述演讲的一些布景，为写演讲作铺垫。从这些简单的文字中，可以获得这样的信息：梁任公在政治规模和学术规模都是强人、高师。以政治事迹为陪衬，凸起其学术上的声望和影响。意谓此等强人、高师演讲，必然是有分量的。此处为下文具体描述演讲气象张目。
第二部门（第2段到倒数第2段）：描述此次演讲的首要气象。这是文章的主体，占了除夜量篇幅。
第2段写梁任公的演讲稿，是经由过程物件写人，默示人物的精神、气概、涵养。行文至此，还没有最早描述演讲，所以也能够将这一段合并到第一部门，作为演讲的又一布景，成为演讲的又一铺垫。
第3段交接演讲的时刻、地址和人物（人物有教员梁任公和学生，搜罗作者），并描述梁任公的形象。描述形象又着重于默示神采，揭露一个超卓不凡的巨匠的形象和风度。至此演讲仍未最早，作者先描述梁任公的形象，仿佛成心先给读者一个具体的`人物形象，让读者在脑海中带着这一形象，来赏识以下各段梁氏演讲过程。
第4段写梁任公的怪异的开场白，和他的语音腔调。“启超没有甚么学问──”，“可是也有一点喽！”这样的开场真是闻所未闻，足以见出梁氏富有传染力的措辞和他富有传染力的人格气质。这是文章中一个亮点。
以下数段正式写梁任公授课，列举他的授课内容，他的背诵编制，他兴会所至近于表演的气象，交接演讲的下场（梁除夜汗淋漓，状极兴奋；学生打动，对文学发生了欢兴奋乐喜爱）。这是梁氏授课富有传染力的又一种默示，也是接续“开场白”后的加倍深切正视的超卓描述。
第三部门（最后一段）：点明梁任公作为学者的首要特点，竣事全文。
总之，本文超卓纷呈，高涨迭起，开篇写梁任公的政治和学术的影响，写梁任公的演讲稿，都是为着衬着空气，为后面人物进场铺设布景，为后面的超卓纷呈蓄势；人物登场亮相，气焰不凡，已颇显描述之超卓了；梁氏怪异的开场白，是全文最超卓的一段，可谓文章小高涨；接下来直接描述梁任公的演讲，由《箜篌引》过渡到成本除夜套地背诵时用手指敲打光头，也是超卓的一段；再往下手之舞之足之蹈之，声泪俱下而不能低廉甜头，又张口除夜笑，除夜汗淋漓，状极兴奋，都是超卓的描述，注解那时的课堂空气达到高涨，文章自己也自然达到高涨；超卓闪现事后，文章戛可是止，留下一些余味，梁任公的活跃默示还留在读者的脑子里。
本文选材很讲究，写片段的记忆、片段的印象，如同摄像，只拔取几个超卓的镜头，集中默示人物光华的一面，不求人物形象人物脾性和故工作节的周全、完全、延续，也没有牵丝攀藤的论说和描述。这类写法可以称为白描。白描看似简纯挚真，其实否则，而白描运作到本文这样的超卓更不等闲，只有高手能精练为之。
本文的措辞精练、传神。没有一句多余的话，句子都不长，作者仿佛在措辞应用上有一种自觉的节制，也就是说用较少的文字来表达更多更丰硕的内容。但措辞精练，不等于措辞窘蹙，以描摹描述为例，“步履稳健，风神萧洒，摆布傲视，光线四射”，寥寥数语，都是泛泛字眼，但集结成文，人物的概况和内在精神马上现出；再有，文章后面写梁任公演讲完后，“师长教师除夜汗淋漓，状极兴奋”，仅两句话，极有形象感，值适当真回味；文章最后说：“有学问，有文采，有热情肠的学者，求之当世能有几人？因而我想起了畴前的一段履历，笔而记之。”行文至此，节制感加倍较着、凸起。可是为了传神，有些描述仍是略微多花了翰墨，如对梁任公的演讲稿的描述，对他的开场白的描述，对他的背诵古诗文的描述就是例证。能将精练与传神精采地连络，是梁氏文章措辞应用的首要特点。
2、问题切磋
1北疚男戳喝喂为甚么只谈学术成就不谈政治作为？
梁任公在政治规模和学术规模都有很高的声望，两方面都可除夜书特书。但作者事实是一个文人学者，关心学术有甚于关心政治，写学术人物比写政治人物更驾轻就熟；再说梁任公在中国现代政治史上也是一个有争议的人物，而他的学术地位却是一致公认的，不成晃荡的。或许梁任公的政治作为已广为世人见识，而学术成就为政治声名所掩，正值得为之专文彰显。
2北疚闹械牧喝喂有甚么特点？
对梁任公的特点不是抽象的概说，而是具体化为各类默示，有描摹特点，神采特点，声音特点，动作特点，气质特点，讲稿特点等，可以笼而统之归纳综合为：才调横溢，博闻强记，涵养精采，开畅爽直，当真正视，滑稽滑稽，礼让而立崖岸，稳健而萧洒。
3比艉纹肺抖粤喝喂的概况描述？
对梁任公的概况描述：“随后走进了一名短小精壮光头顶宽下巴的人物，穿戴肥除夜的长袍，步履稳健，风神萧洒，摆布傲视，光线四射。”文字不多，但很传神。可以分两层：前一层写身段、肖像、穿戴，后一层写精神量质，也就是说既写实相又写神采，既遵守人物固有特点，又略有夸饰。“风神萧洒”“光线四射”就是夸饰，表达学生对教员的由衷的歌咏之情。
《记梁任公师长教师的一次演讲》语文教案3
[三维方针]
1.体味文学常识，识记字词。
2.指导学生进修细节描述及侧面陪衬的人物写作编制。
3.进修在记叙中插手自己的评论和感应传染的编制。
[教学重点与难点]
1.若何经由过程叙事来默示人物脾性。
2.若何在记叙中插手自己的评论和感应传染。
[教学编制]
发问法、构和法、朗读法
[教具预备]
录音机及教学磁带
[课时放置]
1课时
[教学过程]
1、导入新课
同窗们知道，梁启超是中国近代资产阶级改良派的俊彦，是戊戌变法的率领人之一。作为政坛上叱咤风云的人物，巨匠其实不目生，但作为一个文人，学者的梁启超又会有甚么特点呢?今天我们就带着这个问题，一路重温他的超卓演讲，去感应传染他的怪异的处所。
2、作者及梁任公简介
1.梁实秋
原名梁治华，散文家、文学评价家、翻译家。气焰：滑稽滑稽，简单隽永。
2.梁启超
请同窗读注释①的相关介绍，教师填补。
学生了了：梁启超是广东人，中国近代维新派俊彦，1895年同康有为一路“公车上书”，1898年介入“百日维新”，戊戌变法失踪踪败后逃旧日本，1916年筹谋蔡锷否决袁世凯。这是梁启超作为活跃政治家的一面;他曾倡导体裁改良的“诗界小说”“小说界革命”，早年的政论文流利畅达，激情奔放，代表性作品《少年中国说》，晚年在清华著书立说，合编为《饮冰室合集》这是他作为学者的一面。
3、板书本课字词
戊戌 wùxū 叱咤zhà 莅lì临 迥jiǒng异
精壮hàn 激亢kàng 箜篌kōnghóng 蓟 jì
4、具体研习课文
1.发问：梁启超的演讲给听众留下了若何的印象?从哪里可以看出来?(可以从课文中找出原句。)
了了：深切印象。
点拨：第一段和第8、九段。让学生读出有关句子，并用线划出。(“畴昔也有良多显官，和叱咤风云的人物莅校讲话。可是他们没能留下深切的印象。”“他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有若干良多若干好多也泪下沾巾了。”“良多人从此对中国文学发生了强烈的欢兴奋乐喜爱。”)
2.思虑：到清华除夜学演讲的人不成胜数，但他们却没有给作者留下甚么印象，为甚么梁启超师长教师却能给作者留下深切的印象呢?
提醒：梁任公师长教师演讲有甚么特点?学生构和，教师清理归纳后板书。
《记梁任公师长教师的一次演讲》教学设计 开场白-----怪异(礼让、立崖岸)
演讲特点
声音 -----沉着有力，宏亮激亢
内容 -----丰硕有趣
神采 -----激情丰硕，成为表演
3.经由过程对梁任公深坑特点的分化，你感应传染他是一个甚么样的'人?
点拨：让人难以健忘的教员，更是一名超卓的学者，他其貌不扬，却潇潇自年夜，他学识赅博，文采飞扬，却严谨礼让，他激情丰硕，又不乏滑稽睿智。
《记梁任公师长教师的一次演讲》教学设计 外在(身段、概况穿戴)-----通俗通俗
人物特点
内在(步履、风神)
神志：活跃有趣(礼让、立崖岸)
措辞：滑稽、引经据典
动作：手舞足蹈(自由萧洒)
了了：用文中的一句话归纳综合------有文采，有学问，有热情肠的学者。
4.构和：梁启超的形象在文中若何获得完美揭示的?
了了：在对事务的描述中插入对人物的肖像、措辞、动作、神志等细节描述，在细节和侧面描述中揭示人物的脾性。
5.作者为了反映梁任公忘情的表演，列举了哪些事例?
点拨：孔尚任《桃花扇》-----声泪俱下而不能自己。
杜甫《闻官军收河南河北》------涕泗交流傍边张口除夜笑。
教师填补：我们听这样一小我的演讲，不成是打动，更多的是钦慕与钦佩、爱戴。因为他那颗真脾性，炽热的爱国心是不变的!
5、课堂总结
他有一篇《少年中国说》，同窗们必定很熟吧。学生齐读此段，来感应传染梁启超的激情。
小黑板出示：
“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。
少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年自力则国自力，少年自由则国自由，少年前进则国前进，少年胜 于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”
6、安插功课
梁实秋师长教师给我们揭示了一次超卓的演讲。巨匠回忆一下，有没有哪位教员的一节课给你留下深切印象的。请同窗们用自己的笔描述出来。
[板书设计]
记梁任公师长教师的一次演讲
《记梁任公师长教师的一次演讲》教学设计 开场白-----怪异(礼让、立崖岸)
演讲
(特点)
声音 -----沉着有力，宏亮激亢
内容 -----丰硕有趣
神采 -----激情丰硕，成为表演
肖像
《记梁任公师长教师的一次演讲》教学设计 《记梁任公师长教师的一次演讲》教学设计 外在(身段、概况穿戴)-----通俗通俗
人物
(特点)
内在(步履、风神)
神志：活跃有趣(礼让、立崖岸)
措辞：滑稽、引经据典
动作：手舞足蹈(自由萧洒)
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