- 相关举荐
《记梁任公师长教师的一次演讲》说课稿
作为一名辛劳垦植的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有用晋升自己的教学能力。若何写说课稿才更能起到其浸染呢？下面是小编精心清理的《记梁任公师长教师的一次演讲》说课稿，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
《记梁任公师长教师的一次演讲》说课稿1
1、说教材
《记梁任公师长教师的一次演讲》选自高中语文必修一第三单元，本单元是写人记事的散文单元。本单元的进修方针是“透过对人与事的描述，细心揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，看作者若何在人物描述中闪现对人物品性的评价，若何在叙事中默示或隐或显的激情倾向”。本文题为记一次演讲，明为记事，实为写人，经由过程写一次演讲的气象来默示梁任公师长教师学识赅博、自由萧洒的真脾性，并表达对巨匠的崇敬之情。一来可以从写作的角度鉴赏文本，重在赏析文章的写人手艺，以培育学生分化归纳综合的能力、表达交流的能力；二来可以从从育人的角度不美不美观照文本，重在关注人物的脾性、品质，陶冶学生高尚情操，塑造学生夸姣心灵。
2、说教学方针
新课标强调了要周全晋升高中学生的语文素养，连络本单元的教学方针，我从常识与能力、编制与过程、激情立场与价值不美不美观三个维度解缆确立了以下教学方针：
1、体味文学常识，指导学生进修人物描述的编制。
2、品味文章流利典雅的措辞特点，培育学生的分化能力、措辞表达能力，聚积和清理信息的能力。
3、体味作者对梁启超师长教师的崇敬之情，感应传染梁启超师长教师的人格魅力；陶冶学生高尚情操，塑造自我夸姣心灵。
3、说教学重难点
教学重点：赏析课文中超卓活跃的人物描述，进修人物描述的编制。
教学难点：经由过程细节来揣摩人物的.心理，体察任公的爱同情怀。
教学的重难点是体察人物个性、情操的关头，也是使学生经由过程文本遭到人文陶冶的关头。
4、说教法与学法
《记梁任公师长教师的一次演讲》是一篇自读课文，虽短小精壮，却是言浅而意深。自读课文必需要上出“自读”的特点来，这里教师只起一个指导的浸染，要以学生为主体，把发现、体验、感悟、交流的权力还给学生。再者连络新课标倡导的自立、合作、切磋的进修编制，为此我设计了自立浏览、小组构和、深切切磋等教学编制。
好比应用情境设置法，激起学生欢兴奋乐喜爱；应用浏览法和圈点勾勒法，让学生熟谙文本，也让学生学会作旁注的进修编制；采纳小组构和的教学编制，让学生在全班交流；采纳问答法，使学生自动感知，试寻觅真。总之，作为教师理当鼓舞激励学生自立进修意识，使学生收成自学成功的乐趣，从而达到进修的方针。
5、说教学过程
1、气象导入
从《少年中国说》中截取一段，请学生集体朗读，从而转入对梁启超的介绍和构和，继而引入梁实秋的文章。
这类导入有益于激发学生的进修欢兴奋乐喜爱，促进学生自动、创作发现性的进修，所以我用多媒体揭示图片、文字设置情境来导入，让学生自动走进文本。
2、整体感知
语文课改积极倡导自立、合作、切磋的进修编制。语文教学应为学生刨设精采的自立进修情境，辅佐他们成立主体意识。这一环节具休是这样设计的：
首先让学生浏览课文，圈点勾勒出课文中描述梁任公师长教师的超卓语句；其次全班分组构和：这些超卓活跃的描述默示了他若何的脾性、气质和涵养？最后学生讲话，教师归纳板书。
演讲稿（整洁美不美不美观）——当真正视，有才调，有涵养
概况——身段（短小精壮）步履（稳健）气质（风神萧洒）眼神（光线四射）
开场白（怪异）——礼让而立崖岸，滑稽滑稽
声音——沉着有力、宏亮而又激亢
神志、动作（敲打光头，手舞足蹈，掩面顿足，狂笑感喟）——博闻强记、自由萧洒、率真
3、细节评点
新课程尺度了了提出“周全提高学生的语文素养，充实阐扬语文课程的育人功能。高中语文课程必需充实阐扬自己的优势，弘扬和培育平易近族精神，使学生遭到优良文化的陶冶，塑造酷好祖国和中华文明、献身人类前进事业的精神品质。”这一环节具休是这样设计的：
一是让学生浏览课文，找出课文中细节描述；二是指导学生去分化细节描述，揣摩人物的心理，体察任公的爱国情怀。
4、课堂小结针对今天所讲的内容进行一个常识总结，写人假定能凸显人物个性，将给读者留下深切印象；一个有着人格魅力的人，将对人发生深远的影响。要肄业生应用从本课中学到的写人手艺，描绘同窗的形象或写某一名教员的授课等。
总之，在教学中，我会坚持“教师主导，学生主体”的原则，力争将措辞文字和激情教育连络起来，凸起重点，打破难点，让每个学生在每节课上都有所前进、有所收成。我的说课竣事，不足的处所，请列位教员匡正，感谢感动！
《记梁任公师长教师的一次演讲》说课稿2
1、说教材
《记梁任公的一次演讲》是一篇活跃而又饱含密意的记人叙事的散文。本文经由过程记梁任公师长教师一次演讲的气象来默示作为学者的梁任公师长教师怪异的魅力和高尚的品质。文章篇幅短小，辞约意丰，对任公的钦佩之情化于论说描述傍边。文章开篇介绍梁启超，中心讲述梁任公演讲的过程，结尾评价梁启超，时代穿插了自己的感应传染和评价。文章似浅实深，平实的论说中包含丰硕的文化韵味。
2、单元方针与课文方针
《记梁任公师长教师的一次演讲》是人教版语文必修１第三单元的第三篇课文。第三单元进修写人记事的散文。该单元的教学方针是透过对人与事的描述，细心揣摩人物言行、心理，体察人物的'个性、情操。看作者若何在人物描述中闪现对人物品行的评价，若何在叙事中默示或隐或显的激情倾向。据此，我把《记梁任公师长教师的一次演讲》的三维方针定为：
常识与能力方针：指导学生进修细节描述的写作手法；
编制与过程方针：品味文章典雅、隽永而简单的措辞特点，培育学生分化能力、措辞表达能力，聚积和归纳信息的能力；
激情立场和价值不美不美观：品悟梁任公的真脾性和爱国情怀，唤起学生对社会对国家的责任感与使命感。
3、学情分化
学生对散文这一文学体裁已斗劲熟谙，文章结构的掌控，线索的梳理及作者激情的体味都不是难事。不外因为学生贫窭必定的文学积淀，任公演讲中援引的诗句对学生来讲斗劲难以理解，任公忧国忧平易近的情怀不等闲被学生所体察。不外，假定课堂上学生的常识堆集被调动，爱国激情被触发，他们定会对梁任公有更深切的熟谙和体味。
4、教学重点及难点
本文重点放在对师长教师演讲中引经据典的诗句的理解上，以此来体味师长教师忧国忧平易近的情怀。
难点在《箜篌引》的理解和赏析上。同窗们这首诗斗劲目生。是以，我指导学生前进前辈修《桃花扇》、杜甫的《闻官军收河南河北》，初步体味梁任公的爱国情怀，再连络任公的履历进一步赏析《箜篌引》，这样就相对等闲了。
这部门内容是教学的重难点，因为这是体察人物个性、情操的关头，也是使学生经由过程文本遭到人文陶冶的关头。
5、说教法与学法
朱熹说过：“事必有法，然后可成。”教学编制要凸起以教员为主导，以学生为主体的思惟，把发现、体验、感悟、交流的权力交给学生，以达到“读中有品，品中有悟，悟中有得”的方针。
在教学中，我将应用启发式教学法，借助多媒体等电教手段，激起学生进修欢兴奋乐喜爱。课前让学生预习课文，并作旁注，培育学生自立进修的能力；整体掌控课文时，采纳默读法和圈点旁注法，往后采纳构和切磋法，由学生讲话、总结；针对教学重难点，我安身文本，应用分化法、点拨指导法，培育学生自动进修的意识和朝长前进精神；安插小作文，迁移拓展所学的细节描述的手法。
6、说教学过程
（一）情境导入
《诗经》中有云“高山仰止，景行去向”，例如高尚的德性。梁任公师长教师恰是高山，景行。今天，我们就仆从梁实秋师长教师一路走进清华,去领略梁任公的风度。
（二）整体感知
浏览课文，品味并思虑：梁实秋师长教师印象中的梁任公是个甚么样的人？（“有学问，有文采，有热情肠”）课文哪些语句分袂闪现了梁任公的这些脾性特点？在课文响应处改削旁注，并分小组构和。（指导学生体察本文描述人物的手法）
（三）问题切磋
（“有学问”，“有文采”这两个问题斗劲等闲解决。重点分化“有热情肠”）
1、师长教师讲到《桃花扇》，为何声泪俱下而不能低廉甜头？
“借离合之情，写兴亡之感”。左良玉悲崇祯的死，除夜明王朝的衰亡；梁启超悲的是变法的失踪踪败，光绪帝被囚禁。他为国家悲，为平易近族悲，为苍生悲。
2、为何讲到杜甫的诗，“师长教师又真是于涕泗交流傍边张口除夜笑了”？
此诗为杜甫生平第一快诗。杜甫“穷年忧黎元，感喟肠内热”，他为国家而忧，为苍生而忧。长达八年的安史之乱竣事，久久压制在杜甫心头的阴霾事实下场烟消云散，他自然喜极而泣。任公也处于乱世傍边，杜甫的喜与忧他感同身受。满腔的爱国热忱。
（之前两个问题为根底，进一步分化《箜篌引》，加深学生对任公忧国忧平易近的理解）
3、师长教师为何开篇讲到《箜篌引》这首古诗？
了了：有一狂夫，披发提壶，涉河而过，被水冲走，其妻紧追禁止不及，哀思欲绝，对江弹箜篌，一曲终，遂投河。王国维师长教师曾评：“这十六字组成中国诗坛最悲壮惨痛的一幕，是用血写成的。”渡河人可以避免悲剧的发生。但他为何毅可是行呢？是甚么让他赴河而王呢？是强除夜到疯狂的人格力量。这类疯狂的人格力量就是为理想而忘我追求的一往无前，是“明知不成为而为之”义无反顾，是“我自横刀向天笑”的舍身殉难。
戊戌变法的率领者们明知变法会流血，会牺牲却仍然剖断地实施变法的执着与狂夫的赴死是近似的。任公演讲时的哀思可想而知。他为牺牲的战友而哀，为苍生而哀，为国家而哀。
（四）拓展晋升
1）描述手法
1、正面（措辞、动作、神志、肖像等）
2、侧面
2）课堂操练：
进修本文写人手法，描述你最熟谙的一名教员。
1、抓住细节，凸起特点；
2、措辞精练，描述活跃；
3、不闪现教员姓名、学科。
（五）总结
梁任公为革命驰驱呼号，向死而生；为学术荜路蓝缕，笔耕不辍；为学生他强忍病体，孜孜不倦。我苍白的措辞没法诉请师长教师才思之万一。斯人虽逝，精神长存。师长教师的谆谆教育仍然如黄钟除夜吕般响彻耳畔。（投影显示《少年中国说》，学生齐读）
《记梁任公师长教师的一次演讲》说课稿3
一.说教材
《记梁任公师长教师的一次演讲》入编人教版新课标高中语文教材必修一第三单元,这个单元的设计方针是进修写人记事的散文。
《记梁任公师长教师的一次演讲》一文看似记事,实为写人,经由过程写一次演讲的气象来默示梁任公师长教师的脾性及特点,并表达对师长教师的崇敬之情。这是一篇活跃滑稽而又饱含密意的回忆性散文。作者梁实秋师长教师撷取学生时代最有价值的记忆片段构想成文,如同摄像,只拔取几个超卓的镜头,来集中默示人物怪异魅力的一面。文章篇幅短小,措辞精练,语重心长,作者对任公师长教师的竭诚激情熔化在论说描述傍边。
二.说教学方针
这篇课文放在必修一第三单元“写人记事的散文”中。单元方针是要透过对人与事的细节描述,揣摩人物的言行、心理,体察人物的个性、情操。遵循课程尺度,环抱“常识与手艺、过程与编制、激情立场和价值不美不美观”三位一体的课标要求,连络必修一第三单元的单元方针,我把这一课的教学方针定为:
1.赏析课文超卓的人物描述,指导学生进修细节描述的写作编制。
2.品味文章典雅有趣、隽永简单的措辞特点,培育学生的措辞表达能力。
3.体察任公师长教师的真脾性与爱国情怀,体味作者对梁任公师长教师的崇敬之情。
三.说教学重难点
本课的重点放在赏析课文中对梁任公师长教师超卓活跃的'描述上,以此来体味人物的特点,进修细节描述的写作编制。
难点在经由过程文章中的有关细节来揣摩人物的心理,体察任公的爱国情怀。
这部门内容是教学的重难点,要浓墨重彩,因为这是体察人物个性、情操的关头,也是使学生经由过程文本遭到人文陶冶的关头。
四.说教法与学法
高中语文课改提出的新理念是:“正视语文操作、审美与切磋能力的培育,促进学生平衡而有个性的成长。积极倡导自立、合作、切磋的进修编制。”所以,在教学中要力争凸起教师主导,学生主体的特点,把发现、体验、感悟、交流的权力交给学生,以达到“读中有品,品中有悟,悟中有得”的方针。
本文言简意赅又活跃丰硕,我先应用情境设置法,激起学生欢兴奋乐喜爱;然后用浏览法和圈点勾勒法,让学生熟谙文本,也让学生学会作旁注的进修编制;往后再采纳小组构和的教学编制,并让学生在全班交流;最后采纳问答法,使学生自动感知,试寻觅真;针对教学重难点,我安身文本,点拨指导、构和切磋,在赏析措辞、体味激情中,锤炼学生的措辞表达能力;此外安插小作文,迁移拓展本课所学的写人手艺。
五.说教学过程
(一)导入
情境教学能极除夜地激起学生的进修欲望,促进学生自动、创作发现性的进修,所以我用诗句和图片设置情境来导入,让学生自动走进文本。具体是这样的:
(多媒体显示梁启超图片及其生平文字)《诗经》中有一句诗“高山仰止,景行去向”,例如高尚的德性。梁任公师长教师恰是那高山,那景行。今天,我们就仆从梁实秋师长教师一路走进清华,去领略梁任公师长教师的风度。(板书课题)
(二)赏析课文精采的人物描述
高中语文课改积极倡导自立、合作、切磋的进修编制。语文教学应为学生创设精采的自立进修情境,辅佐他们成立主体意识。这一环节具休是这样设计的:
首先让学生浏览课文,找出课文中描述梁任公师长教师的超卓语句,全班分组构和:这些超卓活跃的描述默示了他若何的脾性、气质和涵养?学生浏览课文,圈点勾勒,小组构和,交流讲话,教师归纳板书。
演讲稿(整洁美不美不美观)——当真正视,有才调,有涵养
概况——身段(短小精壮)步履(稳健)气质(风神萧洒)眼神(光线四射)
开场白(怪异)——礼让而立崖岸,滑稽滑稽
声音——沉着有力、宏亮而又激亢
神志、动作(敲打光头,手舞足蹈,掩面顿足,狂笑感喟)——博闻强记、自由萧洒、率真
课文对梁任公师长教师超卓活跃的描述,有良多内容学生等闲掌控,如人物的肖像描述、怪异的开场白、活跃形象的动作描述等,这些学生会关注的,等闲掌控的,交给学生自己去参议交流,教师不多讲。在这个环节中,学生等闲轻忽有些细节里所隐含的任公师长教师的爱国情怀,赤子之心。这个单元的方针是要透过对人与事的细节描述,揣摩人物的言行、心理,体察人物的个性、情操。新课程尺度也了了提出:“周全提高学生的语文素养,充实阐扬语文课程的育人功能。高中语文课程必需充实阐扬自己的优势,弘扬和培育平易近族精神,使学生遭到优良文化的陶冶,塑造酷好祖国和中华文明、献身人类前进事业的精神品质。”所以我把教学过程的第三个环节设计为:指导学生经由过程文章中的有关细节来揣摩人物的心理,体察任公的爱国情怀
(三)指导学生经由过程文章中的有关细节来揣摩人物的心理,体察任公的爱国情怀
任公师长教师的爱国情怀隐含在他讲《箜篌引》、讲《桃花扇》、讲杜甫诗句的细节描述中。要体察任公师长教师的爱国情怀,就要指导学生去分化这三个细节描述。我首要采纳问答法来指导学生,具体的教学流程是这样的:
细节1:我记得他开首讲一首古诗,《箜篌引》:公无渡河。/公竟渡河!/渡河而死;/其奈公何!这四句十六字,经他一朗读,再经他一注释,活画出一出悲剧,其中有起承转合,有情节,有布景,有人物,有激情。
师:我们看这首诗,诗中闪现了哪两小我物?
预设回覆:一个拼命要渡河的人,一个力争劝他不要渡河的人。
师:他渡河了吗?
预设回覆:渡了。
师:功能呢?
预设回覆:死了。
师:《箜篌引》出自《汉乐府诗》,记叙了一个苦楚壮烈的故事。渡河的是一个鹤发狂夫,被水冲走。劝他的是他的妻子,哀思欲绝,掏出箜篌对着江水几回再三吟唱。一曲终了,她也投河随夫而去。王国维曾评价“这十六字组成中国诗坛最悲壮惨痛的一幕,是用血写成的”。诗中的“公”明明知道渡河会死,还要去渡河,这是一种甚么样的精神?
预设回覆:直面衰亡的勇气。
师:这类直面衰亡的勇气让你想到了谁?
预设回覆:梁任公师长教师。这个“公”其实就是梁任公师长教师的写照,梁任公师长教师坚持自己的政治理想,在明知不成为的气象下仍执意为之,即便失踪踪去生命也在所不惜,意志坚定,可歌可泣。师长教师讲《箜篌引》时那么投入,恰是因为他有和诗中“公”一样的直面衰亡的勇气。
细节2:听他讲到他最快乐喜爱的《桃花扇》,讲到“高皇帝,在九天,不管……”那一段,他悲从中来,竟声泪俱下不能低廉甜头。
师:师长教师讲到《桃花扇》时为甚么会悲从中来,声泪俱下?(多媒体显示《桃花扇》的相关内容:《桃花扇》是清朝孔尚任的戏曲,借写离合之情,叹伤明朝的衰亡。其中所说的皇帝是崇祯皇帝,崇祯皇帝是一名励精图治的亡国之君。在位十七年间,不溺于声色犬马,而是勤恳辛劳,只可惜那时明朝除夜势已去,积重难返,山河移人,在清兵攻入北京城后自缢而死。)
预设回覆:师长教师由《桃花扇》想到国家的衰亡,所以悲从中来,声泪俱下。
预设回覆:师长教师由崇祯皇帝想到了他恭顺的光绪皇帝。光绪皇帝是一名年青昂扬的君主,以社稷为重,奉行变法,但因为慈禧太后的干与,光绪帝政治糊口生计生计早早竣事,导致戊戌变法的失踪踪败。师长教师悲的是光绪帝被囚禁,悲的是维新变法的失踪踪败,悲自己空有一腔爱国热忱却没法实现。
细节3:听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳……”,师长教师又真是于涕泗交流傍边张口除夜笑了。
师:哪位同窗知道杜甫这首诗的问题问题?诗人此时的神采是若何的?
预设回覆:《闻官军收河南河北》,诗人的神采是喜悦的。
师:可诗中为甚么说是“初闻涕泪满衣裳”?
预设回覆:那是因为杜甫听到叛乱已平的捷报,喜极而泣。
师:师长教师讲到此诗时为甚么“于涕泗交流傍边张口除夜笑了”?
预设回覆:杜甫年迈时,国家叛军四起,后战乱平定;梁任公演讲时,国家军阀混战、动荡不安,所处时代有近似的处所。是国家动荡让师长教师涕泗交流,是战乱平定让师长教师张口除夜笑,他和杜甫一样是忧国忧平易近的,但愿国富平易近强,从他的一涕一笑中我们看出任公师长教师高尚的爱国情怀。
(四)课堂小结
为了提高学生的措辞归纳综合能力和表达能力,让学生自己总结,为梁任公师长教师画像,在班上讲话。
(五)拓展晋升
安插一篇小作文:应用从本课中学到的写人手艺,从肖像、措辞、动作或神志等细节方面临班上某一名同窗进行描绘,不写出名字。
《记梁任公师长教师的一次演讲》说课稿4
列位评委教员：
巨匠好，今天我说课的问题问题是《记梁任公师长教师的一次演讲》！
1、说教材
《记梁任公师长教师的一次演讲》是高中语文必修1第三单元第三篇课文，从学者身份的角度形象地描绘了梁启超师长教师的一次演讲，默示其学识赅博、自由萧洒的真脾性。当然是略读课文，可是，这一篇着重于记叙陈述的课文，凸起了陈述者的形象，措辞滑稽而带激情，能够给人以强烈的沾染，有助于学生组成高尚的人格和道德情操。
2、教学方针
新课标强调了要周全晋升高中学生的语文素养，所以连络本单元教学方针，我确立教学方针以下。
1、常识与能力：熟谙字音，熟记字形。体味作者的写作手法.
2、过程与编制：综合应用多种教学手段，辅佐学心理解课文内容。从不合角度和层面指导学生进行个性化的浏览和创作发现性的解读，体味作者的思惟激情。
3、激情立场与价值不美不美观：让学生学会在自立、合作、切磋的过程中获得新知、提高能力，指导学生进修叙事中默示人物的编制，感知巨人的人格魅力，塑造自我夸姣心灵。
4、针对了了的教学方针，我必定的教学重点是（）
1.朗读课文，从不合角度和层面指导学生进行个性化的浏览和创作发现性的解读，体味作者的思惟激情。
2.体味作者经由过程叙事来默示人物脾性编制。
而教学难点在于若何学会在记叙中插手作者自己的评论和感应传染的写法。
3、 说学生气象
1、 在心理上，青岁首期的学生恰是组成切确的世界不美不美观、人生不美不美观、价值不美不美观的时辰，心理像成年人接近，道德感、理智感与美感都有了深切的成长，所以，应抓住这些成分，寄望给学生成立表率，用文学中的夸姣的人物或事物的形象来指导他们组成切确的人生不美不美观和价值不美不美观。
2、 在心理上，他们的智力接近成熟，所以要积极采纳活跃形象、形式多样的教学编制，让学生普遍的积极自动介入的进修编制，定能激起学生进修欢兴奋乐喜爱，有用的培育学生能力,促进学生个性成长。
4、教学编制
散文教学应正视感悟和陶冶。在朗读的过程中去感悟，并初步掌控文章文句、内容和激情脉络，为进一步理解课文奠基精采的根底。据此，本课教学我会采纳朗读法、质疑法、构和法、气象教学法来教学。为学生创设精采的自立进修情境，使学生探访合适自己的进修编制和道路。在课改精神指导下，作为教师理当鼓舞激励学生自立进修意识，使学生收成自学成功的乐趣，从而达到进修的方针。
5、教学过程
①导入新课。我会前进前辈行布景导入法。既可让学生体味文章的布景，让学生们看到一个真实的梁启超，激起学生进修的欢兴奋乐喜爱。
②浏览全文，理清思绪。环抱“文章首要记叙了梁启超陈述时的.哪些气象”指导学生体味梁启超的形象特点。经由过程切磋，熟谙课文于记叙中描述了人物进场的描述，从而熟谙他是个有文采有学问有热情肠的学者。以此打破教学重点。
③指导学生思虑“梁启超的此次陈述给听众留下了若何的印象”，经由过程寻觅文中抒情的语句，搜罗直接抒情、间接抒情、含蓄抒情的语句，来体味作者对梁启超的钦佩、赏识、歌咏之情，从而打破教学难点。
④切磋人物的写法，熟谙写人假定能凸显人物个性，将给读者留下深切印象。
⑤课堂小结。针对今天所讲的内容进行一个常识总结。进修本课使学生除夜白一件工作，写人假定能凸显人物个性，将给读者留下深切印象；知道一个事理，一个有着人格魅力的人，将对人发生深远的影响。最后，应用从本课中学到的写人手艺，描绘同窗的形象或写某一名教员的授课等。
6、 在板书设计方面，我力争精练了然，采纳语词式板书，既点名本课的教学要点，又便当学心理解、识记，达到画龙点睛的浸染，让教师的教和学生的学有机的连络起来。
总之，在教学中，我会坚持“教师主导，学生主体”的原则，力争将措辞文字和激情教育连络起来，凸起重点，打破难点，让每个学生在每节课上都有所前进、有所收成。
我的说课竣事，不足的处所，请列位教员匡正，感谢感动！
记梁任公师长教师的一次演讲
梁实秋
一．课文布景及作者简介
二．重点词音、文句
三．本文的激情特点
四．作者对梁启超的描述，凸起其特点
《记梁任公师长教师的一次演讲》说课稿5
1、说教材
《记梁任公师长教师的一次演讲》是通俗高中课程尺度考试考试教科书语文必修一的第9课。本文是一篇写人记事性的散文，也是略读课文，它环抱梁任公师长教师的一次演讲，拔取了几个给作者深切印象的片段，从正、反两个方面默示了梁启超师长教师通俗傍边的不服凡，措辞精练滑稽，篇幅短小精壮，激情竭诚自然。进修本文，有助于学生掌控散文的写作手艺，提高散文的鉴赏能力。
2、说学情
高一的学生对梁启超已相当熟谙，所默示的糊口中的梁任公形象和滑稽的措辞无疑会激发他们极除夜地浏览欢兴奋乐喜爱。与之前的《记念刘和珍君》、《小狗包弟》对比，本文篇幅短小、线索清楚，也更等闲于学生掌控和理解。可是学生可能存在的问题是，对开掘不深，浅尝辄止。
3、说方针
遵循教材、学情及课标要求，我必定以下的教学方针
常识和能力：
1、培育学生分化归纳综合能力、表达交流能力。
2、学会从多角度描述人物的编制
过程和编制：让学生学会圈点批注，在自立、合作、切磋的过程中获得新知、提高能力。
激情立场和价值不美不美观：感知巨匠的人格魅力，陶冶学生高尚情操，塑造自我夸姣心灵。
4、说教学重点和难点
重点： ①揣摩措辞，掌控梁启超在脾性、气质和涵养上默示出的特点；
②从字里行间的论说中，掌控作者对梁启超的激情。
难点：进修本文拔取典型片段，从正反两个方面默示人物的描述编制。
五．说教法和学法
教法：1、问题指导法； 2、交流构和法； 3、点拨法。
学法：1、自立进修法——聚积资料、自立思虑、自动切磋、解决问题。
2、勾勒圈点法——勾出文中的重点句，养成不动翰墨不念书的精采浏览习惯。
3、合作切磋研究法——交流构和，配合研读。
6、说教学过程
（一）情境导入
同窗们看过央视的《百家讲坛》吗？良多优良学者在节目中经由过程超卓的演讲，揭示了深挚的学术涵养和儒雅的学者风度，闻名全国。而今天我们要熟谙的也是一名演讲高手，就让我们跟着梁实秋一路走进清华，去领略梁任公的风度。（板书课题）
（二）朗读感知
浏览课文，品味并思虑：梁实秋师长教师印象中的梁任公是个甚么样的.人？（“有学问，有文采，有热情肠”）
（三）问题切磋
（“有学问”，“有文采”这两个问题斗劲等闲解决。重点分化“有热情肠”）
1、师长教师讲到《桃花扇》，为何声泪俱下而不能低廉甜头？
《桃花扇》“借离合之情，写兴亡之感”。左良玉悲崇祯的死，除夜明王朝的衰亡。梁启超想到变法的失踪踪败，光绪帝被囚。他为国家悲，为平易近族悲，为苍生悲。
2、为何讲到杜甫的诗，“师长教师又张口除夜笑了”？
长达八年的安史之乱竣事，久久压制在杜甫心头的阴霾事实下场烟消云散，他自然喜极而泣。任公也处于乱世傍边，杜甫的喜与忧他感同身受。
3、师长教师为何开篇讲到《箜篌引》这首古诗？
了了：有一狂夫，披发提壶，涉河而过，被水冲走，其妻紧追禁止不及，哀思欲绝，对江弹箜篌，一曲终，遂投河。这类疯狂的人格力量就是为理想而忘我追求的一往无前，是“明知不成为而为之”义无反顾，是“我自横刀向天笑”的舍身殉难。
戊戌变法的率领者们明知变法会流血，会牺牲却仍然剖断地实施变法的执着与狂夫的赴死是近似的。任公演讲时的哀思可想而知。他为牺牲的战友而哀，为苍生而哀，为国家而哀。
（四）拓展晋升
说说本文从哪些方面写出了人物的甚么特点？摹拟这些写人手法，描述你最熟谙的一名教员。
要求：1、抓住细节，凸起特点；2、措辞精练，描述活跃；3、不闪现教员姓名、学科。
（五）总结
梁任公为革命驰驱呼号，直面死活；为学术处心积虑，笔耕不辍。斯人虽逝，精神长存。师长教师的谆谆教育仍然如黄钟除夜吕般响彻耳畔。让我们一路来朗读《少年中国说》中的片段（投影显示《少年中国说》，学生齐读）
7、说功课：
记叙一名教员上课时的言谈举止等，凸起其人物风度。
8、说板书设计
记梁任公师长教师的一次演讲
梁实秋
形象： 特点 手法
肖像 短小精壮
气质 风神萧洒 白描
措辞 活跃有趣，引经据典
动作 手舞足蹈
《记梁任公师长教师的一次演讲》说课稿6
说教材
1. 教材单元定位
《记梁任公师长教师的一次演讲》被收入高中语文课本必修一的第三单元，这一单元首要进修三篇记叙散文（还有鲁迅《记念刘和珍君》、巴金《小狗包弟》）。它们都是写人叙事的佳作。本单元的进修方针是“透过对人与事的描述，细心揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，看作者若何在人物描述中闪现对人物品性的评价，若何在叙事中默示或隐或显的激情倾向”。
2. 教学三位方针及重难点简竖立
跟据语文新课标“进一步提高语文素养和语文能力，培育初步的审美能力和切磋能力，组成精采的思惟道德素质和科学文化素质，从而为学生毕生进修和个性的成长奠基坚实的根底”的要求，连络本单元教学方针和教材自己特点，我把本课教学三维方针及教学重难点定为：
常识与手艺方针：1、培育学生分化归纳综合能力、表达交流能力。2、学会“写人凸显人物个性”的写作编制
过程与编制方针：让学生学会圈点批注首要段落语句，在自立、合作、切磋的过程中获得新知、提高能力
激情与价值不美不美观方针：1、感知巨匠的人格魅力2、陶冶学生高尚情操，塑造自我夸姣心灵。
教学重点：分化体味作者是若何经由过程叙事来默示人物脾性。
教学难点：作者若何在记叙中加自己的评论和感应传染。
说教法
语文课程必需遵循学生身心成长和语文进修的特点，关注学生的个体分歧和不合的进修需求，爱护保重学生的好奇心，求知欲，充实激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，自动意识和朝长前进精神。是以这节课，我根底选用“自立念书、合作进修、切磋感悟”的教学编制充实阐扬学生作为浏览主体的浸染，应用启发式教学法，借助多媒体等电教手段，经由过程创设情境，激起学生自动感知，试寻觅真，以达到“读中有品，品中有悟，悟中有得”的方针，体味梁实秋的高尚高尚写作技法。
说学法
学生在整体掌控课文时，采纳默读法和圈点勾勒法，往后采纳问答法，由学生讲话、总结；针对教学重难点，安身课文，构和切磋，用气象鼓舞激励法，分化法、点拨指导法，激起学生的自动意识和朝长前进精神；点评朗读，体味文章激情，锤炼学生的措辞表达能力；安插小作文，迁移拓展所学的白描手艺。
说教学过程
1. 导入新课
由发问七匹狼双面夹克广告词导入，七匹狼双面夹克的广告词是：“汉子不会只有一面。” “今天，你要‘秀’哪一面？”，学生都知道梁启超师长教师是清末平易近初宦海明星，而不知道他是学术巨匠，由此指导学生体味他的另“一面”，走进文本让梁实秋师长教师“秀”这“一面”，调动学生进修积极性，激起学生崇敬之情及浏览欢兴奋乐喜爱。
2. 品人
a. 学生与作品作者交流：让学生自己浏览课文并自力思虑问题，解决问题，浏览课文，指导学生圈点、勾勒、思虑，连络课后研究与操练一，环抱“文章首要记叙了梁启超陈述时的'哪些气象”指导学生体味梁启超的形象特点。
b. 学生与学生交流：让学生带着自力思虑后的功能，在小组内互订交流，睁开构和，最后拿出小组的定见，经由过程切磋，熟谙课文于记叙中描述了人物进场，肖像，开场白措辞，声音，内容，陈述时的神志、动作。从而熟谙他是个有文采有学问有热情肠的学者。学会分化与归纳综合
c. 教师与学生交流：借助何蕙珍对他的恋爱、为康有为披麻带孝、为协和病院撰文等故事指导学生进一步熟谙梁任公是个热情肠的人。
3. 品文
连络课后研究与操练二，启发学生除夜白一件工作：写人假定能凸显人物个性，将给读者留下深切印象；知道一个事理：一个有着人格魅力的人，将对人发生深远的影响。切磋人物的写法，熟谙写人假定能凸显人物个性，将给读者留下深切印象。学会表达与交流。
4. 功课安插
用从本课中学到的写人手艺，连络[表达与交流]第三单元：人道辉煌 “写人要凸显个性”，任选一题作文。（设计方针与思惟：能力的迁移，将课内所学常识与手艺作课外的迟误与拓展。
说板书设计好的板书就像一份微型教案，我的板书力争周全而简明的将授课内容传递给学生，清楚直不美不美观，便于学心理解和记忆，理解文章首要内容。
品人：肖像： 短小精壮；开场白措辞:怪异； 声音:沉着有力 内容:丰硕有趣
陈述时的神志动作: 活跃有趣——有文采有学问有热情肠的学者 品文：凸显人物个性
《记梁任公师长教师的一次演讲》说课稿7
1、说教材
1、教材简析：
本文是一篇陈述稿，属于记序文，着重于记叙陈述的过程，凸起陈述者的形象。教授时，必需正视人物形象的分化，看作者到底给我们描绘出若何一个名人画像。
文章开篇介绍梁启超，结尾评论梁启超，中心按梁启超陈述的前后顺次进行论说，还穿插了自己的感应传染和评论。结构条理清楚，措辞滑稽而又带激情，可遵循这些教学内容，设计小问题，加以体味和体味。
梁启超的名望在于戊戌变法，可文章并未从政治勾当家、思惟家的角度默示梁启超，而是从他的学者身份，经由过程概况，出格是他陈述时的神志措辞默示其学识赅博、自由萧洒的真脾性。
2、教学方针：
⑴常识方针：
①进修叙事中默示人物的编制，重点分化第四段和第八段。
②适当填补《箜篌引》《桃花扇》等课外资料，激起学生的想象，体味人物陈述时的形象和脾性。
③聚积梁启超事迹，让学生讲述，以周全数味他的人格魅力。
⑵能力方针：
培育学生的分化能力、措辞表达能力、聚积与清理信息的能力。
3、教学重点：
分化体味作者若何经由过程叙事来默示人物脾性的。
4、进修难点：
进修记叙中插手作者自己的评论和感应传染的写法。
2、说教法和学法
本文措辞滑稽而又带激情地描绘出了梁任公的个性。要让学生深切体味，必需抓住细节分化文章。可以先让学生默读感知人物形象，再圈点遴选首要段落语句，进行构和评析，体味梁启超的陈述特点及其脾性特点。最后让学生表演性范读，以淋漓尽致地默示人物的脾性。最后让学生揭示交流自己所找的材料，以令人物形象加倍丰满。教学过程中，教师起导读和归纳总结的浸染。
本文共放置两课时。
3、说教学过程：
（一）导入：
1从政治的角度，请同窗们介绍梁启超在政坛上的功勋？”
了了：戊戌变法、云南起义、康梁
2、宦海上叱咤风云的梁启超在文学界也是一名珍贵的才子。同窗们要想看到一个真实而又活生生的梁任公，就要读读梁实秋的《记梁任公师长教师的一次演讲》。
（二）新课：
1、默读，疏浚字词，体味本文记叙的首要内容。思虑：文章首要记叙了梁启超陈述时的哪些气象？
2、梁启超的此次陈述给听众留下了若何的印象？
回覆：深切的印象，传染影响了读者。
追问：何以见得？
按照：第一段和第8、九段。让学生读出有关句子，并用线划出。
了了：
a、“畴昔也有良多显官，和叱咤风云的人物莅校讲话。可是他们没能留下深切的印象。”
b、“他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有若干良多若干好多也泪下沾巾了。”
c、“良多人从此对中国文学发生了强烈的欢兴奋乐喜爱。”
3、为甚么梁启超的一次陈述给作者留下如斯深切的印象，使之经常想起，并笔而记之？
（提醒：梁任公演讲时有甚么特点？或问梁任公这小我若何样？）
构和归纳：
演讲特点：
开场白——怪异
声音——沉着有力、宏亮而又激亢
内容——丰硕而有趣
神采——成为表演，酣畅淋漓
人物特点：概况——身段（短小精壮）步履（稳健）气质（风神萧洒）眼神（光线四射）
陈述时的神志、措辞、动作——活跃有趣，引经据典，手舞足蹈，（立崖岸、礼让、博闻强识、自由萧洒）
总之，他是个有文采有学问的学者。
经由过程结尾段的“热情肠”转入对其人格的分化。
（三）填补材料：
过渡语：说梁任公是个热情肠的.人，你赞成吗？
1、一夫一妻少风流。
在才思恣肆的梁任公身上，风流情怀是可以遏制的。他对华侨蜜斯何蕙珍的决然割爱即是明证。
他路过檀喷喷香山时，“学问见识皆甚好”的何蕙珍被他的文采与演讲才调深深打动着。年仅20岁的蕙珍明知梁氏已家室在堂，便自动提出，只求以偏房身份走进他的糊口空间，无怨无悔。任公为之打动，由恭顺而生爱恋，终夕难寐；但一想到正室李蕙仙有恩于自己甚多，和与老友谭嗣同创设“一夫一妻世界会”，不能自食其言。再说，自己乃朝廷赏格通缉之要犯，死活未卜，不能干连他人？因而，他回绝了这份希世真情。清朝塌台后，梁启超回国效力，蕙珍特意赶往北京，找到梁启超，但愿一还夙愿，时任司法总长的梁启超仍然婉辞回绝，使蕙珍失踪望而归。李蕙仙病逝后，蕙珍又特意从檀岛赶来，旧话重提，梁启超则痛悼亡妻，一无所动。
2、除夜义灭亲，披麻带孝。
为了报效国家，梁启超走过风风雨雨的56个春秋，却始终固守一份骚人素质，正视友情，亮光磊落。每当有人提起谭嗣同，他老是眼噙泪花。因为梁启超很有主见，对乃师其实不完全唯命是从，康有为对他很恼火，出格是梁启超乌黑与孙中山协商合作方案，康氏耿耿于怀。面临康有为背反历史成长潮水，仆从张勋复辟帝制，为宣统帝起草“圣旨”，梁氏除夜义灭亲，伐罪复辟逆流，拿乃师陪榜，康氏恨之入骨，除夜骂“梁贼”。梁氏身为学生，事后仍然心系师门，胸无城府。康氏谢世时，他披麻带孝，痛哭失踪踪声，率清华国学研究院众学生在法源寺开吊3日。每当来人见礼，他始终站在孝子位置，答礼不疲。凡此各类，不胜列举。
3、不合泛泛的宽容。
1926岁首，任公得了尿血症，协和医师诊断为右肾有肿瘤，建议割除。挨刀往后，方知右肾无缺无损，割除往后，尿血仍然未止。梁氏家眷为之生气，舆论矛头直逼协和。任公认为医师并不是成心为之，医疗工作没法绝对避免，协和乃美国人开办之病院是科学的意味，不能因为自己的手术失踪踪误而使国人思疑科学，让保守者找到口实。因而，他安然忍耐工作，宽慰家人，还以《我的病与协和病院》为题撰文，站在协和一边，使一场非同小可的医疗工作所激发的风浪化解为零。他割失踪踪了一个好肾，但留下了一方安好，托起一份宽容，让生命个体由此超出和升华。
手术3年后，梁启超肾就弃世了。他走得如斯仓猝，较着与协和病院的医疗工作有关，令人扼腕！
（四）教师总结：
在那如火如荼的磨折岁月，梁任公的政治主张屡屡因时而变，但为人处世的原则始终未变。他重激情，轻名利，严于律己，坦诚待人。他明镜似水，善解人意，在某些关头时刻，则以除夜手笔写实爱的海洋。在风云际会和星辉煌煌的中国近代人才群体中，在做人的问题上，与梁启超比试者是极其希少的。
（五）功课：
记叙一名教员上课时的言谈举止等凸起其人物风度，要求寄望细节描述。
《记梁任公师长教师的一次演讲》说课稿8
1、说教材
1．教材分化：
《记梁任公师长教师的一次演讲》是一篇活跃滑稽而又饱含密意的写人记事的回忆性散文,借一次演讲来默示梁任公高尚的品质,并表达对教员崇敬之情。本文是梁实秋撷取学生时代最有价值的记忆片段构想成文，如同摄像，只拔取几个超卓的镜头，集中默示人物怪异魅力的一面，不求人物形象、人物脾性和故工作节的周全、完全和延续。篇幅短小，措辞精练，语重心长，超卓纷呈，对教员的竭诚激情熔化在论说描述中。文章开篇介绍梁启超，结尾评论梁启超，中心按梁启超陈述的前后顺次进行论说，还穿插了自己的感应传染和评论，读后余味无限，梁任公的活跃形象深深留在读者的脑海中。
2．单元方针与课文方针：
人教版高中语文第一册第三单元进修写人记事的散文，该单元教学方针是透过对人与事的细节描述，揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，看作者若何在人物描述中闪现对人物品行的评价，若何在叙事中默示或隐或显的激情倾向。据此，我把《记梁任公师长教师的一次演讲》一课的进修方针定为
常识与能力方针：指导学生进修细节描述和白描的写作编制。
编制与过程方针：品味文章典雅有趣、隽永简单的措辞特点,培育学生的措辞表达能力。
激情立场与价值不美不美观：体察任公师长教师的真脾性与爱国情怀，体味作者对梁启超师长教师的崇敬之情。
3．教学重难点放置：
本文重点放在对师长教师演讲稿中引经据典的诗句的理解上，以此来体味师长教师的真脾性与爱国激情。
难点在《箜篌引》的赏析。同窗们对这首诗较为目生，在措置上，我指导学生前进前辈修《桃花扇》、杜诗，初步体味任公的爱国情怀后再来理解《箜篌引》，就相对等闲了。
这部门内容是教学的重难点，要浓墨重彩，因为这是体察人物的个性、情操的关头，也是使学生经由过程文本遭到人文陶冶的关头。
4．课时放置：一课时
2、说教法和学法
古希腊学者普罗塔戈说过：“脑子不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火炬。”教学编制要力争凸起教师主导,学生主体的特点,把发现、体验、感悟、交流的权力交给学生，以达到“读中有品,品中有悟,悟中有得”的方针。
本文言简意赅又活跃丰硕，我先应用情境设置法,激起学生欢兴奋乐喜爱；浏览法和圈点勾勒法,熟谙文本；往后采纳问答法,使学生自动感知，试寻觅真；针对教学重难点,我安身文本,点拨指导、构和切磋,在赏析措辞、体味激情中,锤炼学生的措辞表达能力；安插小作文,迁移拓展所学的白描和细节写作手法。
3、说教学过程
（一）情境导入：
《诗经》中有一句话“高山仰止，景行去向”，例如高尚的德性。梁任公师长教师恰是那高山，那景行。今天，我们就仆从梁实秋师长教师一路走进清华,去领略梁任公的风度。（板书课题）
（二）以线穿珠，见微知著——为梁任公师长教师画像
师：良多优良学者在央视十套的'《百家讲坛》节目中，经由过程超卓的演讲,揭示了深挚的学术涵养和儒雅的学者风度，浏览课文，找出梁启超的这一次陈述给作者、给我们留下哪些深切的印象？
（学生圈点勾勒讲话，教师归纳投影显示）
线── 有学问，有文采，有热情肠的学者
珠── 演讲前：布景（对比、陪衬）
演讲稿（对比──“文稿不如讲稿”）
演讲中：开场白——怪异 声音——沉着有力、宏亮而又激亢
内容——丰硕而有趣 神采——成为表演，酣畅淋漓
概况——身段（短小精壮）步履（稳健）气质（风神萧洒）眼神（光线四射）
神志、措辞、动作——活跃有趣，引经据典，手舞足蹈，
（立崖岸、礼让、博闻强识、自由萧洒）
演讲后：演讲下场（茅津渡候船渡河，强烈欢兴奋乐喜爱中国文学）
微── 人物的白描描绘。
著── 个性人物魅力风度。
总结拓展:梁任公不是一名照搬课本的教授，而是专心灵来教书的教师，是在教育中渗入着自己的喜怒哀乐的真人！有学问，才能有文采，有赤子之心，即“热情肠”，三方面，相辅相成。描绘梁任公形象成功地应用了白描手法，白描原指中国画的传统画法,即“纯用线条勾勒,不加彩色衬着”，引入写作中,就是文字精练纯挚,抓住事物最凸起的特点。我们写作，也要抓住人物特点，例如写某人的滑稽，写他滑稽中储藏人生的奔放，或写某人的当真，当真傍边是对生命的峻厉。有特点的人，有脾性的人，才能给读者深切的印象，给读者人生的启发。
（三）传神写照多余韵——细节赏析
师：“梁任公师长教师学识赅博又满怀热忱，晚年拖着病体，仍然培育青年学生，实践了自己所说的‘战士死于沙场，学者死于讲座’，请同窗们从文中找出来这些师长教师信手拈来、引经据典的影响一代人的诗句。”
细节1：师长教师的陈述，讲到他最快乐喜爱的“桃花扇”，讲到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲从中来，竟声泪俱下而不能低廉甜头。
师：“作者记得师长教师在演讲《桃花扇》时‘不能低廉甜头’，《桃花扇》是孔尚任借离合之情，叹明朝兴亡之感的清朝戏曲，其中所说的皇帝是崇祯皇帝，《五人墓碑记》奖饰他为‘圣人’，只是时运不济，他接手时国家是内外交困，他力争挽狂澜于既倒，可是‘所用非人，卒至寇乱，身殉社稷’。”
师：“崇祯帝死时1644年，距师长教师糊口年月近300年，师长教师却是‘悲从中来，竟声泪俱下而不能低廉甜头’，师长教师为何这样的哀思流泪？”
师（指导）：“师长教师如斯痛哭定是震动了心里最哀思的处所，如斯之哀思是因为自杀殉国的崇祯帝，仍是由崇祯帝想到了哪位皇帝？”
预设回覆：“师长教师想到了他恭顺的光绪帝。光绪帝是一名年青昂扬的君主，以社稷为重，奉行变法，但因为慈禧太后的干与，光绪帝政治糊口生计生计的竣事，导致戊戌变法失踪踪败。 ”
预设回覆：“梁任公师长教师想到得是‘救世主’光绪帝，师长教师悲的是光绪帝被囚禁，悲的是维新变法的失踪踪败，悲在他空有一腔爱国情怀却没法实现。”
师：“光绪帝当然名义上仍连结着皇帝的名位，但现实已没有了皇帝的权力，被慈禧囚禁荷花池中心一座四开间的平房中，隔离了和外边的一切接触，写下‘欲飞无羽翼，欲渡无舟楫’的诗句。”
师：“变法失踪踪败，梁启超亡命到日本，他为甚么给自己的书斋取名为‘饮冰室’，笔名为‘饮冰室主人’？”
预设回覆：“亡命到日本后的师长教师，为国担忧，心焦如焚，反用‘饮冰室’写出心里之热的赤子情怀。”
师：“是这样的。《庄子人世世》有一句话‘今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？’师长教师的书斋名注解了他忧国忧平易近的情怀。”
细节2：听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”，师长教师又真是于涕泗交流傍边张口除夜笑了。
师：“哪位同窗知道杜甫这首诗的问题问题？诗人此时神采是若何的？”
预设回覆：“杜甫的诗《闻官军收河南河北》，诗人的神采是喜悦的。”
师：“可诗中为甚么说是‘初闻涕泪满衣裳’。”
预设回覆：“那是因为杜甫听到叛乱已平的捷报，欣喜的激情洪流涌起的泪水。”
预设回覆：“那一瞬息所激起的激情波澜，是喜极而悲的闪现。”
（投影出示全诗，学生读诗）
闻官军收河南河北
杜甫
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
师：“‘初闻’紧承‘忽传’。‘忽传’默示战乱将息捷报来得太倏忽，真如春雷乍响，黎元疾苦，都将获得疗救，这位视苍生磨折如己的忧国忧平易近的诗圣怎能不喜！‘泪’是杜甫悲喜交集的复杂神采的传神默示。”
师：“师长教师讲到此诗时‘于涕泗交流傍边张口除夜笑’，师长教师必定是与杜甫有了默契，（指导）师长教师所处的时代与杜甫所处的时代有何近似的处所？师长教师与杜甫之心又有何相通的处所呢？”
预设回覆：“杜甫年迈时国家叛军四起，后战乱平定，梁任公演讲时国家军阀混战、动荡不安，这是时代的近似。”
预设回覆：“是国家动荡让师长教师涕泗交流，是战乱平定让师长教师张口除夜笑，他和杜甫一样是忧国忧平易近的，但愿国家国富平易近强，从他的一涕一笑中我们看出任公师长教师高尚的爱国情怀。”
细节3：箜篌引： 公无渡河。／公竟渡河！／渡河而死，／其奈公何！
师：“师长教师演讲的内容还讲了《箜篌引》，箜篌是甚么样的乐器？”
预设回覆：“是一种古老的乐器，这类乐器声音苦楚凄怆，让人心酸。”
师：“这是音乐的布景。我们看这首诗，诗中闪现了哪两小我物？”
预设回覆：“一个拼命要渡河的人，一个力争劝他不要渡河的人。”
师：“他渡河了吗？”
预设回覆：“渡了。”
师：“功能呢？”
预设回覆：“死了。”
师：“《箜篌引》出自《汉乐府诗》,记叙了一个苦楚壮烈的故事。渡河的是一个鹤发狂夫，被水冲走。劝他的是他的妻子哀思欲绝，掏出箜篌对着江水几回再三吟唱。一曲终了，她也投河随夫而去。王国维曾评价‘这十六字组成中国诗坛最悲壮惨痛的一幕，是用血写成的’。它的主题，乃是疯狂与衰亡，在讲究中庸的中国文化里，如斯了了地以疯狂与衰亡为审美对象，非分非分出格令人颤栗。这类直面衰亡的勇气让你想到了‘戊戌六正人’中的谁呢？”
预设回覆：“谭嗣同，变法失踪踪败，谭嗣同被杀，其实他本可以不死，但他剖断不愿逃离，这类勇气就是渡河之人。”
师：“谭嗣同有一首题在监仓墙壁上的绝命诗，其中有两句是？”
预设回覆：“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。”
师：“师长教师是由《箜篌引》中渡河人想到了甘愿宁可牺牲以救国平易近的谭嗣同，他的勇气与爱国情操让师长教师为之钦佩，为之感伤，他临刑前说‘有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉！’师长教师如斯之悲也恰是因为师长教师的满腔爱国情怀！”
细节4：文章开篇说“梁任公师长教师晚年不谈政治，专心学术”。
师：“这是不是是说梁任公师长教师钻进学问的象牙塔，不再干与干与干与窗外之事了呢？”
（学生构和）
预设回覆：“我认为不是的，‘听过这陈述的人，除那时所受的打动以外，良多人从此对中国文学发生了强烈的欢兴奋乐喜爱。’”
预设回覆：“在那如火如荼的磨折岁月里，师长教师重激情，轻名利，清华除夜学的此次演讲鼓舞激励了关除夜的青年学生。”
师：“任公师长教师是在用传统文化来教育鼓舞着年青一代。清华除夜学的校训是‘发扬蹈厉，厚德载物’，这是任公集《易经》中的名言‘天行健，正人以发扬蹈厉；地势坤，正人以厚德载物’来鼓舞激励学子成立“完全人格”的警言。他还有一篇《少年中国说》，其中有一段话跟着教员背诵。” （投影显示）
少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年自力则国自力，少年自由则国自由，少年前进则国前进，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。红日初升，其道除夜光；河出伏流，一泻汪洋；潜龙腾渊，琐闻飞扬；乳虎啸谷，百兽震惶；鹰隼试翼，风尘翕张；奇花初胎，矞矞郁郁皇皇；干将发硎，有作其芒；天戴其苍，地履其黄；纵有千古，横有八荒；前途似海，明天未来方长。美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！
（四）课堂小结
师：“我们理当感谢感动打动作者梁实秋师长教师，他是２０世纪华语散文六合的一代宗师。本文让我们仿佛看到了八十多年前如火如荼的岁月里，第一个操作‘神话’一词的中国学者，第一个提出成立中国藏书楼学，‘有学问，有文采，有热情肠的学者’，令人读其文，如不美不美观其人，听其声，难以健忘。
（五）拓展晋升
写人假定能凸显人物个性，将给读者留下深切印象；一个有着人格魅力的人，将对人发生深远的影响。丰子恺写弘一法师，“宽广得可以走马的前额，颀长的凤眼，隆正的鼻梁，组成威严的神采。扁平而阔的嘴唇两头常有深涡，显示和爱的神采。”应用肖像写出弘一的“温而厉”， 应用从本课中学到的写人手艺，我们写一篇小作文：
从肖像、措辞、动作或神志等的细节方面临班上同窗进行描绘，不写出名字。
【《记梁任公师长教师的一次演讲》说课稿】相关文章：
记梁任公师长教师的一次演讲教学反思03-22
《记梁任公师长教师的一次演讲》语文教案08-18
《藤野师长教师》说课稿11-09
五柳师长教师传说课稿02-27
窃读记说课稿07-07
《囚绿记》说课稿05-01
囚绿记说课稿11-30
《一次成功的考试考试》说课稿06-24
一次比一次有前进说课稿06-08