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初一语文教案：济南的冬季8篇
作为一名忘我奉献的人平易近教师，就有可能用到教案，借助教案可让教学工作更科学化。优良的教案都具有一些甚么特点呢？以下是小编帮巨匠清理的初一语文教案：济南的冬季，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
初一语文教案：济南的冬季1
一．预期下场
1. 应获得的常识
体味老舍的生平及其代表作品，掌控“镶、水藻、贮蓄、澄彻、空灵”等一批雅词；理解例如、拟人等修辞编制及其浸染。
２、应成长的能力
学会应用“找景物，抓特点”的编制浏览写景类的散文，进一步学会有激情地朗读课文，在整体感知内容的根底上，揣摩、赏识超卓句段和词语，并养成堆集佳句的习惯。
３、应培育的激情
培育学生酷好祖国除夜好河山的激情，进一步增强学生的审美能力。
二．设计要旨
１．课标解读
《济南的冬季》是一篇最具个性的写景散文，是指导学生调动自己的怪异感应传染和体验去浏览文本、不美观不美观不雅察看糊口的极好典型。是以，教师必定要正视学生在浏览过程中的主体地位，理当除夜白在学生浏览中自己饰演的组织者、促进者、介入者的脚色，当好文本与学生的中介，要时刻谨记语文课本不是教本，而是读本，要指导学生自己浏览，自己学会浏览。
２．课文分化
本文的措辞清爽、斑斓、激情亲热、自然，描述活跃形象而又妙趣横生。是以，几回再三朗读，深切赏读，迟误写读是教学的重点。作者对景物描述得正视入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这类不美观不美观不雅察看事物描摹事物的能力应是本文教学的难点。此外，还可以把本文与《春》斗劲浏览，进一步体味例如、拟人等修辞编制对描述景物，抒发激情的浸染。
３．学情熟谙
初一新生形象思惟能力强，对写景类的散文斗劲快乐喜爱。此外，他们在小学时学过老舍师长教师的.散文《养花》、《猫》。“快乐喜爱浏览，方能有感应传染的乐趣”，加上在前一课学了朱自清师长教师的《春》，对写景类文章的浏览已掌控了一些编制，对例如、拟人等修辞手法及其浸染也有所体味，是以，学生进修本文的难度可能不除夜，只是教师在指导学生由读到写的过程中，要激之以趣，导之以情，授之以法，方能进一步加深学生的激情和体验，方能使学生“在课本与糊口里走个往返。”
４．教法介绍
1. 朗读法
好的诗文当以朗读为主。出格是写景、抒情的散文朗读需要很高的手艺，教师除理性指导以外，应先范读，让学生摹拟，再品读、想读、比读、写读，在朗读中使学生遭到激情的陶冶，在朗读中提高学生多方面的能力。
２．质疑法
质疑法是由教师供给合适学生进修的教材，指导学生自己试探，发现问题，寻觅谜底得出结论。本文的教学就斗劲合适这类教学编制。如教师在指导学生充实朗读课文的根底上，指导学生采纳查疑、揭拗的编制进行质疑。这样可以激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，培育学生的研究精神和创作发现能力。
3、实施法度楷模
1.课前预备
老舍的生平资料及代表作品。
《济南的秋季》是老舍师长教师的此外一篇佳作。印发给学生，可进一步拓宽学生的浏览面，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱和求知欲望。
《济南的冬季》的朗读录音带。
２课时放置
共放置两课时。
３教学流程
第一课时
教师勾当
学生勾当
教学对策
引读激趣
1、同窗们，上节课我们刚刚领略了春草如茵、春花竞放的春的美景，感应传染了除夜自然的奇异造化。其实，时序更替，四时轮回，春夏秋冬都是美不胜收的。你们知道哪里的春夏秋冬是最美的吗？最好能用学过的古诗文加以声名。
老舍师长教师在《济南的秋季》中写道：“天主把春的艺术赐给了西湖，把夏的艺术赐给了瑞士，把秋季的和冬季的全赐给了济南。”在作者的眼里，济南的秋季和冬季都是最美的；在作者的笔下，济南的秋季和冬季如诗如画，别具风味。今天，就让我们跟着老舍师长教师一路来赏识济南冬季的美景吧。
初一语文教案：济南的冬季2
教材分化：
本文是措辞巨匠老舍的一篇写景散文。文章紧紧抓住济南冬季“温晴”的特点，使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天色慎密联系在一路，组成一幅缓和晴朗的济南冬季图景。
进修方针：
①常识与能力方针：经由过程几回再三朗读，整体感知课文的首要内容，理清作者思绪。进修作者抓住景物特点睁开描述，气象通顺贯通的写法。
②过程与编制方针：应用自立、合作、切磋的进修编制深切理解文章，品味精妙措辞，以达到提高措辞分化能力，领受激情陶冶的方针。掌控写景状物的一般编制，并进行片段描述。
③激情立场与价值不美不美观方针：培育学生酷好祖国河山的激情，培育学生的审美能力。
教学重、难点：
体味拟人、例如等修辞编制在写景中的浸染。几回再三朗读，感知内容，揣摩词语，品味斑斓的措辞。
学情分化：
前一课进修了《春》，学生对描述景物应用活跃词语和例如、拟人等修辞编制有所体味，浏览这篇课文，宜指导学生自己理解。
课前预备：
①安插学生预习课文，扫除字词障碍。
②老舍是我国现代作家，课前安插学生去查阅有关老舍的资料，初步体味老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深切体味济南的地舆位置，及其政治、文化布景，以坦荡视野。
课时放置：两课时
教学过程：
第一课时
1、创设气象，*导入
当“冬季”一词进入你的脑海时，你会发生哪些联想？（请学生畅所欲言）
我们的省会“济南”的冬季是若何的呢？让我们跟着老舍的《济南的冬季》去领略“济南的冬季”。
2、初读课文，扫清障碍。
1、简介作者、作品
老舍，现代作家，人平易近艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于1931年春。
2、词语教学：读背“读一读、写一写”连络课文辨析字型字意。
3、思虑并分化
（1）、济南的冬季是（？）（把自己读了课文后对济南冬季的印象填上去，并从文中找出响应的内容加以印证。）
（2）、作者经由过程描述甚么来默示济南的特点？（冬季的山，冬季的水）
4、朗读课文
要求用通俗话切确、流利、有激情的朗读课文
3、细读课文，整体感知。
初步朗读课文。浏览时进行课文的整体掌控，感知课文的首要内容，理清作者思绪，可思虑以下问题：课文写了济南冬季的哪些景物？这些景物各有何特点？济南冬季的整体特点是甚么？各段描述之间有何联系关系？全班集体研究，畅所欲言，彼此填补，了了课文首要内容，而且遵循课文的脉络，用自己的措辞复述济南的冬季的首要内容。
4、精读（选读）课文，深切感悟，鉴赏立异。
1、自由朗读，思虑问题：
a、为甚么说济南是个“宝地”？
b、济南是有山有水的处所，文中写了哪三幅山景图，写水是从甚么角度写的？
c、第1小节与第2、4、5小节之间有甚么关系？
d、文中渗入作者对济南的冬季甚么样的激情？
e、问题能否换为“冬季的济南”？
（四人小组构和）
[了了]（b、c、d、略）
a、济南的冬季无风声、无重雾、无毒日，天色“温晴”；济南天是慈善的，有斑斓的山景；冬季水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里”。
b、不成以。因为“济南的冬季”注解所写的是济南这一特定地域的冬季；“冬季的济南”方针在于歌咏“冬季”这个特按时令的济南。
2、研读第2—5小节：
学生默读课文思虑：（四人小组构和）
a、文中写了三幅山景图，还写了水色，各凸起了甚么特点？（抓关头词归纳综合）
b、三幅山景图之间有甚么关系？
c、四幅景物图你最快乐喜爱哪一幅，为甚么？
（四人小组构和后了了）
[了了]
a、阳光朗照下的山温静；薄雪笼盖下的山秀气；城外的远山淡雅。水色绿。
b、第一幅图是总写，第2、三幅图是具体写。
5、课堂总结。
课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，凸起济南天色“温晴”的`总特点；然后具体描绘济南的冬季独有的风光，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪笼盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗入对济南冬季的快乐喜爱。
6、安插功课。
掌控字词。
第二课时
1、复习旧课，巩固词语。
2、质疑问难，合作切磋。
1、重点研读：薄雪笼盖下的山景图和水*，品味措辞。
[问题]
a、第3小节和第5小节写景顺次有甚么不合的处所？
b、第3小节和第5小节在抒发激情和修辞应用方面有甚么不异的处所？
c、找出你认为写得美的语句，有激情地读一读，想想为甚么写得好？（多媒体或投影显示问题组）
[了了]
a、写山景：自上而下的顺次，山上、山尖、山坡、山腰……
写水色：自下而上的顺次，水面上、空中、半空中。
b、都是对冬季的快乐喜爱、歌咏的激情；都应用例如、拟人的修辞。
c、例如、拟人句。（美句赏析，着重分化加点词的表达浸染）（过渡）济南的冬季，在老舍的笔下如斯妩媚悦耳，是因为应用了除夜量例如、拟人的修辞。文中还有哪些例如、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿？
[构和了了]
a、仿佛是把济南放在一个小摇篮里。
b、全在天底下晒着太阳，缓和、安闲地睡着，只等春风来把它们叫醒。C、山坡上卧着些小村子，小村子的房顶上卧着点雪。
2、体味本文斑斓的措辞，分化其中的出色的处所，进修措辞分化的一般编制。学生经由过程自立、合作、切磋的编制细心揣摩，尽可能能口头表达，教师从旁点拨、填补。你快乐喜爱文中哪些斑斓的语句？为甚么快乐喜爱？用精练的措辞来分化。文中应用了哪些修辞手法？试分化其浸染。并摹拟举例。你认为好的措辞理当具有哪些特点？理当若何品位措辞的出色的处所？在文字表达上应寄望些甚么？
3、体验反思。
[发问]为甚么济南的冬季的风光会如斯悦耳？
[了了]
a、正视不美观不美观不雅察看
b、抓住特点
c、放置顺次（角度）
d、应用修辞
e、气象通顺贯通
4、斗劲浏览，拓展迟误。
①想想，为甚么作者能描绘出这么超卓的画面，为甚么措辞能如斯斑斓？体味在写法上与学过的课文《春》有甚么不异的处所？
了了：都能抓住特点；放置顺次（角度）；应用例如、拟人等修辞，采纳气象通顺贯通的写法，色采灿艳。《春》还从多种感官角度来描述。写好文章，必需细心不美观不美观不雅察看，当真思虑，经由心里感应传染揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感应传染，甚至被外界风光打动了，从而写出了真情，那些例如、拟人才那么活矫捷现，富有灵性，才能达到神似。
②假定你是一名导游，冬季率领乘客来济南，仆从老舍的萍踪，请你设计一下导游词。
5、课堂总结。
经由过程进修本文，我们理当想到：在糊口中只有当真不美观不美观不雅察看事物，作文时才能写失踪事物的“形”；真正专心去揣摩，才能发现和写失踪事物的“灵性”；真正动了激情，才能使你描述的事物“竭诚悦耳”。常日里，我们要做糊口的有心人，关注糊口，关注四周的事物，多想多记，以丰硕我们的糊口堆集，为写好文章打下平稳的根底。
6、安插功课。
1、写作操练：借鉴课文的写法，用你的笔描绘一副“校园秋景图”。
2、请你细心不美观不美观不雅察看你家乡冬季的景物，倾泻你对家乡无限酷好之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟问题问题，字数不限。
7、板书设计
济南的冬季
总特点：无风，响晴，温晴贯串全文
对济南的总感应传染：“缓和安闲”的“理想境地”
阳光朗照下的山慈善
薄雪笼盖下的山秀气一幅淡雅的水墨画
城外远处的山如诗似画
冬季的水色水藻之绿，陪衬水之清亮、透明
8、课后反思。
初一语文教案：济南的冬季3
教学方针
1. 继续进修朗读美文，在朗读中想象意境，体味激情，品味措辞
2. 继续进修朗读编制之重音和停连
教学重点
继续进修朗读美文，在朗读中想象意境，体味激情，品味措辞
教学难点
继续进修朗读编制之重音和停连
教学编制 朗读法
讲授课时 1课时
教学流程
安插预习：
(1)查阅老舍的资料，初步体味老舍及其代表作
(2)预习课文，正音、正字、正义，消弭字词障碍
(一)导入
说起冬季，同窗们脑海中有甚么样的印象呢?(找学生说，出示冬季白雪皑皑的画面)其其实我国北方有这样一个处所，它的冬季与我们印象中很不合(出示济南的冬季的图片)。今天让我们仆从老舍走近他笔下的《济南的冬季》领略一下济南的冬季独有的特点吧(出示课题)
(二)初读课文，整体感知
1.让学生自由朗读课文，思虑：
(1)济南的冬季的整体特点是甚么?
(2)课文是经由过程哪些景物闪现这个特点的?
(3)课文表达了作者若何的思惟激情?
2.学生自由朗读课文，教师放哨，掌控字音、朗读气象。
3.学生回覆问题(预设：温晴 山 水 快乐喜爱和歌咏)
4.教师小结：在老舍的眼中，济南是“温晴”的，他抓住了这个特点，具体描绘了山水等景物，给我们揭露了一幅斑斓的'冬季的画卷，从而表达出对济南的快乐喜爱和歌咏。
(三)细读片段：体味激情，品味措辞，想象意境
指导学生细读第四自然段(最妙的是下点小雪呀)。提出不合的朗读要求，在朗读中完成方针
1.一读：读准字音，读得连贯、自然
(1)学生以自己快乐喜爱的编建造声读这段
(2)找同窗读，其他同窗评价(针对要求)
2.二读：读出美感，品味措辞，体味激情
(1)学生在这段中找出你认为写得最美，最能闪现作者激情的句子，找出来后读一读。自己先读，然后和你的同桌交流读。要求：读出句子的美感，读出作者的激情
(2)学生先自己读，然后同桌之间交流读。
(3)找学生读，其他同窗边听边评价(预设：学生可能很难读出美感)
(4)教师范读其中一句，边读边教学重音和停连的编制(激情重音，激情停连)
(5)学生体味编制，再次朗读，完成方针
3.三读：读出特点，想象意境
(1)学生找出认为最能闪现济南“温晴”特点的句子，而且在这句中划出最能闪现特点的词或短语，读出来。要求：在这些首要词语中做重音和停连措置，读出“温晴”。
(2)学生找句子，做标识表记标帜，读句子，其他同窗边听边想象意境，考试考试用自己的措辞描述景物。
(3)教师总结朗读的编制
4.四读：配乐朗读，再次感应传染美景，美言，美情
全班学生配乐齐读这段
(四)迁移编制，读同类文章
读老舍的《济南的秋季》的风光片段，体味重音和停连
安插功课
1.遵循你的理解，标出第三自然段的重音和停连，读一读。
2.写一写你家乡的冬季的景物，寄望抓住景物的特点来写，200字摆布。
板书设计
济南的冬季
老舍
初一语文教案：济南的冬季4
一．设计要旨
１．课标解读
《济南的冬季》是一篇最具个性的写景散文，是指导学生调动自己的怪异感应传染和体验去浏览文本、不美观不美观不雅察看糊口的极好典型。是以，教师必定要正视学生在浏览过程中的主体地位，理当除夜白在学生浏览中自己饰演的组织者、促进者、介入者的脚色，当好文本与学生的中介，要时刻谨记语文课本不是教本，而是读本，要指导学生自己浏览，自己学会浏览。
２．课文分化
本文的措辞清爽、斑斓、激情亲热、自然，描述活跃形象而又妙趣横生。是以，几回再三朗读，深切赏读，迟误写读是教学的重点。作者对景物描述得正视入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这类不美观不美观不雅察看事物描摹事物的能力应是本文教学的难点。此外，还可以把本文与《春》斗劲浏览，进一步体味例如、拟人等修辞编制对描述景物，抒发激情的浸染。
３．学情熟谙
初一新生形象思惟能力强，对写景类的散文斗劲快乐喜爱。此外，他们在小学时学过老舍师长教师的散文《养花》、《猫》。“快乐喜爱浏览，方能有感应传染的乐趣”，加上在前一课学了朱自清师长教师的《春》，对写景类文章的浏览已掌控了一些编制，对例如、拟人等修辞手法及其浸染也有所体味，是以，学生进修本文的难度可能不除夜，只是教师在指导学生由读到写的过程中，要激之以趣，导之以情，授之以法，方能进一步加深学生的激情和体验，方能使学生“在课本与糊口里走个往返。”
４．教法介绍
1.朗读法
好的诗文当以朗读为主。出格是写景、抒情的散文朗读需要很高的手艺，教师除理性指导以外，应先范读，让学生摹拟，再品读、想读、比读、写读，在朗读中使学生遭到激情的陶冶，在朗读中提高学生多方面的能力。
２．质疑法
质疑法是由教师供给合适学生进修的教材，指导学生自己试探，发现问题，寻觅谜底得出结论。本文的教学就斗劲合适这类教学编制。如教师在指导学生充实朗读课文的根底上，指导学生采纳查疑的编制进行质疑。这样可以激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，培育学生的研究精神和创作发现能力。
二．教学方针
1.应获得的常识
①体味老舍的生平及其代表作品，掌控“镶、水藻、贮蓄、澄彻、空灵”等一批雅词；②理解例如、拟人等修辞编制及其浸染。
２、应成长的能力
①学会应用“找景物，抓特点”的编制浏览写景类的散文，并养成堆集佳句的习惯
②培育学生边念书边思虑边圈点批注的习惯。
３、应培育的激情
培育学生酷好祖国除夜好河山的激情，进一步增强学生的审美能力。
3、实施法度楷模
1.课前预备
①安插学生去查阅有关老舍的资料，初步体味老舍及其代表作；
②查阅有关济南的资料，深切体味济南的地舆位置，及其政治、文化布景，以坦荡视野。
③安插学生预习课文，会写生字，切确注音，消弭字词障碍。
④预备录音带、录音机、微机或投影仪。
２课时放置两课时。
３教学流程
第一课时
教学方针
1.整体感知课文内容，理清思绪，体味济南冬季的特点。
2.理解经由过程斗劲的写法凸起事物的特点。
3.潜移默化酷好祖国河山的激情。
教学重点
1.整体感知课文内容，理清思绪，体味济南冬季的特点。
2.理解经由过程斗劲的写法凸起事物的特点。
教学难点
潜移默化酷好祖国河山的激情。
教学过程
一．整体感悟
（一）导人新课
一提起北国的冬季，总会让人想起“除夜雪纷飞”、“严冬凛凛”这样的气象形象。可是在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个处所的风光不合凡响：它的天色温晴，它的水在冬季“不单不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个处所就是济南。这节课，我们就在老舍师长教师的指导下，一路到济南领略济南冬季的奇景。
（出示方针，板书课题。）
（二）学生交流自己查的资料，初步体味作者及其代表作。
老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，前后在济南齐鲁除夜学和青岛山东除夜学任教7年之久，对山东发生了深挚的激情，山东被称为他的“第二家乡”。《济南的冬季》是老舍1931年春季在济南齐鲁除夜学任教时写成的。可见作者是怀着对“家乡”的密意来写的。(让学生体味这些，是为了理解为甚么作者对济南的冬季如斯体味，文中的情为甚么那么浓。)
（三）范读感知范读课文（或播放课文录音。）（以读带教，使学生经由过程听读初步感知课文。）并出示问题组：
a．济南冬季的总的特点是甚么
b．课文写了济南冬季的哪些景物
c．表达了作者若何的思惟激情
学生带着问题听朗读，然后构和，再回覆，彼此填补。
[了了]
a、济南冬季总的特点是无风、响晴、缓和的宝地。
b、写对济南的整体感：“缓和安闲”的“理想境地”：
写阳光朗照下的山
勾勒出一幅淡雅的水墨画
写薄雪笼盖下的山
再写城外的远山，
最后写冬季的水色——写水藻之绿，陪衬水的清亮、透明。
c、作者绘山景，描水色，寓情于景，既默示济南冬季之美，又寄寓对祖国山河竭诚
二．研读切磋
①整体感知后，对文章内容有了根底体味，学生自由切磋，进一步深切理解文章。
问题组：
a．济南冬季的总的特点是若何表达出来的
b．济南冬季的这种特点是源于甚么样的地形特点
生速读第1、2自然段，自立解决后，构和了了：
a．经由过程对比，写出了济南冬季的总特点是：无风、响晴、温晴。
与北平对比——无风
与伦敦对比一—向晴｝宝地
与热带对比——温晴
b．济南的地形特点，抉择了济南冬季的特点。
“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口子。”
此处学生可再体味：①为甚么称“小山”——因为千佛山主峰海拔只有285米(当地有山可与之斗劲)。②“圈儿”，将“儿”字去失踪踪可不成以去失踪踪和不去失踪踪的各朗读一遍，斗劲一下下场。——谜底是不成以。“儿”与“小”搭配，贴切地默示出其“小”，表达出一种由衷的“快乐喜爱之情”。并让学生试着画出这类地形，体味其特点，教师可遵循学生画出的地形图作小结。
[教师小结]
在济南的南面，距中心五里是闻名的千佛山。它们切当都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，组成济南的自然樊篱。恰是这不凡的地形特点，使得济南的冬季“缓和安闲”。
②自由切磋
[问题组]
a．你最快乐喜爱济南冬季的哪些风光你认为语段中哪个词语用得最妙妙在何处
b．有激情地朗读你所快乐喜爱的语段。
学生思虑体味、朗读后，四人小组构和交流。
[构和了了]
a．“这一圈小山在冬季出格可爱，仿佛是把济南放在一个小摇篮里。”
把济南比作“小摇篮”，活跃形象地写出济南的可爱。
b．“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，缓和安闲地睡着，只等春风来把它们叫醒”。
“睡着”、“叫醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感应传染与意味，默示了济南“缓和安闲”的特点。
c．“山坡上卧着些小村子，小村子的房顶上卧着点雪。”
“卧”字来写村子，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活矫捷现。
d．“那”点薄雪仿佛是倏忽害了羞，微微露出点粉色。”
“害了羞”将雪赋予了人的激情，“露出点粉色’’写出了济南冬季温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。
e．“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”
“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，凸起水的“绿”’“绿的精神”之珍贵、可爱、斑斓。“况且……还’’不成去失踪踪，“况且’’表达进一步申述，或填补、追加新的出处，“还”暗示规模的扩除夜，“况且…还”相配合，进一步凸起了水“不忍冻上”的启事。
f．“请闭上眼睛想：一个……这是不是是个理想的境地，，(‘这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀!”则创作发现了一个斑斓的意境，表达了作者歌咏的真情。
(如斯要点，文中还有多处，学生说到了哪些，都可以，只要合乎情理便可。)
朗读时寄望语气、腔调、语速及重音的掌控，同时要体味、揣摩作者的意图，有激情地朗读。
③合作切磋
进一步参议，合作切磋，学生间可质疑，也能够向教员质疑。[了了]
a．济南冬季独有的美景是以其凸起特点“温晴”为主线贯串全文的。
b．作者紧扣这一点，三段文字写了冬季的山景，第5段写了冬季的水色，按自下而上的顺次：水面上、空中、半空中描述水藻之绿，以陪衬水之清亮、透明。
c．作者拓展想像，将天色、水色融为一体，描绘泉城光光绚烂的色采。
3、安插功课。（小作文）
写一篇“初冬的凌晨”的写景散文，要抓住景物的特点。
第二课时
教学方针
1．激起学生酷好祖国河山的激情。
2．进修景物描述的编制。
3．培育写景抒情散文的自读能力。
重点难点
1．重点：若何自学写景抒情的散文。
2．难点：景物描述的编制。
教学过程：
1、创设情境，导入新课
写景文章，要学会分化写的是甚么景，是若何写景的，为甚么要这样写，这样分化才能知道文章除夜旨，对自己尔后写作也会有收益。
2、进修新课
1．发问：作者若何写出阳光朗照下的小山出格可爱？
（l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，缓和安闲地睡着，只等春风来把它们叫醒。用一“晒”、－“睡”、－“醒”，陆续串相关的拟人手法，陪衬舒适缓和的气象。
（2）用例如、拟人手法：这一圈小山在冬季出格可爱，仿佛是把济南放在一个小摇篮里，它们舒适不动地低声地说…用“小摇篮”例如小山围城的地舆气象，用“看护者”例如四周的小山，加上温存关心的安抚，写出这一圈小山的出格可爱。
（3）从人们的感应传染：面上浅笑；一看那些小山，心中便感应传染有了下落，有了依托；人们的胡想，不单描绘笑脸，更凸起心理勾当。
2．朗读或背诵第3自然段，文章按若何的顺次描述雪后的山景。
构和并归纳：
遵循空间顺次，从山上、山尖至山坡、山腰，有条理地写出秀美的山景。
3．“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？
构和并归纳：
（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松加倍的青黑，树尖上顶着一智儿白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。
（2）妙在雪态：“这件花衣仿佛被风儿吹动，叫你但愿看见一点更美的.山的肌肤”以动写静，写出悦耳的形态；哪点薄雪仿佛倏忽害了羞，微微露出点粉色”把薄雪例如成怕羞的少女，写出雪的情态。
4．发问；这段文字用甚么修辞手法写雪后的山景？
构和并归纳：
（1）例如：用“日本看护妇”例如雪光；用“花衣”例如雪色
（2）拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪仿佛倏忽害了羞”应用例如、拟人手法，写出悦耳的雪态。
5．朗读第4自然段，想想这一段若何写城外的远山。
构和并归纳：
用城内的“狭小”映衬城外的“宽广”，用两个“卧”字，传神、形象地赐顾帮衬了上文“缓和安闲地睡着”用“唐朝名手画的小水墨画”例如城外的远山。三笔两笔就勾勒了济南冬季城外远山的特点。
6．朗读第5自然段，发问：这段文字应用甚么修辞手法？
构和并归纳：
（1）拟人：“水藻真绿，把长年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”凸起水的绿的特点。（2）例如：“全数的是块空灵的蓝水晶”凸起水的清亮的特点。
7．发问：本文的写景抒情有甚么特点？
构和并归纳：气象通顺贯通是本文写作的一个特点。文章在描述济南的冬景时，处处透露出作者的歌咏之情。
（l）直接抒发激情。如开首写“对一个在北平住惯的人”“对一个刚由伦敦回来的人”，经由过程对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的怪异感应传染，又显得情真意切。”
（2）创作发现意境，透露密意；如“请闭上眼睛想：一个老协…··这是不是是个理想的境地？”“最妙的是下点小雪呀！”“这是张小水墨画”。在斑斓的意境中，表达作者歌咏的真情。
（3）虚实连络，睁开想象，抒发酷好之情。如“树尖上顶着一会儿白花，仿佛日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边”等，不单写出景物的外形，而且饱含快乐喜爱的神采。
3、教给学生描绘景物的编制，让学生笔下生辉
（一）、正视的不美观不美观不雅察看
1、眼看（形、色）
2、耳听（声）
3、鼻闻（味）
4、身体触摸（感应传染）
5、不美观不美观不雅察看不应时刻和地址的景物的特点。
（二）、若何描述
1、抓住特点重点描述景物自己特点、时令特点、动态静态特点
2、按必定顺次写
3、适当应用修辞手法
4、动静连络（写出景物的改变，使之活起来）
4、小结
本文结构谋篇条理井然、以“济南的冬季”作问题，注解所写时刻、地址的规模，接着文章开首一段，写济南冬季的天色，经由过程三组对比，赞誉济南是个“宝地”，这是贯串全文的主线。再接着写济南冬季的山景和水景。篇末以“这就是冬季的济南”为全文的竣事语，抒发了作者对“冬季”这个特按时令里的济南的总的不美不美观感。这样结尾，既和开首“济南其得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的歌咏之情，给人以回味的余地。文章应用了例如和拟人的写法，不单形似，而且神似，活跃贴切。此外，气象通顺贯通也是本文写作的一个特点。从措辞上看，作者老舍是措辞巨匠，在词语的选用上十分讲究。
5、拓展迟误
1．斗劲《春》和《济南的冬季》在写法上的异同。
了了：都能抓住特点；放置顺次(角度)；应用例如、拟人等修辞，采纳气象通顺贯通的写法，色采灿艳。《春》还从多种感官角度来描述。
2．假定你是一名导游，冬季率领乘客来济南，仆从老舍的萍踪，请你设计一下导游词。 (此题是让学生用第一人称的编制，以“济南的冬季”一文为参照，介绍冬季的美景、设计行程。)
应先介绍济南的历史、地舆位置、天色特点和与其有联系的几位名人(李清照、辛弃疾等)。旅游千佛山——除夜明湖、趵突泉，介绍冬景。写一段描述校园风光的文字，要求应用上面学到的不美观不美观不雅察看编制。写完交流。
6、功课
1．课后操练第1、2题，第二除夜题。
２．完成掌控语文本课的有关内容。
3．迟误功课
请你细心不美观不美观不雅察看你家乡冬季的景物，倾泻你对家乡无限酷好之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟问题问题，字数不限。
板书设计
济南
北平（有除夜风）无风声
伦敦（有浓雾）响晴 “宝地”对比凸起济南冬季的怪异：温晴
热带（日光毒）温晴
阳光朗照下的山 ——缓和安闲
山薄雪笼盖下的山 ——娇美秀气
城外远山 ——小水墨画
水 ——绿暖清亮
初一语文教案：济南的冬季5
【教学方针】
1.体味济南冬季山和水的特点；
2.进修并应用作者巧用修辞、 气象通顺贯通等写景编制
【教学重点】
体味济南冬季山和水的特点；进修作者写景的编制
【教学难点】
应用老舍师长教师写景的编制
【讲授课时】第二课时
【教学过程】
1、导入
人平易近艺术家老舍在《济南的秋季》中写道：“天主把春的艺术赐给了西湖，把夏的艺术赐给了瑞士，把秋季的和冬季的全赐给了济南”在作者的笔下，济南的秋季和冬季如诗如画，别具风味
是的，上节课我们所学的《济南的冬季》是“温晴”的，（板书：温晴），作者笔下的山和水（板书：山、水）无不闪现出这一特点，下面就让我们再次走进《济南的冬季》，去感应传染冬季济南的魅力，进修老舍师长教师写景的编制
2、出示进修方针
1.体味济南冬季山和水的特点；
2.进修并应用作者巧用修辞、气象通顺贯通等写景编制
3、课文进修
（一）出示自力自学：
自由朗读课文，体味老舍笔下济南冬季山和水的特点
提醒： 可以连络作者描述山和水的句子或关头词语来归纳综合
5分钟后期待你的回覆！
（过渡：老舍师长教师抓住济南冬季“温晴”的特点，描绘出一幅幅济南独有的悦耳冬景，那么他又是若何经由过程措辞文字表达出来的呢？下面请同窗们精读课文…… ）
（二）指导切磋：
精读课文，思虑：作者是应用哪些手法来描述济南冬季景物的？
提醒： 可以从修辞手法、传神的词语等方面进行思虑
5分钟后期待你超卓的展示！
（过渡： 老舍师长教师是措辞巨匠，他笔下的济南冬季缓和如春、娟秀如画、清亮如水晶经由过程本文的进修，你从中收成了甚么呢？）
4、课堂小结：我的收成
学了这篇文章往后，你有甚么收成？
提醒：如气象通顺贯通的写法
（过渡：老舍师长教师用他的眼睛发现了美，专心灵感悟了美，那么同窗们你们也来用眼睛捕捉你四周糊口中的美！请同窗们完成本节课的清学内容）
5、当堂清学：学生完成清学稿
请用措辞文字描绘出你所捕捉到的校园美景
温馨提醒：可以用你学到的例如、拟人或气象通顺贯通等手法
限时10分钟！
过渡：同窗们已用措辞文字描绘出了自己所捕捉到的美，下面就让我们一路来分享……
课堂小结：的`确如斯，天主把春的艺术赐给了西湖，把夏的艺术赐给了瑞士，把秋季的和冬季的全赐给了济南济南的秋季和冬季一样斑斓……
6、安插功课
请同窗们课外浏览老舍的《济南的秋季》，朱自清的《荷塘月色》等写景美文
板书：
初一语文教案：济南的冬季6
教学方针
1、常识方针
(1)需要掌控的字的读音：
伦敦 宽广 水藻 济南 贮蓄 镶 响晴 温晴 安闲 秀气
绿萍 澄清 空灵 水墨画 蓝汪汪
得 薄 济 着(多音字)
(2)掌控以下词语的意思：
响晴 叫醒 空灵 境地 慈善 贮蓄 狭小 澄清 设若 宽广 下落
2、能力方针
(1).进修本文抓住景物的首要特点睁开描述，并在景物描述中融入自己光鲜的印象及感应传染的写法。
(2)体味文中拟人、例如等修辞编制在写景中的浸染，进修形象活跃的描述景物的编制。
3、激情方针
《济南的冬季》是一篇诗意盎然的写景散文。文章活跃而传神地描述了冬季的济南天色缓和、山青水绿、度冬如春、斑斓如画的风光，抒发了作者的歌咏之情。浏览时要寄望体味老舍师长教师对济南山山水水的一片密意。
教学重点：指导学生掌控浏览写景抒情散文的编制。
教法：点拨法、斗劲浏览法
教具放置：多媒体课件 投影仪 除夜学本
课时放置：3课时
教学过程：
第 一 课 时
1、导语：
同窗们，在朱自清师长教师的《春》中赏识了春季那一幅幅悦耳的春景图后，今天我们要步入老舍师长教师的《济南的冬季》去领略冬季的风光。
说起冬，出格是北中国的冬季，脑海中闪现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地栗的萧条画面。但在老舍师长教师的这篇文章中，不单感应传染不到这些，反而令人感应暖暖的春意。那么，称为“宝地”的济南的冬季确如作者诗情画意的衬着吗?就让我们在老舍的引领下一路去不美观不美观鉴赏济南冬季的水墨画，去体味浸蕴其间的'浓烈情致，给出一个评判。
2、作者及其作品
老舍(1899～1966)，现代闻名作家，人平易近艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫平易近家庭。五四”新文化步履中，最早用白话创作。作品有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》;话剧《茶社》、《龙须沟》等，收在《老舍文集》里。本文约写于1930～1931年间，是作者在济南齐鲁除夜学任教时写的。1924年赴英国，任伦敦除夜学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，前后任济南齐鲁除夜学、青岛山东除夜学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸弃世。老舍生平著作丰硕。以描述城市人平易近糊口著称，操作地道的北京白话，富有滑稽感，作品有光鲜的处所色采和浓密的糊口情趣。
3、解题：
本文约写于1930～1931年间，是作者在济南齐鲁除夜学任教时写的一篇情辞并茂的写景散文。
问题问题了了交接了描述的处所和时令。
济南的山和水：
济南是中华文明的首要发源地之一，公元前22世纪的原始部落首级舜就出生避世与糊口在济南一带。济南城的历史达4、5千年以上。这里事业众多，山水秀美，地灵人杰，是历代文人骚人称道和推崇的一座历史文假名城。
济南的山：在济南南面，距市中心五里有闻名的千佛山。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，组成济南的自然樊篱。它们都是名不虚传的“小山”，连最高的千佛山，主峰也只有海拔285米。
济南的水：济南多泉水，自古有“泉城”之名。金代有人立“名泉碑”，列举泉名72个。除夜致为趵突泉、虎泉、珍珠泉、五龙潭四除夜泉群。泉水千姿百态，蔚为壮不美不美观，趵突泉名列72泉之首。
初一语文教案：济南的冬季7
进修方针：
1、感知课文内容，掌控作者的激情。
2、进修作者抓住景物特点睁开描述，气象通顺贯通的写法。
3、体味拟人、例如等修辞编制在写景中的浸染，品味斑斓的措辞。
4、培育学生的审美能力。
教学重点：
1、感知课文内容，掌控作者的激情。
3、体味拟人、例如等修辞编制在写景中的浸染，品味斑斓的措辞。
教学难点：
进修作者抓住景物特点睁开描述，气象通顺贯通的写法。
教时：两课时
课前预备：
1、安插学生预习课文，给课文生难字注音。
2、完成《导练》42页：1、整体感知
第一节
教学方针：
1、感知课文内容，掌控作者的激情。
2、进修作者抓住景物特点睁开描述，气象通顺贯通的写法。
教学过程：
1、新课导入：
同窗们，快乐喜爱冬季吗？能说说对广东的冬季的印象吗（阳光、树木、花卉、温度）？那济南事实是一个若何迷人的处所，今天，我们就来仆从现代闻名作家老舍的萍踪，去感应传染“济南的冬季”。
2、作者简介：
老舍（1899—1966），原名舒庆春，作品：小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶社》、《龙须沟》等。
3、搜检预习：
1、注音（投影）：
镶上（xiāng） 圈儿（quān） 薄雪（báo） 看护（kān） 贮蓄（zhù）
水藻（zǎo） 澄清（chéng） 一髻白花（jì） 狭小（zhǎi）
2、查正：《导练》42页：1、整体感知1、2、
4、整体感知课文
1、在扫清生难字的根底上，速读全文，思虑以下问题：
（1）理清课文的条理（投影）
（A写出了济南的冬季温晴的特点B写阳光下的山C写小雪下的山D写外城下的山
E写济南的水）
（2）文中写了哪三幅山景图，还写了水色，各凸起了甚么特点?(抓关头词归纳综合)（投影图片）
(小山摇篮图：阳光朗照下的山——温静；
雪后初晴图：薄雪笼盖下的山——秀气；
水墨画：城外的远山—一淡雅。
空灵水晶图：水色——绿。)
(3) 作者抓住景物特点睁开描述，文中除夜量应用了哪些修辞编制？有甚么浸染？
（拟人、例如）（形象活跃的写出了济南冬季的温晴，也表达了作者对济南冬季的快乐喜爱之情）
2、赏识第1、第二自然段：
（1）济南的冬季天色的特点是甚么？课文用甚么写作编制写济南的天色特点的？
（ 温晴。用对比的写作编制。）
（2）为甚么说济南是个“宝地”?找出奠基全文激情基调的句子？
（济南的冬季无风声、无重雾、无毒日，天色“温晴”；济南天是慈善的，有斑斓的山景；冬季水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里”，┅┅ ）
（济南真得算个宝地）
（3）作者从山、水写济南的温晴，阳光下的山是若何的（抓住关头的词语）？
（4）第二段中，作者写得气象通顺贯通，济南的人们也一样快乐喜爱，找出响应的关头词语。
（浅笑、春季、缓和、绿、慈善）
5、小结:
本文抓住济南冬季温晴的特点，“济南真得算个宝地”把我们带进了济南美的冬季美的世界，文章着重描绘了济南冬季的山和水。
6、功课：
熟读“最妙┅┅太秀气！”
第二节
教学方针：
1、体味拟人、例如等修辞编制在写景中的浸染，品味斑斓的措辞。
2、培育学生的审美能力。
教学内容：
重点研读：薄雪笼盖下的山景图和水色图
教学过程：
1、学生朗读第3、五自然段段。
2、重点研读：第三段和第五段：
1、第三段和第五段写景顺次有甚么不合的处所?
（写山景：自上而下的顺次，山上、山尖、山坡、山腰……
写水色：自下而上的顺次，水面上、空中、半空中。）
2、第3段和第5段在抒发激情和修辞应用方面有甚么不异的处所?
（都是对冬季的快乐喜爱、歌咏的激情；都应用例如、拟人的修辞。）
3、第三段中的描述对象是甚么？有甚么特点？
（雪后的山。秀气）
4、找出第三段中最能表达作者歌咏激情的一个字？本段写了哪些风光？
（妙。雪、矮松、树尖、山、草、夕照）
教员讲（过渡）：济南的冬季，在老舍的笔下如斯妩媚悦耳，是因为应用了除夜量例如、拟人的修辞。
5、美句赏析：体味下面句子应用拟人、例如等修辞编制在写景中的浸染。
（1）全在天底下晒着太阳，缓和、安闲地睡着，只等春风来把它们叫醒。
(拟人。形象活跃的默示了冬季的济南“缓和安闲”的'特点)
（2）巴山坡上卧着些小村子，小村子的房顶上卧着点雪。
（拟人。形象活跃的写出它们的状况、模样和情态和活矫捷现的特点。）
（3）那点薄雪仿佛倏忽害了羞，微微露出点粉色。
（拟人。形象活跃的写出了山秀气的特点。）
(4) 就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长技的垂柳还要在水里照个影儿呢！
（拟人。形象活跃地写出垂柳的慈爱，娇美，布满生气和活力)
（5）全数的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。（例如。活跃形象地描绘了全数济南自水面至天上的晶莹透亮，色采艳丽的特点。）
6、读了文中的例如、拟人句，你心里发生若何的感应传染呢？这又是哪一种美呢？（以“山”为例说说）
（阳光下的山：象慈爱的母亲，激情亲热温馨。
薄雪下的山：象娇柔秀美、亮丽多情的少女，令人快乐喜爱。
城外的山：平宁承平舒适——情美。）
3、小结：
1、济南的冬季是美的，老舍师长教师笔下济南的冬季更美。那山、那水、那阳光、那白雪。。。。。。都给人一种美的感应传染，如诗如画的美景，气象通顺贯通的文字，文章应用除夜量的拟人、例如的修辞，把济南的冬季写得极致神韵！带给作者一种美的享受。
2、文句赏析的名目：这个句子应用了……的修辞＋活跃形象地写出了被写事物……特点。
4、堂上操练：《导练》43页“课文精读”
附板书:
济南的冬季
总特点：无风，响晴，温晴——贯串全文
小山摇篮图：阳光朗照下的山——温静；
雪后初晴图：薄雪笼盖下的山——秀气； 拟人
如诗如画： 水墨画：城外的远山—一淡雅。 例如
空灵水晶图：水色——绿。
极致神韵 美的享受
初一语文教案：济南的冬季8
【进修方针】
1．分化文中描绘济南冬季美景的出色的处所，感悟景物描述中情与景的通顺贯通，体味作者对济南、对祖国河山挚爱的思惟激情。
2．体味例如、拟人等修辞编制在写景中的浸染，品味文中斑斓的措辞，堆集文中斑斓的语句。
3．理解作者采纳对比写法的浸染。
【进修重难点】
1．体味例如、拟人等修辞编制在写景中的浸染，品味文中斑斓的措辞，堆集文中斑斓的语句。(重点)
2．理解作者采纳对比写法的浸染。(难点)
【教学过程】
1、新课导入
北方的冬季是“冰凉”和“严重”的，使我们联想到“千里冰封，万里雪飘”的气象，给人以一种“肃杀”的感应传染，我们南方人更是对其感应惊慌。可是在老舍笔下，济南的冬季却没有北方的那种冰凉、肃杀，给以我们的却是“温晴的天色”，可能良多人没有去过济南，那么就让我们继续走进老舍的《济南的冬季》，去感知济南冬季的温晴、不美旁不美观济南冬季的美景，体悟的意蕴之美、品味的措辞之美。
2、自立预习
老舍是闻名的措辞巨匠，他将济南冬季写得很出格也很美，既有山也有水，你感应传染哪一节或哪一句话写得最好就放声朗读并简单赏析。
示例：作者把济南比作婴儿，把老城四周的小山比作“小摇篮”，用拟人的编制写城：“在天底下晒着阳光，缓和安闲地睡着。”写山：“舒适不动地低声地说：‘你们安心吧，这儿准保缓和。’”再现了这个“理想的境地”的明静、缓和和舒适的特点。“树尖上顶着一髻儿白花，仿佛日本看护妇(日本的护士头上戴一顶别致的白色工作帽)”是对小雪后矮松秀美形态的例如，借矮松写出雪的形态。“一件带水纹的花衣”，“这件花衣仿佛被风儿吹动，叫你但愿看见一点更美的山的'肌肤”，这是小雪后雪色与草色相间的美景惹人发生的联想。“那点薄雪仿佛倏忽害了羞，微微露出点粉色”，用拟人的编制描绘了夕照斜照下雪色娇美的情态。作者应用例如和拟人编制，再现了冬季济南四周的小山，在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与目光通顺贯通的情态。“天儿越睛，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”“不忍得”三字将水人格化了。水是那样多情，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，到了冬季仍然“不忍得”冻上。让我们感应传染到济南的冬无邪是风情万种，令人贪恋不舍。
3、合作切磋
(一)美点归纳综合
本文是一篇成功的写景散文，老舍的笔法谙练，他应用斑斓措辞，操作超卓修辞，创设纯好神色，揭示出一幅活跃的、令人神驰的画面，典雅而富有柔情。请具体归纳综合一下。
1．精心构图绘美景。全文环抱济南的冬季“温晴”这个特点，描述了济南的诸多景物，阳光、小山、人物、白雪、绿水，各物各景所默示的都是“暖”这一个字。先从自己感应传染的角度总括了济南冬季“温晴”的特点，然后具体描绘了济南暖冬的三幅丹青：小山摇篮图、雪后初晴图、水色澄清图。丹青圣手绘天绘地，绘出了山水图的除夜结构；写雪写水，写的是山水图的特点细部，而且由天上的暖阳画到暖阳晖映下的暖城、暖山，就山而描绘出山上的雪，由雪而引出雪中的水，景物或则尺幅百里，或则纤毫毕现。
2．情溢言表唤共识。在这布满诗情画意的散文里，老舍师长教师把自己对济南深深的快乐喜爱、歌咏之情淋漓尽致地透露在字里行间。作者或直接抒发激情，如“济南真得算个宝地”这句把自己对济南的快乐喜爱毫无子虚地透露出来；或情附于景，经由过程对景物的描绘盘曲地表达激情，如“小山整把济南围了个圈儿……真的，济南的人们在冬季是面上浅笑的”；或缘情造景，情融于景，使得客不美不美观事物带上了浓烈的主不美不美观色采，如“最妙的是下点小雪呀。看吧……”以情悦耳，令人如同身临其境；或虚实相生，联想丰硕，透露激情，如当阳光斜射在山腰上时，露出的粉色成了“害了羞”的标识表记标帜。
3．巧用拟人盎诗意。作者应用了除夜量拟人辞格，既凸显景物的特点，又隐喻着作者的快乐喜爱之情，强化了文旨。有的巧拟动作现神志，如“树尖上顶着一髻儿白花，仿佛日本看护妇”，一个“顶”字活跃形象地默示出了矮松的秀美形态。有的巧摹姿态描意境，如“全在天底下晒着阳光”，一个“晒”字，描绘出济南老城慵散的神志与神采。有的巧绘心理画协调，如“水也不忍得冻上”，“不忍”写出“水”的心理勾当，“水”给它物以美，它物才衬出“水”的清亮之美，事实下场组成济南的冬季无与伦比的协调之“美”。
4．色采丰满富情趣。作者绘天绘地，描山画水，用色采艳丽的形容词点缀“温晴”，为我们睁开了一幅清爽淡雅与浓墨重彩相得益彰的斑斓画卷。如山上的矮松加倍的“青黑”，山尖全“白”了，给“蓝”天镶上“银”边，山坡上一道儿“白”，一道儿“暗黄”，给山们穿了件“带水纹的花”衣，山腰上“微黄”的阳光使雪露出了“粉色”，还有绿萍、水藻、垂柳“绿”得鲜勾当听，斑斓的色采包含了盎然生气。
5．几回再三斗劲显特点。本文整体上是用斗劲的目光来不美观不美观不雅察看和记实的，是一种很自然的不美观不美观不雅察看目光，也是作者多年糊口体验堆集的自然透露，经由过程斗劲，显示出济南冬季的怪异的处所。第1自然段用北平的冬季和济南的冬季、伦敦的冬季和济南的冬季、热带处所和济南的冬季作斗劲，写出总特点；第2自然段拿冬季和春季作斗劲，是为了凸起济南的冬季缓和的特点；第3、4自然段用济南冬季的雪景和北国的此外处所作斗劲，令人从中体味了济南冬季雪景的特点；第5自然段用济南冬季的水“在绿萍上冒着点热气”来和北国此外处所的结冰作斗劲，显出无限生气。
(二)对比分化
本文与朱自清的《春》都是写景散文中的精品，试斗劲两篇有甚么不异和不合的处所。
了了：不异点：①两篇都是写景抒情的散文，都默示了对除夜自然的酷好和歌咏。②抓住特点写景，气象通顺贯通。③脉络清楚，条理井然。
不合点：①《春》描绘了五幅“春景图”，《济南的冬季》是一幅完全的“山水画”。②《春》着重于近景的正视不美观不美观不雅察看；《济南的冬季》着重于前景的不美观不美观不雅察看，且从不合角度不美观不美观不雅察看景物，特点有所改变。③措辞应用的不合：《济南的冬季》一般都用整句，《春》是整句和散句连络。
4、板书设计
精心构图绘美景
情溢言表唤共识
巧用拟人盎诗意
色采丰满富情趣
几回再三斗劲显特点
5、课外拓展
写一段话，表达你对冬季的怪异的感应传染。300字摆布。
示例：万物经由春的成长、夏的纷争、秋的得失踪踪，是冬季收束了一切的喜怒哀乐，抚揽了所有的兴衰荣枯，这需要若何的襟怀胸襟！那谢幕不是冷峭的减退而是冬的宽除夜奔放。冬季保藏了秋季，并没有把它埋葬，而是在艰辛中孕育着一个新的来年——撬开坚冰，你会看到安适的鱼儿，假定不是冬的佑护，怎会有鱼儿在春波涨绿时的游玩；掘开冻土，你会发现稚嫩的根芽，假定不是冬的养育，怎会有百花在杨柳春风时的竞放。冬，藏秋实而育春华；冬，万物之终归，生命之肇端。是的，冬季可以冻住土地，却冻不住生命。冬季的严重刻毒，只是对向那些怯懦的魂灵和鄙陋的生命，而对刚毅的意志和坚定的精神，却给以忘我的锤炼。
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