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《小虾》语文教案
作为一无名忘我奉献的教育工作者，经常要写一份优良的教案，教案是教材及纲要与课堂教学的纽带和桥梁。优良的教案都具有一些甚么特点呢？下面是小编汇集清理的《小虾》语文教案，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
《小虾》语文教案1
教学内容：
教学方针：
1、进修课文，熟谙本课生字、词语，体味作者对小虾的糊口习性及各类有趣的勾当。。
2、能抓重点词语理解课文，体味若何把文章写具体。
教学重点：
体味课文内容，激起学生细细不美观不美观不雅察看小动物的欢兴奋乐喜爱，教育学生爱护保重小动物。
教学难点：
要肄业生细心不美观不美观不雅察看一种小动物，写一段话，在全班交流。
画虾说虾论虾爱虾
教学预备：预备有关虾的资料，学生熟读课文，处学业本课的生字、词。
第一课时
1、课时方针：
1、初步使学心理解课文内容，体味小虾的糊口习性。
2、学会本课的生字词。
3、有激情地朗读课文，读出对小虾的快乐喜爱之情。
2、导入新课：
我体味到同窗们都出格快乐喜爱小动物，你能不能把你快乐喜爱的的小动物给巨匠介绍一下呢？（学生交流，自己快乐喜爱的小动物是甚么？有甚么特点？）
今天我也给巨匠带来了一个小动物小虾，你们想体味小虾吗？那请同窗们打开课本，让我们一路看看书中是若何介绍这位新伴侣的？
1、初读课文，感知课文除夜意？
1、自由读文，并解决不熟谙的生字、词。
2、检测生字、词。（教员在文被选词，学生读）
3、你从文中读懂了甚么？（学生回覆：）
4、你感应传染小虾给你留下的最深的印象是：小虾很（有趣）（脾性欠好）？
指导朗读：有的稍带点灰黑色，
遵循学生回覆的顺次来进修：
小虾真有趣：从哪感应传染到小虾真有趣的？（吃工具时的.动作、吃饱了时辰的神志、动作指导学生进行朗读
小虾脾性欠好：从哪感应传染到小虾脾欠好的？（生气时、奋斗时的动作、神志）
再读课文：小组交流：
1、小虾仁是甚么模样的？
才终除夜的小虾：通体透明
千年虾：灰黑、长青苔
2、感悟作者的快乐喜爱之情。
指导学生读第三自然段：
1、打出中心句。
2、是若何一句一句写具体的？
吃食有趣，很是谨严
脾性欠好，打架桀
3、不美观不美观不雅察看自己快乐喜爱的小动物，写一段话，把话力争写具体。
2、功课：
要肄业生画虾。
第二课时
课时方针：
进一步体味小虾的糊口习性，进修若何把小动物写具体。
导学过程：
1、你感应传染小虾有趣吗？那么小作者是若何把小虾写得这样有趣呢？
指导学生有顺次地不美观不美观不雅察看小动物，并进行描述。（并指导学生进行总结描述小动物的写法）
以文章为例，让学生进行进修。
第一部门：12写我家葡萄架下有一口水缸，我捉到了一些小虾养在里面。
第二部门：34写作者对小虾的细心赐顾帮衬，它很有趣，但脾性欠好。
第三部门：56作者发现小虾一天天的变了，闪现了作者对小虾仁的快乐喜爱之情。
学生总结若何写好小动物。连络语文六合的笔下生花，进行操练介绍自己快乐喜爱的小动物。
朗读课文。
2、功课：
语文六合D2、D3、D4。
介绍自己快乐喜爱的小动物。
《小虾》语文教案2
教材介绍：
我所执教的是北师除夜版三年级下学期语文教材第七册第四单元可爱的小生灵主体单元中的第二篇课文《小虾》，这篇课文是一篇写小虾糊口习性的文章。经由过程我不美观不美观不雅察看小虾吃食、打架等细节的描述，凸起了小虾有趣、脾性欠好两个特点，抒发了我对小虾的快乐喜爱之情。
课文斗劲简略单纯易懂，以生为本、以读为本、以教会学生进修编制为方针，经由过程切确、流利、有激情地朗读课文，使学生在读中理解词语，堆集词语，体味小虾的特点，感悟作者的快乐喜爱之情。
学情分化：
三年级的学生，已具有了必定的预习能力，是以在课堂上对字词的措置已不作为重点，只是对本课中个体难读难写的字教员给以提醒和辅佐。
课前我体味到，学生当然没有亲手饲养太小虾，但小虾对学生来讲其实不目生。良多孩子在市场上见太小虾，良多孩子也吃过虾。一些学生自己在课前往不美观不美观不雅察看了小虾，对小虾有了很直不美不美观的体味，可是他们未必能细心不美观不美观不雅察看到小虾勾当的动作形态。经由过程本节课的教学可让学生加倍深切的体味小虾的模样和特点，激起学生对小虾的快乐喜爱之情。同时，也让学生学会细心不美观不美观不雅察看。
教学方针：
常识与手艺
1、 学会本课的生字新词，能在措辞气象中切确的认读、应用。
2、 切确、流利、有激情的朗读课文。
3、整体感知课文内容。
4、经由过程进修体味小虾的模样及吃工具的有趣，体味作者的快乐喜爱之情。
过程与编制
1、 正视学生的成长，从学生的需要解缆，积极睁开“自立、合作、切磋”的进修编制。
2、 教学中增强朗读指导，以读促悟，以悟促情。
3、 浏览教学中，正视培育学生的语文素养。
激情、立场、价值不美不美观
感应传染小虾的模样和吃工具的有趣，体味作者的快乐喜爱之情。
教学重点：
体味课文内容，感应传染小虾的模样和吃工具的有趣，体味作者的快乐喜爱之情。
教学难点：
能抓住重点词语理解小虾吃工具的有序和有趣
教学预备：
小虾的.多媒体课件
教学过程：
1、激趣导入
1、 生：小虾
2、 看小虾图片，齐读课题
3、 生：我不美观不美观不雅察看到的小虾很……
生：……
4、 进入文章
2、初读课文，检测预习
1、 自由读课文
2、 自我评价
3、 先小声练读，然后小教员教读。
4、 练读句子，个体读，齐读
5、 同桌两人共读一本书，彼此更正读音
3、整体感知
1、生默读课文，整体感知课文内容
2、自由讲话，理清文章脉络
4、精读
进修第2自然段
1、 小声读第2自然段，边读边勾勒出小虾模样的句子
2、 陈述请示
3、 抓住词语谈感应传染
4、 感知画面，美美地读句子。
进修第3自然段
1、 当真默读第3自然段，找出暗示小虾吃工具动作的词语，勾一勾，读一读。
2、 全班陈述请示：读勾勒的暗示动作的词语。
3、 多种形式读
4、 标出暗示顺次的词语
5、 陈述请示
6、 体味有顺次地把小虾吃食时的动作描述得很具体、活跃，声名小虾吃食很谨严
7、 操练有顺次的表达
8、 表演
9、 有激情的齐读，可以带动作表演读
10、 齐读“吃饱了的小虾……”
5、总结全文
有激情读课题
1、 孩子们，看看教员给你们带来了甚么小动物？（多媒体：小虾图片）
2、 今天我们就来进修一篇有关小虾的课文：（板书课题：小虾）
3、 课前，孩子们去不美观不美观不雅察看了小虾，你能给巨匠说一说：你不美观不美观不雅察看到的小虾是甚么样的呢？
4、 过渡：从你们的讲话教员听出来了，你们很快乐喜爱小虾。小作者也很是快乐喜爱小虾。他是若何描述小虾的呢？让我们走进课文吧！
板书设计：
小虾
模样
有趣
脾性欠好
先—然后—接着—又—直到—才
碰—猬缩猬缩猬缩—再碰—猬缩猬缩猬缩—捧着吃
《小虾》语文教案3
教学方针：
1、使同窗体味小虾的糊口的习性及各类有趣的勾当，体味作者的快乐喜爱之情。
2、抓住重点词语理解一段话，体味一话是若何写具体的。
3、体味课文内容，激起同窗正视不美观不美观不雅察看小动物的欢兴奋乐喜爱，教育他们要呵护小动物。
教学过程：
一.谈话导入：
师：同窗们，快乐喜爱小动物吗？
生：快乐喜爱。
师：今天，我们来熟谙一种小动物，请巨匠集体喊出它的名字（板书课题上：小虾）
师：快乐喜爱它吗？能不能带着快乐喜爱的激情再读一遍？
生：小虾（读出了快乐喜爱之情）
二新授：
师：这么快乐喜爱小虾，你都想对小虾有哪些体味？
生：小虾长甚么样？
生：它吃甚么？
生：它糊口在哪里？
……
师：看来巨匠对小虾布满了好奇，那就请巨匠读课文，看看你城市有甚么样的收成。
生：俺知道了小虾糊口在小溪里。
生：你知道了小虾长得甚么样，它们有的通体透明，像玻璃似的，这是才终除夜的；有的稍带点黑色，甚至背上、尾巴还积着泥，长着青苔，这是老的，巨匠都叫它千年虾。
生：俺知道了小虾吃工具的时辰很是谨严。
生：俺知道了小是的脾性也欠好。
生：俺知道了小虾的奋斗很乖戾，蹦出水面是常有的事。
生：俺知道了最后缸里的小虾多了起来。
师：同窗们知道的还真良多，想体味小虾更多成心思的事吗？
生：想。
师：快来读读，课文对小虾的哪些描述最能吸引你？边读课文边找出来。
生：小虾吃工具的时辰的一段，最能吸引俺。
生：它们吃工具的时辰很是谨严，老是先用钳子轻轻碰下食物，然后火速猬缩猬缩猬缩，接着再碰下，又猬缩猬缩猬缩，直到学得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。它们工具很谨严，模样很可爱。
师：你是若何理解这句话的。
生：小虾吃工具的时辰很是的谨严。
师：小虾吃工具这么毛骨悚然，延续做好几个动作才调吃到食物，你能在课文中找到暗示延续动作的词语吗？用圆点标出来。
生：老是、然后、接、又、直到、才。
师：从这些暗示顺次的词语中，便可以看出小虾吃工具的时辰长短常谨严的。
师：文中还有暗示小虾吃食物时动作的词语呢，再来找找。
生：碰、猬缩猬缩猬缩、捧、游来游去。
师：小作者这样写就更能凸起（小虾吃食物时的谨严），也能暗示出作者对小虾的（快乐喜爱）
师：小虾吃食物时是这么的有趣，你能试着读读吗?（生读并评议）
师：切当它们毛骨悚然的模样很招人快乐喜爱，假定加上动作来读，那就更有趣了，愿意试试吗？
生：饰演读。
师：你们真是一群讨人快乐喜爱的小虾，可爱的小虾，能试着用老是、然后、接、又、直到、才这些暗示顺次的词语来讲句话吗？先和同桌说说。
生：俺天天凌晨，老是先清理好床铺，接着清理好书包，然后洗脸刷牙，又去吃饭，直到一切都预备好了，才去上学。
师：你的句子说得好，糊口习惯更好。
生：爷爷去垂钓时，老是先清理好垂钓工具，然后推出自行车，接着把工具和小撑子捆到自行车上，又搜检一下，直到感应传染没有问题了，才解缆。
师：说得真不错，吃饱了的小虾又是甚么模样的呢？
生：略。
师：是呀，它们吃工具的时辰是一个模样，吃饱了又是此外一个气象形象，所以小作者 说“小虾真有趣。”
师：课文还有哪些处所吸引了你？
生：小虾脾性欠好。
师：课文是若何写小虾脾性欠好的呢？自由读，并动笔划画，再和同桌交流。
生：在课文第四自然段，从“若是你用小竹枝去动那些正在安眠的小虾”直到这一段的最后。
师：谁还标出了写小虾生气的词语？
生：是“蹦”“舞动”“打起来”，还有“乖戾”。
生：还有“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”。
师：你认为这些词语好在哪里？
生：“蹦”声名小虾跳得很高，速度也很快。
生：“乖戾”声名它们打架打得凶。
生：“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”写小虾生气的模样很活跃，俺就像是亲眼看见了它们生气一样。
师：“就像是亲眼看见了它们生气一样”，说良多好啊！你能读读这吗?
生：读这一段。
师：小虾在生气的时辰也这么的可爱，能不能借着作者的'描述再阐扬你的想象，给巨匠描述一段超卓的奋斗。
生：略
师：是呀，这小工具还真短长。既然小虾这么可爱，那么作者当然但愿小虾们能够糊口得欢愉一些。为此作者是若何做的呢？谁能找出有关的句子？
生：俺“就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草，拾了些石块放在缸里。”
生：课文最后一段说小虾产卵了，不久小虾也多了。这是因为俺对小虾很关心，他们才会吃得好，玩得好，长得快，才会生出更多的小虾。
师：恰是因为小作者的关爱，呵护，小虾们才糊口得如斯的欢愉。
拓展迟误：
师：快乐喜爱小虾吗？快乐喜爱它甚么呢？
生：略。
师：小作者就是怀着对小虾的快乐喜爱亲自养小虾，当真不美观不美观不雅察看小虾才把小虾写得如斯的有趣。
师：你快乐喜爱甚么小动物，快乐喜爱它甚么？
生：略
师：其实每个小动物都有可爱的处所，只要俺们走进它，接近它，关心它，呵护它，你就会发现它的可爱。与它们和平相处成为好伴侣吧！
师：细心不美观不美观不雅察看一种小动物 ，写一篇日志。
课后反思：
浏览的素质是一个动态的感悟过程。教师只有给以同窗自力的与文本对话的机缘，同窗才有可能在文本的世界内撷取属于自俺的工具，即同窗的怪异体验。当然这些怪异的体验有时略显稚嫩抑或稍嫌偏颇，但这却是同窗立异精神的幼芽。教师在教学中，只有尊敬同窗的怪异体验，非论其感悟是清楚仍是恍忽，陋劣仍是深切，片面仍是周全，错误仍是切确，都要谨严地呵护之，鼓舞激励之，呵护好同窗这类自力感悟的积极性，浏览才调真正成为同窗的个性化步履，同窗才调真正成为浏览的主人。
语文教学，既有常识的教授，又有编制的指导、能力的培育，更有做人的指导、激情的体悟，各方面应矫捷通顺贯通、不着斧凿，才调达到知、情、德、行的完美统一。
《小虾》语文教案4
设计理念
《小虾》这篇课文是三级语文第四单元的一篇主体课文，文章经由过程“俺”不美观不美观不雅察看小虾吃食、打架等细节描述，凸起了小虾有趣和脾性欠好。在教学中俺力争闪现以下几点：
1、抓词抓句，理解感悟
“课堂是同窗、教师、文本的对话过程”，为增强同窗与文本的对话，在教学中环抱中年级浏览教学的重点，抓住重点文句使同窗更好地舆解感悟，如在感悟中指导同窗抓住段落的中心句体味，在体味“小虾有趣”这一特点时抓住“碰、猬缩猬缩猬缩、捧着吃”等小虾吃工具时的动作，体味“脾性欠好”时抓住“一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语体味小虾的特点，感应传染小虾的可爱，体味作者的快乐喜爱之情。
2、读说连络，成长措辞
语文课程规范指出：“语文教学要正视措辞的堆集、感悟和应用。正视根底手艺的操练，给同窗打下扎实的语文根底。”在教学时，连络课文内容，在理解内容的同时，正视措辞的操练。在同窗进修“十分安适”一段内容，以“还有的_______”进行排比句式操练，在全文进修往后，给同窗供给各类动物图片，请同窗联系现实说说自己不美观不美观不雅察看的小动物的有趣的气象形象，经由过程这样不合条理的措辞操练，使同窗在堆集与应用中成长同窗措辞，提高措辞表达能力。
3、过程开放，闪现自立
语文课程规范指出“同窗是进修和成长的主体”，是以在教学中安身于同窗的成长，为同窗供给充实的自立进修空间，搭建揭示平台。进修课文时从同窗的欢兴奋乐喜爱解缆，自立选择进修内容，从而使同窗更积极自动的投入进修。在进修中采纳自立读悟，合作交流的的进修编制，指导同窗在自力身悟的根底上彼此交流，彼此填补，从而加深对课文的理解与感悟。
4、操作电教，提高效力
充实操作现代信息手艺，不单扩除夜同窗的视野，促进了同窗对课文的理解和思惟的扩年夜，也为同窗的说写表达供给素材。在教学中，俺充实阐扬电教手段的优势，操作画面使同窗不美观不美观不雅察看小虾的勾当，赏识动物的图片，激起同窗进修欢兴奋乐喜爱的同时，指导同窗连络画面内容进行表达，从而调动了同窗介入的积极性，提高课堂教学效力。
具体教学设计
教学方针
1、经由过程进修，进一步体味小虾的特点。激起同窗正视不美观不美观不雅察看小动物的欢兴奋乐喜爱，知道要呵护小动物。
2、能抓住重点词语理解一段话，感应传染作者的快乐喜爱之情，体味作者是若何写具体的。
3、切确、流利、有激情地朗读课文。
教学重点进一步体味小虾的特点，体味作者对小虾的快乐喜爱之情。
教学难点能抓住重点词语理解一段话，感应传染作者的快乐喜爱之情，体味作者是若何写具体的。
教学预备讲授课件
教学过程
1、复习导入，回首回头回忆回头回忆内容
1、回首回头回忆回头回忆课文内容：经由过程上节课的念书，俺们体味到作者都写了有关小虾的那些内容？
2、小虾给你留下印象最深的特点是甚么呢？
3、过渡：这节课俺们就来深切体味小虾的特点，感应传染小虾的可爱，体味作者的激情。
2、念书品悟，体味虾趣
1、自读全文：请读读课文，找找小虾很有趣和脾性欠好在课文阿谁自然段。
过渡：那选择你最感欢兴奋乐喜爱的段落进行自读体味。
2、进修课文3、四自然段
（1）自读自悟，体味特点。出示自读提醒：
①读一读你最感欢兴奋乐喜爱的'自然段。
②找一找作者是环抱那句话写的？
③画一画重点词语体味小虾的特点。
（2）小组陈述请示，交流收成
（3）集体交流、成本共享：
遵循同窗的讲话调剂以下两段教学顺次：
A、第三自然段
（1）同窗陈述请示：环抱第一句话“小虾真有趣”写的。（板书：真有趣）
（2）抓词抓句，体味有趣。
师：小虾是若何有趣的，你是抓住那些词来体味的？
第一方面：从小虾吃工具很是谨严体味出有趣（板书：谨严）
①抓词语体味。（同窗可能会抓住碰、猬缩猬缩猬缩、捧等词语体味小虾吃工具很谨严）
②朗读体味。
第二方面：从小虾吃饱后十分安适体味出有趣。（板书：安适）
①生陈述请示。（可能会抓“自由安适、彼此追逐”体味出小虾的落拓、安适）
②朗读体味，把你的感应传染读出来。
3、想象措辞：吃饱了的小虾显得十分安适，有的独自游来游去，有的彼此追逐，有的紧贴在缸壁上安眠.还有的____________________________。
B、第四自然段
（1）交流陈述请示。
①这段是环抱“小虾脾性欠好”这句来写的。师：巨匠都赞成吗？（板书：脾性欠好）
②抓词抓句、体味脾性欠好。
<1>抓“一张一张”等词体味：（板书：一张一张......）
<3>朗读体味：谁来读出小虾的生气、桀。
3、放录相，措辞操练
1、放课件：请细心不美观不美观不雅察看。
2、你不美观不美观不雅察看到的小虾还有趣在哪儿？请你为课文作填补。
4、进修课文开首和结尾两局部
1、自读体味。
2、交流陈述请示。（同窗可能会画到以下句子：写小虾的外形、采金鱼草、叶下聚着小小的虾等句子）（板书：模样）
选择你认为最能表达作者快乐喜爱之情的句子读一读，把你的快乐喜爱读出来。
5、读说连络，操练表达
1、赏识画面。
师：这些小动物各有各的姿态、各有各的特点，你最快乐喜爱甚么？能连络糊口中的不美观不美观不雅察看说说它们有趣在哪儿吗？
2、同窗措辞操练。
6、总结全文，放置功课
这些可爱的小生灵给俺们的糊口带来了无限的乐趣，走进他们的世界，专心去不美观不美观不雅察看，去体验，你会收成更多的欢喜。课下把你最快乐喜爱的小动物写一写，和同窗们来分享你的欢愉。
《小虾》语文教案5
【教学方针】
常识与手艺:
1.熟谙本课9个生字，能在措辞气象中切确地应用。
2.能应用已学的编制说出第3自然段的除夜意。
3.能摘抄文中写得正视活跃的语句。
过程与编制:
1.正视学生的成长，从学生的需要解缆，积极睁开“自立、合作、切磋”的进修编制。
2.教学中增强朗读指导，以读促悟，以悟促情。
3.浏览教学中，正视培育学生的语文素养。
激情立场与价值不美不美观:
感应传染小虾的模样和各类有趣的勾当，体味作者对小虾的快乐喜爱之情。
【教学重点】
体味课文内容，感应传染小虾的模样和各类有趣的勾当，体味作者对小虾的快乐喜爱之情。
【教学难点】
能抓住重点词语体味小虾的有趣。
【教学预备】
多媒体课件
【课时放置】
1课时
【教学过程】
1、导入新课。
我体味到同窗们都出格快乐喜爱小动物，你能不能把你快乐喜爱的小动物介绍给巨匠呢?(学生交流，自己快乐喜爱的小动物是甚么?它有甚么特点?)
今天我也给巨匠带来了一个小动物——小虾，你们想体味小虾吗?请同窗们打开课本，让我们一路看看书中是若何介绍这位新伴侣的。
设计意图:
从学生快乐喜爱的小动物睁开谈话，激起学生浏览本文的欢兴奋乐喜爱。
2、初读课文，感知课文除夜意。
1.自由读文，并解决不熟谙的生字词。
2.检测生字词。(教员在文被选词，学生读……)
3.教员出示课文中的新生字和新词语，搜检学生对词语或句子的掌控气象。
出示词语:
水缸空位掀开结尾一副钳子奋斗
较除夜腹部
出示句子:
(1)炎天，积了年夜年三更缸雨水。从葡萄架的空位里漏下的阳光，洒落在水面上，像良多除夜巨细微的圆镜。
(2)若是你用小竹枝去动动那些正在安眠的小虾，它们会当即向此外舒适的角落蹦去，一路上像生了气似的，不竭地舞动着前面那双颀长的腿，腿结尾那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眸子子也一突一突的。
(3)有一天，我从缸里捉起几只较除夜的虾，发现它们的腹部藏着良多圆圆的卵。
4.读了课文，你感应传染小虾给你留下的最深的印象是甚么?(板书:有趣)
默读课文，作者还重点向巨匠介绍了小虾的'甚么特点?
(学生回覆，教员板书:模样)
3、进修小虾的模样。
1.小虾事实长甚么样呢?请同窗们浏览课文第2自然段，用横线画出描述小虾模样的句子。
2.学生陈述请示、朗读自己画的句子。
3.出示小虾的图片(学生赏识)，再次朗读相关句子。
4.构和得出:作者之所以能把小虾的模样描述得这样到位，是因为作者细心地不美观不美观不雅察看了小虾，此外还应用了必定的联想，如:有的通体透明，像玻璃似的。还有一个启事是作者很快乐喜爱小虾。我们写作文的时辰也要这样做。
5.作者那么快乐喜爱小虾，同窗们快乐喜爱吗?朗读描述小虾模样的句子，读出自己快乐喜爱的激情。
4、进修小虾的有趣。
1.出示自学指导。
(1)找一找，第3自然段是环抱哪句话写的?用“”画出来。
(2)找出快乐喜爱的句子读一读，和同桌谈谈体味。
2.交流。
(1)第3自然段是环抱哪句话写的?
出示:缸里的小虾十分有趣。
(2)从哪些句子可以看出小虾的有趣?
出示:它们有的独自荡来荡去，有的彼此追逐，有的紧贴住缸壁。
预设:小虾们自由安适，做着有趣的勾当。
出示:若是你用小竹枝去动动那些正在安眠的小虾，它们会当即向此外舒适的角落蹦去，一路上像生了气似的，不竭地舞动着前面那双颀长的腿，腿结尾那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眸子子也一突一突的。
预设:生气的模样可爱有趣。
你感应传染这句话中哪些词用得好?
“一张一张、一翘一翘、一突一突”这几个词形象地写出了小虾的可爱。
出示:小虾的奋斗很乖戾，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。
预设:小虾打架的模样有趣。
3.作者是若何把小虾生气的模样写得有条有理的?(先归纳综合后具体，抓住暗示动作的词，再次闪现了作者不美观不美观不雅察看得细心。板书:不美观不美观不雅察看细心)
4.作者不怕麻烦地从小溪里捡回一些石块，采了一些金鱼草，让小虾更有家的感应传染，因而可知，作者是何等快乐喜爱小虾啊!在作者的精心赐顾帮衬下，小虾很快滋长了儿女，缸里的小虾多起来了，带给作者的欢愉也将会更多!
设计意图:
经由过程研读描述小虾的模样和有趣的句子，体味作者不美观不美观不雅察看得正视，激起学生写作的欢兴奋乐喜爱和与小动物协调相处的意识。
5、激情晋升。
1.假定我们都像作者一样爱护保重小虾、爱护保重我们身边的小动物，那么我们的世界就会()。(学生自由谈)
2.出示一些人与动物和气相处的图片和良多可爱的小生灵的图片，让学生体味到，这些动物非论是强除夜的仍是弱小的，它们都有保留的权力和生命的肃静，只要我们用现实步履去好好爱护保重它们，这个世界就会变得加倍夸姣!
6、安插功课。
1.在糊口中当真不美观不美观不雅察看一种你快乐喜爱的小动物，体味它的模样及其糊口习性。
2.操练用你的笔把你不美观不美观不雅察看到的内容写下来，用上本节课学到的写作编制。
7、体味本课的进修编制。
1.体味课文第3自然段先归纳综合后具体的写作编制。
2.赏识句子，体味斑斓词语，学会不美观不美观不雅察看某种事物。
《小虾》语文教案6
第一课时
教学方针
1、使学生体味小虾的糊口的习性及各类有趣的勾当，体味作者的快乐喜爱之情。
2、抓住重点词语理解一段话，体味一段话是若何写具体的。
3、体味课文内容，激起学生正视不美观不美观不雅察看小动物的欢兴奋乐喜爱，教育他们要爱护保重小动物。
教学重点
体味课文内容，激起学生细心不美观不美观不雅察看小动物的欢兴奋乐喜爱，教育学生爱护保重小动物。
教学难点
抓住重点词语理解一段话，体味一段话是若何写具体的。
教法：启发指导 点拨
学法：自立切磋 合作交流 品读感悟
课前预备：课件 课文朗读
教学流程
1、谈话导入（2分钟）
1、同窗们，今天教员给巨匠带来了一个小动物——小虾，你们想体味小虾吗？那请同窗们打开课本，让我们一路看看书中是若何介绍这位新伴侣的？
2、板书课题
2、出示方针（2分钟）
3、自立切磋（10分钟）
自学提醒：
1、自由读文，并解决不熟谙的生字、词。
2、小虾是甚么模样的？（用横线画出来）
3、你感应传染小虾给你留下的最深的印象是甚么？
4、合作交流（15分钟）
1、小虾是甚么模样的？
才终除夜的小虾：通体透明
千年虾：灰黑、长青苔
2、小虾很——（有趣）（脾性欠好）
小虾真有趣：从哪感应传染到小虾真有趣的？（吃工具时的.动作、吃饱了时辰的神志、动作……指导学生进行朗读
小虾脾性欠好：从哪感应传染到小虾脾欠好的？（生气时、奋斗时的动作、神志……）
3、进修生字
难记生字：透 蹦
易混生字：迅 速
4、感悟作者的快乐喜爱之情。
5、课堂达标（10分钟）
（1）看拼音，写词语
xiǎo xiā sǎ luò tōng tǐ lì jí
（ 小 虾） （洒 落 ） （通 体） （ 当即 ）
（2） 我会辨字组词
讯（ 通信 ） 末（ 末尾 ） 捧（ 捧着 ）
迅（ 火速 ）未（未 来 ） 棒（ 很棒 ）
《小虾》语文教案7
教学方针
1、切确、流利、有激情地朗读课文。能抓住重点词语理解一段话，体味一段话是若何写具体的。重点是体味和掌控暗示前后顺次的词语的适当应用。
2、使学生体味小虾的糊口习性及各类有趣的勾当，体味作者的快乐喜爱之情。
3、激起学生正视不美观不美观不雅察看小动物的欢兴奋乐喜爱，教育他们要爱护保重小动物。指导学心理解只有正视的不美观不美观不雅察看，才能活跃切确地写出悦耳的文章。
教学重点：体味小虾的糊口习性及各类有趣的勾当，体味作者的快乐喜爱之情。
教学难点：指导学心理解只有正视的不美观不美观不雅察看，才能活跃切确地写出悦耳的文章。
教学手段：启发、指导
学生学法：朗读、交流、演示
教学过程：
1、导入新课。
1、师：今天我们继续进修课文《小虾》，看到这个问题问题，你可能会想起饭桌上那一盘盘喷喷香喷喷的油炸除夜虾，其实，可是你知道小虾的糊口习性吗？你知道我们若何与他们和气相处吗？下面让我们一路走入课文来感应传染小虾的可爱吧！
2、初读课文，整体感知。
1. 师：下面请巨匠轻轻的打开书第38页，遵循教员的自学提醒来感悟课文的内容。
自学提醒：
1. 有激情的朗读课文。
2、从课文1、2自然段，你知道了小虾的哪些常识？
3. 细读第3、4自然段，思虑这两段话分袂是环抱哪句话来写的?作者是若何不美观不美观不雅察看小虾的？
2.反馈学生自学气象：
（1）、从课文1、2自然段，你知道了小虾的哪些常识？
（学生自由讲话）
（2）、这段话中还有两个不凡的句式，谁来讲一说?（让学生改写反问句）
师: 今天我们可长了良多的常识，回家后我们可以可以考一考爸爸妈妈，看他们知道不知道，好欠好？
导入：细心的作者经由过程不美观不美观不雅察看，不单熟谙了小虾的外形，还介绍了小虾的哪些特点呢？
（3）、进修第三自然段，抓住小虾吃食物的时辰动作的`有趣再进行交流。
思虑：这个自然段一共有几句话？首要环抱那一句话来写的？
指名反馈：让学心理解“有趣“一词。
导语：作者是从哪些方面来具体描述小虾真有趣的？(让一名学生读出)
“它们吃工具的时辰很是谨严，老是先用钳子轻轻碰一下食物，然后火速猬缩猬缩猬缩，接着再碰一下，又猬缩猬缩猬缩，直到感应传染没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来”
@、先让学生读
师：你快乐喜爱这句话吗？为甚么？体味小虾吃食物时辰的谨严警悟。
@、教员也写了一句话，让学生斗劲。
导：作者应用了哪些词语使它得谨严警悟加倍活跃具体？----生讲话。
@、在描述小虾吃食物的这段话中有良多暗示顺次的词语，你找到了吗？
教师小结：有顺次地措辞让人看得除夜白、听得除夜白。教员想和你们合作读一下这句话，我来读这些暗示顺次地词语，你们来读其他的。 (你能考试考试着说一句吗？好比说凌晨起来……)
（3）除小虾吃工具有趣以外你认为还有是们时辰有趣？
阐扬想象：还有的。。。。。。
用有的。。。有的。。。。来讲一句话、
指导学生总结学法
读课文---找出中心句---抓住关头词进行理解---睁开想象
d、学生应用学法小组自学第四自然段
师： 适才我们从作者那活跃正视的描述中感应传染到了小虾的有趣，那么小虾生气时又是甚么样呢？此刻我们应用已掌控的进修编制分小组进行进修。
集体反馈：
（1）中心句
（2）找出描述小虾生气时的句子。
（3）抓住了哪些词语（学生能用这些词语来讲句子）
师：小虾的奋斗事实有何等乖戾呢？你能想像得出吗？谁给巨匠说一说？
生：一只小虾生气了，它蹦了起来，一会儿落到了此外一只小虾的身上。这只小虾 很生气，心想：我又没惹你，为甚么来打我？因而它就用除夜钳子夹住了适才那只虾。那只虾想：原本是你惹我呀！看我若何清理你！也一扭身抱住了它。它们两个就扭打在一路了。
师：同窗们看，小虾即即是生气的时辰，也是那么可爱。让我们就用这类神采来读一读
g:小虾那么可爱，有趣，作者快乐喜爱小虾吗？从文中的哪些处所可以看出来？
跟着小霞的不竭滋长，小虾的数目愈来愈多，同时也带给了巨匠愈来愈多的乐趣。
3、畅所欲言
1、 谈谈自己有甚么收成。
2、 你快乐喜爱小虾吗？为甚么？
3、 你还快乐喜爱哪些动物？说出启事。
教员今天也给巨匠带来了良多动物伴侣，下面让我们接待它们的闪现。
4、师小结：不单仅是小虾，我们应爱护保重所有的小动物，学会和他们和气相处，从而使除夜自然因为有了这些可爱的小生灵而加倍夸姣。
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