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《小虾》语文教案(汇编10篇)
作为一名教学工作者，可能需要进行教案编写工作，编写教案有益于我们科学、合理地放置课堂时刻。那么甚么样的教案才是好的呢？以下是小编清理的《小虾》语文教案，接待巨匠分享。
《小虾》语文教案1
第一课时
教学方针
1、使学生体味小虾的糊口的习性及各类有趣的勾当，体味作者的快乐喜爱之情。
2、抓住重点词语理解一段话，体味一段话是若何写具体的。
3、体味课文内容，激起学生正视不美观不美观不雅察看小动物的欢兴奋乐喜爱，教育他们要爱护保重小动物。
教学重点
体味课文内容，激起学生细心不美观不美观不雅察看小动物的欢兴奋乐喜爱，教育学生爱护保重小动物。
教学难点
抓住重点词语理解一段话，体味一段话是若何写具体的。
教法：启发指导点拨
学法：自立切磋合作交流品读感悟
课前预备：课件课文朗读
教学流程
1、谈话导入（2分钟）
1、同窗们，今天教员给巨匠带来了一个小动物——小虾，你们想体味小虾吗？那请同窗们打开课本，让我们一路看看书中是若何介绍这位新伴侣的？
2、板书课题
2、出示方针（2分钟）
3、自立切磋（10分钟）
自学提醒：
1、自由读文，并解决不熟谙的生字、词。
2、小虾是甚么模样的`？（用横线画出来）
3、你感应传染小虾给你留下的最深的印象是甚么？
4、合作交流（15分钟）
1、小虾是甚么模样的？
才终除夜的小虾：通体透明
千年虾：灰黑、长青苔
2、小虾很——（有趣）（脾性欠好）
小虾真有趣：从哪感应传染到小虾真有趣的？（吃工具时的动作、吃饱了时辰的神志、动作……指导学生进行朗读
小虾脾性欠好：从哪感应传染到小虾脾欠好的？（生气时、奋斗时的动作、神志……）
3、进修生字
难记生字：透蹦
易混生字：火速
4、感悟作者的快乐喜爱之情。
5、课堂达标（10分钟）
（1）看拼音，写词语
xiǎo xiā sǎ luò tōng tǐ lì jí
（小虾）（洒落）（通体）（当即）
（2）我会辨字组词
讯（通信）末（末尾）捧（捧着）
迅（火速）未（未来）棒（很棒）
《小虾》语文教案2
教材介绍：
我所执教的是北师除夜版三年级下学期语文教材第七册第四单元可爱的小生灵主体单元中的第二篇课文《小虾》，这篇课文是一篇写小虾糊口习性的文章。经由过程我不美观不美观不雅察看小虾吃食、打架等细节的描述，凸起了小虾有趣、脾性欠好两个特点，抒发了我对小虾的快乐喜爱之情。
课文斗劲简略单纯易懂，以生为本、以读为本、以教会学生进修编制为方针，经由过程切确、流利、有激情地朗读课文，使学生在读中理解词语，堆集词语，体味小虾的特点，感悟作者的快乐喜爱之情。
学情分化：
三年级的学生，已具有了必定的预习能力，是以在课堂上对字词的措置已不作为重点，只是对本课中个体难读难写的字教员给以提醒和辅佐。
课前我体味到，学生当然没有亲手饲养太小虾，但小虾对学生来讲其实不目生。良多孩子在市场上见太小虾，良多孩子也吃过虾。一些学生自己在课前往不美观不美观不雅察看了小虾，对小虾有了很直不美不美观的体味，可是他们未必能细心不美观不美观不雅察看到小虾勾当的动作形态。经由过程本节课的教学可让学生加倍深切的体味小虾的模样和特点，激起学生对小虾的快乐喜爱之情。同时，也让学生学会细心不美观不美观不雅察看。
教学方针：
常识与手艺
1、 学会本课的生字新词，能在措辞气象中切确的认读、应用。
2、 切确、流利、有激情的朗读课文。
3、整体感知课文内容。
4、经由过程进修体味小虾的模样及吃工具的有趣，体味作者的快乐喜爱之情。
过程与编制
1、 正视学生的.成长，从学生的需要解缆，积极睁开“自立、合作、切磋”的进修编制。
2、 教学中增强朗读指导，以读促悟，以悟促情。
3、 浏览教学中，正视培育学生的语文素养。
激情、立场、价值不美不美观
感应传染小虾的模样和吃工具的有趣，体味作者的快乐喜爱之情。
教学重点：
体味课文内容，感应传染小虾的模样和吃工具的有趣，体味作者的快乐喜爱之情。
教学难点：
能抓住重点词语理解小虾吃工具的有序和有趣
教学预备：
小虾的多媒体课件
教学过程：
1、激趣导入
1、 生：小虾
2、 看小虾图片，齐读课题
3、 生：我不美观不美观不雅察看到的小虾很……
生：……
4、 进入文章
2、初读课文，检测预习
1、 自由读课文
2、 自我评价
3、 先小声练读，然后小教员教读。
4、 练读句子，个体读，齐读
5、 同桌两人共读一本书，彼此更正读音
3、整体感知
1、生默读课文，整体感知课文内容
2、自由讲话，理清文章脉络
4、精读
进修第2自然段
1、 小声读第2自然段，边读边勾勒出小虾模样的句子
2、 陈述请示
3、 抓住词语谈感应传染
4、 感知画面，美美地读句子。
进修第3自然段
1、 当真默读第3自然段，找出暗示小虾吃工具动作的词语，勾一勾，读一读。
2、 全班陈述请示：读勾勒的暗示动作的词语。
3、 多种形式读
4、 标出暗示顺次的词语
5、 陈述请示
6、 体味有顺次地把小虾吃食时的动作描述得很具体、活跃，声名小虾吃食很谨严
7、 操练有顺次的表达
8、 表演
9、 有激情的齐读，可以带动作表演读
10、 齐读“吃饱了的小虾……”
5、总结全文
有激情读课题
1、 孩子们，看看教员给你们带来了甚么小动物？（多媒体：小虾图片）
2、 今天我们就来进修一篇有关小虾的课文：（板书课题：小虾）
3、 课前，孩子们去不美观不美观不雅察看了小虾，你能给巨匠说一说：你不美观不美观不雅察看到的小虾是甚么样的呢？
4、 过渡：从你们的讲话教员听出来了，你们很快乐喜爱小虾。小作者也很是快乐喜爱小虾。他是若何描述小虾的呢？让我们走进课文吧！
板书设计：
小虾
模样
有趣
脾性欠好
先—然后—接着—又—直到—才
碰—猬缩猬缩猬缩—再碰—猬缩猬缩猬缩—捧着吃
《小虾》语文教案3
【教学方针】
常识与手艺:
1.熟谙本课9个生字，能在措辞气象中切确地应用。
2.能应用已学的编制说出第3自然段的除夜意。
3.能摘抄文中写得正视活跃的语句。
过程与编制:
1.正视学生的成长，从学生的需要解缆，积极睁开“自立、合作、切磋”的进修编制。
2.教学中增强朗读指导，以读促悟，以悟促情。
3.浏览教学中，正视培育学生的语文素养。
激情立场与价值不美不美观:
感应传染小虾的模样和各类有趣的勾当，体味作者对小虾的快乐喜爱之情。
【教学重点】
体味课文内容，感应传染小虾的模样和各类有趣的勾当，体味作者对小虾的快乐喜爱之情。
【教学难点】
能抓住重点词语体味小虾的有趣。
【教学预备】
多媒体课件
【课时放置】
1课时
【教学过程】
1、导入新课。
我体味到同窗们都出格快乐喜爱小动物，你能不能把你快乐喜爱的小动物介绍给巨匠呢？(学生交流，自己快乐喜爱的小动物是甚么？它有甚么特点？)
今天我也给巨匠带来了一个小动物——小虾，你们想体味小虾吗？请同窗们打开课本，让我们一路看看书中是若何介绍这位新伴侣的。
设计意图:
从学生快乐喜爱的小动物睁开谈话，激起学生浏览本文的欢兴奋乐喜爱。
2、初读课文，感知课文除夜意。
1.自由读文，并解决不熟谙的生字词。
2.检测生字词。(教员在文被选词，学生读……)
3.教员出示课文中的新生字和新词语，搜检学生对词语或句子的掌控气象。
出示词语:
水缸空位掀开结尾一副钳子奋斗
较除夜腹部
出示句子:
(1)炎天，积了年夜年三更缸雨水。从葡萄架的空位里漏下的阳光，洒落在水面上，像良多除夜巨细微的圆镜。
(2)若是你用小竹枝去动动那些正在安眠的小虾，它们会当即向此外舒适的角落蹦去，一路上像生了气似的，不竭地舞动着前面那双颀长的腿，腿结尾那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眸子子也一突一突的。
(3)有一天，我从缸里捉起几只较除夜的虾，发现它们的腹部藏着良多圆圆的卵。
4.读了课文，你感应传染小虾给你留下的最深的印象是甚么？(板书:有趣)
默读课文，作者还重点向巨匠介绍了小虾的甚么特点？
(学生回覆，教员板书:模样)
3、进修小虾的模样。
1.小虾事实长甚么样呢？请同窗们浏览课文第2自然段，用横线画出描述小虾模样的句子。
2.学生陈述请示、朗读自己画的句子。
3.出示小虾的图片(学生赏识)，再次朗读相关句子。
4.构和得出:作者之所以能把小虾的模样描述得这样到位，是因为作者细心地不美观不美观不雅察看了小虾，此外还应用了必定的联想，如:有的通体透明，像玻璃似的。还有一个启事是作者很快乐喜爱小虾。我们写作文的时辰也要这样做。
5.作者那么快乐喜爱小虾，同窗们快乐喜爱吗？朗读描述小虾模样的句子，读出自己快乐喜爱的激情。
4、进修小虾的有趣。
1.出示自学指导。
(1)找一找，第3自然段是环抱哪句话写的？用“”画出来。
(2)找出快乐喜爱的`句子读一读，和同桌谈谈体味。
2.交流。
(1)第3自然段是环抱哪句话写的？
出示:缸里的小虾十分有趣。
(2)从哪些句子可以看出小虾的有趣？
出示:它们有的独自荡来荡去，有的彼此追逐，有的紧贴住缸壁。
预设:小虾们自由安适，做着有趣的勾当。
出示:若是你用小竹枝去动动那些正在安眠的小虾，它们会当即向此外舒适的角落蹦去，一路上像生了气似的，不竭地舞动着前面那双颀长的腿，腿结尾那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眸子子也一突一突的。
预设:生气的模样可爱有趣。
你感应传染这句话中哪些词用得好？
“一张一张、一翘一翘、一突一突”这几个词形象地写出了小虾的可爱。
出示:小虾的奋斗很乖戾，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。
预设:小虾打架的模样有趣。
3.作者是若何把小虾生气的模样写得有条有理的？(先归纳综合后具体，抓住暗示动作的词，再次闪现了作者不美观不美观不雅察看得细心。板书:不美观不美观不雅察看细心)
4.作者不怕麻烦地从小溪里捡回一些石块，采了一些金鱼草，让小虾更有家的感应传染，因而可知，作者是何等快乐喜爱小虾啊！在作者的精心赐顾帮衬下，小虾很快滋长了儿女，缸里的小虾多起来了，带给作者的欢愉也将会更多！
设计意图:
经由过程研读描述小虾的模样和有趣的句子，体味作者不美观不美观不雅察看得正视，激起学生写作的欢兴奋乐喜爱和与小动物协调相处的意识。
5、激情晋升。
1.假定我们都像作者一样爱护保重小虾、爱护保重我们身边的小动物，那么我们的世界就会()。(学生自由谈)
2.出示一些人与动物和气相处的图片和良多可爱的小生灵的图片，让学生体味到，这些动物非论是强除夜的仍是弱小的，它们都有保留的权力和生命的肃静，只要我们用现实步履去好好爱护保重它们，这个世界就会变得加倍夸姣！
6、安插功课。
1.在糊口中当真不美观不美观不雅察看一种你快乐喜爱的小动物，体味它的模样及其糊口习性。
2.操练用你的笔把你不美观不美观不雅察看到的内容写下来，用上本节课学到的写作编制。
7、体味本课的进修编制。
1.体味课文第3自然段先归纳综合后具体的写作编制。
2.赏识句子，体味斑斓词语，学会不美观不美观不雅察看某种事物。
《小虾》语文教案4
1、教学布景：
使学生体味小虾的糊口习性及各类有趣的勾当，体味作者的快乐喜爱之情。激起学生正视不美观不美观不雅察看小动物的欢兴奋乐喜爱，教育他们要爱护保重小动物。寄望指导学心理解只有正视的不美观不美观不雅察看，才能活跃切确地写出悦耳的文章。
2、教材分化：
《小虾》是一篇描述小虾糊口习性的文章。经由过程“我”不美观不美观不雅察看小虾吃食、打架等细节的描述，凸起了小虾有趣、脾性欠好两个特点，抒发了“我”对小虾的快乐喜爱之情。
课文共有6个自然段，条理清楚。
1、2自然段写我家院里的葡萄架下有一口除夜缸，我捉了一些小虾养在里面。第一自然段交接了除夜缸地址的位置和气象特点，“我想，这不正好用来养小鱼小虾吗?”是过渡句，自然地引出了第二自然段捉小虾的内容。
3、4自然段具体描述了小虾有趣可是脾性欠好的特点。是文章的重点部门。
第三自然段写小虾很有趣。共有三句话。第一句是中心句，归纳综合了全段。第二句用了“老是先……然后……接着再……又……直到……才……”的顺次表达句式，切确而活跃地写出了小虾吃食的模样。教学中要指导学生找出并体味描述动作的“碰”“猬缩猬缩猬缩”“捧”等词语，想像小虾吃食时可爱的模样。第三句用“有的……有的……有的……”的并列句式，描述吃饱了的小虾安适落拓的情态。
教学中要指导学生除夜白，“我”是经由过程具体不美观不美观不雅察看，才把小虾吃食的过程写得这么活跃有趣的。
第四自然段写了小虾脾性欠好的特点。共有四句话。第一句一样是中心句。第二句详写小虾生气后的动作，抓住“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”想像和体味小虾必定长短常生气的。这样一来，第三句所说的与火伴打架的发生就自可是然了。第四句归纳综合声名小虾的奋斗是乖戾的。教学时可以指导学生连络第二句中的“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”等词语，合幻想像，说一说奋斗时的气象，操练学生的想像和白话表达能力。
这两段的教学中要让学生进修找中心句的编制，培育和提高整体掌控文章的能力，同时为下一课《松鼠》的进修打根底。
5、6自然段归纳综合写我对小虾悉心赐顾帮衬，发现小虾变多了，表达了我对小虾的快乐喜爱之情。教学时抓住第五自然段“我想让它们在水缸里糊口得更欢愉些”这句话，自读体味小虾们的欢愉就是我的欢愉的寄义，除夜白我快乐喜爱小虾的激情。
遵循教学方针与学生现实，可提早放置学生预习课文，熟谙生字，根底读通顺课文。在教学中贯彻浏览为主，以读促思，思中生悟的原则，既寄望教学内容的道德激情取向，又尊敬学生的怪异不雅概念与个性化体验。在教学中始终指导学生当课堂的主角，使他们在平易近主齐截的空气中，进行自立进修与合作切磋，操练思惟，培育语感，提高语文素养。
3、教学编制：
师生合作切磋法
4、教学方针
1、熟谙生字8个，会写生字10个。
联系上下体裁味漏过、空位、撒落、甚至、青苔、钳子、乖戾、小卵等词语的意思。
2、切确、流利、有激情地朗读课文。能抓住重点词语理解一段话，体味一段话是若何写具体的。重点是体味和掌控暗示前后顺次的词语的适当应用。
3、使学生体味小虾的糊口习性及各类有趣的勾当，体味作者的快乐喜爱之情。
4、激起学生正视不美观不美观不雅察看小动物的欢兴奋乐喜爱，教育他们要爱护保重小动物。寄望指导学心理解只有正视的不美观不美观不雅察看，才能活跃切确地写出悦耳的文章。
5、课时划分：
两课时
6、教学过程：
第一课时
教学方针：
1、进修本课生字、词语。
2、切确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
教学过程：
1、激起欢兴奋乐喜爱，导入新课
1、同窗们，睁除夜你们的眼睛看看教员给你们带来了甚么!(在百度搜索中搜索小虾图片)
2、今天我们就进修一篇关于小虾的文章(出示课题，齐读课题)
2、初步感应传染课文，体味课文内容
1、请巨匠用自己快乐喜爱的编制自读课文，遵循拼音读准字音，用笔划出疑问生字
2、教员出示词语指名生读
漏过空位捎带甚至追一一翘一翘奋斗
腹部小卵积水透明火速吃饱蹦跳
3、全班齐读
4、默读课文，谈感应传染
(1)边读边想，画出你对小虾的体味，谈谈作者对小虾发生了一种若何的激情?
(2)小结：自读就已能体味这么多关于小虾的特点了，声名你们很会念书。
3、品读课文，交流感应传染
1、假定你是小作者，你会快乐喜爱小虾的哪些方面?为甚么?选择自己快乐喜爱的特点到课文中划出重点的词语和句子，并声名出处。
2、同桌互订交流
3、集体交流。
(1)随时填补你和他人不合的处所
(2)教师适算作指导
①学生说到第二自然段，采纳指名朗读，教师指导学生用自己的措辞默示小虾模样的可爱。
②进修第三自然段，抓住小虾吃食物时的动作进行交流。
A、先让学生说自己快乐喜爱这一段的启事，体味小虾吃食物的精练和毛骨悚然。小虾吃工具的时辰有这麽多的动作切当很有趣，那谁愿意用自己的朗读来默示小虾的有趣?
B、在描述小虾吃食物的这段话中有良多暗示顺次的词语，你找到了吗?画出暗示顺次的词语
C、你能考试考试着说一句吗?
D、除小虾吃工具有趣外，你认为它们还有哪些处所有趣?
③进修第四自然段，默示小虾脾性的欠好。
④进修课文第五自然段，指导学生发现相呼应的句子，体味作者对小虾的快乐喜爱和对其糊口上的关注。
4、学写生字
1、“透、迅、速”是半包抄机构的生字，寄望偏旁的书写
2、“虾、积、饱、蹦”是摆布结构，书写时寄望左窄右宽
3、教师范写
4、学生练写
5、课堂小结
小虾被我们带回家，经由过程细心不美观不美观不雅察看，不单看清了它们的模样，体味了它们的糊口习性，还深爱上了它们，下节课我们就一路来参议课文的写作编制。
6、安插功课
1、写生字并扩词
2、熟读课文
第二课时
教学方针：
1、研究课文的写作编制
2、学习用课文的写作编制写习作
教学过程：
1、复习导入
1、听写生字词
2、说说经由过程上节课的进修，你们都知道了小虾的哪些外形特点和糊口习性?
2、回首回头回忆回头回忆课文，进修写作编制
1、请同窗们打开书，快速浏览3、4自然段，思虑这两段试环抱哪句话写的，又是若何把文章写具体的?
2、学生细心找，并互订交流
3、真不错，作者恰是应用了环抱中心句，抓住小虾的动作、遵循必定的顺次这类编制才把小虾写的'有条有理的。
3、课外浏览，巩固编制
1、接下来我们再来读一篇小短文《翠鸟》，熟谙此外一种小动物请巨匠找找这篇文章1----3自然段的中心句，构和这篇文章又是若何环抱中心句把文章写具体的?
2、指导学生找出每个自然段的中心句，画出描述翠鸟色彩、动作的词。
3、集体交流
4、其实环抱一句话把文章写具体的编制是一种常见的编制，同窗们的习作中也经经常操作到这类编制。
4、拓展应用，操练写作
1、你想把这类编制应用到自己的写作中吗?你想写些甚么呢?
2、提醒学生先为自己筹算写的内容必定一个中心，然后环抱这个中心把文章写具体。
3、学生进行片段操练，教员放哨指导
5、课堂小结
今天我们不单熟谙了可爱的小生灵——小虾，而且还学会了环抱中心句写作，收成真良多!
6、安插功课
1、摘抄你快乐喜爱的句子
2、进行小练笔
7、教学反思：
这篇课文是一篇写小虾糊口习性的文章。经由过程作者不美观不美观不雅察看小虾吃食、打架等细节的描述，凸起了小虾有趣、脾性欠好两个特点，抒发了作者对小虾的快乐喜爱之情。
我在教学本课时，从小虾的有趣和脾性欠好入手。其中第三自然段首要写小虾的有趣。我在教学本段时，一指导学生有激情地朗读课文，抓住中心句、重点词语来理解课文是若何环抱中心句具体睁开描述的。然后再睁开想象，品读课文,感悟作者快乐喜爱小虾之情。三是在有激情朗读的根底上，再经由过程学生的表演“它们吃工具的时辰很是谨严，老是先用钳子轻轻碰一下食物,然后火速猬缩猬缩猬缩,接着再碰一下,又猬缩猬缩猬缩,直到感应传染没有危险了,才用两个钳子捧着食物吃起来。”来加深对文本的理解。四是睁开想象，操练有激情地朗读课文。最后再让学生采纳这类学法自学课文第四自然段，并应用小组合作的编制，配合参议质疑，解决问题。
在本课的教学中，还存在一些不足。在这篇文章中，小虾吃食时的动作描述，很好的默示了小虾吃食时的谨严。可是，我却只勾留在了抓住几个写顺次的词语上，到底作者若何活跃地描绘出小虾吃食的过程，我并没有透过我的教学让学生去体味到。小虾吃食的不合凡响恰是这篇课文的出色的处所，假定能让孩子体味出来，那孩子去写自己的作文时，他们必定能斗劲等闲感应传染到抓住特点来描述的编制了。在教学中，孩子们的朗读，反映出我自己的浏览教学没有让孩子真正理解，没有把小虾的有趣的处所让孩子发自心里的感应传染到，所以，读的不幻想。
《小虾》语文教案5
常识与手艺方针
1、熟谙“缸、隙”等九个生字，2、理解“结尾、钳子、掀开”词语的意思。
过程与编制方针
1、能够应用已学的编制说出第三自然段的除夜意。
2、发现作者经由过程正视不美观不美观不雅察看，分部位描述，应用想象把小虾的“有趣”写得正视活跃的诀窍。考试考试应用学到的编制写一写糊口中的小动物或小昆虫。
激情立场与价值不美不美观方针体味小虾的糊口习性，体味作者对小虾的快乐喜爱之情。
教学过程
1、初识小虾，搜检预习
1、今天，我们也来熟谙一种小动物——板书课题。
2、课文都预习过了吧？搜检生字词出示：结尾那副钳子（出示小虾图片，请学生来指一指部位）掀开奋斗（做一做掀开的动作）
3、出示图片，认出哪个是千年虾，哪个是才终除夜的小虾？
4、这群小虾就糊口在院子里，葡萄架下的.那口空着的缸里。
（1）出示：句子；
（2）指导朗读。
2、走近小虾，初读感知
1、初读提醒：高声自由地读读课文，想想，这事实是一群若何的小虾？
2、生自由朗读。
3、交流感应传染，自由抒发。
3、细读小虾，聚焦有趣出示第三自然段，请同窗们自由读一读这段话，哪里让你感应传染小虾出格有趣的，就用海浪线划出来，并想想为甚么。
预设（一）姿态各异1、出示：它们有的独自荡来荡去，有的彼此追逐，有的紧贴住缸壁。
2、这里的小虾为甚么出格有趣？3、你想当哪只小虾，和同桌说说。
预设（二）体味“生气” 1、体味“一张一张、一翘一翘、一突一突”的有趣。
2、朗读点拨：边做动作边读，感应传染小虾的有趣。
3、体味作者用“分部位、细不美观不美观不雅察看、会想象”的编制。
预设（三）读好“奋斗”，感应传染乖戾。
4、关头语句，归纳综合除夜意
1、出示第三自然段，哪句话提醒了段落的首要意思呢？
2、出示《花钟》的第一自然段，找到关头语句。
3、读一读，划出片段中归纳综合除夜意的关头语句。
4、从其他语句中感应传染小虾的有趣。
5、联系糊口，练笔写话
1、小结板书，提炼写法。
2、你在糊口也曾这样正视地不美观不美观不雅察看太小动物或小昆虫吗？你感应传染他甚么时辰最有趣呢？
3、自由表达，考试考试练笔。
4、指导学生借助星级评价表，完成自我评价和评价同桌或他人作品。
6、小结课堂，安插功课（摘抄活跃正视的语句）。
《小虾》语文教案6
设计理念
《小虾》这篇课文是三级语文第四单元的一篇主体课文，文章经由过程“俺”不美观不美观不雅察看小虾吃食、打架等细节描述，凸起了小虾有趣和脾性欠好。在教学中俺力争闪现以下几点：
1、抓词抓句，理解感悟
“课堂是同窗、教师、文本的对话过程”，为增强同窗与文本的对话，在教学中环抱中年级浏览教学的重点，抓住重点文句使同窗更好地舆解感悟，如在感悟中指导同窗抓住段落的中心句体味，在体味“小虾有趣”这一特点时抓住“碰、猬缩猬缩猬缩、捧着吃”等小虾吃工具时的动作，体味“脾性欠好”时抓住“一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语体味小虾的特点，感应传染小虾的可爱，体味作者的快乐喜爱之情。
2、读说连络，成长措辞
语文课程规范指出：“语文教学要正视措辞的堆集、感悟和应用。正视根底手艺的操练，给同窗打下扎实的语文根底。”在教学时，连络课文内容，在理解内容的同时，正视措辞的操练。在同窗进修“十分安适”一段内容，以“还有的_______”进行排比句式操练，在全文进修往后，给同窗供给各类动物图片，请同窗联系现实说说自己不美观不美观不雅察看的小动物的有趣的气象形象，经由过程这样不合条理的措辞操练，使同窗在堆集与应用中成长同窗措辞，提高措辞表达能力。
3、过程开放，闪现自立
语文课程规范指出“同窗是进修和成长的主体”，是以在教学中安身于同窗的成长，为同窗供给充实的自立进修空间，搭建揭示平台。进修课文时从同窗的欢兴奋乐喜爱解缆，自立选择进修内容，从而使同窗更积极自动的投入进修。在进修中采纳自立读悟，合作交流的的进修编制，指导同窗在自力身悟的根底上彼此交流，彼此填补，从而加深对课文的理解与感悟。
4、操作电教，提高效力
充实操作现代信息手艺，不单扩除夜同窗的视野，促进了同窗对课文的理解和思惟的扩年夜，也为同窗的说写表达供给素材。在教学中，俺充实阐扬电教手段的优势，操作画面使同窗不美观不美观不雅察看小虾的勾当，赏识动物的图片，激起同窗进修欢兴奋乐喜爱的同时，指导同窗连络画面内容进行表达，从而调动了同窗介入的积极性，提高课堂教学效力。
具体教学设计
教学方针
1、经由过程进修，进一步体味小虾的特点。激起同窗正视不美观不美观不雅察看小动物的欢兴奋乐喜爱，知道要呵护小动物。
2、能抓住重点词语理解一段话，感应传染作者的快乐喜爱之情，体味作者是若何写具体的。
3、切确、流利、有激情地朗读课文。
教学重点进一步体味小虾的特点，体味作者对小虾的快乐喜爱之情。
教学难点能抓住重点词语理解一段话，感应传染作者的快乐喜爱之情，体味作者是若何写具体的。
教学预备讲授课件
教学过程
1、复习导入，回首回头回忆回头回忆内容
1、回首回头回忆回头回忆课文内容：经由过程上节课的念书，俺们体味到作者都写了有关小虾的那些内容？
2、小虾给你留下印象最深的特点是甚么呢？
3、过渡：这节课俺们就来深切体味小虾的`特点，感应传染小虾的可爱，体味作者的激情。
2、念书品悟，体味虾趣
1、自读全文：请读读课文，找找小虾很有趣和脾性欠好在课文阿谁自然段。
过渡：那选择你最感欢兴奋乐喜爱的段落进行自读体味。
2、进修课文3、四自然段
（1）自读自悟，体味特点。出示自读提醒：
①读一读你最感欢兴奋乐喜爱的自然段。
②找一找作者是环抱那句话写的？
③画一画重点词语体味小虾的特点。
（2）小组陈述请示，交流收成
（3）集体交流、成本共享：
遵循同窗的讲话调剂以下两段教学顺次：
A、第三自然段
（1）同窗陈述请示：环抱第一句话“小虾真有趣”写的。（板书：真有趣）
（2）抓词抓句，体味有趣。
师：小虾是若何有趣的，你是抓住那些词来体味的？
第一方面：从小虾吃工具很是谨严体味出有趣（板书：谨严）
①抓词语体味。（同窗可能会抓住碰、猬缩猬缩猬缩、捧等词语体味小虾吃工具很谨严）
②朗读体味。
第二方面：从小虾吃饱后十分安适体味出有趣。（板书：安适）
①生陈述请示。（可能会抓“自由安适、彼此追逐”体味出小虾的落拓、安适）
②朗读体味，把你的感应传染读出来。
3、想象措辞：吃饱了的小虾显得十分安适，有的独自游来游去，有的彼此追逐，有的紧贴在缸壁上安眠。还有的____________________________。
B、第四自然段
（1）交流陈述请示。
①这段是环抱“小虾脾性欠好”这句来写的。师：巨匠都赞成吗？（板书：脾性欠好）
②抓词抓句、体味脾性欠好。
<1>抓“一张一张”等词体味：（板书：一张一张。.。.。.）
3、放录相，措辞操练
1、放课件：请细心不美观不美观不雅察看。
2、你不美观不美观不雅察看到的小虾还有趣在哪儿？请你为课文作填补。
4、进修课文开首和结尾两局部
1、自读体味。
2、交流陈述请示。（同窗可能会画到以下句子：写小虾的外形、采金鱼草、叶下聚着小小的虾等句子）（板书：模样）
选择你认为最能表达作者快乐喜爱之情的句子读一读，把你的快乐喜爱读出来。
5、读说连络，操练表达
1、赏识画面。
师：这些小动物各有各的姿态、各有各的特点，你最快乐喜爱甚么？能连络糊口中的不美观不美观不雅察看说说它们有趣在哪儿吗？
2、同窗措辞操练。
6、总结全文，放置功课
这些可爱的小生灵给俺们的糊口带来了无限的乐趣，走进他们的世界，专心去不美观不美观不雅察看，去体验，你会收成更多的欢喜。课下把你最快乐喜爱的小动物写一写，和同窗们来分享你的欢愉。
《小虾》语文教案7
教学方针：
1、使同窗体味小虾的糊口的习性及各类有趣的勾当，体味作者的快乐喜爱之情。
2、抓住重点词语理解一段话，体味一话是若何写具体的。
3、体味课文内容，激起同窗正视不美观不美观不雅察看小动物的欢兴奋乐喜爱，教育他们要呵护小动物。
教学过程：
一谈话导入：
师：同窗们，快乐喜爱小动物吗？
生：快乐喜爱。
师：今天，我们来熟谙一种小动物，请巨匠集体喊出它的名字（板书课题上：小虾）
师：快乐喜爱它吗？能不能带着快乐喜爱的激情再读一遍？
生：小虾（读出了快乐喜爱之情）
二新授：
师：这么快乐喜爱小虾，你都想对小虾有哪些体味？
生：小虾长甚么样？
生：它吃甚么？
生：它糊口在哪里？
……
师：看来巨匠对小虾布满了好奇，那就请巨匠读课文，看看你城市有甚么样的收成。
生：俺知道了小虾糊口在小溪里。
生：你知道了小虾长得甚么样，它们有的通体透明，像玻璃似的，这是才终除夜的；有的稍带点黑色，甚至背上、尾巴还积着泥，长着青苔，这是老的，巨匠都叫它千年虾。
生：俺知道了小虾吃工具的时辰很是谨严。
生：俺知道了小是的脾性也欠好。
生：俺知道了小虾的奋斗很乖戾，蹦出水面是常有的事。
生：俺知道了最后缸里的小虾多了起来。
师：同窗们知道的还真良多，想体味小虾更多成心思的事吗？
生：想。
师：快来读读，课文对小虾的哪些描述最能吸引你？边读课文边找出来。
生：小虾吃工具的时辰的一段，最能吸引俺。
生：它们吃工具的时辰很是谨严，老是先用钳子轻轻碰下食物，然后火速猬缩猬缩猬缩，接着再碰下，又猬缩猬缩猬缩，直到学得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。它们工具很谨严，模样很可爱。
师：你是若何理解这句话的。
生：小虾吃工具的时辰很是的谨严。
师：小虾吃工具这么毛骨悚然，延续做好几个动作才调吃到食物，你能在课文中找到暗示延续动作的词语吗？用圆点标出来。
生：老是、然后、接、又、直到、才。
师：从这些暗示顺次的词语中，便可以看出小虾吃工具的'时辰长短常谨严的。
师：文中还有暗示小虾吃食物时动作的词语呢，再来找找。
生：碰、猬缩猬缩猬缩、捧、游来游去。
师：小作者这样写就更能凸起（小虾吃食物时的谨严），也能暗示出作者对小虾的（快乐喜爱）
师：小虾吃食物时是这么的有趣，你能试着读读吗？（生读并评议）
师：切当它们毛骨悚然的模样很招人快乐喜爱，假定加上动作来读，那就更有趣了，愿意试试吗？
生：饰演读。
师：你们真是一群讨人快乐喜爱的小虾，可爱的小虾，能试着用老是、然后、接、又、直到、才这些暗示顺次的词语来讲句话吗？先和同桌说说。
生：俺天天凌晨，老是先清理好床铺，接着清理好书包，然后洗脸刷牙，又去吃饭，直到一切都预备好了，才去上学。
师：你的句子说得好，糊口习惯更好。
生：爷爷去垂钓时，老是先清理好垂钓工具，然后推出自行车，接着把工具和小撑子捆到自行车上，又搜检一下，直到感应传染没有问题了，才解缆。
师：说得真不错，吃饱了的小虾又是甚么模样的呢？
生：略。
师：是呀，它们吃工具的时辰是一个模样，吃饱了又是此外一个气象形象，所以小作者说“小虾真有趣。”
师：课文还有哪些处所吸引了你？
生：小虾脾性欠好。
师：课文是若何写小虾脾性欠好的呢？自由读，并动笔划画，再和同桌交流。
生：在课文第四自然段，从“若是你用小竹枝去动那些正在安眠的小虾”直到这一段的最后。
师：谁还标出了写小虾生气的词语？
生：是“蹦”“舞动”“打起来”，还有“乖戾”。
生：还有“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”。
师：你认为这些词语好在哪里？
生：“蹦”声名小虾跳得很高，速度也很快。
生：“乖戾”声名它们打架打得凶。
生：“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”写小虾生气的模样很活跃，俺就像是亲眼看见了它们生气一样。
师：“就像是亲眼看见了它们生气一样”，说良多好啊！你能读读这吗？
生：读这一段。
师：小虾在生气的时辰也这么的可爱，能不能借着作者的描述再阐扬你的想象，给巨匠描述一段超卓的奋斗。
生：略
师：是呀，这小工具还真短长。既然小虾这么可爱，那么作者当然但愿小虾们能够糊口得欢愉一些。为此作者是若何做的呢？谁能找出有关的句子？
生：俺“就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草，拾了些石块放在缸里。”
生：课文最后一段说小虾产卵了，不久小虾也多了。这是因为俺对小虾很关心，他们才会吃得好，玩得好，长得快，才会生出更多的小虾。
师：恰是因为小作者的关爱，呵护，小虾们才糊口得如斯的欢愉。
拓展迟误：
师：快乐喜爱小虾吗？快乐喜爱它甚么呢？
生：略。
师：小作者就是怀着对小虾的快乐喜爱亲自养小虾，当真不美观不美观不雅察看小虾才把小虾写得如斯的有趣。
师：你快乐喜爱甚么小动物，快乐喜爱它甚么？
生：略
师：其实每个小动物都有可爱的处所，只要俺们走进它，接近它，关心它，呵护它，你就会发现它的可爱。与它们和平相处成为好伴侣吧！
师：细心不美观不美观不雅察看一种小动物，写一篇日志。
课后反思：
浏览的素质是一个动态的感悟过程。教师只有给以同窗自力的与文本对话的机缘，同窗才有可能在文本的世界内撷取属于自俺的工具，即同窗的怪异体验。当然这些怪异的体验有时略显稚嫩抑或稍嫌偏颇，但这却是同窗立异精神的幼芽。教师在教学中，只有尊敬同窗的怪异体验，非论其感悟是清楚仍是恍忽，陋劣仍是深切，片面仍是周全，错误仍是切确，都要谨严地呵护之，鼓舞激励之，呵护好同窗这类自力感悟的积极性，浏览才调真正成为同窗的个性化步履，同窗才调真正成为浏览的主人。
语文教学，既有常识的教授，又有编制的指导、能力的培育，更有做人的指导、激情的体悟，各方面应矫捷通顺贯通、不着斧凿，才调达到知、情、德、行的完美统一。
《小虾》语文教案8
教学内容：
教学方针：
1、进修课文，熟谙本课生字、词语，体味作者对小虾的糊口习性及各类有趣的勾当。。
2、能抓重点词语理解课文，体味若何把文章写具体。
教学重点：
体味课文内容，激起学生细细不美观不美观不雅察看小动物的欢兴奋乐喜爱，教育学生爱护保重小动物。
教学难点：
要肄业生细心不美观不美观不雅察看一种小动物，写一段话，在全班交流。
画虾说虾论虾爱虾
教学预备：预备有关虾的资料，学生熟读课文，处学业本课的生字、词。
第一课时
1、课时方针：
1、初步使学心理解课文内容，体味小虾的糊口习性。
2、学会本课的生字词。
3、有激情地朗读课文，读出对小虾的快乐喜爱之情。
2、导入新课：
我体味到同窗们都出格快乐喜爱小动物，你能不能把你快乐喜爱的的小动物给巨匠介绍一下呢？（学生交流，自己快乐喜爱的小动物是甚么？有甚么特点？）
今天我也给巨匠带来了一个小动物小虾，你们想体味小虾吗？那请同窗们打开课本，让我们一路看看书中是若何介绍这位新伴侣的？
1、初读课文，感知课文除夜意？
1、自由读文，并解决不熟谙的生字、词。
2、检测生字、词。（教员在文被选词，学生读）
3、你从文中读懂了甚么？（学生回覆：）
4、你感应传染小虾给你留下的最深的印象是：小虾很（有趣）（脾性欠好）？
指导朗读：有的稍带点灰黑色，
遵循学生回覆的顺次来进修：
小虾真有趣：从哪感应传染到小虾真有趣的？（吃工具时的动作、吃饱了时辰的神志、动作指导学生进行朗读
小虾脾性欠好：从哪感应传染到小虾脾欠好的'？（生气时、奋斗时的动作、神志）
再读课文：小组交流：
1、小虾仁是甚么模样的？
才终除夜的小虾：通体透明
千年虾：灰黑、长青苔
2、感悟作者的快乐喜爱之情。
指导学生读第三自然段：
1、打出中心句。
2、是若何一句一句写具体的？
吃食有趣，很是谨严
脾性欠好，打架桀
3、不美观不美观不雅察看自己快乐喜爱的小动物，写一段话，把话力争写具体。
2、功课：
要肄业生画虾。
第二课时
课时方针：
进一步体味小虾的糊口习性，进修若何把小动物写具体。
导学过程：
1、你感应传染小虾有趣吗？那么小作者是若何把小虾写得这样有趣呢？
指导学生有顺次地不美观不美观不雅察看小动物，并进行描述。（并指导学生进行总结描述小动物的写法）
以文章为例，让学生进行进修。
第一部门：12写我家葡萄架下有一口水缸，我捉到了一些小虾养在里面。
第二部门：34写作者对小虾的细心赐顾帮衬，它很有趣，但脾性欠好。
第三部门：56作者发现小虾一天天的变了，闪现了作者对小虾仁的快乐喜爱之情。
学生总结若何写好小动物。连络语文六合的笔下生花，进行操练介绍自己快乐喜爱的小动物。
朗读课文。
2、功课：
语文六合D2、D3、D4。
介绍自己快乐喜爱的小动物。
《小虾》语文教案9
【教学方针】
1.熟谙本课4个生字，会写8个生字。
2.切确、流利、有语气地朗读课文。
3.经由过程读文，体味小虾的糊口习性，激起学生正视不美观不美观不雅察看小动物的欢兴奋乐喜爱。
4.摹拟第三自然段，操练说几句连贯的话。
【教学重点】
切确、流利地朗读课文，体味小虾的糊口习性，激起学生正视不美观不美观不雅察看小动物的欢兴奋乐喜爱。
【教学难点】
1.理解小虾吃食谨严的句子。
2.摹拟第三自然段，操练说几句连贯的话。
【教学时数】
1课时。
【教学预备】
1.装着小虾的玻璃缸。
2.才终除夜的和老的小虾图。
3.小金鱼吃食的录相。
【教学过程】
1、创设情境，激趣导入。
1.什物或课件出示装着小虾的玻璃缸。板书课题。
你们看，玻璃缸里有甚么?板书：小虾。
2.出示小虾图，指图介绍小虾的触角，第一对足和眼睛。
过渡：有位同窗在小溪里捉了一些小虾养在缸里，他细心不美观不美观不雅察看，发现了小虾各类有趣的勾当。你们想知道吗?请你们打开书当真读课文。
2、初读课文，认读生字词。
提自学要求：
1.自由读课文，自立识字。
(1)碰着不熟谙的字作一个记号，用你自己快乐喜爱的识字编制识字。
(2)读完后标自然段序号。
2.课件出示生字词，认读词语。
(1)自己小声读。
(2)同桌互读互查。
同桌两个同窗彼此考考，读得好就夸夸他，读得禁绝就帮帮他。
(3)指名读，学生跟读。
谁愿意当小教员带同窗读。
3、再读课文，整体感知。
1.请6名学生读课文。
用手势奉告教员这课有几个自然段?(6个)
我请6名同窗读课文，每人读一个自然段，比比谁读得切确，不多字不丢字，其他同窗边听边想课文中写了关于小虾哪些内容。
2.指名说说课文讲了关于小虾的哪些内容。教师归纳为以下几点：
(1)介绍小虾甚么样是才终除夜的，甚么样是老的。
(2)小虾吃食物和吃饱后的模样有趣。
(3)小虾的脾性欠好。
4、品读课文，理解感悟。
1.品读第二自然段。
课文哪个自然段介绍小虾才终除夜的和老的是甚么样的?(第二自然段)
(1)指名读第二自然段。
谁来读读第二自然段，看看小虾才终除夜的和老的甚么样。
(2)课件出示小虾图片，让学生遵循书上的句子，剖断哪是才终除夜的，哪是老的.，并理解词语“通身透明”。
①你们看看哪只是才终除夜的，哪只是老的，你是若何知道的?
②你们看这只才终除夜的小虾身体里面有甚么都看得清清楚楚，书上用的是甚么词?(通身透明)
(3)指导朗读第一自然段。
这位同窗把小虾才终除夜的和老的写良多清楚。从中你看出甚么?(这位同窗很是快乐喜爱小虾，不美观不美观不雅察看小虾很细心。)
谁能把他快乐喜爱小虾的神采读出来。
2.品读第三自然段。
哪个自然是写小虾有趣?板书：有趣(第三自然段)
(1)默读第三自然段。
①请你们默读第三自然段，找找有几句话，先写甚么?再写么?最后写甚么?
②同桌交流。
③指名说，教师随机指导。
(有三句话，第一句写小虾有趣，第二句写小虾吃食有趣，第三句写小虾吃饱后的模样有趣。)
(2)品读第二句。
①谁来读读第二句，看看小虾吃食若何有趣。
②课件出示第二句，让学生找出小虾吃食物时的动作。随学生回覆，把暗示吃食的动作的词“碰、猬缩猬缩猬缩、碰、猬缩猬缩猬缩、捧、吃”变红。
③让学生找出暗示这些动作顺次的词语，随学生回覆把“先、然后、接着、再、又、直到、才”变蓝。
假定把这些动作的顺次打乱了行不成?为甚么?
这些动作的前后顺次是不能打乱的，请你们找找哪些词是暗示前后顺次的。
④小虾是不是是碰两次就最早吃了?你从哪些词中看出来的?
随学生回覆在词语“老是、直到、才”下面画“海浪线”。
⑤学生看课件上的句子，边读边做小虾吃食时的'动作，体味小虾吃食谨严。
⑥请一个动作做得切确的学生到前面，巨匠读句子，他做小虾吃食时的动作。然后让学生评一评他哪儿做得好，为甚么?
(他碰的时辰很轻，退的时辰速度很快，把小虾吃食时谨严的模样表表演来了。)
(3)品读第三句。
①吃饱了的小虾都是甚么样的?齐读第三句。
②指导学生想象吃饱了的小虾都是甚么样的，若何有趣?
③指导学生把吃饱了的小虾那种安适的模样读出来。
(4)小结。
这个自然段第一句归纳综合地说小虾有趣，第2、三句具体讲小虾若何有趣。
(5)师生合作读，理解体味句子之间的关系。教员读第一句，男生读第二句，女生读第三句。
3.品读第四自然段。
小作者还不美观不美观不雅察看到这些有趣的小虾有时脾性欠好，哪个自然段是讲小虾脾性欠好。板书：脾性欠好。(第四自然段)
(1)指名读第四自然段，其他同窗当真听，边听边想，从甚么处所看出它脾性欠好。
(2)小组交流。
(3)全班交流，教师随机指导。
①从第二句小虾生气的模样看出它脾性欠好。
A.课件出示第二句，齐读。
B.让学生找出小虾生气时的动作，随学生回覆把动词“蹦、舞动、一张一张、一翘一翘、一突一突”变红。
C.连厦魅这些动作启发学生想像小虾生气时的模样，体味作者不美观不美观不雅察垂青视，用词切确，并指导朗读。
②从“这时辰，假定碰着正在闲游的火伴，它们就会打起来”这句话看出小虾脾性欠好。
教师指导学生联系上文第二句，想想小虾为甚么会打起来。
(正在小虾生气的时辰，正好碰着闲游的火伴。它误认为是这只小虾惹它了，所以就打起来了。)
③从“小虾的奋斗很乖戾，蹦出水面是常有的事”这句话看出小虾脾性欠好。
教师指导学生想象小虾打架时蹦出水面的气象，理解奋斗乖戾，体味小虾脾性欠好。
(4)小结谈话，指导朗读。
在甚么气象下，小虾脾性欠好?()
当你用竹枝去逗小虾，看到小虾生气和打架时的模样时，你有甚么感应传染?
(感应传染小虾有趣、可爱，很是快乐喜爱它们。)
从写小虾生气和打架的句子中，我们看到了脾性欠好的小虾，却不让人厌恶，反而感应传染它们很有趣、可爱。小作者和你们的感应传染一样，很是快乐喜爱这些可爱的小虾。谁能把这类快乐喜爱之情读出来。
在小作者的眼中，小虾吃食时谨严的模样，吃饱后安适的模样，还有生气和打架时的模样都很有趣。从中你看出甚么?
(他快乐喜爱小虾，能细心不美观不美观不雅察看小虾。)
板书：细心不美观不美观不雅察看、快乐喜爱
4.品读第5、六自然段。
请你们读读第5、六自然段，看看从甚么处所看出他快乐喜爱这些小虾。再找找他细心不美观不美观不雅察看后又发现了甚么?
(从他采金鱼草、拾些石头放在缸里让小虾糊口得更欢愉中看出他快乐喜爱这些小虾。)
(他发现了小虾腹部藏着的良多卵，发现了小虾多了起来，还发现刚生的小虾快乐喜爱聚在叶子下面。)
正因为他快乐喜爱小虾，常期坚持不美观不美观不雅察看，所以能发现小虾这些细微的改变。
5、总结读文，拓展迟误。
1.有语气地朗读全文，再次感应传染小虾的可爱、有趣，体味小作者对小虾的快乐喜爱之情。
可采纳分部门读，第1、5、六自然段齐读，第2、3、四自然各请一名学生读。
2.总结谈话。
小虾是一种常见的，很泛泛的小动物。可是小作者细心不美观不美观不雅察看，发现了小虾吃工具和打架时都很有趣。世界上有良多有趣的动物，只要我们当真细心不美观不美观不雅察看，也必定会发现良多有趣的现象。
3.课件播放小金鱼吃食录相，让学生细心不美观不美观不雅察看，然后摹拟第三自然段操练说几句连贯的话。
下面请巨匠看一段小鱼吃食物的录相，你们细心看，然后遵循第三自然段的模样说几句连贯的话。
学生看完录相后可出示第三自然段的句子。
(1)自己小声操练说。
(2)同桌互说、互评。
(3)指名说，教师随机指导、评价。
4.课后功课。
(1)往后你们细心不美观不美观不雅察看你快乐喜爱的小动物，发现它们有趣的勾当后摹拟书上的这段写不美观不美观不雅察看日志。
(2)课外读物中有良多关于小动物有趣的勾当的文章和故事。谁找到你快乐喜爱的文章后自己先当真读读，然后举荐给巨匠读。今天教员举荐两篇写小动物的文章，我感应传染很成心思，一篇是xx写的《xxx》，此外一篇是xx写的《xxx》，下节课请你们读读。
《小虾》语文教案10
教学方针
1、切确、流利、有激情地朗读课文。能抓住重点词语理解一段话，体味一段话是若何写具体的。重点是体味和掌控暗示前后顺次的词语的适当应用。
2、使学生体味小虾的糊口习性及各类有趣的勾当，体味作者的快乐喜爱之情。
3、激起学生正视不美观不美观不雅察看小动物的欢兴奋乐喜爱，教育他们要爱护保重小动物。指导学心理解只有正视的不美观不美观不雅察看，才能活跃切确地写出悦耳的文章。
教学重点：体味小虾的糊口习性及各类有趣的勾当，体味作者的快乐喜爱之情。
教学难点：指导学心理解只有正视的不美观不美观不雅察看，才能活跃切确地写出悦耳的文章。
教学手段：启发、指导
学生学法：朗读、交流、演示
教学过程：
1、导入新课。
1、师：今天我们继续进修课文《小虾》，看到这个问题问题，你可能会想起饭桌上那一盘盘喷喷香喷喷的油炸除夜虾，其实，可是你知道小虾的糊口习性吗？你知道我们若何与他们和气相处吗？下面让我们一路走入课文来感应传染小虾的可爱吧！
2、初读课文，整体感知。
1.师：下面请巨匠轻轻的打开书第38页，遵循教员的自学提醒来感悟课文的内容。
自学提醒：
1.有激情的朗读课文。
2、从课文1、2自然段，你知道了小虾的哪些常识？
3.细读第3、4自然段，思虑这两段话分袂是环抱哪句话来写的？作者是若何不美观不美观不雅察看小虾的？
2.反馈学生自学气象：
（1）、从课文1、2自然段，你知道了小虾的哪些常识？
（学生自由讲话）
（2）、这段话中还有两个不凡的句式，谁来讲一说？（让学生改写反问句）
师:今天我们可长了良多的常识，回家后我们可以可以考一考爸爸妈妈，看他们知道不知道，好欠好？
导入：细心的作者经由过程不美观不美观不雅察看，不单熟谙了小虾的外形，还介绍了小虾的哪些特点呢？
（3）、进修第三自然段，抓住小虾吃食物的时辰动作的有趣再进行交流。
思虑：这个自然段一共有几句话？首要环抱那一句话来写的？
指名反馈：让学心理解“有趣“一词。
导语：作者是从哪些方面来具体描述小虾真有趣的？(让一名学生读出)
“它们吃工具的时辰很是谨严，老是先用钳子轻轻碰一下食物，然后火速猬缩猬缩猬缩，接着再碰一下，又猬缩猬缩猬缩，直到感应传染没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来”
@、先让学生读
师：你快乐喜爱这句话吗？为甚么？体味小虾吃食物时辰的谨严警悟。
@、教员也写了一句话，让学生斗劲。
导：作者应用了哪些词语使它得谨严警悟加倍活跃具体？----生讲话。
@、在描述小虾吃食物的这段话中有良多暗示顺次的词语，你找到了吗？
教师小结：有顺次地措辞让人看得除夜白、听得除夜白。教员想和你们合作读一下这句话，我来读这些暗示顺次地词语，你们来读其他的。 (你能考试考试着说一句吗？好比说凌晨起来……)
（3）除小虾吃工具有趣以外你认为还有是们时辰有趣？
阐扬想象：还有的......
用有的……有的'……来讲一句话、
指导学生总结学法
读课文---找出中心句---抓住关头词进行理解---睁开想象
d、学生应用学法小组自学第四自然段
师：适才我们从作者那活跃正视的描述中感应传染到了小虾的有趣，那么小虾生气时又是甚么样呢？此刻我们应用已掌控的进修编制分小组进行进修。
集体反馈：
（1）中心句
（2）找出描述小虾生气时的句子。
（3）抓住了哪些词语（学生能用这些词语来讲句子）
师：小虾的奋斗事实有何等乖戾呢？你能想像得出吗？谁给巨匠说一说？
生：一只小虾生气了，它蹦了起来，一会儿落到了此外一只小虾的身上。这只小虾很生气，心想：我又没惹你，为甚么来打我？因而它就用除夜钳子夹住了适才那只虾。那只虾想：原本是你惹我呀！看我若何清理你！也一扭身抱住了它。它们两个就扭打在一路了。
师：同窗们看，小虾即即是生气的时辰，也是那么可爱。让我们就用这类神采来读一读
g:小虾那么可爱，有趣，作者快乐喜爱小虾吗？从文中的哪些处所可以看出来？
跟着小霞的不竭滋长，小虾的数目愈来愈多，同时也带给了巨匠愈来愈多的乐趣。
3、畅所欲言
1、谈谈自己有甚么收成。
2、你快乐喜爱小虾吗？为甚么？
3、你还快乐喜爱哪些动物？说出启事。
教员今天也给巨匠带来了良多动物伴侣，下面让我们接待它们的闪现。
4、师小结：不单仅是小虾，我们应爱护保重所有的小动物，学会和他们和气相处，从而使除夜自然因为有了这些可爱的小生灵而加倍夸姣。
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