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【荐】合用的语文教案9篇
在教学工作者现实的教学勾傍边，有需要进行正视的教案预备工作，借助教案可以有用晋升自己的教学能力。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为巨匠汇集的语文教案9篇，仅供参考，接待巨匠浏览。
语文教案 篇1
教学方针
1.切确、流利地朗读课文，有激情地朗读人物对话。
2.掌控文章的首要内容，感应传染宋庆龄诚心守信的珍贵品质，使自己在做人干事上获得启发。
3.培育自力浏览能力。
教学重难点
重点：切确、流利地朗读课文，有激情地朗读人物对话。
难点：掌控文章的首要内容，感应传染宋庆龄诚心守信的珍贵品质，使自己在做人干事上获得启发。
教学工具
课件
教学过程
1、板书课题，谈话导入。
1、你能说说“失踪踪信”是甚么意思吗?(失踪踪去诺言)你知道“失踪踪信”的反义词是甚么吗?(守信)这个问题问题还可以若何说?(我要守信)
2、课题质疑：“我”指的是谁呢?是说他在哪件工作上不能失踪踪信呢?
3、那么宋庆龄是若何的一小我物?自由读“资料袋”里的内容。
课件出示宋庆龄的照片，并配有文字。指名读。
今天我们就要来进修一个宋庆龄小时辰的故事-----《我不能失踪踪信》。齐读课题。
2、初读课文。
1、拿到一篇文章，我们理当若何来读呢?你有好的编制吗?
出示朗读要求，学生齐读：①借助拼音读课文。②难度的处所多读几遍，把课文读通顺，读流利。(不添字、不漏字、不读错字、不读破句)③用序号标出自然段。
2、分自然段指名朗读课文，搜检自读气象，更正字音。同时出示本文生词及几个难读的词学生认读：晖映、早餐、叠花篮、注释、歉意、报歉。
3、以小组为单元，环抱课文前面导语中提到的“想想课文讲了一件甚么事，故事奉告我们甚么”睁开参议交流。(出示课件)
a.故事发生在甚么时刻?
b.文中提到了哪几小我?他们之间有着甚么样的联系?
板书：
爸爸 去↗伯伯家
→宋庆龄 守信 留下等小珍
妈妈 留↘小珍
c.完全地说说课文首要讲了一件甚么事?
4、说故事内容(提醒归纳综合课文内容的编制)。(出示课件)
课文讲了一个礼拜天(时刻)，宋耀如一家(预备)到一名(伴侣)家去，二女儿宋庆龄(也很想去)。她倏忽想起(今天上午要教小珍学叠花篮)，爸爸妈妈都劝她(改天再教)，但她为了(守信)抉择(留下来)。(人物、工作)
3、自读自悟。
(一)课文哪些处所可以看出宋庆龄守信?
1、同窗们默读课文，把你认为能声名宋庆龄守信的语句找出来划上线，并好好读一读画出来的句子，谈谈你的理解。
2、交流。(遵循学生的陈述请示气象，指导学生熟谙宋庆龄的这种品质是经由过程甚么默示出来，并相机板书：措辞、动作、神采。提醒：本单元的习作就是写一个你熟谙的人，那么，要想使你写的人也能像宋庆龄这样特点光鲜，巨匠必定要寄望描述这小我物的措辞、动作、神采。)
A、“爸爸，我昨天和小珍约好了，今天他来我们家，我教她叠花篮。“宋庆龄说。
宋庆龄这句话是在甚么气象下说的?(爸爸见庆龄停住了脚步，那时就很好奇，因而他就稀少地问———，庆龄回覆说———)
她那时只是停住了脚步，可见她仍是有点游移的，是吗?
指名朗读。
小结：从这句话中，切当让人感应传染到宋庆龄的守信。
B、“不成!不成!小珍来了会扑空的，那多欠好啊!”庆龄边说边把手抽回来。
指导朗读：庆龄边说边把手抽回来，这里可以看出甚么?(庆龄的话声名她已熟谙到当然明天教小珍叠花篮是可以的，可是让她来了扑空会使自己对不住小珍;假定说父亲问庆龄若何不走时，她的回覆还略显游移的话，那么此时“庆龄边说边把手抽回来”则直截了当地注解了自己的立场。)
引读：正当爸爸拉起庆龄的手就要走的时，庆龄又一次想到了小珍，赶忙说———
小结：从这里也能够感应传染到她的守信。
C、“不，妈妈。假定我健忘了这件事，明天见到她时，可以报歉;可是我并没有健忘，我不能失踪踪信。
指导朗读：
正当爸爸和庆龄在一旁游移的时辰，妈妈想出了一个体例，她在一旁说———— 可是庆龄感应传染这样好欠好，她是若何说的`?(假定说宋庆龄在回覆爸爸的建议时还只是想到会让小珍扑空从而对不住小珍的话，那么她在回覆妈妈的建议时则明年夜白白地注解自己因为没有健忘这件事而向小珍报歉是自己失踪踪信的默示，这类明知故犯的失踪踪信，比无意中的失踪踪信，就更不合错误了。也更说了然宋庆龄人品的高尚。)
小结：这里也能够感应传染到宋庆龄的守信。
D、理解第一自然段。
她原本就很想留在家里，对吗?从课文中找出出处(第一自然段)。 指名说。
a、二女儿宋庆龄显得出格兴奋。她早就盼着到这位伯伯家去了。
指导朗读。
b、伯伯家……
指导朗读。体味：如斯想去而未能去注解了一个孩子为守信做出牺牲是何等的难能珍贵!
3、引读守信的句子：
小庆龄那时是何等想去伯伯家的啊!可是当她走到门口，想起今天要教小珍叠花篮的时辰，她便停住了脚步，对爸爸说：——————
爸爸让她改天再教，拉起庆龄的小手要走时，她赶忙说：——————
这时辰妈妈也给她建议，让她回来向小珍报歉，她仍是回绝了，而且说：——
从这一系列的措辞和动作中，让我们深切地体味到小庆龄是个 的人。
(二)那时，妈妈深有感伤(出示妈妈的话)。
妈妈那时的神采是若何的?
妈妈那时为甚么要笑?
庆龄又为甚么要笑呢?
4、分脚色朗读，师读父亲、母亲的话，学生读宋庆龄的话。
5、交流感应传染。
小结：经由过程巨匠的朗读，一个诚心守信的小庆龄仿佛就站在我们面前。俗语说得好“一诺值千金”，诚心守信是我们巨匠做人处事的根底准则，但愿同窗们也能像宋庆龄一样取诺言，重诺言。
6、安插功课，课外拓展
1、你还知道哪些诚心守信的成语、俗语或故事?请介绍给巨匠。
2、课外汇集有关诚心守信的成语、俗语记在日志本上，找有关诚心守信的故事读一读。
3、写一则日志，描述一个诚心守信的人或一件事。
语文教案 篇2
教学方针
１、学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，记清形，切确书写。
２、学会声母与ao ou iu拼读音节。
３、能够看图措辞，遵循音节拼读句子。
４、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
５、熟谙“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”８个生字，并能在必定的语境中操作。
教学重点
学会aoouiu三个复韵母，而且能拼读这三个复韵母组成的音节。
教学难点
使学生能分辩iu和ui，寄望ou和o的发音和口形。
教学时刻
２课时。
第一课时
〖课时方针
１、学会复韵母aoouiu及其四声，读准音，记清形，切确书写。
２、能够看图说一句话。
〖教学过程
1、复习搜检
１、出示卡片aoiu，看教员的口形，猜一猜读的是哪个单韵母。
２、指名读复韵母aieiui，说说读这三个复韵母时口形是若何改变的，轻重又该若何？
３、对比读a—aie—eiu—ui说说每组有甚么不合？（如a是单韵母，发音时口形不变。ai是复韵母，发音使口形从a向i滑动，a重i轻。）
2、引出新课，提出要求
上一课我们学了３个复韵母，知道复韵母发音时口形要畴前一个音向后一个音滑动。这节课我们再来进修３个复韵母，看谁学得最好，能认清字形，读准字音，还会带调读。
3、教学复韵母aoouiu
１、教学复韵母ao：
⑴看插图措辞引出ao图上画着甚么？（奥运会的标识表记标帜）领读“奥运会”，复韵母ao就是“奥”的第一声。板书ao。
⑵ao若何读呢？先发a音，紧接着向o音滑动，a重o轻，就成了ao。（教师示范读ao，领读、齐读、指名读）
⑶练读四声，标调在a上āo（凹进凸出）áo（熬药）ǎo（棉袄）ào（立崖岸）
２、教学复韵母ou：
⑴看插图图上画的是甚么？（图上画的是藕。）谁能把ǒu改成第一声来读一读，出示ou。
⑵看教员念ou，说说口形是若何改变的？（先发o音，很快地向u滑动，o重u轻。）
⑶教师领读、指名读、齐读。
⑷ou的调子标在o上，谁会给ou标上四声？练读ou的四声ōu（海鸥）óu（óu，真稀少）ǒu（鲜藕）u（生气）
３、教学复韵母iu：
⑴看插图图上画着谁在干甚么？（人们在拍浮池里拍浮。）出示iu。
⑵iui在前，u在后，读的时辰口形理当若何变？谁会读？
谁能说说若何发iu这个音？（先发i，口形再变到u，i重u轻。）指名读、齐读。
⑶奉告学生iu的'调子标在u上，指定一名学生上台标调子。
四声操练iū，全力进修要得优。iú，我替妈妈去买油。iǔ，他是我的好伴侣。iù，我们要尊老爱幼。
4、巩固操练
１、看卡片，认读复韵母aoouiu。
２、打乱挨次读带调的aoouiu。
5、指导书写
第二课时
〖课时方针
１、巩固复习aoouiu及其四声。
２、学会声母与aoouiu组成的音节，搜罗三拼音音节。
３、能够看图措辞，遵循音节拼读句子。
４、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
５、熟谙“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”８个生字，并能在必定的语境中操作。
〖教学过程
1、复习巩固
１、卡片认读aoouiu，说说你是若何发音的？
２、对比读a—aoo—oui—iu，说说有甚么不合。
３、认读带调的aoouiu
2、拼读aoouiu组成的音节
１、用翻板卡片复习aoouiu组成的音节。
２、出示z—ǎo→zǎol—óu→lóuj—iǔ→jiǔ，分袂说说声母和韵母各是甚么？（指名读、齐读）
３、四声组词，由教师领读。
3、进修带有aoouiu的三拼音音节
１、jqx要想和a做伴侣，都要谁做“中心人”？（介母i）
用卡片操练jqx与a组成的三拼音。
２、jqx要和a开首的复韵母做伴侣，也需要i做“中心人”。出示三拼音的操练。（自由拼读、指名读）
4、游戏
做“购物”的游戏。
我们开了一个商场，谁来做顾客买工具？
教师把写有音节的纸片发给学生，请一名学生做售货员，发到纸片的学生上台说我要买甚么。如拿到shǒubiǎo的同窗说“我要买手表。”假定读对了，售货员就把手表的图片给他，全班齐说“对了，对了，这是手表。”
5、看图拼读音节
１、看插图，说说图上画的是甚么？他们在干甚么？你能看图说几句话吗？
２、拼拼读读图下面的音节，（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读，寄望标点符号的搁浅。
6、拼读儿歌
１、出示儿歌《有礼貌》，请学生自己试着拼读，你读懂了甚么？
２、你会拼读哪些音节，做做小教员带着巨匠读一读。
３、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）
４、在教员的指导下试读儿歌。（以词语为单元，做到词语连读）
５、有激情地朗读儿歌，问你也和除夜公鸡一样有礼貌吗？你是若何做的？
６、课后能够背诵儿歌。
7、认生字
１、卡片抽读认过的生字。
２、出示生字小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好。这些生字你熟谙吗？你是若何知道的？不熟谙的，你有甚么好编制能把它们记住？
３、扩词操练，谁能给这些生字找找伴侣？
8、巩固操练
跟录音读课文，试着背诵儿歌。摘苹果游戏。
9、小结
语文教案 篇3
教案示例
教学方针：
1．切确、流利地朗读课文，语文教案－关尹子教射。
2．借助注释，读懂课文除夜意，感悟课文中所讲的进修要知其然又要知其所以然的事理。
教学过程：
1、导入
同窗们，我们刚学过了两则古代寓言故事，学到了一些古文常识，也掌控了一些进修古文的编制。今天，我们就来自力浏览一篇古文《关尹子教射》，看巨匠能不能自己把短文读懂。
2、自读自悟，理解内容
连络注释，弄懂每句话意思，碰着不懂的词、句同桌构息争决，仍解决不了的就教此外.同窗或教员，小学六年级语文教案《语文教案－关尹子教射》。
3、教员简单串讲文章除夜意，学生连络自己理解进修编制
哪些处所是切确的？哪些处所理解不切确？从中你悟出了甚么？（好比翻译时词序的调剂、增添需要的字词等）
4、总结
1．再读课文，自悟后小组构和：从关尹子教射箭这件工作中悟出了甚么事理？
2．在糊口中，你碰着过近似的事吗？
5、朗读全文
附：板书设计
中矣 不知所以中 退而习之
三年 知所以中 守而勿失踪踪
（知道为甚么） （遵守纪律）
教案点评：
学生自读短文，按照注释弄懂文句意思，与译文对比，看是不是理解切确。对较难理解的文句，彼此构和、交流。教师指导学生连络注释理解文句意思。教学填补学生不能理解的词意。辅佐学心理解文中词意、句意，贯通奉告我们的事理。
语文教案 篇4
【教学方针】
1、常识和手艺：有激情地朗读、背诵这首诗歌，体味其形象化的措辞。
2、过程和编制：联系糊口现实及小我履历，理解诗歌的除夜旨。
3、激情和价值：成立弘远理想，并为之奋斗。
【教学重难点】
1、有激情地朗读、背诵这首诗歌，体味其形象化的措辞。
2、 理解诗歌的除夜旨。
【教学编制】教学法、点拨法、演示法、谈论法
【教具】白板
【教学过程】
1、教师导航 激起学趣
同窗们，我们朗读、研究和赏析了这首诗歌，掌控了诗歌的根底结构，理解了诗歌的首要内容，体味了诗歌的形象化措辞，并深切地谈了进修体味。理想如同航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿巨匠从小成立高尚的理想，并为实现自己的理想而全力奋斗。我想，一个有理想的人，必定是一个精神糊口很充实的'人，也必定是一个很高尚的人。
2、自学合作 合作切磋
朗读课文，自立完成。
（1）第8节，你能从现实糊口或小我体验中找出实例，声名“理想使忠诚者常遭不幸；理想使不幸者逢凶化吉”的寄义吗?甚么是“除夜写的人”?
(2)第9节，这一节与上一节有甚么关系?第3、四句的句式有甚么特点?浸染是甚么?作者列举“罪人”和“浪子”的例子有甚么典型意义?
(3)第10、11节，这两节诗歌在结构上是甚么关系?在内容上有甚么不合?能否将“蜕”字改换成“变”字?为甚么?
（4）第12节，这一节的首要内容是甚么?它在全诗中的浸染是甚么?第1、二句表达了作者若何的思惟激情?
3、交流揭示 诠释疑问
4、梳理归纳 强化操练
措辞应用并交流(摹拟第一诗节，写几句话)
教师示例：
爱心是风，卷来浓密的云；
爱心是云，化作实时的雨；
爱心是雨，津润亢旱的树；
爱心是树，为你撑起绿阴。
5、课堂检测 评价反馈
若何理解“理想既是一种获得，又是一种牺牲”？
“理想使不幸者逢凶化吉，”你赞成这类说法吗？
【安插功课】
进行一次朗读角逐，看谁读得最好。
【板书设计】
真实的人
高尚的人
真实的人
【教学反思】
正视思惟根底预备。好比，上课之初，我要肄业生谈一下自己的熟谙：甚么是理想？功能发现，学生对理想的理解除夜都斗劲片面狭小。此刻经由过程师生交流，有了加倍切确完全的熟谙。
2、正视学生自立进修能力的培育。学生遵循导学案的挑唆浏览、构和，做圈点批注，教员不做过量的教学，学生除夜部门时刻自立勾当自力获得常识，获得了锤炼。
3、正视课文内容与现实糊口的联系。好比，课文最后一节的内容学心理解斗劲陋劣，教员实时填补阿谁时代的糊口常识，并跟当下的社会气象进行斗劲，启发学生想老一辈进修，成立弘远理想，不懈奋斗。
不足的处所是，教员对导学案的操作不够谙练，有时辰以教学庖代了学生的构和；学生对自立构和的课堂组织形式不熟谙，课堂教学进度敦促很慢。
语文教案 篇5
教学方针
1?经由过程“温故知新”体味拟声词的用法。
2?经由过程“语海拾贝”堆集“AABB”式的词语。
3?自读“点击成语”中的故事，体味成语的意思。
4?经由过程白话酬酢，激起爱我中华的激情。
5?经由过程习作，学会寄望糊口，专心感应传染，写失踪事物特点，做糊口的有心人。
6?经由过程“自立浏览场地”，体味祖国措辞文字的丰硕内在，培育快乐喜爱措辞文字的激情，发成长于堆集的欢兴奋乐喜爱。
教学重点
自立操练，自动介入白话酬酢。
教学预备
教师：有关风光胜景的广告语，有关习作百花园的范文。
学生：工具书，广告词，不美观不美观不雅察看夜幕下的天空及除夜地。
课时放置
3～4课时。
教学过程
1、温故知新
1?出示教材中的3组句子，读句子，体味每组句子中带点词的意思。
2?交流，你发现了甚么？
3?再说嗣魅这类词语。鼓舞鼓舞激励学生在习作时应用。
2、语海拾贝
1?出示词语。
2?用自己快乐喜爱的编制认读词语，体味词语的意思，进修切确应用词语。
3?再读词语，思虑这些词语在构词结构上有甚么配合点？能按例子说出近似的其他词语吗？
3、点击成语
1?自读课文，寄望读通读顺，再想想课文首要讲了一件甚么事？
2?用“”勾出描述盘古开天辟地的句子，用“……”画出“开天辟地”的例如义。
3?读了这个故事，你除夜白了甚么？
4?把这个故事讲给你们的火伴听听。
4、白话酬酢
1?出示白话酬酢内容要求，了了要说的内容。
(1)自由读问题问题，想想问题问题有几个意思？
(2)连络课文内容，想想你快乐喜爱本文介绍的哪处风光胜景，和快乐喜爱的启事。
(3)组内交流后，全班交流，你快乐喜爱哪个处所，为甚么？
2?向乘客举荐你们各自快乐喜爱的`风光胜景，让他们也去不美观不美观鉴赏那些斑斓风光，若何举荐？（为风光胜景打广告）
(1)出示所汇集的有关风光胜景的广告语两则，读一读，共有几句话，每句话都讲了甚么？
(2)重点教学“写广告语应寄望的问题”。
①风光胜景的地舆位置。
②风光胜景的特点（特点）。
③具有煽惑性的吸引不美不美观众的措辞。
④措辞应具有高度的归纳综合性和活跃性。
3?为自己快乐喜爱的风光胜景编写广告语。
4?组内交流后，全班交流所编广告语。
5?评出3～5条编写较好的广告语。要肄业生声名好的启事。
6?拓展。除书上所提到的4个处所，也可给自己快乐喜爱的其他胜景事业编广告语。
7?小结：经由过程本次编广告语的勾当，进修了编写广告语的编制，并在编写广告语的过程中再次感应传染了祖国山河的娟秀奇异，让我们加倍酷好我们的祖国吧！
5、习作百花园
1?习作预备。
在习作前几天，安插不美观不美观不雅察看功课，寄望不美观不美观不雅察看我们的校园，寄望不美观不美观不雅察看校园的美，也能够按校园在四时的斑斓气象形象进行不美观不美观不雅察看。把看到的气象形象和那时的感应传染一一记其实簿本上。
2?审题。
学生自读，除夜白此次习作要求：写写校园的斑斓，还可以写出校园是我们糊口的乐园、家园。
3?组内、全班同窗，交流不美观不美观不雅察看笔记，彼此借鉴。
4?构和交流，彼此启发。
(1)此次习作的方针是：将我们校园的美描述出来。
(2)应按必定的不美观不美观不雅察看顺次写，寄望方位词或揭露游踪的文句的操作。
(3)对所选景物抓住其特点来写，可适当应用例如、拟人等手法使特点更凸起，措辞更美。
(4)可以加上合理的想象，还可以写出自己的神采、感应传染。
(5)文章结构可采纳“总——分——总”形式。
5?学生起草习作。
6?写完自读自改或彼此改削。
7?集体交流评议、改削。
6、自立浏览场地
自立读文，寄望读通读顺，连络上下文或借助工具书理解词语，边读边想：
1?想想课文首要写了甚么事？
2?一件甚么事一贯铭刻在我心里？
3?祖父是若何教育我念书的，用“”勾出，几回再三读读。
4?读了该文后，你遭到甚么启发？
语文教案 篇6
教学要求：
体味作者快乐喜爱木樨、摇木樨的乐趣和酷好家乡的思惟激情。
常识要求：
自学课文中的新词；理解课文内容，体味作者表达激情的句子的寄义。
能力要求：
想像课文描述的气象，体味作者表达的思惟激情，有激情朗读课文。
重点难点：
理解课文内容，体味作者表达的.思惟激情；想像课文描述的气象。
教具预备：
常规
教学时刻：
一课时
1、 导入新课
同窗们，回忆畴昔履历过的夸姣的工作是一种享受，布满乐趣。你会回忆畴昔履历过的有趣的事吗？爸爸妈妈也会回忆他们的童年，今天我们进修的课文就是一篇回忆童年糊口的文章，饱含着作者对童年旧事的很是记念。课文的问题问题是《木樨雨》
2、 初读课文
思虑：
1、 课题“木樨雨”是甚么意思？用的是甚么修辞编制？
2、 课文首要讲了甚么事？
3、 画出不理解的词语和问题。
3、 进修课文
1、 自由读课文，标出有几个自然段，首要写了甚么事，哪几段是写这件事？（小组构和再全班讲话）
2、 进修第1、二自然段
读了这一段你对“我”木樨都有了甚么体味？
3、 进修三至六自然段
这部门首要写了甚么？找出相关文句读一读，体味作者表达的思惟激情。
连络自己有过近似的履历吗？
连络学生的想像点题为甚么用“木樨雨”做问题问题
4、 进修第七八自然段
若何理解母亲说的话？杭州小山的木樨真的比不上家乡院子的木樨吗？（自由讲话）
教员总结：这篇课文经由过程写木樨的事，看出了我对童年糊口的记念，也看出我和母亲对家乡、对家乡木樨有深挚的激情。
5、 带激情读课文
再读课文，理解内容
语文教案 篇7
1、教学分化
1、《春日》揭露了泗水边的除夜好春色，称道了春季的无限生命力；《游园不值》也歌咏了满园的春色，形象地提醒了春生成物旺强的生命力；《望湖楼醉书》活跃记了炎天西湖风光的变，默示了景物的动态美；《出净慈寺》则显示了炎天西湖荷花在在晨阳光下映照下的斑斓；四首诗从不合的侧面、不合的角度称道了祖国的山山水水，让我们在字里行间感应传染到诗人（叶绍翁、苏轼、杨万里）文字的斑斓和描述景物的功力，体味我国代诗词的辉煌辉煌。
2．四首古诗格律整洁，文字斑斓，诗句活跃，读来琅琅上口，是适合诵的好教材。
2、教学方针
1．学会4个生字，理解8个词语的意思。
2．理解诗句的意思，并能用自己的话说出来。
3．会背四首诗，会遵循《游园不值》所描绘的气象，连络自己想象，说一段话。
4．感应传染四首诗所描绘的除夜自然风光。
3、教学重点与难点
教学重点：借助注解，经由过程自学，一字一句注释，理解诗意，学会背诵。
教学难点：寄望词义变迁，理解诗意。遵循《游园不值》所描绘的气象，连络自己想象，说一段话。
4、录音机、小黑板或投影仪等。
5、教学时刻：3课时
第1课时
（一）教学方针
1．学会《春日》《游园不值》中的4个生字。
2．借助注讲声名注解《春日》《游园不值》的意思，并熟读背诵两首诗。
3．感应传染这两首诗所描绘的自然美。
（二）教学过程
1．揭题：21诗四首（板书、读题）上学期我们进修了《古诗二首》（《山行》《江雪》，都是宋朝诗人的作品。唐朝是诗歌鼎的朝代。宋朝也是诗歌创作富贵、优良诗人辈出的朝代。这一课时，我们进修《春日》《游园不值》。
2．出示诗题《春日》（板书、读题）我们前进前辈修宋朝诗人朱熹的《春日》。
（1）谁能说说诗人朱熹的气象？（学生可以看注解①说说，也能够分隔注解，遵循自己知道的说。）
（2）轻声读读《春日》，要求自己学会生字，读通古诗。读后作自学搜检：①泗（sì）经由过程查字知道：泗水，是山东的一条河流，。②指名一，二位同窗读诗，看看是不是会读了，即读准音、不尜字、读得较畅。
（3）理解诗意，再读注解②—⑥。
②指名一条说说注解思后，让学生接着说说不得1、2句的诗意。
③集体评议、填补、纠错后，教师进行指导。（可出示小黑板或投影）这两句写了诗人春游时看到的风光：风和日丽的一天，我去泗水，寻长斑斓的风光，河干一马平川的风光景物，一时刻变得气象形象一新。（要寄望求同存平易近思惟。如第1句注解，可把"寻芳"放在前面，可放在后面，可让学生用不合的编制说说。）
④按一样的编制，读读、说说第3、4句。评议更正后，教师以小黑板或投影出示切确谜底，这两句诗抒发了诗人的感应传染：春游中，我很等闲地熟谙了春季的脸蛋，百花吐艳，成紫千红。奉告学生最生一句是传颂的佳句。（理解后再读读3、4）句。
⑤熟读全诗，为往后背诵作预备。
3．进修《游园不值》。
（1）读注解①体味作者叶绍翁。同时审题。不值：没有要访谒的人。全题意思：去游园，主人不在，没能到园内去。
（2）初读，《游园不值》，读通诗句，自进修题个生字。（屐（jī）苔（tái）扉（fēi）意门）
读落伍行搜检。
（3）理解诗意。
①读诗，并揣摩注解③④，假定其他词语不懂也可提出构和。（怜：顾恤屐：鞋）
②进修1、2句，自学后指名说意思，进行评议，填补、更正。
③本诗诗意较难理解，教师指导后经由过程投影出示1、2句出意：
概略是园主人爱护保重园内小径上的苍苔，怕他人的木鞋把它踩坏，所以把柴门关上了。（寄望"应"理解为"概略"，1、2句之间还就补上"园门关上了"。）当然诗人轻轻敲门良久，也没人来开门。
④按一样的编制，读读、说说第3、4句。评议更正的根底上教师出示3、4句意，并指导（可用投影）：满园的春色是关不住的，一枝粉红杏，联想到满园春色，形象地反映春季的勃勃生气，包含深切哲理，一切富于生气的工具是封锁、压不住的。）这个句子与"忝紫千红老是春：一样，成为传颂的诗句。
（4）熟读全诗。
4．功课：
（1）熟读这两首诗。
（2）做功课本第3、4（1）题。
第2课时
（一）教学方针
（1）进修《望湖楼醉书》《出净慈寺》，借助注解诗意。
（2）熟读两首诗，感应传染诗所描绘的自然美。
（二）教学过程
1、揭题。（板书《望湖楼醉书》）读题：这节课我们先学这首诗，用上节课一样的编制进修。
（1）看注解①体味作者和诗题。苏轼（1037—1101），宋朝最负名的诗人之一。曾在杭州任过太守。苏堤之名是为了记念这位卓异诗人的。望湖楼在西湖之边。
（2）自学诗句，理解诗意。
①读注解②③理解翻墨跳珠．
②有不懂的处所，提出来师生构息争决．
③指名读诗句1、2句，理解文句，师生配合评议，填补、更正。
④出示两个句子的切确句意（用投影）；乌云像打翻的墨汁一样还没来得及把山遮住，一场暴雨后的天空一样坦荡、舒适，西湖又恢复了它泛泛泛泛的`姿态。
⑤按同编制，指名学生说说3、4句的意思，评议更正。
⑥出示切确句意，教师进行3、4句意指导（投影显示）：地面上乔起的除夜风倏忽把云全数吹散了，从望湖楼上往下看，湖水像雨后的天空一样坦荡、舒适，西湖又恢复了它泛泛泛泛的姿态。
（3）指名学生读全诗（评议），齐读全诗。
2．进修《出净慈寺》，揭题、板书、读题、审题。作者杨戌里，南宋卓异诗人。原题是"出净慈寺送林子方"。题意是晨走出净慈寺送林子方。这首诗与前一首一样是写夏日西子湖美景的
（1）读全诗，读通句子。
（2）理解诗意
①读注解②，再提出诗句中不懂的处所，师生构息争决。
②指名读诗句，理解1、2句句意，评议，更正。
③教师遵循学生气象指导，投影出示两句句意：事实是六月中的西湖，风光与四时不不异。（这里的"六月"指夏历六月。）指导后再读，并齐读1、2句。
④指名读3、4句，再连起来讲说3、4句句意。（评议、更正）
⑤教师用投影出示3、4句句意，进行指导：碧绿的荷花，红得特加艳丽。指导后，再读读3、4句。
⑥指名熟读全诗，齐读全诗。
4．功课：功课本1、2题、第4题（2）（3）题。
第3课时
（一）教学方针
1．加深对四首诗的理解。
2．遵循《游园不值》所描绘的气象，连络自己想象，说一段话。
3．在熟读的根底上背诵四首诗，并默写。
（二）教学过程
1．自由轻声读诗《游园不值》。读诗，解诗意，看见图，说一段话。（先自己说说，再同桌彼此说说，评议。然后写一段话。）
2．轻声自由读其三首诗，再按要求说说课后第1题点词和三个诗句的意思。说后评议。）
3．学生各自读诗四首诗，想想看该若何背，然后自己闭站眼睛试背。
4．同桌间彼此背诵，彼此辅佐，匡正。
5．齐读诗四首。
6．听录音背诵，指名背诵、评议。
7．齐背诗四首。
8．默写诗四首。（请两人把诗默写在投影片上）默毕出示两位学生默写的投影片上的四首诗，供评议更正。
9．功课：功课本第6题。
语文教案 篇8
【教材简析】
本课描述了浩荡的除夜海，掀起万顷波澜。广宽的草原，像一马平川的绿色海洋。连缀群山，威武雄浑;一座座现代化城市，高楼除夜厦耸入云霄。孩子们经由过程赏识，能够从小酷好我们的祖国从小酷好自己的家乡，用他们五彩的画笔，灿艳的色采，画祖国，画家乡。
【教学思绪】
遵循本课特点，以插图设计教学主线，闪现课堂教学的形象性、激情性、创作发现性。操作插图来组织教学显得别致别致，合适学生的心理，能给教学增色。
遵循课文段落的特点，可以精读一段，除夜白进修编制后，指导学生小组合作进修，自已试探进修，培育学生的合作精神和自学能力。
【讲授课时】
两课时。
第一课时
〖教学方针
1、熟谙宽、虾等十二个生字。
2、切确、流利地朗读课文，理解课文的内容，激起学生酷好自己家乡的激情。
〖教学重点
熟谙生字，切确、流利地朗读课文。
〖教学难点
理解课文的内容，激起学生酷好自己家乡的激情。
〖教学预备
沿海、山区、平原、草原、城市的图片。 写有生字的小黑板。
〖教学过程
1、揭题导入新课：
发问：你的家乡在那儿?说说你的家乡是甚么样。你快乐喜爱吗?想画出来给巨匠看看吗?
2、初读感知：
教师范读课文，学生边听边想课文中介绍了那几个小伴侣的家乡，他们的家乡分袂在哪里?
3、精读第二段，指导感悟：
1、教师出示沿海图片，发问：图上画的是甚么处所?有甚么景物?小伴侣在做甚么?
2、抓住美的措辞，朗读感悟：
⑴ 教师配乐朗读，学生看图赏识，整体感应传染措辞的美。
⑵ 学生画出最快乐喜爱的句子读一读，再说一说为甚么快乐喜爱。
⑶ 学生自由朗读，熟谙生字：
图文连络熟谙生字宽、虾、脚、捡、贝、壳。
⑷ 指导朗读重点文句：
那么那么的句式，表达了对除夜海的快乐喜爱;
一艘艘装满要重读，闪现鱼虾良多。
3、看图介绍涛涛的'家乡。
4、师生配合总结进修过程：看图──读文──看图教学
3、小组合作进修第三段
看图：
这是谁的家乡?他的家乡在那儿何处?有甚么景物?
读文：
自由拼读──听同窗朗读──找好词好句几回再三读──小组齐声表演读。
教学：
看图，用自己的措辞教学丹青。
4、自由选择一段自学：
1、学生在第4、5、六段被选自己快乐喜爱的一段自学。
2、自学陈述请示：
⑴ 抢认生字：
原、奔、密、匹、市、楼。
⑵ 教学员教学丹青。
⑶ 神采朗读最快乐喜爱的句子。
⑷ 自学不异段落的同窗齐读整段。 质疑。
3、出示读读说说(P106)，学生读句子、说句子。
5、实践勾当：
画自己的家乡，介绍自己的家乡。
第二课时
〖教学方针
1、巩固本课生字生词，指导切确书写。
2、教给学生切确、规范的书写编制。
〖教学重点
巩固本课生字生词，切确书写。本课要求写的字。
〖教学难点
写好本课要求写的字。
〖教学预备
生字卡片。
〖教学过程
1、复习旧常识：
1、朗读课文。
2、出示生字卡片，学生认读并组词措辞。
2、指导熟谙书写本课的生字
1、不美观不美观不雅察看我会写中的生字，找到结构的纪律。
2、学生交流后陈述请示：
我会写中的生字为独体字、上下和半包抄结构的字：贝、爱、男、原。
摆布结构的字：虾、跑
3、探访书写纪律：
独体字、上下和半包抄结构的字：在竖中线及横中线四周，书写紧凑。
摆布结构的字：左小右除夜。
4、指导书写，教师随机指导。
【板书设计】
24、画家乡
涛涛──海边
山山──山里
平平──平原
青青──草原
京京──城市
语文教案 篇9
教学方针：
1.整体感知课文内容，在示意图上标出故宫的首要建筑；
2.掌控文章的声名顺次、声名编制；
3.学会介绍复杂景不美不美观重点凸起、详略适当的写作手艺；
4.体味故宫博物院建筑艺术的怪异气焰和伟除夜成就，增强平易近族孤高感。
教学重点
1.掌控文章除夜意，体味故宫结构特点。
2.掌控文章的声名顺次、结构和声名编制。
教学难点
1.熟谙并进修方位词语的切确应用，找准作者的安身点。
2.学会介绍复杂景不美不美观重点凸起、详略适当的写作手艺。
课时放置：2课时
教学过程：
第二课时
1、 导入：
同窗们，这节课我们继续进修《故宫博物院》。首先我们往返首回头回忆上节课所学的内容：
1.PPT揭示旅游线路图，总结声名顺次。（由南到北的空间顺次）
2.故宫的整体特点是——规模宏壮灿艳，建筑超卓，结构统一。列数字。
2、 课文研读
（一）第三四段
1.这两段文字首要写了甚么内容？
2.说说下面各句分袂默示了故宫的甚么特点
弯弯的金水河像一条玉带横贯工具
三座除夜殿耸峙在七米多高的白石台基上
一千多个圆雕鳌头
了了：午门内外的建筑和三除夜殿的概况
建筑超卓宏壮灿艳 宏壮灿艳
3、 重点研究5-8自然段，进修方位词的应用，体味课文重点凸起、详略适当的写作特点。
（一）请巨匠齐读第5段并思虑以下问题。
１．太和殿的外不美不美观色彩有甚么特点？找出相关的词语。
２．本段用了甚么声名顺次？
３．这一段首要用了甚么声名编制？请从文中找到具体的语句。
了了：
1.以红黄为主，红色代表着吉利、喜庆，黄色代表雍容富贵，是皇权的闪现；词语有湛蓝、金黄色、青蓝点金、贴金彩画、红色除夜柱、金锁窗、朱漆门
2.从屋顶——殿檐——额枋——梁柱到门窗，从上到下
的空间顺次。
3. 列数字：“高28米，面积2380多平方米。”
（二）第6段
参不美不美观了太和殿色采明媚的外不美不美观，接下来，作者的脚步正式踏入了太和殿中。
1.本段声名由外到内，外不美不美观着重描绘色采，内景着重描绘甚么呢？
2.作者的安身点在哪里？本段应用了良多方位词，请找出来。
3.本段采纳的声名顺次是甚么？
4.这段应用了哪些声名编制？浸染是甚么？
了了：
1.着重描绘内部装潢，凸起的特点是用“龙”做装潢。皇帝自命“真龙皇帝”，认为自己是龙的化身，龙是皇权的意味，也凸起皇权的威严。
2. 介绍建筑物的特点，适合用空间顺次介绍，还要找准安身点，分隔安身点，就没法确立方位，在不合的安身点，看到的景物也不合。本段有两个安身点，第一个是朱漆方台，方位词有正中、上面、背后、两旁、中心；第二个安身点是雕金蟠龙，方位词有四周、下面。
3.作者是按空间顺次介绍各类各样的龙的造型的，具体来讲是由外到内、由中心到两旁、由上到下。假定没有这些方位词，这些景物的安插就会显得杂乱，假定更调方位词顺次，那么展此刻读者面前的就是此外一番光景。是以，我们在介绍景不美不美观时也要学会切确操作方位词。
4.应用了举例子、摹神气的声名编制。 列举了朱漆方台上雕龙宝座、雕龙屏、盘龙金柱，中心藻井上雕金盘龙的例子，具体切确地默示出太和殿内饰的肃静都丽，更等闲理解；本段的摹神气描述殿内龙的各类各样的造型姿态，显得加倍直不美不美观形象。
（三）第七八段
1.太和殿位置在哪里？用处是甚么？
2.第八段提到铜龟、铜鹤、松柏等，有甚么寄意吗？
3.作者为甚么要把太和殿作为教学的'重点？
了了：
1.位置：中轴线上； 用处：进行重除夜典礼
2.龟、鹤是长寿的意味，松柏暗示长青，它们寓含着皇权巩固、皇帝长寿的意思。
3.太和殿是前朝甚至全数故宫的重点建筑物，是封建皇帝行使统治权力和进行重除夜典礼的场所，此外它在全数建筑群中最具代表性。
（四）浏览9、10段，赏识图片（PPT揭示），体味中和殿和保和殿的用处。
了了：中和殿——进行除夜典时，皇帝安眠；保和殿——殿试。
（五）第12-15段
1.作者介绍了内廷的哪些建筑，各有甚么用处？
2.与前三殿对比，后三宫有甚么不合？这几段应用了甚么声名编制？
3.仿佛进入姑苏园林的是故宫的哪处建筑？应用了甚么声名编制？
了了：
1. 乾清宫——措置泛泛政务，批奏章，见外国使节；交泰殿——存放玉玺的处所；坤宁宫——皇帝成婚的处所。
此三除夜宫合称为“后三宫”。
2. 结构和前三殿根底一样，但庄峻厉穆的空气削减了，彩绘图案也有较着的改变。前三殿的图案以龙为主，后三宫凤凰慢慢增添，闪现了双凤向阳、龙凤呈祥的彩画，还有飞凤、舞凤、凤凰牡丹等图案。
首要应用了作斗劲的声名编制。
3. 御花园；打例如。
（六）第15段
文章最后一段为全文作总结，找找看：写从景山回望故宫全貌的句子在哪里？齐读
站在景山的高处望故宫，重重殿宇，层层楼阁，道道宫墙，错综相连，而井井有理。
课堂小结：
课文的赏析在这里就竣事了，相信巨匠心中对故宫理当都有了个整体掌控，往后有机缘和亲友老友去旅游故宫的话，你便可以很孤高地说“我来当导游吧”！
3、常识巩固
1.声名对象、类型、特点、结构、顺次、声名编制及浸染
了了：声名对象——故宫博物院
声名类型——事物声名文
声名特点——规模宏壮灿艳，建筑超卓，结构统一
声名结构——总分总
声名顺次——有南往北的空间顺次
2.声名编制：
分类别：如介绍三除夜殿及后三宫——使文章头头是道。
列数字：如“御花园面积不除夜，有巨细建筑二十座”。——声名御花园建筑之多。
作斗劲：如“这里的建筑结构，气象空气，和前几部门迥然不合。” —— 凸起事物的特点。
打例如：如“仿佛进入姑苏园林。”—— 形象、直不美不美观地声名御花园的园林特点。
举例子、摹神气：如“有双龙戏珠，单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多姿多态，龙身四周还陪衬着流云火焰。”——形象活跃地说了然腾龙的姿态。
声名措辞：切确，周密，简明
4、文本迟误
写介绍建筑物的声名文，我们应寄望哪些方面的问题？
1、抓住声名对象的特点。
2、合理放置声名顺次，找好安身点
3、详略适当，重点凸起。
5、安插功课：
试着写一篇小声名文向巨匠介绍我们的黉舍，寄望选择适当的声名编制，合理放置声名顺次。字数在300字摆布。
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