语文教案

时刻：2024-10-19 17:25:15 语文教案我要投稿

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精选语文教案范文集锦6篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，有需要进行正视的教案预备工作，教案有助于学心理解并掌控系统的常识。那么优良的教案是甚么样的呢？以下是小编清理的语文教案6篇，接待浏览与保藏。

精选语文教案范文集锦6篇

语文教案篇1

　　1、导入新课

　　除夜自然里处处都有令我们沉浸的美景。在斑斓的西部，有一个被世人称为“梦之湖”的湖泊，有一首歌就是歌咏这“梦之湖”的，歌名就叫《青海湖》。上周末我让巨匠去学这首歌，同窗们学得若何样啊？此刻就把我们的歌声揭示给在坐的教员，好吗？

　　2、简介青海湖

　　青海湖是中国最除夜的内陆咸水湖，位于青海省的东北部，距西宁150千米，南北宽约63千米，周长360多千米，面积4500多平方千米，湖面海拔3200米，平均水深近20米，蓄水量754亿立方米。含盐量6‰。矿化度15克/升。青海湖古称“西海”“羌海”，又称“鲜水”“鲜海”，汉朝也有人称为“仙海”，从北魏起才更名为“青海”。藏语称为“错温布”，蒙古语称为“库库诺尔”，意思均为“蓝色的湖泊”。

　　3、作者简介

　　冯君莉，女，天津人，1956年出生避世，曾任青海省文学艺术研究所副所长。曾揭晓过散文、陈述文学、短篇小说等几十篇。

　　4、初读课文，整体感知

　　学生自由朗读课文，扫除字词障碍，边读边思虑：

　　1、作者是以甚么为线索来描绘青海湖风光的.？

　　了了：本文是以作者的游踪为线索，即在路上、在青海湖、分隔。

　　2、从课文中找出相关语句，说说作者是按若何的顺次不美观不美观鉴赏青海湖的。

　　了了：

　　相关语句不美观不美观鉴赏顺次

　　青海湖到了，……达到青海湖

　　我的面前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩……不美观不美观鉴赏草滩

　　在着绿色和黄色的背后，又跟尾着一派一马平川的蓝色的湖水……不美观不美观鉴赏湖水

　　再顺眼望去，在水天相连的处所，是一道还没有猬缩的乌云……不美观不美观鉴赏乌云

　　再往上，就是那雨后所独有的万里晴空了。不美观不美观鉴赏万里晴空

　　这淡蓝色的苍穹一贯伸展到我的死后……草滩上鹄立着连缀升沉的深褐色的山峦。不美观不美观鉴赏草滩与山峦

　　阳光愈来愈明媚，那蓝色的镜面上摇扭捏曳反照出三五个鸟湖岛的轮廓……不美观不美观鉴赏鸟岛

　　我们沿着绿色的草滩，沿着蓝色的湖畔，继续赶路了。不美观不美观鉴赏竣事

　　作者是站在一个固定的处所不美观不美观鉴赏青海湖的美景，这类不美观不美观不雅察看编制就是“定点不美观不美观不雅察看”编制：由近及远，由上至下，言之有序。

　　5、细读课文，分化结构

　　1、齐读课文，理清结构，体味作者字里行间透露出的思惟激情。

　　2、构和交流：

　　（1）本文可分为三个部门，每部门各写了甚么内容？

　　（2）文中从哪几个部门具体描述了青海湖？

　　（3）若何理解问题问题中的“梦幻”二字？

　　了了：（1）本文按游前、游中、游后自然分为三部门。

　　全文共12自然段，可分为三部门。

　　第一部门（第1～4段），写去青海湖。

　　第二部门（第5～11段），领略青海湖的美。

　　第三部门（第12段），分隔青海湖。

　　结构图表以下：

　　6、小结

　　我们经由过程这篇的进修，要学会甚么？要体味甚么常识，培育甚么能力？

　　要体味青海湖梦幻般的奇奥风光，培育自己不美观不美观不雅察看事物的能力和想像能力，和体味作者激情的能力，并能在有激情的朗读中闪现出来。

语文教案篇2

　　教学方针：

　　1 常识与手艺：操练归纳综合各段除夜意，归纳天鹅的几个特点。进修作者声名事物的编制。学会生字和由这些生字组成的词语。会认读八个生字。

　　2 过程与编制：进修活跃斑斓的措辞，几回再三品味，堆集、学甚至用。

　　3 激情立场与价值不美不美观：朗读课文，并能体味到作者所表达的思惟激情。

　　教学重难点：

　　1、理清文章条理，归纳综合文章内容。

　　2、进修一些声名事物的编制，并能进修操作。

　　教学预备：天鹅的图片

　　教学编制：自读感悟

　　教学过程：

　　1、导言引入新课

　　2、精读品悟

　　1、由整体入手感知课文内容。学生自由读文，边读边思虑：作者笔下的天鹅分袂是甚么样的形象?用笔划出来。

　　2、掌控文章每部门的首要内容，再串连起来就是文章的首要内容。

　　(这是一篇介绍天鹅的科学小品，作者用文学的笔调，描绘了天鹅在水中那优雅的`姿态、妍美的外形、斑斓的歌声等特点，字里行间透露出作者对鸟和除夜自然丰硕多彩的生命世界的由衷快乐喜爱和歌咏。)

　　3、进修第一段。

　　(1)指名读，生思虑：哪句话是中心句?作者是若何环抱中心句来写的?

　　(2)陈述请示：从侧面和正面几回再三强调天鹅的优雅妍美。出示幻灯片并指导朗读，让学生进一步感应传染天鹅的优雅妍美

　　4、摹拟第一段的进修编制，学生自学第二段。

　　(1)自学要求：作声朗读，把你学到的常识写在书中响应的位置。

　　(2)学生陈述请示，教师指导学生要按必定的顺次来描述。

　　(3)借助图片让学生感应传染天鹅是除夜自然供给给我们的航行术的最美的模子，并指导朗读。

　　5、进修第三段

　　(1)学生遵循浏览提醒自学。找出中心句、过渡句;从哪些文句看出天鹅酷好自由;表达了作者甚么样的激情?

　　(2)学生陈述请示交流。

　　5、齐读最后一段。

　　(1)这段应用了甚么手法?

　　(2)天鹅临终的称道具有甚么意义?

　　3、回读赏析

　　同窗们，你们感应传染天鹅仅仅是一只鸟吗?更像甚么?师生配合体味作者表达的激情及托物言志的写法。

　　4、用格言总结：当美的魂灵与美的外表协调地融为一体，人们就会看到，这是世上最完美的美。

　　板书：天鹅

　　优雅妍美

　　善航者

　　酷好自由托物言志

　　奇异歌手

语文教案篇3

　　第二课时

　　1、复习导入，激起欢兴奋乐喜爱

　　在上节课进修的根底上，我们体味到居里夫人是世界科学史上超卓的科学家，她为世界人平易近作出了巨除夜的供献。她的生平具有过三克镭，这三克镭揭示了一名科学家的伟除夜人格。我们这节课就一路感应传染这位伟除夜科学家的人格魅力.

　　2、充实自学，增强自立实践

　　１、出示自学要求

　　（１）自由读课文。

　　（２）在文中找出三克镭的来历和各自的用处。

　　（３）文中哪些句子给你的印象最深切，多读几回，与同桌交流自己的感应传染。

　　２、学生陈述请示交流

　　3、细读品位，感悟人格。

　　（一）第一克镭

　　1、谁来讲说第一克镭是若何来的。

　　生：自己提炼的板书：自己提炼

　　师：居里夫人用来干甚么了？

　　生：发布于众板书：发布于众

　　２、当麦隆内夫人见到居里夫人时，是甚么给麦隆内夫人留下深切的印象？ (找出语句)

　　３、为甚么会这样？

　　生: 镭当初的身价每克曾高达75万法郎,这位美国记者由此揣度,仅凭这项专利手艺,居里夫人早就理当富甲一方了。而居里夫人却抛却了他们的专利，并毫无保留地发布了了镭的提纯编制。

　　４、镭当初的身价每克高达７５万法郎，这除夜约相当450万人平易近币。按理说居里夫人理当过着若何的糊口？

　　生: 豪宅、汽车、高级考试考试室……

　　师：这些居里夫人有吗？

　　生：没有

　　师：那她有的只是……

　　生：简陋的考试考试室

　　师：这简陋前面再加个异常呢？

　　生：感应传染居里夫人的糊口十分麻烦，也感应传染到她对科学的追求是那样的执着。

　　５、面临着诧异不已的麦隆内夫人，居里夫人若何注释的？

　　学生找出句子，教师出示居里夫人的注释异常平平：“没有人理当因镭致富，它是属于全人类的。”

　　请巨匠用平平的语气说嗣魅这句话

　　师：从这平平的语气中，我们可以感应传染到甚么？

　　生：居里夫人感应传染将镭的提纯编制发布于众这样做很泛泛。

　　师：从这平平的语气中，我们还可以感应那异常不服淡的是甚么？

　　生：他们佳耦把自己的专利毫无保留地发布于众，长短常不服凡的步履。

　　师：谁来读读

　　６、学生交流，你感应传染居里夫人是一个若何的人？

　　７、请巨匠带着激情再读读1、2自然段。

　　（二）第二克镭

　　１、居里夫人的第二克镭是若何来的？

　　生：作为镭元素的最早发现者，此时最需要的工具就是一克镭，因而麦隆内夫人，抉择辅佐她，以继续进行科学研究。因而就有了第二克镭。板书：捐赠

　　师：居里夫人用第二克镭干甚么了？板书：科学研究

　　２、学生自由地朗读3、4、5自然段，要求：从中找出让你感应传染最深的句子。同桌之间彼此交流感应传染。

　　３、找句子谈感应传染。

　　４、创设情境操练措辞。

　　师：此刻你就是美国记者麦隆内夫人你将若何对那些有钱的美国妇女说？若何让巨匠理解科学，弘扬科学家品质，从而为居里夫人需要的一克镭捐钱？同桌之间彼此交流交流。

　　５、请几组学生进行交流

　　师：课文中对那些有钱的美国妇女的描述是不是可以删去？为甚么？

　　（三）第三克镭

　　1、居里夫人的第三克镭是若何来的.？

　　数年往后，当她想在自己死国的首都创设镭研究室勇于医治癌症美国公家再次向她捐赠了一克镭。板书：再次捐赠

　　2、居里夫人用这第三克镭又干了甚么？

　　生：创设一所镭研究院，睁开医治癌症工作。板书：医治癌症

　　4、体味人格

　　１、对居里夫人没有能力采办一克镭继续进行研究的气象，一些人认为，居里夫人在镭的问题上判定得令人难以理解，只要在专利上签个字所有的问题都可以解决。但居里夫人在自传里是若何写的？

　　2、出示自传中的这段话

　　３、专心读一读这段话。假定是你，你快乐喜爱做这样的人吗？为甚么？

　　４、斥地思绪：你还知道哪些科学家箱居里夫人那样具有伟除夜的人格？

　　５、在这些“醉心”于事业和胡想的科学家的心理只有甚么？

　　生：科学研究、科学的前进、为人类造福。

　　６、能用我们学过的一个词来评价这些人吗？

　　生：伟除夜、名正言顺……板书：伟除夜、名正言顺

　　5、课堂小结

　　居里夫人这样伟除夜的科学家值得我们进修吗？从居里夫人的身上，你想到了甚么？写下你的感应传染。

语文教案篇4

　　教学方针：

　　1、经由过程复习让学生能谙练地掌控这一单元的根底常识，掌控生字词，并背诵要求背的课文。

　　2、能有激情地朗读课文，感知课文中人物的精神世界。

　　3、能掌控写人物和写一次角逐编制，能做到重点凸起，描述正视，寄望活跃。

　　4、掌控加标点常识，能谙练地应用书名号，冒号及引号。

　　5、经由过程必定的习题操练，掌控根底的手艺。

　　讲授课时：总计四教时

　　第1－2课时教学

　　教学方针：

　　1、经由过程复习让学生能谙练地掌控这一单元的根底常识和根底手艺，掌控生字词，并背诵要求背的课文。

　　2、能有激情地朗读课文，感知课文中人物的精神世界。

　　3、能掌控写人物和写一次角逐编制，能做到重点凸起，描述正视，寄望活跃。

　　教学重点：用不合的编制，让学生自动去感知课文内容。

　　教学过程：

　　1、感知课文内容：

　　1、《去打解雇夜自然绿色的课本》

　　①除夜自然中有哪些景物呢？边读边想，用书上的措辞回覆教员。

　　②男女对着背，背出激情来。

　　③边背边想文字是若何写的。

　　2、《师恩难忘》

　　①品读重点部门读出激情。

　　②掌控课文中的成语，并能理解用其造句。

　　③感知这课的写作编制和描述教员的词语。

　　3、《古诗两首》

　　①常识作者与朝代。

　　②有激情地背诵这两首诗。

　　③能感知诗的主题思惟。

　　④理解“若等闲”、“满乾坤”。

　　⑤边背边想着字的写法。

　　4、《我也是通俗一兵》

　　①自由读课文感知：你感应传染他是一名若何的人呢？

　　②读好描述气象乞助弥留的语句。

　　③复述文章重点的内容，感知人物的精神。

　　5、《嫦娥奔月》

　　①读课文分袂说说文中的人物各有甚么脾性。

　　②能复述奔月的部门。

　　6、《成语故事三则》

　　①说嗣魅这三个成语各是甚么意思。（除夜致感应传染便可）

　　②能用这三个成语进行造句。

　　7、《天鹅的故事》

　　①复述天鹅破冰的'三小节。

　　②感知课文第四题。

　　③说说天鹅的精神。

　　2、标点常识

　　1、了了不合符号的操作编制：出格是书名号，学生经常分不清哪些名称。

　　2、典型分化：

　　读了钢铁是若何炼成的这本书我的神采久久不能舒适

　　●分化：在读了后面避免学生加上逗号。

　　我很快乐喜爱读石灰吟和墨梅这两首诗。

　　●分化：中心是没有搁浅的。

　　3、操练加深感知

　　①十年树木百年树人教员的教育之恩我毕生难忘

　　●寄望引号的操作编制。

　　②小明上课要专心万万不能开小差爸爸再三丁宁

　　●这与常规的措辞是纷歧样的，最后不能加冒号。

　　3、联系关系词语

　　1、例题分化：森林风光怪异，物产丰硕。

　　●除夜除夜都学生能知道用“不单......而且......”进行联接，但经常找禁绝位置。

　　2、进修编制。做完往后要多读，多感知体味，再试一试其它的联系关系词是不是合适，位置是不是能换一换。

　　4、作文提醒

　　1、要以真实的事为前提，把首要的内容正视写好。

　　2、要活跃具体些，写教员辅佐自己的一件事，是若何辅佐的部门要寄望多写些，多加点激情在里面，如“教员的教育之恩如春雨点点......”之类。要写角逐，要写出角逐的乖戾排场，凸起其中的盘曲性，同时还要寄望其他人物的反映，这样才能有趣而活跃。

　　5、默写生字词（略）

　　第3－4课时教学

　　教学方针：

　　1、经由过程习题操练，让学生掌控根底的常识与手艺。

　　2、实时发现学保留在的不足，实时采纳编制。

　　3、培育学生精采的做题习惯。

　　教学重点：教给学生编制，重点指导学生感悟编制。

　　教学过程：

　　1、词语部门

　　1、填写成语

　　（）（）忘我（）（）在前（）（）凑数（）（）口呆

　　波（）浪（）斩钉（）（）（）（）悦耳身（）其（）

　　翻箱（）（）（）不（）待（）（）贪心

　　●要联系成语的意思去注释，如“波峰浪谷”中的“峰”学生易写成“风”，就是因为他们不体味这个成语的具体意思。

　　2、写出几个反映寓言故事的成语

　　●要寄望所写的成语是讲一个小故事，而且是警告人们一个深切的事理。

　　2、用联系关系词语填空

　　1、在表演时，小玲（）唱歌（）跳舞。

　　2、小刚和小学军是好伴侣，他们（）在糊口上彼此关心，（）在进修上彼此辅佐。

　　3、一小我（）立崖岸立崖岸了，（）会后进。

　　4、（）此刻我们糊口敷裕了，（）还要寄望俭仆。

　　5、这支笔（）我的，（）刘江的。

　　6、（）全国雨，（）步履会不开了。

　　●让学生先做，然后再读搜检，确认无误时教员再加以教学，培育学生育成寄望搜检的好习惯。

　　3、找出用错的字，并加以改削。

　　1、开学头一天，我们排对近入教室。（）

　　2、田教员先把诗念一篇，又联起来讲一篇。（）

　　3、我们是祖国的花朵，教员是幸勤的圆丁。（）

　　4、小丽每全国学回家后，终是先作完功课，然后在玩。（）

　　●同时指导寄望搜检自己的问题问题，寄望找全错别字，切确地改削错别字。

　　4、按课文内容填空。

　　1、进修了课文后，我知道了嫦娥是（），尔后羿则是（）。

　　2、田教员的教学特点是

　　3、嫦娥是若何与逢蒙斗争的。

　　4、只所以说老天鹅是破冰勇士是因为它

　　●寄望字不要写错了。

　　5、默写部门

　　1、自选一首诗默写，并写出作者。

　　2、让敞亮的眼睛用灿艳的色采

　　青山说：绿水说：

　　●字的书写与标点的用法，寄望切确性。

　　6、作文操练

　　1、问题问题：写一个寓言成语小故事。

　　2、要求：要讲清楚，并把事理说好。

　　3、视学生的作文加以指导。

语文教案篇5

　　教学方针

　　1、会认予、圣、诞等10个生字；理解给以、支援、如愿以尝的意思；会写予、宽、裕两个生字。

　　2、切确、流利、有激情地朗读课文；体味金吉娅的言行和心理。

　　3、以给感受主线，经由过程研读体味金吉娅的仁慈、仁爱、同情，指导学生感应传染富有爱心能给人带来真情和欢愉。

　　教学过程

　　课前导入

　　1、师：三（1）班的孩子们，你们好！知道教员来自哪里吗？奉告巨匠，我已经是第三次来到南汇小学了，可以算是你们的伴侣了吧，接待我这位除夜伴侣吗？给点掌声，这么热忱地接待我。

　　再过两天就是圣诞节了，我给巨匠带来了一点小小的礼物。想看看吗？出示多媒体课件：配音画面，（圣诞节的超卓图片；自动轮回出示，点击遏制）。

　　2、再过两天，12月25日就是圣诞节了。谁能说说圣诞节？（圣诞节介绍）

　　3、圣诞节真是一个夸姣的节日。看，同窗们都沉浸在圣诞的喜悦傍边了。那好，就让我们在这份喜悦中走进今天的课堂吧。上课！

　　1、导入新课，在糊口中理解给以

　　1、今天我们要进修的这篇课文故事就是发生在这个斑斓的圣诞节的前夜，（板书课题：给以树）边写边提醒写法。齐读课题。

　　2、读得很对，给字，今天我们知道了它的又一个读音，在课题中读ji，（出示拼音）再读一读课题。能读得更好吗？生读。

　　3、我感应传染这个课题很出格，你们呢？出格在甚么处所？（指名学生回覆：读音，意思）看到这么一个出格的问题问题，你们心中有甚么疑问？

　　（给以树是一棵甚么样的树？给以树会功能吗？为甚么要把这类树的名字叫做给以树？给以树的叶子是若何的？给所以甚么意思？）

　　4、这些问题都和我想到一路了。我们归纳一下，同窗们提的这些问题首要搜罗这样两个方面：

　　（1）给所以甚么意思？

　　（2）给以树是一棵若何的'树？（板书：？若何的树？）

　　5、我们先来解决第一个问题：给所以甚么意思？

　　（给以就是授予；辅佐；送）

　　6、看，集体的力量真是除夜无限哪，我们小伴侣太能干了，一会儿就除夜白了给以的意思。在糊口中，你给以过他人甚么？或他人给以过你甚么？

　　生：我给灾区的人捐募过衣服。

　　师：那是你对灾区人平易近的给以，你真可爱。

　　生：我在除夜街上看到有的人很可怜，把零用钱给他们。

　　师：那是你对流离人员的给以，你真仁慈。

　　生：过年的时辰，爸爸会给我压岁钱。

　　师：那是你爸爸对你的给以，那样的时辰你感应传染幸福吗？

　　生：是的。

　　7、其实啊，适才教员走进教室，你们那一张张辉煌的笑脸就是给以我最除夜的接待和热忱，让我感应何等的温馨和幸福。这就叫（出示名言：给以永远比索取兴奋。高尔基）齐读。

　　2、初读课文，走进文本理解给以

　　1、今天要学的课文中哪些工作是一种给以？请同窗们打开书本，好好地读读课文。你感应传染难读的词语和句子可以多读几遍。边读边想，课文中哪些工作是一种给以。

　　2、学生自由读课文。

　　3、看，同窗们读良多起劲哪，津津有味的。我感应传染这样的念书才是一种享受。其实啊，我们念书的时辰还可以边读边在书上齐截划，好比（示范）我读到我给了每个孩子二十美元。这句的时辰，我感应传染这是妈妈对孩子的一种给以，我就把这句话划下来。你们也能这样边读边划吗？

　　4、学生继续读找。

　　5、找到了没有？谁能英勇地站起来讲一说在课文中哪些处所闪现了给以？让学生朗读这些句子，指导朗读。

　　生:妈妈把100美元平均分给五个孩子。

　　师：这是妈妈对孩子的一种给以。

　　生：孩子们彼此买礼物。

　　师：那是彼此的给以。

　　生：金吉娅买了一个洋娃娃送个一个目生的女孩。

　　生：金吉娅买了棒棒糖送给妈妈和哥哥姐姐。

　　生：金吉娅送给我们仁慈、同情、仁爱和关心。

　　6、你们真会念书，第一次读就可以从课文中读出这么多的给以。你能说说课文中谁的给以给你印象最深切吗？（金吉娅对目生小女孩的给以给我印象最深切。）

　　3、直奔中心，感悟金吉娅对女孩的给以

　　1、出示句子：后来，我看到一棵支援中心的给以树。树上有良多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一贯盼愿圣诞白叟送给他一个穿裙子的洋娃娃。

　　（1）学生自由读。

　　（2）这么首要的句子，读一两遍较着是不够的，要几回再三的读，细细的读，不放过一个字，读着读着，你会发现有一个词倏忽跳入了你的眼帘，你感应传染它很难理解或你能从这个词中读懂写甚么？你要抓住它，想想你能从这个词中读懂甚么？

　　（3）看看哪个词会跳出来，从这个词中你读懂了甚么？

　　A、支援（点击变红）

　　支援是甚么意思？支援中心是一个若何的机构？（给他人供给辅佐的处所。）

　　想想，最需要我们支援的人有哪一些？（在除夜街上乞讨的人需要支援。流离儿、失踪踪学的孩子需要支援。）

　　想想，课文中需要辅佐的小女孩是个甚么样的孩子？（学生想象，教师评价）

　　小女孩是何等需要人们的辅佐啊！

　　还有其他的词语跳出来吗？

　　B、一贯盼愿（点击变红）

　　我们不熟谙这个小女孩，不知道她长甚么样，不知道她家里的气象，也不知道她对甚么感欢兴奋乐喜爱，可是我们此刻知道她一贯盼愿有一个穿戴裙子的洋娃娃。一贯盼愿是甚么意思？她一贯盼愿洋娃娃干甚么呢？拓展。（晚上，她盼愿；梦中，他盼愿；凌晨，他盼愿。

　　从晚上到早上，从梦中到清醒的时辰，小女孩不时刻刻都在盼愿有一个洋娃娃，这真是一贯盼愿。

　　指导朗读（指名读3人，她可是一贯在盼愿啊。评价：何等孔殷的神采。）

　　你还看到了哪个词语？

　　C、卡片（点击变红）

　　1、是啊，给以树上除树叶还挂满了卡片，其中有一张卡片是这个小女孩的，卡片上有她的一个小小的欲望。就是这么一张卡片，你能看到卡片上写的字吗？看到了吗？写着甚么？请你把看到的写下来吧。教员已为你们预备了卡片。配上音乐。

　　把你写的念给巨匠听，看看能不能打动他人的心。

　　我是个孤儿，是个没有火伴的小女孩，是个没有爸爸妈妈关心的小女孩，我何等但愿有一个穿这裙子的洋娃娃，我何等但愿圣诞白叟送给我一个洋娃娃！（情真意切，很能打悦耳）。

　　我盼愿圣诞白叟送给我一个穿戴红裙子、长着黄头发、头上带着红花的洋娃娃。（很直接）

　　我是一个孤儿，我没有火伴，爸爸妈妈因病弃世了。我一贯盼愿有一个洋娃娃，在我最伶丁的时辰和我玩耍。（很是诚恳！）

　　2、是呀，金吉娅仿佛真的看到了这些气象，她被小姑娘的心愿打动了。她会想些甚么？（学生想象）

　　3、因而，金吉娅剖断地作出了抉择，买了洋娃娃，送到了支援中心。她会在卡片上写句甚么话？（学生想象措辞）

　　4、小女孩收到洋娃娃，读着卡片上的留言，她又会若何想呢？（出示名言：给以永远比索取兴奋。高尔基）

　　4、总结给以，升华激情

　　1、课件出示最后一段：我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不单送给我们棒棒糖，还送给我们仁慈、仁爱、同情和关心，和一个目生女孩如愿以偿的笑脸。

朗读。音乐声起《让世界布满爱》。

　　2、在这个圣诞节里，金吉娅给以他人的是甚么？

　　3、妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，妈妈会若何歌咏金吉娅？（引读句子，把书面措辞改酿成白话）

　　4、其他孩子们适才都乐趣勃勃，此刻看到妈妈拥抱的是金吉娅，又歌咏她，想想，其他孩子心里会想些甚么？

　　5、这声名巨匠对给以树有了自己的理解。你能给给以树回覆个名字吗？

　　（欲望树；激情树；欢愉树；爱心树；友情树）

　　6、这样的一棵给以树理当种到每小我的心中。请记住（出示名言：给以永远比索取兴奋。高尔基）

　　5、书写指导

　　1、认读词语。（出示词语，朗读）

　　2、学写生。范写：宽、裕（请你提醒教员）

　　3、学生书写。

语文教案篇6

　　【教学方针】

　　〖常识方针〗

　　1、堆集文言字词，掌控“俄而、怅然、拟、未若、乃、期、委、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义。

　　2、背诵两篇短文。

　　〖能力方针〗

　　1、连络注释，应用工具书，疏浚文句，理解辞意。

　　2、连络文中人物的措辞和动作的语句进行品味，理解人物形象的脾性特点。

　　3、掌控本文以叙为主，叙中有议的写作特点。

　　〖德育方针〗

　　《世说新语》作为“一部名人底(的)教科书”(鲁迅语)，教育人们做人要坚毅刚烈，诚心守信，以礼待人，言辞要文雅。

　　【教学重点】

　　1、掌控本文措辞精练、辞意隽永，以叙为主的特点。

　　2、背诵课文。

　　【教学难点】

　　1、谢太傅对两种不合的咏雪佳句到底有何评价?

　　2、元方攻讦父友失踪踪信、无礼，最后却“入门失踪踪臂”，是不是有失踪踪礼仪?

　　【教学编制】

　　1、朗读法。学生初步接触文言文，理解起来有必定难度，在充实朗读的根底上，读顺句子，读懂辞意。

　　2、构和法与点拨法相连络。这两则短文都是叙事性的，但其中又包含着可群情的内容，这恰是《世说新语》记事的特点。我们应遵循古为今用的原则来措置这篇课文，这就是操作它来成长学生的思惟，多方构和，交流不雅概念，如《咏雪》中，你认为哪个例如更好?《陈太丘与友期》中，元方“入门失踪踪臂”是不是无礼?师生互动与学生互动连络，自立合作切磋与点拨相连络，提高教学效力。

　　3、迟误浏览法。本文用两课时教读，时刻略有丰裕，可从《世说新语》中再选一两个故事让学生浏览。

　　【教具预备】

　　多媒体 CAI 课件、打印好的浏览材料、什物投影仪。

　　【课时放置】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学要点〗

　　研读《咏雪》。学生朗读课文，对比注释，借助工具书理解字词，疏浚辞意;学生复述故事，掌控文章情节，理解文章内容;组织学生构和有争议的问题，在彼此参议交流中，操练他们的思惟能力，调动自立进修的积极性。

　　〖教学法度楷模〗

　　1、导语设计

　　设计一：同窗们，雪花是冰凉的冬季，仁慈的天主送给我们的礼物，它是那样的纯粹、轻盈，你能拿甚么对比它呢?今天，我们一路进修《咏雪》，你和文中的两位才子比试比试若何呢?(板书文题)

　　设计二：同窗们，我们古代传布下来良多聪明孩子的故事，你能列举一些吗?(学生答)孔融让梨、司马光砸缸、王戎评李……请同窗讲讲王戎评李的故事。(教师也可出示小黑板提醒)

　　王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿赛跑取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。

　　这个故事出自《世说新语·雅量第六》，今天，我们一路进修选自这本书的《咏雪》。(板书文题)

　　2、介绍刘义庆和《世说新语》

　　学生齐读注解①，教师填补。

　　多媒体显示：

　　刘义庆(403～444)，南朝宋文学家。彭城人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。欢兴奋乐喜爱文学，招纳文士。

　　《世说新语》原为8卷，今本作3卷，分德性、言语、政事、文学、坚毅刚烈、雅量、识鉴、赏誉等36门，首要记实晋代士除夜夫的言谈、行事，较多地反映那时士族的.思惟、糊口和清谈放诞的风气。鲁迅称之为“一部名人底(的)教科书”。本书所记除夜多是传说传说风闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰，措辞精练，辞意隽永，是六朝志人小说的代表作。

　　3、研读《咏雪》

　　1、学生自由朗读课文，对比注释，借助工具书理解字词，读顺句子，疏浚辞意。

　　2、把学生分为6组，小组成员构息争决字文句方面的疑问，遵循读──译──讲的法度楷模进行。若有小组内难以解决的问题，可提接班上集体解决，教师可适当给以提醒。

　　3、选三个学生复述课文内容，教师可提醒学生要先体味故事布景，再抓住它的焦点。

　　4、学生分组切磋问题：

　　⑴各组发问：

　　疏浚辞意后，请同窗们深读课文，提出难以理解的问题。

　　⑵教师归纳问题：

　　可能提出的问题有：

　　①谢家会议吟诗，为甚么不选择一个良辰佳日，却选择一个寒雪日?

　　②“公除夜笑乐”该若何理解?谢太傅到底认为谁回覆得最好?

　　③把雪比作盐，比作柳絮，到底哪个好?还有更好的形容雪的例如吗?