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二年级上册语文教案15篇(集结)
作为一名教员,编写教案是必不成少的,经由过程教案预备可以更好地遵循具体气象对教学过程做适当的需要的调剂。教案要若何写呢?以下是小编为巨匠汇集的二年级上册语文教案,仅供参考,但愿能够辅佐到巨匠。
二年级上册语文教案1
教学方针
1、 熟谙13个生字,会写8个字。
2、 切确、流利、有激情地朗读课文。
3、 进修日志的名目,并学会自己写日志。
4、 要培育学生关心他人的优良品质。
教学重点:熟谙13个生字,会写8个字。培育写日志的欢兴奋乐喜爱,能按名目写日志。
教学难点:培育写日志的欢兴奋乐喜爱,关心他人的优良品质。
教学预备:生字卡片,多媒体课件。
教学过程:
1、导入。
1. 这节课我们一路走进一个女孩的日志,请同窗们跟教员一路当真写课题。(板书课题,齐读课题)
2. 师解题:"则"就是"篇"的意思,"日志两则"也就是"日志两篇"。
2、初读课文,把不熟谙的字词划出来。
1. 联系课文理解不熟谙的字词,然后同桌交流。
2. 师把卡片贴在黑板上指名读,并更正短处的'处所。
3. 认完后小组内多读几遍。
4. 读完后学生随教师操练笔划顺次。
3、再读课文,体味课文首要内容。
1、指名读课文,然后思虑。
2、这两则日志,小作者分袂是甚么时辰写的?、
3、课文的“我”在六一的前一天晚上做了一个甚么梦,胡想成真了吗?
4、板书梦裙子 兴奋 失踪踪裙子 失踪踪望
5、小女孩失踪踪望了,心中还有太多太多的疑问,谁来帮帮她?板书 见阿英 理解
6、7月22日“我”又做了一个梦,梦见甚么了?板书 梦送书 但愿
7、学到这里,你快乐喜爱日志中的谁?你想对她说些甚么?
4、同窗们,这篇课文是两篇日志,你们找下日志名目和泛泛的课文有甚么不合?
( 日志比之前学的课文开首多了日期,礼拜和天色,但没有问题问题)
5、功课
1、熟读课文。
2、将今天所学的生字多读几遍,多写几遍,做到会读会写。
二年级上册语文教案2
教学方针:
1、在田字格中写好左中右结构的字。
2、能连络具体的语境,读准读良多若干良多若干好多音字。
3、读一读,比一比,写一写。体味量词叠用可以暗示事务的数目多。
4、背诵古诗《长歌行》。
5、浏览《不凡的考试》,把短文读得切确、流利、有激情。
6、学写《日志》,养成写日志得好习惯。
7、堆集并矫捷应用象声词。
8、伶牙俐齿中操练孩子的说写能力。
教学重点:
1、学写日志,掌控日志的名目,养成写日志得好习惯。
2、伶牙俐齿中操练孩子的说写能力。
教学难点:
说写能力。
教学预备:
插图、投影。
第一课时
教学内容:
语海畅游。
教学方针:
1、在田字格中写好左中右结构的字。
2、能连络具体的语境,读准读良多若干良多若干好多音字。
3、体味量词叠用可以暗示事务的数目多。
重点难点:
1、读准读良多若干良多若干好多音字。
2、体味量词叠用。
教学过程:
1、谈话引入新课。
我们今天这节课进修语文百花园三的“语海畅游”。
2、我会写。
1、出示3个生字,指名认读。
2、说嗣魅这几个字的结构。
3、不美观不美观不雅察看后陈述请示,各部门在田字格中的位置。
4、学生练写,师放哨指导。
5、揭示学生的书写功能。
3、读词语,辨字音。
1、出示4组词语,学生认读。
2、说说你发现了甚么?
3、你还堆集了那些多音字。
4、读一读、比一比、写一写。
1、说说要求做几件事
2、出示4组字词,自由读后,指名读,再齐读。
3、斗劲上下词组有甚么不合。
4、你会嗣魅这样的词语吗?
5、学生练写,师放哨指导。
5、功课。
1、操练左中右结构的字。
2、归纳学生学过的多音字并组词。
第二课时
教学内容:
背一背、读一读,学写日志。
教学方针:
1、读背古诗《长歌行》,体味和珍惜时刻。
2、读一读《不凡的考试》,体味环保的首要性。
3、学写日志,养成写日志的习惯。
教学过程:
1、谈话导入
这节课我们进修古诗,浏览和写日志。
2、背一背。
1、让学生自由朗读古诗。
2、指名朗读,师更正字音。
3、小组构和不理解的字词。
4、试说一说诗句的意思。
5、指导朗读。
6、同桌互背、指名背、齐背。
3、读一读
1、学生自由朗读短文。
2、指名分段朗读短文。
3、指名读准生字的读音。
4、指导朗读。
5、指几名学生表演课本剧。
6、小结。
4、学写日志。
1、让学生看一名小伴侣的日志,读一读你发现了甚么?(指导学生说)
2、小组构和交流。
①甚么叫日志?②为甚么要写日志?③日志该若何写?
3、指名说,师归纳总结。
4、你想写一则甚么日志?(同桌说)
5、学生练写日志,师指导名目。
6、讲评学生的日志。
5、功课。
1、背诵古诗《长歌行》。
2、写下今天的日志。
第3、四课时
教学内容:
我的汇集本,伶牙俐齿。
教学方针:
1、堆集并应用象声词。
2、操练学生的说、写能力。
教学过程:
1、引入新课。
这节课我们继续进修百花园中的“我的汇集本”及伶牙俐齿。
2、我的汇集本
1、小伴侣,你必定知道良多暗示声音的词吧,我们把这类词叫做象声词。
2、让学生自由读文中的汇集本。
3、用笔划出暗示声音的词语。
4、你还能说出象声词吗?能用它们说些句子吗?
5、读读这位小伴侣的'话。
6、小结。
3、伶牙俐齿
1、投影出示插图,说说丹青的内容。
2、分组说说,若何才能找到他的妈妈呢?
3、指名说编制,师列出学生想的编制。
4、评一评谁的编制好?为甚么?
5、把自己认为最好的编制用几句话写下来,师放哨指导。
6、勘误学生的写话。
4、总结。
同窗们都能当真进修语文百花园三的内容,但愿尔后也要象此刻一样当真进修,掌控好科学文化常识。
5、功课。
写几个暗示声音的词。
二年级上册语文教案3
常识与能力
1。学会本课生字及其新词。
2。理解课文内容,体味人物的思惟激情。
3。培育学生的朗读能力。
过程与编制
1。体味旅游时所见的风光、事、人,体味人物的神采。
2。进修课文将景与人和事有机连络的写法。
激情立场价值不美不美观
1。经由过程作者旅游时的所见所想,培育学生的环保意识。
2。激起学生对除夜自然的酷好之情。
重点难点
重点:理解课文内容,体味人物的思惟激情。
难点:掌控将景与人和事有机连络的编制。
课时放置 两课时。
第一课时
1、教学方针
1。学会本课的生字及其新词。
2。初读课文,体味各自然段的内容,提出不懂的问题。
2、教具预备生词卡片。
3、教学过程
(—)淡话导入同窗们,你们糊口的气象若何?你们愿意糊口在一个甚么样的气象里?为甚么?今天我们一路来进修新课。(板书课题:23 清亮的湖水)
(二)自学生字,扫清浏览障碍。
1。自由读课文,不熟谙的字查字典。
2。指名读课文,搜检生字的读音。
3。分化字形。
澈:左中右结构,左边是“氵”,中心是“育”,右边是“攵”。
卷:共8画。
波:摆布结构,左边是“氵”,右边是“皮”。
纹:摆布结构,左边是“纟”,右边是“文”。
欣:摆布结构,左边是“斤”,右边是“欠”。
赏:上中下结构,上边足“小”,中心是“冖”,下边是“员”。
赛:共14笔,下边是个“贝”。
丢:共6笔,“去”字头。
镜:摆布结构,左边是“钅”,右边是“竟”。
幻:摆布结构,左边是“幺”,右边是“刁”。
表:共8画。
演:摆布结构,左边是“1”,右边是“寅”。
蕉:上中下结构,共15画。
盼:摆布结构,左边是“目字旁”,右边是“分”。
4。理解词语的意思。
清亮:清而透明。
波纹:小海浪组成的水纹。
赏识:享受夸姣的事物,领略其中的趣味。
幻化:犯警则地改变。
表演:做示范性的动作。
企盼:盼愿。
(三)初读课文,初步感知课文内容自由读课文:
课文首要写了一件甚么事?
(四)学生质疑
(五)板书设计
chè juǒn bō wén xīn shǒng sà dīu
澈 卷 波 纹 欣 赏 赛 丢
jìng huòn biǒoyan jiāo pàn
镜 幻 表 演 蕉 盼
第二课时
1、教学方针
1。理解课文内容,体味人物的思惟激情。
2。掌控将描述景与写人和事有机连络的编制。
2、教具预备课件。
3、教学过程
(一)复习导入
指名读课文,回忆课文首要讲了一件甚么事?
(二)精读课文,理解课文内容
1。进修第1、2、三自然段。
(1)默读思虑,画出描述风光的句子。
(2)读一读你画出的句子。
(3)作者为我们揭露了一幅若何的画面?给你的感应传染若何?
(4)教员小结。作者是从两岸的山石、湖水两方面来描述斑斓风光的。山石的外形各类各样,有的'像青蛙,有的像展翅欲飞的雄鹰,还有的像石龟、石兔在赛跑。湖水清亮,像一面镜子,能映出蓝天、白云和幻化的山峦,很是斑斓。
(5)小洁为甚么没有把面包纸丢进水里? (因为她被湖里的美景吸引住了,所以没有把面包纸丢进湖里)
(6)在这样的斑斓气象中,神采若何呢?(愉悦)
(7)学生品读。
2。进修第四自然段。
(1)自由读课文。
(2)小组合作进修。
思虑:小洁在赏识美景时又发现了甚么?她在想些甚么?她可能会对这个小孩说些甚么?
(3)以小组为单元,操练演课本剧。
3。进修第五自然段。
自由读课文,小洁上岸后在寻觅甚么?她找到了吗?
(三)总结全文
本文记叙了小洁坐在游船上,被湖光山色所吸引,健忘了丢失踪踪手中的面包纸。当她发现一个小孩把喷喷香蕉皮扔进湖水里,吓跑了小鱼,污染了气象时,她对小孩的步履十分不满。船泊岸了,小洁匆促寻觅垃圾筒,并把面包纸扔进去。从小洁的步履中,你能看出甚么?(从中可以看出小洁很寄望呵护气象,不愿意因为自己而破损清洁斑斓的气象) 读了这篇文章后,说说你的设法? (呵护气象人人有责)
(四)有激情地朗读全文
(五)学生质疑
(六)板书设计
二年级上册语文教案4
设计理念
在新课程理念的指导下,低年级语文要实现工具性与人文性的统一,要充实阐扬学生的主体性,经由过程合作与切磋,让学生在丰硕多彩的语文实践勾傍边进修语文、应用语文,从而整体提高学生的语文素养。
课时方针
1、 让学生在读、思、议、画的综合实践中把课文2、三两个自然段读好、读懂,并在此根底上背下来。
2、 在听、说、读、写的`言语实践中培育学生自立、合作、切磋的进修能力。
教学重点:有激情地朗读、背诵课文。
教学难点:培育学生自立、合作、切磋的进修能力。
教学预备:录相 图片 投影
教学过程:
1、 复习导入、揭露课题
1、冬季快要到了,从遥远的北方飞来了一群群
生齐读课题
2、录象演示图一
看图有激情地背诵第一自然段
2、 品读课文,读中感悟
(一) 感悟丹顶鹤的色彩美
1、 过渡:丹顶鹤飞过平原,飞过河流,飞太高山,飞呀飞呀,瞧,它们飞到了我们的教室。
2、 出示图二,指导看图
(1) 同窗们想对这些远道而来的客人说些甚么?向它们打个呼吁吧。
(2) 看图,说说丹顶鹤的外衣是甚么色彩的?
3、 自读课文
指名读课文
思虑:课文中有哪些暗示色彩的词?
4、构和交流、品读文句
(1)“雪白”
(2)斗劲:丹顶鹤的同党是黑的
丹顶鹤的同党边儿是黑的。
投影演示
(3)出示句子:“丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石,鲜红鲜红的,怪不得人们都叫它丹顶鹤”。
指名读句子。
你还见过哪些工具的色彩是鲜红鲜红的?
“丹”暗示甚么色彩?
5、指导朗读感悟丹顶鹤的斑斓
6、小组合作、拓展操练
丹顶鹤的外衣何等斑斓呀,让我们小组合作一路为图片上的丹顶鹤空穿上斑斓的外衣吧!
(1)小组合作,比一比哪一组完成的最快、最好?
(2)图片揭示,并向巨匠介绍。
(二) 自立进修,体味丹顶鹤的逗人快乐喜爱
1、 过渡,丹顶鹤不单很斑斓,也很逗人快乐喜爱。
2、 自由读课文
小组构和:丹顶鹤甚么处所逗人快乐喜爱?
3、 指名交流
(1) 看图体味丹顶鹤苗条的体形
(2) 理解词语“展翅遨游”、“引吭高歌”
学生自由摹拟
多媒体演示
你想读给人家听一听吗?
(3)为甚么丹顶鹤又叫“仙鹤”?
(4)朗读体味
3、 赏读课文,强化感应传染
1、 脚色体验
下个礼拜,我们将进行一次呵护珍稀动物的主题队会,假定请你当教学员向巨匠介绍丹顶鹤,你筹算若何介绍。
指名介绍
2、 读中感悟,强化感应传染
赏识课文录音
配示朗读全文
3、 课外迟误
学了课文,你还想知道甚么?你还想做些甚么?
二年级上册语文教案5
教学方针:
1、熟谙14个生字。
2、切确、流利地朗读课文,寄望堆集“乐趣勃勃”等四字词语。
3、借助插图体味一些农业常识,进一步增强酷好科学的激情。
重点难点:
切确、流利地朗读课文,寄望堆集“乐趣勃勃”等四字词语。
教学过程:
1、激趣导入,揭露课题。
出示图片、你们知道这令人赞叹的成就是若何得来的吗?我们一路到《农业的改变真除夜》中找寻谜底。(板书)
2、初读课文,整体感知。
1、听录音,感知课文。
2、自读课文,借助拼音读通顺。
3、识记生字。
1、语境认读,在文中画出不熟谙的字,借助拼音读一读。
2、阐扬想像,自立或小组合作进修生字。
3、用生果形字卡做“摘生果”游戏,摘到生果的同窗率领巨匠识记。
4、叫音出示字卡。(教员读生字,学生在自己的.字卡中找出生避世字,看谁找得又对又快。)
4、对比插图,再读课文。
a) 学生再读课文。标出共有几个小节。
b) 分段指名读。
c) 出示挂图。学生不美观不美观不雅察看。说说图上所画的内容是甚么?分袂对应了课文的哪些小节?再读一读课文,斗劲一下课文中哪些词比自己用得好。
(图文对比,便于理解课文内容。)
“乐趣勃勃”是个成语,可以这样指导理解
(1)情境理解。让全数学生乐趣勃勃地做一件工作,在他们做的时辰奉告他们,这就叫“乐趣勃勃”。
(2)摹拟文中例句说句子。如,我们乐趣勃勃地来到勾就地,不美旁不美观足球角逐。
其它词语,也能够采纳上面的编制进行教学。
5、自由朗读,理解课文。
学生用自己快乐喜爱的编制读全文,边读边思虑:从哪看出农业的改变真除夜!
a)构和、合作,解决难读的句子。
(小组合作,培育学生交流合作能力。打破教学重点。)
b)指名让学生选择自己最快乐喜爱的段落读一读,并说一说经由过程读课文自己除夜白了甚么。
(抓住重点,打破难点,使学生不单理解内容,而且感应传染到科学手艺的首要性,激起学生酷好科学的激情。)
6、图文连络,朗读感悟。
教员顺次出示后挂图,清学生给它们配上响应的文字,配得好的就选为“最好教学员”。
(按部就班,设计有坡度,便于学生感悟。)
7、总结全文,激起激情。
你感应传染农业为甚么会发生这么除夜的改变呢?我们该若何做呢?
板书设计:
34、农业的改变真除夜
杂交水稻
前进前辈的科学 手艺除夜棚
彩色棉花
无土栽培
二年级上册语文教案6
教学方针:
1、能切确流利地朗读课文,能复述课文。
2、学会本课十个生字,熟谙一个偏旁,理解生字组成的词语。
3、初步知道生物只有顺应自然气象才能保留下来的事理,进修达尔文当真思虑的科学精神。
教学重点:
理解课文内容,进修达尔文细心不美观不美观不雅察看,当真思虑的科学精神。
教学难点:
初步知道生物只有顺应自然气象才能保留下来的事理,进修达尔文细心不美观不美观不雅察看,当真思虑的科学精神。
教学过程:
1、导入
2、精读操练
(一)进修第一自然段
1、自读,发问:达尔文是谁?
(他是一百多年前的英国人,是一名的科学家)
2、甚么是“”?你能换一个词来庖代它吗?
(驰誉,对,达尔文糊口在一百多年前的英国,他第一个对生物的进化作出了科学的注释,*了天主造人的鬼话。经由多年的研究,发现了“自然选择”即适者保留、不适者裁减的纪律。他花了二十年的'时刻,完成了巨著《物种发源》,对生物学作出了巨除夜的供献。所以到今天全球的人都记着他的名字,这就是“”)
3、齐读第一自然段
过渡句:下面我们就来进修有关达尔文的一个小故事。
(二)进修第二自然段
1、不美观不美观不雅察看插图,达尔文在甚么处所干甚么?(他在承平洋中的一个小岛上查核)
2、简介承平洋:它是世界上的海洋,面积达17968万平方千米。
3、甚么叫“查核”?(就是不美观不美观不雅察看、查询拜访)
4、你若何知道这是一个小岛?
(四周是望不到边的海洋,达尔文站着的处所是一片陆地。所以这是在一个小岛上。)
5、那么,小岛上的天色若何样?(经常刮除夜风)
你若何看出来的?(花卉树木在风中摆动得很短长,海上的风浪也很除夜)
6、他查核的具体内容是甚么?(研究昆虫)
对,他面前就飘动着良多除夜胡蝶。那么。他在这个小岛上发现了甚么现象?
(岛上的昆虫要么同党出格除夜,要么就没有同党)
7、达尔文感应传染很稀少,你感应传染稀少吗?为甚么?巨匠构和构和
(构和后小结:除“同党出格除夜”和“没有同党”的昆虫,就没有同党小一点的昆虫,这不是很稀少吗?)
8、出示句子:岛上的昆虫要么同党出格除夜,要么就没有同党。
“要么``````要么``````”两个连在一路用,暗示在这两中气象被选择,你可以说一句这样的话吗?(如:我天天凌晨起床,要么念书,要么背诗。)
9、齐读第二自然段
过渡句:接下来我们去看一看达尔文有没有找到问题的谜底。
(三)进修第三自然段
1、自读,用笔标出这一段有几句话。(四句)
2、指名分句朗读
3、出示一组句子,斗劲一下有甚么不合。
达尔文捉来良多昆虫,几回再三不美观不美观不雅察看斗劲,事实下场找到了谜底。
达尔文捉来昆虫,不美观不美观不雅察看斗劲,找到了谜底。
(构和后小结:第一句只是说了这么一件事,到底这项工作是等闲仍是坚苦,并没有说具体。第二句中的“良多”奉告我们达尔文捉的昆虫数目多、种类多。“几回再三”声名他不美观不美观不雅察看斗劲了良多次,很是当真。“事实下场”声名他研究的时刻很长,战胜的坚苦良多,很不等闲。)
4、你能看出达尔文是个若何的人?(他细心不美观不美观不雅察看,当真研究,爱动脑子。)
5、达尔文找到的谜底是甚么呢?请读下面的三句话,看看介绍了几种气象。
(一边指导学生读好这三句话,一边遵循学生的归纳板书)
同党刮除夜风功能
没有的不会飞不除夜可能淹死
发现特除夜的能顶住能保留下来
小的顶不住慢慢磨灭踪
(构和构和“不除夜可能、很等闲、慢慢”等词语的寄义)
6、齐读第三自然段
7、构和;你能从达尔文的发现中看出甚么?甚么样的生物才能保留下来?
(只有顺应自然气象的生物,才能保留下来。)
8、齐读第三自然段
(四)进修第四自然段
1、这段有几句话?(只有一句)
指导读好这句话:这个/有趣的发现,对达尔文/后来的科学研究/起到了/很是首要的/浸染。
2、教师小结;达尔文进行用时五年的举世查核,恰是良多象这样的发现,才使他几回再三研究思虑,发现了生物进化的奥秘。所以嗣魅这个有趣的发现,起到了首要的浸染。
3、总结
1、有激情地朗读全文
2、你感应传染达尔文有那些处所值得你进修?
4、拓展操练
你还知道有哪些的科学家和他们的伟除夜成就?
5、功课
1、操练复述课文
2、预备好有关科学家的一个小故事,下堂课开一个小故事会。
二年级上册语文教案7
教学方针:
1.经由过程联系糊口现实、偏旁记字、借助图片等编制,切确认读“雾、淘”等12个生字,理解“甚至、不管”等词语的意思;会写“岸、屋、散”等8个生字。
2.在措辞、图片情境中睁开想象,朗读课文,读好雾措辞时的语气,感应传染雾的奸狡。
3.整合教材成本,能够摹拟课文用“不管……还……都……”措辞,交流雾给景物带来的奇异改变,体味雾的自然特点,感应传染除夜自然的奇奥。
教学过程:
1、承旧知,成立激情,激起欢兴奋乐喜爱
同窗们,上一节课,我们在诗人的文字中想象诗句描绘的画面,这使我们感应传染到想象像一个小精灵一样,为我们插上同党,在语文的天空中自由遨游。此刻,我们就和这个小精灵伴侣一路最早今天的进修吧。(板书:想象)
(设计意图:承接上一篇课文,复习单元要素,指导学生进入进修状况,激起进修欢兴奋乐喜爱。)
2、做游戏,堆集词语,导入新课
1.看偏旁,学生字。
同窗们,你们看,精灵伴侣给我们送来了一个偏旁:我们来玩“偏旁结交”游戏吧。
看到你能想到哪些生字伴侣? (雨、露、雪、雷、霧……)
2.比字义,有发现。
看这些带雨字头的字,你发现了甚么?(带雨字头的字一般与天色有关)
3.多拓展,多堆集。
雨:你能用“雨”字说几个词语吗?(阵雨、下雨、雨水……)
露:你在哪里见过露珠?
雾:想象一下我们糊口中见到的自然现象,说嗣魅这个词语:一( )雾 。
今天我们要进修的这篇课文就与一片雾有关系,我们一齐读读课文的问题问题。(出示课题)这一片雾是甚么模样的呢?让我们读读课文吧。
(设计意图:入课伊始,抓住“雾”这个生字,由偏旁部首到字,由字到词,由词到词组敦促性操练,并自然过渡到课文第1自然段内容的进修。)
3、初读文,借自学单,初识雾孩子
1.自学提醒:请同窗们打开语文书,小声读读课文,标上自然段。请你借助课文中的拼音把不熟谙的字音读准,语句读通顺,斗劲长的句子请多读几遍,和同桌一路完成自学单。
(设计意图:把课堂整块的时刻还给学生,充实相信学生,让他们在自学的根底上,和进修火伴交流,促进进修的自动性。)
2.交流自学单,关注学生感应传染成心思的句子,相机出示、进修生字词。
奸狡 因而 变暗 岸边
躲 街道 桥梁 甚至
一切 磨灭踪
(1)畴前有一片雾,他是个奸狡的孩子。
课文中的一片雾是甚么模样?(板书:奸狡。将“淘”字标红。)难怪作者激情亲热地叫他“雾孩子”,请你和他打个呼吁吧。(板贴图片)
(2)因而,他把天空连同太阳一路藏了起来。
他把天空连同太阳若何样了?(回覆问题,读好长句子。)
辨析形近字:分辩“于”和“干”的字形,识记生字“于”。
(3)他躲到城市的上空,说道:“此刻,我该把谁藏起来呢?”
字理识字:“躲”(形声字。“身”表义,暗示把身体潜匿起来;“朵”表声,朵的古文字形体像花朵下垂的模样,暗示要潜匿起来就得低垂下身子,本义是躲藏身体。)
(4)瞬息,四周变暗了,不管是天空,仍是天空中的太阳,都看不见了。
指名说,你若何识记“暗”和“岸”?若何分辩?(出示字典中的注释并辨析)
师贴图片:变暗的天空和海岸。学生送两个字卡宝宝“暗”和“岸”回家,贴到黑板画面中切确的位置。
3.游戏复现生字:同窗们,我们今天又熟谙了良多新的生字伴侣,它们在哪里呢?一路看屏幕,它们呀,就躲在雾孩子的死后和我们捉迷藏呢!快来读一读吧。
(设计意图:在自学和火伴进修的根底上,教师组织学生睁开全班交流。经由过程交流成心思的句子,初步感知雾孩子的奸狡可爱,同时应用图片、语境识字、字理识字等多种识字编制,有着重地指导学生在具体的措辞气象中识记生字。)
4、再读文,想象画面,走近雾孩子
1.寻觅雾孩子,发现雾的踪迹。
(1) 雾藏藏躲躲,是个又奸狡又玩皮的孩子。同窗们,请你们快看看课文和插图,找一找雾来到了哪里。(出示词条:海上、岸边、城市的上空)
(2)哪位同窗能把这些词条按顺次贴到黑板上?你们发现甚么了?
(3)你们真聪明,一会儿就找到了雾孩子的步履轨迹。此刻,就请你想象着雾孩子的模样,快来读读这四个句子吧。
有一天,雾飞到海上。
雾来到岸边。
他躲到城市的上空,说道:“此刻,我该把谁藏起来呢?”
雾呢?磨灭踪了,不知到哪里去了。
(设计意图:经由过程按顺次贴词条的小游戏,指导学生梳理出文章的首要脉络,感应传染雾像一个奸狡的孩子处处跑着玩儿,也声名雾是从海上向岸上充溢的科学常识。)
2.熟谙雾孩子,感应传染雾的奸狡。
(1)同桌互动,标注雾的奸狡。
出示自学提醒:
①小声读课文,说说你从哪里感应传染到雾孩子的奸狡?把相关的语句用“ ”标注出来。
②和同桌交流你们的自学功能,谈一谈你的感应传染,可以彼此填补。
(2)师放哨,当令指导。(要点:标注句子,可以抓住关头词语。)
(3)全班交流,想象画面,体味奸狡。
雾飞到海上 (出示第3、4自然段)
①对比联系关系,想象画面,读好雾的语气。
斗劲这两段课文,你发现了甚么?(这两段很像,都是先写雾孩子说了甚么,再写做了甚么,最后写功能是甚么。)
谈谈雾孩子的奸狡率性。
预设1:自得中带着小率性,就是孩子的特点。
预设2:一个“藏”字,把雾孩子的奸狡写得淋漓尽致。
想象雾孩子的模样,他会是甚么神采?甚么动作?谁能带着表演,选择一段读,读出雾孩子措辞的语气?
②品读“暗”字,想象情境,感应传染雾的奇异。
角度1:体味“变暗”——暗:日字旁,与太阳有关。他把太阳都藏起来,使四周变暗,体味雾的力量。
角度2:体味“快”——联系上下文感应传染,“瞬息”变暗了,广袤的天空、耀方针太阳都被雾极快地藏了起来,体味雾的速度。
你能想象当雾把这些景物都藏起来的场景是甚么模样吗?
带着想象,师生接读:同窗们,你们看到了吗?雾孩子把最宽广宽除夜奔放的天空和最敞亮的太阳都火速藏起来了,这时辰辰,不管是——(生:天空。)仍是——(生:天空中的太阳。)都——(生:看不见了。)这是何等奇异啊!
(4)回读片段,读好雾的奸狡。
我们一路读读第2~4自然段,再感应传染一下。
(设计意图:充实调动学生的想象力,既联系糊口现实想象,感应传染雾孩子的率性和奸狡,也有对文字的想象,感应传染雾的力量和速度的奇异。落实单元要素,学生经由过程睁开想象,获得了初步的激情体验。)
雾来到岸边
①雾的位置发生了改变。
②想象画面,词卡识字。
雾把海岸和城市藏起来了,一边读,一边圈,雾把哪些景物藏起来了?
做游戏:给词卡枚举队。(词卡内容:衡宇、树木、小黑猫、海岸、行人、街道)同桌合作按课文中的顺次摆景物词卡,借助词卡认读词语。
课件演示,反馈勾当功能,复现词语。
③随文识字,体味雾的奸狡、奇异。
ɑ.更调词语顺次,对比句子,感应传染“甚至”暗示的水平之深,不单有除夜的静止的建筑物,还有小的动态的人和动物。
衡宇、街道、树木、桥梁,甚至 行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,甚么都看不见了。
行人和小黑猫,甚至衡宇、街道、树木、桥梁 ,雾把一切都藏了起来,甚么都看不见了。
你能试着用“甚至”说一句话吗?
b.睁开想象,理解“一切”,感应传染“一切”暗示的规模之广。
睁开想象,操练表达:同窗们,雾不单把高峻的衡宇、桥梁,静止的街道、树木藏起来了,甚至路上走动的行人、墙角游戏的小黑猫都藏起来了,甚至还有 ________,还有________……雾把你们说的都藏起来了,用一个词就是——“一切”。
④回读课文:雾把一切都藏了起来,甚么都看不见了,何等奸狡何等奇异啊!让我们再来读读第6自然段,把你的感应传染融入到你的朗读中。
(设计意图:学生经由过程辨析、拓展的编制在具体的语境中充实理解“甚至”的意思,进而理解“一切”的意思。在具体的语境中识字,打破词语理解的'难点,使学生深切感应传染到雾孩子的奸狡。)
雾躲到城市上空
①想象补白,读好雾孩子的话。
雾孩子把一切都藏起来了,再也没有可藏的了。想象一下,他嗣魅这句话时是甚么样的,会若何说呢?
雾( )说:“我要把自己藏起来。”
②我们来感应传染一下雾把自己藏起交往后景物的改变吧。(指名读第7~9自然段)
(设计意图:本环节经由过程对比插图,上勾下连,感应传染到雾孩子藏起本死后景物的欣喜改变。学生在感应传染雾孩子神采的同时,进一步成长措辞,揣摩体裁,体味童话故事的奇奥有趣,感应传染雾孩子的奸狡可爱。)
3.揭秘雾孩子,揭露雾的奥秘。
(1)指名回读全文。
(2)同窗们,课文进修到这里,你知道“雾在哪里”了吗?(课文中说起的三个地址)
(3)出示资料,揭露科学常识。
秋冬季节,白日温度斗劲高的时辰,空气中会飘浮着良多水汽,到了夜间温度下降,使离地面斗劲近的空气中的水汽在凌晨时凝固成小水珠,这就组成了雾。雾磨灭的启事一般有两个,一是因为太阳公公出来了,温度上升使得雾滴蒸发;二是风速增除夜也会把雾吹散。
(4)课文最后雾孩子磨灭踪不见了,他把自己藏在哪里了?(指名说一说)
(设计意图:回读全文,追寻雾在哪里,借助填补资料,揭露有关雾的科学事理。)
4.放飞雾孩子,合幻想象雾的奇异。
(1)对比不合段落,发现特点,合幻想象。
他把除夜海藏了起来。不管是海水、船只,仍是蓝色的远方,都看不见了。
他把天空连同太阳一路藏了起来。瞬息,四周变暗了,不管是天空,仍是天空中的太阳,都看不见了。
指名对读句子,发现“不管……仍是……都”这个不异句式。
联系糊口,发现“除夜海”与“海水、船只”、“天空”与“太阳”之间的关系,强调想象的合理性。
(设计意图:联系糊口现实,发现句子中景物元素之间的联系关系,了了地提出想象应具有合理性。)
(2)链接新旧常识,想象情节,操练表达。
①雾还会来到哪里?把甚么藏起来呢?请你和小组同窗一路睁开想象,试着说一说。
链接一:《黄山奇石》《日月潭》和本单元的《敕勒歌》《夜宿山寺》等课文,睁开想象補白情节,操练学生口头表达能力。
链接二:本单元《语文场地七》的“识字加油站”板块供给的地舆位置和动植物。
雾把( )藏了起来。不管是( ),仍是( ),都看不见了。
②全班交流,分享想象内容。
黑板上这些黄色的词条的后面有良多景物,你掀开哪一张,就用这个句子说一说吧。(景物词卡:沙漠、峭壁、日月潭、黄山)
③全班揭示,要求:当真聆听,生生互评。教师评价,当令指导。
④你还可以说其他的处所和景物吗?
(设计意图:借助翻词卡游戏,指导学生睁开想象;链接已学的课文,整合教材成本,当令供给支架。在应用措辞的同时把教材其他内容融于其中,成长学生思惟,锤炼其白话表达能力。如斯,学生既可以打开思绪,又可以有按照地想象,成长想象的合理性。)
5、整体回首回头回忆回头回忆,情境写字,写好雾孩子
1.出示课后写字表,请你给今天要书写的汉字分分类,再说说有甚么需要寄望的处所。
2.完成情境写字,寄望书写要点,全班交流评价。
(设计意图:识字写字是低年级的重点,连络语境写字,既回首回头回忆回头回忆了课文内容,又告竣了本课写字的要求。)
6、拓展操练,举荐浏览
1.把《雾在哪里》这个故事讲给爸爸妈妈听。
2.课文里说雾是个“奸狡的孩子”,在你的眼里,雾又是甚么呢?
3. 读一读举荐浏览书目《雾》。
(设计意图:操作课后习题,鼓舞鼓舞激励学生斗胆合幻想象。举荐浏览,鼓舞鼓舞激励学生寄望不美观不美观不雅察看糊口,体味除夜自然的奇异。)
二年级上册语文教案8
教学方针
1、学会“桌、台、闪、印、忙、怕、乎、诉、但”9个字,会认“睡、着、探、构、寄、楚、耐、结、称”10个了,掌控多音字“着”、“结”、“假铮
2、切确、流利地朗读课文。
3、读懂课文内容,体味小作者想算作家的胡想和为实现胡想支出的全力,感应传染“我”实现胡想的孤高,激起学生成立自己的理想并为实现理想而支出步履。
教学重点:
1、学会本课生字及生词,切确、流利、有激情地朗读课文。
2、读懂课文内容,理解“我”为自己的梦立崖岸的启事,感应传染小作家美梦成真的孤高和他在追求胡想中
教学难点:
体味小作者想算作家的胡想和为实现胡想支出的全力,感应传染“我”实现胡想的.孤高,激起学生成立自己的理想并为实现理想而支出步履。
教学时数:
两课时
第一课时
教学内容:
初读课文,熟谙生字生词,体味课文内容,进修归纳综合文章的除夜体内容。
教学过程
1、揭露课题,质疑问难。
说一说,由课题,你猜想文章是写甚么内容的?
理解“作家”
2、初读课文,体味文章内容。
1、自立识字,认读生字。
编制:自读课文,找出田字格的生书画上圈,找出双横线线中的字,画上海浪线。
2、同座互读互查。
3、集体正音。
4、认读词语:书桌、拧开、构想、明灭、仍是、兴奋、几近、快慰、焦心、称号、立崖岸、耐心(寄望“兴、几、着”等多音字的读音)。
5、分段读课文,评读正音。
6、指名读全文,说说文章的除夜体内容。
7、指导归纳综合文章的首要内容。
举例:第一自然段,说说谁甚么时辰做甚么?
后面的内容学生说,看谁的措辞精练。
提醒:“我”但愿自己的作品早日揭晓,连做梦都梦到自己的作品揭晓了,我把这个梦奉告了小伴侣,可巨匠都不相信。这段话讲得是哪几个自然段的内容。
8、用一段完全的话归纳综合文章的首要内容。
9、说说适才的问题你知道了哪些谜底,还有甚么不知道问题?
3、进修生字,操练书写。
1、出示生字“桌、台、闪、忙、印”,指名读后全班读。
2、同桌交流:若何记住这些字?写的时辰要寄望甚么?
3、师生交流,重点指导:“印”摆布巨细差不多,左上右下。“桌、”下面要能托住上脸部门,写平稳。
4、学生描红,教师个体教育。
5、学生在田字格中操练写几个,写好后同桌交流评一评。
第二课时
进修内容:
朗读和理解课文,理解“我”为自己的梦立崖岸的启事,背诵自己快乐喜爱的自然段。
教学过程:
1、换位体验,贯通激情。
(一)进修第一自然段。
1、朗读第一自然段,通作彼此朗读,说说自己会若何读这段?
2、说嗣魅这段中哪些处所写的?问甚么?
3、勾勒出这段中暗示动作的词,背诵第一自然段。
4、看课件操练背诵。
我( )爬起来,( )衣服,( )鞋子,( )走到书桌前,( )台灯,( )我构想的童话。
(二)进修第二——四自然段。
1、读第二自然段,体味“暗暗地”若何读好。
假定是你把自己的作品信寄出去往后,神采是若何的?(学生自由讲话)
2、自由读课文第3、4自然段,体验激情
3、说一说从这两段中你感应传染到小伴侣若何的神采?
提醒:极端盼愿、企盼自己的童话能揭晓的神采。其中也有遭到小伴侣的笑话后心里难熬的激情。
4、把小伴侣梦中的气象勾勒出来,堆集背诵。
过度:真是“日有所思,夜有所梦”工作的功能若何呢?
(三)品读体味,激起共识。
1、读课文最后两节,说说你从这里知道了甚么?
(小作者的梦实现了,从小伴侣叫他“小作家”可以体味出来。)
2、理当若何读这两段?(读出兴奋、活跃、玩皮)
3、指名念书。
2、整体回首回头回忆回头回忆,完成操练。
1、看拼音写词语。
(出示拼音)书桌台灯明灭印书仍是赶忙几近奉告可是
2、在括号里填上适当的词。
暗暗地( )轻轻地( )兴奋地( )耐心地( )
明灭的( )跳舞的( )构想( )非分非分出格( )
3、学会完全地回覆问题。
“我”做了一个甚么梦?为甚么“我”会为自己的梦立崖岸?
二年级上册语文教案9
本文是一篇童话故事,学生对故事都很是感欢兴奋乐喜爱,在教学过程中,我先让学生找出故事中的人物,和他们是若何联系在一路的,这样,就等闲掌控文章的首要内容。掌控了文章的首要内容,讲起这个故事来也就等闲多了。
这个故事中心是留有悬念的,当松鼠太太辅佐鼹鼠师长教师看看包裹里是甚么礼物时,因为包裹破了,里面空空的,甚么也没有。事实是甚么礼物呢?课文在这里没有说出来,学生在讲述这个故事时,提醒学生学会卖关子,这样,能够激发读者的浏览欢兴奋乐喜爱。
花籽原本是送给鼹鼠师长教师一小我的`,功能,开出的鲜花巨匠一路享受,恰是这类忘我的、具有奉献意义的花,才会有课文末尾“何等夸姣的礼物”。这恰是文章的中心肠址。在教学中,我为了挖掘这个意义,让学生联系糊口现实,晒一晒糊口中的“夸姣的礼物”,加深了学生对文章的理解。
二年级上册语文教案10
教学方针
1、会认“扒、吞、咽、丧、努、戏、弃”8个生字;记住“停、败、努”,会写“ 丧”,熟谙以下词语“暗暗地躲进房间、除夜口除夜口地吃着、慢吞吞地吃着游戏、惊慌、停了下来、专心去做、全力去做、别怕失踪踪败、毫不抛却”。
2、分脚色朗读课文,能用带点的词语说一句话。
3、知道做一件事要不怕坚苦,不怕失踪踪败,不等闲抛却,要全力坚持的事理。
教学重点
1、有激情的朗读课文。
2、知道做一件事要不怕坚苦,不怕失踪踪败,不等闲抛却,要全力坚持的事理。教学难点:知道做一件事要不怕坚苦,不怕失踪踪败,不等闲抛却,要全力坚持的事理。教学媒体应用:课件教学
过程设计
1、激情引趣
出示四张图片,用切确的词语形容图中小伴侣的神采。(兴奋、哀思、愤慨、惊慌)上节课我们熟谙了一名新伴侣,他也感应了惊慌,他惊慌甚么?惊慌跳马,惊慌跳马失踪踪败,他就是小加。这节课我们就来继续进修27课,那就是关于小加再来一次的故事!
2、品词语
回首回头回忆回头回忆全文,记生字、掌控编制。
1、我们先往返忆一下这个故事。你们可以看看图、读读词、讲讲这个故事。出示:①暗暗地躲进房间、除夜口除夜口地吃着、慢吞吞地吃着②游戏、惊慌、停了下来③专心去做、全力去做、别怕失踪踪败、毫不抛却
2、适才我们不单回首回头回忆回头回忆了课文,还重温了良多新熟谙的字词伴侣,让我们再来细细地品味一下这些词语吧。
①(暗暗地躲进房间、除夜口除夜口地吃着、慢吞吞地吃着)这第一组词语让我们把小加的模样加倍活跃地留在脑海中,巨匠一路读读。
②(专心去做、全力去做、别怕失踪踪败、毫不抛却)这组词语鼓舞鼓舞激励了小加,但愿它在往后的进修糊口中也能鼓舞鼓舞激励你。
③上节课我们熟谙了3个生字,这节课你能把它们记住吗?(停、努、败)
3、揣摩神色,理解朗读
① 适才我们一路回忆起了小加一回抵家,就是这个模样,细心的妈妈看到他这个模样,会若何想?请你读读妈妈的话,让我门能够看到一名细心的、想辅佐孩子的妈妈。
② 妈妈的心就是这么细腻,小加的一言一行、一举一动都被她看在眼里,放在心上,她用了一个词语来形容小加此刻的模样,真是形象极了,甚么词?甚么时辰我们会 “没精打采”?不如意时我们会低着头,激情下降,这就是“没精打采”。这个词多好啊,但愿同窗们在需要的时辰能够操作它。
③ 若何才能记住这个“丧”?让我们回忆一下小加的神采,他们哪儿斗劲像?有些汉字,让我们一看,就可以体味其中的意思,汉字可真奇异啊!
④ “丧”字若何写呢?(课件笔顺)举起手,我们一路写一写。在书中117页写一写,寄望笔划的位置。(针对学生书写进行指导)
4、切己体味,研读课文
妈妈可不单愿小加这样没精打采的,所以她得弄除夜白,小加为甚么会这样,请你读读课文的3~7自然段,想想小加为甚么会这样。
① 甚么是跳马?到书中找一找,看看有没有谜底。谁找到了,给同窗们读一读。
② (播放同窗跳马气象形象)巨匠玩跳马时真是一跃而过,可是小加呢?他跳马是若何样了?他为甚么会停了下来?谁来读读小加的话,让我们感应传染到你的惊慌。(7自然段)
③ 此刻我们真传神切地感应传染到了小加的惊慌和惊慌,教员当妈妈,谁来当小加,我们来对对话?(课文3~7自然段)
④ 小加太惊慌了,所以他跑到“马”跟前的时辰,不由自登时停了下来。还可以说成是若何样的停了下来?糊口中,我们也有良多不由自立的时辰,好比:爸爸讲了一个出格有趣的笑话,你会不由自登时……你还能举出近似的例子吗?词语从糊口中来,又可以指导我们的糊口。
5、入情入境,品读课文
① 知道了工作的经由,你们想辅佐小加吗?妈妈也是这么想的。她是若何做的?我们读读妈妈的话。(出示课文8、10、12自然段)感应传染一下,这是若何的一名妈妈?
② 哪位妈妈不爱自己的孩子呢?小加妈妈的这份爱里,多了鼓舞鼓舞激励,多了耐心,多了循循善诱,显得那么和顺,那么细腻。谁来读读妈妈的.话,让我们感应传染到她的爱。
③ (8自然段)假定我们在读妈妈的话时,做出响应的动作,神采,就更像妈妈了,细心不美观不美观不雅察看,妈妈是甚么动作、甚么神采?我们就读妈妈的话,边读边做出动作。
④ 一个激情亲热的微笑,给小加鼓舞鼓舞激励:一个和顺的抚摩,给小加勇气,这点点滴滴都是妈妈的爱啊!(10自然段)小加仍是惊慌,还需要妈妈帮帮他。,谁学着妈妈的模样再来帮帮小加?这段话很长,被提醒语分成两部门,我们看妈妈的话,请你边读边想,妈妈是想奉告小加,做一件工作,最首要的是甚么?(专心、全力、坚持)若何来读妈妈这语重心长的话呢?
⑤ 小加有了改变,(11自然段),谁来读?妈妈会若何说?(12自然段)此时此刻,妈妈又笑了,她为甚么笑?或许此时妈妈的眼里闪着幸福的光泽,为小加的改变而幸福;或许此时妈妈的心里流淌着幸福的滋味,为小加再次布满勇气而幸福。巨匠一路读。
⑥ (出示课件)我们就是在妈妈一声声的鼓舞鼓舞激励中成长的,刚出生避世的我们只能爬,就是妈妈“再来一次,再来一次”鼓舞鼓舞激励我们,我们学会了走路、学会了奔跑,我们熟谙了除夜千世界,有了一次又一次成功的喜悦。让我们在听听这母子的对话,让这些话鼓舞鼓舞激励自己,用这些话鼓舞激励他人。
⑦ 再来一次,或许我们就会成功,(出示图片)就像鲁班,他在造伞的过程中,几回再三尝试了良多次,每次他会对自己说甚么?(出示跳绳的场景录相)我们跳除夜绳,刚最早的时辰,会跳的人很少,我们不竭的再来一次,事实下场会跳的人愈来愈多。我想,在你们往后的糊口中,必定还会有面临坚苦,惊慌失踪踪败的时辰,你会对自己说甚么?你会把这类勇气带给伴侣小加吗?(出示图片)他比来学下棋,老是输给对手,所以他想抛却了,不想学了,你会对他说甚么?
⑧ 是啊,(板书)别怕失踪踪败,再来一次,首要的是再来一次,就让这专心、全力、坚持成为我们成功的金钥匙吧。
⑨ 或许再来一次,我们会收成成功的喜悦;或许再来一次,我们还会品味着失踪踪败的滋味,但请同窗们记住:不要因为惊慌而畏缩,不管若何,让我们再来一次吧!
二年级上册语文教案11
1、导入:
(一)复习生字
1.上节课我们进修了第15课 小柳树和小枣树(生齐读课题)
2.我们熟谙了良多词语宝宝,假定记得它就高声地叫出它们的名字。(生领读词语)
3.教员摘哪个,小伴侣们读哪个。
4.不美观不美观不雅察看这两个字,你发现了甚么?师范写,生书空。
5.请小伴侣把书翻到69页,在书上描一个写一个,看谁写得又斑斓又工整。
(二)回首回头回忆回头回忆课文内容。
上节课我们刚刚结识的小柳树和小枣树,它们长甚么样呢?
2、理解课文:
(一)体味小柳树的立崖岸。
1.斑斓的小柳树和难看的小枣树,你更快乐喜爱谁呢?为甚么?请小伴侣们带着这个问题默读课文的2—8自然段,边读边用斑斓的海浪线画出相关的语句,而且用笑脸和苦脸来暗示你对他们的欢兴奋乐喜爱。假定读好了,就到小组中和同窗交流交流。最早吧!
2.谁来讲一说小柳树和小枣树你更快乐喜爱谁呢?为甚么呀?
3. 你从哪看出小柳树立崖岸?
4.你是抓住了小柳树的话体味出它的立崖岸,像这样的话还有吗?
5.(出示小黑板)自己不才面读一读这两句话。
6.你从哪体味到了这是棵立崖岸的小柳树?能读出小柳树这类立崖岸的语气吗?
7.谁还能读得再立崖岸些?
8.从你的朗读中,让巨匠感应传染到了这是一颗立崖岸的小柳树。
9.还能体味到这是一棵若何的小柳树?没礼貌。假定改成有礼貌可以换成甚么? 你好。请问。
10.这句“喂,小枣树,你若何不长叶子呀?”这是个甚么句啊?小柳树是真的在问小枣树不长叶子吗?掀开书67页,你能不能联系上文说说此时小柳树若何想的?
11.从小柳树说的话中我们体味到了它的立崖岸,还从甚么处所体味到了它的立崖岸?
(二)体味小枣树的礼让。
过渡语:立崖岸立崖岸年夜年夜会让我们失踪踪去良多伴侣,所以,巨匠都不太快乐喜爱立崖岸的小柳树,相反会更快乐喜爱小枣树,能说说为甚么吗?(学生进哪段就讲哪段)
1.你经由过程哪段知道的?你来读读。(第6段)
小结:由此我们可以看出小枣树不爱琐细较劲,宽宏壮量。
2.还有甚么处所让你很是快乐喜爱它?(第7段)缓和的说是若何的说?就用你体味到的感应传染跟同桌读一读。谁来做小枣树缓和的说一说?
小结:小枣树能看到他人的益处,奖励他人,熟谙到自己的不足,这就是礼让。
3.谁还能说说快乐喜爱小枣树的启事?(第5段)能读一读吗?你的枣子很除夜,可是不够红,谁的`枣子又除夜又红?(指生读)吃着又除夜又红、营养丰硕的枣子巨匠都兴奋极了,一路来读一读。
4.小枣树的宽容和礼让深深地打动了我们,同时也在传染着小柳树。小柳树有甚么改变吗?又一个春季来到了,小柳树会对小枣树说些甚么呢?
小结:小柳树已熟谙到了自己的短处,能够熟谙到自己的短处,知错就改一样能遭到我们的快乐喜爱。
3、扩年夜:
小伴侣们,我们理当像小枣树那样具有一双发现美的眼睛,长于发现他人的益处并真诚的奖励他、歌咏他、这样你会获得更多的伴侣。在我们身边的小火伴身上有甚么益处,你能用几句话夸夸他吗?
4、竣事语:
听了同窗们的讲话,教员真的很打动,但愿你们尔后能多多发现他人的益处,战胜自己的不足,在尔后的进修和糊口中获得更除夜的前进,正像我们前面所学的:尺有所短,寸有所长,取长补短,相得益彰。
板书设计:
15 小柳树和小枣树
斑斓 小柳树图 立崖岸
难看 小枣树图 礼让
二年级上册语文教案12
教学方针:
1、指导学生自己发现,并体味发现的欢愉,激起学生进修的欢兴奋乐喜爱和欲望。
2、复习本单元学过的生字,辅佐学生巩固所学生字,经由过程读词语背儿歌促进学生对措辞的堆集。
3、为学生供给揭示功能、体验进修乐趣的舞台。
4、进修自立筹谋秋游勾当。
重点难点:
1、指导学生辨析字形,自己找出字的不异点和不合点,从中感悟纪律,成长纪律。
2、学生子自己读的根底上,自由选词造句,在读词语与应用词语的过程中堆集措辞,进修措辞。 3、进行白话酬酢。
课前预备:
1、引时学生汇集一些风光区的图片、资料。
2、秋游筹算表。
课时分拨:
三课时
教学过程:
第一课时
1、我的发现。
1、发现识字编制,激趣识字,学生几回再三自读每组词语,说一说从这几组字中你发现了甚么?
指名说一说,然后小组彼此分说一下每组的两个字有甚么不合,然后小组采纳不合行式进行熟读这些字词。
2、出示生字学生认读。
3、识字游戏“汉字妈妈找娃娃”六个学外行执“郊”等六个字,当汉字妈妈,六个学外行执“交”等六个字,当汉字娃娃,“妈妈”举字先说:“我是郊字的妈妈,我的娃娃在哪里?”“娃娃”举字说:“我是交字娃娃,我找伴侣立交桥去了”
4、发现汉字出格写,带有不异偏旁的字。
有四个汉字家庭请我们去做客,巨匠请看是哪四家,看完后你能遵循每组汉字的特点给这四家分袂起个名字吗?
出示字,学生认读构和,按偏旁规类。
屋字太除夜,娃娃太少,你们能给他们家再添几个娃娃吗?看哪一组添良多。学生互教互学书写,陈述请示。
2、巩固操练。
第二课时穷年累月:
这部门是由“我会读”和“读读背背”组成。“我会读”是本组教材中所学生字的复现,辅佐学生加以巩固。“读读背背”是一首默示秋季丰收气象形象的儿歌,与“我会读”配合起到促进学生对措辞堆集的浸染。过程:
1、我会读:
1、学生分小组采纳多种编制进行朗读,后全班进行读词操练。
2、指导学生选择自己快乐喜爱的词语造句。
3、交流词语的记忆编制,指导学生自己找出记住词语的好编制,全班交流,彼此促进。
2、读读背背:
1、教师示范读。
2、轻声读儿歌,不熟谙的字,看看音节多读几遍。
3、指导学生品读,比一比谁读得有味道。
4、用自己快乐喜爱的编制背诵儿歌。
5、拓展。
将汇集的秋季的儿歌读给同窗听或自己写一写儿歌揭示给同窗。
(朗读时需寄望:轻声:庄稼高粱葡萄一声:黄澄澄红实足)
第三课时
1、白话酬酢:
此次白话酬酢是进行秋游的前期预备,主若是构和去哪,要做些甚么,提出自己的一些建议。方针在于指导学生干事要有必定的筹算性,培育学生创作发现力。激起学生想说的.热忱,能说清自己的筹算和出处,并能用筹商的口吻与他人交流。在酬酢中培育学生合作意识、取长补短的好品质。酬酢预备:
1、多媒体课件
2、学生聚积的有关景点或秋游线路的资料。组织过程:
1、创设情境、走进秋季。
播放多媒体课件,揭示出秋季的斑斓风光。教师启发谈话:同窗们,秋妈妈已来到了我们身边,给我们带来美景,带来丰收,带来乐趣。我们在这样夸姣的季节里去秋游那有多好呀!可不去甚么处所,你们有甚么好的建议吗?
2、小组陈述请示,组内构和。
指导学生出示自己课前聚积的有关景点或秋游的线路资料,连络伙料向小组的火伴说说自己的筹算,其他人要进行评价。
小组构和谁的筹算好,告竣共识,进行填补完美本组的秋游筹算。
3、全班交流,统一筹算。
各组陈述本组的筹算和出处,进行评价,指导学生用筹商的语气进行构和,集中巨匠的定见,必定秋季筹算。
4、构和具体事宜。
指导学生构和秋季的前期预备工作和秋游的分工。
5、总结评议,提出建议。
教师总结秋季的筹算研究气象,指导学生在此根底上提出自己的建议。
2、揭示台
此次揭示台是在本组教学最早就指导学生泛泛泛泛前进履手、动脑,创作关于秋季的作品,堆集自己的进修功能。揭示的内容是学生廉价的书签、贺卡、丹青、诗歌等都是有关秋季的,给学生供给了一个揭示功能的平台,可让学生尽兴享受进修的欢愉。教学时教师指导学生睁开“我眼中的秋季”勾当:安插一个揭示角或课上展出并交流。培育学生的介入意识和自我默示的意识。过程:
(一)出示一些简纯挚真的手工作品:
1、看、赏识、评。
2、导语:
这些作品都是用卡纸、树叶、花、塑料瓶壳做成的,今天我们就来建造自己快乐喜爱的作品。
(二)出手做作品:
可以写、画、剪、贴等。
(三)揭示作品,评作品。
(四)功课:
为自己的作品写几句话。
二年级上册语文教案13
寓言两则
教学方针
1、 会认本课12个生字,会写8个生字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文,读好反问句。 分脚色朗读课文,抓住重点词语,理解课文内容。
4、 联系进修,糊口现实体味寄意,培育小伴侣周全看问题,有错实时更正的精神。
教学重点:
1、切确读写生字。切确、流利、有激情地朗读课文。抓住重点文句,理解课文内容。
2、联系进修,糊口现实体味寄意,知道要周全看问题,有错实时更正。
教学难点:
理解课文内容,从故事中遭到启发,在进修、糊口中学会周全看问题,有错实时更正。
教学过程:
第一课时
1、 谜语激趣,引入新课
1、 小伴侣,你们快乐喜爱猜谜语?
2、 猜谜语。课件揭示谜语:一张除夜嘴巴,措辞呱呱呱,小时侯穿黑衣,终除夜着绿袍。小伴侣,很聪明,猜猜到底它是谁?(谜底:青蛙) 课件揭示蹲坐井底企盼天空的画面。
揭露课题:今天我们来配合进修一篇有趣的措辞故事——《坐井不美不美观天》。
学生齐读两遍课题 研读感悟
(一) 初读课文,学生字
1、 小伴侣,请看书,良多若干良多若干好多生字娃娃都在向你招手呢,请你用自己小黑的编制读读课文,
2、把生字娃娃找出来圈好,多读几遍。学生自由读课文,自学生字,教室放哨,实时辅佐。
3、 搜检生字自学气象
1)同桌用生字卡片考认。同桌彼此出示卡片,比一比谁读的准。你们看,生字娃娃从你们的卡片中跳到屏幕上啦,你们还熟谙它们?课件出示生字,“寓井沿渴弄抬”。先指名读,在用开仗车的形式读。在认读过程中,实时更正字音。
2)生字娃娃和其他汉字娃娃牵着手过来啦,小伴侣我们快和它们打呼吁吧,动画前后闪现词语“寓言举头”学生认读。游戏“争当小教员”。和课件一路出示词语卡片“寓言井沿口渴弄错举头坐井不美不美观天一马平川”教师指一个词,学生抢读,读准了就选他当小教员拿起响应的词语卡片教巨匠读。顺遂完成使命的奖励一朵小红花。
3)游戏“一字开花”。一个生字娃娃能够和良多汉字娃娃作伴侣,组成不合的词语。课件演示“井(井沿)(水井)()()……”你能给它找更多的伴侣吗?鼓舞鼓舞激励学生用多种编制找(如:查字典、互订交流等)实时赞誉默示好的同窗。
分化字形,指导书写
1) 分化字形,记忆生字。鼓舞鼓舞激励学生充实阐扬进修自动性,用多种编制巧记生字,如:换偏旁,编儿歌等,对好的编制要加以必然。
2) 指导书写。指导学生按切确笔顺书写,重点指导“渴和错”不美观不美观不雅察看这两个字在田字格中的位置,寄望摆布比例:左窄右宽,“渴”的最后一笔是竖折。
3) 学生在田字格中操练,教师放哨指导并提醒寄望写字的姿式。
4) 功课赏评,把书写得好的,揭示出来奖励一朵小红花。
(二) 品读感悟,整体感知
1、 轻声读课文,标出段落序号
2、 指导学生不美观不美观不雅察看课文插图,边看边读,看图默示了哪部门内容,同桌互订交流一下。
3、 再次用自己快乐喜爱的编制朗读课文,寄望切确、流利。
4、 指明分段朗读,指导其他学生骊朗读作出评价。
5、 说一说:青蛙和小鸟为了甚么事争辩起来?青蛙认为天有多除夜?小鸟认为天有多除夜》
6、 青蛙和小鸟因为天有多除夜争辩起来,青蛙认为天只有井口那么除夜,小鸟说天一马平川,除夜得很。
3、 拓展归纳
1、 读,理解课文内容。
(1) 自己读。用“———”勾出小鸟的话,用“———”勾出青蛙说的.话,几回再三读一读。
(2) 同桌读。同桌分脚色朗读青蛙和小鸟的对话,边读边体味语气。
(3) 全班交流读。课件显示重点句子,指导朗读,经由过程读,理解内容。“你别说鬼话了!天不外井口那么除夜,还用飞得那么远吗?”“鬼话”就是指夸张的话,指导读好反问句语气,体味青蛙坚持天只有井口那么除夜。青蛙笑了,说“伴侣,我天天坐在井里,一举头就看见天,若何会弄错呢?”指导读好“笑”、“一举头”、“若何会弄错”等词语,体味青蛙判定己见,自感受是。全班分脚色朗读,想读谁的就读谁的,读的时辰可以加上自己的动作。
2、 构和交流,体味寄意。
(1) 小组构和:小鸟和青蛙谁的话对?青蛙为甚么错了?实践勾当:让学生拿起卷好的小纸筒的一头看天,谈谈体味,理解青蛙熟谙事物的局限生,弄清青蛙短处的本源。
(2) 全班交流,体味寄意。小青蛙错在哪里?我们理当若何辅佐这只井底之蛙?说一说学的局限,周全地看问题,不要犯和这只青蛙一样的短处。
(3) 板书设计:坐井不美不美观天→目光狭小(受局限性)
反思:
第二课时
1、 故事激趣,引入新课
1、 小伴侣,快乐喜爱听故事吗?
2、 听故事——《亡羊补牢》:课件演示画面,配乐播放故事。
wáng yáng bǚ lǎo
课件出示带拼音的词语“亡羊补牢”
学生读词语,提醒学生“亡”读后比鼻韵,“牢”是边音,辅佐学生读准字音。
3、 揭露课题:今天我们一路来进修这篇寓言故事——“亡羊补牢”
4、 先指名读课题,再齐读课题
2、 初读课文,自学生字
1、 小伴侣,请掀开书,用自己快乐喜爱的编制读课文,把生字圈起来借助拼音多读几遍。
2、 学生自读课文,进修生字。教师放哨,对进修坚苦的学生供给辅佐.
3、 搜检学生自学生字气象。
1) 同桌用生字卡考认生字。同桌彼此出示卡片,比一比谁读得准。
2) 出示带拼音的生字卡片,开小火车读。对读禁绝的字音即时更正。
3) 卡片出示词语“羊圈、修一修、狼、亡羊补牢”学生认读。
4) 游戏“放羊”。小伴侣,天亮了。羊圈里的小羊都争着出去,请你辅佐养羊把小羊一个一个地放出去吧!
课件显示:一个除夜的羊圈,里面挤满了小羊,每个小羊身上都写着一个词语“亡羊补牢 修一修羊圈悔怨赶忙结刚毅实“,教员指一个词,学生认读,读准了,就用动画的形式把羊放出羊圈去。
5) 指导刻字写字。
讲:学生不美观不美观不雅察看生字后,讲字的结构和记忆编制。鼓舞鼓舞激励学生互订交流编制,以好的编制要实时必然奉行。
练:操练给生字扩词。让学生经由过程扩词操练 ,应用生字,堆集更多的词语。
写:学生在田字格里,切确书写生字。
评:学生功课评赏。
3、 再读课文,整体感知
1、 用自己快乐喜爱的编制朗读课文,标出段落序号。
2、 看图,图文对比说说故事内容。
3、 指名分段朗读课文,指导学生对朗读进行评价。
4、 品读课文 ,朗读感悟
1、 读,感应传染人物人物心理勾当。
(1) 自己读。当真浏览课文,用“———”勾出反映养羊人心理勾当的句子,几回再三读一读,体味养羊人的心理改变。
(2) 小组合作读。小组分脚色朗读第2、3 自然段,边读边表演动作,体味邻人和养羊人的心理勾当。
(3) 师生配合品读。
2、 构和交流,理解内容,体味寄意。
(1) 小组构和:养羊人丢了几只羊?第一次丢羊生,他是若何做的?功能若何?第二次丢羊后,他又是若何做的?功能若何?
(2) 师生配合交流,体味寄意。小组派代表交流构和内容,进一步理解课文内容。你想对养羊人说甚么?假定你犯了短处,你会若何做?
教师总结指导:我们在糊口中不要怕做错事,一小我做错了事,只要肯领受定见,实时更正,一样值得赞誉。
5、拓展迟误,激起浏览欢兴奋乐喜爱给他人讲《亡羊补牢》的故事,举荐课外读物《伊索寓言》。
板书设计
第一次→ 没修羊圈→丢了一只羊
第二次 →实时修好羊圈→再也没丢过羊
反思:
略。
二年级上册语文教案14
教学方针:
1.经由过程看这文,体味黄山岩石的奇异,激起学生对祖国河山的酷好之情。
2.培育学生的不美观不美观不雅察看能力、想象能力和表达能力。
3.学会本课的生字、新词。
4.有激情地朗读课文,并选背其中的两段。
教学重点、难点:
1.教学重点──掌控2~5自然段的内容,体味黄山岩石之奇。
2.教学难点──除夜都学生未去过黄山,操作电教手段辅佐学心理解课文。
课前预备:
1.《黄山》录相资料片。
2.多媒体课件。
3.薄型卡片。
教学时刻:2课时
教学过程:
第一课时
一.听记句子。
1.四川的峨眉山风光娟秀,处处柳绿桃红。
2.无锡的五里湖仿佛一面镜子,清楚地映出蓝蓝的天,白白和云,红红的花,绿绿的树。
二.整体感知,揭露课题。
1.过渡:是啊!我们的祖国山清水秀,风光很是斑斓。今天,教员将带你们一路去黄山风光区旅游。
2.看录相,范背课文。(多媒体显示:填空)
3.完成填空,相机进修部门词语。
指名完成填空。
生字词正音。
理解词意。
你看到了哪些娟秀奇异的风光?
4.齐读第1自然段。
5.指导背诵。
6.揭露课题。板书:黄山奇石
7.释题。奇石就是指──(怪石)
奇石、怪石也就是说──(出示卡片:奇形怪状的岩石)
8.质疑。
看了课题,小伴侣有甚么问题提出来?
三.感知课文内容,理清条理脉络。
1.自由轻读课文。
课文里边向我们介绍了哪些奇石。
2.读后交流。
介绍了哪些奇石?
板书:仙桃石山公不美不美观海仙人指路金鸡叫天都
哪些是具体介绍的?哪些只是简单举了名字?
小结。
四.品词析句,理解辞意,进修第2、3自然段。
进修第2自然段
1.过渡:刚刚有个小伴侣问:这些奇石奇在哪儿呢?我们先来看这块仙桃石。(指板书)
2.指名读第2节。
课文哪一自然段作了介绍,巨匠边听边找,甚么词语你有懂。
3.质疑问难。
4.理解。
(放录相:仙桃石)谁来指指石盘在哪儿?
为甚么说仙桃石是奇石呢?
板书:仿佛飞落
5.指导朗读。
6.背诵。
进修第3自然段
7.过渡:黄山的奇石多有趣呀!你瞧,这块奇石就像一只山公。
(多媒体显示:山公不美不美观海)
课文中是若何介绍的?
8.默读第3节。
找找这一段几句话?(多媒体显示:①②③)
9.指名分句读。
10.分句理解。
第1句说甚么?
看图理解高峻陡峭
第2句说甚么?
谁来学学这只山公有趣的模样。表演时要寄望哪几个动作?
板书:抱蹲望
指名分化动作表演。
评议。
这就是有趣的──(山公不美不美观海)(指板书)
11.看图练说。
(多媒体显示:第2自然段填空)
12.指导朗读。
13.指导背诵。
五.小结谈话。
六.进修生字。
1.复习巩固新词。(多媒体显示:词语)
2.指导书写:翻、滚。(多媒体演示:翻、滚的笔顺)
附板书:
┌仙桃石仿佛飞落
│山公不美不美观海抱蹲望
黄山奇石┤仙人指路
│金鸡叫天都
第二课时
1、回忆导入
同窗们,上节课我们初读了课文《黄山奇石》,而且进修了生字新词和课文的第一自然段.你们还记得吗?闻名中外的黄山风光区在甚么处所呀?那儿何处风光若何?
(指导联系第一段回覆,板书:奇异、有趣)
2、激趣导入
这节课,教员来当导游,带巨匠去赏识黄山那有趣的奇石,感应传染除夜自然的奇异,领略祖国山河的灿艳。好吗?
3、进修课文
(一)整体感知
首先,请听教员范读课文的第2、3、4、五自然段,同窗们边听边看课文的相关画面,同时寄望不美观不美观不雅察看:课文中介绍了哪几处奇石?
(学生回覆,相机板书:)
(二)分层进修
1、进修第二段
(1)课文中哪个自然段介绍了仙桃石?掀开书找一找。(出示图片)
(2)谁来读一读第二自然段?其他同窗思虑:仙桃石是甚么模样?你从哪儿看出来?(看着图说一说)
(3)仙桃石这么除夜,又在这么高的处所,它是若何来的呢?加上想像说一说。
(4)指导朗读
说的真奇异、真有趣,更有趣的是仙桃正好稳稳铛铛的放在了石盘里,像接待客人一样。其拭魅这是谁的功勋呀?对,是除夜自然创作发现出来的,让我们读出仙桃石的有趣,和对除夜自然的歌咏吧!
2、进修第三段
(1)同窗们,适才教员指导巨匠抓住仙桃石的模样,加上丰硕的想想体味了它的奇异、有趣,那么,课文中是若何介绍山公不美不美观海的呢?(出示图片,指名朗读。)
(2)你从哪儿体味出山公不美不美观海的奇异、有趣?请你们小组四人先一路读一读,然后彼此说一说。(指名回覆,从模样、位置来指导。)
①、哪句话写出了山公的模样?看看图,再从课文中找一找。(出示句子)
②、哪几个词写出了山公的动作?(变红)请你坐在凳子上学一学。有趣吗?
③、更有趣的是,山公竟然在干甚么?(看云海)
(赏识云海:云上下翻腾,十分壮不美不美观,能看到这么美的云海,是因为黄山太高了。)
④、课文中哪个词也讲了黄山高呢?(高峻陡峭)(出示图片)
(3)指导朗读
同窗们,何等有趣的位置,何等有趣的山公,你能读出山公不美不美观海的奇异、有趣吗?
3、进修第四段、第五段
适才,同窗们经由过程小组合作进修,从山公的'模样和它地址的位置感应传染了山公不美不美观海的奇异、有趣。接下来,教员请你们从仙人指路金鸡叫天都这两处奇石被选一出你快乐喜爱的,自己读一读,然后看看图从它的位置、模样加上想象说一说它的奇异、有趣。(出示自学指导。指名回覆,抓住一出体味到位,多请人填补。)
(1)仙人指路
①、仙人在甚么处所?(学一学动作)
②、仙人是甚么模样?
③、仙人仿佛在奉告人们甚么?
④、指导朗读
(2)金鸡叫天都
①、金鸡在甚么处所?
②、它是甚么模样?
③、金鸡在叫甚么呢?
④、指导朗读。
(3)齐读第4、五自然段。
4、指导背诵
同窗们,奇异的除夜自然创作发现了人世事业,创作发现了黄山那一处处奇石,请选一处你快乐喜爱的,看看图,读读课文,试着背一背,练好了像小导游一样介绍给你的同桌,好吗?
谁来背一背?
谁愿意来当小导游介绍黄山的奇石?(放音乐和画面)
5、进修第六段
同窗们,黄山的奇石何止这四种啊,还有良多良多。课文中只提到名字的奇石有哪些?(出示第六段)
(1)自由朗读,找一找。
(2)请你选一处,摹拟着课文的写法,想想:他在甚么处所?是甚么模样?加上丰硕的想象说一说。(操练,指名说)
(3)黄山还有良多没驰誉字的奇石呢,请你们细心不美观不美观不雅察看,睁开想象起个名字,好吗?
(顺次出示:仙人下棋、天鹅孵蛋、骆驼峰)
(4)指导朗读。
你们斗胆、丰硕而又合理的想象使黄山奇石有趣极了,下面,我们来配合体味它的多、奇、趣吧!(齐读)
4、总结谈话
5、板书设计
6、教学反思
想象操练,培育创作发现思惟能力
1.让学生用填空的形式扩充想象内容。好比:天狗望着月亮。
2.采纳发问式发散思惟。好比:甚么样的狮子?若何抢着?抢着甚么样的球?
3.自选题材,自力阐扬想象,续编内容。好比:仙女操琴,让学生遵循这个问题问题,自己睁开想象,编成一段话。经由这样层层深切的几回再三强化操练。学生逐步掌控了想象的编制与法度楷模,而且有了充拭魅睁开想象的前提,一段段布满想象的描述应运而生。有的学生写道:两只耀武扬威的除夜狮子,你争我夺的抢着一个斑斓的绣球。再好比:一只雪白的天狗蹲在山头,呆呆的望着银盘似的月亮,它心想,我怎幺把他吃失踪踪呢?一名斑斓的仙女,危坐在平台上,目不转睛地弹奏一支夸姣的乐曲。
二年级上册语文教案15
教学方针
1、经由过程进修课文使学生知道是教员用自己缓和的手给以学生慈母般的爱。体味到爱的伟鼎力量。
2、切确、流利、有激情地朗读课文
3、会写8个字,会认13个字
教学重点
掌控本课生字,“他常这样握孩子的手,但在道格拉斯的心里却留下了永远的记忆。”这句话的理解。
教学难点
熟谙13个生字,会写8个字。
课时分拨
教具预备
字卡、录音机
教学设计:
1、导入新课。
1、同窗们,看这幅图,你看到了甚么?
2、这画上有甚么?(一只手)画的是谁的手呢?
今天我们来进修课文——教员的手
2、初读课文,进修生字。
1.师配乐范读课文。
2.同窗们高声地朗读课文,找出不熟谙的字,而且开动脑子,设编制去解决。
3.我发现同窗们学得都很是当真,生字学得若何呢?教员考考你们。
(1)教师喊,学生找。
(2)学生喊,教师找。
(3)小组的同窗彼此做一做。
4.同窗们都很是聪明,生字很快就学会了,这首诗你们读得若何呢?
请5个同窗读课文,一人一节。
3、精读课文,体味银杏树的爱。
1.下面我想请同窗们自学,有没有抉择抉择信念?教员有个
小小的建议。出示:
a.选择你最快乐喜爱的一节诗歌来读。
b.经由过程读这一小节,你除夜白了甚么?
c.小组同窗之间要彼此辅佐。
2.学生按建议自学。
3.陈述请示进修气象。(指名读,角逐读,评价读示范读。教师指导读。)(随机板书)
进修两个自然段。
4.自学其他的三小节。
5.指名配乐通读课文。(适才同窗们学得真当真,读的课文也出格棒,谁能英勇的站起来,完全的读一遍课文给巨匠听。)
进修两个自然段。
4.自学其他的三小节。
5.指名配乐通读课文。
谁能英勇的站起来,完全的读一遍课文给巨匠听。)
5、再读课文,整体感知:
1、指名读课文,其他学生边读边想这篇课文首要讲甚么?
2、自己读,再思虑这个问题。
3、集体交流,交流时,让学生初步体味银杏树的.爱。
6、学生自立进修生字。
1、教师进行生字检测,会认的生字进行组词。
2、小组合作进修:
(1)、微型小组构和难记字的记字编制。
(2)、学生当小教员教认生字。
(3)、小游戏:看谁抢的快。
7、教师总结全文。
说一下你的收成!
教员的手
班级上课家庭赐给
赞誉佳肴永远握手
乐趣勃勃内外如一
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