语文教案

语文教案范文7篇

　　作为一名卓异的教职工，凡是会被要求编写教案，教案是教学勾当的总的组织纲要和步履方案。我们该若何去写教案呢？下面是小编帮巨匠清理的语文教案7篇，仅供参考，巨匠一路来看看吧。

语文教案 篇1

　　教学方针：

　　1、能切确拼读音节，写出词语，复习堆集本单元学过的词语。

　　2、能照模样写堆叠形式的词；能分辩并切确选意图思四周的词。

　　3、能剖断句子完全与否，把意思不完全的句子填补完全；初步学会在中心词前添加润色语，把句子的意思写具体。

　　4、能发现顺次杂乱的一段话中的问题，初步学会按方位顺次清理一段话。

　　教学重点：第4、5、6、7题。

　　教学难点：第6题中的（1）、（4）的剖断，第7题。

　　教学时刻：2课时

　　第一课时

　　教学方针：指导完成1—4题。

　　教学过程：

　　1、第一题。

　　1、读拼音，写词语，校订。

　　2、说嗣魅这些词语的意思。

　　3、用上这些词语各说一句话。

　　4、这个单元的3篇课文中，还有哪些词你也很快乐喜爱？你报，巨匠听写，校订。

　　2、第二题。

　　1、读懂例题。“兴奋”和“欢畅奋兴”有甚么不合？

　　2、照模样写词语，校订。

　　3、用这些词说一句话。

　　4、比一比，谁能说出更多的叠词。

　　3、第三题。

　　1、读懂题意。

　　2、填入合适的词语，鼓舞鼓舞激励有不合的谜底，只要填得适当。

　　3、填入这些词语，词组变得若何样了？

　　4、第四题。

　　1、第1组：宏伟、雄浑

　　①“宏伟”、“雄浑”都有气焰除夜、有气焰的意思，但二者形容的对象有甚么纷歧样？

　　②读读句子，体味具体语境，选择合适的词填入。

　　③校订，说嗣魅这样填的出处。

　　2、第2组：“列举”、“放置”

　　①“列举”和“放置”都有摆放的意思，指导学心理解二者的不合。

　　列举——按挨次放，与有没有人没有关系。

　　放置——指把物品摆出来，供人不美旁不美观。

　　②同前一组这4句话。

　　3、读一读这4句话。

　　4、这些词还可以说甚么话？

　　第二课时

　　教学方针：指导完成5—7题。

　　教学过程：

　　1、第5题。

　　1、读懂题意，了了填词的方针'。

　　2、填入适当的词语，谜底要力争多样。

　　3、交流。

　　（1）寄望用词的贴切、活跃。

　　（2）寄望“的”、“地”的切确操作。

　　2、第6题。

　　1、读懂题意。

　　2、回忆学过的几种完全句的句式。

　　（1）谁（甚么）干甚么？

　　（2）谁（甚么）若何样？

　　（3）谁（甚么）是（有）甚么？

　　…………

　　3、剖断哪几句是完全句。

　　4、把不完全的句子填补完全。

　　（1）说说句子填补完全。

　　（2）填补句子。

　　A、可在词组前补，也能够在词组后面补。

　　B、可以摹拟课文填补，最好能自己开动脑子填补句子。

　　（3）交流。

　　3、第7题。

　　1、读懂题意。

　　2、读这段话，给句子编号。说说它是按甚么顺次写的？

　　3、2读这段话，同桌构和哪几句话顺次有问题，再全班交流。

　　4、想想理当若何改？交流。

　　5、按切确顺次读一读，划出暗示方位的词。

　　6、小结：

　　我们介绍一个处所或一个物品，都要按方位顺次有条理地说清楚。这样才能让人听除夜白。

语文教案 篇2

　　1、教学方针：

　　1、进修生字，理解文中的新词。

　　2、切确、流利、有激情地朗读课文。

　　3、经由过程朗读品味文中的措辞文字，感应传染世界的灿艳多彩，激起学生酷勤学生除夜自然的激情和试探除夜自然的欢兴奋乐喜爱。

　　2、教学重点：

　　经由过程朗读品味文中的措辞文字，感应传染世界的灿艳多彩，激起学生酷勤学生除夜自然的激情和试探除夜自然的欢兴奋乐喜爱。

　　3、教学过程：

　　（一）揭题设疑，导入新课

　　1、板书课题，读题。

　　2、指导质疑，读题后，你有何疑问呢？（学生质疑）

　　（二）初读课文，进修生字

　　1、带着疑问，学生按要求自学，教师放哨（边读边做标识表记标帜，读完后可四人交流。）

　　2、自学生字词。

　　3、搜检生字自学气象。

　　（提醒学生读准“览、芬、馨、襟、昏、瀚、耘”均为前鼻音）

　　4、指名朗读课文。

　　（三）品读课文

　　1、听教员范读课文。

　　2、进修第一节：

　　（1）指名读第一节，这节写了谁去呼叫招呼谁呢？（是祖国呼叫招呼孩子们，是作者在呼叫招呼孩子们。）

　　（2）理当用若何的语气读出祖国对孩子们的呼叫招呼呢？（密意地呼叫招呼号召、深深地期待的语气来读这一节）

　　（3）自由读。（要读出密意地呼叫招呼号召、深深地期待的语气，闪现出作者对孩子们的关心与期盼。）

　　（4）指名读，加深理解。

　　3、进修第二至五小节：

　　过渡：在第一节，作者密意地呼叫招呼孩子们去打解雇夜自然的.绿色宝库，那么，我们该若何做，才能打解雇夜自然的绿色宝库呢？

　　（1）自由读第二至五小节，思虑并构和：若何做，才能打解雇夜自然的绿色宝库呢？

　　（2）小组构和，并做好交流记实。

　　（3）交流陈述请示：

　　A、首先要用敞亮的眼睛去看，去发现。去看那除夜自然的奇异与秀美。耸立的翠竹、苍劲的松柏、果园丰收的排场、和那人们在郊外里辛劳垦植的排场……都是那么斑斓！操练用歌咏的语气，朗读第二节。

　　B、我们不单要细心发现，还要专心去听。听除夜自然那悦耳的声音。读第3、四节，连络插图，理解“温馨”、“浩荡”、“襟怀胸襟”，并想象除夜自然布满的奇趣。

　　C、除夜自然的斑烀魅真是无处不在，它值得我们不竭地去发现，去歌咏。密意地朗读第五节。理解“明媚”。

　　（4）遵循板书，小结。

　　（5）激情朗读第二至五小节。

　　4、进修第六节：

　　（1）指名朗读，思虑这一节首要讲的甚么？

　　（2）这一部门总结全诗，激起我们去打开“除夜自然”这迷人的课本，赐顾帮衬诗歌第一部门，思惟激情进一步升华，腔调可强烈强烈热闹、昂扬些。

　　（3）自由练读，齐读。

　　（四）总结全文：

　　1、操练有激情地朗读课文。

　　2、这首诗紧扣文题，连成一气，在描绘除夜自然灿艳多姿风光的同时，抒发了诗人对除夜自然的酷好之情。

　　4、教学竣事：

　　功课：

　　1、操练有激情朗读课文。

　　2、汇集描绘除夜自然、歌咏除夜自然的诗歌。

语文教案 篇3

　　内容预览：

　　14、 秋季

　　1、教学方针

　　①流利、有激情地朗读课文，感知课文内容，掌控作者的激情。

　　②体味诗歌斑斓的意境。

　　③揣摩、品味本文斑斓的措辞。

　　④培育学生酷好除夜自然、酷好糊口的激情。

　　2、教学重点难点

　　①体味诗歌斑斓的意境。

　　②揣摩、品味本文斑斓的措辞。

　　三 、课前预备

　　①课前安插学生预习课文，写出生避世字并切确注音。

　　②师生合作建造秋景图的图片或课件。

　　③预备录音带、录音机、微机或投影仪。

　　4、教学设计

　　1、整体感悟

　　①导人新课

　　闻名诗人秋瑾在诗中说金风打秋风秋雨愁煞人。

　　宋玉也在《九辩》中言悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。

　　在文人骚人的笔下，秋季是哀伤的、哀婉的，让人顿生尴尬可是秋季也有灿艳的色采、丰收的喜悦。今天就让我们走进秋季，感应传染一个体样的秋季。(板书课题)

　　②师配乐范读课文

　　[要求]a．朗读时寄望语气、语速、腔调及重音的掌控。

　　b．学生切确划分诗歌的搁浅。

　　③生自由朗读课文。(投影片或多媒体课件显示)

　　问题组：a．为甚么嗣魅这是一幅村庄秋景图?

　　b．诗中描绘了几幅丹青?(给它们命上整洁、斑斓的名字)

　　c．诗歌抒发了作者若何的激情?你快乐喜爱这首诗吗?为甚么?

　　朗读往后，学生四人小组构和了了三个问题。

　　[了了]

　　a．因为露珠、冷雾、白霜，注解秋季的天色特点；提到农家：稻喷喷香、镰刀闪现农家特点；有秋虫低鸣：蟋蟀声使郊外更广宽；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋季。

　　b．三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。

　　c．天的快乐喜爱、歌咏的激情。

　　2、研读与赏析

　　①示学生绘制的丹青或课件。(学生对比图片睁开想像，描绘自己快乐喜爱的画面。多媒体或投影显示问题组)

　　a．想像每幅画面中人物的身份、勾当、神采，用斑斓的措辞描绘你快乐喜爱的一幅丹青，并说说为甚么快乐喜爱这幅图。

　　b．作者是按甚么顺次写景的?

　　c．找出你最快乐喜爱的语句，说说你为甚么快乐喜爱，写得好在哪儿?

　　②学生四人小组构和了了三个问题。

　　a．先请几名同窗朗读最快乐喜爱的一节诗。说说为甚么快乐喜爱。然后据丹青，睁开想像，描绘 画面。学生描绘画面(参考内容)：

　　农家丰收图：凌晨朝露未唏的时辰，有位农民来到幽谷，丁丁的砍木声震动山谷；郊外里发散出稻喷喷香的气息，金黄的海浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘生果的人，生果飘喷喷香，悦耳肺腑，摘下这些沉甸甸的秋季的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一路分享

　　霜晨归渔图：凌晨的江面还充溢着冷冷的`雾气，可以感应传染到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。恍惚可见船篷上挂着层白霜，渔人谙练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来悦耳的渔歌，还有阵阵开畅的笑声

　　少女思恋图：郊野上一片蟋蟀的呜啼声，溪水清亮见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋季的美景让人赏心雅观，牧羊女却失踪踪去了旧日的活跃。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的苦处谁能猜得透?

　　b．由远及近的顺次。

　　c．斑斓语句赏析：

　　先找出斑斓的语句

　　学生有激情地朗读这句诗，体味、分化激情、措辞的出色的处所。

　　首要分化加点词的表达浸染：(美句赏析参照)

　　砍木声飘出幽谷??从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。

　　放下饱食过稻喷喷香的镰刀??饱食应用了拟人的修辞写出了丰收之景；稻喷喷香从味觉角度，暗示稻子成熟，揭示丰收的丹青。

　　秋季栖息在农家里??栖息应用拟人的修辞，归纳综合秋季在农民家里的状况，将虚无的工具具体化，写出了废弛、娴静的空气。

　　轻轻摇着归泊的小桨??轻轻显示出渔人落拓与自得的神采。

　　秋季游戏在渔船上??游戏一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，其实不在乎打了若干良多若干好多鱼，更是在感应传染秋季，游戏秋季，写出了那份闲适。

　　秋季梦寐在牧羊女的眼里??梦寐是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的激情似喜似羞。

　　为甚么收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子这个例如用得好?

　　例如青鳊鱼像乌桕叶；此外一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，反照在江面，就仿佛网起的是乌桕叶的影子。用倒装句闪现渔平易近落拓的神采。

　　③齐读、自背、齐背、角逐背诵。

　　课堂小结：本诗从多种感官角度解缆，应用例如、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的气象形象：农民世外桃源般的糊口落拓、舒适，少了些艰难苦恨，多的是承平、清甜。这是一个明媚、欢愉的秋季，一个乐在其中的秋季。

　　3、拓展迟误

　　斗劲浏览：读《秋景》，斗劲与《秋季》在内容、激情、措辞等方面的不异的处所。

　　4、安插功课

　　①写自己的秋季。以秋季为题写一首诗。

　　②摘抄以秋为内容的诗文，并做点评。

　　5、信息反馈：

语文教案 篇4

　　教学方针

　　1．常识与手艺

　　学会两种浏览编制——略读和精读。

　　2．过程与编制

　　师讲述略读的意义，重点介绍略的编制。

　　3．激情.立场与价值不美不美观

　　经由过程掌控略读的编制，使学生更好地顺应现代糊口。

　　教学重点

　　掌控略读的编制。

　　教学过程

　　1、谈话引入，揭露课题。

　　1．我们已学过一些介绍念书编制的`课文，如《念书莫放“拦路虎”》.《念书做记号的学问》等文章，掌控

　　好的念书编制，可以事半功倍。今天，我们再来掌控两种念书编制。

　　2．板书：精读与略读。

　　2、初读课文，领略除夜意

　　1．默读课文，在文中圈圈画画，并想想每个自然段的意思。

　　2．陈述请示交流，读文后你知道了甚么？

　　（1）甚么是精读？

　　对首要的文章和书籍，要当真读，几回再三读，逐字逐段到深切研究，对首要的文句和章节所表达的思惟内容还要做到透辟理解。这就是精读。

　　（2）甚么是略读？

　　略读就是粗略到读。

　　3、在读课文，着重进修“略读”部门

　　1．为甚么还需要具有略读能力呢？

　　（“不成能……更不成能……为了……又必需……是以……”）课文用这些词语奇奥地起承转合将要表达的意思论说得清楚除夜白。

　　2．略读有甚么浸染？出关头文句。

　　（“经由过程略读，可以……从而……获得……”。）

　　3．若何进行略读呢？小组构和。

　　4．陈述请示小组构和的功能。

　　（1）面临一除夜堆读物，若何略读？

　　（2）对一本读物来讲，若何略读。

　　（3）略读凡是采纳甚么编制？

　　（4）若何做才获得略读的最好下场？

　　4、小结交换

　　读了这篇课文，你有甚么收成？

　　1．从课文内容谈。

　　2．从好词佳句方面谈。

　　5、小组进修，指导念书。

　　1．用略读的编制浏览12课后面自己快乐喜爱的一篇文章。

　　2．再用精读的编制浏览文章的重点部门，浏览时可圈圈画画。

　　3．彼此交流。

　　6、总结全文

　　只要我们长于把精读和略读连络起来，就可以获得最好的念书下场。

　　7、功课

　　用略读的编制浏览自己快乐喜爱的一篇课外文章或一本课外读物。

　　板书设计

　　12.精读和略读

　　精读

　　和

　　略读

　　连络起来

　　念书下场最好

语文教案 篇5

　　1、 复习导入

　　上节课，我们在“我”的率领下，走进了神秘的非洲除夜地，还熟谙一名卖木雕的少年。

　　课文里藏着良多四字词语。（指名读：瞧，他读良多有节奏！）细心看，这些词语中藏着良多奥秘呢。（一组是描述商品，一组是描述人）

　　2、 课文切磋

　　1、快速浏览课文，找找课文中哪一段写了“我”和少年间的遗憾。（第9段：指名读，语气中带着一丝遗憾。）齐读，让我们回到文字中，感应传染下少年的遗憾。

　　2、读着读着，我们除感应遗憾，还有甚么问题要问？

　　（1）生：“我”为甚么遗憾？

　　齐读回覆：“我”也为不能把这件超卓的工艺品带回国而遗憾。

　　（2）生：少年为甚么遗憾？（板书：一丝遗憾）

　　带着这个问题，读第5——9段。

　　3、指名回覆，生：我不能买。

　　早上我们体味到非洲人糊口十分艰辛，这个小小的少年是靠卖木雕养家糊口。少年是何等但愿我能买下这个木雕，他也能赚点钱。快速读这几段话，哪些句子能看出少年十分盼愿“我”买，齐截划。

　　4、交流：

　　（1）买一个吧！

　　你感应传染到了少年的神采！（指名读）

　　让我们一路对着这位夫人说出我们的神采。（齐读）

　　（2）那少年走到——————诚心肠————：“夫人，您买一个吧！”

　　指名多人读：你想若何读？你为甚么要这样读？（凸起“诚心”“您”）

　　少年那时的神采若何，从哪可以看出？（诚心，您，夫人）

　　5、夫人不能买下木雕，少年的脸上有一丝遗憾。仅仅是因为这样吗？少年还会想到甚么？

　　生：少年还会想到友情。

　　少年已看到“我”是中国人，从哪可以看出？

　　交流：“您是中国人吧？”那少年望着我，猜到。

　　女生来猜想一下。（女生齐读）

　　当他猜到“我”是中国人时，他显得那样？（礼貌，尊敬，打动……）（提醒：您）

　　多人读：打动地来读一读，礼貌地来读一读。

　　6、他为这个驯良的中国人不能带走这个木雕而感应？（一丝遗憾）

　　我也为这个不能带走这个超卓的工艺品感应遗憾。

　　（出示“超卓的工艺品”描述的句子：说是坐凳，……）（第4段）

　　指名读。这个坐登哪里吸引你？

　　我们看不到，却能想象出它雕得？（有条有理）

　　7、为此，我感应遗憾。少年在遗憾，我也在遗憾。让我们回到这里，一路来读一读。（齐读）

　　可是最后，我们不再遗憾了。（板：不再遗憾）这是为甚么呢？

　　请巨匠快速读读课文的10——15段，找找启事。

　　（1）交流：我拿到了这个木雕，为此我们不再遗憾了。这个卖木雕的少年已深深地留在了我们的脑海里。请巨匠再回到课文10—15段中，用笔划出，少年哪里打动了你？

　　生：专门在这里期待。

　　我们才见过一次面，他却专门在这里等我，为的是甚么？（友情）少年心中已把中国人算作伴侣了！

　　（2）生：“不，不要钱！……”（指名读）

　　少年不要钱，莫非他不需要钱吗？（生：他需要，很需要！他说中国人是我们的伴侣，所以他不要钱。）是啊，在少年的心里，生齐：中国人是我们的伴侣！

　　3、课外迟误

　　1、木雕已发生了改变，酿成了拳头这么小。

　　试想下，“我”分隔少年后，少年在做甚么？

　　（生：坐在那儿何处专心肠雕镂；密查我住的`处所；收起摊子，回去雕镂。）

　　当少年看着这个中国人不能买下这个木雕的时辰，他做了甚么？就是你们刚刚说的，拿起教员发给你们的纸，把它写下来。

　　出示：呀！这位中国夫人不能买下象墩。看着她逐步地远去，非洲少年……

　　揭示交流‘

　　2、用一个词来形容这个少年，他有一颗若何的心？（多人说。板：夸姣心灵）

　　3、当然非洲与我们中国远隔几千里，却有着深挚的友情。（图片）

　　周总理访谒非洲；中国派出医疗队；坦赞铁路（数据）

　　看着这一组鲜红的数字，你想到了甚么？

　　（生：友情是可以超越国界的……）这是我们配合的心愿：让友情的种子洒遍世界的每个角落！（音乐：友情海枯石烂）

　　此时此刻，假定要立块碑，记念非洲和中国的友情，你想在上面写些甚么？（友情万岁！友情没有国界！友情没有终点！）

　　我们为送出这份珍贵的友情而不再遗憾！

语文教案 篇6

　　【导学方针】

　　1、理解、堆集“怪异、碧绿、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。

　　2、有激情地朗读，感悟诗歌的思惟激情，并体味本诗的节奏美、韵律美。

　　3、品味诗歌措辞，体味诗歌的内容，体味化石所揭露的亿万年前奇异的生物世界。

　　4、培育学生对生物进化的欢兴奋乐喜爱和爱科学、爱文学的思惟激情。

　　【重点难点】

　　1、几回再三朗读，感应传染诗歌的思惟激情和节奏韵律之美。

　　2、联系生物学的相关常识，激活联想想像思惟，深切理解诗歌内容。

　　【媒体操作】

　　【教学过程】

　　1、预习领先一步

　　1、走进作者

　　张锋，国家级教授，男，1961年9月23日生，理学博士。

　　2.布景助读

　　原载杂志《科学24小时》1982年第2期，后选入中学语文教科书。整部作品以诗歌的形式，鼓吹科普常识。

　　3、给加点的字注音。

　　guǒ（ 裹 ）藏 cōng lóng（碧绿 ） 骸（ hái ）骨 长吼（ hǒu ） 万载（ zǎi ） 怪异（huàn） 潜（qián）行 猛（měng）犸（mǎ） 卓（zhuó）越 躯壳（qiào）

　　3、注释以下词语：

　　悄然：形容暗暗无声的模样。 骸骨：骸骨 造物主：万物的创作发现者

　　日转星移：形容发生极除夜的改变。 化为乌有：虚幻，不存在，一切都磨灭踪了。

　　2、课堂小试身手

　　问题一：化石作为地球上曾有过的生命之躯的证据，激起人们无限的遐思。诗人是若何打开读者思惟闸门的？

　　诗歌1、2节以陆续串的问句开篇，激起读者的想像。延续不竭的问句默示出富有孩子气的浓密的科学欢兴奋乐喜爱和强烈的求知欲望，使读者和作者一路去想像亿万年前那神秘的世界，去聆听化石讲述那怪异的神话。

　　问题2、诗歌一最早就延续用了六个问号，请问这样设计在文中起何浸染？

　　了了：经由过程延续不竭地问句形式，激起读者的.思虑和想象，激起读者强烈的好奇心和求知欲，也打开了思惟的闸门，使读者和作者一路去聆听化石讲述那怪异的神话，去想像亿万年前那神秘的世界。

　　问题3、体味第3节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的浸染。

　　了了：是默示作者思绪的句子，紧承上文的问句并引出下文对远古世界的想象和描述。

　　问题4、能否找出诗歌第4、5、6节中的例如句一两例，并说说你的理解。

　　示例：①“（化石）为历史留下一本珍贵的密码”，作者把化石承载的信息比作“珍贵的密码”，活跃地闪现了化石在揭露生物进化过程的首要性和珍贵性。

　　②“年光在你脸上刻下道道皱纹”，作者把化石上的痕迹比作人的“皱纹”，活跃形象地闪现了化石所历经年月的久远和过程的丰硕。

　　③“啊，你——令人叹服的除夜自然，高尚尊贵的魔法师，超卓的雕镂家！”，作者把除夜自然比作“魔法师”、“雕镂家”，活跃形象地默示了除夜自然的奇异浸染。

　　问题5、有两节诗歌之间的关系很出格，你能找出来并说说它们有甚么关系吗？

　　了了：第二节和第七节。二者组成前后赐顾帮衬关系，第七节是对第二节的回覆。

　　问题6、连厦魅整首诗歌内容，加上你的联想和想象，说说最后一节中，“逝去万载的世界又重现”曾是个若何的世界？“沉睡亿年的石头说了话”说的最首要的工作（不美观不美观概念）是甚么？

　　了了：①生命的发源、生物的进化。

　　②科学家经由过程对化石的研究，得出了生物进化的科学不美观不美观概念，所谓天主创作发现万物的说法是不合适客不美不美观事实的。

　　问题7、全诗七节的思绪条理是若何放置的，请简要归纳综合。

　　诗歌共七节，可分三层。其中1、2节是第1层，通干与干与干与句激起读者想像。3、4、5、6节是诗的主体部门，具体抒写遐思的内容，第7节回应1、2节，使全诗结构完全，有问有答。

　　问题8、从修辞、词语、激情等方面入手品析诗歌（让学生举手讲话，自由畅谈，教师从中指导，同时提醒其他学生在课本做标注）

　　（1） 从修辞方面：

　　例如：“为历史留下一本珍贵的密码”。（把生命信息例如成“密码”形象活跃）

　　“年光在你脸上刻下道道皱纹，如同把生命的档案细细描绘。”（把化石比作人脸的皱纹）

　　“啊，你——令人叹服的除夜自然，高尚尊贵的魔法师，超卓的雕镂家！

　　拟人：用第二人称“你”指代化石，显得自然激情亲热

　　（2） 从词语方面：

　　“冰凉”既合适化石的真实状况，又能默示真谛的沉着。

　　“海枯、石烂、日转、星移~~~~”当然只是简简单单几个字，却写出了生命的“不息地”进发的特点。

　　（3）从激情方面，掌控两个感伤句：

　　“啊，你——令人叹服的除夜自然，高尚尊贵的魔法师，超卓的雕镂家！”

　　“长逝地下刚清醒的化石啊，你讲的故事何等令人神驰、诧异！”

　　3、习题操练巩固

　　1．指出以下句中应用了何种修辞手法。

　　①你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的丹青。（ ）

　　②黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码。（ ）

　　①拟人 ②例如

　　4、课后反思

　　省略

语文教案 篇7

　　第一课时

　　教学方针：

　　1、经由过程进修课文《妈妈的爱》，体味妈妈对我们爱的各类各样的编制。

　　2、能够切确地朗读课文。

　　3、熟谙10个生字。

　　教学重难点：

　　能够应用学过的编制自己学会10个生字，而且分脚色朗读课文。

　　教学预备：

　　生字卡、板书用挂图、讲授课件。

　　教学过程：

　　1、激趣导入：

　　小伴侣们，我们每小我都有亲爱的妈妈，而且每位妈妈都对你们布满了期望，布满了爱，谁愿意讲一讲你妈妈爱你的故事？

　　生：自由讲话，讲一讲自己身边的故事。

　　师：这节课，我们就一路进修一课文，问题问题是《妈妈的`爱》

　　生：齐读课题。

　　2、师生互动，听读课文。

　　教师：之前，我们学过良多的念书编制，谁愿意说一说，你城市哪?几种念书编制？（生自由讲话）谁还记得甚么叫默读？

　　学生：1、说一说甚么叫默读，有哪些要求？

　　（当学生说不周全时，教师实时填补）

　　2、默读一遍课文，而且在不熟谙的字下面做上标识表记标帜。

　　3、用自己快乐喜爱的编制进修生字。

　　教师：适才，教员看到同窗们学得出格当真，教员相信，假定同窗们两人一路学生字，必定会认更多的字。

　　学生：1、、微型小组的同窗互帮互学，一路读课文，彼此搜检生字的读音。

　　2、指名读课文，其他同窗做小教员评读。

　　3、师生一路读课文，彼此评读。

　　引语：同窗们，适才我们初读了课文，谁愿意说一说，在这课文中，你还有不懂的问题吗？

　　学生：自由讲话，提出不懂的问题，而且生生之间彼此解答。

　　3、学生自立进修生字。

　　1、教师进行生字检测，会认的生字进行组词。

　　2、小组合作进修：

　　（1）、微型小组构和难记字的记字编制。

　　（2）、学生当小教员教认生字。

　　（3）、小游戏：看谁抢的快。

　　4、教师全文。

　　第二课时

　　教学方针：

　　1、继续操练有激情地朗读课文。

　　2、师生参议，操练书写需掌控的生字。

　　3、操练试着写一段话：妈妈的爱是甚么？

　　教学预备：

　　生字卡片、板书用贴图、生字本

　　教学过程：

　　1、激趣导入，复习巩固。

　　上节课，我们一路进修了课文，谁愿意说一说，读了这课文，你有甚么设法？

　　2、朗读课文，操练写一段话。

　　学生：1、小组合作进修，分脚色朗读课文。

　　2、小组间竟读角逐。

　　3、其他同窗进行评读。

　　教师：课文中说，妈妈的爱是清凉的风，是遮雨的伞，是滴落的泪，在你们的心目中，妈妈的爱仍是甚么？

　　学生：1、自由讲话。

　　2、把想到的写下来，画下来。

　　3、集体进行交流。

　　3、指导书写难记字。

　　1、出示需要书写的生字。

　　2、请同窗说一说若何才能写斑斓?

　　3、在操练本上操练书写。

　　4、对学生写的字实时进行反馈。

　　4、安插功课。

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