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【必备】小学语文教案范文合集7篇
在教学工作者睁开教学勾当前，就有可能用到教案，教案是实施教学的首要按照，有着相当首要的浸染。那么你有体味过教案吗？下面是小编精心清理的小学语文教案7篇，但愿对巨匠有所辅佐。
小学语文教案 篇1
教材分化：
全文具体论说了弗莱明经由不懈的研究试探事实下场发现了能给人类消弭疾病疾苦的青霉素。
学情分化：学生快乐喜爱试探科学发现。
方针：
1、切确、流利、有激情地朗读课文，熟谙本课七个生字。
2、培育学生朗读能力、理解能力。
3、进修弗莱明的切磋精神。
重点：体味青霉素的发现经由，进修弗莱明的切磋精神。
教法：构和法
流程：
1、导入新课
巨匠知道青霉素是甚么吗?
初步感知，体味课文除夜意。
轻声读课文，读准字音。
说说课文首要讲了甚么内容。
2、 自读课文，深切理解
(1)1927年，弗莱明的研究课题是葡萄球菌，可是他若何发现了青霉素了呢?
(2)找找发现青霉素一共做了几回尝试。
(3)找出弗莱明抉择做考试考试的句子。
(4)读这些句子，谈感应传染，体味弗莱明坚韧不拔的科学立场和求真立异的.精神。
(5)说说每次考试考试的功能。
(6)弗莱明是弗莱明若何的前提下发现青霉素的?
(7)弗莱明在这样简陋的前提下发现了青霉素，他的发现为人类做出了甚么样的供献?
(8)齐读最后一段。
(9)学完课文，你感应传染弗莱明是甚么样的人?
4、回归课题，理解“发现”与“发现”。
5、课外拓展、丰硕常识
功课：自选
小学语文教案 篇2
1、说教材
《欢愉王子》是鄂教版五年级语文年级上册第六单元的一篇课文，该单元以“感应传染人物的心灵美”为主题睁开。
《欢愉王子》是一篇童话故事，文章首要借助王子的眼睛揭露了人平易近的磨折糊口。他有着一颗悲悯的心，他不忍心看着成衣的儿子承受疾病的煎熬;他顾恤有为的年青人;他担忧穷苦孩子的命运……因而，欢愉王子求小燕子，让小燕子帮他把红宝石、两颗蓝宝石眼睛和身上的金片送给城市里的穷苦公家。最后小燕子在冰凉的冬季，筋疲力尽，死在王子的脚下，王子的心也跟着小燕子的死裂开了。市长寿令人把欢愉王子的雕像拆失踪踪，而天主却认为欢愉王子的心和小燕子是世界上最珍贵的工具，派天使把他们的心送到天堂里。故事歌咏了欢愉王子和小燕子的真诚驯良良，揭露了仁慈之心才使世界上最珍贵的事理。本文线索清楚，情节盘曲，遵循工作成长的顺次，以小燕子送宝石、金片为线索，睁开活跃而盘曲的描述。此外，课文中对比光鲜，凸起除夜旨。一是小燕子立场的前后对比，二是市长和天主对欢愉王子立场的对比。连络单元教学要乞降本课特点，按照新课标中“常识与能力、过程与编制、激情立场与价值不美不美观”三个维度，我将本课的教学方针必定为：
1、学会12个生字;
2、默读课文，复述课文;
3、理解课文内容，揣摩文章的表达顺次和表达编制，感悟欢愉王子和小燕子的仁慈之心，体味作者心里的歌咏之情;
教学重点：理解这个城市的丑恶和穷苦，感应传染王子的不欢愉。
教学难点：从王子辅佐穷鬼的过程中，感应传染王子的真诚驯良良。
2、说教法和学法
科学合理的教学编制能使教学下场事半功倍，达到教与学的协调完美统一。基于此，我在教授本课时以小组合作为首要形式，以导学案为载体，充实阐扬教师的主导性和学生的主体性。学法上，我坚持把“进修的自动权还给学生”，倡导“自立、合作、切磋”的进修编制，指导学生以独学、对学、群学等编制进行自学、构和、脚色体验和勾勒圈点等编制，来体味文本措辞文字背后所包含的思惟激情。
3、说教学过程
为了完成教学方针，解决教学重点,打破教学难点，课堂教学我按以下环节睁开。
(一)第一课时的自学环节(课前预习)
高年段的孩子们有必定的自学根底，生字词、多音字和归纳综合课文的首要内容，他们完全可以经由过程课前预习环节经由过程自学来完成。所以，导学案的这部门内容由孩子自力自学完成，在第一课时我们只是进行一个预习检测加以巩固。(这样的设计，既培育了孩子的自学能力和浏览能力，又俭仆了课堂教学的时刻。)
(二)第一课时的独学环节
默读课文1——4自然段，边读边划边想：你从哪些句子读到了王子的不欢愉，划出相关语句，圈出重点词语;用“因为……所以”说一说王子不欢愉的启事。带着自己的感悟朗读这几个自然段，读出王子的不欢愉。(独学要求中现实上是给孩子具体的学法指导，用标注法来进修课文，更能提高孩子们抓住文句来进修课文的能力。)
(三)第一课时的群学环节
小组构和：王子看到了这个城市的哪些丑恶和穷苦，禁不住要哭?编制提醒：1、默读课文5——19自然段，用横线划出相关句子;2、圈出关头词语;3、抓住关头文句彼此说说自己的体味。构和完了，小组陈述请示群学气象，经由过程读一读，说一说加深对文章的理解。(这里也是给了孩子具体的学法指导，同时还给以孩子们合作交流的展示平台。)
第二课时，我是这样放置的'：
1、 配乐朗读，回忆穷苦
经由过程第一课时的进修，孩子们知道了欢愉王子其实其实不欢愉，他之所以不欢愉是因为自己看到了这座城市太多的丑恶与穷苦。课件出示王子所看到的穷苦现状几个片段的组合，分袂让孩子们配乐朗读，在读中悟情。(任何一种语文能力的得来，都离不开读。读，其自己既是一种能力，也是一种编制——进修语文的根柢编制。是以，在此处很有需要增强读的操练。这个环节的设计，现实上是为下一个教学环节做好铺垫和预备。)
2、 对学环节，脚色体验
这个环节是在孩子们掌控了王子多次要求小燕子辅佐后，指导进修对子进行脚色体验，即进修对子一人扮欢愉王子一人扮小燕子，遵循故事的成长情节睁开丰硕的想象，进行对话操练，对话内容可所以文中的措辞，也能够遵循课文内容自己组织措辞。经由过程这样的对话操练，王子的真诚驯良良自可是然地就根植于孩子们的心里。(《语文课程尺度》了了指出：“浏览教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”在课堂教学中，指导学生和“文本”对话，实现浏览的个性化理解，在这个环节中得以很好的闪现。经由过程创设情境，让孩子们进行对话操练，更能让孩子们加深对文本的感悟和理解。)
3、 群学环节，质疑切磋
在教员范读了小燕子和王子死去的片段后，抛出这样一个问题——为了辅佐那些磨折的人们，王子和他最忠诚的伴侣小燕子竭尽所能，事实下场连自己的生命都失踪踪去了。此时，我有一个迷惑，我们的课题不应该取名为“欢愉王子”，不如叫“哀思王子”更好。你们感应传染呢?抛出这个问题后，我设计了一个群学的环节，让孩子们在小组内环抱文章问题问题叫“欢愉王子”好仍是叫“哀思王子”好睁开构和。当然我给出的进修编制提醒是，找找文中描述那些穷鬼获得欢愉王子和小燕子的辅佐往后发生改变的语句，划出语句，圈出重点词语，连络重点文句来体味。小组构和陈述请示后，我把孩子们找到的句子组合起来，课件出示，启发指导孩子们体味到欢愉王子能够牺牲自己给他人带来欢愉，所以叫“欢愉王子”更好。(这个环节的设计现实上是自立、合作、切磋进修的闪现。)
4、对比浏览，品析明理
这个环节是指导孩子们在品读22——24自然段时进行对比浏览，指导学心理解市长和天主对欢愉王子的不合不雅概念，从中体味到欢愉王子的斑斓的处所不在于外表，而在于心灵。这部门教学，我事前出示三个思虑题——一是“这个城里两件最珍贵的工具”是指甚么?二是“为甚么嗣魅这两件工具是最珍贵的?”三是“市长和天主对欢愉王子的不雅概念有甚么不合?”让孩子们经由过程小组内群学、交流、陈述请示来一一解决。(前人云：“不愤不起，不悱不发”，这一教学环节美尽是让孩子们自读自悟，来实现语文的“人文性”价值。)
小学语文教案 篇3
[教学方针]
1．指导学生熟谙 11 个生字。
2．指导学生朗读课文，体味松鼠的特点；激起学生酷晴自然、呵护动物的人文情怀。
3．指导学生感应传染课文中切确的声名和活跃、形象、正视的描述，堆集措辞。
4．指导学生能用较切确、活跃的文字对某一动物的特点进行声名。
[重点难点]
指导学生在浏览中感应传染松鼠的特点。
[教学预备]
多媒体课件，安插学生聚积相关资料。体味作者和松鼠的有关常识。
[课时放置] 1 课时
[教学过程]
1、激趣导入
1．课件播放松鼠影片，再现课文内容。
2．看了录相，你快乐喜爱松鼠吗？为甚么？
3．法国闻名的博物学家布封也很是快乐喜爱松鼠，在他的笔下，松鼠是甚么样的呢？让我们一路走进文中看一看。（出示课题。）
2、初读课文，整体感知
1．自读课文，读准字音，读通课文。
2．搜检字、词读音。寄望读准“玲珑、苔藓、勉强、圆锥”等词语。
3．再读课文，整体感知。布封笔下的松鼠给你甚么印象？
3、浏览提醒，了了要求
1．这是一篇文艺性声名文，也是一篇略读课文。浏览提醒中提出了了了的进修要求，巨匠先读一读，勾一勾。（学生浏览勾勒，教师相机提出建议。）
2．按照要求，师生配合拟定进修方针。
（1）作者从哪几个方面介绍了松鼠？可以就你最感欢兴奋乐喜爱的某一部门绘制一幅图，给它起一个名称，并用自己的措辞描述画面。
（2）浏览课文，勾勒出自己最快乐喜爱的句段，并说说快乐喜爱它们的启事，想想在表达上与《鲸》有哪些不异的处所，有哪些不合的处所？
（3）从哪里可以看出作者对松鼠的快乐喜爱？品读有关句子。
4、自立进修，合作切磋
让学生选择自己感欢兴奋乐喜爱的一个问题自学切磋，再在四人小组内构和交流，就不合定见进行筹商，并听取同窗的怪异不雅概念。师生评议。
5、全班交流，打破重点
1．浏览文章，抓住要点。
指导学生从整体入手，在浏览中抓住文章的要点，知道文章说了然哪几个方面的内容。（课文各段第一句点名了声名对象，即文章是从松鼠“外形斑斓”“步履乖巧”“脾性驯良”三方面来具体声名的`。）
2．切磋本文与《鲸》在表达上的异同，本课的教学重点。
（1）设计以下句式指导学生归纳。
不异点之一：《松鼠》和《鲸》都用了__________的编制，例如 不异点之二：《松鼠》和《鲸》都__________，例如 _______________________________________
……
（2）设计以下表格，指导学生斗劲。
不合的处所
《松鼠》的举例
《鲸》的举例
3．再次浏览，整体感应传染，深切体味。
指导学生再次浏览，从整体上深切体味文章，鼓舞鼓舞激励学生以赏析的立场来深切理解文章，深化对“松鼠”的熟谙。
6、拓展迟误
在布封笔下，小松鼠仁慈可爱，除夜象缓和浑朴，鸽子佳耦相亲相爱，具有人类的一切夸姣品质。这位闻名的博物学家毕生从事博物学研究，用 40年时刻写出了36册巨著《自然史》，假定同窗们感欢兴奋乐喜爱，课后可以浏览《自然史》。
小学语文教案 篇4
教学要求：
1、学会本课“山、石、土、田、人”5个生字。能借助拼音读准字音，能按笔划记字形，能连络插图体味字的意思。
2、熟谙新笔划“竖折”，能按笔顺轨则书写本课生字。
3、继续熟谙田字格，能遵循田格里的范字写字。
4、会读指定的词语。
教学重点：
学会本课生字，能读准字音，记住字形，体味字义，切确书写。
教学重点：
“山、石”的书写。
教学过程：
1、激趣导入。
前几节课我们熟谙了良多生字伴侣，我们是若何记住他们，和他们成为好伴侣的？愿意叫出他们的名字吗？（出示生字卡片复习前两课进修的生字）生字伴侣熟谙的越多我们的本事就越除夜，你们愿意熟谙更多的生字伴侣吗？好，这节课我就在给巨匠介绍5位新伴侣。
2、整体感知。
打开识字第三课，看看这课一共有几幅图，我们要熟谙几位生字伴侣？借助拼音叫一叫这些生字伴侣的名字？
3、进修生字。
（一）识记。
1、进修：山。
（1）出示图片：看图，你看到了甚么？用丹青引出“山”的象形字，进一步熟谙生字“山”，借助拼音读准字音。（电脑出示象形字“山”，古时辰的人就是用这样的符号记实的，我们把这样的字叫象形字。跟着时刻的不竭改变，为了便于书写，就把这盘曲的笔划拉直，慢慢规范就成了今天这样的字了。）
（2）出示小伴侣爬山图，指导学生看图措辞。
（3）我们理当若何记住“山”字呢？“山”共有几笔？课件演示按笔划记字形，同时熟谙新笔划“竖折”。（学生伸出小手和课件一路写，边写边说笔划。）
2、进修：石。
（1）看图熟谙“石”字，借助拼音读准字音。
（2）用“石”字组词或说一句话。
（3）按笔划记字形。
3、进修：土。
（1）看图熟谙“土”字，借助拼音读准字音。
（2）用“土”字组词或说一句话。
（3）按笔划记字形。
4、进修：田。
（1）看图熟谙“田”字，借助拼音读准字音。
（2）用“田”字组词或说一句话。
（3）按笔划记字形。
5、进修：人。
（1）看图熟谙“人”字，借助拼音读准字音。
（2）用“人”字组词或说一句话。
（3）按笔划记字形。
课中安眠：找伴侣
（二）指导书写。
1、让学生当真不美观不美观不雅察看生字的每笔在田格中的位置。
2、不美观不美观不雅察看后，说说每个字的笔顺和笔划的.位置。
山：第一笔是“竖”，写在竖中线上，写到下半格的中心靠上一点收笔。
第二笔“竖折”，起笔在左半格中心横中线下边一点，寄望竖短折长。
第三笔“竖”，起笔比第二笔竖折的“竖”略微高一点，要写对称。
石：第一笔是“横”，起笔在上半格中心竖中线左边一点写，横不要太长。
第二笔“撇”，起笔在横中心偏左一点写，寄望不要出头。
第三笔“竖”，写在竖中线上。
第四笔“横折”的“横”接近横中线，寄望“口”不要写得太宽。
田：“田”字要写在田字格的中心，寄望里边的“横”写在横中线上，双方不要写满，“竖”要写在竖中线上，笔顺是先外后内再封口。
土：上边是十，“横”要写短，写在横中线上，“竖”写在竖中线上，第一笔横上边的竖和下边的竖应一样长。最后一笔“横”略微长一点。
3、让学生按笔顺把书中的红色笔划描一遍，实时巩固笔顺。
4、学生在书上把每个字自力试写一个。
5、学生提出难写的字，如：“石”字，教师范写，具体指导。
6、学生照书上范字把每个生字再写一遍，写后评一评。
4、操练。
课件演示：数笔划。
5、小结。
6、功课。
写生字。
小学语文教案 篇5
教学方针：
（一）常识方针：
识记一些关于天色方面的谚语，增添糊口常识。
（二）能力方针：
1．进修并启发学生应用条分缕析的编制去不美观不美观不雅察看研究事物。
2．理解活跃的例如对声名事物特点的浸染，体味声名措辞切确性。
（三）德育方针：
培育学生不美观不美观不雅察看自然的欢兴奋乐喜爱和寄望自然现象的习惯。
教学重点：
掌控总分结构顺次及分类声名编制。
教学难点：
活跃的声名默示抽象、复杂天色特点。
课文类型：讲读课
教法设计：
指导学生从实践中不美观不美观不雅察看和总结，激起丰硕的联想，鼓舞鼓舞激励说出更有创意的理解。
学法指导：
指导学生列图表，了了文章结构条理。
教具预备：
小黑板
教学法度楷模：
1、出示小黑板、搜检字词预习气象。
2、板书课题、导入新课:
“云”和“天色”有着慎密慎密亲密关系，看云可以分说，猜想天色的吵嘴，这篇声名文是若何把有关云和天色的气象形象形象常识奉告我们的?
3、构和全文结构。
4、着重研究1、二部门条理及措辞特点。
（二）分化第二自然段。
1．朗读并背诵指出归纳综合声名浸染。
2．经常”、“经常”两个副词起甚么浸染
（三）具体研究各类云同天色的关系。
1．卷云、卷积云、积云和高积云外形、位置、厚度若何，是甚么样天色？
2．雨天的“招牌”呢？三种云的'特点、高度、厚度、色彩在若何改变？
3．“更名换姓”、“躲藏”是甚么修辞手法？
4．从积云到积雨云，则是炎天闪现的一种不凡气象，它的改变速度和以上有甚么不合呢？
5．归纳与第二节关系。
（四）构和若何遵循云的光华，猜想天色的气象。
1．云上有哪几种光华？（晕、华、虹、霞）
2．这些光华特点若何？预示着甚么天色？
3．援引谚语有甚么浸染？
5、构和最后一段浸染。
1．不美观不美观不雅察看云的外形、光华对我们有甚么意义？
2．若何才能掌控它的改变纪律呢？
3．最后奉告我们局限性浸染?
6、总结课文。
7、安插功课：
1．说出汇集的有关气象形象形象谚语试辨识天色。
2．完成操练二。
8、板书设计：
看云识天色
（不美观不美观不雅察看） （猜想） （天色的改变）
总说：看云可以识天色。[总—分—总] [现象]
条理清楚 高、轻、薄 头头是道 形态 分类）
分辩：若何看云识天色。 低、密、厚 （先总后分）
（分类） 光华:晕、华、虹、霞 [素质]
总说：意义与局限。
用词切确 经常、经常
科学周密 一般、可能、逐步等
措辞通俗 像.....像.....；适才-----一瞬息------；“招牌”；更名换姓
活跃有趣 例如、排比、对比、拟人；谚语
小学语文教案 篇6
教学方针：
1、初步熟谙本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美不美不美观。
2、能切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文。
3、能睁开想象仿写句子，培育有关爱他人、关爱气象的欲望。
教学重难点：
经由过程朗读启发学生爱他人、关爱气象。“假定我有一枝马良的神笔”的朗读要随激情读出改变来感悟课文。
教学预备：
生字卡片、多媒体课件。
课时放置：两课时
教学过程
第一课时
1、听故事
1．故事导入。
有一个故事，妈妈小时辰听过，奶奶小时辰听过，奶奶的奶奶小时辰也听过，你们想听吗？听教员讲故事（选择《神笔马良》中马良辅佐贫平易近的片段）。
2．措辞操练。马良用神笔给贫平易近画了甚么？假定你有一枝神笔，你想干甚么？
3．板书课题。有个小女孩，她和你们一样，也胡想着有一枝神笔，她把自己的欲望写成了一首诗，问题问题是《假定》（板书课题）。
2、读诗歌
1．读切确。
（1）认读字词。缩感喟遥远寻食抽泣健康（课件辅助显示音节）
（2）初读课文。当真地读课文，不会读的字做上记号，问同窗、问教员。
（3）抽读正音。
2．读流利。
（1）再读课文。用自己快乐喜爱的编制继续读课文。你读懂了甚么？
（2）交流陈述请示。
（3）指导朗读。诗中有三个长句，我们一路来读一读。我要给窗前的.小树画一个红红的太阳。我要给树上的小鸟画良多好吃的谷粒。我必定给不幸的伴侣西西画一双好腿，还他一个健康的身体。
（课件辅助出示斜杠指导句子中的搁浅）
（4）找纪律。“窗前的小树红红的太阳树上的小鸟好吃的谷粒不幸的伴侣健康的身体”这几个词组有甚么特点？理当若何读？
（5）巩固操练。在全诗中继续寻觅“（）的（）”的词组，读一读。
（6）堆集词语。摘录两个自己快乐喜爱的词组。
3．读出激情。
（1）范读课文。下面我们来操练读全文，听一听教员是若何读的。
（2）学生评议。你感应传染教员读得好在哪儿，还有甚么不足。
（3）教师指导。教员不单在用嘴读，还在专心读；不单在看字，而且在画画。想看看教员脑子里的画吗？（课件出示遵循课文内容设计的动画）
（4）学生练读。
（5）游戏助兴：《挑战自我》
3、练措辞
1．自由措辞。用“假定我有一枝马良的神笔，我要给（）画（）……”措辞。
2．气象措辞。收听几个乞助电话（无家可归的山君、饿瘪了肚子的熊猫、渴得短长的地球妈妈、中了毒的小青蛙……），用诗歌的措辞措辞。
3．朗读范文。假定我有一枝马良的神笔，我要给仁慈的小伴侣画一对同党，带着你的爱，带着你的情，飞向湛蓝的天空，飞向地球的每个角落。
4、课外功课
1．请学生自己安插一个回家功课。
2．课外浏览《不要问我为甚么》。
小学语文教案 篇7
教学方针：
1、学会本课13个生字，掌控“近处、天天、哥哥、竹竿、赶忙”等词语。熟谙“筝、溪、客、摆、强”5个字。
2、切确、流利地朗读句子。
教学过程：
1、复习导入
1、抽读学过的生字卡片并口头组词。
“户、马、青、母”
2、谈话导入同窗们对前边的字掌控得很好。今天我们进修识字学词学句的.第4课，要学会的字跟之前的字有联系，但愿巨匠好好进修。
2、初读字、词、句
1、自读、划出生避世字。
2、切确朗读字、词、句，巩固字音，体味字义，熟谙字形。
3、搜检初读气象。
①抽读生字词卡片或打出幻灯片。
②指读字文句。
3、自学生字
1、小组内互学、交流。如：我知道“护士”的“护”，左边是“扌”，因为护理病人要用手，右边是“户”，合起来还念“护”。
2、教师放哨指导。
4、搜检进修下场，重点指导个体生字
1、你记住了哪个字？若何记住的？连络句子谈谈对字义的理解。如：“护”，护土的护，就是护理病人。护理病人要用”手”，所以带“扌”。
2、重点指导以下生字。
“立、斤、哥”的笔顺。
立：
斤：
5、指导书写
1、合体字寄望间架结构，要写紧凑。
2、独体字书写时寄望笔顺和占格位置。
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