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苏教国标版三年级语文上册教案15篇
作为一名忘我奉献的教员，就有可能用到教案，教案有助于学心理解并掌控系统的常识。我们该若何去写教案呢？下面是小编帮巨匠清理的苏教国标版三年级语文上册教案，但愿对巨匠有所辅佐。
苏教国标版三年级语文上册教案1
设计理念：
跟着课改的不竭深切，“读”对学生的意义和价值已被我们良多教员所认可，将它放置在了语文教学中一个极其首要的位置。语文课堂中，朗朗的念书声不成是在操练和成长学生的一种语文素养和手艺，同时也是引领学生从措辞文字中去发现去感悟得一个首要手段。我们黉舍也恰是充实熟谙到了这一点，并经由过程持久课堂实践，逐步组成了中年级语文课堂教学的“三读”模式，即“读通→读懂→读好”。
三年级的孩子可以说是语文浏览的起步阶段，低年级时他们首要进修和堆集除夜量的汉字词语，在此根底上，三年级最早就仰仗这孤立的汉字，词语进入到必定的措辞气象，进行段、篇的进修。这中心的一个超越，“朗读”将成为一座最好的桥梁。“三读式”的引进正合适他们的这种需要。可是一最早我们经常只把这“三读式”作为教员课堂中的一个操作流程或说是课堂组织的标的方针。至于学生他永远都只是跟着教员在走，而我却感应传染这样看待“三读式”是片面的，我们常说“授之以鱼不如授之以渔”，操练成长学生念书手艺的事实下场方针是要让学生组成一种自立，自能念书的习惯。习惯的养成离不开精采的编制的，而“三读”从此外一角度讲也恰是一种念书的好编制。这样好的念书编制假定能为学生所用，那我们语文教学的真正方针之一不就也告竣了吗？是以面临《卧薪尝胆》这篇课文，教者恰是从这一点考虑解缆打破常规，连络学生的现实需要，仰仗教材引领学生掌控“三读”的编制。具体操作以下：
1、导入：
1、同窗们，今天教员请来了一名念书高手，他要为巨匠读一个故事，名字叫“卧薪尝胆”。（想！教员播放课文录音）
2、同窗们，你感应传染他读的好听吗？为甚么会感应传染好听呢？（指学生说，教师借机板书）
3、那你们想不想和他读得一样好听呢？（想）今天，教员就和巨匠一路来读好这个故事，好吗？（出示方针：我们一路来读好这个故事）
2、读通sect;1
1、同窗们，俗语说得好：不能一口吃成一个胖子。要读好书也不是一会儿就可以做到的，得一点一点的来。让我们先来读好第一自然段。（出示：第一步读通sect;1）
你感应传染若何才是读同呢？不忙着回覆，教员先请两个同窗来读一遍，巨匠听一听，铛铛小评委。（指名两生读）
2、小评委，说说你听了往后的设法。（指名生评，师借机归纳综合：切确：不添不偏流利：不破不拖
3、原本做到这些才叫读通啊。你们此刻也来试着读通sect;1，同桌两生互做评委
4、你感应传染同桌读的已达到读通要求的，请他站起来（生站起）
你们有甚么小经验奉告坐着的同窗，若何才能读通呢？（生说：细心看清……）
5、还没读通的同窗,领受一下他们的经验，当真细心的再来试一次。
3、读懂sect;1
1、读了这么多遍，读通了sect;1，那么sect;1到底在讲些甚么，你读懂了吗？（出示：第二步读懂）这就是我们读好书的第二步：读懂。
2、再请巨匠不爆发声音，在心里默读一下sect;1，看看从sect;中你知道了些甚么？或还有那些不除夜白的？（生默读后说，理解：征服）
3、此刻谁能不看书把你sect;1读懂的内容连起来给巨匠说说。
4、同窗们，回忆一下适才我们是若何读懂sect;1的`？（生：读懂文句）
4、读好sect;1
1、sect;1我们都读懂了，知道了吴国和超出都想征服对方，把对方打垮。假定你是吴国的除夜王，你会若何想？（指名学生说）假定你是越国的除夜王呢？
2、有了这样一种设法，那这时辰谁能来读读这句话，看你若何读。（指读）你为甚么能读得这么好呢？
3、他经由过程我们适才的想象体味到了人物的心里，所以读的这么好！你也能读好吗？（指名连起来读好sect;1）
4、太好了，教员感应传染跟录音机里读得一样好，在给你来点音乐，必然会更好。
5、配乐齐读。
5、小结
1、同窗们，到此刻我们把sect;1读好了，想想看到此刻对要读好这一段话，你有了哪些收成呢？（指定说）
6、读通，读懂，读好sect;2
1、遵循这样的法度楷模，用上这些编制我们再来读好sect;2，好吗？第一步读通，我们同窗自己来试一试。（学生读通）
2、读通了吗？请同窗来读读。
3、评一评，是不是读通。齐读。
4、从sect;2中你读懂了些甚么或还有那些疑问？指名说。
5、连起来讲说sect;2
6、会嵇一战，越国打了败仗，假定你是越王勾践，此时你是甚么神采？（生说）
7、是啊，勾践十分难熬，却又一点编制也没有，万般无奈，只好……当仆众。同窗们看着这句话，仿佛看到了甚么？
8、谁能来读好这句话呢？（指读）
9、吴国的谋臣们知道了，纷繁要求灭失踪踪越国，免去后患，他们有的说有的说。
10、同窗们作为吴国谋臣中的一员，你此刻是甚么神采？（生说）
11、谁来读好这句。
12、可是吴王呢，这时辰很是立崖岸，不听巨匠的建议，他说________，准予了勾践的要求。
13、谁来铛铛立崖岸的吴王，读好这句话。
14、一句句都能读好了，连起来试一试（指读）
7、小结
1、同窗们，时刻关系，今天我们只来得及读好1~2自然段。从这节课中，巨匠又学到了那些新本事呢？（生说）
2、今天课后，就请巨匠先把1~2自然段有激情的读给你的同窗，教员或家长听，然后试着用今天学的编制，一步步自己也来读好3~5段。
板书： 我们一路来读好这个故事
读好：有激情，想象，体味……
读懂：理解内容：弄清叫珍贵文句
读通：切确：不填不漏
流利：不破，不拖
课堂下场小结
本课堂，学生不单充实履历着用“三读”来进修课文，同时，也在逐步渗入和掌控着这类念书的编制，而且这类连络具体教材实例在教员逐步引领下的感性进修更能为学生所领受并较快掌控，课堂中不乏学生念书的乐趣，也不乏对编制的反思和小结。一节课下来，听者切当感应传染学生的朗读有了必定的提高，对这类编制也似有所悟，相信前期将这类细想和编制继续灌入课堂进行操练，学生的朗读、浏览能力会很快提高的！
苏教国标版三年级语文上册教案2
教学要求：
1、 对比插图读懂例文《我的自画像》，体味首要内容，连络习作提醒，除夜白写人的编制：抓住人物的概况特点、脾性、欢兴奋乐喜爱等睁开介绍。
2、 画好自画像，在自我不美观不美观不雅察看和彼此提醒下，写一段关于自己的话，寄望抓住特点，按必定顺次写下来。
教学重点、难点：
重点：抓住概况特点，经由过程神志的描述反映一小我的脾性。
难点：写出个性特点。
课前预备：
1、 课本插图投影片。
2、 例文录音。
3、 用来画自画像的卡纸和小镜子。
4、 好词语表。
教学过程：
1、 导入
小伴侣，你知道自己是甚么样儿吗？拿出你的小镜子，赏识一下镜子中的自己吧！杜小虎真逗，他对着镜子给自己画了张像呢！画好了，还写了篇作文，问题问题就是“我的自画像”，想读吗
2、 读懂例文
1、 指导看图。
（1） 小伴侣，你看杜小虎给自己画的自画像，哪些处所画得出格像啊？指名说。
（2） 你能看图说说自己对杜小虎的印象吗？
说给小小组的同窗听。
指名说。
（3） 小结：小伴侣说得都很切确，他抓住了自己首要的概况特点来画的，瞧那笑眯眯的眼睛，除夜除夜的脑壳，多可爱啊。
2、 进修例文。
（1）学生自由读例文。
请小伴侣自由地朗读杜小虎写的《我的自画像》，想想他是从哪些方面介绍自己的。
（2）对比插图，再读例文。
小伴侣，我们再来看看杜小虎的自画像，从这张自画像上，你能看出杜小虎是个若何的孩子？
我们再来读读杜小虎的'习作，他把自己的特点写出来了吗？
3、 指导习作
1、 学生给自己画像
2、 同桌彼此赏识，提出改削定见。
3、 自由地把画张贴在黑板上，学生做“猜猜看”的游戏。
（1） 愿意揭示自己的小伴侣请把自画像贴在黑板上，其他小伴侣把眼睛闭起来。
（2） 睁开眼睛，让我们来“对号入坐”猜猜看，他们都是谁，把名字写在响应的画像旁，并说说你猜出的出处。
（3） 学生彼此提出改削定见，并说出出处。
4、 学生练说。
（1） 请小伴侣拿着自己的画像，就像杜小虎一样给同窗们做一个毛遂自荐，假定小伴侣感应传染你说得不像，那就要请你唱歌儿啦。
（2） 出示“好词语花篮”，供学生写作时选用。
活跃开畅顺其自然斑斓细腻帅小伙
愣头愣脑浑朴
5、 学生练写。
（1） 学生写草稿。
（2） 指名读。
（3） 师生评议。
（4） 学生钞缮。
（5） 习作和画像展览。
苏教国标版三年级语文上册教案3
1、教材简析：
这是一篇科学小品文，经由过程川川和磊磊两个孩子与勘测队员的扳谈，介绍了良多有关岩石的常识，也默示了两个孩子酷好科学、根究常识的强烈欲望。全文有14个自然段，可以分为3段。
（一）（1~5）勘测队员奉告两个孩子，山上的石头一层层的，就像一册厚厚的书。
（二）（6~11）介绍了“石头书”上的字和画。
（三）（12~14）石头书里的学问真良多，石头书的用处可除夜了。
2、教学要求：
1、学会本课10个生字和5个二类字，理解有关的词语。
2、经由过程进修，理解"石头书"的寄义，体味有关化石的常识，培育学生对四周感欢兴奋乐喜爱的事物刨根究底，乐于切磋，培育酷好除夜自然、酷好科学的志趣。
3、能切确、流利有激情的朗读课文。
3、教学重难点：
体味有关化石的常识，培育学生对四周感欢兴奋乐喜爱的事物刨根究底，乐于切磋的立场。
4、教学时刻：
3课时
5、教学过程：
第一教时
教学方针：初读课文，进修有关的字、词。
1、导入新课，激起欢兴奋乐喜爱：
1、书是我们常见的学习用品，从书中我们能罗致营养，获得丰硕的常识。今天我们要进修的课文与书有关，齐读课题：石头书
2、看了课文问题问题，你有甚么设法？
2、初读课文：
1、学生自读课文。
2、同桌彼此读读，做做小教员。
3、分自然段指名朗读课文，教师相机指导。
3、弄清课文脉络，出示思虑题：
遵循下面的意思，对比课文想想，分袂是哪几个自然段说了这些意思。
（1）、勘测队员奉告川川和磊磊，山上的石头一层层的，就像一册厚厚的书。
（2）、勘测队员叔叔介绍了“石头书”上的字和画。
（3）、川川和磊磊很兴奋，也想读这本书。
4、进修生字：
1、学生合作、交流进修10个生字的读音和字形、意思。
2、自学、领读二类字
3、搜检朗读有关的词语。
5、安插功课：
1、练写生字。
2、切确、流利有激情的朗读课文。
第二教时
教学方针：理解、品析课文。
1、复习搜检：
1、搜检复习课后的词语。
2、自由发问：
我们今天一路来进修课文，看了课题，你想知道哪些问题？
2、进修课文：
进修1~5自然段。
1、朗读课文：
过渡：第1、2自然段奉告我们勘测叔叔趴在一块除夜石头上目不转睛看着甚么，这一不合泛泛的步履激发了川川的好奇。
2、你读了课文除夜白了甚么？
3、石头像书吗？说说你的不雅概念
4、指导朗读这两个自然段。
进修6～13自然段。
1、朗读课文：
思虑：勘捕快叔叔面前明明是一块光秃秃的石头，可他为甚么说自己在念书？
（指导学生从石头的外形，石头的书画，及石头的价值和浸染这些角度考虑）
2、小组进修，交流；
（1）、你读了课文后，除夜白了甚么？石头上的字指的字是甚么？画指的是甚么？
（2）、川川和磊磊听了勘测叔叔的话，为甚么“不由笑了起来”，“不由”是甚么意思？
3、分脚色朗读课文。
进修课文12~14段：
1、分脚色读。
2、理解：
（1）、读第12自然段，联系第8、10自然段，想想勘测队员叔叔是遵循甚么来剖断这里曾是海洋和密林？
（2）、"寻根究底"是甚么意思？这个词说了然甚么？这本书事实有甚么用？只是遵循甚么来揣度的？
（3）、川川和磊磊为甚么兴奋？为甚么说石头书里的学问可真多？这里的"读"字应若何理解？
3、分脚色朗读课文。
3、总结全文：
1、说说"石头书"的寄义。
2、教师小结：
今天我们跟着作者浏览了"石头书"，体味了有关石头里储藏了这么多常识。在除夜自然中，还有良多近似的`"石头书"这样的事物，期待我们去切磋，去研究。我们此刻应全力进修，终除夜了去揭露哪些奥秘。
3、功课：
操练朗读课文。
第三教时
教学方针：总结课文，指导实践勾当。
1、分脚色朗读课文。
1、感应传染全文的激情线索。
读课文，思虑：川川和磊磊的神志和语气在这件事的过程中是在不竭改变，请在文中画出有关的词语。
2、分脚色朗读
2、总结：
1、进修了课文，你知道到了哪些常识？
2、进修了课文，你有甚么设法？
3、实践勾当：
1、举荐一些你认为好的科普读物，并简单介绍一些内容。
2、交流汇集的图片、资料或建造的小报。
3、浏览相关的网站。
附：板书
17、石头————像————书
一层一层一册
雨痕波痕矿物字
树叶贝壳小鱼画
奉告常识
课后小记：
本文共有14个自然段，经由过程人物间的6次对话，写出了石头像书的启事：1、外形：石头一层一层就像书一页一页。2、石头上的雨痕、波痕、矿物就像书上的字。3、石头上的树叶、贝壳、小鱼等化石就像书上的画。4、人们经由过程石头上的化石能知道良多常识，就像书本能奉告人们常识一样。紧紧抓住“寻根究底”一词，从而培育学生酷好科学、根究常识的意识。我在教学时采纳了合作切磋的进修模式，让学生分对话经由过程自学交流，从而培育进修的能力。具体编制以下：
1、看了课题，你有哪些疑问？
2、课文写了几回对话？
3、你提的问题分袂能在第几回对话中找到谜底？
4、各自找火伴分组进修：分脚色读——说说知道的常识——看课件理解。
5、总结，说说石头为甚么像书。
操作发现有以下的益处：
1、课文的条理清楚，整体感知好。
2、学生的进修欢兴奋乐喜爱浓，积极性高。
3、朗读，理解、措辞的操练量除夜面光。
能顺遂的理解“寻根究底”一词。
苏教国标版三年级语文上册教案4
教学方针：
常识方针：
学会本课生字，理解由生字组成的词语。
能力方针：
能切确流利有激情地朗读课文，背诵课文。
会用“愈来愈……”造句。
激情方针：
进修小露珠牺牲自己，把斑斓奉献给巨匠的忘我品质。
教学重点、难点：
理解小露珠牺牲自己，把斑斓奉献给巨匠的忘我品质。
教学预备：
多媒体课件
教学时刻：
两课时
教学过程：
第一课时
常识方针：学会本课生字，理解由生字组成的词语。
能力方针：能切确地读通课文。
会用“愈来愈……”造句。
激情方针：初步熟谙小露珠的斑斓可爱。
教学重点：学会本课生字，理解由生字组成的词语。
教学预备：课件
教学过程：
1、课前谈话,猜谜语.
1、你们都快乐喜爱猜谜语吗？教员出一个有关自然现象的谜语给你们猜。
2、谜语：闪亮透明小圆球，不除夜不小像豆豆。花卉、树叶作摇篮，摇来摇去真安适。太阳出交往交往无踪，那是自然一奇不美不美观。
你们知道是甚么吗？（小露珠）
2、导入新课
1、今天这节课，我们就来进修――揭露课题《小露珠》齐读。
2、读了课题，你们想知道甚么？
3、初读课文
1、念书时，应寄望甚么？
巨匠用自己快乐喜爱的编制自由读课文，读时寄望两点。
（1）读准字音，读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句）
（2）体味课文除夜意。
2、学生自读。
4、搜检初读气象
1、谁愿意把课文读给巨匠听听呢？其他同窗寄望听，假定发现短处请帮他实时更正。
2、指名分自然段选读自己快乐喜爱的自然段，教员相机更正。
过渡：同窗们适才切确、流利地初读了课文。此刻我们不单要有激情的朗读，而且要边读边想。
5、进修第1自然段
1、轻声读第1自然段，思虑这段奉告我们甚么？
2、交流：小露珠组成的时刻、闪现的处所、组成的过程。（抓住“夜幕降临、破晓、爬、滚、愈来愈…愈来愈…”）
3“夜幕降临”是甚么时辰？指导读好这个词语。
4、出示句子“小露珠爬呀……那么除夜了。”
5、指导朗读：“呀”读轻声，“愈来愈……”稍慢，渐响。读出“亮”的模样。
6、学生自由操练朗读，读出表达快乐喜爱的激情。
过渡：我们快乐喜爱小露珠，小动物也快乐喜爱小露珠。问：哪些小动物看见了小露珠呢？它们会对小露珠说些甚么呢？
6、指导书写：
1、出示生字，读一读，本成分化字形结构。
2、说说哪些字写的时辰等闲错。
3、描红，临写，师放哨指导。
7、功课：
继续聚积有关描述小露珠的散文、诗歌、童话等。
朗读课文。
第二课时
教学方针
常识方针：仰仗对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都快乐喜爱小露珠。
能力方针：切确流利有激情地朗读课文，背诵课文。
激情方针：进修小露珠牺牲自己，把斑斓奉献给巨匠的忘我品质。
教学重点：经由过程对课文的朗读感悟，熟谙并进修小露珠牺牲自己，把斑斓奉献给巨匠的忘我品质。
教学预备
多媒体课件，文字投影片。
教学过程
1、导入新课
1.上节课，我们初步进修了《小露珠》这一课，谁来讲一说小露珠给你留下了甚么印象？
2.斑斓的小露珠给巨匠留下了深切的印象。今天，让我们一路去寻觅小露珠的萍踪吧！
2、进修课文第2至5自然段。
1.夙起的小动物看见了小露珠都和它打呼吁。
用自己快乐喜爱的编制读2至5自然段：有哪几位小动物看见了小露珠？
2.指名回覆。
3.出示动画1
（1）看，小青蛙一蹦一跳地来了！
小青蛙对小露珠说些甚么？自己读一读。
（2）指名读，评价，齐读，要求读出和气、歌咏的语气。
4.出示动画2
（1）小蟋蟀爬来了，它又会若何说？
（2）学生同坐位互读互听。
（3）指名读、分组读。
5.出示动画3
（1）小胡蝶飞来了，它会若何和小露珠打呼吁呢？
（2）巨匠默读，再读给巨匠听一听。
（3）指名读，学生评价。
6.小动物们为甚么快乐喜爱小露珠？板书：闪亮透明圆润
7.小组分脚色表演这部门内容。
指名一个小组上台表演，世人评议。
3、进修第六自然段。
1.小动物们快乐喜爱小露珠，植物也快乐喜爱小露珠。
自读课文第六自然段，你从课文哪些处所看出植物也快乐喜爱小露珠？（用浪线划出有关句子）
2.指名回覆。
3.出示第二句,联系上下文理解“精神”一词的寄义，体味衰老的'花卉树木在小露珠的津润下发生的改变。
4.读一读，比一比。
金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还罕有不尽的鲜花嫩草很是雅不美观。
金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还罕有不尽的鲜花嫩草，都像姣好的小姑娘戴上了斑斓的珠宝。
学生读一读，说说自己快乐喜爱哪一句，并说出出处。
5.教员朗读这一段，学生闭目想象，你还看到哪些植物发生了奇异的改变？
6.齐读该段。
4、进修第七自然段。
1.小露珠看到自己给除夜自然带来的改变，心里可兴奋了。她爬着，滚着，笑着。她感应有一股热气袭来。逐步地，太阳公公披发的热量愈来愈除夜。小露珠的身子也愈来愈轻了。她酿成了水蒸气向空中飞去。看到小露珠的改变，巨匠会若何做呢？自由读这一段。
2.指名说一说，读一读，体味植物沉沦的神采。
3.指导学生想象一下植物会和小露珠说些甚么。
4.齐读小露珠说的话。
5、总结全文。
1.学完了全文，你想对小露珠说些甚么？
2.小露珠不单外表斑斓，还津润美化了植物。但愿我们的糊口中多一些像小露珠这样的人。
6、课后操练。
1.背诵课文。
2.小露珠再来的时辰又会闪现甚么样的气象？把你想到的讲给同窗和家里人听。
苏教国标版三年级语文上册教案5
教学方针:
能力方针：
能切确、流利、有激情地朗读课文。
常识方针：
学会本课10个生字，两条绿线内的3个生字只识不写，理解生字组成的词语。
激情方针：
理解课文内容，感应传染树叶的美，体味文章的思惟激情，知道要找正自己的位子，为集体处事的事理。
教学重点：
有激情地朗读好课文。
教学难点：
理解课文所包含的事理。（“做一片美的叶子”的寄义）
教学时刻：
两课时
教学过程：
第一课时
1、谈话导入，发问引思
1、同窗们，植物的叶子你们看得必定良多，知道叶子有甚么浸染吗？
2、今天我们要进修的一篇课文，问题问题就是：做一片美的叶子。（板书）
3、问：这问题问题里最首要的词是甚么？
4、学生遵循课题发问。
5、就让我们进修课文来弄懂这两个问题。
2、初读课文
1生自读课文，（揭露要求：
（1）几回再三朗读课文，标出自然段的序号。
（2）画出不理解的词语，查字典、联系上下文或糊口现实考试考试理解。
（3）遵循“了望——近不美不美观——联想”把课文分为三个部门。）
2和小组的同窗合作，轮读课文，解决问题。
3搜检初读下场
（1）出示生字卡片，搜检生字读音。指读，领读，开仗车读，齐读。
寄望正音
（2）出示词语卡片，轮读，理解部门词语意思。（寄望理解词语的编制）
（3）指名分段朗读课文，读自己最快乐喜爱的那一段。
3、感知全文
1、分自然段读课文，说说分为几个部门？
2、问：读了课文，你知道了甚么？
4、进修生字
1、出示生字指名读。
2、小组内交流进修生字。
3、指名说嗣魅这几个字若何记，在田字格里若何摆雅不美观。
4、学生描红操练。
5、功课
1、用钢笔描红；
2、斗劲下面各组字，并组成词语。
异（）汁（）间（）各（）
导（）计（）问（）备（）
3、朗读课文。
第二课时
1、复习搜检：
课文分为若何的三部门？各部门写了甚么首要内容？板书
2、精读课文
（一）进修第1、二部门
1、赏识FALSH画面，说说你看到了若何的叶子？心里有甚么感应传染？
2、轻声读读第1、二部门，想想文中哪些句子写出了树、叶的美？用铅笔齐截划。
3、指名读读划到的句子，说说你读时脑海里闪现了若何的气象形象？
（1）指导朗读好重点句：“像一朵绿色的云，从除夜地上升起。”
显示FALSH画面，学词“根深叶茂、枝繁叶茂”，并有激情地读好句子。
（2）、指导朗读好第4节（抓重点词理解“形态各异”，显示FALSH画面，说说叶子的姿态有何不合？给你甚么感应传染？）
（3）指导朗读好第5节（说说叶子的浸染，知道奉献是一种美）
（4）配音范读第6节，让学生谈感应传染、谈画面，其实不美观不美观鉴赏美的画面，体味散文诗的'意境，读出诗的韵味。
指导朗读，读出美的意境。
（5）再读课文，深切体味树和树叶的关系。
（6）假定你是除夜树上的一片叶子，你想对除夜树说些甚么？
（7）从课文中的“除夜树”和“叶子”，你想到了甚么？
（二）进修第三部门
1、出示第9节，联系糊口现实理解这段话。
（学生闲谈：假定三（1）班的每位同窗是一片叶子，就是除夜树；假定万红的每位同窗……）
2、小结
A、这是作者的联想。人跟社会的关系就像叶子跟除夜树一样。
B、“除夜树站在太阳和土地之间”除夜树不能平空成长，上靠阳光晖映，下靠土地滋养，才能茁壮成长。
C、“为了我们的除夜树，做一片美的叶子吧！”社会是一棵除夜树，我们每小我都做品质仁慈、工作勤恳的人，社会就会成长、前进。社会成长前进了，我们每小我的糊口也就会愈来愈幸福！
3、填空操练
为了我们的除夜树，做一片美的叶子吧！
为了-------，做一个-----的---吧！
3、功课
1、朗读课文
2、完成操练
苏教国标版三年级语文上册教案6
1、教学方针
1、能切确、流利、有激情地朗读课文。
2、学会18个生字，其中田字格上面的7个只识不写。理解由生字组成的词语。
3、体味作者是若何写石榴的，能遵循课文第三自然段,按必定的顺次写一种果实的成熟过程及其特点。
4、理解课文内容，激起学生酷晴自然，酷好糊口的激情，陶冶审美情趣。
2、教学重点
1、朗读课文。
2、进修按必定顺次写一种果实的成熟过程及其特点。
3、教学难点
指导学生不美观不美观不雅察看一种果实，并按必定顺次写它的成熟过程及特点。
4、课前预备
课件、生字词卡、石榴、小卡片，不美观不美观不雅察看一种果实。
第一课时
1、导入课题
1、演示什物“石榴”，问：这是甚么？
交流板书课题：石榴（简单识记“榴”字）
2、谈话，不美观不美观不雅察看石榴，甚么样儿的？甚么色彩的？
你对石榴还有哪些体味？
2、初读课文
1、拼拼读读记记课后生字，读准1、二类字音。
2、初读课文，读准每个字的字音。
3、检测读生字词的气象。
一一卡示，开仗车认读，相机正音。
读准词：甚至、喜讯、甜津津、郁郁葱葱、小喇叭、玛瑙
4、再读课文、思虑。
石榴是若何成熟的？
课文每自然段首要写甚么？
5、指名接读课文，并交流每自然段首要写甚么？
交流相机卡示：
①“我”的家乡有驰誉中外的石榴园。
②春季和炎天，石榴树抽出新枝，长出绿叶，开出火红的花。
③秋季，石榴果成熟了。
④“我”很是快乐喜爱石榴果。
再交流：石榴是若何成熟的呢？
交流相机板书：抽枝、长叶、开花、功能。
课文哪几自然段写到了成熟的过程？（2、3自然段）
我们先来学第一自然段，体味一下我的家乡在哪里？
3、细读第一自然段
1、指名读，思虑上述问题。
2、交流：
相机学词：枣（zao）庄
A：读准字音。
B：分化字形。（也是红“枣”的“枣”，枣有核，所以下面有两点。）
3、枣庄是个若何的处所？
交流相机学词：驰（chi）名中外
A：读准字音。
B：“驰誉”有闻名、驰誉、闻名的意思。意思是“中外闻名”。
4、指导读。强调枣庄有驰誉中外的石榴园。
5、过渡：石榴树是若何抽枝、长叶、开花的呢？作者论说的顺次是若何的？让我们看课文第二自然段。
4、细读第二自然段
1、自由读，边读边圈划出闪现作者论说顺次的词语。
2、指名读，并交流圈划气象。
①进修生词：抽（chou）出
②小结：作者论说的顺次是这样的，石榴树先是抽枝、接着长叶、然后开花。完成板书：抽枝→长叶→开花
石榴树从抽枝到开花都在甚么季节完成？
交流。相机板书：春、夏
③指导读1、2两句话，体味作者的论说顺次。
3、石榴的枝条、叶子、花儿都是甚么模样，甚么色彩的？
交流。相机圈划有关词语：新的、嫩绿、郁郁葱葱、火红的
学词：郁（yu）郁葱葱
A：读谁字音。
B：理解意思：长得很是强大。
C：填空：郁郁葱葱的（）
再次体味读1、2句话，强调枝、叶、花的情状和色采。
4、师圈划“越……越……”、“不久”、“挂满”。这些词说了然甚么？（花多）。指导体味读读。
5、读最后一句话，体味：在写甚么？（石榴花）石榴花长得啥样？文顶用了甚么编制？（例如）把甚么比何为么？
学词：小喇（la）叭(ba)
师谈话：石榴花那么小，作者却能形象又正视地写出它像小喇叭，声名作者不美观不美观不雅察看很是细心。
指导体味读读最后一句话。
6、过渡：石榴果是若何成长成熟的呢，下节课再学。
7、齐读第二自然段。
8、完成填空，操练措辞。
作者是遵循这样的论说顺次来写石榴的成熟过程的，春季和炎天，石榴树先＿＿＿＿＿＿＿＿，接着＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
5、巩固操练
1、齐读生字词小卡片。
2、指导书写本课时所学生字。
第二课时
1、复习
1、交流。
春季，石榴树有甚么改变？炎天呢？
2、齐读1、2自然段。
3、过渡：秋季，石榴果是若何终除夜成熟的呢？继续学第三节。
2、细读第三自然段
1、自由读第三自然段，思虑有几句话？分袂讲了甚么？
2、交流。
出示卡片：强烈热闹。
联系上文，说说哪些句子声名强烈热闹？
3、揭示课件，正视不美观不美观不雅察看，石榴是若何终除夜、成熟的？主若是甚么发生了改变？（外皮）
①课文中是若何说的？用了哪些词声名外皮的改变？
②揭示文字灯片，交流。相机圈划“青绿色、青中带黄、黄中带红、一半儿红、一半儿黄”。指导读，体味石榴在慢慢终除夜、成熟，外皮发生改变的状况。
③师：假定把这些表色采的词倒置挨次，行不成？再次体味到石榴是一天天终除夜，一天天成熟的。
④圈划“一天天终除夜，一天天成熟”，构和：应若何读？读出若何的语气？（用较慢的语速读，出格读好“一天天”三个字。）
4、齐读1――3句。
5、过渡：熟透了的石榴是甚么样的呢？
①揭示课件：不美观不美观不雅察看、交流。（有的裂开了嘴，有的笑破了肚皮）
②裂开了嘴，笑破了肚皮哪个水平更深呢？书顶用了哪个词声名？学词：甚至（shen zhi）
③书中是若何说的？交流：揭示文字灯片，指导读。（你感应传染这些石榴可爱吗？读出来）自由读、指名读、范读、齐读。
④师：不成是这两只石榴，熟透了的石榴都孔殷地想处人们陈述成熟的喜讯呢？让我们看最后一句话。
⑤映示文字灯片，轻声读。找找哪些词说了然石榴孔殷地神采。交流。（孔殷地扒开、向外不美观望、陈述……）
⑥师：这些石榴可爱吗？指导读好最后一句话。
6、总结谈话，果实的成熟都是有必定过程的，在成熟过程中，或外皮发生改变，或壳发生改变，这都是有必定顺次的`。本文的作者之所以写得这么好，是因为他不美观不美观不雅察看细心的原因。我们小伴侣泛泛泛泛也要做到正视不美观不美观不雅察看，有顺次地写下来。
7、齐读第三自然段。
8、过渡：石榴子儿又是若何的？味道若何呢？
3、进修第四自然段
1、出示半只割开外皮的石榴，不美观不美观不雅察看：石榴子儿是甚么样的？
再出示玛瑙，斗劲有甚么配合的处所？
请先尝一尝，谈谈味道？
2、书中是若何奉告我们的？指名读。
3、进修生词：玛(ma)瑙(nao) 紧偎(wei) 嚼(jiao) 甜津津(jin)
4、读词：红白相间、晶莹透亮、清爽很是
由这些词体味作者对石榴有一种若何的激情？（很是快乐喜爱）
5、再次指导读，读出快乐喜爱之情。
4、总结全文
1、总结。
2、齐读全文。
5、巩固操练
1、读读本课时所学生字词。
2、交流识记生字编制。
3、指导书写。
甚：上紧下松。
露：上窄下宽。
扒、嚼、津：左窄右宽。
4、生描红，仿影，练写。
板书： 石榴
春季 叶
炎天 花
秋季 果
第三课时
1、复习
1、交流。
春季，石榴树若何；炎天，秋季呢？
石榴子是甚么样的？味道若何？
2、齐声激情读全文。
2、指导仿课文第三自然段，写一种果实的特点。
1、仿写内容：葡萄的成熟过程。
2、揭示课件：葡萄。联系现实，想想，葡萄在甚么季节成熟？（夏日）
A：不美观不美观不雅察看葡萄，练说：到了夏日，葡萄……
B：揭示葡萄一天天终除夜，一天天成熟，外皮的改变。
青绿色→青中带紫→愈来愈紫→尽是紫红了
练说：葡萄的外皮先是……，接着酿成………，慢慢变得……，最后酿成……。如同熟透了的石榴，如同……。
C：假定摘下粒来试试，是甚么味道？（甜滋滋的）
3、练说成一段话。
A：自由说，同桌互说。
B：指名说，评议，相机指导。
C：再次自由说，指名说。
4、把它写下来。
3、巩固操练
1、完成词语、句子抄写。
2、板书设计
苏教国标版三年级语文上册教案7
教学方针：
1、能切确、流利、有激情地朗读课文。
2、经由过程对课文的朗读品味，感应传染喷喷香港的富贵、斑斓。从而激起学生酷好喷喷香港，酷好祖国的思惟激情。
3、经由过程进修勾当，让学生对环抱一句话来睁开论说进行初步感知。
教学重点、难点：
1、朗读品味课文，感应传染喷喷香港的富贵与斑斓。
2、感知环抱中心句睁开论说的编制。
教学编制：
1、抓住全文的文眼“喷喷香港，真是一颗很是璀璨的‘东方之珠’。”睁开教学。
2、经由过程创设情境朗读沙滩的迷人。
3、连络“趣”组织学生朗读公园的驰誉。
4、抓住重点词感应传染估客的富贵。
教学过程：
1、激情导入：
1、在上课之前放《东方之珠》这首歌曲。适才听到的那首歌歌名是甚么？（东方之珠）你真会听。今天我们就来继续进修第14课。齐读课题。
谁知道这首歌曲是描述了哪里吗？
2、谁能用上"喷喷香港"和"东方之珠"这两个词说一句话。
2、进修最后一段：
1、出示："喷喷香港，真是一颗很是璀璨的东方之珠'。
说说我们想象中的明"珠"都是甚么样的？使你想到了文中的哪个词？
理解：璀璨。
2、齐读句子。质疑：读了这句，你想知道些甚么?
(为甚么说喷喷香港是一颗璀璨的东方之珠呢?)
相信巨匠都有这样的疑问吧，这堂课就让我们来配合参议这问题吧。
过渡：
经由过程第一自然段的进修，我们知道喷喷香港有迷人的，闻名的，富贵的。学生接说，师板书：沙滩，公园，估客
这么多的景点，就让我们和作者乘上飞机，一路去饱览一下喷喷香港的美景，领略一下"东方之珠"的风度吧。
3、读中感悟。
师：去喷喷香港的路途斗劲遥远，路上这么长的时刻，让我们拿起手中的不雅参观手册，自由地读读课文，找到你最快乐喜爱的一个景点把它多读几遍。
那你们最想去的是甚么处所？举手表决，先去人多的处所。
相机进修：
进修第三自然段
同窗们很有目光啊，第一个就选择去海洋公园。行，同桌赶忙读一读这段，想想那儿何处为甚么这么吸引你？
1、指名说那儿何处为甚么这么吸引你?
今天正赶上表演呢，都有哪些超卓的表演呢?用海浪线在文中勾出相关的句子。
2、指名读.（出示句子：在碧波泛动的'人工湖上，……它们有的……有的……有的……。）
理解：畅怀除夜笑。示范一下。
动物表演很是超卓，很是滑稽,也正因为这群小精灵超卓的表演，不单吸引了你们这么多的小伴侣，还吸引了良多中外乘客呢，海洋公园才会被世界知道，才会这么的------举世闻名。
板书：闻名
3、看图读文。让我们看着图,再来给巨匠介绍一下这举世闻名的公园吧!
点题：喷喷香港有这么举世闻名的海洋公园，难怪人们要把喷喷香港称作是"东方的一颗明珠"。
进修第二自然段
表演其实超卓，让我们舍不得离去，可是喷喷香港的美景其实太多了，下一站你预备去哪儿？（浅水湾）
1、出示第一句。读第一句.
2、你为甚么想带我们来到浅水湾呢？
理解：浪平沙细阳光和煦
3、指名读。
师：这么迷人的处所，难怪一到节沐日，人们就结伴来到了这里度假安眠。
出示第2句。
1、请你们去轻轻地读，逐步地想，细细地品，你仿佛看到了甚么？听到了甚么？有甚么样的感应传染！
交流：
2、聆听着浪涛拍岸的声响，我们仿佛已安步在金色的沙滩上，洗澡着轻柔的海风，这一切的一切真的是太美了！教员禁不住也想来读一读。
学生纠错：听聆听惊涛拍岸浪涛拍岸（感应传染作者用词的切确性）
3、配乐朗读。
点题：有这么迷人的浅水湾，喷喷香港不就是那东方的一颗闪亮的明珠吗？
进修第4自然段。
过渡：精神养足了，我们又该解缆了，有些小伴侣已火烧眉毛地想带我们到估客去旅游了，你们想去吗？
1、男生读读课文第四段，你感应传染喷喷香港的估客若何样？
2、指名说，你感应传染喷喷香港的估客若何样？从哪里可以看出来？
理解：摩天算夜年夜厦鳞次栉比琳琅满目和人流如潮，师相机出示丹青辅佐理解。
3、喷喷香港的估客给你留下了这么深的印象，相信你们也必定能读好了。请一小组读。
还有哪一组来揭示你们的念书。
进修第五自然段
过渡：是呀！白日的喷喷香港强烈热闹不凡，就像一名活跃的少女；而夜晚的喷喷香港却是那么安好安适。
1、出示图：你看夜晚的喷喷香港是甚么样的？指名说。出示句子。
2、从哪些处所可以看出喷喷香港是灯的海洋呢?
3、喷喷香港的灯美得如同焰火从天空溅落到人世，多得恰似闪光的长河不竭地在奔跑，同窗们，此刻请你们带着自己的感应传染一路来读读这个自然段吧！
4、作者在这一个自然段中紧紧环抱哪一句话写的？这就是本段的中心句。先总说喷喷香港的灯，然后环抱灯睁开来讲。这是较着的总分关系。
小结：看，作者看了斑斓的灯光之落伍行了丰硕的想象，我们泛泛泛泛的写作也理当这样。
5、小练笔：
出示：国庆节那天，除夜街上可强烈热闹了。
6、想：可以从哪些方面来讲除夜街的强烈热闹呢？学生分组说，指名说。
4、总结升华。
1、一天的喷喷香港之旅竣事了，我们乘坐返航的飞机即将分隔喷喷香港，看着机舱外灯光明灭的喷喷香港，你最想说些甚么？（指名说）
2、喷喷香港的沙滩、公园等处所的风光是如斯迷人，物产又是这么丰硕，喷喷香港的美没法用措辞来形容，千言万语都汇成了一句话："喷喷香港，真是一颗很是璀璨的东方之珠'"。
3、喷喷香港的畴昔伴跟着辱没，一百多年前，它分隔了祖国母亲的怀抱，成为除夜海中的一叶扁舟。这颗"东方之珠"在分隔祖国母亲怀抱一百年后，事实下场在1997年7月1日，在每个中华儿女的期盼中回来了。让我们来祝贺喷喷香港吧。衷心祝贺喷喷香港的明天加倍夸姣，永远明灭在世界的东方。再次满怀密意地朗读课题。：东方之珠
5、板书
沙滩迷人
14、“东方之珠”
公园闻名
（喷喷香港）估客富贵
喷喷香港，真是一颗很是璀璨的“东方之珠”。
课后反思：
1、本节课能够很好地抓住本文的文眼(最后一个自然段)睁开教学,指导学生经由过程看图、朗读来感应传染喷喷香港的迷人，可是文眼中的深度还挖掘不够，理当让学生除感应传染到明珠的斑斓和迷人外，还要感应传染到明珠的珍贵，从而感应传染喷喷香港是我国明灭在东方的一块宝地。
2、在感应传染了喷喷香港迷人的浅水湾沙滩、闻名的海洋公园和富贵的估客后，理当适当地放置一些喷喷香港其他的特点，让学生对喷喷香港的熟谙继续获得升华，进而发生酷好喷喷香港之情。
3、对重点词的理解，可以充实连络学生已有的糊口经验，如：像焰火溅落人世，也能够放飞学生的想象，让学生在没有任何束厄狭隘下睁开充实的想象，如理解“璀璨”，便可让学生自己设想一下心中的明珠是甚么样的？
4、学生的朗读能辅佐学心理解课文的内容，所以，理当正视有激情地朗读课文，让学生入情入境，传神地感应传染喷喷香港的迷人。
苏教国标版三年级语文上册教案8
教学要求：
1.读课文，读准生字字音。
2.切确、流利、有激情地朗读课文，边读边体味词语的意思。
3.写生字，要求写得切确、规范。
教学过程：
1、导入
1.同窗们，今天我们来进修《小稻秧出险记》，请小伴侣把手伸出来，跟教员一路写课题，寄望“稻”和“秧”的写法。
2.学这篇课文，我们有四项使命。（出示投影片）
教学方针
①读课文，读准生字字音。
②切确、流利、有激情地朗读课文，边读边体味词语的意思。（不理解的词语用“000”圈出）
③写生字，要求写得切确、规范。
④小稻秧碰着了甚么危险？后来是若何出险的？
我们这堂课要解决的是前三项使命
2、进修生字
此刻，我们先来完成第一个使命，教员这里共有16个的'生字（投影出示）
烦吵拥拼音除剂喷
雾器欺负喘纷汹蛮
小伴侣们寄望看，这些生字哪些不用教员教，或不看书就已熟谙的？请同窗起往返覆，并说说是在甚么时辰熟谙的，或是若何熟谙的？
3、自读课文
哇，还没看书就已熟谙了这么多，此刻教员请同窗把书拿好，当真地读课文，不熟谙的字看后面的生字表。
4、搜检
1.齐读生字，指名读
2.好，这些生字都熟谙了，那么这些组成的词你会不会读？
投影出示
杂草蜂拥而上拼命一棵化学除草剂
喷雾器欺负喘息纷繁争吵
气焰汹汹蛮不讲理声音
3.指名读齐读领读
4.那么这些词语中，你认为哪些字难写呢？
指名说，便说边描红
5、再读课文
1.好，我们不知不觉已完成了两个使命
我们还有一个使命，就是请巨匠一边读课文，一边把不懂的词语写在纸头上
学生自读，教师放哨
2.教员收几张典型的，投影一下。
3这些词有的是需要教员辅佐，有的再多读几遍课文就理解了，假定读出理解，便可以擦失踪踪了.
教师放哨，发现擦失踪踪了良多。
4.把不理解的再交流一下。
6、分脚色朗读课文
好，这篇课文很是有趣，是一个童话，里面有几小我物脚色，一个是小稻秧，一个是一群杂草，一个是喷雾剂，一个做旁白，下面请同窗自己找伴侣来分脚色朗读，待会上来读
7、交流
奖励读得好的为最好组合
8、安插功课
1.抄写词语
2.分脚色朗读课文
1、复习导入分页问题
１、同窗们，今天我们继续来进修第３０课，齐读课题
２、课件出示，看这些小稻秧长得若何样？
３、经由过程上节课的进修，同窗们想想，课文哪几自然段写了小稻秧碰着了危险？哪几自然段写出险？（板书遇险出险）
2、进修第１、２自然段
１、打开书本，默读１、２节，找一找从哪些句子看出小稻秧碰着了危险？
２、交流，课件出示句子
一群杂草把小稻秧团团围住，气焰汹汹地嚷道：“快把营养交出来！”
这群杂草不由分辩，蜂拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。
３、自读这两句话，找作声名小稻秧遇险的词语。
交流，加点（团团围住气焰汹汹嚷不由分辩蜂拥而上拼命抢）
４、指导朗读句子，经由过程表演理解词语。
５、朗读１、２节，发头饰表演，再读
６、是啊，小稻秧垂下了头，神采蜡黄，病倒了。课件出示发黄的稻秧。
倏忽，小稻秧的救星来了，是谁？课件演示喷雾器。
3、进修３、４自然段
１、听３、４自然段课文录音，一边听一边用横线画出杂草说的话，用曲线画出喷雾器除夜夫的话。
２、交流：杂草说了哪些话？喷雾器说了哪些话？课件出示。
３、请看前面，谁把第一句读一遍。
理解“警悟”，可表演。(点出）
４、喷雾器除夜夫是若何回覆的？声音是若何的？（点出）
５、指导朗读
６、自己操练下面的对话
７、指名、操练、指导对话。
８、理解“纷繁”，站起来做动作。
９、同桌彼此操练对话，可配上动作。
１０、操练朗读３、４自然段。
4、进修第５自然段
１、杂草被喷雾器除夜夫清理光了，没人再跟小稻秧抢营养了，小稻秧出险了，看！（课件演示），多神气，多兴奋！
２、小稻秧出险了，你们兴奋吗？齐读第五自然段。
5、总结课文，课外迟误
１、分脚色朗读课文（发头饰）
２、总结课文，（板书：抢洒）
３、进修了课文，教员还想知道后来小稻秧长成了甚么？你们想知道吗？
４、指名答，课件出示成熟的稻子。
这些稻子长得若何样？看着这些稻子，你们想到了甚么呢？（同桌构和）
５、交流，可当个小作家写下来，回去奉告爸爸、妈妈或爷爷奶奶听！
苏教国标版三年级语文上册教案9
4、在万般无奈下，在很是疾苦下，在全班同窗的凝睇下，小英事实下场——（引读）。小英一摇一晃地向讲台走去，每步都像她的神采一般的繁重，【投影出示】小英一边逐步地走着，一边地想：。
5、让小英意外的是——（同窗们给了她强烈强烈热闹的掌声）
6、同窗们的掌声闪现了几回?（2次）
7、谁能读读同窗们的第一次掌声?指名读。
从哪看出掌声出乎小英的猜想以外？理解“俄然间”（掌声响得倏忽，掌声响得让小英出乎猜想）
8、假定你就是小英的同窗,你想经由过程掌声奉告小英甚么?
9、我想对小英说：“____________________________。”
（小英,只要有勇气,再难的事也能够完成!全国无难事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的!）
10、谁再来读第一次掌声?把你想说的话经由过程朗读默示出来!
11、小英必定能听懂你的掌声！感谢感动你的掌声！听着那强烈强烈热闹、持久的.掌声，小英打动了！
【投影出示】那掌声强烈强烈热闹、持久，小英打动得流下了眼泪。
指名读，评读。
12、当小英打动得流下了眼泪时,她的心里会想些甚么?
【投影出示】小英打动得流下了眼泪，她地想：。（板书：打动）（感谢感动同窗们对我的撑持、我会加倍全力的!）
13、当小英竣事了演讲的时辰,同窗们又给了她经久不息的掌声,你又想经由过程掌声奉告她甚么?（你的演讲太棒了!、、、、、、、）
14、再次听到同窗们的掌声，小英心里是何等得——（感谢感动打动）
【投影出示】小英向巨匠深深地鞠了一躬，然后，在同窗们的掌声里微笑着走下讲台。
15、小英在掌声中，向巨匠深深地鞠了一躬，无数的话语在小英心头涌动，她想说：。（原本我也是很棒的！同窗们对我可真关心呀！）
16、可是小英甚么也没有说，只是向巨匠——（引读）
17、你能读出小英心里的感谢感动打动吗？指名读，评读。
3、指导措辞，读背作者感应
1、学到这儿，相信你对掌声或对这篇课文必定想说些甚么？
2、师密意地读第七自然段。同时出示：第七自然段的内容。
3、（齐读）请把这句话记在自己的心里。
4、教员聚积到了一首关于掌声的诗歌，送给巨匠。【投影出示】师激情朗读。
5、有一首歌的名字叫《掌声响起来》，这首歌很是好听，也很是成心义，我们一路来赏识这首歌。（播放音乐）
6、同窗们今天上课默示多好呀，我想把感谢感动打动的掌声送给你们，感谢感动打动的掌声你还想送给谁？
伴着委婉的歌声，让我们夸姣的念书声也响起来，让我们在歌声与念书声的夸姣交汇中竣事今天的课！
苏教国标版三年级语文上册教案10
第一课时
教学方针
学用字文句，堆集丰硕的词汇，培育学生丰硕的语感。
教学重难点
由课内向课外拓展，堆集词汇。
教学预备投影
教学过程
1、教学第一题的第一部门
1、审题，指名读问题问题。
2、自读词语，不熟谙的字可以查字典。
3、开仗车搜检读词，并说嗣魅这些词都是描述甚么的？（自然风光）
4、你知道哪个词语的意思？请奉告巨匠，你是若何知道的？
（1）在想像情境感知词义时，可以遵循词语中的个体熟字的意思来推想全数词语所描绘的气象，也能够连络下一题中的画面，让学生用自己的措辞描摹词语所默示的斑斓意境。
（2）理解词语的意思，教师作适当注释。
5、气象通顺贯通，朗读词语。
2、教学第二部门
1、审题，指名读问题问题。
2、分袂出示六幅图，用自己的话说说图意。
3、将词语与之匹配的画面连线。
4、气象通顺贯通，朗读词语。
5、看到这些画面，你还想到了哪些词语？倾盆除夜雨除夜雨如注瓢泼除夜雨夕照西沉连缀一贯山清水秀
6、除此以外，你还知道哪些描述自然风光的词语？
3、教学第三部门
1、审题，读题。
2、指导不美观不美观不雅察看，说说图上画了哪些景物？
（1）要求细心而有顺次？
（2）图中描绘了夏日的小河干，气象很是斑斓。一名小伴侣钓到了一条小鱼，他兴奋地笑了。
3、小组勾当汇集有关描述这些景物的词语，可所以成语，也可所以商定俗成的词语。
4、描述图中景物，比一比哪组的词汇丰硕，应用适当。
4、小结解词编制
今天，我们进修了操练1的第一部门“学用字文句”。回忆一下，同窗们用了甚么编制来理解这些描述自然风光的词语的？
1、遵循词语中个体熟谙的字的意思来推想全数词语所描绘的气象。
2、连络书中的画面，描摹词语所默示的斑斓意境。
其实，理解词语的编制良多，同窗们尔后要多中堆集，斗胆应用。
功课设计：
1、汇集描述自然风光的四字词语，写在好词佳句本上。
2、把操练顶用“垂钓图”的一段文字描述出来，并全力用上一些描述自然风光的四字词语。
第二课时
教学方针
写好钢笔字，学写毛笔字，堆集成语和古诗。
教学重难点
1、钢笔字要求切确、规范，掌控毛笔字的根底运笔编制。
2、理解成语和古诗。
教学预备投影
教学过程
1、教学第二题
1、审题，读题。
2、不美观不美观不雅察看三个字的间架结构及书写要求。
（1）都是摆布结构的字，且左窄右宽。
（2）左部收，右部放，彼此赐顾帮衬，收放自如。
（3）连络具体字具体分化。
3、寄望写字姿式，做到“三个一”，在田字格里切确描红、仿影和临写。
4、操练、反馈。
2、教学第三题
1、读题，审题。
2、自由读成语，不熟谙的'字可以查字典。
3、理解成语，学生只要除夜体说出成语的意思便可，教师做适当的点拨、提醒及教学。
4、不美观不美观不雅察看插图，联系旧知，揣摩寄义，辅佐记忆。
5、自由读，集体读，熟读成诵。
3、教学第四题
1、读是，解题，简介作者。
2、这首诗首要写晚秋之夜，诗人的所见所感。
3、诗意：晚秋的风打着梧桐的叶子沙沙作响，令人感应天色就要凉了，江上的阵阵金风打秋风，震动了游子的思乡之情。深夜难眠，只见篱笆边有一盏灯亮着，便知道孩子们正在捕捉蟋蟀玩呢。
4、指导激情吟诵，寄望重音和搁浅。
5、熟读成诵。
4、教学第五题
1、书法是中国的“国学”，在世界上众多的文字中，唯有汉字的书写成为一门艺术。从本学期最早，我们要学写毛笔字。
2、看图，不美观不美观不雅察看，熟谙文房四宝——笔、墨、纸、砚。
3、进修根底笔划——横。
4、先书空，体味运笔编制，再操练。
功课设计：
1、组词。
愉（）秧（）绵（）浇（）
偷（）英（）棉（）绕（）
2、背熟成语、古诗。
3、操练写毛笔字。
第三课时
教学方针
白话酬酢——小小念书交流会
教学重难点
能够用通顺的措辞将念书的乐趣表达出来。
教学预备在黑板上用彩色粉笔和图案装潢一个主题黑板报报头。
教学过程
1、读题，揭露审题。
1、此次白话酬酢的主题是甚么？（念书交流）
2、交流甚么内容？
3、是从哪些方面来介绍？（书名，作者，首要内容，超卓语句）
4、除以上几个方面，也可简要地谈谈自己的感应传染等。
2、揭露方针。
1、质疑：念书交流的方针是甚么？
2、介绍书现实上就是在和他人交流，心中要想着把自己的收成奉告他人，这样才能达到吸引他人也来读你介绍的这本书，这是事实下场方针。
3、指导练说。
1、小组揭示自己带来的书，再周全揭示。
2、请一名学生介绍，同窗评议，教师小结。
3、小组交流，放哨搜检。
4、全班交流，尽可能以鼓舞鼓舞激励为主，让学生能斗胆表达，相机指导。
4、经由过程小组及全班的交流，进行念书交流。
5、教师总结。
与他人分享念书的乐趣，你会获得双倍的欢愉。今天的“小小念书交流会”是我们同窗攀缘书籍岑岭的初步。多念书，多读好书，多与家人、同窗、教师等人交流，你将成为一名常识丰硕、布满聪明的人。
苏教国标版三年级语文上册教案11
教学方针：
1、能切确、流利、有激情地朗读课文。
2、理解“湛蓝”、“纯净”、“明洁”等词语。
3能仰仗具体的措辞材料，体味作者经由过程对拉萨天空来表达酷好拉萨的激情，培育学生的审美情趣，让学生到糊口中去感应传染美。
教学重难点：
经由过程朗读，出格是对课文中斑斓的句子几回再三的朗读来理解课文内容，感应传染拉萨天空的美。
教学过程：
1、引入：
1、出示“天空”一词（蓝色），同窗们，看到这个词，你想到了哪些词语或句子！
2、总结引出课题：看来孩子们聚积了良多描述天空的词、句。教员也聚积了一句描述天空的句子，出示第三自然段，齐读，这里讲的是哪儿的天空呢？拉萨的天空若何呢？为甚么那儿的天空会将你的视野紧紧地吸引呢？我们今天接着进修第七课。（齐读课题）
2、精读第一自然段
1、拉萨的天空到底有多美呢？他能把人们的视野紧紧地吸引，让女孩子奉告我们。女生读第一段。男生找出里边写天空美的'词语。
2、指名说。
3、连络P38页图，理解湛蓝，透亮。
4、想想蓝宝石有多美，这湛蓝的天就仿佛用清水洗过的蓝宝石。谁能把仿佛换一个说法？（如同，仿佛，如同）
5、孩子们找到的词让我简直感应传染拉萨的天空很美，那要若何让巨匠感应传染到呢？（试读、指名读、评价、齐读）
3、精读第二段。
1、那儿何处的天空除湛蓝、透亮，还若何呢？听于教员奉告巨匠，说说你认为拉萨天空若何样？
2、指名说。相机：
（1）斗劲，映衬，对比。一个是接近“陪衬”，一个是“相对”“斗劲”，除夜白作者用词切确性。连络37页丹青来讲。
（2）理解“掬”的意思。
3、嗯！拉萨的天空真是太奇异，太斑斓了，能用你们的声音再让我去感应传染一下吗？二组读，其他同窗看图、想像，你就站在这里赏识美景，你会说甚么？
4、第三段一代而过
难怪小伴侣发出了这么多的赞叹，因为：引读第三段。这么美的处所你想去吗？找其中一个词来讲说？“神驰”。
5、第四段
1、他还有甚么妙用呢？自读4段。（1）指名说，抓蓝晶晶，“不管……老是……”
2、看P36页图，生自试，遮住蓝天与不遮的分辩。除夜白蓝天的妙用。看谁把天空的妙用读得更好。指名读，学读。
6、第五段
1、拉萨的天空除让布达拉宫变得加倍在宏伟、灿艳，还让全数拉萨都变得更美了。男生读5段，为甚么这么说？
2、拉萨的天空还让拉萨的事物增色良多，有了拉萨天空的陪衬，拉萨变得更美了，让我们记住这拉萨别致的美、奇异的美。齐读。
7、总结：
拉萨的天空真是奇异很是，有机缘但愿小伴侣亲自去感应传染一下，教员有一个小小的要求，假定你去不美观不美观鉴赏了往后，必定要把你的感应传染奉告我，好吗？
板书设计
湛蓝、透亮
7、拉萨的天空纯净、明洁
蓝晶晶
课后小结：
1、本堂课抓住词语来睁开教学，如：让学生看着“天空”说想到的文句，并抓住第三自然段来质疑，让学生来读课文。
2、操作有限的教学成本，文中的插图，辅佐理解课文中的词语，如：“湛蓝、纯净、明洁”，连络糊口现实理解“掬”。
3、抓住“映衬”和“对比”的斗劲来感应传染文章用词的切确性。
苏教国标版三年级语文上册教案12
设计理念：
跟着课改的不竭深切，“读”对学生的意义和价值已被我们良多教员所认可，将它放置在了语文教学中一个极其首要的位置。语文课堂中，朗朗的念书声不成是在操练和成长学生的一种语文素养和手艺，同时也是引领学生从措辞文字中去发现去感悟得一个首要手段。我们黉舍也恰是充实熟谙到了这一点，并经由过程持久课堂实践，逐步组成了中年级语文课堂教学的“三读”模式，即“读通→读懂→读好”。
三年级的孩子可以说是语文浏览的起步阶段，低年级时他们首要进修和堆集除夜量的汉字词语，在此根底上，三年级最早就仰仗这孤立的汉字，词语进入到必定的措辞气象，进行段、篇的进修。这中心的一个超越，“朗读”将成为一座最好的桥梁。“三读式”的引进正合适他们的这种需要。可是一最早我们经常只把这“三读式”作为教员课堂中的一个操作流程或说是课堂组织的标的方针。至于学生他永远都只是跟着教员在走，而我却感应传染这样看待“三读式”是片面的，我们常说“授之以鱼不如授之以渔”，操练成长学生念书手艺的事实下场方针是要让学生组成一种自立，自能念书的习惯。习惯的养成离不开精采的编制的，而“三读”从此外一角度讲也恰是一种念书的好编制。这样好的念书编制假定能为学生所用，那我们语文教学的真正方针之一不就也告竣了吗？是以面临《卧薪尝胆》这篇课文，教者恰是从这一点考虑解缆打破常规，连络学生的现实需要，仰仗教材引领学生掌控“三读”的编制。具体操作以下：
1、导入：
1、同窗们，今天教员请来了一名念书高手，他要为巨匠读一个故事，名字叫“卧薪尝胆”。（想！教员播放课文录音）
2、同窗们，你感应传染他读的好听吗？为甚么会感应传染好听呢？（指学生说，教师借机板书）
3、那你们想不想和他读得一样好听呢？（想）今天，教员就和巨匠一路来读好这个故事，好吗？（出示方针：我们一路来读好这个故事）
2、读通
1、同窗们，俗语说得好：不能一口吃成一个胖子。要读好书也不是一会儿就可以做到的，得一点一点的来。让我们先来读好第一自然段。（出示：第一步读通）
你感应传染若何才是读同呢？不忙着回覆，教员先请两个同窗来读一遍，巨匠听一听，铛铛小评委。（指名两生读）
2、小评委，说说你听了往后的设法。（指名生评，师借机归纳综合：切确：不添不偏流利：不破不拖
3、原本做到这些才叫读通啊。你们此刻也来试着读通，同桌两生互做评委
4、你感应传染同桌读的已达到读通要求的，请他站起来（生站起）
你们有甚么小经验奉告坐着的同窗，若何才能读通呢？（生说：细心看清……）
5、还没读通的同窗,领受一下他们的经验，当真细心的再来试一次。
3、读懂
1、读了这么多遍，读通了，那么到底在讲些甚么，你读懂了吗？（出示：第二步读懂）这就是我们读好书的第二步：读懂。
2、再请巨匠不爆发声音，在心里默读一下，看看从§中你知道了些甚么？或还有那些不除夜白的`？（生默读后说，理解：征服）
3、此刻谁能不看书把你读懂的内容连起来给巨匠说说。
4、同窗们，回忆一下适才我们是若何读懂的？（生：读懂文句）
4、读好
1、我们都读懂了，知道了吴国和超出都想征服对方，把对方打垮。假定你是吴国的除夜王，你会若何想？（指名学生说）假定你是越国的除夜王呢？
2、有了这样一种设法，那这时辰谁能来读读这句话，看你若何读。（指读）你为甚么能读得这么好呢？
3、他经由过程我们适才的想象体味到了人物的心里，所以读的这么好！你也能读好吗？（指名连起来读好）
4、太好了，教员感应传染跟录音机里读得一样好，在给你来点音乐，必然会更好。
5、配乐齐读。
5、小结
1、同窗们，到此刻我们把读好了，想想看到此刻对要读好这一段话，你有了哪些收成呢？（指定说）
6、读通，读懂，读好
1、遵循这样的法度楷模，用上这些编制我们再来读好§2，好吗？第一步读通，我们同窗自己来试一试。（学生读通）
2、读通了吗？请同窗来读读。
3、评一评，是不是读通。齐读。
4、从§2中你读懂了些甚么或还有那些疑问？指名说。
5、连起来讲说§2
6、会嵇一战，越国打了败仗，假定你是越王勾践，此时你是甚么神采？（生说）
7、是啊，勾践十分难熬，却又一点编制也没有，万般无奈，只好……当仆众。同窗们看着这句话，仿佛看到了甚么？
8、谁能来读好这句话呢？（指读）
9、吴国的谋臣们知道了，纷繁要求灭失踪踪越国，免去后患，他们有的说有的说。
10、同窗们作为吴国谋臣中的一员，你此刻是甚么神采？（生说）
11、谁来读好这句。
12、可是吴王呢，这时辰很是立崖岸，不听巨匠的建议，他说________，准予了勾践的要求。
13、谁来铛铛立崖岸的吴王，读好这句话。
14、一句句都能读好了，连起来试一试（指读）
7、小结
1、同窗们，时刻关系，今天我们只来得及读好1~2自然段。从这节课中，巨匠又学到了那些新本事呢？（生说）
2、今天课后，就请巨匠先把1~2自然段有激情的读给你的同窗，教员或家长听，然后试着用今天学的编制，一步步自己也来读好3~5段。
板书：我们一路来读好这个故事
读好：有激情，想象，体味……
读懂：理解内容：弄清叫珍贵文句
读通：切确：不填不漏
流利：不破，不拖
课堂下场小结
本课堂，学生不单充实履历着用“三读”来进修课文，同时，也在逐步渗入和掌控着这类念书的编制，而且这类连络具体教材实例在教员逐步引领下的感性进修更能为学生所领受并较快掌控，课堂中不乏学生念书的乐趣，也不乏对编制的反思和小结。一节课下来，听者切当感应传染学生的朗读有了必定的提高，对这类编制也似有所悟，相信前期将这类细想和编制继续灌入课堂进行操练，学生的朗读、浏览能力会很快提高的！
苏教国标版三年级语文上册教案13
1、教材简析：
这是一篇科学小品文，经由过程川川和磊磊两个孩子与勘测队员的扳谈，介绍了良多有关岩石的常识，也默示了两个孩子酷好科学、根究常识的强烈欲望。全文有14个自然段，可以分为3段。
（一）、（1~5）勘测队员奉告两个孩子，山上的石头一层层的，就像一册厚厚的书。
（二）、（6~11）介绍了“石头书”上的字和画。
（三）、（12~14）石头书里的学问真良多，石头书的用处可除夜了。
2、教学要求：
1、学会本课10个生字和5个二类字，理解有关的词语。
2、经由过程进修，理解"石头书"的寄义，体味有关化石的常识，培育学生对四周感欢兴奋乐喜爱的事物刨根究底，乐于切磋，培育酷好除夜自然、酷好科学的志趣。
3、能切确、流利有激情的朗读课文。
3、教学重难点：
体味有关化石的常识，培育学生对四周感欢兴奋乐喜爱的事物刨根究底，乐于切磋的立场。
4、教学时刻：
3课时
5、教学过程：
第一教时
教学方针：初读课文，进修有关的字、词。
1、导入新课，激起欢兴奋乐喜爱：
1、书是我们常见的学习用品，从书中我们能罗致营养，获得丰硕的常识。今天我们要进修的课文与书有关，齐读课题：石头书
2、看了课文问题问题，你有甚么设法？
2、初读课文：
1、学生自读课文。
2、同桌彼此读读，做做小教员。
3、分自然段指名朗读课文，教师相机指导。
3、弄清课文脉络，出示思虑题：
遵循下面的意思，对比课文想想，分袂是哪几个自然段说了这些意思。
（1）、勘测队员奉告川川和磊磊，山上的石头一层层的，就像一册厚厚的书。
（2）、勘测队员叔叔介绍了“石头书”上的字和画。
（3）、川川和磊磊很兴奋，也想读这本书。
4、进修生字：
1、学生合作、交流进修10个生字的读音和字形、意思。
2、自学、领读二类字
3、搜检朗读有关的词语。
5、安插功课：
1、练写生字。
2、切确、流利有激情的朗读课文。
第二教时
教学方针：理解、品析课文。
1、复习搜检：
1、搜检复习课后的词语。
2、自由发问：
我们今天一路来进修课文，看了课题，你想知道哪些问题？
2、进修课文：
进修1~5自然段。
1、朗读课文：
过渡：第1、2自然段奉告我们勘测叔叔趴在一块除夜石头上目不转睛看着甚么，这一不合泛泛的步履激发了川川的好奇。
2、你读了课文除夜白了甚么？
3、石头像书吗？说说你的不雅概念
4、指导朗读这两个自然段。
进修6～13自然段。
1、朗读课文：
思虑：勘捕快叔叔面前明明是一块光秃秃的石头，可他为甚么说自己在念书？
（指导学生从石头的外形，石头的书画，及石头的价值和浸染这些角度考虑）
2、小组进修，交流；
（1）、你读了课文后，除夜白了甚么？石头上的字指的字是甚么？画指的'是甚么？
（2）、川川和磊磊听了勘测叔叔的话，为甚么“不由笑了起来”，“不由”是甚么意思？
3、分脚色朗读课文。
进修课文12~14段：
1、分脚色读。
2、理解：
（1）、读第12自然段，联系第8、10自然段，想想勘测队员叔叔是遵循甚么来剖断这里曾是海洋和密林？
（2）、"寻根究底"是甚么意思？这个词说了然甚么？这本书事实有甚么用？只是遵循甚么来揣度的？
（3）、川川和磊磊为甚么兴奋？为甚么说石头书里的学问可真多？这里的"读"字应若何理解？
3、分脚色朗读课文。
3、总结全文：
1、说说"石头书"的寄义。
2、教师小结：
今天我们跟着作者浏览了"石头书"，体味了有关石头里储藏了这么多常识。在除夜自然中，还有良多近似的"石头书"这样的事物，期待我们去切磋，去研究。我们此刻应全力进修，终除夜了去揭露哪些奥秘。
3、功课：
操练朗读课文。
第三教时
教学方针：总结课文，指导实践勾当。
1、分脚色朗读课文。
1、感应传染全文的激情线索。
读课文，思虑：川川和磊磊的神志和语气在这件事的过程中是在不竭改变，请在文中画出有关的词语。
2、分脚色朗读
2、总结：
1、进修了课文，你知道到了哪些常识？
2、进修了课文，你有甚么设法？
3、实践勾当：
1、举荐一些你认为好的科普读物，并简单介绍一些内容。
2、交流汇集的图片、资料或建造的小报。
3、浏览相关的网站。
附：板书
17、石头————像————书
一层一层一册
雨痕波痕矿物字
树叶贝壳小鱼画
奉告常识
课后小记：
本文共有14个自然段，经由过程人物间的6次对话，写出了石头像书的启事：1、外形：石头一层一层就像书一页一页。2、石头上的雨痕、波痕、矿物就像书上的字。3、石头上的树叶、贝壳、小鱼等化石就像书上的画。4、人们经由过程石头上的化石能知道良多常识，就像书本能奉告人们常识一样。紧紧抓住“寻根究底”一词，从而培育学生酷好科学、根究常识的意识。我在教学时采纳了合作切磋的进修模式，让学生分对话经由过程自学交流，从而培育进修的能力。具体编制以下：
1、看了课题，你有哪些疑问？
2、课文写了几回对话？
3、你提的问题分袂能在第几回对话中找到谜底？
4、各自找火伴分组进修：分脚色读——说说知道的常识——看课件理解。
5、总结，说说石头为甚么像书。
操作发现有以下的益处：
1、课文的条理清楚，整体感知好。
2、学生的进修欢兴奋乐喜爱浓，积极性高。
3、朗读，理解、措辞的操练量除夜面光。
能顺遂的理解“寻根究底”一词。
苏教国标版三年级语文上册教案14
《母鸡》这篇课文是老舍师长教师写的一篇遍地称道的佳作。描述了作者对母鸡的激情改变，表达了对母爱的歌咏之情。课文以作者的激情改酿成线索，前后组成了光鲜的对比。前半部门写了母鸡的无病呻吟、欺善怕恶和拼命炫耀，再现了一只陋劣、媚俗的母鸡；后半部门则描述了母鸡的负责、慈爱、英勇和辛劳，塑造了一名“伟除夜的母亲”的形象。作者对母鸡的激情由“厌恶”改酿成尊敬。
的措辞气焰白话化，京味隽永、直白日然，披发着浓烈的糊口吻息，读起来令人感应激情亲热舒适。
师：可是此刻作者不敢再厌恶母鸡了。因为老舍师长教师熟谙了一只孵出一群小雏鸡的母鸡。
（出示句子：它负责、慈爱、英勇、辛劳，因为它有了一群鸡雏。它伟除夜，因为它是鸡母亲。一个母鸡必然就是一名英雄。）
生：高声读句子
师：自由读课文第5—8节，读读、圈圈、划划体味母鸡的“负责、慈爱、英勇、辛劳。”
生：学生自由读圈划文句理解（师放哨）
组织交流
生：“非论是在院里，仍是在院外，它老是挺着脖儿，暗示出生避世避世界上并没有甚么恐怖的工具。一只鸟儿飞过，或是甚么工具响了一声，它马上借鉴起来，歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集结到它身边来！”从“挺着脖儿、歪着头儿、挺着身儿”这几个暗示动作的词语中可以看出这只母鸡自从有了一曲鸡雏后很是谨严，对自己的孩子很负责。
生：（对前面一个同窗讲话进行填补）“借鉴”的意思是：借鉴、提防。自从有了一群鸡雏后这只母鸡“借鉴、谨严、借鉴”是一名负责、慈爱的好妈妈。
生：“假若有此外除夜鸡来抢食，它必定出击，把它们赶出老远，比除夜公鸡也怕它三分。”
我感应传染这只母鸡很是“英勇”，假若有此外除夜鸡来抢食，它必定出击，而且把它们“赶出老远。”（读句过程中强调“赶出老远。”）
生：教员我有填补，课文前面提到“它永远不招架公鸡”，但自从有了一群鸡雏后“比除夜公也怕它三分”可以看出它很是的英勇。（读句中凸现“连、也”这两个字）
生：这位鸡母亲“负责、慈爱、辛劳”，“在夜间若有甚么动静，它便放声啼叫，顶尖锐、顶惨痛，是任何贪睡的人也得起来看看，是不是是有了黄鼠狼。”自从有了鸡雏后，它连晚上安眠时也变得很是借鉴，一有动静它便放声啼叫。
生：而且它的啼声“顶尖锐、顶惨痛”（夸年夜强调“顶”的读法）
师：“顶”是甚么意思？（当令发问）
生：顶——出格，到了极点。
师：请你再来读读这句句子，把这类“顶尖锐、顶惨痛”的感应传染读出来。
生读句子
生：我找到的句子是“功能，每只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却瘦削了良多。”这里把鸡雏和母鸡进行对比，每个鸡雏都吃得胖胖的，而母鸡自己却瘦了良多，声名鸡妈妈很慈爱自己舍不得吃都省下来给自己的孩子吃。
……
师：（出示图片：鸡妈妈和一群雏鸡）鸡母亲负责、慈爱、英勇、辛劳，它伟除夜因为一个母亲必然就是一名英雄。
生读第9自然段
分化：
课文的第5—8节经由过程对母鸡呵护鸡雏的动作和神志的正视描述，活跃揭示了一名母亲的形象。指导学生环抱母鸡的“负责、慈爱、英勇、辛劳”，抓住重点文句，体味母爱的伟除夜。作为教师从旁协助在关头处或指导朗读，或激起思虑，或提醒点拨，提高学生自立进修的能力，辅佐学生感悟文章遣词造句的出色为学生更深切地体味中心起泼油救火的浸染。
填补拓展资料（老舍师长教师的生平）老舍，1899年2月3日出生避世于北京一个贫平易近家庭。父亲是名捍卫皇城的护军，1900年在抗击八国联军入侵的巷战中阵亡。从此，全家依托母亲给人缝洗衣服和充任杂役的陋劣亏弱收入为生。母亲千辛万苦把他抚育终除夜。（辅佐学心理解老舍为甚么对母鸡会有前后如斯除夜的`改变并体味“一名母亲必然是一名英雄。”）
师：此刻让我们在来听听母鸡的啼声，你又听懂了些甚么？
出示句子进行措辞操练
母鸡听到甚么工具响了一声，马上借鉴起来，咕咕地警告鸡雏，仿佛在说：。
当母鸡发现了一点儿可吃的工具，它咕咕地紧叫，仿佛在说：。
在夜间若是有甚么动静，母鸡便放声啼叫，顶尖锐、顶惨痛，仿佛在说：。
（学生选择其中一句进行操练）
组织交流
生：母鸡听到甚么工具响了一声，马上借鉴起来，咕咕地警告鸡雏，仿佛在说：“孩子们有危险，快到妈妈这里来，妈妈呵护你们。”
生：当母鸡发现了一点儿可吃的工具，它咕咕地紧叫，仿佛在说：“宝物儿快过来，妈妈发现这里有好吃的，快来吃呀！”
在夜间若是有甚么动静，母鸡便放声啼叫，顶尖锐、顶惨痛，仿佛在说：“人们啊快醒醒了，有黄鼠狼来了，快来救救我的孩子啊！”
师：我们目击了母鸡的坚定、无畏、忘我和不辞辛劳。在这其间所自然透露出来的母性的辉煌和力量令我们不由对母鸡肃然起敬。一名母亲必然就是一名英雄。
生：齐读课文的最后2小节（学生在品读措辞文字的根底上感应传染了母鸡通俗后的伟除夜读出了激情）
分化：“母爱”是一个永远的主题，古往今来人们对她的称道与诠释从未有过终止。在课文的最后作者密意地称道到“一名母亲必然就是一名母亲”经由过程文本细读我体味了作者的生平，让学生在“品析文句，体味激情”的进修过程中，在朗读感悟母鸡对鸡雏的通俗细节中自然地联想到糊口的场景，层层敦促，勾起对“母爱”的回忆，从而揭露出：母亲是伟除夜的，一名母亲必然是一名英雄的文本主题。
总评：
《有用教学艺术》一书中说到：在新课程的实施中，要使教材酿成学生的学本，首先要让课本酿成学生的读本。要会学，学生的浏览能力是从会读课本最早的。在教学过程中，应连络学生的现实，使学生读课本，读出欢兴奋乐喜爱来，读出进修问题来，读出进修功能来。
中国古代教育家韩愈认为，念书要“手批目视，口咏其言，心唯其义。”意思是说，翻浏览本，朗读其词，要专心思虑和体味书中所讲的寄义。念书要读出寄义，体味寄义，读出寄义来，这恰是提高学生浏览能力的根底点。
苏教国标版三年级语文上册教案15
教材分化：
我们传说风闻的辞书都是用文字写下来的，还历来没有传说风闻过有“无字辞书”，课文的问题问题就激发了人的浏览欢兴奋乐喜爱。前人说“纸上得来终觉浅”，书本常识必需从体验中加深理解。本文中的爸爸在率领聪聪旅游中，并没有一味地沉浸在夸姣的山水中，而是经由过程奇奥的点拨和指导，让聪聪从对书本常识的死记硬背中走出来，到除夜自然中去进修，去贯通，从而熟谙到世界就是一本硕除夜的“无字辞书”。全文共分两个部门。第一部门写爸爸带聪聪去旅游；第二部门写在旅游途中学会查“无字辞书”。在爸爸的指导下，聪聪对“烈日似火”的熟谙就变得活生生了，对“惊涛拍岸”这个词语的意境有了感性的熟谙。经由过程本文的进修，让人们除夜白了“无字辞书”不是此外，就是我们糊口于其中的社会和自然，而要学会查它，就要处处寄望，当真体悟。
教学方针：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能切确流利有激情地朗读课文。
3、仰仗具体的措辞材料，知道学语文不单要从书本上学，还要从糊口实践中学。
教学重点：
知道学语文不单要从书本上学，还要寄望在糊口实践中学。
教学时刻：
两课时。
第一课时
课时方针：
1、经由过程多种编制的朗读，把~5小节读切确、流利。
2、体味爸爸和聪聪不合的理解词语的编制。
教学过程：
1、激趣导入
1、今年暑假爸爸妈妈带你们出去玩了吗？玩的过程中你有些甚么收成吗？
2、生讲自己暑假的收成、履历。
2、初读感知
过渡：暑假里有一名小伴侣要聪聪也跟着爸爸到青岛去旅游了一趟，我们来读读课文，看看他的'收成是不是和我们不异。
1、自由读：划出生避世字词，读准字音，记住字形，试着联系课文，想想它们的意思。
2、搜检自学气象。
（1）字词气象搜检
（2）指名读课文，成心识地请三位同窗分读课文（1-5）（6-8）（9）。
（3）课文写了一件甚么事？（交流构和）
3、设置悬念
过渡：聪聪这一趟旅游简直很兴奋，因为他不单看到了青岛的迷人风光，同时还学到了一样本事，想知道是甚么本事吗？
1、自由读§9，读通顺流利
2、读了这段话你有甚么疑问吗？
有字辞书？无字辞书？
3、只要我们和聪聪一路履历了此次不雅参观，相信这两个坚苦会被我们解决的。
5、自读~5，读准生字词。
6、指名读，切确、流利。
7、齐读。
8、这两个问题到底该若何解决呢？我们下堂课再进修。
第二课时
课时方针：
1、细读~5，体味有字辞书与无字辞书。
2、精读§6~8，进一步体味查无字辞书。
教学过程：
1、复习导入，细续体味
1、师：同窗们，上节课我们已读通了~5，这部门内容首要讲了聪聪和爸爸的一件若何的事呢？
2、再指名读~5
爸爸问聪聪一个甚么问题？聪聪若何回覆的？听了聪聪的回覆，爸爸笑了笑，他知足吗？从甚么处所看出来的？
3、构和交流
板书：烈日似火
爸爸若何注释的：两小我的注释谁切确？
他们不合在甚么处所？比一比哪一种好？
聪聪∩俪辞书上的注释，没有现实的理解（板书：有字辞书）
爸爸：来自糊口、除夜自然，谜底具体、直接。（板书：无字辞书）
板书：烈日当空、树叶晒蔫了
4、你能连络糊口来讲说“烈日似火”吗？
生可能会回覆：
太阳当头身上晒得火辣辣的
烈日当空同窗们身上满头是汗
烈日当空位上晒得发烫
柏油马路都熔化了
5、读爸爸说的话
讲：这不是……吗？是一句反问句
师范读。（读出激情亲热匡正的口吻。）指名读、齐读。
能说出这句话的意思吗？（这就是……注释。）
6、指名朗读§3~5三个重点段
指读，评议，练读，指读，齐读。
7、学了这一节，你知道了甚么？
要长于联系糊口来理解词语，这就是学会查“无字字典”的编制。
2、精读§6~8，进一步体味无字辞书。
1、自由轻声读§6~8
爸爸说：面前的气象像不像“惊涛拍岸”，指的是甚么气象？学生划出有关语句，自由读读、指名读，读出“波澜壮阔”的气焰（海面上……声音。）
板书：惊涛拍岸：除夜海边，波澜涌来，山崩地裂
2、爸爸用了“惊涛拍岸”来形容这番气象，你还可以用哪些词语来形容？
3、爸爸在这里是若何操作无字辞书的呢？
把糊口中看到的现象和一个词语联系起来。
4、你会用这类编制吗？让我们来试试，好吗？
①一个处所盛开着许良多多的花，你想到了甚么词？
（百花盛开，百花斗丽）
②小明回家写功课老是很当真很专心，你想到了甚么词？（目不转睛，全神灌注灌注灌注贯注，收视反听）
③天空中闪电一个接一个，雷声一声紧一声。（电闪雷鸣）
3、回覆读§9，深化感应传染。
1、学到这里，你对文中的“无字辞书”懂了吗？
“无字辞书”指现实糊口。
查“无字辞书”就是要若何做？
学会寄望不美观不美观不雅察看，体验糊口，从糊口中进修措辞。
2、你若何理解爸爸措辞的语重心长？你来语重心长地说一说。
指读，评议，练读，齐读。
熟读爸爸说的话。
3、总结全文
4、功课
1、把注释“烈日似火”的句子抄下来，而且再连络糊口来写上两种“烈日似火”的现象。
2、把注释“惊涛拍岸”的句子抄下来。
3、连络糊口现象，写出词语（赐教案）
①
②
③
4、描红
5、抄写词语
6、扩词
查（）（）（）典（）（）（）
聪（）（）（）岸（）（）（）
音（）（）（）
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