八年级语文背影教案
作为一名卓异的教职工，总归要编写教案，借助教案可以更好地组织教学勾当。那要若何写好教案呢？下面是小编为巨匠汇集的八年级语文背影教案，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
八年级语文背影教案1
2、回忆旧事（2—6）
3、再现“背影”，赐顾帮衬开首
课时筹算
年月日（礼拜）第周总节课时：教者：赵春华
课题背影课型教读课坷捅2
教学目
标常识进修本文抓住人物形象的一个特点在特定的气象下进行正视描述的特点。
能力经由过程关头词语，句子表达不凡激情。
德育体味本文所默示的父子之间的亲情，继续中华平易近族的传统美德。
友激情应传染父子之间的浓浓亲情，联系自己，净化魂灵。
教学重点重点语段（第六段父亲买橘子的过程的描述）浏览，感应传染理解父亲的爱子之情。
教学难点简单的措辞的表达下场
教学编制读感法教学媒体录音机
教学过程
教学
环节教学内容教师调控学生勾当反馈调剂
导入
新课搜检上节课所学的字词掌控的气象朗读听写死力消弭各类干扰
进修新课朗读、理解第六段
构和：
1、这个背影是若何的？
2、口述父亲过铁道买橘子的过程，在这段文字中哪些词语富有默示力？
3、作者看到父亲的背影，为甚么“我的泪很快流下来了”，为甚么怕他看见？
4、父亲为甚么“心里感应很轻松似的”？
5、送别过程中父亲共说了几句话，这几句话的寄义是甚么？指导分化构和积极构和交流点拨：动词、形容词的`表意浸染，指导学生重点体味“攀”“缩”“倾”等词的表达下场。
对学生的构和给以适当的评价。
浏览理解2、3、4、5段
构和：
1、我看到父亲的背影就流下了眼泪，这仅仅是因为离去吗？是在一种甚么气象下的离去？
点拨：不合的布景下的事务具有不合的意义，是以人们的感应传染也纷歧样。
2、把2、3两段去失踪踪行不成？为甚么？
3、4、5两段中的哪些工作闪现了父亲对儿子的细心看护，无所不至的关心？主持构和自由构和总结并适当了了
重点语句理解
1、体味父亲说的四句话
2、“太聪了然”的寄义
3、四次流泪的启事组织构和插手构和评价构和
功课抓住特点描述自己的一名亲人
问题问题可写成《我的》《的》或以其特点为题发布要求当真写作巡回指导
八年级语文背影教案2
【进修方针】
1、掌控课文中闪现的首要词汇。
2、 有激情地朗读课文，体味满盈在字里行间的人世至情。
3、掌控文章线索，理清文章脉络
【重点难点】
1、体味抓住人物特定情境下的“背影”进行正视描述的特点，感应传染理解父亲的爱子之情。
2、体味简单的措辞中所包含的密意。
课前预备：
电子白板课件
教学过程
教师步履 学生进修勾当 设计意图
1、设置情境，导入新课
1、 白板闪现父亲的手拉孩子的手照片，同时播放崔京浩的《父亲》，创设情境。让学生说说歌曲和照片的主题。
2、白板闪现油画家罗立中的作品《父亲》。
3、白板闪现儿子坐在父亲肩上放风筝的照片。
4、导语：称道家用声音演绎父爱; 画家用色采和线条描绘父爱；摄影师用镜头记实父爱；文学家会用甚么来表达这一高尚的激情呢？（文字）
今天我们就仆从朱自清先成长教师一同在父亲的背影里去体验父爱、触摸父爱！ 1、 赏识油画《父亲》、父爱照片。
2、 听歌曲《父亲》，进入情境。
3、 听读课文，整体感知课文，体味激情。 经由过程赏识油画，播放歌曲创设情境，激起学生的思惟激情。初步感知课文，体味目生字。
2、出示进修方针
出示进修方针 体味进修方针。 做到有的放矢。
3、搜检预习
1、你体味朱自清吗？
2、这些字词你会读吗？
3、遵循意思说出是哪个词。
4、指名学生说说他们体味的朱自清，其他学生填补。
5、学生读，其他人辅佐正音。
6、学生说出对应的词。 搜检预习并进一步巩固根底常识。
4、整体感知，合作切磋
1、 文中几回闪现“背影”，请你在“背影”前加上一个动词，以便理解 “背影”的不合寄义。分袂是在甚么气象下闪现的？
2、 同窗们有激情（舒缓、艰深深挚）的朗读第六段，再次体味父亲的爱子密意并熟读成诵。再读课文，构和，了了谜底。
（1）四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的`背影、分袂时的背影、驰念中的背影。
（2） 感伤最深的“背影”：买橘子的背影。
4、 有激情的朗读。
5、 熟读成诵，彼此试背。 让学心理清全文的脉络，辅佐理解课文。
5、拓展迟误
朱自清父亲读《背影》
1928年，我家已搬到扬州东关街仁峰丰里一所记实的房子里。秋季的一天，我接到了开明书店寄赠的《背影》散文集，我手捧书本，不敢怠慢，一口吻奔上二楼父亲卧室，让他白叟家先睹为快。父亲已步履未便，挪到窗前，依托在小椅上，戴上了老花眼镜，一字一句朗读着儿子的文章《背影》，只见他手不住的寒噤，朦胧的眸子，仿佛蓦然发射出光华。
是儿子的文章打动了父亲。请遵循你对父爱的理解，仿写以下句式，表达你对自己父亲的敬意。
1、 父爱如伞，为你遮风挡雨；父爱如雨，为你濯洗心灵；
2、父爱是一缕阳光，让你的心灵即便在冰凉的冬季也能感应缓和如春；父爱是一泓清泉，让你的激情即便蒙上岁月的风尘仍然纯粹清白； 学生操练写作。 经由过程仿写提高学生的写作能力。
6、课堂小结
《背影》写于1925年10月，是一篇回忆性抒情散文。文章追思了八年前（ ）的气象，描绘了一个（ ）形象，表达出竭诚艰深深挚的父子之情，抒发了作者对父亲的（ ）之情。
7、安插功课
背诵文中描述父亲背影的一段文字（第六段） 。 学生课后背诵。 让学生在激情上更有所增益，加深对课文除夜旨的理解
八年级语文背影教案3
教学方针：
体味本文奉告人们的人世至爱无所不在、无处不有的真情；进修本文立意别致、结尾诧异的写法。
教学重点：
感应传染母子密意。
教学难点：
妙用对比的手法。
教学预备：
ppt
教学过程：
1、导入：
由朱自清的《背影》所默示的“父子密意”导入本课的“母子密意”。
2、介绍作者及本体裁裁、特点：
3、浏览课文，整体感知：
1、走进课文：
（1）指导学生圈点生字，在小组内分工查阅工具书，彼此进修。
（2）当真朗读课文，读准字音，彼此更正字音，读出不合人物的不合激情。
（3）理清文章思绪，掌控课文除夜意：
a、遵循小说的情节成长过程，分清段落；
b、请学生复述小说故事，师生加以评价小结。
2、试探小说中的人物：
以小组为单元，再读课文，构和回覆：
（1）小说中的“她”是若何一小我？从哪些处所可以看出她对王小亮的“至爱亲情”？
（2）王小亮在“此刻的妈妈”那儿何处得不到应有的母爱，后来，他从哪里获得了母爱？
（3）小说中的“老头”是若何一小我物？他是不是是一个多余的人物？
3、研读句子，构和问题：
（1）“都下学了”
“知……道……”她目光机械地低声喃喃着，无力地垂下脑壳……
“除夜伯，麻烦……给孩子。”
课文有些专心省略的内容需要细心品味才能弄除夜白，你能联系上下文，说出“她”知道些甚么吗？
（2）下战书，这包糖事实下场传到二年级二班王小亮手中。孩子欣喜极了，这最快乐喜爱吃的奶糖良久没尝过了。
王小亮知道这包糖是谁给他吃的吗？说说你的'出处。
4、指导学生有激情地朗读课文：
要求读出不合人物的不合激情，不合句子的不合腔调、语气。
4、切磋写作特点：
1、本文成功地应用了对比手法，默示在哪些处所？
2、有人说小说的结尾别致，但也有人说小说的结尾窘蹙真实性，你的不雅概念若何？
连络切磋·操练三，理解结尾的深切寄义。
5、小结全文。
6、功课：
1、有激情地朗读课文；
2、切磋·操练2、三
八年级语文背影教案4
《背影》原文
我与父亲不相见已二年余了，我最不能健忘的是他的背影。那年冬季，祖母死了，父亲的差使也交卸了，恰是祸不单行的日子，我从北京到徐州，筹算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院缭乱的工具，又想起祖母，不由簌簌地流下眼泪。父亲说，“事已如斯，没需要难熬，好在天无绝人之路！”
回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了凶事。这些日子，家中光景很是惨然，一半为了凶事，一半为了父亲失踪业。凶事终了，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同业。到南京时，有伴侣约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下战书上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫酒店里一个熟谙的茶房陪我同去。他再三丁宁茶房，甚是细心。但他事实下场不安心，怕茶房不妥帖；颇游移了一会。其实我那年已二十岁，北京已交往过两三次，是没有甚么要紧的了。他游移了一会，事实下场抉择仍是自己送我去。我两三回劝他没需要去；他只说，“没紧要，他们去欠好！”
我们过了江，进了趁魅站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费，才可畴昔。他便又忙着和他们论价钱。我那时真是聪明过度，总觉他措辞不除夜斑斓，非自己插嘴不成。但他事实下场讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛除夜衣铺好坐位。他嘱我路上谨严，夜里警省些，不要受凉。又嘱托茶房好好赐顾帮衬我。我心里窃笑他的迂；他们只认得钱，托他们直是白托！而且我这样除夜年数的人，莫非还不能摒挡自己么？唉，我此刻想想，那时真是太聪了然！
我说道，“爸爸，你走吧。”他望车外看了看，说，“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看何处月台的栅栏外有几个卖工具的等着顾客。走到何处月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走畴昔自然要费事些。我原本要去的，他不愿，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿戴黑布除夜马褂，深青布棉袍，盘跚地走到铁道边，逐步探身下去，尚不浩劫。可是他穿过铁道，要爬上何处月台，就不等闲了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出全力的模样。这时辰我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶忙拭干了泪，怕他看见，也怕他人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子望回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己逐步爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶忙去搀他。他和我走到车上，将橘子一古脑儿放在我的皮除夜衣上。因而扑扑衣上的土壤，心里很轻松似的，过一会说，“我走了；到何处来信！”我望着他走出去。他走了几步，回偏激看见我，说，“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来交经常的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
近几年来，父亲和我都是处处奔跑，家中光景是一日不如一日。他少年出外餬口，独力撑持，做了良多除夜事。那知老境却如斯颓唐！他触目伤怀，自然情不能低廉甜头。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐细便经常触他之怒。他待我逐步不合旧日。但比来两年的不见，他事实下场健忘我的欠好，只是惦念取我，惦念取我的儿子。我北来后，他写了一信给我，信中说道，“我身体安然，惟膀子疾苦哀痛短长，举箸提笔，诸多未便，除夜约除夜去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。唉！我不知甚么时辰再能与他相见！
《背影》教案
教学方针：
1、感知父亲形象，出格是“背影”的形象。
2、经由过程切磋构和理解深挚的父爱，掌控作者的激情改变过程。
3、进修文章经由过程细节描述和简单密意的措辞默示主题的.编制。
教学重点：连络文章具体内容，抓住“背影”体味别样父爱。
教学难点：品味措辞，环抱“流泪”感应传染作者由不解到顿悟到感念的心路过程。
教学创意：着眼体裁，关注细节；咬文嚼字，品味赏识；发现空白，深究疑点
第一课时
1、问题导入，直入主题
发问：我们形容成熟的男性的美，凡是会用一些甚么样的词语？
学生回覆。
教员提醒：我们在《背影》一文中将会看到与巨匠期待的纷歧样的中年汉子。
2、初读课文，整体感知
朗读课文（或听读课文），思虑：《背影》是一篇写x的散文。（屏显）
学生自由回覆。
3、读“父”
（一）齐读或指名朗读“望父买橘”的句段，聚焦这段文字、这段描述，说一说自己从中读出了一种甚么样的爱？
（屏显）我看见他戴着黑布小帽，穿戴黑布除夜马褂，深青布棉袍，盘跚地走到铁道边，逐步探身下去，尚不浩劫。可是他穿过铁道，要爬上何处月台，就不等闲了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出全力的模样，这时辰我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
学生密意朗读。
（二）咬文嚼字感应传染别样的“父爱”。
聚焦父亲的穿戴、父亲的动作和文章中遍地可见的细节如“拣定靠车门的一张椅子”、“紫毛除夜衣”、“嘱我路上谨严”、“嘱托茶房好好赐顾帮衬我”等，来体味父亲对“我”竭尽全力的甚至有点狼狈的爱。
（三）教师小结。
（屏显，学生朗读）
父亲的爱是那再三的再三的丁宁唠叨一千遍一万遍仍是不安心。
父亲的爱是那件黑布的除夜马褂和深青色棉袍不帅不酷却恍忽了我的泪眼父亲的爱是那件紫毛除夜衣披在儿子的身上自己却穿戴布马褂布棉袍。
父亲的爱是那靠门的坐位千挑万捡啊一路上都牵扯着父亲的视野。
父亲的爱是那盘跚的脚步是辛劳地走全力地爬衰老拙笨迟缓一点儿不健旺。
父亲的爱是那堆朱红的橘子像跳在冬季里的一堆小小火焰。
（设计意图及教学建议：本环节意在指导学生分化人物形象时摒弃“贴标签”，笼统概略分化，而要“沉入此词语里”，关注细节，贴着措辞去分化感悟文本闪现出来的纷歧样的父亲形象和别样的父爱。）
4、读“子”
（一）发问：父亲的爱，作为儿子的朱自清理解吗？领受吗？
学生自由回覆，教员小结。
（二）研读品味：你从这些文字中读出了作者若何的激情？
（屏显）
其实我那年已二十岁，北京已交往过两三次，是没有甚么要紧的了。
我再三回劝他没需要去。
我那时真是聪明过度，总感应传染他措辞不除夜斑斓，非自己插嘴不成，但他事实下场讲定了价钱；就送我上车。
我心里窃笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样除夜年数的人，莫非还不能摒挡自己吗？
教师指导朗读，学生回覆。（了了：不理解、厌恶、瞧不起……）
（三）合作切磋：文章第四段开首交接“我”的行程的句段可以删去吗？
（屏显）到南京时，有伴侣约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下战书上车北去。
学生念书，思虑，交流，构和。
学生畅所欲言。
（1）多余，可以删去。
（2）不成删去。“我”的安闲与后文“父亲因为事忙”组成光鲜的对比。
教师小结：由文段可以看出，那时朱自清家的经济状况几近面临解体（祖母弃世、父亲失踪业……）父亲焦头烂额，忙得不成开交，他有出处不去送儿子，但他仍是去送了。良多可做可不做的工作，父亲事实下场都为“我”做了。（可让学生用“……可……可不……”的句式措辞，再一次从细节感应传染父爱。）例如：嘱托查房可嘱托可不嘱托；照看行李可照看可不照看；论价钱可讲可不讲；选位置可选可不选；铺除夜衣可铺可不铺；买橘子可买可不买……可是。“我”仍是不知足，仍是不兴奋，甚至不领受。指导学生思虑：《背影》莫非只是在论说一件“父爱亲情”的旧事吗？
（设计意图及教学建议：本环节意在指导学生经由过程质疑切磋的编制体味文中“我”的形象，出格是“我”对“父爱”的激情，与常规的分化“四次流泪”的编制不合，为下一环节读“父与子”和体味父爱的深切内在蓄势。）
第二课时
1、设疑思虑
发问：《背影》莫非只是在论说一件“父爱亲情”或“父子情深”的旧事吗？
学生自由回覆。
2、聚焦结尾，重点理解。
（一）指名朗读结尾段第一句。
（屏显）比来几年来，父亲和我都是处处奔跑，家中光景是一日不如一日。
（二）考试考试给这句话加上一组联系关系词，再读，齐读体味父亲的沧桑。
学生回覆：“近几年来，父亲和我当然都是处处奔跑，可是，家中光景仍是一日不如一日。
教师点拨：假定靠着自己的聪明、履历、勤恳都不能改变糊口现状的话，那或许就不单仅是小我的问题，而是触及到社会的问题了。切当，那时不成是季节的冬季，全数中国也正在冬季，军阀混战，平易近不聊生。皮之不存，毛将焉附。朱自清父亲面临的，不成是家中白叟离世的哀思，自己失踪踪业的哀思，也是那时阿谁社会的哀思！可是，这一切，昔时20岁的朱自清全然不理解，他只能窃笑父亲的“迂”。
3、默读、细读“父亲的信”，揣摩其不合泛泛的处所。
（屏显）我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体安然，惟膀子疾苦哀痛短长，举箸提笔，诸多未便，除夜约除夜去之期不远矣。”
学生交流。
4、资料助读，进一步理解《背影》之爱。
（屏显）《背影》的背后……
1915年，朱自清父亲包揽朱自清婚姻，朱自清有牢骚。父子生隙。
1916年，朱自清上北除夜后自作主张改“朱自华”为“朱自清”，父亲很生气。
1917年，父亲失踪踪业，祖母弃世，家庭经济堕入困窘。朱自清二弟几近失踪踪学。《背影》的故事就发生在这一年。
1921年，朱自清北除夜卒业插手工作，父亲为了减缓家庭经济首要私行截留了朱自清工资。父子发生强烈矛盾。朱自清离家出走。
1922年，朱自清带儿子回家，父亲禁绝他进门，只能怅然分隔。
1922年，朱自清再次回家，父亲不理睬他。父子最早长达多年的冷战。
1925年，朱自清父亲写信给儿子：“除夜约除夜去之期不远矣。”朱自清在泪水中完成了《背影》。
1928年，朱自清父亲读到《背影》。父子冷战解冻。
1945年，朱自清父亲弃世。
学生交流。教师点拨追问：若何理解开首段的“不相见”？
了了：“不相见”，现实上是“不愿相见”、“不敢相见”……三个字包含者太多的欲说还休与无可何如。进一步理解“我”的激情立场改变。
本环节旨在指导学生进一步熟谙《背影》的主题，分化结尾段父亲的来信和揭示有关朱自清父子矛盾的资料，是解读《背影》的关头。只有这样，才能跳出纯挚谈父爱的传统教学定位，让学生更深切地熟谙《背影》之爱。
5、评价小结，升华主题。
（一）学生交流：从《背影》中，我还读出了x。
（二）教师谈感悟，总结。
《背影》一文，很浅，也很深，履历越多，知道越多。
《背影》教学反思
《背影》是一篇传统写父子亲情的文章，那浓烈的背影凝固着撼人的力量，也曾打动过一代又一代的人。但此刻的孩子，因时代、家庭等等启事，很难融入这篇文章，为此我设计了以情导学的几个环节。同时，一反传统教学中以“背影”为切入点的纪律，而是从品味措辞入手，从字里行间去感应传染那力透纸背的父子亲情。让学生学会品味措辞，从而体悟激情，并学会应用措辞之法。
新课程理念要求以酬报本，以学生为本。按初中语文课标的要求：学生在浏览中要有自己怪异发现，有自己个性不雅概念，品析感悟措辞特点。是以，全数教学法度楷模的睁开都是环抱这一方针进行的，经由过程进修、体悟文章措辞所饱含的父子亲情，培育学生的语感能力。这样，让语文课堂真正酿成学生乐学、会学、学会的欢愉天堂。
调动学生的思惟与欢兴奋乐喜爱，成了本节课重中之重。引入情境后，只以“文章表达甚么思惟激情”为牵动点，激起学生的发散思惟。让我欣喜的是，这些孩子，思惟竟如斯活络、坦荡，他们能从点滴措辞中感悟到子对父的忖量、悬念等激情，这是我预设中所没想到的。这也激起了我与他们一路去切磋质疑的乐趣，让我传神地感应传染到，“教学相长”的深切寄意。这一预设的切磋过程，使我与孩子们一路回读文本，加倍深切地体味出文字间所包含的绵绵不尽之意。
本文措辞简单无华，而激情却力透纸背。是以，在重点环节中，我设计了品味措辞，体悟激情这一环节。从品词入手，可从中悟到“知微见著”的下场。此环节设计为更正教师的短处，让生感应传染到“困后之妙”。人物是激情的凝固点，而品味人物描述也是初中阶段应掌控的一种编制。让学生品析人物描述，挖掘其内在的激情色采。在这两个环节中他们极尽能力，品出词语寄义，具体再现激情，也融入了文章的激情中。拓展操练中学生受文章浓情的沾染，动情地描述糊口中无痕的真爱，洗澡在无疆的亲情中，将文字化成真实的激情体验。
但课堂是遗憾的艺术。对某些词语的理解，因我窘蹙矫捷的指导而趋于陋劣。以此为基点，我会在往后的教学工作中更上层楼。
八年级语文背影教案5
进修方针
1、经由过程理解关头词语和句子的寄义，体味文章简单的措辞气焰。
2、进修本文抓住人物形象的一个特点在特定的气象下进行正视描述的特点。
3、体味本文默示的父子间的浓浓亲情，继续中华平易近族传统美德。
进修重点、难点
1、浏览重点文段，体味作者别致怪异的描述角度，进修文中的正视描述，体味其
中艰深深挚的父子情。
2、理解文中关头句的寄义，体味简单措辞中饱含的密意。
教材分化
《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。此文经由过程描述父亲的“背影”来称道父亲，把父亲对儿子的关爱之情揭露得淋漓尽致。本文从不合的角度去歌咏爱，能够使学生在其中深切的体味这类相怜相爱的激情。
学情分化
在进修编制上，对初中生而言，接触到记叙性散文的文章其实不多，体味散文的能力是不足的，除夜都学生窘蹙切确的进修编制与精采的语文进修习惯；在思惟激情上，今世中学生多是独生后世，对糊口他们在很除夜水平上还仍是“生在福中难知福”，所以，本课激情立场价值不美不美观的教育是重中之重，而且不能勾留于课堂，而应走入家庭，走向社会。
学法指导
新纲要了了指出：“要贯彻启发原则，应用适当的教学编制，调动学生进修语文的自动性和积极性，指导他们动脑、动口、出手，培育自学能力和自进修惯。”据此，教学该课，我必定了以下学法指导及能力培育。
1、自立合作，合作切磋。
2、圈点、勾勒、批注的编制。
3、动口、出手、动脑，培育学生自己获得常识的能力。
4、指导学生遵循间接经验进修感应传染糊口。
课前预备
聚积有关母爱、父爱的古诗词。
进修过程
1、导入，激起激情，创设空气（配乐曲：《致爱丽丝》）
“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。”这是孟郊的《游子吟》。这是一首称道母爱的古诗。千百年来称道母亲的作品层见叠出，而称道父亲的作品却少之又少。莫非父亲就不爱自己的后世吗？当然不是，只是父爱可能比母爱更艰深深挚，含蓄。今天，我们就来进修一篇默示父子密意的散文《背影》。（板书课题）
2、介绍作者：
作者朱自清其人、其文，同窗们已不目生了，请哪位同窗来介绍一下。其他同窗填补。
师点拨：朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、平易近主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》等，收在《朱自清文集》里。我们在旧年学过他的散文名篇《春》，此外他还有其他散文代表作品《仓皇》、《荷塘月色》、《绿》等。
师：同窗们体味得可真多，介绍得很周全。（屏幕揭示作者介绍）
3、学生听课文录音，完成两个使命：
1、标段序
2、圈点勾勒生字词，借助课后注释和手中的工具书自立、合作扫清本文的文字障碍。
搜检生字词，齐读两遍。
4、整体感知，合作切磋：（小组构和，举荐代表讲话。）
跳读课文，完成两个使命：
1、本文几回写到“背影”？本文四次写到“背影”。
每次“背影”各是在甚么气象下闪现的？
（请同窗们用笔将原文勾勒出来）
第一次在开首，“最不能健忘的是他的背影”。
第二次在浦口趁魅站送别时，父亲去买橘子的背影。
第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来交经常的人群里”。
第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。
2、哪一次“背影”写得体、最悦耳？第二次。（望父买橘）
齐读超卓片段。
为甚么要把这一次的背影写得那么具体具体呢？
最能反映出父亲对儿子的爱。
下面你就试着读一读，看若何就可以读出那种深挚的爱子之情来。可从腔调、语速、重音等方面来考虑。小组构和交流，举荐一个读得的来揭示，咱来看一看哪一组读的。
朗读，望父买橘见背影
父亲的穿戴：黑、深青——穿戴朴质，神采繁重
（黑色给人压制繁重的感应传染，这是一个繁重的背影！）
走路的姿式：盘跚——年数较除夜，腿脚未便
（这是一个盘跚的背影！）
爬月台动作：攀缩倾——步履未便，步履艰难（动作描述，“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把若何爬写得更正视；“倾”，爬上月台当然十分艰难，但又十分全力的模样。
（这是一个艰难的背影！）
浸染：凸起父亲步履的艰难，默示父亲的爱子之情。
让我们再次感应传染一下父子情深的片段。放影片
那时朱自清看到父亲的背影有甚么反映？用原文回覆。
“这时辰我看到他的背影，我的泪很快地流下来了。”
过渡语：我们的怙恃都为我们买过生果，可是能够打动得流下眼泪的可以说是眇乎小哉。文中父亲的背影为甚么会令儿子打动得失踪踪下眼泪来
生合作切磋，小组构和，举荐代表讲话。
同窗们说的都有事理。但最首要的启事是父亲的背影呈此刻不服常的`布景下。朗读二三段，看一看是若何的布景。
“祖母死了，父亲的差使也交卸了，恰是祸不单行的日子。”
“家中光景很是惨然。”
师：失踪踪去亲人，父亲的心里是哀思的；失踪踪业、借债等情状又使他的心里布满了忧闷。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。在这惨然的光景中父亲为儿子所做的一切，比泛泛出格是顺境中所做的一切不知珍贵若干良多若干好多倍。所以儿子当然会打动良多次失踪踪下眼泪。
作者截取了在不服常的布景下"父亲的背影"这个超卓怪异的画面，将父爱淋漓尽致得默示了出来。
3、父亲对儿子的关心，除从概况和动作描述闪现外，还用甚么描述编制表达这类关爱？父亲的措辞
这些简单而精练的话包含着父亲若何的密意呢？
①“事已如斯，没需要难熬，天无绝人之路！”——父亲甘愿宁可承受家庭重负，但愿儿子能轻松兴奋的享受其无邪糊口。
②“没紧要，他们去欠好！”——父亲不安心，怕他人赐顾帮衬不周密，忙碌费心，在所不计。这注解父亲对儿子无所不至的关心。
③“我买几个橘子，你就在此地，不要走动。”——对儿子的关心关心十分周密。
④“我走了，到何处来信！”——惦念儿子是不是旅途安然，反映父亲对儿子深切的惦念和细心的看护。
⑤“进去吧，里边没人。”——怕儿子分隔坐位丢失踪踪行李，反映父亲对儿细心心的看护。
4、师：人非草木，孰能无情。文中的儿子理解了父亲的关爱了吗？你能从文中找出按照吗？
儿子的几回流泪，泪水说了然一切，泪水表达了对父爱的理解、感谢感动打动。
人非草木，孰能无情。儿子的两次自责也注解儿子从不理解到理解、打动、忖量父亲。
切当，父爱子，子爱父——父子情深就是这篇文章所默示的中心。
5、拓展迟误，感应传染真情：
你也必定被你的怙恃深深的打动过，或许是一次送别，或许是一次谈话，或许是一份不凡的礼物，或许是……？请你论说一次最让你打动的事，与巨匠一路分享。
6、感恩亲情（配乐曲：《致爱丽丝》）
至爱亲情是我们具有的无上的财富。一桌预备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓舞鼓舞激励的微笑，一句关心的话语，都凝固着亲人对我们的期望和关心。正像父亲的背影一样，永远打动着我们。请同窗们回抵家中，无妨用自己怪异的编制，向怙恃、亲人暗示理解、感恩，好比给怙恃捶捶背，揉揉肩，刷刷筷子，洗洗碗……
今天，我想用一首歌来竣事这堂课，歌曲的名字叫《懂你》。让我们都能对怙恃、对亲人说一声：我爱你们，我理解你们。
（播放歌曲《懂你》）
八年级语文背影教案6
教学方针：
1体味作者的思惟激情，获得人生的启发。
2进修描述人物的编制，体味评议的特点。
3保重亲情，学会与怙恃的沟通与交流，培育中华平易近族传统美德。
教学重点：整体感知课文内容，品味揣摩措辞。
课时放置：二课时
第一课时
1、导入新课。
1、导入：同窗们，上课之前，先让我们来赏识一首悦耳的歌曲《父亲》。
2、师：在怙恃的辛劳哺育下，我们一天六合终除夜，可是，怙恃却一天天的老去，同窗们，你是不是寄望到：皱纹正一天六合爬上了怙恃的额头；银发也在不经意间从怙恃头上冒了出来；他们的腰身已变得不再耸立……有人说：“世界上最伟除夜的爱是母爱”，可当我们面临着苍老而可敬的父亲时，他的眼神、他的手势无一不在向我们揭示着他对我们的爱，我们也禁不住而升腾起一种尊敬之情。今天，就让我们一路来熟谙一名通俗的父亲，熟谙父亲那高峻、悦耳的背影，感应传染浓浓的父子亲情。
3、板书：背影朱自清
2、简介作者。
朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，生于光绪二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江绍兴。因三代人假寓扬州，自己又卒业于那时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。他是现代闻名的作家和学者。1927年写的《背影》、《荷塘月色》都是遍地称道的名篇。
3、初读课文，整体感知。
1、搜检预习字词的气象。
交卸奔丧缭乱簌簌典质失踪业颓唐琐细
2、范读课文。（听录音）学生听读，思虑：
（1）本文表达了一种若何的思惟激情？
表达了父亲对儿子的疼爱和儿子对父亲的感念。
（2）作者前后的心理是一样的吗？
纷歧样。开初对父亲不理解，感应传染父亲措辞不斑斓，甚至窃笑父亲的迂，及至看到父亲爬月台的背影，这才良知发现。
（3）文中几回写到背影？重点写的是哪一次？
文中四次写到背影，重点写的是父亲爬月台买橘子时的背影。
（4）文章明明写的父子浦口分袂，为甚么刚好要以“背影”为题呢？
因为“背影”集中闪现了父亲对儿子的爱，是父子依依惜别时留给“我”最深切的印象。
（5）父亲给“我”买的橘子有甚么出格的处所吗？值得“我”如斯记念吗？谈谈你的理解。
没甚么出格的处所。可是，那时恰是祸不单行的日子，祖母弃世了，父亲的差使也交卸了。家中欠债累累，家影甚是惨然。在这类气象下，父亲仍不忘关心儿子，是以，这一堆朱红的橘子就有了不合泛泛的意义。
4、功课。（略）
第二课时
1、重点研究。
1．复述父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，作者是若何描述父亲的背影的？为甚么写得这样具体？
2．课文写父亲离去时的背影，是若何写的？有甚么浸染？
3．课文结尾写作者读父亲的`信，又见父亲的背影，却是在“晶莹的泪光中”见的，这是甚么启事
构和了了：
四次写背影的文字：
①“我与父亲不相见已二年余了，我最不能健忘的是他的背影。”
②“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出全力的模样，这时辰我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”
③“等他的背影混入来交经常的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”
④“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”
1．复述父亲过铁道买橘子的过程，可从“我看见他戴着黑布小帽”起至“因而扑扑衣上的土壤，心里很轻松似的”。
作者这样描述父亲的背影，先作概况描述，写衣帽，然后作动作描述，用特写镜头邃密地描述爬月台的动作，还用自己的激情陪衬┞封个背影。
这个背影，在全数故工作节中是重中之重，是全文的主脑，最能闪现父亲的爱心，所以写得这样具体。
2．父亲离去的背影，放在人流中写，由近而远，由显而隐，并用自己的激情加以陪衬。写这个背影，能默示这样的激情：为父爱打动得情不能已，一旦分手，非分非分出格沉沦、尴尬，想到父亲前途艰难，又非分非分出格悲悯、辛酸。
3．父亲在信上说到了“除夜去之期”，身体和神色都到了日薄西山的境地，作者不由两眼汪汪，含着眼泪想到父亲对自己的良多益处，想到父亲的背影，所以这一处背影是在“晶莹的泪光中”见的。
3、品味措辞。
父亲送儿子上车过程中只说了四句话，而且都很简短，意思也很泛泛，请找出来，联系上下文，谈谈你的理解。
1“没紧要，他们去欠好”。父亲那时急于谋事，，在保留的巨除夜压力下，忧心如焚，可是儿子在他的心目中高于一切，唯恐儿子有甚么闪失踪踪，所以最后抉择亲自送儿子。
2、“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲把儿子送上了车，已赐顾帮衬得无所不至了，可是还感应传染没有尽够情意，看到站上有卖橘子的，便要为儿子去买橘子。过铁道不等闲，父亲自己很除夜白，可是为了儿子，自己仍然心甘甘愿宁可肠去买橘子。
3、“我走了，里边没人”。父亲惦念路途安然，要等到儿子回到北京后来信报安然，才能安心。
4、“进去吧，里边没人。“父亲趣闻几步就回头，可见心里仍是惦念取儿子。想到儿子的步履不能轻忽，是以提醒儿子谨严。
4、拓展迟误。
1、指名读《父子情》。
2、在你的人生履历中，你的父亲必然也给以了你许良多多的关爱，想想，其中哪个细节给你留下了深切的印象？说出来和巨匠交流。
父子情
舒乙
“慈母”这个词讲得通，对“慈父”这个词我老觉着别扭。依我看，上一代中国汉子不除夜能和这个词挂上钩，他们除夜都峻厉有余而慈爱不足。我的父亲老舍，既不是典型的慈父，也不是那种峻厉得令孩子见而生畏的人，所所以个复杂的父亲。
我不知道，一小我的记忆力最早是几岁发生的。就我自己而言，我的第一个记忆是一岁多有的。那是在青岛，门外来了个老道，甚么也不要，只问有小孩没有。因而，父亲把我抱出去。看见了我，老道说到十四号那天往小胖子左手碗上系一圈红线，便可以消灾出亡。我被老道的模样吓得哇哇除夜哭，由此便发生了我的第一个不成磨灭的记忆。使我遗憾毕生的是，在我的第一个记忆里，竟没有父亲的形象。我记住的只是恐怖的老道和那扇除夜铁门。
我童年时代的记忆中第一次真正闪现父亲，是在我两岁的时辰，在济南齐鲁除夜学常柏路的房子里。不外，说起来有点泄气，此次记忆中的父亲正在撒尿。母亲带我到便所去撒尿，尿不出，父亲走了进来，做示范，母亲说：“小乙，尿泡泡，爸也尿泡泡，你看，你们俩一样！”因而，我第一次看见了父亲，而且除夜白了，我和他一样。
在我两岁零三个月的时辰，父亲分隔济南南下武汉，插手到抗战洪流中。再会到父亲时，我已八岁。一碰头，我感应传染父亲很苍老。他刚割完盲肠，腰直不起来，站在那儿何处两只手一齐压在手杖上。我怯生生地喊他一声“爸”，他抬起一只手臂，摸摸我的头，叫我“小乙”。对他，对我，爷儿俩彼此都是目生的。他那时严重贫血，成天埋怨头昏，但仍是天天不离书桌，写《四世同堂》。他很少到重庆去，最兴奋的时辰是伴侣来北碚探望他。只有这个时辰他的话才多，变得很是健谈，而且经常是一张嘴就是一串笑话，逗得巨匠前仰后合。逐步地，我把听他措辞算作了一种最有吸引力的事，老是静静地在一边旁听，还免不了跟着傻笑。父亲从不赶我走，还经常指着我不无激情亲热地叫我“傻小子”。他对孩子们的功课和成就毫无欢兴奋乐喜爱，一次也没问过，也没教育过，采纳了一种绝对超然的任其自然的立场。他暗示拥戴的，在我那时看来，几近都是和玩有关的工作，好比他十分赏识我对书画有欢兴奋乐喜爱，对唱歌有欢兴奋乐喜爱，对插手学生会的社会勾当有欢兴奋乐喜爱。他很爱带我去访伴侣，坐茶社，上澡堂子。走在路上，老是他拄着手杖在前面，我紧紧地跟在后面，他从不拉我的手，也不和我措辞。我个子矮，跟在他后面，看见的老是他的腿和脚，还有那双磨歪了后跟的旧皮鞋。就这样，跟着他的脚印，我走了两年多，直到他去了美国。此刻，一闭眼，我还能看见那双歪歪的鞋跟。我愿跟着它走到天际海角，没需要担忧，没需要措辞，没需要思虑，却能知道全数世界。
再会到父亲时，我已经是十五岁的少年了，是个初三学生。他给我从美国带回来的礼物是一盒矿石标本，里面有二十多块可爱的小石头，闪着各类异常的光华，每块都有学名，还有简单的声名。
我稀少地发现，此时此刻的父亲已把我算作了一个自力的除夜人，采纳了一种异乎泛泛的除夜人对除夜人的齐截立场。他见到我，不再叫“小乙”，而称号“舒乙”，而且伸出手来和我握手，仿佛彼此是伴侣一样。他的手很软，很秀气，手掌很红，握着他伸过来的手，我的心布满了诧异，马上感应自己终除夜了，不再是他的小小的“傻小子”了。高中卒业后，我经由过程了留学苏联的考试，父亲很兴奋。五年里，他三次到苏联去开会，都特意到列宁格勒去看我。他没有给我写过信，可是经常自得地对伴侣们说：儿子是学理工的，学的是由木头里炼酒精！
当然父亲诚恳诚意地把我算作除夜人和伴侣看待，还经常和我构和一些峻厉的问题，我反而经常强烈地感应传染到，在他的心里里我仍是他的小孩子。有一次，我要去东北出差，临行前向他离去，他很关心肠问车票带了吗，我说带好了，他说：“拿给我瞧瞧！”直到我由口袋中掏出车票，他才安心了。接着又问：“你带了几根皮带？”我说：“一根。”他说：“不成，要两根！”“干吗要两根？”他说：“万一那根断了呢，非抓瞎不成！来，把我这根也拿上。”父亲的这两个问题，让我笑了一路。
对我的恋爱亲事，父亲一样采纳了超然的立场，暗示完全尊敬孩子的选择。他送给我们一幅亲笔写的除夜条幅，红纸上八个除夜字“节约持家，健康是福”，下署“老舍”。这是继矿石标本往后他送给我的第二份礼物，往后，一贯挂在我的床前。可惜，后来红卫兵把它撕成两半，扔在地上乱踩，等他们走后，我从地除夜将它们拣起藏好，保留至今，当然残缺不胜，却是我的最珍贵的宝物。
直到前几年，我才从他的文章中发现，父亲对孩子教育竟有良多怪异的不雅概念，生前他并没有对我们直接过说，可是他做了，全做了，做得很斑斓。我事实下场知道了爱的价值。
父亲自后，我一小我曾在承平湖畔陪同他渡过了一个乌黑的夜晚。我摸了他的脸，拉了他的手，把泪洒在他尽是伤痕的身上，我把人世的一点热气算作爱回报给他。
我很哀思，我也很侥幸。
八年级语文背影教案7
【进修方针】
（一）常识与能力
1、堆集字词
2、经由过程理解关头词语的寄义，体味语句所表达的父子之间的浓浓亲情。
3、进修本文人物描述的'编制，体味简单的措辞气焰。
（二）过程与编制
1、在浏览编制上，以朗读操练为重点；
2、在内容切磋上，以学生自学为主，采纳自立、合作、切磋的编制；
3、在写作操练上，应用截取法进行叙事抒情操练。
（三）激情立场与价值不美不美观
1、体味文中血浓于水的浓浓亲情，从激情的聚焦点——背影中挖掘深深的父爱；2、陶冶学生爱我亲人、爱我糊口的高尚激情。
【学习重难点】
1、体味简单、饱含密意的措辞；
2、感悟作者由激情的聚焦点——背影抒发的竭诚亲情。
【学习过程】
第一课时
（一）自学导航
1、给加点的字注音或遵循拼音写汉字。
游移（）琐细（）颓唐（）差使（）
盘跚（）游逛（）交卸（）奔丧（）
安妥（）狼jí（）diàn（）记yū（）腐
2、注释以下词语
交缷：
缭乱：
琐细：
颓唐：
惨然：
失踪业：
迂：
盘跚：
不能低廉甜头：
3、以下汉字书写有短处的一项是（）
A．勾留交卸晶莹脚夫
B．游逛缭乱警省珊栏
C．典质抵偿失踪业丁宁
4、文学常识填空
《背影》选自《 》，作者（），字（），江苏扬州人。（）家、诗人、（）。散文代表作品有《 》《 》。伟除夜俊彦毛泽东赞他“有节气”，“默示了我们平易近族的英雄气焰”。《背影》是朱自清的名作，写于1925年。他到清华除夜学任教不久，接到父亲的来信。信中一些话，使他想起父亲待自己的良多益处，出格是七八年前父亲南京送行的气象，不由两眼汪汪，便写下了这篇《背影》。
八年级语文背影教案8
1、素质教育方针
(一)常识教学点
1.给加点字注音。
差使 缭乱 簌簌 陈旧 游移 拭 颓唐 琐细 举箸
2.连络注释，理解下边词语的寄义。
缭乱 惨然 勾留 变卖典质 失踪业 盘跚 颓唐 触目伤怀 不能低廉甜头
情郁于中 琐细
(二)能力操练点
1.抓住某一激情的聚焦点┞饭示人物心灵的写作编制。
2.散文的特点及散文的选材。(要教学这一问题使初一学生除夜白要费很除夜力量，可以以放风筝为例，深切浅出地声名“形散而神不散”的问题。选材喻为风筝，中心喻为线。)
3.指导学生进修做念书摘要。
4.继续指导学生的朗读。
(三)德育渗入点
体味文中所默示的父子之间的深挚激情，理解语文与家庭糊口的关系。
2、重点、难点及解决编制
1.简单而饱含密意的措辞是本文的教学重点;课文第2、三段对表达中心的浸染是本文的难点。
2.教学中要指导学生经由过程几回再三的朗读加深对课文内容的理解，对简单的措辞所饱含的密意厚意的理解;分化课文可按“内容-结构-措辞”的顺次由浅入深地进行。
3、课时放置
4、学生勾当设计
1.学生查找有关朱自清及《背影》的有关资料进行交流。
2.增强学生的朗读操练，提高朗读水平。
3.课上教员和同窗交流，启发学生进行思虑，以培育提高学生的鉴赏水平。
5、教学法度楷模
第 一 课 时
(一)教学要点
1.扫除文字障碍，体味课文内容。
2.指导学生朗读课文，体味作者的激情。
3.划分段落条理、归纳中情意思;理解2、三两段在全文中的浸染。
(二)教学内容
1.导入新课
谈到中国现代散文，不能不提到朱自清师长教师。变到朱自清师长教师的散文，不能不提到《背影》。本文写于1925年10月，是一篇回忆性散文，揭晓在那时的《文学周刊》上。文章揭晓后，广为传诵，并一贯作为措辞教材。昔时，朱自清师长教师弃世捕些中学生拿着报纸哀思地说：“作《背影》的朱自清师长教师死了!”可见本文的影响之除夜。今天我们就来进修朱自清师长教师这篇闻名散文――《背影》。
2.教学新课
(1)学生交流课下查找的有关朱自清及《背影》的有关资料。了了以下内容
朱自清――散文家、诗人、平易近主战士
《背影》写于1925年10月，在那时和往后打动了许良多多的读者。
(2)学生查字典、辞书解决生字词问题。
(3)范读课文(或听课文朗读录音)后学生自读。(要求：听准字音，体味激情，理解部门词语的寄义。)
(4)学生速读课文，构和问题。
①文中闪现几回“背影”?着重写的是甚么时辰、在甚么处所看见的背影?(文中四次写“背影”。开首写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。着重写的'是在趁魅站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。)
②本文以“背影”为线索，以趁魅站送别为中心┞扶开。划分段落条理并归纳综合段意层意。
第一部门(第一段)开篇点题，最难忘父亲的“背影”。
第二部门(第二――六段)追思与父亲在趁魅站拜此外气象，具体写“背影”，默示父亲的爱子之情。
第一层(第2、三段)写送别时的家境，为写“背影”衬着苦楚的空气。
第二层(第4、五段)写离去前父亲对“我”的细心看护，为写“背影”作铺垫。
第三层(第六段)描述父亲过铁道买橘子时的“背影”，默示父亲爱子密意。
第三部门(第七段)写别后忖量，再现“背影”，抒发深切的忖量之情。
③本文经由过程写趁魅站送别，默示了父子间的甚么样的激情?(中情意思)
(本文经由过程写趁魅站送别，默示了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的忖量。)
(5)学生分段朗读课文，加深体味中心。
(6)理解第2、二段在全文中的浸染。
本文是经由过程写“我”与父亲在趁魅站离去，默示父亲的爱子之情的，为甚么又要写与此似无多除夜关系的第2、三段?
(这两段写父子离去时的家庭情状，为写“背影”衬着苦楚的空气，为凸起父亲的爱子之情作铺垫。那时，祖母弃世，父亲失踪踪业，祸不单行。父亲还帐缺钱，只好变卖典质;办凶事要用钱，只好再去借钱。家中情状可想而知。凶事一毕，父子又要离家分手，各奔前途，真是人亡家破。父亲背着学生的精神承担，还正视入微地看护儿子就加倍悦耳。)
(7)小结
这节课我们进修了文章的首要内容，扫除文字障碍，分化了段落条理并归纳综合了中情意思，弄清了第2、三段在全文中的浸染。
怙恃对后世的爱是竭诚忘我的。这类爱表此克泛泛糊口的各个方面，后世寻这类激情那时难以体味到的，怙恃的疼爱之情是不是打动过你?这类激情是表此刻怙恃的只言片语中，仍是隐含在怙恃的神气语气里?是经由过程某个动作的透露，仍是经由过程身体形态的默示?怙恃疼爱后世的细节，使我们毕生难忘。老一辈这类高尚夸姣的激情深深地打动和鼓舞激励着一代一代年青人。
3安插功课
(1)朗读课文，几回再三朗读第六自然段。
(2)熟记生字的读音、写法和寄义，并组词造句。
八年级语文背影教案9
教材分化：
本单元都是叙事性作品，描述的对象都是通俗人。经由过程通俗人的泛泛琐事，默示“爱”的主题，诉说人与人之间（出格是对通俗人、弱者）的同情和关爱。学生可以从浏览中感悟到“爱”这类博除夜的激情，从而陶冶美的情操。
朱自清的《背影》是中国现代散文的经典之作，至今仍布满悦耳至深的力量。它悦耳的力量从何而来？原本在祸不单行、阴云笼盖，忧闷焦炙的日子，父亲用自己无所不至的关心让远行的游子几番落泪。父子之情跃然纸上，父爱在背影的陪衬下显得异乎泛泛地艰深深挚和悦耳。人们称道父亲一般采纳正面来写父亲如山的高峻形象，这篇课文却宕开一笔去写父亲不美的外表、动作和不斑斓的措辞，出格是浓墨重彩写了父亲的背影。恰是这样一个在不凡气象下勾当着的背影，成了本文的聚光点。父亲的慈爱和迂执，艰难和全力，困窘和挣扎，都凝固在这一点上；父子之间分手时艰深深挚的爱也倾泻在这一点上。文章不管记人、叙事仍是抒情都十分平实，在平实傍边包含着极其深挚的激情，可谓“真情真感真文”。
学生分化：
此刻的小学生，除夜都是独生后世自我意识很强，但意想到亲情珍贵的学生委实不多。对这些孩子而言，谈及父爱，他们暗示出很难理解。娇生惯养中终除夜的他们斗劲熟谙母亲细腻、和顺、无所不至的母爱，而对在苦海里泡除夜的的朱自清所描绘的慈父形象暗释馐仙，这竟是中国写父爱的典型之作？窘蹙响应的激情体验，要与作品发生共识，从而学会掌控和贯通人道美，事实下场学甚至用，以我笔写我心来描绘有血有肉亲情满盈的父亲形象，在这些方面有相昔时夜的难度。
是以我感应传染给这些不谙父爱的学生们上一堂他们最该补的“父情”课，很有需要。动之以情，晓之以理，以酬报本，教文育人。是以拟定以下教学方针。
教学方针：
1、常识与手艺：
（1）、堆集“交卸、奔丧、颓唐”等词语
（2）、进修课文抓住典型细节在特定气象下进行正视描述来默示主题的编制
（3）、能连络课文，联系糊口，从点点滴滴中感应传染亲情
2、过程与编制：
（1）、经由过程范读、朗读、构和、体验，品味文中最动情的描述，并切磋其浸染
（2）、回首回头回忆回头回忆父亲的爱，向父亲写封感谢感动打动信
3、激情、立场与价值不美不美观：透过父亲的背影，感应传染父爱子的一片密意，激起学生酷好父亲、供献父亲的激情
教学重难点：
1、重点：抓住“背影”的描述，体味父爱子的密意
2、难点：品味文中最动情的细节描述
教学编制：
朗读法、构和法、示范法
课前预备：
朱自清是我国现代闻名作家，课前安插学生经由过程各类媒体去查阅有关朱自清及相关资料。在体味朱自清及其代表作的根底上，走进朱自清的心里世界，感悟父爱如山；保重亲情，促进与怙恃的沟通与交流；进修描述人物的编制，体味措辞的特点，来学会以我笔写我心，描绘好自己的父亲。查阅有关父爱的经典佳作，如将老舍之子舒乙的《父子情》、美国作家E·Bombeck的《父亲的爱》等作品搜索汇编成册，在浏览“不异主题，不合默示手法”的美文后，做好好词好句摘抄，为写作《我的父亲》作充实的预备。
教学思绪：
我分“知人论世，寻觅共识；整体感知，理清文脉；合作切磋，精心赏析；拓展浏览，学生习作”四个法度楷模入手来设计教学环节，解读文本。
文章不是无情物。这样一篇为人称道的美文，字里行间满盈着作者感念父亲及对自己畴昔不理解父爱而今悔怨不已的竭诚浓密的激情。这样的写作过程，是“情郁于中，自然要发之于外”，有感而发的文章，才可能具有震动读者心灵的力量。指导学生作文的时辰，理当启发学生尽可能挖掘、捕捉自己与父亲之间的`动情瞬间。
经常是很熟谙的事物，我们却漠然置之。写作现实上是一种主不美不美观激情的抒发，是一种个性化的精神劳动。E·Bombeck的《父亲的爱》道出了我们为啥会轻忽父爱的真正启事：“爹完全不知道若何表达爱。除非——会不会是他已表达了而我却未能觉察？”是以要教学生不单会写最熟谙的人物，而且要写那些打动过我们心灵的琐事。心灵，只有履历过波动与震动才能成熟；文章，只有渗入着泪与笑才会获得真的生命!
教学手段：
1、朗读教学法。本文为一篇美文，措辞简单悦耳，是以感知，感悟文章内容，朗读是必不成少的环节，形式可所以多样的，如教师配乐朗读、听录音、学生齐读、散读等。
2、研究点拨法。课堂教学以学生自立切磋为主，重点研读文中父亲说的“五句话儿”，闪现的“四次背影”，“三处激情的跌荡”，两个“聪明”，“一声长叹”选用措辞实例赏析，体味关头词语的妙处，谈谈自己的心得体味。教师在疑问处给以指导点拨。教学器具：
多媒体课件《背影》、配乐朗读Flash动画、学生经由过程各类媒体聚积父爱的文章，编纂《父爱如山》美文浏览资料。
讲授课时：
两课时
教学法度楷模：
1、知人论世，寻觅共识
1、作者简介：朱自清，字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、平易近主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,和一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
2、布景介绍：1925年10月朱自清师长教师接到父亲来信，不由回忆起八年前与父亲在南京浦口分袂时的气象，写下了记实散文名篇《背影》。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。那时读了父亲的信，真是两眼汪汪。我父亲待我的良多益处，出格是《背影》里所论说的那一回，想起来跟面前一般无二。
2、整体感知，理清文脉
1、问题一：范读课文，学生听读，掌控文章的激情基调，体味本文表达了一种若何的思惟激情？
了了：本文字里行间渗入着淡淡忧闷的父子间相爱相怜的激情，老爸疼爱儿子，儿子感念老爸。
2、问题二：从朱自清师长教师的写作布景来看，连络自己的糊口体验，你能描述昔时“我”写《背影》时的真实心绪吗？
了了：本文写于1925年10月，那时“我”正在清华除夜学任教。社会的世态炎凉，使“我”多年来在伶丁困愁中糊口。正值家境式微惨然，祖母的死，父亲的失踪踪业，变卖典质还亏空，又添新债办凶事，陆续络续的灾难匹面劈脸盖脸地向“我”袭来，“我”为走投无路而失踪望。
家庭光景如斯惨然，为了“谋事”糊口和念书追求前途，父子不能不依依惜别，踏上了流离失踪所的路途，不知甚么时辰再能碰头的疾苦困扰着“我”。
3、合作切磋，精心赏析
语文姓“语”，所以应指导学生应用“知人论世”来切磋文本。作者描述的是惨然家境之下，冬季相别之时，儿子心目中的父亲“背影”。接着扣紧父亲说的“五句话儿”，闪现的“四次背影”，“三处激情的跌荡”，两个“聪明”，“一声长叹”来组织课堂教学。
重点要研读第四环节中的“合作切磋，精心赏析”部门的“五句话儿”与“一声长叹”，要读出与文章情境不异的激情，才有助于切确解读文章除夜旨。朗读是一项很好的操练，既有操练功能，又有教育功能，一篇好文章可以读得勾魂摄魄，或感动鼓舞感动细腻除夜方鼓舞打动，或温情脉脉，使学生遭到传染和教育。教育不是浮泛的说教，而是念书明理。浏览佳作美文，高尚的情操、高尚的思惟就会经由过程措辞文字流入孩子的心里，提高他们的文化品位、审美情趣，从而熟谙社会、熟谙人生，学会做人。
1、问题一：（第一环节聚焦“背影”）文中一共写了几回背影？几回背影的闪现各有甚么浸染？联系全文细细品味。
（学生构和时，教师可参考课后操练一中的问题设计进行指导。了了后，用多媒体揭示进行纵向斗劲）
2、问题二：（第二环节解读眼泪）见到父亲的背影时，作者流了几回泪？分袂表达了甚么样的激情？
了了：这里动词“游移”操作了两次。“颇游移了一会”，时刻较长；“游移了一会”，时刻较短。默示父亲是经由深图远虑，最后作出的抉择。声名父亲关爱儿子胜过关爱自己。这里也两次操作了副词“事实下场”，更暗示作出“送”的抉择的艰难思虑过程。上车后帮儿子忙前忙后，将诸事放置伏贴，儿子却让“我”走，但“我”还不想走，还想跟儿子多待一会儿，去买桔子给他路上解渴！
3、问题是三：研读文中三处跌荡的激情潜流。颓唐与惦念是第三处跌荡。你能猜想父亲的心路过程吗？
了了：“我”少年外出餬口，自力撑持，做了良多除夜事。哪知老境如斯疾苦、颓唐！家庭琐细让“我”发怒。唉，“我”的身体又欠好，在北平的孙儿此刻多高了？不知儿子此刻过得好欠好？咋不来封信呢？
4、问题四：文中第五节陆续用了两个“聪明”。你是若何理解这两个“聪明”的？了了：当父亲忙着和脚夫讨价还价的时辰，“我”总觉他措辞不除夜斑斓，非自己插嘴不成，其实哪里是父亲措辞难听呢，现实上是家境日下，囊中羞怯啊。作者自嘲并称那时真是聪明过度。
父亲嘱托茶房好好赐顾帮衬儿子，“我”窃笑父亲的迂，自感受看穿世情，现实上是不理解父亲的眷眷之情，拳拳之心。作者仍是自嘲称那时真是太聪了然！
第二个“聪明”操作了水平副词“太”，还加了“！”，均是褒词贬用，都是“幼稚蒙昧，自感受是”之意。恨自己不理解父亲的深深的自责！激情是层层敦促的！
5、问题五：文末一声长叹：“唉！”，第5段的末一句之首也有一声感喟“唉”，你能说出二者的分辩，读准它们所包含的激情吗？
了了：前一个“唉”用的是逗号，暗示短叹；后一个“唉”用的是感伤号，这声长叹是前面那声短叹的激情递增，表达了对健康欠佳的父亲无限的忖量，也表达了对辛劳展转的自己无力尽孝的忸捏！
6、问题六：读了《背影》，我们禁不住感伤“可怜全国怙恃心”！是啊，天底下的父亲都象朱自清的父亲那样，十分爱自己的后世，不忍心让他们遭到一丁点的危险。他们忙里忙外，思前虑后，图的是甚么呢？
了了：他们甚么也不图，只求儿女安然然安。但愿所有的同窗都能供献怙恃，作一个关心怙恃的好后世。
四：拓展浏览，学生习作
1、选择《背影》中你最快乐喜爱的语段，说说快乐喜爱的出处，并要求背诵。
2、进修了《背影》的描述人物的编制与措辞简单悦耳的特点，来写半命题习作《的父亲》。
3、在选编的《父爱如山》的浏览材料里，自由选择一篇，写一则短文，谈谈自己的心得体味。自拟问题问题，字数不限。
八年级语文背影教案10
【进修方针】：
1．整体掌控文章内容，体味细节描述的魅力。
2．品味赏析文章简单饱含密意的措辞。
3．体味文章所默示的父亲深深的爱子之情
【进修重难点】：
1.体味文章具体描述父亲“背影”的细节，体味作者为之打动落泪的启事。
2. 赏析文章简单却含蕴密意的措辞。
【课前自学、课中交流】
新课导入
在我们的成长路上，怙恃的爱的阳光晖映着我们前进的每寸行程。我想，我们每个同窗的.心中都有没稀有有关 怙恃让自己难忘的故事，这些故事里 凝固着怙恃对我们的深切关爱。下面我们来配合看一看朱自清先 生是若何描述“艰深深挚的父爱”的。
链接：《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“ 我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。那时读了父亲的信，真是两眼汪汪。我父亲待我的良多益处，出格是《背影》里所论说的那一回，想起来跟面前一般无二。我这篇文只是写实”。
1、预习导学（读顺课文，掌控生字词，堆集常识）
1、遵循拼音写汉字或给以下加点字注音。
差使（ ） 奔丧（ ） 狼jí（ ） 簌簌（ ）
cǎn淡（ ） 游移（ ）（ ） 迂（ ）腐 橘子（ ）
栅栏（ ）（ ） pán shān（ ）（ ） 拭（ ）
举箸（ ） suǒ屑（ ） 惦念（ ） 晶莹（ ）（ ）
2、看注释写出响应的词语
良莠不齐的模样： 纷繁落下的模样：
惨痛暗淡，不景气 ： ④失踪踪业在家：
⑤短时刻勾留： ⑥言行保守，不应时宜：
⑦衰衰颓落： ⑧看到某种气象，心里感应悲：
⑨激情积在心里不得宣泄： ⑩细微而繁多（的事）：
3、常识填空
《背影》选自《 》，作者 ，字 ，江苏扬洲市人。现代 家， ， ，平易近主战士。他著有诗文集《 》，散文《 》、《 》。我们曾学过他的一篇写景抒情的散文是《 》。
2、初读课文，整体感知
1、感知事务
课文的中苦处件是甚么？
一.读背影，动真情。
①请找出本文的文眼。
（提醒：文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心，文眼经常呈此刻开首或结尾。）
②“我”与父亲最后一次相见于甚么时辰？甚么地址？那时碰头时的布景若何？
③作者是经由过程“背影”这一不凡角度来表达“父 爱”的，那么文中几回写背影，各是在甚么气象下的背影？哪一次给我们的印象最深，令你最打动？说说你的出处。
④望着父亲的背影，我的 泪很快地流下来了，说说文中写“我”几回流泪，为甚么流泪？
小结：经由过程以长进修，你认为本文抒发了作者若何的激情？
课后功课：密意朗读第六段，善学者背诵第 六段。
八年级语文背影教案11
1、导入：
良多名家都很快乐喜爱朱自清的散文《背影》，叶圣陶评价它“通体清洁，没有多余的字眼”。吴晗歌咏“《背影》“当然只有一千五百字，但在中学生心目中，‘朱自清’三个字已和《背影》不成豆割”。教员也很是快乐喜爱这篇文章，而且常读常新。请问同窗们读完这篇文章有甚么感应传染？（板书课题：背影朱自清）
2、初读课文，思虑：
你从中读出了甚么？（3分钟）
预设谜底：父爱子（呵护关心）（板书：爱）
（过渡）这个故事让我们很是打动，但这个故事的初步却是这样的：
作为儿子的朱自清，父亲做出这些事，他心里对父亲会有甚么样的不雅概念？
预设谜底：恨（师指导：对父亲发生这样的心理，合适吗？哪位同窗还有更适当的词语吗？）
不满、不知足、生气、瞧不起等等词语。（板书：不满）
师：文章中哪些处所透露出这类不满、瞧不起的激情？请同窗们找出来。
预设谜底：笑他迂、瞧不起等。（拣坐位、嘱茶房等，凑趣儿我，我不在乎、不耐心。）
师：原本他是不满的，可是他的激情在后来逐步发生改变，父亲做的哪些事，说的哪些话使他的激情发生了改变？
3、读一读，品一品
我对父亲的激情立场有甚么改变？激情改变的启事是甚么？
预设谜底：
1.父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体味它所含的意思。
（1）没紧要，他们去欠好。
——父亲那时急于谋事，在保留的巨除夜压力之下，忧心如焚，可是儿子在他心目中高于一切，唯恐儿子路上有甚么闪失踪踪，所以最后抉择仍是由自己亲自送。
（2）我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
——父亲已把儿子送上车，已看护得无所不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还感应传染没有尽够情意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不等闲，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘甘愿宁可的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关心真是无所不至。
（3）我走了，到何处来信！
——惦念路途安然，要等到儿子回到北京来信报安然，才能安心。
（4）进去吧，里边没人。
——走了几步就回头，可见心里仍是惦念取儿子，恋恋不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子谨严，甚么都为儿子着想。
（这些话含蓄着良多顾恤、关心、恋恋不舍的意思）
2.找出文中描述父亲买橘子的动作（起码五个）并分化其浸染。
动作：走、探、穿、爬、攀、缩
浸染：凸起父亲步履的艰难，默示父亲的爱子之情。
（板书：打动理解谅解）
师：朱自清对父亲激情改变由不满、不耐心改酿成打动，同窗们找出了启事并分化的很好，此刻，我们设想一下：假定你是朱自清，看到父亲去给你买橘子时步履艰难的背影，你是若何想的，会默默地对他说些甚么？（示例：父亲，茫茫人海中，我看到了你的背影。你当然不完美，甚至出格迂，但只有你，和我有着剪不竭的血缘亲情。我的父亲，你步履那么拙笨、迟缓，还去给我买橘子，你对我的爱让我打动。）
4、读最后一段，理解父子之间的亲情。
（过渡）朱自清与父亲趁魅站送别往后，他的心里可能遭到一些震动，他对父亲多了一点谅解、理解，但他真的读懂了父亲的爱吗？这件事发生在甚么时辰，这篇文章又写于甚么时辰呢？
（1917年——1925年）
八年后才写父亲的背影，可见他与父亲的矛盾并没有完全化解，甚至还闪现了良多不兴奋的工作，是甚么工作呢？
但又是甚么样的工作让儿子完全读懂了父亲呢？请同窗们朗读最后一段，找出他读懂父亲的语句。
预设谜底：文段开首，我理解了他的'不等闲；“哪知”“触目伤怀”，表达父亲的神色，两个“自然”表达了我对父亲的理解。“健忘我的欠好”，默示了父亲对我的谅解，默示了我对自己步履的反思。“晶莹的泪光”表达了“我”对父亲的忖量。
师：爱，需要理解，需要谅解，需要健忘，才能填补糊口中的矛盾。朱自清的父亲恰是看到这篇《背影》，才真正谅解了儿子。
5、安插写作功课：
（遵循板书小结）这篇文章，让朱自清的父亲激情打动，继而老泪纵横。我们的糊口中，怙恃和后世，难免会有隔膜和不快，但只有理解、谅解，才能知道爱，才可以填补亲人世的裂痕，填平代沟。
你与爸爸妈妈之间有过矛盾吗？你又是若何化解矛盾的？请你写一篇200字摆布的小练笔，抒发真情。
八年级语文背影教案12
教学方针
常识与能力
学习用截取法，构建文章，了了文章的线索，体味父子情深，品味简单、饱含密意的措辞，从而提高学生品味措辞的能力和从写作中精选材料、谋篇结构的能力。
过程与编制
这是一篇叙事纪实散文。进修本文，浏览编制上以朗读操练为重点；内容切磋上，以学生自学为主，采纳自立、合作、切磋的编制；在写作操练上，进修应用截取法来叙事抒情的操练。指导学生用“整体感知、重点研读、合作切磋、自立进修”的模式来掌控内容，贯通内在。
激情、立场与价值不美不美观
体味文中血浓于水的浓浓亲情，从激情的聚焦点——背影中挖掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我糊口的高尚激情。
教学重点，难点
重点
体味简单、饱含密意的措辞，感悟作者由激情的聚焦点——背影抒发的竭诚亲情。进修叙事中的选材编制——截取法。
难点
了了“背影”是课文的明线，“父子密意”是课文的暗线，二者协调统一，结构文章的特点；体味文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。
讲授课时
二课时
教学法度楷模
第一课时
教学流程设计
1、设置情境。导入新课
1．“慈母手中线，游子身上衣”，假定说母爱如涓涓溪流津润着我们的心里，那么父爱即是一首永远不老的歌，不时震动着我们的心灵!有一首歌名字叫《父亲》，今天我们一路来赏识一下，配号缦洗澡这份深深父爱。
2．糊口中“父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛”!父爱是一种发自心里的忘我、艰深深挚的爱!闻名作家朱自清的《背影》，即是一篇闪现父子之情的典型作品。(板书课题：背影)请同窗们把课文朗读一遍。
2、指导学生谈读课文后的体味和感应传染，合作切磋
1．文中共有几回写到“背影”?给你感伤最深的是哪一次?文章为何以“背影”为题?
(1)四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分袂时的背影、驰念中的背影。
(2)感伤最深的“背影”：买橘子的背影。
(3)“背影”贯串全文始终。
2．有激情的朗读买橘子的背影分化生发火者是若何正视描绘这一“背影”的?你认为用得最活跃的动词有哪些?
(1)激情基调：舒缓、艰深深挚。
(2)买橘子时的背影的描绘：概况描述、动作描述。
(3)几个活跃的词语应用：盘跚、探、攀、缩、倾。
小结：父亲年数除夜了。但为了给儿子买几个橘子，失踪踪臂失踪踪下月台的危险，艰难的“攀”着、“缩”着，“可怜全国怙恃心”!这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人打动得两眼汪汪呢？
3．同窗们有激情的朗读本段，熟读成诵。再次体味父亲的爱子密意。
3、品味措辞，感悟除夜旨
1．文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体味。
(1)“事已如斯，没需要难熬，好在天无绝人之路!”体味：担忧儿子过度哀思，快慰儿子。
(2)“没紧要，他们去欠好!”体味：安心不下，爱子情切。
(3)“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动!”体味：担忧儿子旅程口渴，眷眷密意溢于言中。
(4)“我走了，到何处来信!”体味：l临别丁宁，惦念儿子⒂戮的安然。
(5)“进去吧，里面没人!”体味：担忧儿子，细心看护。
小结：这些简短的话，寄义丰硕。有拜此外愁苦，有对儿子不谙世情邪恶的担忧，有对未来的忧闷，也有经济拮据的难言之隐。我们仿佛听到了那位父亲拳拳的爱子之音，多好的父亲啊！
2．文中有几处，作者的泪在无声的流，请找出来细心品味。
(1)第一次流泪：家境惨然，哀思的泪。
(2)第二次流泪：望父买橘，打动的泪。
(3)第三次流?目：“背影”磨灭，惜此外泪。
(4)第四次流泪：忖量父亲，沉痛的泪。
小结：“悦耳心者，莫先乎情”，作者的四次流泪，情思绵绵，强烈地撞击着我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永远的父子密意在无尽地伸展一…
第二课时
教学流程设计
1、导入新课、堆集措辞
1．设置情境，导人新课：情是一个永远不老的话题，在良多文学作品中都经由过程抒情的笔调写出了浓浓亲情，你堆集的有关父爱密意的斑斓句子有哪些?我们一路交流赏析一下吧！
(1)“父爱像一把除夜伞，总在有雨的日子里擎着!”
(2)“父爱是一座除夜山，耸立伟岸；父爱是一片汪洋的海，浓烈深远!”
(3)“父亲是我人生旅途中的一盏明灯，在我迷路的时辰，照亮我的行程!”
2．有选择的投影学生堆集的斑斓句子，交流背诵。
小结：同窗们摘记的句子中都融入着浓浓的情义，但愿同窗们多堆集背诵，你的措辞也会靓起来。
2、合作切磋，了了文章的线索
上节课的进修中，我们领略到了名篇的风度。像其他散文一样，《背影》也有它了了的线索，试试看，能发现吗?
(1)“背影”在文中共闪现了四次：文章开首，点出背影；父亲买橘子，描绘背影；父子分手，分袂背影；文章结尾，赐顾帮衬背影。结论：文章的明线一背影。
(2)文章最早引出回忆；尔后衬着浓烈的苦楚空气；接下来的送别，更是直接默示父子情深；结尾忖量，催人泪下。
结论：文章的暗线——父子密意。
小结：文章经由过程“背影”将各部门材料奇奥地组织起来，并成功地表达了作者的激情，赐顾帮衬了问题，使文章贯串一气，浑然一体，所以说“背影”是文章的明线；同时文章处处涌动着挚热的激情，所以说父子深是文章的暗线。两条线索一条主外，一条主里，协调统一，结构文章。
3、措辞操练，切磋“选材构设法一截取法”的片段写作操练
1．此刻我们来进修摄取闪光瞬间的选材构设法——截取法。《背影》之所以成为广为传诵的`佳作，还缘于作者出色的选材构想。作者以别致独到的视角，截取人物状况中最光鲜、最悦耳的瞬间——背影来构建文章。请同窗再读课文，深人体味这一特点。
2．此刻请巨匠口头表达，写作交流。
(1)我们洗澡在爱的阳光下，能截取最让你打动的瞬间，说说你的父亲吗?
(2)请同窗们将父亲最超卓的瞬间融人你的激情，写下来。
(3)交流写作心得。
本课小结
《背影》是一篇斑斓的叙事纪实散文。作者截取了糊口中最光鲜的片段——父亲的背影，经由过程特写；抒发了浓浓的父子密意。文章措辞简单，饱含深挚的激情，只有细心玩昧才能真正有所贯通。文章出色的选材构设法——截取法，也是值得我们好好借鉴进修的!
板书设计
背影朱自清
点题的背影父亲对儿子的挚爱哀思的泪
买橘子的背影打动的泪
分袂时的背影惜此外泪
驰念中的背影儿子对父亲的密意沉痛的泪
文章的线索：明线一背影；暗线一父子密意。
文章的选材构设法：截取法。
八年级语文背影教案13
教学方针
1、进修抓住人物的典型事例和特点来默示人物思惟品质的写作编制;理解“不外”、“其实”、“概略”、“竟然”、“何尝”、“仿佛”等副词对表达句子意思的浸染。
2、进修藤野师长教师朴重、热忱、治学严谨的高尚品质和正视中日友情、毫无平易近族成见的精神;进修鲁迅师长教师的尊师勤学的高尚道德和强烈的爱国主义精神。
教学设想
1、讲清课文以时刻为顺次和“我”的思惟改酿成线索，环抱默示人物高尚品质的需要来精心组织典型材料的写作特点，抓住物征写人的编制，和作者强烈的爱国主义精神和藤野师长教师的高尚气焰在文中的具体默示。
2、弄懂有关的时代布景和一些寄义深切难明的句子。
3、充实应用课后的操练进行教学;采纳讲练连络的编制，指导学生自己深切理解课文。
教学时教
三课时
第一课时
教学要点
通读课文，辨清应掌控的字的形、音及词语的切确寄义。理清文章脉落、记叙顺次，分清课文中变换的几个地址，体味全文记叙的几件首要工作，给文章划分段落条理，研习课文第一部门(1—3段)。
教学内容和法度楷模
1、导入新课。
1 鲁迅是巨匠熟谙的我国伟除夜的无产阶级文学家、思惟家和革命家。鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。(横线处内容让学生回覆)进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅师长教师写的文章有哪些?(同窗们构和、回忆。教师归纳、了了。)此刻我们再进修鲁迅的一篇文章。(板书课题)
2 指名一学生读有关注释，要肄业生考虑，注释奉告我们哪几层意思。
学生回覆，由教师归纳了了：
(1)交接了文章的出处，选自《朝花夕拾》。“朝”读zhāo，凌晨的意思。凌晨的花到晚上拾起来，声名这个集子的文章都是回忆性的。我们学过的《从百草园到三味书屋》也是这个集子的。
(2)说了然文章的体裁——散文。
(3)介绍了文章的写作年月、作者糊口的布景和所写的对象——藤野师长教师的全名和籍贯。
3 介绍时代布景。这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906岁首春在日本留学的糊口片段。写作年月则是在鲁迅离去了藤野师长教师二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本学，本想以学医来救国救平易近，可在仙台医学专科黉舍进修时，有一次不美旁不美观反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做窥测的中国人的麻木神气给鲁迅以很除夜的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为刀兵进行战争，从而唤起国平易近的醒觉。鲁迅写此文时，正当“三·一八”惨案发生往后，鲁迅积极撑持爱国学生的正义步履，与反动军阀和反动文人进行英勇斗争，用战争的文章来报复“正人正人”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义激情和称道没有平易近族成见、朴重、热忱的藤野师长教师所代表的.日本人平易近对中国人平易近的友情。
2、指导预习。
要肄业生以较快的速度浏览全文，在浏览时：
1 做到借助课文注释和辞书对文中字的形、音和词的寄义有清楚除夜白的体味，为研习课文内容扫清障碍。
2 考虑文章是按甚么顺次来组织材料的，记叙的线索是甚么，变换了几个地址，记叙了哪几件首要工作，表达了作者若何激情，歌咏了藤野师长教师哪些尊贵品质，若何来划分文章的段落条理，说说各部门的除夜意。
(浏览课文可请学生范读或教员范读，巨匠边听边看边想，但必定要有激情。还可以用放课文录音磁带的编制进行。)
教师巡回教育，学生自习。(要遵循学生的现实气象划定学生浏览的时刻与速度。)
3、浏览终了，遵循预习中提出的问题，进行研究。教师阐扬主导浸染，进行归纳，提醒要点。
1 遵循课文的内容和学生发问，填补书中没有的注释。
(1)绯(fēi)红：鲜红。
(2)如同：仿佛。
(3)会馆：旧时同乡或同业在京城、省会或除夜商埠设立的寄寓和机构。
(4)遗平易近：①留下的在国外的人; ②改朝换代后仍尽忠前一朝代的人;③除夜礼后遗留下来的人平易近。
(5)蜚语：传布的毫无遵循的坏话。
(6)陌(mò)生：不熟谙。
(7)畸(jī)形：不正常的外形。
(8)不逊(xùn)：不客套;无礼貌;立崖岸、野蛮。
(9)匿名(nì)：不签字或潜匿真名。
(10)迷惑：心里不除夜白，不相信。
(11)杳(yǎo)：远得不见踪迹;无影无声。
(12)瞥(piē)见：很快地看一下。
(13)精晓：深切体味，很是知道。
(14)喝(hè)彩：高声叫好。
(15)决意：打定主张，。
(16)发髻(jì)：挽束在头顶或脑后的头发。
(17)美其名曰：(把不美的事物)美化他的名字叫。
2 (1)文章是按工作成长的时刻前后顺次来组织典型材料的。
(2)以作者的思惟激情改酿成线索。
(3)变换了三个地址：①“我”在东京;②“我”在仙台;③“我”分隔仙台后。
(4)与藤野师长教师相处写了他四个典型事例，歌咏他当真负责、朴重热忱、严谨求实的精神。还写了匿名信事务和看片子事务，抒发了作者强烈的爱国主义精神。
(5)段落条理的划分以“我”勾当地址的变换为标识表记标帜。可分成三个部门(全文共有38段)：第一部门(第1—3段)写“我”在东京的见闻及感应传染和转到仙台肄业的启事。第二部门(第4—36段)，这是全文的主体部门，写“我”在仙台结识藤野师长教师，受师长教师教益，歌咏师长教师的高尚品质，和“我”弃医学文的启事。第三部门(第36—38段)写“我”分隔仙台后对藤野师长教师的记念之情，和师长教师的崇精神道德对我的鼓舞激励与鼓舞。
4、研习课文的第一部门。
请一学生朗读，同窗们看书并考虑：作者是若何抓住首要特点来描述清国留学生的形象?例如和反语修辞手法的浸染是甚么?“不外”、“其实”对表达句子意思有甚么浸染?
学生群情，教师归纳，了了要点：
1 作者抓住清国留学生的首要特点——将长辫盘在头顶，来描述他们的不男不女、不三不四的丑恶形象。
2用两个贴切的例如，“组成一座富士山”和“如同小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，活跃形象地描绘与嘲讽了清国留学生的怪异妆扮。“还要将脖子扭几扭。其实斑斓极了。”“其实”是“简直”的意思，“斑斓”是“斑斓”的意思，用“其实”润色“斑斓”，说思惟陈旧陈旧的清国留学生“简直斑斓”，这是反语，强有力地嘲讽了这些坚定呵护清王朝统治的“遗少”，强烈表达了作者对他们的极端仇恨的激情。同时，还以“上野烂漫的樱花”之美来反衬这群清国留学生之丑。
3 “东京也不外是这样。”“不外”是“只不外”的意思，表达了作者对东京“清国留学生”的肮脏糊口的仇恨、失踪踪望和不满。这群人糊口空虚、无聊，不是去逛上野公园，就是在会馆里学跳舞。这儿不是根究救国救平易近之道的作者的栖身之所，是以决心分隔这个乌烟瘴气的气象，而“到此外处所去看看”。这也就是作者要分隔东京去仙台的启事。第3段是过渡段，继往开来，由记叙在东京的所见所感转到记叙在仙台的见闻和感应传染。
第一部门内容看似与写藤野师长教师无关，现实上从侧面反映了鲁迅不愿与清国留学生与世浮沉的爱国主义思惟。他分隔了东京，前往仙台，这为与藤野师长教师的体味埋下了伏笔。
板书段意：写“我”在见到藤野师长教师之前，在东京的所见所感，和分隔东京到仙台肄业的启事。
5、安插功课。
1 朗读这一部门课文，复习研习的内容。(郎读要求流利而有激情)
2 完成“理解·分化”题1、二。
3 预习课文第二部门。该部门可分几个除夜条理?各条理写了些甚么内容?归纳综合各层层意。
八年级语文背影教案14
【教学方针】
常识方针
理解关头词语在表达激情方面所起的浸染，体味并切确理解文章所表达的父子密意。
能力方针
1．进修本文抓住人物形象的一个特点－－“背影”，在特定的气象下进行正视描述的特点。
2．体味本文选择最好角度命题立意、精选材料、详略适当、谋篇结构的写作编制。
3．体味本文简单竭诚、饱含密意的措辞气焰。
激情方针
1．感应传染父子情深，继续和发扬中华平易近族的传统美德。
2．体味自己父爱的艰深深挚与伟除夜，保重亲情，促进与怙恃的沟通与交流，学会关爱他人。
【重点难点】
1．体味抓住人物特定情境下的“背影”进行正视描述的特点，感应传染理解父亲的爱子之情。
2．体味简单的措辞中所包含的密意。
【教学设想】
1．掌控作者气象及作品布景。寻觅歌曲《懂你》、《父亲》等的相关资料。
2．用音乐陪衬空气传染学生：朗读―感知―设疑―对话
3．朗读教学法、研究点拨法。重点研读文中四次背影中的“望父买橘”片段、父亲说的“五句话”、三处激情跌荡，体味措辞简单的特点。选用措辞实例赏析，体味关头词语的妙处，谈谈自己的心得体味。最后常识的迟误、激情的迁移，安插作文操练，教师在疑问处给以指导点拨。
【教学设计】
课前进行激情陶冶，播放歌曲《懂你》
1、导入新课
1、看文章《儿子眼中的父亲》，谈感应;
2、引入课题《背影》。
2、走近作者（作者简介）
3、布景简介
4、文本切磋
1、整体感知
用自己快乐喜爱的编制有激情地朗读课文并思虑：
A、你收成到文章哪些信息？
B、你能用“我感应传染-------”这样的句式来讲一句话，谈谈自己对这篇文章的不雅概念吗？
2、合作切磋
A、遵循对课文的理解和小我的感应传染，提出有价值的问题。
B、小组构和交流，对提出的问题遴选、清理，思虑问题是不是有价值，并把问题写在纸条上。
3、精心赏析
A、背影在文章中共闪现了几回？请从课文中圈画出来，读一读，并用精练的几个字归纳综合一下。
B、你认为哪个背影最悦耳，最能闪现父亲对儿子竭诚的'爱？（望父买橘）
C、为甚么背影凝铸着父亲的密意呢？你能连络文句具体说说吗？（动作、穿戴）
D、作者为甚么要把父亲的背影写得这么具体了吗？
E、这是一段悦耳至深的文字，谁能有激情的给我们读一遍？教员给他配点音乐，生平配乐朗读（生拍手）评点
F、名家范读（师放录音）
G、你还能从文章中找到简单而悦耳的句子给我们读一读，并作点简要的分化吗？（解读五句话，体味措辞的简单）
H、那么，文中的儿子理解了吗？，儿子用甚么编制来表达对父爱的理解和贯通的呢？
（解读四次流泪）
I、小结（点出中心“父爱子，子爱父”）
5、敞欢畅扉，畅谈心声
你有过被怙恃打动的记忆吗？想想吧！谁愿意把你的幸福和我们一路分享呢？
6、教师寄语
世界上最除夜的是海洋，
比海洋更除夜的是天空，
比天空更除夜的，
是怙恃对儿女的膏泽！
7、竣事语（布景音乐《父亲》）
八年级语文背影教案15
【进修方针】：
1、经由过程斗劲浏览，进修传神的细节描述。
2、有激情地朗读课文，体味满盈在字里行间的父子密意。
【进修重点】：
1、经由过程斗劲浏览，进修传神的细节描述。
2、有激情地朗读课文，体味满盈在字里行间的父子密意
【课前自学、课中交流】
《背影》是一支爱之曲，情之歌。她曾使若干良多若干好多人魂牵梦绕，又曾使若干良多若干好多人潸然泪下。文中处处都凝固着爱，一种正视入微、无处不在的艰深深挚而强烈强烈热闹的爱。
1、言行中看父亲
A纵不美不美观全文，找找父亲为儿子做了哪些工作，体味父亲对儿子正视入微的爱。
B本文的措辞是十分简单的，出格是父亲的话，当然不多，却寄义丰硕。请问：父亲一共说了几句话?找出来并体味父亲言语里面蕴涵的深挚激情。
2、细节中悟父爱
父亲是一个胖子,走畴昔要费事些。我要去，他不愿，只好让他去。我看见他戴着帽子，穿戴褂子和棉袍，走到铁道边，探身下去，尚不浩劫。可是他穿过铁道，要爬上月台，就不等闲了。他用手攀着上面，脚向上缩;他身子微倾，显出全力的模样。这时辰我看见他的背影，我的泪流下来了。
父亲是一个胖子,走畴昔自然要费事些。我原本要去的.，他不愿，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿戴黑布除夜马褂，深青布棉袍，盘跚地走到铁道边，逐步探身下去，尚不浩劫。可是他穿过铁道，要爬上何处月台，就不等闲了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出全力的模样。这时辰我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
【八年级语文背影教案】相关文章：
八年级语文《背影》教案10-11
八年级语文《背影》教案12-20
八年级语文教案《背影》10-11
八年级语文上册《背影》教案12-17
八年级语文教案《背影》03-13
背影语文教案06-11
语文教案：背影02-15
八年级语文上册《背影》教案15篇02-23
八年级语文教案《背影》15篇03-13