八年级语文教案《背影》15篇
作为一名专为他人授业解惑的人平易近教师，编写教案是必不成少的，教案是教材及纲要与课堂教学的纽带和桥梁。那么优良的教案是甚么样的呢？下面是小编精心清理的八年级语文教案《背影》，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
八年级语文教案《背影》1
教学方针
1．几回再三朗读课文，理清文章的线索，掌控人物在特定气象下的形象特点。
2．理解文章中父亲的四次“背影”，品味简单无华却饱含激情的措辞 。
3．感应传染父爱的伟除夜，学会关爱怙恃。
教学重难点
进修从通俗糊口中撷取细节揭露人物。体味平实的语句中包含的激情。
教学工具
多媒体、板书
教学过程
1、导入环节
（一）导入新课
父亲是一部除夜书，年青的儿女们常读不懂，直到他们真正终除夜，站在理想与现实、历史与今天的交汇点上从头打开它时，才能读懂父亲那颗真诚的心。今天我们一同走进朱自清的《背影》。经由过程“背影”这一激情的聚焦点，一同感应传染这一熟谙的而又目生的、清楚的而又恍忽的“背影”所默示的父亲对儿子艰深深挚的爱，配合体味父子密意。
（二）出示方针
1．几回再三朗读课文，理清文章的线索，掌控人物在特定气象下的形象特点。
2．理解文章中父亲的四次“背影”，品味简单无华却饱含激情的措辞 。
3．感应传染父爱的伟除夜，学会关爱怙恃。
过渡语：同窗们，让我们切确朗读课文，勾勒文中重点的字词，打好进修的根底，然后遵循自学指导，完成自学使命。
2、先学
（一）自学指导
用自己快乐喜爱的编制有激情地朗读课文。（寄望：语速、腔调、节奏和激情）并思虑以下问题：
1．紧扣“四”字，解读《背影》，试一下请找出：四次背影、四次流泪、四句父亲的话。
点拨：“背影”在文章中共闪现四次，开首设疑——点出背影 ；望父买橘——描绘背影 ；父子分手——惜别背影 ；结尾忖量——赐顾帮衬背影 。以“背影”为线索，把各部门材料奇奥地组织起来，几回再三赐顾帮衬了问题，使文章贯串一气，浑然一体。
四次泪，徐州见父——难熬的泪 ；望父买橘——打动的泪 ；父子分手——惜此外泪 ；北京思父——沉痛的泪。“悦耳心者，莫先乎情”，从四次流泪中，让我们看到了朱自清师长教师对父亲深深的挚爱和他那颗水晶般透明的心。
父亲对我的关爱的话首要也是四句。第一处：父亲说：“事已如斯，没需要难熬，好在天无绝人这路！”这是父亲在祸不单行，家境十分惨然的处境下，强抑悲苦，反过来宽慰儿子，可见父亲的关心。第二处：“没紧要，他们去欠好！”父亲那时急于谋事，在保留的巨除夜压力下，忧心如焚，可是儿子在他的心目中高于一切，唯恐儿子有甚么闪失踪踪，所以最后抉择亲自送儿子。第三处：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”父亲把儿子送上了车，已赐顾帮衬得无所不至了，可是还感应传染没有尽够情意，看到站上有卖橘子的，便要为儿子去买橘子。过铁道不等闲，父亲自己很除夜白，可是为了儿子，自己仍然心甘甘愿宁可肠去买橘子。第四周“我走了，里边没人”。父亲惦念路途安然，要等到儿子回到北京后来信报安然，才能安心。 四句话中蕴涵父亲若干良多若干好多对儿子的顾恤、关心与恋恋不舍，简单的措辞中布满着溢于言表的深挚激情，父亲的那颗爱子之心跃然纸上。
2。分清段落条理，疏浚辞意。
点拨：回家奔丧一凶事毕，赴南京，父子同业事虽忙，不安心，亲自送行
南京送别 看行李，拣坐位，再三打发
穿铁道，见背影，几度落泪
北京思父——持父信，见背影，泪光晶莹
（二）自学检测
要求：在学案上完成自学检测问题问题，书写当真、规范，不能乱涂乱画，一对一搜检并用红笔纠错。
1．《背影》的作者是——，字——，江苏扬州人。——家、诗人、学者、—— 。散文代表作品有《 》《 》《 》《 》等。
2．初读课文，词畅句通 ，试着给下面划横线的字注音。
交卸 奔丧 差使 缭乱 游移 陈旧
颓唐 琐细 盘跚 簌簌 擦拭 举箸
（三）我的迷惑
发现一个问题比解决一个问题更首要。在适才的进修中你有甚么迷惑，提出来请巨匠辅佐解决：
3、后教
过渡语：同窗们，我们已初步理解辞意了，那么接下来让我们遵循学案提醒，再次速读课文，10分钟完成以下进修使命，先自力思虑，再组内交流，预备揭示。
1、请用精练的措辞归纳综合出来请用海浪线划出具体描述“背影”的语句，思虑： 第六段描述父亲背影时有哪些超卓的处所？
点拨：段落中的“定格描述”；“延续动词”描述；“泪”的表“情”浸染； 黑色与红色； 父亲的话语赏识； 动词的默示力；父亲的概况；两次写“背影”；父亲买橘等。头头是道，措辞朴质、激情艰深深挚地描述了父亲的背影，那布帽、布马褂、布棉袍，默示了父亲的家庭式微、糊口困苦的际遇；那盘跚的步态，那探身、攀手、缩脚、倾身等动作，形象地描绘了父亲的吃力吃力；那丁宁的话语，默示了父亲的关心备至；那流泪，又流泪的论说，默示着作者心里很是复杂的情义。
2、请用着重点标出父亲过铁道买桔子的动词，以“我认为－－用的好，因为－－－”的句式品味作者用词的妙处。
点拨：言之成理便可。
3。本文不合于一般作品从正面着笔去描述人物肖像，出力于神气、音容笑脸的描绘，而是拔取了对儿子来讲再泛泛、再熟谙不外的“背影”为默示角度，为甚么趁魅站送行父亲的背影竟使儿子打动得流泪？
点拨：“背影”是本文的文眼，是贯串全文的线索，起到点题的浸染。这是一个令人打动的、令普天之下所有华夏儿女都打动的“背影”，摧人泪下，悦耳至深。朱自清师长教师除被深深打动外，还会有一丝的悔怨或遗憾；因为二十岁的他昔时并没有很好地舆解父爱，还有“窃笑他的迂”等不应有的心理。所以一旦理解往后，定会有自责之意。 这是他生平以来第一次真正理解到了父爱的真谛，第一次顿悟到了父爱的`存在。 这是惜此外“背影”。朱自清在顿悟到父爱的根底上，更进一步理解父亲对自己无所不至的关心赐顾帮衬，即将分袂非分非分出格沉沦。
那时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明枪冷箭，常识分子朝不保夕，驰驱忙碌，谋事艰难，在他们心头笼盖着一层不散的愁云。采纳记实的手法，经由过程一个特定的角度“背影”去写父子之间在那不凡的社会布景之下的相爱相怜的激情，所以更唤起人们的同情、叹惜和共识。
课后小结
教师寄语：青春年少，我们也曾对挚爱我们的父亲率性过，曲解过。请以 “爸爸，我想对您说” 为开首给你的父亲写一篇短文，来表达你对他们的爱。课下清理成手札，写给父亲。
课后习题
请火速完成以下问题问题，一对一搜检后火速用红笔纠错。（两个问题问题任选其一）
1。有人说：“父爱象一张弓，折弯身躯蓄生平之势把孩子射向远方”。父爱如山般厚重，如海洋般艰深深挚，如天空般宽广宽除夜奔放，如郁金喷喷香般含蓄。在你的人生履历中，你的怙恃必然也给以了你许良多多的关爱，想想，你有过哪些被怙恃打动的记忆？（150字摆布）
2。读下面两段歌词，请写一写你对父亲的理解。
①想想您的背影，我感应传染了坚韧，抚摩您的双手，我摸到了艰辛，不知不觉您鬓角露了鹤发，不声不响您眼角上添了皱纹。听听您的叮瞩 ，我接过了自年夜 ；凝睇您的目光 ，我看到了爱心 。有老有小您手里捧着笑声 ，再苦再累您脸上挂着温馨 。
②那是我小时侯，常坐在父亲肩头。父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛。忘不了粗茶淡饭将我养除夜，忘不了一声长叹半壶老酒。等我终除夜后，山里孩子往外走。想儿时一封家信千里写丁宁，盼儿归一袋闷烟满天数星斗。都说养儿能防老，可人山高水远异乡流；都说养儿为防老，可你再苦再累不张口。儿只有轻歌一曲和泪唱：愿全国怙恃安然度春秋
板书
八年级语文教案《背影》2
【教学方针】
常识方针
理解关头词语在表达激情方面所起的浸染，体味并切确理解文章所表达的父子密意。
能力方针
1．进修本文抓住人物形象的一个特点－－“背影”，在特定的气象下进行正视描述的特点。
2．体味本文选择最好角度命题立意、精选材料、详略适当、谋篇结构的写作编制。
3．体味本文简单竭诚、饱含密意的措辞气焰。
激情方针
1．感应传染父子情深，继续和发扬中华平易近族的传统美德。
2．体味自己父爱的艰深深挚与伟除夜，保重亲情，促进与怙恃的沟通与交流，学会关爱他人。
【重点难点】
1．体味抓住人物特定情境下的“背影”进行正视描述的特点，感应传染理解父亲的爱子之情。
2．体味简单的措辞中所包含的密意。
【教学设想】
1．掌控作者气象及作品布景。寻觅歌曲《懂你》、《父亲》等的相关资料。
2．用音乐陪衬空气传染学生：朗读―感知―设疑―对话
3．朗读教学法、研究点拨法。重点研读文中四次背影中的“望父买橘”片段、父亲说的“五句话”、三处激情跌荡，体味措辞简单的特点。选用措辞实例赏析，体味关头词语的妙处，谈谈自己的心得体味。最后常识的迟误、激情的迁移，安插作文操练，教师在疑问处给以指导点拨。
【教学设计】
课前进行激情陶冶，播放歌曲《懂你》
1、导入新课
1、看文章《儿子眼中的父亲》，谈感应;
2、引入课题《背影》。
2、走近作者（作者简介）
3、布景简介
4、文本切磋
1、整体感知
用自己快乐喜爱的编制有激情地朗读课文并思虑：
A、你收成到文章哪些信息？
B、你能用“我感应传染-------”这样的句式来讲一句话，谈谈自己对这篇文章的不雅概念吗？
2、合作切磋
A、遵循对课文的理解和小我的感应传染，提出有价值的问题。
B、小组构和交流，对提出的问题遴选、清理，思虑问题是不是有价值，并把问题写在纸条上。
3、精心赏析
A、背影在文章中共闪现了几回？请从课文中圈画出来，读一读，并用精练的几个字归纳综合一下。
B、你认为哪个背影最悦耳，最能闪现父亲对儿子竭诚的爱？（望父买橘）
C、为甚么背影凝铸着父亲的密意呢？你能连络文句具体说说吗？（动作、穿戴）
D、作者为甚么要把父亲的背影写得这么具体了吗？
E、这是一段悦耳至深的文字，谁能有激情的给我们读一遍？教员给他配点音乐，生平配乐朗读（生拍手）评点
F、名家范读（师放录音）
G、你还能从文章中找到简单而悦耳的句子给我们读一读，并作点简要的分化吗？（解读五句话，体味措辞的.简单）
H、那么，文中的儿子理解了吗？，儿子用甚么编制来表达对父爱的理解和贯通的呢？
（解读四次流泪）
I、小结（点出中心“父爱子，子爱父”）
5、敞欢畅扉，畅谈心声
你有过被怙恃打动的记忆吗？想想吧！谁愿意把你的幸福和我们一路分享呢？
6、教师寄语
世界上最除夜的是海洋，
比海洋更除夜的是天空，
比天空更除夜的，
是怙恃对儿女的膏泽！
7、竣事语（布景音乐《父亲》）
八年级语文教案《背影》3
教学方针
1、操练用通俗话切确朗读的能力进修圈点批注的念书编制。
2、理解关头语句的寄义。
3、体味中心与段落条理的关系。
4、经由过程进修课文指导学生不美观不美观不雅察看怙恃的糊口与激情，自动为怙恃分忧解难。
教学重点
1、理解关头语句的寄义。
2、体味中心与段落条理的关系。
教学难点
课文2、3两段对表达中心的浸染是本文的难点
课时放置：
2课时
第一课时
教学方针：
1、导入新课，介绍相关文学常识。
2、搜检预习气象，初步感知全文。
教学内容和法度楷模：
1、导入
〖课前预备在上课前，在除夜屏幕里放事前用FLASH做好的《父亲》这首歌，营建精采的课堂空气。
【师】（激起激情，创设空气）在我的记忆中有这样几首歌词：“在我心中有一座山，险峰万里它最伟岸，爸爸，亲爱的爸爸，你就是我心中的山”；“父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家信，千里写丁宁，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗”。这些饱含密意的话语布满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照，
今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也描绘了一名疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的《背影》。〖板书课题
2、解题
1、《背影》是一篇闻名的纪实性散文，也能够说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，一贯被泛博读者所传诵，若干良多若干好多年来也一贯被选入教材，哺育了几代人。对这样的名篇，我们理当真浏览、进修。
2、作者简介（看投影片）
朱自清，字佩弦,号秋实。江苏省扬州市人,闻名的散文家、诗人、学者、平易近主战士。创作成就最除夜的是散文,细腻清丽、意境隽永、于朴质中见真情、满盈着一股清爽气息。
3、朗读操练
1、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐）
要求：将那些自己读禁绝的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来
2、搜检课前预习气象
给加点的字注音（出示课件）
奔(bēn)丧(sāng) 差(chāi)使(shi) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù) 妥(tuǒ)贴(tiē) 踌(chóu)躇(chú) 迂(yū) 蹒(pán)跚(shān) 箸(zhù) 拭(shì) 琐(suǒ)屑(xiè) 晶(jīng)莹(yíng)
3、朗读
可以分为四个部门：1-3段、4-5段，6段，7段分袂找不合的小组读。6段齐读。
第二课时
教学方针：
在教师指导下学生自学，圈点批注与整体浏览操练。
教学内容和法度楷模：
圈点批注与整体浏览操练
1、浏览全文，用划定符号进行圈点批注
【师】批注要点
1）、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框
2）、关头语句（或写得好的语句）用海浪线
3）、有疑问的处所，用括号再加问号
4）、用双竖线和单竖线划分文章条理
（这一环节首要用于进修念书编制，组成不动笔不念书的习惯，既是对课文内容的进一步熟谙，又是个种发现式的进修过程，当然事实是初中的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，非论对错都是珍贵的）。
2、（稍停）找几位同窗简要说说批注的处所并出处（找成就好的同窗，旨在给其它的同窗做出示范，教师可在学生浏览时放哨，找那些批得较好的同窗讲话。教师可遵循此汇集反聩信息）
第三课时
教学方针：
1、构和教学全文。
2、理解关头语句的寄义。
3、体味中心与段落条理的关系。
4、经由过程进修课文指导学生不美观不美观不雅察看怙恃的糊口与激情，自动为怙恃分忧解难。
教学内容和法度楷模：
1、论请教学
【构和】1、“我”与父亲最后一次相见是在甚么时辰？甚么地址？
〖分化
（理解记叙的要素）
【构和】2、我与父亲是在一种若何的布景下碰头的？从文中找出写碰头的布景的句子。写出了若何的一个布景。
〖分化
①祖母死了
②父亲的差使也交卸了(祸不单行,家境惨然)。
设置惨然气象，衬着苦楚空气，与父亲在此逆境下仍不辞劳怨，为儿子驰驱，与父亲对儿子满腔温气象形象成对比，更显父爱高尚。
【构和】3、文中一共几回提到了背影？分袂给每次的背影起一个名字。
〖分化
①第一段：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能健忘的是他的背影”。
情念旧事，忖量父亲。
〖板书惦念背影
②第六段：“他肥胖的身子向左微倾，显出全力的模样，这时辰，我看见他的背影”。
亲子之爱，情真意切。（为了儿子在旅途中不吃苦，仍然买着垂老的步子去儿子买橘子）
〖板书描绘背影，（望父买橘）
③第六段：“等他的背影混入来交经常的人群里，我找不着了……我的眼泪又来了”。
离情别绪，摧人泪下。（“黯然断魂者，惟分袂也”，可以举两个前人的例子：前人荆克刺王前，燕子丹给他送行“风萧萧兮易水寒，勇士一去不复还”，这是送英雄的分袂；再有“桃花潭水深千尽，不及汪伦送我情”，这是挚之这间的分袂。而我们这些课文则是亲人之分袂，更是悦耳）
〖板书惜别背影（父子分手）
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④第七段“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的.、青布棉袍黑布马褂的背影。
别后记念，追思旧事，依托忖量。
〖板书再现背影（别后记念）
【构和】4、面临着父亲苍老的背影，作者也不由簌簌流下了眼泪，文中一共写了作者几回流泪，找出这些语句？
〖分化
①课文第二段，“到徐州见着父亲，看见满院缭乱的工具，又想起了祖母，不由簌簌地流下眼泪。”
这是“哀思之泪”，见父亲，睹家境，想祖母。
〖板书哀思之泪
②第六段，“这时辰我看见他的背影，我的泪很快的流下来”。
这是“打动之泪”，望父买橘。
〖板书打动之泪
③第六段，“我便进来坐下，我的眼泪又来了”。
这是“不舍之泪”，父子即将离去。
〖板书不舍之泪
④第七段，“我读到此处，在晶莹的泪光，……”，读到父亲的来信，触目伤怀，又想起了往昔父亲的背影，这是“沉痛之泪”。
〖板书沉痛之泪
【构和】4、这篇文章的重心在6、7两段，那么2、3、4、5段写的是甚么？不写不成以吗？
〖分化2、3段介绍惨然的家境，为了营建一种苦楚的空气。
4、5段介绍父亲对我无微无致的赐顾帮衬,为了铺垫我对父亲的激情,也就是铺垫“背影”。
2、小结
（以构和的编制进行）
【构和】对本文的中心有以下几种不雅概念，你认为切确的是，简要声名出处。
A、默示父亲疼爱儿子
B、默示父亲的糊口艰难和老境颓唐
C、默示儿子谅解父亲
D、默示父亲怜爱儿子，儿子谅解父亲，父子之间的夸姣亲情
〖板书父子情深
3、安插功课
1、将预习提醒中的词语的注音和注释抄写在功课本上。
2、思虑课后第一题。
课后心得：
1、“整体浏览，以措辞操练为主”是上这节课的指导思惟，在教学编制的选用上首要闪现这一点，在措置教材时，先让学生经由过程听读、朗读等编制从整体长进行充实的感知，并对首要的字词进行操练；再对文章的除夜致内容进行梳理，在此根底之上，进行重点文段的浏览操练，着重操练词语的应用和关头语句的理解。最后对“中心与段落的关系”进行体味与分化。在教学中充实调动学生的积极性，采纳圈点批注、朗读、构和、质疑、课堂操练等编制使学活跃脑出手。
2、为增除夜课堂教学的容量和提高效力，采纳投影，播放录音等媒体。
八年级语文教案《背影》4
《背影》原文
我与父亲不相见已二年余了，我最不能健忘的是他的背影。那年冬季，祖母死了，父亲的差使也交卸了，恰是祸不单行的日子，我从北京到徐州，筹算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院缭乱的工具，又想起祖母，不由簌簌地流下眼泪。父亲说，“事已如斯，没需要难熬，好在天无绝人之路！”
回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了凶事。这些日子，家中光景很是惨然，一半为了凶事，一半为了父亲失踪业。凶事终了，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同业。到南京时，有伴侣约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下战书上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫酒店里一个熟谙的茶房陪我同去。他再三丁宁茶房，甚是细心。但他事实下场不安心，怕茶房不妥帖；颇游移了一会。其实我那年已二十岁，北京已交往过两三次，是没有甚么要紧的了。他游移了一会，事实下场抉择仍是自己送我去。我两三回劝他没需要去；他只说，“没紧要，他们去欠好！”
我们过了江，进了趁魅站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费，才可畴昔。他便又忙着和他们论价钱。我那时真是聪明过度，总觉他措辞不除夜斑斓，非自己插嘴不成。但他事实下场讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛除夜衣铺好坐位。他嘱我路上谨严，夜里警省些，不要受凉。又嘱托茶房好好赐顾帮衬我。我心里窃笑他的迂；他们只认得钱，托他们直是白托！而且我这样除夜年数的人，莫非还不能摒挡自己么？唉，我此刻想想，那时真是太聪了然！
我说道，“爸爸，你走吧。”他望车外看了看，说，“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看何处月台的栅栏外有几个卖工具的等着顾客。走到何处月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走畴昔自然要费事些。我原本要去的，他不愿，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿戴黑布除夜马褂，深青布棉袍，盘跚地走到铁道边，逐步探身下去，尚不浩劫。可是他穿过铁道，要爬上何处月台，就不等闲了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出全力的模样。这时辰我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶忙拭干了泪，怕他看见，也怕他人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子望回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己逐步爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶忙去搀他。他和我走到车上，将橘子一古脑儿放在我的皮除夜衣上。因而扑扑衣上的土壤，心里很轻松似的，过一会说，“我走了；到何处来信！”我望着他走出去。他走了几步，回偏激看见我，说，“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来交经常的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
近几年来，父亲和我都是处处奔跑，家中光景是一日不如一日。他少年出外餬口，独力撑持，做了良多除夜事。那知老境却如斯颓唐！他触目伤怀，自然情不能低廉甜头。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐细便经常触他之怒。他待我逐步不合旧日。但比来两年的不见，他事实下场健忘我的欠好，只是惦念取我，惦念取我的儿子。我北来后，他写了一信给我，信中说道，“我身体安然，惟膀子疾苦哀痛短长，举箸提笔，诸多未便，除夜约除夜去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。唉！我不知甚么时辰再能与他相见！
《背影》教案
教学方针：
1、感知父亲形象，出格是“背影”的形象。
2、经由过程切磋构和理解深挚的父爱，掌控作者的激情改变过程。
3、进修文章经由过程细节描述和简单密意的措辞默示主题的编制。
教学重点：连络文章具体内容，抓住“背影”体味别样父爱。
教学难点：品味措辞，环抱“流泪”感应传染作者由不解到顿悟到感念的心路过程。
教学创意：着眼体裁，关注细节；咬文嚼字，品味赏识；发现空白，深究疑点
第一课时
1、问题导入，直入主题
发问：我们形容成熟的男性的美，凡是会用一些甚么样的词语？
学生回覆。
教员提醒：我们在《背影》一文中将会看到与巨匠期待的纷歧样的中年汉子。
2、初读课文，整体感知
朗读课文（或听读课文），思虑：《背影》是一篇写x的散文。（屏显）
学生自由回覆。
3、读“父”
（一）齐读或指名朗读“望父买橘”的句段，聚焦这段文字、这段描述，说一说自己从中读出了一种甚么样的爱？
（屏显）我看见他戴着黑布小帽，穿戴黑布除夜马褂，深青布棉袍，盘跚地走到铁道边，逐步探身下去，尚不浩劫。可是他穿过铁道，要爬上何处月台，就不等闲了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出全力的模样，这时辰我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
学生密意朗读。
（二）咬文嚼字感应传染别样的“父爱”。
聚焦父亲的穿戴、父亲的动作和文章中遍地可见的细节如“拣定靠车门的一张椅子”、“紫毛除夜衣”、“嘱我路上谨严”、“嘱托茶房好好赐顾帮衬我”等，来体味父亲对“我”竭尽全力的甚至有点狼狈的爱。
（三）教师小结。
（屏显，学生朗读）
父亲的爱是那再三的再三的丁宁唠叨一千遍一万遍仍是不安心。
父亲的爱是那件黑布的除夜马褂和深青色棉袍不帅不酷却恍忽了我的泪眼父亲的爱是那件紫毛除夜衣披在儿子的身上自己却穿戴布马褂布棉袍。
父亲的爱是那靠门的坐位千挑万捡啊一路上都牵扯着父亲的视野。
父亲的爱是那盘跚的脚步是辛劳地走全力地爬衰老拙笨迟缓一点儿不健旺。
父亲的爱是那堆朱红的橘子像跳在冬季里的一堆小小火焰。
（设计意图及教学建议：本环节意在指导学生分化人物形象时摒弃“贴标签”，笼统概略分化，而要“沉入此词语里”，关注细节，贴着措辞去分化感悟文本闪现出来的纷歧样的父亲形象和别样的父爱。）
4、读“子”
（一）发问：父亲的爱，作为儿子的朱自清理解吗？领受吗？
学生自由回覆，教员小结。
（二）研读品味：你从这些文字中读出了作者若何的激情？
（屏显）
其实我那年已二十岁，北京已交往过两三次，是没有甚么要紧的了。
我再三回劝他没需要去。
我那时真是聪明过度，总感应传染他措辞不除夜斑斓，非自己插嘴不成，但他事实下场讲定了价钱；就送我上车。
我心里窃笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样除夜年数的人，莫非还不能摒挡自己吗？
教师指导朗读，学生回覆。（了了：不理解、厌恶、瞧不起……）
（三）合作切磋：文章第四段开首交接“我”的行程的句段可以删去吗？
（屏显）到南京时，有伴侣约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下战书上车北去。
学生念书，思虑，交流，构和。
学生畅所欲言。
（1）多余，可以删去。
（2）不成删去。“我”的安闲与后文“父亲因为事忙”组成光鲜的对比。
教师小结：由文段可以看出，那时朱自清家的经济状况几近面临解体（祖母弃世、父亲失踪业……）父亲焦头烂额，忙得不成开交，他有出处不去送儿子，但他仍是去送了。良多可做可不做的工作，父亲事实下场都为“我”做了。（可让学生用“……可……可不……”的句式措辞，再一次从细节感应传染父爱。）例如：嘱托查房可嘱托可不嘱托；照看行李可照看可不照看；论价钱可讲可不讲；选位置可选可不选；铺除夜衣可铺可不铺；买橘子可买可不买……可是。“我”仍是不知足，仍是不兴奋，甚至不领受。指导学生思虑：《背影》莫非只是在论说一件“父爱亲情”的.旧事吗？
（设计意图及教学建议：本环节意在指导学生经由过程质疑切磋的编制体味文中“我”的形象，出格是“我”对“父爱”的激情，与常规的分化“四次流泪”的编制不合，为下一环节读“父与子”和体味父爱的深切内在蓄势。）
第二课时
1、设疑思虑
发问：《背影》莫非只是在论说一件“父爱亲情”或“父子情深”的旧事吗？
学生自由回覆。
2、聚焦结尾，重点理解。
（一）指名朗读结尾段第一句。
（屏显）比来几年来，父亲和我都是处处奔跑，家中光景是一日不如一日。
（二）考试考试给这句话加上一组联系关系词，再读，齐读体味父亲的沧桑。
学生回覆：“近几年来，父亲和我当然都是处处奔跑，可是，家中光景仍是一日不如一日。
教师点拨：假定靠着自己的聪明、履历、勤恳都不能改变糊口现状的话，那或许就不单仅是小我的问题，而是触及到社会的问题了。切当，那时不成是季节的冬季，全数中国也正在冬季，军阀混战，平易近不聊生。皮之不存，毛将焉附。朱自清父亲面临的，不成是家中白叟离世的哀思，自己失踪踪业的哀思，也是那时阿谁社会的哀思！可是，这一切，昔时20岁的朱自清全然不理解，他只能窃笑父亲的“迂”。
3、默读、细读“父亲的信”，揣摩其不合泛泛的处所。
（屏显）我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体安然，惟膀子疾苦哀痛短长，举箸提笔，诸多未便，除夜约除夜去之期不远矣。”
学生交流。
4、资料助读，进一步理解《背影》之爱。
（屏显）《背影》的背后……
1915年，朱自清父亲包揽朱自清婚姻，朱自清有牢骚。父子生隙。
1916年，朱自清上北除夜后自作主张改“朱自华”为“朱自清”，父亲很生气。
1917年，父亲失踪踪业，祖母弃世，家庭经济堕入困窘。朱自清二弟几近失踪踪学。《背影》的故事就发生在这一年。
1921年，朱自清北除夜卒业插手工作，父亲为了减缓家庭经济首要私行截留了朱自清工资。父子发生强烈矛盾。朱自清离家出走。
1922年，朱自清带儿子回家，父亲禁绝他进门，只能怅然分隔。
1922年，朱自清再次回家，父亲不理睬他。父子最早长达多年的冷战。
1925年，朱自清父亲写信给儿子：“除夜约除夜去之期不远矣。”朱自清在泪水中完成了《背影》。
1928年，朱自清父亲读到《背影》。父子冷战解冻。
1945年，朱自清父亲弃世。
学生交流。教师点拨追问：若何理解开首段的“不相见”？
了了：“不相见”，现实上是“不愿相见”、“不敢相见”……三个字包含者太多的欲说还休与无可何如。进一步理解“我”的激情立场改变。
本环节旨在指导学生进一步熟谙《背影》的主题，分化结尾段父亲的来信和揭示有关朱自清父子矛盾的资料，是解读《背影》的关头。只有这样，才能跳出纯挚谈父爱的传统教学定位，让学生更深切地熟谙《背影》之爱。
5、评价小结，升华主题。
（一）学生交流：从《背影》中，我还读出了x。
（二）教师谈感悟，总结。
《背影》一文，很浅，也很深，履历越多，知道越多。
《背影》教学反思
《背影》是一篇传统写父子亲情的文章，那浓烈的背影凝固着撼人的力量，也曾打动过一代又一代的人。但此刻的孩子，因时代、家庭等等启事，很难融入这篇文章，为此我设计了以情导学的几个环节。同时，一反传统教学中以“背影”为切入点的纪律，而是从品味措辞入手，从字里行间去感应传染那力透纸背的父子亲情。让学生学会品味措辞，从而体悟激情，并学会应用措辞之法。
新课程理念要求以酬报本，以学生为本。按初中语文课标的要求：学生在浏览中要有自己怪异发现，有自己个性不雅概念，品析感悟措辞特点。是以，全数教学法度楷模的睁开都是环抱这一方针进行的，经由过程进修、体悟文章措辞所饱含的父子亲情，培育学生的语感能力。这样，让语文课堂真正酿成学生乐学、会学、学会的欢愉天堂。
调动学生的思惟与欢兴奋乐喜爱，成了本节课重中之重。引入情境后，只以“文章表达甚么思惟激情”为牵动点，激起学生的发散思惟。让我欣喜的是，这些孩子，思惟竟如斯活络、坦荡，他们能从点滴措辞中感悟到子对父的忖量、悬念等激情，这是我预设中所没想到的。这也激起了我与他们一路去切磋质疑的乐趣，让我传神地感应传染到，“教学相长”的深切寄意。这一预设的切磋过程，使我与孩子们一路回读文本，加倍深切地体味出文字间所包含的绵绵不尽之意。
本文措辞简单无华，而激情却力透纸背。是以，在重点环节中，我设计了品味措辞，体悟激情这一环节。从品词入手，可从中悟到“知微见著”的下场。此环节设计为更正教师的短处，让生感应传染到“困后之妙”。人物是激情的凝固点，而品味人物描述也是初中阶段应掌控的一种编制。让学生品析人物描述，挖掘其内在的激情色采。在这两个环节中他们极尽能力，品出词语寄义，具体再现激情，也融入了文章的激情中。拓展操练中学生受文章浓情的沾染，动情地描述糊口中无痕的真爱，洗澡在无疆的亲情中，将文字化成真实的激情体验。
但课堂是遗憾的艺术。对某些词语的理解，因我窘蹙矫捷的指导而趋于陋劣。以此为基点，我会在往后的教学工作中更上层楼。
八年级语文教案《背影》5
教学方针：
（一） 常识与手艺：
１、 堆集词汇，了了“缭乱”、“游移”、“失踪业”“颓唐”、“触目伤怀”等词语的寄义。
２、 整体感知课文，归纳中情意思。
３、 进修文章饱含密意的、朴质的措辞。
（二） 过程与编制：
１、 几回再三朗读，深切体味文中默示的父子情深。
２、 找出文章中描述人物的语句，进修描述人物的编制。细心揣摩文中步履描述的表达浸染。
（三） 激情立场价值不美不美观：
保重亲情，促进后世与怙恃的沟通与交流，培育中华平易近族的传统美德。
教学重点：
体味文章饱含密意的、朴质的措辞。
教学难点：
文章描述人物的编制，揣摩步履描述的表达下场。
教学时刻：
三课时
第一课时
教学过程：
1、导入新课，搜检预习气象：
《世上只有妈妈好》这首歌同窗们必定耳熟能唱，但我也经常听到有同窗把它改成《世上只有爸爸好》，切当，父爱和母爱是一样伟除夜的，只是父爱可能比母爱更艰深深挚、更含蓄，只要我们专心去感应传染，一样能体味到。
《背影》是一篇闻名的纪实性散文，也能够说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，一贯被泛博读者所传诵，若干良多若干好多年来也一贯被选入教材，哺育了几代人。对过样的名篇，我们理当真浏览、进修。
指导学生读准字音，注释词义。
交卸（ｘｉè）：卸，消弭、除去。“交卸”，用于某种职务。“辞让”，用于某种责任。
奔丧（ｓāｎｇ），有关死人的事，名词。奔丧，在外埠赶回打点尊亲凶事。丧，别读ｓàｎｇ，丢失踪踪，失踪踪去。动词。
游移（ｃｈóｕ ｃｈú），游移不定。另意，形容自得。
陈旧（ｙū），拘泥保守。陈旧，拘泥于旧的准则。迂，另意“迂迴”，盘曲、绕远。
盘跚（ｐáｎ ｓｈāｎ）走路迟缓、扭捏的模样。
颓唐（ｔｕí），精神颓丧，心灰意冷。
琐细（ｘｉè），指细微复杂的事。
晶莹（ｙíｎｇ），光洁透明。
２、学生朗读课文。
找学生朗读课文，最好分三个部门，找三个同窗分袂朗读，提出朗读要求。
2、指导学生划分段落条理，掌控结构形式。
(1)本文如分成三个部门，应若何分法？
教师指导学生找出三个部门的分鸿沟，划出三个部门后，归纳除夜意，要求用一样的语式（字数、结构形式除夜体不异），操练归纳综合能力。
“那年冬季”是此刻与回忆的分鸿沟。“这几年来”是回忆与此刻的分鸿沟。第一部门，首段，第二部门，首、末之间的段落；第三部门，末段。各部门的除夜意可以归纳如板书所示。
板书：
①开篇寄思 ②旧事回忆 ③结尾记念
如学生能用“背影”作线索归纳综合，也应必然：
①不忘背影 ②描述背影 ③忖量背影
(2)本文的第二部门是文章的主体部门，遵循文章叙事的条理又可以分成几层意思呢？教师指导、学生构和、教师小结。
中心部门可以分成三个条理：
第一条理：交接父子分袂时的家境 第二条理：送行前父亲的细心看护
第三条理：送行时看到父亲的背影还可以有此外归纳综合，好比：
中心部门可分为两个条理：
第一条理：交接家境 第二条理：浦口送别
在第二条理“浦口送别”中又可以分为三个小的条理：
第1、细心赐顾帮衬 第2、趁魅站买橘 第3、车门话别
(3)在划分段落条理时，应从最早就奉告学生，文章自己的结构形式是固定的、是客不美不美观存在的。我们划分条理应力争合适作品自己固有的思绪及其结构形式，但因为读者熟谙的分歧、角度的不合、方针的不合，经常有不合的分法。这就要作具体分化。
3、.指导学生弄清情节线索，体味取材角度。
１、本文用甚么把全文的故工作节毗连起来而且贯串起来？
“背影”。此刻，要弄清楚：
(1)作者是若何用“背影”来贯串并毗连全文的？
教师发问、指导学生回覆并随时归纳。
本文在几处写了“背影”？
本文在四周写到“背影”。
这四周写“背影”各是在甚么气象下，每次有甚么不合的特点？
第一次在开首，不忘背影。（思背影）
第二次在浦口送别时，望父买橘时的背影。（望背影）
第三次在车门话别，望着背影磨灭踪在人群中。（别背影）
第四次在结尾，泪光中再现背影。（想背影）
这四次背影的闪现，是若何跟着文章情节的敦促而有不合的默示力的呢？或说，文章对父亲的回忆是若何以“背影”为线索连贯起来的呢？
可以做这样的理解：
(2)作者为甚么选择“背影”这样的角度来命题立意，并用它来组织材料、机关成文呢？
教师可指导学生作短暂的扳谈、自由构和，然后集中讲话，教师择优必然、适当填补。
作者所以拔取“背影”这类不凡的角度来反映父亲的`脸蛋，基于默示内容的需要，闪现着高尚尊贵的艺术构想：
①可以默示父亲在特定气象下的形象特点。作者家境式微、父亲老境颓唐、神采郁悒，用“背影”来默示，最能闪现人物的这种际遇与神色。
②可以给读者以自由想象的宽广宽除夜奔放六合。作者不正面描述父亲的脸蛋，而以“背影”闪现，连络文章内容，读者可以睁开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰硕的内在。
③艺术视角的立异。作者不落俗套，不随人后，斥地了艺术默示的新规模，给人以活跃、别致的感应传染。
4、小结
父爱是艰深深挚的，伟除夜的。当我们专心去感应传染父爱时，我们会发现，我们的父亲，他就像巍峨的高山，具有博除夜的襟怀胸襟；他就像彭湃的除夜海，具有宽广的肚量襟怀胸襟。
5、安插功课：
１、几回再三涌读课文。
２、完成课后操练二。
附：板书设计：
十一 背影
朱自清
难忘背影：点题 家境：祸不单行
父子 描述背影： 送别前：细心看护 父亲疼爱儿子
情深 （正视描绘） 买橘子：周密入微 儿子怜爱父亲
再现背影：忖量
八年级语文教案《背影》6
教材分化
《背影》写的是家庭蒙受变故的气象下，父亲送别远行的儿子时的一番气象，默示了父亲当然屡经挣扎仍难免破产的可悲际遇，和由此而生的感伤激情，所写是通俗的糊口感应传染，用的文字也不多，可是却很打悦耳，具有强烈的艺术下场。启事何在呢？
作者长于捕捉特定情境中的最富有默示力的形象特点来描绘人物、抒写激情。作者对父亲的背影既有直接描述，也有间接描述。就直接描述而言：先作概况描述，写衣貌，然后用特写镜头邃密地描述父亲爬月台的动作；而作者自己的激情改变有力地陪衬出背影，是间接描述。作者选择了父亲穿过铁道去给他买橘子时的“背影”这个形象特点，加以集中地具体地描绘，从而充实地表达出了那时父子之间那种骨血至情，获得了悦耳的艺术下场。
本文贮满温厚、简单、自然的真情美。进修本文，必定要进行品读，小声或不作声地读，连络自己的糊口体验，细细品味文章字里行间储藏的思惟激情。
学情分化
本班学生的语文进修习惯较好，传说风闻读写思查与自立、合作、切磋能力较强，有必定的分化问题息争决问题的能力。当然除夜除夜都是“留守学生”但他们的激情细腻而丰硕。因黉舍多次睁开与“感恩”有关的勾当，除夜除夜都同窗能用自己的精采默示和较好的成就，回报关爱过自己的亲人、教员、同窗、伴侣等。当然如斯，但良多学生的家庭并没有履历过“祸不单行”的日子（如：文中作者的祖母死了，父亲也失踪踪业了），很难站在作者和作者父亲的角度来理解文中所要表达的思惟激情。这将成为本节课学生认知组成最首要的障碍点。
教学方针
1、常识与能力：
（1）掌控生字词的.音、形、义；
（2）整体掌控文章的内容，理清行文的思绪；
（3）进修作者奇奥的构想。
2、过程与编制：
理解关头语句所表达的不凡激情。
3 激情、立场与价值不美不美观：
感应传染父子之间浓浓的亲情，净化自己的心灵。
教学重点和难点
1、激起学心理解怙恃，感恩怙恃，酷好怙恃的思惟激情；
2、理解关头语句的寄义和浸染。
八年级语文教案《背影》7
教学方针：
常识与手艺——了了文章的线索，体味父子情深，品味简单、饱含密意的措辞，从而提高学生品味措辞的能力和从写作中精选材料、谋篇结构的能力。
过程与编制——浏览编制上以朗读操练为重点；内容切磋上，以学生自学为主，采纳自立、合作、切磋的编制；在写作操练上，进修应用截取法来叙事抒情的操练。指导学生用“整体感知、重点研读、合作切磋、自立进修”的模式来掌控内容，贯通内在。
激情立场与价值不美不美观——体味文中血浓于水的浓浓亲情，从激情的聚焦点——背影中挖掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我糊口的高尚激情。
教学重点：对父亲背影的描述的下场与浸染
教学难点：体味简单的措辞中所包含的密意
第一课时
1、导入
介绍作者及布景导入，学生浏览注解 填补：朱自清宁死不领美国的布施粮，爱国者。
2、搜检预习（小测试）
1、预习提醒中的字词的注音注释
2、填补：栅 迂 不能低廉甜头 惦念
3、朗读课文 点拨：寄望读出激情，以最后一段为示范
4、默读课文，勾划以下默示以下内容的语句
1、人物、事务、地址 2、不能理解的文句
3、自已认为悦耳的处所 4、写背影的语句
5、整体理解
1、这篇文章写的首要事务是甚么？ 2、这篇文章首要写谁？
3、文章总写的一句话是 ，为甚么“最不能健忘”？
4、文章一共写了几个背影？其中写得最具体的背影是在甚么气象下见到的？
5、给文章划分一下段落条理。
点拨：
1、了了首要事务与次要事务。
2、了了首要人物，文题为背影，写的是父亲的爱子之情。这点学生很等闲同化。
3、指导学生体味总写点题 4、5初步理解学生对文章条理结构的掌控。
6、措辞操练：口述父亲过铁道买橘子的经由
7、板书总结
1、进修重点：字词、朗读 2、文章首要内容与结构
8、功课安插
A组 描述父亲的一个背影
B、C组 造句 A、祸不单行 B、晶莹 C、游移
反思：
9、板书设计
1、难忘“背影”，忖量之情，总起点题（1）
2、回忆旧事（2-6）
3、再现“背影”，赐顾帮衬开首
那年冬季”是此刻与回忆的分鸿沟。“这几年来”是回忆与此刻的分鸿沟。第一部门，首段，第二部门，首、末之间的段落；第三部门，末段。各部门的除夜意可以归纳如板书所示。
第二课时
1、课前提问：常识和字词
2、授课过程
1、本文的第二部门是文章的主体部门，遵循文章叙事的条理又可以分成几层意思呢？
教师指导、学生构和、教师小结。
中心部门可分为两个条理：
第一条理：交接家境 细心赐顾帮衬
第二条理：浦口送别 趁魅站买橘
车门话别
2、指导学生弄清情节线索，体味取材角度。
本文用甚么把全文的故工作节毗连起来而且贯串起来？是很等闲找到的。
这就是“背影”。此刻，要弄清楚：
（1）作者是若何用“背影”来贯串并毗连全文的？
教师发问、指导学生回覆并随时归纳。
（2）本文在几处写了“背影”？ 本文在四周写到“背影”。
这四周写“背影”各是在甚么气象下，每次有甚么不合的特点？
第一次、在开首，不忘背影。寄情
第二次、在浦口送别时，望父买橘时的背影。描绘
第三次、在车门话别，望着背影磨灭踪在人群中。惜别
第四次、在结尾，泪光中再现背影。忖量
（3）作者为甚么选择“背影”这样的角度来命题立意，并用它来组织材料、机关成文呢？
教师可指导学生作短暂的扳谈、自由构和，然后集中讲话，教师择优必然、适当填补。
作者所以拔取“背影”这类不凡的角度来反映父亲的脸蛋，基于默示内容的需要，闪现着高尚尊贵的艺术构想：
①可以默示父亲在特定气象下的形象特点。作者家境式微、父亲老境颓唐、神采郁悒，用“背影”来默示，最能闪现人物的这种际遇与神色。
②可以给读者以自由想象的宽广宽除夜奔放六合。作者不正面描述父亲的脸蛋，而以“背影”闪现，连络文章内容，读者可以睁开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰硕的内在。
③艺术视角的立异。作者不落俗套，不随人后，斥地了艺术默示的新规模，给人以活跃、别致的感应传染。
3、指导学生体味重点语句。
作者在文中三次写了流泪，每次写法各有甚么不合，各安适甚么气象下，表达了甚么样的思惟激情？
第一次流泪是在交接家境式微的气象下，见着父亲，面临流离失踪所的气象形象，“不由簌簌地流下眼泪”。此次失踪踪泪默示出触境伤情的哀思。这一次失踪踪泪，引出父亲的在文中为数不多的首要话语：“事已如斯，没需要难熬，好在天无绝人之路。”
父亲的这几句话，表达的激情是很丰硕的，很艰深深挚的。这里有父亲对儿子的关心和宽慰，也透露了父亲在逆境中的淡淡的忧闷，同时，也能够看出父亲心里深处不甘受命运摆布、不自怨自艾的自我宽心、自求振作的复杂神采。
第二次流泪是在浦口送别时，作者眼看父亲跨过铁道盘跚的背影，“我的泪很快地流下来了”。此次失踪踪泪是不由自立，为父亲的背影所打动。这一次失踪踪泪，因为是在趁魅站上，又是在临别之前，特定的气象抉择了作者的举止，“我赶忙拭干了泪。怕他看见，也怕他人看见”。又是一次复杂的心态显示。怕父亲看见了要沉痛，应是赶忙拭泪的首要启事；怕他人看见了不成是怕自己显得不美不美观，而且也怕要给父亲带来尴尬。
第三次流泪是在读到父亲来信中那种感伤之词时，闪现了“晶莹的泪光”。这一次闪出“泪光”，应是别父两年多的此刻，即执笔为文的`时辰，想象两年多前离去时的气象，不由黯然长叹。这类在“泪光”中再现“背影”时，戛可是止，与开首不忘背影相呼应，其震动读者心灵的力量有如撞钟，余音一贯。
教师在教学时，应随问随答，随写板书，腔调中要能传达出措辞自己的沾染力量。
3、反思：
安插功课;A组 完成《立异设计》；B、C组 做课后习题三
板书： 第一次、在开首，不忘背影。寄情
第二次、在浦口送别时，望父买橘时的背影。描绘
第三次、在车门话别，望着背影磨灭踪在人群中。惜别
第四次、在结尾，泪光中再现背影。忖量
第三课时
1、教师导语
上节课着重分化了课文的段落条理、情节线索，这节课要着重体味本文简单自然的措辞，体味作者若何捕捉糊口中的细节、通俗的细微的工作来叙事抒情。
下面，沿着课文的顺次，挑出一些重点语句或语段，细细体味作者措辞的特点，简单无华的措辞中若何饱含着密意。
2、授课过程
1、指导学生体味重点语段。
本文4、5、6段，出格是第6段的描述，是全文的焦点段落，集中默示了作者“最不能健忘的”父亲的背影。我们理当真浏览、体味。
(1)指定学生朗读4、5、6三个自然段。
4、5段主若是写父亲送别时的细心赐顾帮衬，朗读时要肄业生划出写父亲言行的语句。
6段首要写作者眼中的父亲的形象和言行，朗读时要肄业生划出重点语句。
(2)指导学生分化4、5段。【环抱重点语句】
4、5段写父亲浦口送别时对儿子的处处关心，都是经由过程儿子的不美观不美观不雅察看和感应传染来默示的，着重写了父亲的动作步履和措辞。作者的论说，毫不润色，唯其简单，始觉传神。概况看来，作者仿佛是在那儿何处向友人陈述那次父亲送此外气象，事无巨细，原原本本；现实上，作者的陈述却经由了精心的遴选，每个细节都渗入了父亲年迈颓唐、际遇欠安而对儿女却一片密意的特有默示。
作者很正视地论说了父亲在送与不送上的犹疑不决。这一过程概况看仿佛是多余之笔，其实刚好极其活跃自然地反映了父亲在老年光景惨然力有未逮的气象下，爱子的不凡心态。“说定不送”则“再三丁宁茶房”；“事实下场不安心”，游移往后仍是“抉择自己送我去”；“我再三劝”也杯水车薪。“我”已二十岁了，其合用不着送。恰是在这类可以不送、理当不送而又事实下场送了的几回再三过程中显示了父亲对儿子关心的周密入微。
其次是若何送。父亲年数除夜了，本可一切让儿子自己去做。但他不，却事必躬亲。先是“照看行李”，后是“忙着论价钱”，再是“丁宁路上谨严”“不要受凉”等。做这些看来对一个成人儿子的多余的事，已足以令人感应传染到爱子情切；而“我”之不安心，暗里笑他“迂”、事后又自责等一系列的论说，就更反衬出父亲爱子之“执着”。作者两处呵自己“那时真是太聪了然”，措辞简单传神，悦耳至深，写得也真是太高了然。
(3)指导学生分化第6段。
第6段集中描述了父亲爬过铁道买橘子的气象。这是全文的精髓，点题的文眼，写出作者留在心灵深处的永记不忘的“背影”。这里，作者不惜翰墨，具体写了父亲的概况特点（胖、穿戴黑帽褂）、动作特点（“盘跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上缩”、“全力”），死力勾绘出父亲步履艰难时的背影。恰是这个“背影”，反映了父亲家境式微的颓状；恰是这个“背影”，反映了父亲送子远行的困窘；也恰是这个“背影”，激起了作者从未有过的感谢感动打动、怜爱之情。
橘子买回来了，父亲“扑扑衣上的土壤，心里很轻松似的”，这一个简单的动作，淡淡的描述，却十分传神地挖掘出父亲完成自己的心愿后的某种心理上的知足。两句简单的言语，是经由作者精心遴选的，“我走了，到何处来信！”这恰是一个父亲临别前最首要的丁宁；而走了几步又回头，叫儿子“进去吧，里边没人”，更显出白叟关心贪恋之情。儿子望着父亲的“背影”，这时辰的激情已达到了最深的境地。
分化竣事后，遵循板书提醒，让学生再读一遍第6段课文。由一人朗读、教师范读或巨匠默读均无不成，应视班级进修和纪律状况而定。
2、指导学生体味课文表达的思惟激情。
本文表达了甚么样的思惟激情？
文章表达的思惟激情是两方面的。一是父亲对儿子的一片密意。是一种特定前提下的独有的爱心。这类亲子之爱，带有阿谁时代独有的印记，带有那时父亲独有的际遇所赋予的情调，还带熟年迈的父亲送子远行所独有的激情。是以，这类激情，既有惨然，哀伤的一画，又有关心、关心的一面，具有相当复杂的内在，不能作简单的理解。 课文中的此外一种思惟激情，是儿子对父亲的记念、顾恤和感伤之情。这是儿子的这种复杂的激情，才陪衬了父亲的那种复杂神采。这两种激情在文中是彼此依存、彼此映衬的。
3、达标反馈
教师搜检课后操练二，指定学生作答，巨匠可以构和，畅所欲言。教师归结时掌控这样两点：
①文中简直透露了“淡淡的忧闷”，这类激情要作具体的、历史的分化。
②文中思惟激情的基调是父子情深，是惜别之情。作者在文中默示的父亲的激情，忧闷不是首要的，首要的是应在逆境中舒适、安好的艰深深挚神采。
4、安插功课
A、B组.完成课后操练2、三写成简短文字，可以列条声名，务必不美观不美观概念了了、条理清楚。
C组抄写第6段部门语句： 从“我看何处月台的栅栏外”到“我的泪很快流下来了”。 从“我再向外看时”到“心里很轻松似的”。
反思：
板书设计
思惟激情
惨然、哀伤
关心、关心
儿子的思父之情
记念、理解
顾恤、感伤
八年级语文教案《背影》8
【进修方针】：
1．整体掌控文章内容，体味细节描述的魅力。
2．品味赏析文章简单饱含密意的措辞。
3．体味文章所默示的父亲深深的爱子之情
【进修重难点】：
1.体味文章具体描述父亲“背影”的细节，体味作者为之打动落泪的启事。
2. 赏析文章简单却含蕴密意的措辞。
【课前自学、课中交流】
新课导入
在我们的成长路上，怙恃的爱的.阳光晖映着我们前进的每寸行程。我想，我们每个同窗的心中都有没稀有有关 怙恃让自己难忘的故事，这些故事里 凝固着怙恃对我们的深切关爱。下面我们来配合看一看朱自清先 生是若何描述“艰深深挚的父爱”的。
链接：《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“ 我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。那时读了父亲的信，真是两眼汪汪。我父亲待我的良多益处，出格是《背影》里所论说的那一回，想起来跟面前一般无二。我这篇文只是写实”。
1、预习导学（读顺课文，掌控生字词，堆集常识）
1、遵循拼音写汉字或给以下加点字注音。
差使（ ） 奔丧（ ） 狼jí（ ） 簌簌（ ）
cǎn淡（ ） 游移（ ）（ ） 迂（ ）腐 橘子（ ）
栅栏（ ）（ ） pán shān（ ）（ ） 拭（ ）
举箸（ ） suǒ屑（ ） 惦念（ ） 晶莹（ ）（ ）
2、看注释写出响应的词语
良莠不齐的模样： 纷繁落下的模样：
惨痛暗淡，不景气 ： ④失踪踪业在家：
⑤短时刻勾留： ⑥言行保守，不应时宜：
⑦衰衰颓落： ⑧看到某种气象，心里感应悲：
⑨激情积在心里不得宣泄： ⑩细微而繁多（的事）：
3、常识填空
《背影》选自《 》，作者 ，字 ，江苏扬洲市人。现代 家， ， ，平易近主战士。他著有诗文集《 》，散文《 》、《 》。我们曾学过他的一篇写景抒情的散文是《 》。
2、初读课文，整体感知
1、感知事务
课文的中苦处件是甚么？
一.读背影，动真情。
①请找出本文的文眼。
（提醒：文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心，文眼经常呈此刻开首或结尾。）
②“我”与父亲最后一次相见于甚么时辰？甚么地址？那时碰头时的布景若何？
③作者是经由过程“背影”这一不凡角度来表达“父 爱”的，那么文中几回写背影，各是在甚么气象下的背影？哪一次给我们的印象最深，令你最打动？说说你的出处。
④望着父亲的背影，我的 泪很快地流下来了，说说文中写“我”几回流泪，为甚么流泪？
小结：经由过程以长进修，你认为本文抒发了作者若何的激情？
课后功课：密意朗读第六段，善学者背诵第 六段。
八年级语文教案《背影》9
【进修方针】
1、体味本文抓住人物形象特点、选择最好角度命题立意、组织材料的写作编制。
2、进修本文记叙事实，不加任何润色衬着的简单自然的措辞。
3、体味本文默示的平易近族传统美德，父亲对儿子的一片密意。
【进修重点】
1、理解背影在全文中的浸染。
2、感悟父亲的爱子之心和儿子对父亲的感谢感动打动、忖量之情。
【进修难点】
作者抓住特定情境睁开描述的编制，体味作者怪异的默示角度。
【常识链接】
1、问题问题解读
背影上面能默示如山父爱，这是作者别出机杼的处所，也是情之所至的神来之笔，只要你寄望，父亲的一言一行、一举一动都可以成为悦耳至深、遍地称道的传世经典。
2、走近作者
朱自清（1898—1948），原名朱自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴，自称扬州人。现代闻名散文家、诗人、学者、平易近主战士。《背影》、《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《温州的踪迹》等，是其代表佳作，持久被选作除夜中黉舍的教材，发生过巨除夜的影响。其散文素朴周密、清隽沉郁，以措辞洗练，文笔清丽著称，极富有真情实感。
3、相关资料
1947年，朱自清自述：我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。那时读了父亲的信，真的两眼汪汪。我父亲待我的良多益处，出格是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在面前一般无二。我这篇文章只是写实。
【自立进修】
１、看拼音写汉字，给加点汉字注音。
狼jí________ chóu__________躇盘跚_________
琐细________颓唐___________ diàn_________记
２、遵循意思写词语。
细微而繁多的事。（）
激情聚积在心里不得宣泄。（）
因为腿脚不矫捷，走路迟缓扭捏的模样。（）
３、我那时真是聪明过度，一句中，聪明的意思是甚么？你还能举出几个近似用法的词语吗？
__________________________________
４、摹拟下面的句子，连络本文内容，在横线上续写一个句子。
假定说母爱是母亲手上临行密密缝的衣裳，那么父爱就是____________________________
【合作切磋】
5、细心浏览全文，看看作者几回写到背影，想想每次都默示了若何的激情、
6、把问题问题背影改成趁魅站送别、买橘子好欠好？为甚么？
7、文章2、3、4、5自然段是不是是太罗嗦了？能不能把它们写简单些？为甚么？
8、父亲因为事忙，本已说定不送我，叫酒店里一个熟谙的茶房陪我同去，他再三丁宁茶房，甚是细心。说定改成说过好欠好？
9、文中父亲说的话不多且很是精练，但每句都包含了他对儿子的拳拳密意，请你任选一句作简单的分化。
10、他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出全力的模样，这时辰我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。攀字用得好，你能体味出来吗？试着体味这一句中的其他动词。
11、文中的我昔时已二十岁了，且北京已交往过两三次但父亲仍是亲自送我，你对父亲的这种步履是不是赞成？为甚么？
12、因而扑扑衣上的土壤，心里很轻松似的。父亲心里真的轻松吗？
【精读精练】
<1>我看见他戴着黑布小帽，穿戴黑布除夜马褂，深青布棉袍，盘跚地走到铁道边，逐步探身下去，尚不浩劫。<2>可是他穿过铁道，要爬上何处月台，就不等闲了。<3>他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出全力的模样，这时辰我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。<4>我赶忙拭干了泪。<5>怕他看见，也怕他人看见。<6>我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。<7>过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己逐步爬下，再抱起橘子走。<8>到这边时，我赶忙去搀他。<9>他和我走到车上，将橘子一古脑儿放在我的皮除夜衣上。<10>因而扑扑身上的土壤，心里很轻松似的。<11>过了一会说：我走了，到何处来信！<12>我望着他走出去。<13>他走了几步，回偏激看见我，说，进去吧，里边没人。<14>等他的背影混入来交经常的人里再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
14、选出能注解上文所写工作内容的小问题，将它的字母填入括号内（）
A、父子情B、父亲的背影C、惜别D、买橘送别
15．文中加点词语盘跚和全力能否分袂换成逐步和吃力？为甚么？
16、文中划横线的句子都默示了作者对父亲深切的爱，具体说嗣魅这两句话各默示了作者那时若何的心理勾当。
第4句：
第8句：
17、文段最后一句等他的背影混入来交经常的人里再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了中的再字用得好，为甚么？
18、我们经常为母亲密意细腻的爱而打动，但经常对父亲如山之爱体味不深。读了此文，请摹拟下面例句的结构形式和内容，在横线上仿写句子，谈谈你对父爱的理解。
例句：父爱如虹，明灭斑斓的辉煌；父爱如歌，唱出心中的真情；父爱如雨，津润干涸的心灵。
我的仿写：______________，______________；_______________，____________；______________，______________。
【主题浏览】儿女〈节选〉
朱自清
我此刻已经是五个儿女的父亲了。想起圣陶快乐喜爱用的蜗牛背了壳的例如，便感应传染不安适。
新近一名亲戚冷笑我说，要剥层皮呢！更有些悚然了。你读过鲁迅师长教师的《幸福的家庭》么？我的即是那一类的幸福的家庭！天天午餐和晚餐，就如两次潮水一般。先是孩子们你来他去地在厨房与饭间里查看，一面催我或妻发开饭的呼吁。急促繁碎的脚步，夹着笑和嚷，一阵阵袭来，直到呼吁发出为止。他们一递一个地跑着喊着，将呼吁传给厨房里佣人；便马上抢着回来搬凳子。因而这个说，我坐这儿！阿谁说，年迈不让我！年迈却说，小妹打我！我给他们调剂，说好话。可是他们有时辰很判定，我有时辰也不耐心，这便用着呼叱了；呼叱还不成，不由自登时，我的繁重的手掌便到他们身上了。因而哭的哭，坐的坐，场所排场才算定了。接着可又你要除夜碗，他要小碗，你说红筷子好，他说黑筷子好；这个要干饭，阿谁要稀饭，要茶要汤，要鱼要肉，要豆腐，要萝卜；你说他菜多，他说你菜好。妻是按例快慰着他们，但这较着是太迂缓了。我是个急躁的人，若何等得及？不用说，用老编制将他们马上征服了；当然有哭的，不久也就抹着泪捧起碗了。吃完了，纷繁爬下凳子，桌上是饭粒呀，汤汁呀，骨头呀，残存呀，加上纵横的筷子，欹斜的匙子，就如一块花花绿绿的地图模子。吃饭而外，他们的除夜事即是游戏。游戏时，除夜的有除夜主张，小的有小主张，各自坚持不下，因而争执起来；或除夜的欺负了小的，或小的竟欺负了除夜的.，被欺负的哭着嚷着，到我或妻的面前埋怨；我简陋仍然要用老编制来剖断的，但不理的时辰也有。最尴尬的，是争夺玩具的时辰：这一个的与那一个的是一样的工具，却偏要那一个的；而那一个便偏禁绝予。在这类气象形象之下，非论若何，事实下场长短哭了不成的。这些事务自然不至于天天全有，但除夜致总有好些起。我若坐在家里看书或写甚么工具，管保一点钟里要分几回心，或站起来一两次的。若是雨天或礼拜日，孩子们在家的多，那么，摊开书竟看不下一行，提起笔也写不出一个字的事，也有过的。我常和妻说，我们家真是成日的千军万马呀！有时是不单成日，连夜里也有戎马在进行着，在有吃乳或生病的孩子的时辰！
我的伴侣概略都是爱孩子的。少谷有一回写信求全我，说儿女的吵闹，也是很有趣的，何至可厌到如我所说；他说他真不解。子恺为他家华瞻写的文章，真是蔼然仁者之言。圣陶也经常为孩子费心：小学卒业了，到甚么中学好呢？——这样的话，他和我说过两三回了。我对他们只有忸捏！可是比来我也逐步觉着自己的责任。我想，第一该将孩子们团聚起来，其次便该给他们些力量。我亲目击过一个爱儿女的人，因为不曾好好地教育他们，便将他们疏弃了。他其实不是宠嬖，只是没有耐心去摒挡他们，他们便不能成材了。我想我若照此刻这样下去，孩子们也便危险了。我得筹算着，让他们逐步知道若何去做人才行。可是要不要他们像我自己呢？这一层，我在白马湖教初中学生时，也曾从师生的立场上问过丏尊，他毫不游移地说，自然啰。比来与平伯谈起教子，他却答得妙，总不单愿比自己坏啰。是的，只要不比自己坏就行，像不像却是不在乎的。职业，人生不美不美观等，仍是由他们自己去定的好；自己顶珍贵，只要指导，辅佐他们去成长自己，即是极英明的编制。
19、朱自清亲情散文贮满一种温厚、简单、自然的真情美。在《背影》中朱自清以儿子身份写父亲，在《儿女》中以父亲自份看儿女。身份不合，真情却一样。通读全文，找出能闪现朱自清爱子之情的细节1～2处，并作点品析。
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20、文中画线句默示了作者若何的激情？
_________________________________________
21、本文和《背影》一样，都闪现了朱自清散文的构想出色、严谨协调的结构美。《背影》以背影为线索，难忘背影—描述背影—忖量背影，结构严谨。试着按上述思绪，分化本文的结构。
__________________________________________
22、浏览下面的资料，连络本文及《背影》，说说你对朱自清的印象。
⑴、朱自清父亲是朱小坡。朱自清的四儿子朱思俞说，他对父亲的的记忆既清楚又目生，清楚是因为他第一次见到父亲已13岁；目生是因为他与父亲在一路只有三年。
⑵、第十届全国青年歌手除夜奖赛，一个歌手答出《背影》作者是朱自清，但张冠李戴把这个背影说成鲁迅。
⑶、毛泽东在《别了司徒雷登》中写道我们中国人是有节气的朱自清一身沉，宁可饿死，也不领美国的布施粮
_________________________________________
【拓展晋升】
母爱如缓和的怀抱，父爱像巍峨的除夜山。爱的默示形式不合，每份爱的素质却是不异的。每位父亲，非论是穷是富，都怀有一颗慈爱的心，爱后世，爱家庭，爱工作。用他其实不宽厚的臂膀死力撑起一片温情的天空
重读《背影》
记得第一次读朱自清的《背影》是初中时代。还记得那时的语文教员，扶了扶镜架，对我们再三强调：`盘跚`二字是`父亲`为糊口驰驱忙碌除夜辈子的真实写照，具有深切寄义。那时我其实不是冷血，对此除拙笨之感外，并没有应有的打动。兴许，年数小，不懂吧。
高中时代，离家远了。每个礼拜日，父亲都骑着自行车带着我去镇上乘公车。路其实不太远，却并欠好走。隔着运河，也架了一座除夜桥。每次到了上桥的时辰，父亲老是叫我坐好了。然后就猛踩几下，上去了。我坐在父亲背后的书包架上，有些不安，分明感应父亲在喘息，车子在晃荡。有
好几回我都要求下来走，父亲老是说：万一赶不上车子，又得等上半个钟头。每次我都只能眼望父亲的背影，品味心中那分打动。
趁魅站上的父亲，就如游子旁送此外慈母，唠叨着：在黉舍里吃饱了，要穿暖了而我听着这几百年不变的台词，有些厌倦。
每次父亲都要等车开动往后才离去，而我也只偶然见到他恍忽的背影，更多的是他还未平复的喘息。
再次读《背影》是前几礼拜，偶然一次在借书时，翻到了那篇《背影》泛黄的册页，就如我的记忆那般陈旧，却又像我的打动那般竭诚。通俗的黑体楷书，一字字如同刻在岩石上，不成磨灭，又如画在纸上，有条有理，那般真实，一字一字掀开了泛黄的扉页。盘跚的步履仿佛又听到了父亲的喘息声，见到父亲猛踩几下，上去了。此刻想起父亲的唠叨，真的字字真言，比徐志摩的诗更悦耳，比王菲的歌更悦耳。
父亲并没有为我翻过月台去买橘子，而父亲的背影也是不时闪现，父亲的形象逐步高峻
23、这篇文章与《背影》有不异的处所，也有不合。请分袂写出一点。你可以从激情、结构、措辞、细节等方面去体味斗劲，还可以从他人意想不到的角度去说。
不异：________________________________
不合：___________________
24 、浏览下面一段话，再连络文段，请你说说你对可怜全国怙恃心的理解。
据报载：有这样一名母亲，泛泛泛泛对儿子视为心腹，一天晚上儿子向她要几千元钱，母亲一时拿不出那么多钱，儿子恼羞成怒向她连砍六刀后逃离现场。这位母亲忍着巨痛，追看她儿子逃离的背影喊：赶忙穿上毛衣，谨严着凉。
________________________________________
25、读了本文和《背影》，必定触发你对父亲的激情吧，写写你父亲在某一特定场景中的概况或陆续串的动作，100字摆布。
26、以下诗句哪一句可闪现怙恃爱子之情？有些诗句是你没有学过的，你可以猜一猜。（）
⑴临行密密缝，意恐迟迟归。
⑵无为在岐路，儿女共沾巾。
⑶夕照西下，断肠人在天际。
⑷洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
27、读完背影，做完以上问题问题，你必定想对怙恃说些甚么，请写出你最想说的一句话，并把它说给怙恃听，爱要说出口。
【教（学）后记】
参考谜底
第七课
1、藉；踌；shān；xiè；tuí；惦。
2、琐细；情郁于中；盘跚。
3、这是我的自责。意思是太不懂事。近似的还有：当三个女子安闲地展转于文明人所发现的枪弹的攒射中的时辰，这是若何的一个惊心动魄的伟除夜啊！差不多师长教师真是一名有德性的人。
4、示例：父爱就是父亲送别时盘跚的背影。
5、开首最不能健忘背影——艰深深挚、浓密的激情笼盖全文。
趁魅站送别买橘子时的背影——父亲爱儿至深。
父子离去混在人群中的背影——沉沦、伤感，催人泪下。
结尾读父亲来信泪光中闪现背影——忖量不能低廉甜头，呼应开首。
6、统一篇文章，可以从不合的角度拟题。只要问题是合适文章内容，都是值得必然的。这篇文章抓住父亲的特点─背影，不惜翰墨正视描绘，背影最能集中表达作者的激情、父亲的形象。
7、这几个自然段好象和背影没有甚么关系，其实我们体味一下这两段中暗淡的空气、苦楚的气象就不难除夜白，即便在这惨然的光景中，父亲一如既往爱护保重儿子，为儿子做了一件又一件的工作。做得那么当真、那么竭尽全力，甚么灾难、劳顿，全都置之度外。在这类气象下闪现的背影便不合泛泛泛泛的背影，更能显示父爱的高尚。
8、说定不送，后来仍是送了，很好地默示出父亲的矛盾心理。假定用说过仿佛也通，但减色多了。本文字眼当然十分泛泛，用得都恰倒益处，父亲爱子之心跃然纸上。
9、我走了，到何处来信！一句，分袂了，仍是安心不下，悬念路途气象，丁宁儿子来信报平。
10、一个攀字就显出了月台的高度，写出了吃力的水平。（略）
11、我再年腋荷饲父亲的儿子。文中也写出了我的激情改变，我们可以看出我原本是不耐
烦，后来打动得流下眼泪。恰是这些琐细的事，闪现了父亲的爱子之心。
12、父亲感应传染尽到了责任，也怕我沉痛，做出一副轻松的模样，其实心里其实不轻松。
13、 C
14、 D
15、不能。盘跚写出了父亲步履的艰难。全力写出了父亲竭尽全力的模样。这两个词更能默示父亲拳拳的爱子之心。
16、第4句：被父爱所打动了。第8句：担忧父亲，但愿能给父亲一点辅佐。
17、再字注解我一贯目送着父亲，表达了我对父亲恋恋不舍的激情。
18、略。合适要求便可。
19、示例：我给他们调剂，说好话。儿女多，纷争也多，朱自清很耐心。原本父爱也温馨。
20、如：对自己的检讨，要全力尽到父亲的责任，教育好后世。
21、儿女气象——搜检自责——方针期望。意近便可。
22、综合课文、选文、材料、课外浏览，力争周全、了了。如：他激情丰硕细腻，是个学者，很有节气。
23、按提醒，说出一点便可。
24、如：怙恃为了后世可以献出一切。或这样娇惯后世可真的可怜。
25、写一个细节。适算作点描述。
26、没有统一谜底。
八年级语文教案《背影》10
方针：
（一）常识方针
1.掌控课文中闪现的首要词汇。
2.抓住文中表达作者激情的首要语句。
（二）能力方针
整体感知课文内容，体味简单措辞所饱含的丰硕激情。
（三）激情方针
1.感应传染父子情深，继续和发扬中华平易近族的传统美德。
2.保重亲情，促进与怙恃的沟通与交流，培育中华平易近族传统美德。
教学重点：
1、 有激情地朗读课文，体味满盈在字里行间的人世至情。
教学难点：
理解艰深深挚的父子之情。
教学过程
1、创设情境，导入新课
以自己的故事与父亲的故事导入，父亲是一部除夜书，年青的儿女们常读不懂，直到他们真正终除夜，站在理想与现实、历史与今天的交汇点上从头打开它时，才能读懂父亲那颗真诚的心。今天我们一同走进朱自清的《背影》。经由过程“背影”这一激情的`聚焦点，一同感应传染这一熟谙的而又目生的、清楚的而又恍忽的“背影”所默示的父亲对儿子艰深深挚的爱，配合体味父子密意。
2、搜检预习
1．给加点的字注音，识记字词写法。
交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)丧(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)质(zhì)赋(fù)闲(xián)颓(tuí)唐(táng)琐(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)亏(kuī)空(kong)
勾(gōu)留(liú)拣(jiǎn)搀(chān)蹒(pán)跚(shān)
2、看意思说出词语
1.良莠不齐的模样（ ）2.纷繁落下的模样（ ）
3.惨痛暗淡，不景气（ ） 4.失踪踪业在家（ ）
5.短时刻勾留（ ） 6.言行保守，不应时宜（ ）
7.衰衰颓落（ ） 8.看到某种气象，心里感应哀思（ ）
9.激情积在心里不得宣泄（ ）10.细微而繁多（的事）（ ）
3、初读课文，整体感知
用自己快乐喜爱的编制有激情地朗读课文。（寄望：语速、腔调、节奏和激情）
质疑切磋
1、文中四次闪现“背影”，请你在“背影”前加上一个动词，以便理解四周“背影”的不合寄义。分袂是在甚么气象下闪现的？
2、四次闪现“背影”，作者重点描绘的是哪一次？
重点赏读第六段。圈点勾勒出对父亲进行描述的语句。分化简单的措辞中所包含的深挚激情。
寄望父亲穿戴、动作、措辞和背后的深挚激情。也能够不限制让学生品读，谈自己的感应传染。
教师与学生睁开对话，
ａ、父亲的穿戴黑、深青 家境欠好，神采哀伤
ｂ、走路的姿式 盘跚春秋除夜，腿脚未便
ｃ、爬月台时的动作 探、攀、缩、倾步履未便，艰难
4、再读首尾，贯通密意，既而掌控除夜旨。
再读首尾段，指导学生谈自己感应传染，让学生加倍深切地感应传染到课文所饱含的竭诚的父子之情。
5、聆听《父亲》，感悟艰辛。
那是我小时辰常坐在父亲肩头父亲是儿那登天的梯
父亲是那拉车的牛忘不了粗茶淡饭将我养除夜
忘不了一声长叹半壶老酒等我终除夜后
山里孩子往外走想儿时一封家信千里写丁宁
盼儿归一袋闷烟满天数星斗都说养儿能防老
可人山高水远异乡留都说养儿为防老
可你再苦再累不张口子只有清歌一曲和泪唱
愿全国怙恃安然度春秋
八年级语文教案《背影》11
1、导入：
良多名家都很快乐喜爱朱自清的散文《背影》，叶圣陶评价它“通体清洁，没有多余的字眼”。吴晗歌咏“《背影》“当然只有一千五百字，但在中学生心目中，‘朱自清’三个字已和《背影》不成豆割”。教员也很是快乐喜爱这篇文章，而且常读常新。请问同窗们读完这篇文章有甚么感应传染？（板书课题：背影朱自清）
2、初读课文，思虑：
你从中读出了甚么？（3分钟）
预设谜底：父爱子（呵护关心）（板书：爱）
（过渡）这个故事让我们很是打动，但这个故事的初步却是这样的：
作为儿子的朱自清，父亲做出这些事，他心里对父亲会有甚么样的不雅概念？
预设谜底：恨（师指导：对父亲发生这样的心理，合适吗？哪位同窗还有更适当的词语吗？）
不满、不知足、生气、瞧不起等等词语。（板书：不满）
师：文章中哪些处所透露出这类不满、瞧不起的激情？请同窗们找出来。
预设谜底：笑他迂、瞧不起等。（拣坐位、嘱茶房等，凑趣儿我，我不在乎、不耐心。）
师：原本他是不满的，可是他的激情在后来逐步发生改变，父亲做的哪些事，说的哪些话使他的激情发生了改变？
3、读一读，品一品
我对父亲的激情立场有甚么改变？激情改变的启事是甚么？
预设谜底：
1.父亲送儿子上车的过程说的`四句话，并体味它所含的意思。
（1）没紧要，他们去欠好。
——父亲那时急于谋事，在保留的巨除夜压力之下，忧心如焚，可是儿子在他心目中高于一切，唯恐儿子路上有甚么闪失踪踪，所以最后抉择仍是由自己亲自送。
（2）我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
——父亲已把儿子送上车，已看护得无所不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还感应传染没有尽够情意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不等闲，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘甘愿宁可的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关心真是无所不至。
（3）我走了，到何处来信！
——惦念路途安然，要等到儿子回到北京来信报安然，才能安心。
（4）进去吧，里边没人。
——走了几步就回头，可见心里仍是惦念取儿子，恋恋不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子谨严，甚么都为儿子着想。
（这些话含蓄着良多顾恤、关心、恋恋不舍的意思）
2.找出文中描述父亲买橘子的动作（起码五个）并分化其浸染。
动作：走、探、穿、爬、攀、缩
浸染：凸起父亲步履的艰难，默示父亲的爱子之情。
（板书：打动理解谅解）
师：朱自清对父亲激情改变由不满、不耐心改酿成打动，同窗们找出了启事并分化的很好，此刻，我们设想一下：假定你是朱自清，看到父亲去给你买橘子时步履艰难的背影，你是若何想的，会默默地对他说些甚么？（示例：父亲，茫茫人海中，我看到了你的背影。你当然不完美，甚至出格迂，但只有你，和我有着剪不竭的血缘亲情。我的父亲，你步履那么拙笨、迟缓，还去给我买橘子，你对我的爱让我打动。）
4、读最后一段，理解父子之间的亲情。
（过渡）朱自清与父亲趁魅站送别往后，他的心里可能遭到一些震动，他对父亲多了一点谅解、理解，但他真的读懂了父亲的爱吗？这件事发生在甚么时辰，这篇文章又写于甚么时辰呢？
（1917年——1925年）
八年后才写父亲的背影，可见他与父亲的矛盾并没有完全化解，甚至还闪现了良多不兴奋的工作，是甚么工作呢？
但又是甚么样的工作让儿子完全读懂了父亲呢？请同窗们朗读最后一段，找出他读懂父亲的语句。
预设谜底：文段开首，我理解了他的不等闲；“哪知”“触目伤怀”，表达父亲的神色，两个“自然”表达了我对父亲的理解。“健忘我的欠好”，默示了父亲对我的谅解，默示了我对自己步履的反思。“晶莹的泪光”表达了“我”对父亲的忖量。
师：爱，需要理解，需要谅解，需要健忘，才能填补糊口中的矛盾。朱自清的父亲恰是看到这篇《背影》，才真正谅解了儿子。
5、安插写作功课：
（遵循板书小结）这篇文章，让朱自清的父亲激情打动，继而老泪纵横。我们的糊口中，怙恃和后世，难免会有隔膜和不快，但只有理解、谅解，才能知道爱，才可以填补亲人世的裂痕，填平代沟。
你与爸爸妈妈之间有过矛盾吗？你又是若何化解矛盾的？请你写一篇200字摆布的小练笔，抒发真情。
八年级语文教案《背影》12
八年级人教版上册语文课文背影预习教案第一课时
【进修方针】：
1、经由过程斗劲浏览，进修传神的细节描述。
2、有激情地朗读课文，体味满盈在字里行间的父子密意。
【进修重点】：
1、经由过程斗劲浏览，进修传 神的细节描述。
2、有激情地朗读课文，体味满盈在字里行间的父子密意
【课前自学、课中交流】
《背影 》是一支爱之曲，情之歌。她曾使若干良多若干好多人魂牵梦绕，又曾使若干良多若干好多人潸然泪下。文中处处都凝固着爱，一种正视入微、无处不在的艰深深挚而强烈强烈热闹的爱。
1、言行中看父亲
A纵不美不美观全文，找找父亲为儿子做了哪些工作，体味父亲对儿 子正视入微的爱。
B本文的措辞是十分简单的，出格是父亲的话，当然不多，却寄义丰硕。请问 ：父亲一共说了几句话?找 出来并体味父亲言语里面蕴涵的深挚激情。
2、细节中悟父爱
父亲是一个胖子,走畴昔要费事些。我要去，他不愿，只好让他去。我看见他戴着帽子，穿戴褂子和棉袍，走到铁道边，探身下去，尚不浩劫。可是他穿过铁道，要爬上月台，就不等闲了。他用手攀着上面，脚向上缩;他身子微倾，显出全力的模样。这时辰我看见 他的背影，我的泪流下来了。
父亲是一个胖子,走畴昔自然要费事些。我原本要去的，他不愿，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿戴黑布除夜马褂，深青布棉袍，盘跚地走到铁道边，逐步探身下去，尚不浩劫。可是他穿过铁道，要爬上何处 月台，就不等闲了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出全力的模样。这时辰我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
八年级人教版上册语文课文背影预习教案第二课时
斗劲浏览，问：你认为文中哪些细节出格打动你，为甚么?
3、打动中谈父爱
“背影”趁髅鸶亲 最好的诠 释，因而《背影》同样成了最悦耳的篇章。看到这篇文章，我们不由想起了自己的父亲。你也必定被父亲深深地打动过，或许是一次送别，或许是一次谈话，或许是一个眼神，或许是一份出格的礼物……请你论说一次让你最为打动的事。
【课堂小结】：
教师赠言：
同窗们，世间的爱万万种，唯有怙恃之爱最忘我。时刻的长河可以带走一切，但带不走怙恃的爱。这爱留在我们的.心中，时刻温 暖我们的生命过程。假定你们对怙恃、亲人心存感谢感动打动，就趁他们还健在的时辰，趁他们还爱着我们并能领受我们的爱的时辰，珍惜这份爱并好好地表达出来吧。哪怕只是一句轻轻的问候，一个浅浅的微笑，哪怕只是给怙恃端上一杯水，或盛上一碗饭……有关亲情，有关爱，教员没有切当的谜底给你们，今天的课只能算是一块“砖”，抛给你们，但愿引 出你们对家人爱的“玉”来。
八年级语文教案《背影》13
教学方针
常识与能力
学习用截取法，构建文章，了了文章的线索，体味父子情深，品味简单、饱含密意的措辞，从而提高学生品味措辞的能力和从写作中精选材料、谋篇结构的能力。
过程与编制
这是一篇叙事纪实散文。进修本文，浏览编制上以朗读操练为重点；内容切磋上，以学生自学为主，采纳自立、合作、切磋的编制；在写作操练上，进修应用截取法来叙事抒情的操练。指导学生用“整体感知、重点研读、合作切磋、自立进修”的模式来掌控内容，贯通内在。
激情、立场与价值不美不美观
体味文中血浓于水的浓浓亲情，从激情的聚焦点——背影中挖掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我糊口的高尚激情。
教学重点，难点
重点
体味简单、饱含密意的措辞，感悟作者由激情的聚焦点——背影抒发的竭诚亲情。进修叙事中的选材编制——截取法。
难点
了了“背影”是课文的明线，“父子密意”是课文的暗线，二者协调统一，结构文章的特点；体味文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。
讲授课时
二课时
教学法度楷模
第一课时
教学流程设计
1、设置情境。导入新课
1．“慈母手中线，游子身上衣”，假定说母爱如涓涓溪流津润着我们的心里，那么父爱即是一首永远不老的歌，不时震动着我们的心灵!有一首歌名字叫《父亲》，今天我们一路来赏识一下，配号缦洗澡这份深深父爱。
2．糊口中“父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛”!父爱是一种发自心里的忘我、艰深深挚的爱!闻名作家朱自清的《背影》，即是一篇闪现父子之情的典型作品。(板书课题：背影)请同窗们把课文朗读一遍。
2、指导学生谈读课文后的体味和感应传染，合作切磋
1．文中共有几回写到“背影”?给你感伤最深的是哪一次?文章为何以“背影”为题?
(1)四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分袂时的背影、驰念中的背影。
(2)感伤最深的“背影”：买橘子的背影。
(3)“背影”贯串全文始终。
2．有激情的朗读买橘子的背影分化生发火者是若何正视描绘这一“背影”的?你认为用得最活跃的动词有哪些?
(1)激情基调：舒缓、艰深深挚。
(2)买橘子时的背影的描绘：概况描述、动作描述。
(3)几个活跃的词语应用：盘跚、探、攀、缩、倾。
小结：父亲年数除夜了。但为了给儿子买几个橘子，失踪踪臂失踪踪下月台的危险，艰难的“攀”着、“缩”着，“可怜全国怙恃心”!这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人打动得两眼汪汪呢？
3．同窗们有激情的朗读本段，熟读成诵。再次体味父亲的爱子密意。
3、品味措辞，感悟除夜旨
1．文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体味。
(1)“事已如斯，没需要难熬，好在天无绝人之路!”体味：担忧儿子过度哀思，快慰儿子。
(2)“没紧要，他们去欠好!”体味：安心不下，爱子情切。
(3)“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动!”体味：担忧儿子旅程口渴，眷眷密意溢于言中。
(4)“我走了，到何处来信!”体味：l临别丁宁，惦念儿子⒂戮的安然。
(5)“进去吧，里面没人!”体味：担忧儿子，细心看护。
小结：这些简短的话，寄义丰硕。有拜此外愁苦，有对儿子不谙世情邪恶的担忧，有对未来的忧闷，也有经济拮据的难言之隐。我们仿佛听到了那位父亲拳拳的爱子之音，多好的父亲啊！
2．文中有几处，作者的泪在无声的流，请找出来细心品味。
(1)第一次流泪：家境惨然，哀思的泪。
(2)第二次流泪：望父买橘，打动的泪。
(3)第三次流?目：“背影”磨灭，惜此外泪。
(4)第四次流泪：忖量父亲，沉痛的泪。
小结：“悦耳心者，莫先乎情”，作者的四次流泪，情思绵绵，强烈地撞击着我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永远的父子密意在无尽地伸展一…
第二课时
教学流程设计
1、导入新课、堆集措辞
1．设置情境，导人新课：情是一个永远不老的话题，在良多文学作品中都经由过程抒情的笔调写出了浓浓亲情，你堆集的有关父爱密意的斑斓句子有哪些?我们一路交流赏析一下吧！
(1)“父爱像一把除夜伞，总在有雨的日子里擎着!”
(2)“父爱是一座除夜山，耸立伟岸；父爱是一片汪洋的海，浓烈深远!”
(3)“父亲是我人生旅途中的一盏明灯，在我迷路的时辰，照亮我的行程!”
2．有选择的投影学生堆集的斑斓句子，交流背诵。
小结：同窗们摘记的句子中都融入着浓浓的情义，但愿同窗们多堆集背诵，你的措辞也会靓起来。
2、合作切磋，了了文章的线索
上节课的进修中，我们领略到了名篇的风度。像其他散文一样，《背影》也有它了了的线索，试试看，能发现吗?
(1)“背影”在文中共闪现了四次：文章开首，点出背影；父亲买橘子，描绘背影；父子分手，分袂背影；文章结尾，赐顾帮衬背影。结论：文章的明线一背影。
(2)文章最早引出回忆；尔后衬着浓烈的苦楚空气；接下来的送别，更是直接默示父子情深；结尾忖量，催人泪下。
结论：文章的`暗线——父子密意。
小结：文章经由过程“背影”将各部门材料奇奥地组织起来，并成功地表达了作者的激情，赐顾帮衬了问题，使文章贯串一气，浑然一体，所以说“背影”是文章的明线；同时文章处处涌动着挚热的激情，所以说父子深是文章的暗线。两条线索一条主外，一条主里，协调统一，结构文章。
3、措辞操练，切磋“选材构设法一截取法”的片段写作操练
1．此刻我们来进修摄取闪光瞬间的选材构设法——截取法。《背影》之所以成为广为传诵的佳作，还缘于作者出色的选材构想。作者以别致独到的视角，截取人物状况中最光鲜、最悦耳的瞬间——背影来构建文章。请同窗再读课文，深人体味这一特点。
2．此刻请巨匠口头表达，写作交流。
(1)我们洗澡在爱的阳光下，能截取最让你打动的瞬间，说说你的父亲吗?
(2)请同窗们将父亲最超卓的瞬间融人你的激情，写下来。
(3)交流写作心得。
本课小结
《背影》是一篇斑斓的叙事纪实散文。作者截取了糊口中最光鲜的片段——父亲的背影，经由过程特写；抒发了浓浓的父子密意。文章措辞简单，饱含深挚的激情，只有细心玩昧才能真正有所贯通。文章出色的选材构设法——截取法，也是值得我们好好借鉴进修的!
板书设计
背影朱自清
点题的背影父亲对儿子的挚爱哀思的泪
买橘子的背影打动的泪
分袂时的背影惜此外泪
驰念中的背影儿子对父亲的密意沉痛的泪
文章的线索：明线一背影；暗线一父子密意。
文章的选材构设法：截取法。
八年级语文教案《背影》14
【教学设想】
课文教学方案是教师自己“读”出来的，要找到自己动情的“原始心理过程”。出格是自己读出了心得往后，教学自可达到“无案之案”的境地。笔者读《背影》，读出了“三境”：“我们的家境”、“父亲的老境”、“我的神色”。恰是在这“三境”之下，自己真正体味到了作者在字里行间所表达的生命与生命之间的依存懈弛和。由此，指导学生浏览本文，重在营建出一种激情空气，消弭学生激情上的那一层“隔膜”，变“无情无意”地读为“成心有情”地读，感应传染文章的真情、密意。对趁魅站送别时父亲买橘子的细节、文中闪现的几回背影描述、我的流泪、父亲的话语等，简单措置，而把重点放在指导学生对文章中其它交接布景、营建情境文字的品读上，引领学生走进文本，走进作者。
课堂采纳“五环教学模式”，凸起学生进修步履；整体方针分化到课时，在教学环节中予以兑现，追求课堂教学实效。
【教学方针】
1、切确朗读、书写和注释课文中所应用的以下字词
差使 奔丧 盘跚 交卸 缭乱 琐细 簌簌 陈旧 颓唐 游逛 游移 触目伤怀
2、朗读文中描述父亲两次“背影”的语段，能说出两次背影描述对表达主题的浸染。
3、能教学“我”的四次流泪和文章描述的父亲的四句话所包含的激情。
4、从课文中遴选相关信息，声名“我们的家境”、“父亲的老境”和“我的神色”。
5、连络自己的浏览经验，能够说清楚自己认为的文章措辞最凸起的一个特点。
6、能够连络自己的现实糊口，评价作者与父亲之间竭诚的亲情。
【教学重点】
1、朗读文中描述父亲两次“背影”的语段，能说出两次背影描述对表达主题的浸染。
2、从课文中遴选相关信息，声名“我们的家境”、“父亲的老境”和“我的神色”。
3、连络自己的浏览经验，能够说清楚自己认为的文章措辞最凸起的一个特点。
【教学编制】自学——构和——揭示——检测——评价
【教学前提】投影仪 PPT
【讲授课时】2课时
【教学过程】
第一学时
第一环节：课堂自学
【教学方针需了了，问问题问题标要切确，学生自学时，教师放哨，遵循个体需求进行指导。】
1、教师简介作者的同时，导入新课，鼓舞激励自学
2、出示教学方针（多媒体出示）
1、切确朗读、书写和注释课文中所应用的以下字词：
差使 奔丧 盘跚 交卸 缭乱 琐细 簌簌 陈旧 颓唐 游逛 游移 触目伤怀
2、能用一句话（精练完全的话）切确归纳综合文章的内容。
3、朗读课文，重点读文中描述父亲两次“背影”的语段，能说出两次背影描述对表达主题的浸染。
3、出示问问题问题标（多媒体出示或板书或下发自学提醒单）
【组织学生自读课文，环抱问题，读、思、圈、点、勾、画、批。】
A、一般问题
1、能否切确拼读和记忆方针中所列词语？
2、是不是能注释以下词语在文中的意思？
盘跚 缭乱 琐细 典质 颓唐 触目伤怀 情郁于中
3、能够用一句话切确归纳综合文章的内容吗？
B、焦点问题
1、主干问题：作者是若何描绘父亲的“背影”的？有甚么表达浸染？
2、分支问题：
全文有几处提到“背影”？能否在文中勾勒出相关语句（语段）并有神采地朗读？
作者写了父亲的几个“背影”？这些“背影”呈此刻甚么布景之下？
趁魅站送别买橘子时的“背影”为甚么要出力描绘？我那时的激情或反映若何？
作者应用了甚么表达编制？几回“背影”描述有甚么浸染？
4、学生自学，查字典或教育资料，落实一般问题。
5、对焦点问题、重点问题，追求解决问题的道路，组成根底思绪。
第二环节：课堂构和
【所有进修小组既针对问题又合作角逐。进修优良者可以指导分化问题、理解问题、解决问题的编制和道路。教师放哨，监控构和过程，并猜想可能解决或不成能解决的问题。】
在自学的根底上，轮值组长组织同组内构和，轮值讲话人记实。
构和的重点是：
主干问题：作者是若何描绘父亲的“背影”的？有甚么表达浸染？
分支问题：
全文有几处提到“背影”？能否在文中勾勒出相关语句（语段）并有神采地朗读？
作者写了父亲的几个“背影”？这些“背影”呈此刻甚么布景之下？
趁魅站送别买橘子时的“背影”为甚么要出力描绘？我那时的激情或反映若何？
作者应用了甚么表达编制？几回“背影”描述有甚么浸染？
第三环节：课堂揭示
【1、所有进修小组思惟过程揭示示要清楚。2、教师备课，对所有问题要有思绪和编制预备。3、教师要预备揭示过程调控策略：学生解决的问题，教师给以必然；学生未解决的问题，教师点拨揭示，师生配合总结出解决问题的思惟编制和思惟过程，组成共识。】
1、教师组织交流，各组讲话人顺次揭示：
紧紧环抱“作者是若何描绘父亲的‘背影’的？有甚么表达浸染？”这一焦点┞扶开。
2、揭示过程调控策略预备：
学生解决的问题，教师给以必然。
学生未解决的问题，教师揭示。师生配合总结出解决问题的思惟编制和思惟过程，组成结论。
【教师要预备】
1、在文中勾勒出表些父亲背影的语句（语段）并有神采地朗读。
2、弄除夜白作者写父亲的“背影”闪现的布景。
3、复述父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，作者这样细写父亲的背影：
（1）作者这样描述父亲的背影，先作概况描述，写衣帽，然后作动作描述，用特写镜头邃密地描述爬月台的动作，还用自己的激情陪衬┞封个背影。
（2）这个背影，在全数故工作节中是重中之重，是全文的主脑,最能闪现父亲的爱心，所以写得这样具体。
4、课文写父亲离去时的背影，若何写及其浸染：
父亲离去的背影，放在人流中写，由近而远，由显而隐，并用自己的激情加以陪衬。写这个背影，能默示这样的激情，为父爱打动得情不能已，一旦分手，非分非分出格沉沦，尴尬，想到父亲前途艰难，又非分非分出格悲悯，辛酸。
第四环节：课堂检测
【学生当堂达标、当堂功课、当堂清；教师备课，要对所有问题进行解决并预备谜底。】
1、用多媒体或题单出示检测题，学生先自力完成：
1、给加点的字注音
奔丧 差使 缭乱 簌簌 伏贴稳妥 游移 迂 盘跚 琐细 晶莹 触目伤怀
2、注释以下词语的意思
失踪业 盘跚 祸不单行 情郁于中 触目伤怀
3、对以下各句的分化，不切确的一项是（ ）
A、“我与父亲不相见已二年余了，我最不能健忘的是他的背影。”开篇点题，显出背影非同泛泛的意义，设置悬念，同时又为下订亲下了激情基调。
B、我望着他走出去。他走了几步，回偏激看见我，说，“进去吧，里边没人。”父亲走了几步就回头，可见心里仍是惦念取儿子，恋恋不舍。他又想到儿子所带的行李一刻也不能轻忽，叫儿子谨严，甚么都为儿子着想。
C、“等他的背影混入来交经常的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”此句表达忖量之情，用特写镜头正视描绘背影。
D、“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。”此句再现背影，赐顾帮衬开首，直接抒发忖量之情。
4、复述父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，说说作者是若何描述父亲的背影的.？为甚么写得这样具体？
5、课文写父亲离去时的背影，是若何写的？有甚么浸染？
【教师要了了】
1、要更正同窗们对字词的误读。
2、要更正同窗们对字词的曲解。
3、谜底是C。表达的是依依惜别之情。
4、复述父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，作者是若何描述父亲的背影的？为甚么写得这样具体？
复述父亲过铁道买橘子的过程，可从“我看见他戴着黑布小帽”起至“因而扑扑衣上的土壤，心里很轻松似的”。
作者这样描述父亲的背影，先作概况描述，写衣帽，然后作动作描述，用特写镜头邃密地描述爬月台的动作，还用自己的激情陪衬┞封个背影。
这个背影，在全数故工作节中是重中之重，是全文的主脑,最能闪现父亲的爱心，所以写得这样具体。
5、课文写父亲离去时的背影，是若何写的？有甚么浸染？
父亲离去的背影，放在人流中写，由近而远，由显而隐，并用自己的激情加以陪衬。写这个背影，能默示这样的激情，为父爱打动得情不能已，一旦分手，非分非分出格沉沦，尴尬，想到父亲前途艰难，又非分非分出格悲悯，辛酸。
2、轮值组长组织组内评阅，并统计检测气象。
第五环节：课堂评价
【问题诊断需切确；教师点评要到位；对坚苦者的帮扶落实。】
1、教师组织问题反馈，各组轮值组长陈述本小组检测信息。
2、遵循问题诊断，教师实施点评（再一次指导解决问题的思绪和编制）
3、小组内，进修优良者睁开对学困生的帮扶。教师放哨，插手帮扶，并催促帮扶落实。
4、迟误功课安插：（教员遵循需求予以安插）
第二学时
第一环节：课堂自学
【教学方针需了了，问问题问题标要切确，学生自学时，教师放哨，遵循个体需求进行指导。】
1、导入后出示教学方针（多媒体出示）
1、能教学“我”的四次流泪和文章描述的父亲的四句话所包含的激情。
2、从课文中遴选相关信息，声名“我们的家境”、“父亲的老境”和“我的神色”。
3、连络自己的浏览经验，能够说清楚自己认为的文章措辞最凸起的一个特点。
4、能够连络自己的现实糊口，评价作者与父亲之间竭诚的亲情。
2、出示问问题问题标（多媒体出示或板书或下发自学提醒单）
1、全文共有几回提到“我”流泪？能否剖断其中的激情？
2、文章记叙送别过程时，写了父亲说过的几句话？能否注释其中的激情？
3、分袂说说“我们的家境”、“父亲的老境”和“我的神色”是若何的。
4、你感应传染文章措辞方面最凸起的特点是甚么？
5、能够连络自己的糊口现实评价一下作者与父亲之间的激情吗？
3、学生自学：
1、学生自读课文，环抱问题，圈、点、勾、画、批。
2、追求解决问题的道路，组成根底思绪。
第二环节：课堂构和
【所有进修小组既针对问题又合作角逐。进修优良者可以指导分化问题、理解问题、解决问题的编制和道路。教师放哨，监控构和过程，并猜想可能解决或不成能解决的问题。】
在自学的根底上，轮值组长组织同组内构和，轮值讲话人记实。
构和的重点：
①四次流泪的激情，父亲四句话的特点和包含的激情。
②“我们的家境”、“父亲的老境”和“我的神色”。
③文章措辞方面最凸起的特点。
④评价父子亲情。
第三环节：课堂揭示
【1、所有进修小组思惟过程揭示要清楚。2、教师备课，对所有问题要有思绪和编制预备。3、教师要预备揭示过程调控策略：学生解决的问题，教师给以必然；学生未解决的问题，教师点拨揭示，师生配合总结出解决问题的思惟编制和思惟过程，组成共识。】
1、教师组织交流，各组讲话人揭示（或分组揭示）。
2、学生揭示后，遵循需求，教师指导学生配合揭示。
【教师要了了】
1、关于四次流泪：
①课文第二段，“到徐州见着父亲，看见满院缭乱的工具，又想起了祖母，不由簌簌地流下眼泪。”
这是“哀思之泪”，见父亲，睹家境，想祖母。
②第六段，“这时辰我看见他的背影，我的泪很快的流下来。”这是“打动之泪”，望父买橘。
③第六段，“我便进来坐下，我的眼泪又来了。”这是“不舍之泪”，父子即将离去。
④第七段，“我读到此处，在晶莹的泪光，……”读到父亲的来信，触目伤怀，又想起了往昔父亲的背影，这是“沉痛之泪”。
2、关于父亲四句话：
“没紧要，他们去欠好。”
“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动”
“我走了，到何处来信! ”
“进去吧，里边没人。”
①句：父亲那时急于谋事，在保留的巨除夜压力之下，忧心如焚，可是儿子在他心目中高于一切，唯恐儿子路上有甚么闪失踪踪，所以最后抉择仍是由自己亲自送。
②句：父亲已把儿子送上车，已看护得无所不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还感应传染没有尽够情意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不等闲，父亲也看在眼里，自己费点事，能让儿子受用，他是心甘甘愿宁可的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关心真是无所不至。
③句：父亲又惦念路途安然，要等到儿子回到北京来信报安然，才能安心。
④句：父亲走了几步就回头，可见心里仍是惦念取儿子，恋恋不舍。他又想到儿子所带的行李一刻也不能轻忽，叫儿子谨严，甚么都为儿子着想。
3、关于“三境”：
指导学生从文章中遴选相关信息，然后总结：
“我们”的“家境”——惨然
不美不美观照文章交接的时刻，是要将文章开首部门和文章最后一段连络起来掌控的。本文开篇写到“我与父亲不相见已二年余了”。注解作者与父亲比来的一次分袂理当是两年前。又说“那年冬季”，查《朱自清传》，可知是1917年冬季。
文末又说：“近几年来……”“比来两年的不见……”从这些交接时刻的语句中，可以猜想出，“近几年来”，不单搜罗自己与父亲“不相见”的两年，也还要向前推两三年。也就是说，“我们”的“家境”，在祖母病逝前几年就已欠好，闪现了危局，在苦苦撑持，“家中光景是一日不如一日。”。
可在这样的情状下，还“祸不单行”，使全数家庭雪上加霜。父亲能够获得陋劣亏弱收入的“差使”交卸了，失踪业在家；祖母死了，无钱办凶事，只好“借钱办了凶事”；还“变卖典质”，才还了家中的亏空。一无所有，“家中的光景很是惨然”。按时令，时刻是1917年的冬季，这不恰是“我们”家庭的“冬季”、父亲精神的“冬季”吗？
没有编制，父子仓皇相见，又仓皇分袂。为了生计，父亲到南京谋事；为了有个前途，我得北上念书。因而，有了在趁魅站父亲为“我”买橘子一事的闪现，也才有了让“我”打动流泪，至今不能健忘的“背影”。反过来讲，作者写“背影”，把“背影”置于了除夜不幸的家庭布景下，笼盖在了哀伤的空气傍边。
父亲的“老境”——颓唐
父亲的“老境”，文中既有明写，也有暗示。首先是人到老年。按常理，按最朴质的设法，是该安享晚年的。可家境却还如斯惨然，父亲还不能不为了生计“处处奔跑”去谋事。这类糊口际遇使“我”对父亲发生了难熬、同情之情。
同时，作者说父亲“少年出外餬口，独力撑持，做了良多除夜事……”这里，要寄望指导学生连络父亲糊口的时代和社会气象，阐扬联想，品味“少年出外”、“餬口”、“独力”（非“自力”）、“撑持”、“做了良多除夜事”的内在，充实熟谙其过程的艰辛。那么，父亲这么做的方针是甚么呢？父亲用尽生平的聪明和精神，还不就是想让“我们”的家庭好过一些吗？可是，世事艰辛，世事难料，事与父亲愿背，“哪知老境却如斯颓唐”，竟没有一个安靖的糊口气象，还得继续“外出餬口”。这导致父亲经常神采不能舒适，焦躁郁悒，生气发怒。“我”深深地体味到了父亲生平的不等闲，理解了父亲的失踪踪意，不由悲从中来，对父亲就不只是同情了，更有同情、顾恤了。
“我”的“神色”——苦楚
理解“我”的“神色”，对浏览本文很是首要。
首先，渐次成人成家、身为人父的“我”，为家庭变故，家境惨然萧条，日子的艰辛、糊口的艰难而神采繁重。这是不言而喻的。
其次，“我”为父亲在“我们”家蒙受不幸的时辰还快慰“我”，力争减轻“我”的心理压力，“待我逐步不合旧日”，“比来两年的不见，他事实下场健忘我的欠好，只是惦念取我，惦念取我的儿子”等等步履，生出一种真诚而沉痛的感谢感动打动之情。心里还为之前没有好好理解、谅解父亲而忸捏，前边不是说“我那时真是聪明过度，总觉他措辞不除夜斑斓，非自己插嘴不成。”不是“心里窃笑他的迂”而“此刻想想，那时真是太聪了然”的检讨吗？这是发自心里的自责，自己除夜白的太晚，布满遗憾和追悔莫及。
其三，之所以要写此文，作者也有交接：“我北来后，他写了一信给我，信中说道，‘我身体安然，惟膀子疾苦哀痛短长，举箸提笔，诸多未便，除夜约除夜去之期不远矣。’我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。”父亲的身体和神色都到了日薄西山的境地，父亲的话，如同向儿子陈述了自己生命的终点，一颗生命就要在萧条、惨然的气象中走向衰亡了。“我”心里布满了对父亲生平不幸履历的感伤可惜，这是一颗心对此外一颗心的同情，一个年青人对此外一个老年人的难熬，同时，包含了自己力所不及的哀伤。
在这样的神色之下，亲人更需要理解，更需要快慰、快慰。不管是父亲仍是“我”，都发生了对对方依存懈弛和的真正盼愿。因而“我”结尾发出感伤：“唉！我不知甚么时辰再能与他相见！”忖量之切可见一斑，哀伤之情泄露无遗。
1947年，朱自清自述写《背影》的启事时说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。那时读了父亲的来信，真的两眼汪汪。我父亲待我的良多益处，出格是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在面前一般无二。我这篇文章只是写实。”
4、关于文章的措辞特点
学生可以谈其中任何一点：
措辞简单，措辞精练，激情竭诚，片段描述，适当剪裁……
5、关于父子亲情的评价
这个问题，对学生来讲，不会有甚么难度，学生可以连络自己的体闲谈，教师有点疏浚沟通就行。但教学要关注，指导学生珍惜亲情，培育孝心。这是对学生激情立场价值不美不美观的津润。
第四环节：课堂检测
【学生当堂达标、当堂功课、当堂清；教师备课，要对所有问题进行解决并预备谜底。】1、用多媒体或题单出示检测题，小组成员自力完成检测题，轮值组长据守。
1、全文共写了“我”四次流泪，能否注释（剖断）其中的激情？（请填写下表）
2、文章记叙送别过程时，写了父亲说过的四句话，请剖断（注释）其中的激情（请填写下表）
3、请举例声名本文对你写作上的一两点启发。
4、下面两题，任选一题
(1)有人说，本文失踪踪之伤感。“一个20岁的除夜男孩是不是是还要父亲这么赐顾帮衬，而面临离去，是不是是这么等闲流泪，我很思疑。”你的不雅概念呢？可以与巨匠构和一下。
(2)课文第五段中，作者几回再三说自己“聪明过度”“太聪明”，为甚么这么说？你在自己的长辈面前，也有这类自作聪明的气象吗？说出来与同窗们交流一下。
3、教师出示谜底后，彼此核对，轮值组长统计完成气象。
第五环节：课堂评价
【问题诊断需切确；教师点评要到位；对坚苦者的帮扶落实。】
1、教师组织问题反馈，各组轮值组长陈述本小组检测信息。
2、遵循问题诊断，教师实施点评（再一次指导解决问题的思绪和编制）
【教师要了了】
检测题1、2，参见课堂揭示部门。
检测题3、《背影》是一篇斑斓的叙事纪实散文。作者截取了糊口中最光鲜的片段——父亲的背影，经由过程特写，抒发了浓浓的父子密意。文章措辞简单，饱含深挚的激情，只有细心玩昧才能真正有所贯通。文章出色的选材构设法——截取法，也是值得我们好好借鉴进修的!<
八年级语文教案《背影》15
1、素质教育方针
(一)常识教学点
1.给加点字注音。
差使 缭乱 簌簌 陈旧 游移 拭 颓唐 琐细 举箸
2.连络注释，理解下边词语的寄义。
缭乱 惨然 勾留 变卖典质 失踪业 盘跚 颓唐 触目伤怀 不能低廉甜头
情郁于中 琐细
(二)能力操练点
1.抓住某一激情的聚焦点┞饭示人物心灵的写作编制。
2.散文的特点及散文的选材。(要教学这一问题使初一学生除夜白要费很除夜力量，可以以放风筝为例，深切浅出地声名“形散而神不散”的问题。选材喻为风筝，中心喻为线。)
3.指导学生进修做念书摘要。
4.继续指导学生的朗读。
(三)德育渗入点
体味文中所默示的父子之间的深挚激情，理解语文与家庭糊口的关系。
2、重点、难点及解决编制
1.简单而饱含密意的措辞是本文的教学重点;课文第2、三段对表达中心的浸染是本文的难点。
2.教学中要指导学生经由过程几回再三的朗读加深对课文内容的理解，对简单的措辞所饱含的密意厚意的理解;分化课文可按“内容-结构-措辞”的顺次由浅入深地进行。
3、课时放置
4、学生勾当设计
1.学生查找有关朱自清及《背影》的有关资料进行交流。
2.增强学生的朗读操练，提高朗读水平。
3.课上教员和同窗交流，启发学生进行思虑，以培育提高学生的鉴赏水平。
5、教学法度楷模
第 一 课 时
(一)教学要点
1.扫除文字障碍，体味课文内容。
2.指导学生朗读课文，体味作者的激情。
3.划分段落条理、归纳中情意思;理解2、三两段在全文中的浸染。
(二)教学内容
1.导入新课
谈到中国现代散文，不能不提到朱自清师长教师。变到朱自清师长教师的散文，不能不提到《背影》。本文写于1925年10月，是一篇回忆性散文，揭晓在那时的《文学周刊》上。文章揭晓后，广为传诵，并一贯作为措辞教材。昔时，朱自清师长教师弃世捕些中学生拿着报纸哀思地说：“作《背影》的朱自清师长教师死了!”可见本文的影响之除夜。今天我们就来进修朱自清师长教师这篇闻名散文――《背影》。
2.教学新课
(1)学生交流课下查找的有关朱自清及《背影》的`有关资料。了了以下内容
朱自清――散文家、诗人、平易近主战士
《背影》写于1925年10月，在那时和往后打动了许良多多的读者。
(2)学生查字典、辞书解决生字词问题。
(3)范读课文(或听课文朗读录音)后学生自读。(要求：听准字音，体味激情，理解部门词语的寄义。)
(4)学生速读课文，构和问题。
①文中闪现几回“背影”?着重写的是甚么时辰、在甚么处所看见的背影?(文中四次写“背影”。开首写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。着重写的是在趁魅站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。)
②本文以“背影”为线索，以趁魅站送别为中心┞扶开。划分段落条理并归纳综合段意层意。
第一部门(第一段)开篇点题，最难忘父亲的“背影”。
第二部门(第二――六段)追思与父亲在趁魅站拜此外气象，具体写“背影”，默示父亲的爱子之情。
第一层(第2、三段)写送别时的家境，为写“背影”衬着苦楚的空气。
第二层(第4、五段)写离去前父亲对“我”的细心看护，为写“背影”作铺垫。
第三层(第六段)描述父亲过铁道买橘子时的“背影”，默示父亲爱子密意。
第三部门(第七段)写别后忖量，再现“背影”，抒发深切的忖量之情。
③本文经由过程写趁魅站送别，默示了父子间的甚么样的激情?(中情意思)
(本文经由过程写趁魅站送别，默示了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的忖量。)
(5)学生分段朗读课文，加深体味中心。
(6)理解第2、二段在全文中的浸染。
本文是经由过程写“我”与父亲在趁魅站离去，默示父亲的爱子之情的，为甚么又要写与此似无多除夜关系的第2、三段?
(这两段写父子离去时的家庭情状，为写“背影”衬着苦楚的空气，为凸起父亲的爱子之情作铺垫。那时，祖母弃世，父亲失踪踪业，祸不单行。父亲还帐缺钱，只好变卖典质;办凶事要用钱，只好再去借钱。家中情状可想而知。凶事一毕，父子又要离家分手，各奔前途，真是人亡家破。父亲背着学生的精神承担，还正视入微地看护儿子就加倍悦耳。)
(7)小结
这节课我们进修了文章的首要内容，扫除文字障碍，分化了段落条理并归纳综合了中情意思，弄清了第2、三段在全文中的浸染。
怙恃对后世的爱是竭诚忘我的。这类爱表此克泛泛糊口的各个方面，后世寻这类激情那时难以体味到的，怙恃的疼爱之情是不是打动过你?这类激情是表此刻怙恃的只言片语中，仍是隐含在怙恃的神气语气里?是经由过程某个动作的透露，仍是经由过程身体形态的默示?怙恃疼爱后世的细节，使我们毕生难忘。老一辈这类高尚夸姣的激情深深地打动和鼓舞激励着一代一代年青人。
3安插功课
(1)朗读课文，几回再三朗读第六自然段。
(2)熟记生字的读音、写法和寄义，并组词造句。
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