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语文教案通用9篇
作为一名教学工作者，经常需要编写教案，借助教案可让教学工作更科学化。那么理当若何写教案呢？以下是小编汇集清理的语文教案9篇，仅供参考，接待巨匠浏览。
语文教案 篇1
常识方针：
有激情地朗读、背诵这首诗歌，体味其形象化的措辞, 联系糊口现实及小我履历，理解诗歌的除夜旨。
能力方针：
摹拟课文的写法，写短小的诗句。
激情方针：
成立为弘远的理想而奋斗的抉择信念。
教学重点：
朗读操练, 整体感知课文，掌控诗歌的结构,理解诗歌的除夜旨,赏析诗歌的措辞。
教学难点 ：
几回再三朗读这首诗歌，构和、理解诗歌的除夜旨。
教学编制：
朗读教学法。
教学器具：
多媒体课件。
课时放置：
2课时
教学过程 ：
第1课时：重点是几回再三朗读这首诗歌，整体感知课文，掌控诗歌的结构,构和、理解诗歌的除夜旨。
1、导入 新课：
1、 导语 设计： 同窗们，在第一单元里，我们研究过现代诗《在山的何处》。诗人在诗歌中写道：“在山的何处是海！是用抉择信念凝成的海。”这里的“海”指的是甚么呢？是指理想的境地。有了理想，有了追求，一小我就会不畏劳苦地向着一个方针前进。那么，甚么是理想的境地呢？人生为甚么要有理想？我们理当成立甚么样的理想？若何才能实现自己的理想？闻名诗人流沙河的哲理诗《理想》，一样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。
2、 作者：流沙河，原名余勋坦。四川金堂人。1931年11月11日生在成都。中国作协理事、四川作协副主席。作品出书20种。
2、朗读课文，整体感知：
1、 教师范读
2、 正音、正字
蜕 饥寒 离乱 缀连 远行 强硬 清洗 玷辱 怨恨 扒窃 乱骂 浓阴 海天相吻
3、 释词
静静落寞，就是暗暗、空阔。
浪子回头 碌碌毕生 逢凶化吉 可望不成即
4、 学生默读，感知课文内容：理想事实是甚么？
第l节，总说理想是前进的标的方针；在全诗中起到管辖的浸染。
第2节，理想有时代性，理想有条理性。
第3节，人类一代又一代的理想，催促了历史的成长。
第4节，理想令人了了标的方针。
第5节，理想给人力量。一是乐不美不美观，二是斗志，三是活力。
第6节, 为高尚的社会理想而奋斗，就顾不得小我发家，也顾不得各类小我益处，他所获得的是为理想而奋斗的幸福感，理想实现后的喜悦К牺牲的是其他小我益处。
第7节,理想所追求的是社会的温饱、文明、安靖、富贵等等，而不是小我名望。
第8节, 理想对人生的意义。
第9节，理想对人生的意义。
第10节，要把理想视为生命。
第11节，正否决比，凸起理想对人生的首要。
第12节，鼓舞人们成立理想，为理想而奋斗。
3、切磋此诗脉络：
第l节，总说理想是前进的标的方针；在全诗中起到管辖的浸染。
2、3两节 “理想的历史意义”；
4、5、6、7节 “理想的人格意义”；
8、9、10、11节 “理想的人生意义”。
第12节，鼓舞人们成立理想，为理想而奋斗。
4、这首诗歌的除夜旨是甚么?从哪可以看出来？
学生默读后小组构和，回覆，彼此填补。要点：鼓舞鼓舞激励人们成立弘远理想，并为之奋斗。
5、功课 ：注音每个1行，每行5遍。解词1遍。
6、板书设计
脉络：
总----第l节，总说理想是前进的标的方针。
分----2、3两节 “理想的历史意义”；
4、5、6、7节 “理想的人格意义”；
8、9、10、11节 “理想的人生意义”。
总----第12节，鼓舞人们成立理想，为理想而奋斗。
第2课时 ：朗读、背诵。研究与赏析诗歌的思惟内容及语形象化措辞。
教学过程 ：
1、哪些词语最能默示文章的主题？同窗自读课文，然后小组交流，代表回覆。不求一致，重点是赏析措辞。略。
2、措辞应用
1、措辞应用并交流
2、 (摹拟第一诗节，写几句话)
教师示例： 爱心是风，卷来浓密的云；爱心是云，化作实时的雨；
爱心是雨，津润亢旱的树；爱心是树，为你撑起绿阴。
3、 修辞操练
这首诗应用了除夜量的例如，贴切而又活跃，使抽象的事理形象化。教师应指导学生深切体味，进修掌控，提高想像思惟的能力和措辞表达能力。
第1节四个例如，喻意是甚么?
没需要孤马上体味每个例如的喻意，从石到火，从火到灯，从灯到路，四个例如是连环的，这在修辞手法上又叫“顶针”。前两个例如为第三个例如作铺垫，诗意首要在后两个例如上。“破晓”指理想境地。漫漫黑夜里，理想挑唆了亮光的标的方针，所以说“理想是灯，照亮夜行的路；/理想是路，引你走到破晓”，可见，这一节的意思主若是说，理想是前进的标的方针。联系现实，就很好懂。马克思主义传布到中国，中国的前进前辈分子成立了社会主义共产主义理想，这个理想像灯一样，照亮了夜行的路。这个理想像路一样，引中国人平易近走到亮光的新中国，引中国人平易近走向社会主义现代化。前两个例如，从星星之火，到点燃熄灭的灯，说的是理想传布的过程，例如李除夜钊等人最早传布马克思主义时，共产主义理想在中国是星星之火；马克思主义在中国不竭传布，成为中国共产党的指导思惟，就有如一盏明灯了。达到理想境地的征途是漫长的，一次次失踪踪望是熬煎人的。理想的实现给人带来夸姣的新生。
修辞操练编制，由教师或同窗指明一些事物，让巨匠打例如，进行修辞操练，看谁表达得形象活跃。
4、 教师应让学生自由论谈，教师给以需要的点拨，使学生确立切确的.世界不美不美观、人生不美不美观和价值不美不美观。
3、质疑和交流：
1、 学生质疑，互订交流。教师积极指导，生生互动。
2、 谈谈进修本课遭到的启发。
言之成理便可。
3、学生谈进修本课的收成。
4、教师小结
同窗们，我们朗读、研究和赏析了这首诗歌，掌控了诗歌的根底结构，理解了诗歌的首要内容，体味了诗歌的形象化措辞，并深切地谈了进修体味。理想如同航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿巨匠从小成立高尚的理想，并为实现自己的理想而全力奋斗。我想，一个有理想的人，必定是一个精神糊口很充实的人，也必定是一个很高尚的人。
5、功课 ： 1、完成方针册。
2、写300字的短文，谈谈自己若何看待理想。
6、板书设计
赏析措辞 爱心是风，卷来浓密的云；爱心是云，化作实时的雨；
爱心是雨，津润亢旱的树；爱心是树，为你撑起绿阴。
打例如-----形象活跃。
7、教学反思：初一学生读这首诗，一方面要充实调动他自己的人生体验，此外一方面也需要联系一些典型事例，去贯通诗句的寄义。在进修的过程中，要强调朗读的首要性，要多读，多理解根底上的有激情的朗读。
语文教案 篇2
教材分化：
本节课以儿童的现实糊口为根底，遵守儿童的糊口纪律设计教学主题。按照道德与糊口的糊口性、开放性、勾当性原则，在教学中要联系学生的糊口现实，经由过程睁开各类体验勾当，丰硕学生的糊口体验，使学生感应传染和体味到与巨匠进修与糊口在一路的欢愉，欢愉可以创作发现，可以传递，他人能给自己带来欢愉，也能给他人带来欢愉。
学情分化：
学生心理成长很快，他们已有了斗劲丰硕的激情体验，积极兴奋的激情在他们的糊口中占主导地位，本节课旨在经由过程步履，使学生感应传染和体味到和巨匠在一路的欢愉，促进体味，加深激情。
教学方针：
1.经由过程步履，激起激情体验，使学生感应传染和体味到在家里、黉舍里糊口与进修的欢愉。
2.经由过程睁开各类体验勾当，在勾傍边感应传染欢愉、分享欢愉、
3.经由过程交流，指导学生熟谙到欢愉可以创作发现也能够传递，他人能给自己带来欢愉，也能给他人带来欢愉。
教学重点：
指导学生交流分享进修、糊口中的欢愉。
教学难点：
指导学生熟谙到欢愉可以创作发现也能够传递，他人能给自己带来欢愉，自己也能给他人带来欢愉。
课前预备：
1.学生预备：填写欢愉查询拜访表、汇集闪现欢愉的糊口物品（照片、奖状等）。
2.教师预备：建造欢愉卡、讲授课件、歌曲《欢愉老家》。
教学过程：
1、创设情境 感知欢愉
1.同窗们爱雅观动画片吗？这节课教员就先把雅不美观的动画片送给巨匠。
动画片看完了，谁来谈一下感应传染？
雅不美观的动画片给巨匠带来了欢愉，每位同窗的脸上都挂满了欢愉的笑脸，今天这节课教员就带巨匠一路感应传染欢愉、分享欢愉。（板书：我们多欢愉）
设计意图：经由过程播下学生快乐喜爱的动画片来创设情境，提高关注力，调动同窗们的积极介入性，让学生感应传染到欢愉的激情，以便导入新课。
2、实践介入 体验欢愉
说到欢愉，我们理当亲自体验一下对么？接下来就请巨匠遵循屏幕上出示的游戏轨则玩游戏。
1.学生自己玩游戏（1—2分钟）
出示游戏轨则：自己玩想玩的游戏。禁绝作声、不要打搅此外同窗。
师：谁来谈谈自己玩游戏的感应传染？（预设：兴奋，欢愉、无聊、没成心思、）看来自己玩游戏的感应传染各不不异，那教员带你们一路玩个成心思的游戏好吗？
2.和同窗一路玩（2—3分钟）
出示游戏轨则
音乐响起，两人一组，手放在上面的同窗手心向下，手放不才面的同窗手心向上。音乐遏制，放不才面的同窗打手放在上面的同窗，上面的同窗快速躲闪，打到的为成功者。
交流：我发现每个同窗都很是的兴奋，能交流一下你此次玩游戏时为甚么那么兴奋吗？
预设：生（巨匠一路玩很成心思，很好玩、比自己玩的时辰欢畅……）
师（那能说说为甚么吗？巨匠一路玩很欢愉……）
小结：是啊，只要我们专心感应传染，欢愉就无处不在。俗语说独乐乐不如众乐乐，当我们一路玩的时辰，我们创作发现了欢愉，欢愉就在我们中心传递。（板书 游戏）
设计意图：课程尺度实施建议中指出教学中所采纳的带有“玩”的色采而又与进修内容配合的勾当编制。游戏是儿童有用的进修编制，对培育儿童的激情，让儿童体验集体糊口的乐趣，理解轨则、进修科学常识等是很有用的。是以经由过程自己玩游戏，巨匠一路玩游戏，让学生对比体味到巨匠一路玩的乐趣，体验欢愉。
3、超卓回忆 分享创作发现欢愉
同窗们，除玩游戏我们体验到了欢愉，相信在进修、糊口中必定还有良多欢愉的事，接下来我们就一路走进欢愉的年光。请同窗们将课前汇集的欢愉事拿出来，先在组内交流，然后每组遴派一名优良的同窗在班内交流。此刻最早。
1.组内交流，教师体味每个小组的交流气象。
2.班内交流：此刻就请每组派代表把你们汇集的欢愉事与巨匠一路分享欢愉。好，哪组先来？
预设一组
生：（周末我跟好伴侣一路爬峰山，在爬山中我们有说有笑很是欢愉。课间，我的同桌帮我解决了课堂上我不会的问题，我很欢愉。我和同窗一路跳除夜绳很欢愉……）
师：和同窗一路老是那么欢愉，你想对同窗说些甚么？
生：（感谢感动打动同窗的陪同，我学会宽容，学会与火伴相处……）（板书：友情）
师：和同窗在一路我们不单感应欢愉还收成了友情。其他同窗能说说你和同窗之间的欢愉事吗？
预设二组
生：（假期中妈妈带我去了北京，在北京我们旅游故宫博物馆、颐和园，我还参不美不美观了清华除夜学。参不美不美观中我学到了良多的常识，我很欢愉。在我生日的那天我收到了怙恃送给我的礼物，我很是的欢畅欢愉……）
师：和怙恃在一路的年光老是那么的欢愉，亲情带来的欢愉，让人难忘，你想对怙恃说甚么？（板书： 亲情）
生：（感谢感动打动爸爸妈妈的爱我会全力进修，让他们永远欢愉。我要成为他们的立崖岸……）
师：在欢愉的旧事论说中教员发现你终除夜了，懂事了，能体味到长辈们对我们的爱。
预设三组
生：（我病了，教员关心我，给我倒热水吃药，感应欢愉。我的校园妈妈在新年、六一给我送来了礼物，我很是的欢畅欢愉……）
师：你想对教员、校园妈妈说甚么？（感谢感动打动校园爸爸妈妈的`辅佐，我会以优良的成就酬报校园妈妈的爱。）你是个知道感恩的好孩子。（板书：感恩）
预设四组
生：（我插手过我们黉舍组织的感恩社区行勾当，为社区的爷爷奶奶送去缓和我很欢愉。我把水龙头关上了，不华侈校园的水，我偷偷做了好事感应欢愉。……）
师：做了好事，忘我奉献，给他人送去欢愉的同时自己也会感应很是的欢愉。（板书：创作发现）
其实，在我们身边有良多创作发现欢愉，给他人带来欢愉的人，来，我们一路看看。
课件出示：全国道德表率吕明玉的事迹图片。
道德表率吕明玉两次捐募骨髓，解救目生人的生命，她不单自己给他人带来欢愉，还率领党员自愿者给四周的送去缓和和欢愉。这是她20xx年到我们黉舍给给师生做巡讲。
小结：孩子们，一个善举，一句问候就可让他人获得欢愉，自己也会欢畅很是。在创作发现欢愉的过程中，我们自己也很欢愉。谁还有这样的履历？
预设五组
生：上学期我获得了我们黉舍的最年夜名望“公共之星”，我很是的欢愉。
师：四周的人是若何夸你的？你的神采若何？经由全力获得成功，会让人感应兴奋和欢愉，谁还有这样的履历呢？
预设六组
生：（在黉舍趣味步履会中我夺得了垂钓角逐的第一名，为班级争得了名望我很是的欢愉。校庆文艺汇演中我表演了节目，博得了宾客的阵阵掌声，他们都夸公共的小学生有能力，我听了感应很欢愉……）
师：说的真好，能为班集体争得名望我们感应欢愉，还有良多人做了良多事让全中国的每小我都感应立崖岸和欢愉。我们一路来熟谙其中的几位。
课件出示： 刘翔、莫言、袁隆齐截人事迹。听了他们的故事，作为一个中国人是不是是也为他们感应兴奋和孤高呢？我们把掌声送给他们好吗？课后我们可以自己汇集这方面的资料，增添欢愉指数。（板书：名望）
小结：同窗们，当你成为一名优良的德智体周全成长的小学生的时辰，公共小学就会因你而欢愉、孤高。当你为全国人平易近争得名望的时辰，全国人平易近城市因你而欢愉。教员相信你们在尔后的成长道路上必定会加倍全力，成为众酬报你立崖岸，为你兴奋的人。
设计意图：道德与糊口要求以儿童的现实糊口为首要源泉，这些糊口主若是孩子们熟谙的黉舍糊口、家庭糊口和他们身边的糊口，因而，我先让孩子们从进修中和糊口中两个方面去汇集欢愉的事。课程尺度倡导教师从儿童糊口现实捕捉主题，也倡导儿童自己从糊口现实解缆，用自己的眼睛去不美观不美观不雅察看，用自己的心灵去感应传染。为更好地分享欢愉，让学生将课前聚积的资料进行了交流，小组内分享自己的欢愉。全班交流的时辰，教师指导学生体味欢愉来自不合的方面，感应传染到同窗的友情、亲人、长辈、教员的关爱，学会感恩和体味糊口的夸姣。课程尺度指出指导儿童酷好糊口、进修做人是课程的焦点。低年级的课程理当经由过程深切浅出的道德的、科学的、糊口的启蒙教育，为儿童组成积极的糊口立场和现实的保留能力打下精采的根底，为他们在价值多元的社会中组成健全的人格和切确的价值不美不美观、人生不美不美观打下根底。借助学生交流分享欢愉的时辰，让他们感应传染到在享受他人给自己带来欢愉的时辰，给他人送去欢愉，自己也欢愉。当令出示身边人的故事，出示刘翔、莫言、袁隆齐截在不合规模获得成就的人，让学生感应传染到为集体为祖国挣得名望的时辰，不单自己欢愉，良多人城市为自己感应立崖岸和欢愉，激起学生的激情取向、组成积极向上的价值不美不美观。
4、总结晋升 描绘欢愉
1.留住欢愉。
导入：欢愉的年光老是那么的短暂，我们用甚么编制能记住这些欢愉？（手机或是相机拍下来，可以写下来，画下来）
出示课件：这是教员汇集到的欢愉画面，看了往后是不是是很欢畅？
今天这节课我们就一路用画笔来描绘欢愉。
2.学生绘画。
3.交流揭示。
巨匠把画举起来，彼此说说你的画，彼此分享这欢愉、斑斓的瞬间。
4.分享丹青。
你想把这张画和谁一路分享？但愿同窗们能把欢愉分享和传递给我们四周的每小我，以欢愉传染欢愉。
5.拍摄全家福。
教员为巨匠拍一张全家福，带上你的画，做个欢愉的神采，好，清理后我会发在班级博客里，课下可以和同窗、伴侣、家人一路分享这份欢愉。
设计意图：课程尺度指出勾当是教和学配合的中介。课程尺度指出，要慎密慎密亲密联系儿童糊口的主题勾当为载体，这些勾当首要搜罗构和、交流、出手实践等形式，是以，设计了用画笔划出欢愉这一环节。为进一步体验巨匠在一路的欢愉，留住欢愉，教员用手机为巨匠拍全家福，记实学生的笑脸，发在班级博客上，学生必定会和同窗家人一路分享，达到欢愉传递分享的方针。
5、课外拓展 延续欢愉
同窗们，教员从你们脸上、嘴角上能感应传染到你心中的欢愉，课后就把你描绘的欢愉送给你的亲友老友。尔后的糊口中我们要学会发现欢愉、分享欢愉、助酬报乐。只要我们专心去寻觅、去创作发现，欢愉就在我们身边环抱，这朵欢愉的花儿就会开放得更艳丽。可是，在我们的进修糊口中懊恼与欢愉经常是并存的，下一节课我们将一路参议若何把懊恼酿成欢愉。
语文教案 篇3
教学方针
1借助拼音熟谙8个生字，会写4个字，能按笔顺切确、工整地书写，感应传染汉字的形体美。
2能连络上下文和自己的糊口经验进行扩词操练，丰硕词汇，体味本课的新词，学着堆集和应用新词。
3能切确、流利、有激情地朗读儿歌，感应传染新春欢喜的空气，激起孩子对中华平易近族传统节日春节的快乐喜爱之情，和对夸姣糊口的酷好之情。
教学重点
借助拼音切确、流利、有激情地朗读儿歌，感应传染新春欢喜的空气，激起孩子对春节的快乐喜爱之情；进修本课8个生字，其中4个能按笔顺轨则书写。
教学预备
1生字卡片和多媒体课件。
2让学生回家和家长一路回忆家里是若何过年的，并汇集春节的相关资料。
3请音乐教员教唱《新年好》。
课时放置
2课时。
教学过程
第一课时
1、创设情境，激趣引入
1媒体播放春节锣鼓喧天，鞭炮欢叫；活龙活现，彩灯明灭；合家团聚，举国欢闹；红梅映雪，神州欢笑的强烈热闹场景，激发孩子们的夸姣回忆，激起他们进修的热忱。
2谁来讲说过年时，你最快乐喜爱做甚么
教员也快乐喜爱春节，今天，教员给巨匠带来了一首儿歌《新春到》，让我们一路走进令人难忘的新春佳节。（板书：新春到）
2、初读课文，读准字音
1请巨匠借助汉语拼音，自由读读儿歌。
2送生字回家。
（1）媒体揭示8个生字。孩子们，这些汉字娃娃迷路了，我们把它们送回家，行吗请巨匠再次读读儿歌，看见这些汉字娃娃就把它们圈起来，给它们一个家，比比看谁圈得又快又准。媒体相机揭示课文中圈好的生字进行勘误。
（2）哪些字是原本自己熟谙的若何熟谙的把不熟谙的字几回再三拼读几遍，跟这些汉字娃娃交交伴侣，别喊错它们的名字哟！看谁读得又快又准。
3读准生字字音。
（1）经由过程和汉字娃娃交伴侣，你想提醒巨匠寄望甚么（如，春、真是翘舌，送、坐是平舌，真是前鼻韵等）抽生读，小教员教读，齐读。
（2）想把这些新伴侣读给你的小火伴听听吗这样，你想读给谁听，你就去读给谁听。看谁读得又快又好。全班齐读。
4抽生读、齐读儿歌，要求读通读顺。
3、熟读课文，体味激情
1看图，同桌互读。愿意读给同桌的'火伴听听吗不外，教员有个要求，寄望看看插图，读的时辰想想，这些小伴侣在春节到来时，都干了些甚么在小组内谈谈自己的定见。媒体揭示贴对联、挂灯笼、看联欢会、放焰火、点鞭炮图片，让学生把这些词语伴侣读一读。
2男女生赛读。过年了，小伴侣的心里挺兴奋，你们能读出来吗男同窗和女同窗角逐角逐，看谁读出了兴奋的语气。学生彼此评议。
4、美读课文，畅谈感应传染
1过年真兴奋，谁来讲说你家是若何过年的能把你汇集的材料拿出来巨匠看看吗假定是图片、丹青之类的，能配上像书上一样的措辞就更了不起啦！（先在小组内交流，再在全班交流陈述请示）
2教师引读，学生自由美读。
3齐读。我们一路来欢畅奋兴地、美美地读读，假定你能创作发现性地加上动作就更好啦！
春节真美呀！春节真幸福！可我们能把春字记住吗
5、实时写字，巩固生字
1巨匠想设编制，若何才能把春字记住（三人看日落；三人过日子；三人看日出，春季就来到）能给春字找找伴侣，组成新的词语伴侣们吗能用春节说句话吗（我盼愿春节早点到，快欢愉乐地玩一玩）
2若何才能把春字写得美美的媒体揭示春的动态书写，学生先不美观不美观不雅察看并说说，教师范写后学生再写，最后师生配合评议。
3春字巨匠能美美地写了，可是有的生字伴侣还没去失踪踪小红帽呢我们给生字伴侣去失踪踪小红帽读读，好吗齐读、打乱顺次读。
4猜字游戏。请一名同窗，背对着教员，教员出示一张生字卡片，抽上来的孩子猜，假定猜错了，巨匠就说不是甚么字，假定猜对了，巨匠边拍手边说：对对对，请回位。其余学生可以用动作、手势、口形来暗示，但不能作声。
6、总结迟误
1
学生小结这节课的收成。
2
齐唱歌曲《新年好》，把新春的欢喜和夸姣祝贺送给自己的好火伴。
第二课时
1、复习引入，回忆学法
1用卡片打乱顺次，以小组为单元开仗车认读生字，寄望读准字音。
2回忆上节课识记春的编制和原本一些识记生字的编制。
2、应用学法，自立识记
1千方百计交伴侣。
（1）学生遵循自己的现实，找出生避世字中还没记住的字，应用学过的记字编制，记牢还未记住的生字字形。
（2）你是若何记住这些汉字娃娃的请把你进修的编制介绍给巨匠，好吗
①小组内交流。
②全班交流陈述请示。（如，坐可用两人坐在土堆上来记）
2给生字找伴侣。选自己快乐喜爱的生字口头自由组词或措辞。先在小组内彼此交流，再在全班交流陈述请示。
3、描描述写，感应传染形美
1不美观不美观不雅察看要求会写的4个字，说说若何才能把这些字写得美。在小组中谈谈自己的不雅概念。
2集体交流：要写好这些字，你要提醒巨匠寄望甚么（如，坐的两小我要写在横中线以上，寄望人的捺酿成了点等）教师相机指导。
3请掀开课后的描描述写，边不美观不美观不雅察看边书写。写好后先自评，把自己认为写得好的字打上点；然落伍行小组交流或自由选择某个火伴的字进行斗劲；教师放哨指导，针对共性问题，操作揭示平台，师生配合评议，以点带面地加以指导。
4请把自己想写的字，自己认为还不够知足的字再写写。写完后，小组举荐，师生评议，写得好的奖给一颗书法星。
4、品读课文，自立堆集
1切确、流利地朗读课文，学生选择自己快乐喜爱的编制美美地背一背。
2学生创作发现性地加上动作背。
3把自己快乐喜爱的词语再美美地读读、写写。鼓舞鼓舞激励学生用一二个自己快乐喜爱的词语操练措辞。
5、总刚毅践，加深体验
语文教案 篇4
教学方针
（一）常识与手艺：
1经由过程自立认读学字学词，在互订交流中堆集词语，并弄清词语的寄义。
2体味联系关系词在词语中的浸染，并会切确应用。
3堆集名言警语。
4经由过程读短文指导学生感悟念书的妙处，激起念书的欢兴奋乐喜爱。
（二）过程与编制：
给学生充实自立进修的时刻，应用多种形式进行措辞操练。新|课|标|第|一|网
（三）激情、立场和价值不美不美观：
激起学生进修措辞的.欢兴奋乐喜爱和试探措辞纪律的勤于动脑的好习惯。
教学重点：切确理解词语和句子。
教学难点：理解联系关系词的浸染，并能谙练应用。
教学放置：1课时
1、进修“读一读，你发现了甚么”：
1、学生自由读词。
2、指名读。
3、在小组中说嗣魅这些词语的寄义。
4、全班交流，理解词语意思。
5、谈谈你发现了甚么。
2、进修“读一读，用加点的词语写句子”：
1、学生自由读句子。
2、说说加点的词语在句子中的浸染。
3、师教学转折。
4用这些联系关系词写句子。
3、进修“读一读，记一记”：
1、学生读句子，指名读。
2、你知道这些句子的意思吗？学生交流。
3、回忆句子的意思，考试考试背一背。
4、进修“读一读”
1自由读短文。
2说说短文奉告了我们甚么？
3进修了短文给你甚么启发？
板书设计
语文教案 篇5
素质教学方针：
1、常识方针：学习用切确的措辞声名事物的特点。
2、 能力方针：培育学生不美观不美观不雅察看、归纳综合事物特点的能力和切确表达的能力。
3、 激情方针：培育学生酷好祖国、酷好家乡的激情。
4、 心理素质培育方针：培育学生斗胆讲话，嗣魅真话的精采心理品质。
教学难点：
切确地声名事物。
教学重点：
声名事物要抓住特点。
学生分化：本.教案是公开课上教师与目生的学生力争一节课完成《姑苏园林》一文的教学设计，要肄业生预习解决生字词。因为教师与学生互不体味，又有良多听课和评课教员，是以紧扣教学方针设计了组织教学环节，力争调剂勤学生激情、激活学生思惟。
全堂课的设计，教师把调动学生不美观不美观不雅察看、思虑、进修典型、自立表达作为第一要素。力争让师生健忘公开课的功利方针和压力，自然的、真实的展示自己进修、切磋常识的过程。
教学过程：
1、引入激趣
同窗们，很兴奋和巨匠一路进修，我此人哪，自感受是很有个性的，但我很想知道我在你们的眼里有甚么特点。请同窗们奉告我好吗？请寄望：特点就是我分辩于其他人的怪异的处所。（让学生自由的讲话，教师适当评点，真诚地必然找出教员特点（搜罗短处错误）的讲话。鼓舞鼓舞激励学生嗣魅真话，说怪异的感应传染。）
正如同窗们所说，教员不完美，也说不上斑斓，可我很欢愉，因为我是并世无双的，我有自己光鲜的.特点。每小我都是并世无双的，你也一样。同窗们能找出教员的特点，可以说我们这节课的教学使命已完成了一半。因为我们这节课要进修的就是用切确的措辞声名事物的特点。
2、学生自己寻觅姑苏园林的特点并进行声名
1、 请巨匠不美旁不美观介绍姑苏园林的影片，说说自己总的印象。
（学生一般会说出姑苏园林很美，教员追问事实美在何处。指导学生抓姑苏园林的特点。板书代表性的谜底。）
2、 定格一个画面，让学生鉴赏品位，理解姑苏园林从整体到局部的美，指导学生有条理的鉴赏和声名（板书代表性的谜底）。
3、切磋课文是若何归纳综合姑苏园林特点的，体味课文声名措辞的切确
1、 有"优良的措辞艺术家"之称的叶圣陶师长教师曾写过一篇艺术性很强的声名文来介绍姑苏园林，我们来读一读看他是若何归纳综合姑苏园林的特点的。 学生自由读课文，然后找出文中归纳综合姑苏园林总特点的句子。
（了了：旅游者不管站在哪个点上，面前老是一幅完美的丹青。）
2、 构和作者从那些角度来声名这幅画的完美的。
（了了：作者指出姑苏园林讲究亭台轩榭的结构，讲究假山池沼的配合，讲究花卉树木的映衬，讲究进景前景的条理，一切都要为组成完美的丹青而存在。）
3、 斗劲先前板书的学生谜底，思虑并构和作者声名顺次的清楚和声名措辞的切确，指出这就是我们要进修的。
（指导学心理教学明顺次的由总到分，由整体到局部，由主到次。）
4、 让学生再次朗读课文，体味文中措辞的特点，找出文中还有哪些语句闪现了切确性。思虑，除切确以外，这篇声名文措辞还有甚么特点。了了其措辞的斑斓典雅。
4、拓展
有这样如画的园林，简直不愧人世天堂之美誉。其实，我们的祖国本就是一幅宏伟灿艳的画卷，我们的家乡绵阳，不恰是其中超卓的一笔吗？
1、看绵阳人平易近公园和富乐山公园的图片，学生按自己的欢兴奋乐喜爱分两组，构和、归纳综合自己所选公园的特点，比一比哪个公园更好。
2、教师点评：同窗们唇枪激辩，互不相让，真是难分难解。我们请听课教员来评判胜败好欠好？巨匠假定教员们是外来乘客，请你铛铛小导游向他们举荐自己所选的公园，给巨匠4分钟的时刻写教学词，每个组选出一名学生代表导游。哪个小组最后吸引的乘客最多，哪个小组告捷。当然，假若有乘客投诉鼓吹不实，有棍骗旅游者的措辞，阿谁小组就撤销角逐资格了。教员们，投诉请到我这儿，"3·15"到了， 我必定为消费者主持合理。学生写教学词。
3、选出的学生代表摹拟导游。听课教员以掌声强烈强烈热闹水平评判胜败。
4、教师点评选赛功能，竣事本课。
语文教案 篇6
1、设计的僵化和“反设计”
反思传统语文课堂教学设计，最根底的一点是学生主体地位在语文课堂教学设计理念中的失踪踪落。教学设计由教师主不美不美观指令，并千方百计在每个事前划定的详实的细节上迫使学生就范，不留一点儿空间让学生自由放置和阐扬，组成了由教师单向教授常识、独自立宰课堂的名目。这类状况因为应试教育的扭曲而愈演愈烈，导致课堂教学设计的僵化，并由此衍生出冗繁的情节分化、烦琐的发问设计和机械的章法教学的课堂教学程式，语文教学高耗低效的垂老难问题一贯得不到解决，对此必需组成一个针锋相对的“反设计”冲击波。
“反设计”不是不要设计，而是不要那种由教师单向主不美不美观指令的传统的僵化设计，疏忽学生主体地位的“平空诬捏”式设计，过度“急功近利”式设计。“反设计”要把课堂教学设计成立在一个全新的基点上，这就是要以生为本，始终关爱学生的生命成长，在课堂教学设计上闪现素质教育的本真。在语文课堂教学设计理念中，理当把学生从传统的“认知体”晋升到“生命体”的高度。他们不是常识的容器，而是一个个布满激情和活力、有待点燃的“火炬”。“设计”理当是为了若何去点亮这些“火炬”，使他们自己发光，从而让课堂布满生命的活力。
2、“硬设计”和“软设计”
传统的僵化的设计是以教师为中心，以常识的全盘授予为道路。这样的设计必定闪现着以教师的主不美不美观指令为根底，并以“一言堂”为权力主义的刚性机制驱动，从素质上说是一种强行灌注灌注灌注贯注的“硬设计”。它严重缺失踪踪了学生在教学勾傍边的主体地痊。教师的“教”理当为学生的“学”处事，教学设计要能够充实地遵循课堂教学所具有的现场生成性的根底纪律而作相机引诱、即时措置，并为此留下最除夜的弹性空间和应变猜想。它理当是一种“软设计”。假定说那些必需告竣的教学方针是必需实施的教学法度楷模，必需完成的课堂操练，无多除夜伸缩性可言的话，那么，达到这些根底方针，完成这些根底使命的道路、编制、过程、手段则理当遵循具体的学情，矫捷应变，现场措置，让其具有很强的伸缩性和可塑性。所以，教学设计理当以具有高度弹性的“软设计”为主。
鉴于对课堂教学更始的时代性的熟谙，“软设计”在课堂教学设计中具有首要意义。
其一，从当前课堂教学的首要短处着眼，理当鼎力战胜的是以教师为中心的权力主义和呼吁气概，要鼎力倡导自立、合作、切磋的进修编制，课堂教学亟须以学生为主体，以学情为依归，以相机引诱为手段的“软设计”。
其二，课堂教学勾当是一个富于改变的共时空群体勾当，主体、客体、媒体之间的关系处在不竭转换傍边。这类不竭转换的关系，使课堂教学勾当具有很除夜矫捷性和很强的现场性。假定教学设计美尽是刚性机制，教学勾当必定只能是单向的强行灌注灌注灌注贯注，上课就成了教师演示主不美不美观编制得十分慎密的教案的单边勾当。
其三，课堂教学还极富创作发现机制。教师的教学设计必需充实考虑到师生双向合作过程立异的不必定性。所以教学设计只能是一种“猜想”，若何付诸实践，还得充实遵循学情来矫捷应变，现场措置。这样，就赋予课堂教学“软设计”以出格首要的意义了。
语文课堂教学“软设计”的内在机制可归结为以下对比图式：
当然，以“软设计”为主，决不是意味着教师在课堂上可以“脚踏西瓜皮，滑到哪里算哪里”。一名优良教师执教《不美不美观潮》一课的教学设计，颇能声名这一些：出示课题“不美不美观潮”往后，教师先问学生，“不美不美观”在这里是甚么意思？学生回覆：“是‘看’的意思。”教师穿针引线，再问：“课文中还有一个‘不美不美观’字又是甚么意思呢？”有学生回覆：“课文中有‘全国奇不美不美观’，这里的‘不美不美观’理当是‘气象形象’的'意思了。”“那你能用两个‘不美不美观’的不合意思合起来编个课文问题吗？”学生结过一番思虑，有人提出这篇课文的问题问题也能够叫“不美不美观全国奇不美不美观”。因而，教师指导学生直奔中心，抓住“奇”字，要学生再细心读课文，这钱塘江除夜潮，奇在哪里？经由一番课堂构和，教师指导归结出“潮来形奇”（第3—5小节）“潮去景奇”（第6小节），而且再深切一步要学生沉思“那么第2小节与‘奇’又有甚么关系？”巨匠认为有关系，钱江潮“奇”的启事与这里（海宁县盐官镇）的不凡气象（时刻、地址）有慎密慎密亲密关系。这样就不难归结出：“潮前境奇”。而且，教师一语破的，很快就辅佐学心理出了一条精辟了了的主线，找到了一条熟谙课文的“最短程”。假定说，这一步是以教师的组织指导为主的话，那么顺着这条思绪让学生具体的揣摩、品赏课文的措辞材料，激起情义、调动想像，交流浏览心得等，就理当让学生因人而异地去自动切磋。这一部门无疑理当是以“软设计”为主，教师遵循具体学情去临场措置，即兴挥洒。最后，以这样一个发问，激起学生自立进修：“好，课文按顺次先写‘潮前境奇’，再写‘潮来形奇’，最后写‘潮去景奇’，写得很是活跃传神。此刻，请你再细心读课文，挑一处最能吸引你，你感应传染写得最传神的处所讲给巨匠听。要把若何写出了‘奇’，好在哪里讲清楚。”因而，课堂教学就不再按传统的“硬设计”去迫使学生顺着教师的小步子发问，亦步亦趋地应对，而是让学生自立选择，切磋发现，从巨匠的的分歧解缆，只挑体味最深的，最能显示自己潜能的那一些作课堂交流，为浓度成功创作发现了前提，同时又步步扣“奇”，不离中心。而经由过程课堂交流各展所长，全数学生所能获得的功能，也足以涵盖课文的全数。这样的“软设计”，教师必需胸中有书、目中有人、手中有法，去随机引诱、现场措置、实时调适，并在学生的课堂交流中去矫捷点拨，有机渗入。
3、新理念指导下的“弹性设计”
《语文课程尺度》（以下简称“课标”）为世纪之初的语文教学更始指了然航向，“课标”提出了语文教学理当致力于“学生语文素养的组成和成长”的整体要求，“积极倡导自立、合作、切磋的进修编制”等一系列新的教学理念。这都意味着语文教学必需高扬主体性教育的除夜旗，使学生真正成为语文进修的主人。作为进修和成长的主体，课堂教学理当是充实关注学生个体分歧和不合进修需求的“弹性设计”：
1．闪现切磋进修的弹性
由传统的领受的进修编制改酿成切磋的进修编制，无疑是一场极其深切的改变。所谓“切磋”的教学编制是指在教师指导下学生应用自立试探研究编制进行进修，自动获得常识，成长能力的实践勾当。切磋必需组成问题情境。教师作为学生切磋勾当的促进者和合作者，理当在尊敬学生质疑、求疑的根底上，组织、辅佐学生澄清问题情境，尔后罢休让学生在几回再三朗读课文、自立措置课文信息、感应传染措辞文字和联系糊口积淀中去自动切磋。
2．闪现合作沟通的弹性
合作是儿童首要的亲社会步履品质，是所以儿童社会性教育的首要组成部门。国际21世纪教育委员会在其向连络国教科文组织提交的一份最新陈述《教育──财富储藏其中》中，将“学会配合糊口”作为未来教育的四除夜支柱之一。“课标”强调积极倡导自立、合作、切磋的进修编制，不成是因为语文是实践性很强的课程，在语文实践勾傍边，富有个性化的语文进修同时也需要群体合作，才能提高进修效力；同时也是为了更好地对儿童进行合作的教育，促进他们的社会性，使他们获得积极、健康的成长。
在语文课堂中学生的合作沟通，具有良多不必定的客不美不美观成分。教师的教学设计，只能在组织指导上作一些有限的筹谋，而很难全数猜想其细节，自然就需要“弹性设计”。一名教师导读《闪闪的红星》一课，在指导朗读时融入了合作沟通机制。她说：“此刻我们把四个组作为四个公共汽车车厢，每个车厢请一名同窗当老甲士，一名同窗昔时青的母亲，其余同窗当乘客，读‘让座’这一部门。逐组表演读，读后互评，比一比哪一组读得最好。此刻，请巨匠先自读这部门课文，派好脚色，想想理当若何演读。”同窗们分组合作的激情很高，一南精选脚色，群情若何彼此配合，都想争演读第一。这里，教师的深切指导和评价，只能按课堂进行的现实气象来操作，教师的设计就只有设想一些寄望点，而整体上是一种粗线条的组织指导。
3．闪现交流对话的弹性
在以自学切磋为主的课堂里，“交流”成了晋升切磋过程的首要环节，这也是在领受式课堂里所没有的一种全新教学步履。请看《麻雀》一课的一组交流镜头：
师：当猎狗张解雇夜嘴要吃小麻雀时，老麻雀奋来顾身地从树上飞下来，想解救小麻雀。假定你是老麻雀，你会这样做吗？为甚么？
生甲：不会，因为……我惊慌……怕死。
师：你很诚心，其他同窗呢？
生乙：我也不会。因为那样做，不单救不了小麻雀，还多搭上一条人命。
师：你是感应传染不要增添不需要牺牲，对吗？
生丙：我也不会，归正孩子注定没命了，我去白白送死，还不如回去再孵一只小麻雀。（众哄然除夜笑）
师：你挺会保留实力啊！
生丁：我会像老麻雀那样做。因为以弱胜强是常有的事，不去试试就输定了；去试试，才有可能战胜对手。
生戊：老麻雀当然不是猎狗的对手，但母爱的力量是伟除夜的，它没想那么多。
生己：老麻雀不能眼睁睁地看着自己的亲骨血被吃了。为体味救自己的孩子，死也值得。
师：说良多有事理啊！
……
在以学生为主的课堂交流勾傍边，教师就这样以片言只语或点击要旨，或引出疑窦，或启发填补，或拨疑解难，师生之间的对话成了心灵之歌。可是这经常也是教学设计难以企及的细节，教师只能以“假定”来猜度学生可能交流的要点，而若何对话指导则全凭临场的矫捷应变。
4．闪现个体感悟的弹性
学生的语文进修是高度以个性化的步履，对统一篇课文，每个学生都可能因为巨匠糊口履历、熟谙水安然舒适个性分歧的不合而发生不合的感悟。教育理当十分尊敬学生精神生命的自由揭示，不应以统一的谜底来压制学生的个性和灵气。这类感悟的个性化就必定会带来教学过程中的良多不必定成分。教师理当尊敬学生的怪异感悟并作现场的随手推舟，就必需为“设计”留出空白，赋予更多的可塑性。教学《寒号鸟》这一课，学生的感悟多种多样，除夜都小伴侣认为寒号鸟怠懈，冻死是自找的。但也有小伴侣说：“喜鹊贫窭爱心，它为甚么不辅佐寒号鸟搭个窝？”教员就临场启发：“这个设法很出格，好，再读读课文，想想寒号鸟对喜鹊的挽劝为甚么不耐心？假定喜鹊帮它搭窝，寒号鸟会一路来做吗？”有的小伴侣说：“寒号鸟也太傻了，要冻死的阿谁晚上，干吗不飞到喜鹊窝里去挤一夜。”教师就矫捷点拨：“这个话成心思，现实上怠懈就是傻的默示。假定寒号鸟躲过了那一夜，第二天太阳出来缓和了，寒号鸟会去垒窝吗？
在新理念指导下的“弹性设计”，理当走在语文课堂教学更始的前沿。因为“设计”是回应理念、凝固聪明、纵横信息的创作发现性勾当。语文教学在前进，语文课堂设计也就必需与时俱进，不竭去爬升新高！
语文教案 篇7
1、 教学方针设计
(一) 常识与能力方针：
1.体味《滕王阁序》的写作布景。
2.体味《滕王阁序》之所以成为千古名篇的启事。
3.赏识《滕王阁序》的景美。
4.培育学生赏识古代散文的能力。
5.操练学生能将名句改写成斑斓片段散文的能力。
(二)、过程与编制方针：
1. 解决重点打破难点的编制：构和研究法、形象描述法、操作汇集遴选信息法、总结归纳法
2. 研究立异的编制：形象描述法、改写法
(三)、激情与价值不美不美观：
1. 是学生体味山水美景，赏识千古名句，感应传染音韵美感，领受美的陶冶。
2. 培育学生酷好糊口，乐不美不美观宽除夜奔放的情怀
2、 教学编制设计
1. 构和研究法、形象描述法、汇集信息遴选法、总结归纳法、改写法
2. 操作多媒体汇集信息手艺与课程整合
3、 教材措置设计：
《滕王阁序》是一篇记叙盛会的序文。是初唐文学家王勃一挥而成的千古名篇。王勃在探望父亲途中，达到洪州，正好赶上洪州都督阎某重建滕王阁成，宴请宾客，阎都督传说风闻王勃之才，是以礼聘王勃插手。作者用活跃的文笔，由地舆风度到自然、人文景不美不美观，再到宴会，层层铺叙，突现了滕王阁的灿艳，描绘出欢饮娱乐的场景;而且即景生情，抒发了他的理想和怀才不遇的愤激之情。在默示手艺上，文章的词藻极其丰硕华美，其中不乏精辟之句，遭到时人和后人的歌咏。文章多用典故，精练含蓄。结构也很紧凑，前后彼此呼应，脉络十分清楚。
《滕王阁序》能成为千古传颂的文章，自然有它的独到的处所，启事良多，可是短短的一学时的课堂教学设计不成能面面俱到的分化，是以确立本课时教学重点教学难点为：
1. 赏识《滕王阁序》的景美。
2. 赏识千古名句，体味名句之美。
4、教学过程与师生互动设计
(一) 导语设计：
在我们祖国这块奇异的`除夜地上，积淀了五千的文化遗产，宫殿园林，亭台楼阁触目皆是。在众多的人文景不美不美观中，“中国古代四除夜名楼”，因其超卓的建筑传布千古，更因名人的游历题诗而具有了不凡的寄义。那么有谁知道“中国古代四除夜名楼”呢?(鹳雀楼，黄鹤楼，岳阳楼，滕王阁)与四除夜名楼有关的名人题诗，谁能例举一二?
四除夜名楼因这些遍地称道的名句而名扬全国。今天我们就来进修让滕王阁名扬全国的、初唐诗人王勃一挥而成的《滕王阁序》。
(二) 整体感知
1、 操作汇集预习
(1)同窗们操作汇集都聚积到了哪些关于《滕王阁序》的信息?(查核学生的预习气象，激起学生的默示欲，为课堂有一个精采的师生互动关系打下根底。)
(2)《滕王阁序》的写作布景若何?
(3)《滕》成为不朽之作，传布千古，启事何在?(意在让学生提出问题，发现问题，而在后面的合作进修中解决问题。同时仍是对学生预习气象的搜检。)
(4)美文不成不读，请同窗们以自己快乐喜爱的编制读课文，享受声韵辞彩之美，享受滕王阁的美景。(以自己快乐喜爱的编制读美文，感应传染美的陶冶)
2、提出本节课教学重点：
《滕》能成为千古绝唱，看来启事颇多，可是短短的一节课不成能面面俱到的来分化，是以这节课就先从《滕》的景美入手，来赏识品味滕王阁的美景。
(三) 赏识品味
1、都督阎公闻报：“星分翼轸，地接衡芦”之句时，为甚么要沉吟不语?(此问在于让学生对本文写景有个初步感知：坦荡开畅坦荡)
2、对滕王阁景物描述都在那几个自然段?赏析二三两段。
(1)这两段都描绘了哪些景?这些景有甚么特点?
(2)你最赏识其中那些诗句?讲讲启事?
(3)你认为那些诗句写得好?可以用散文式的措辞改写出来。
(学生可以浏览黉舍处事器上《滕王阁序》文件夹中的材料，也能够在13职时代社区中的bbs上浏览关于《滕王阁序》的帖子，也能够上互联网上查找相关的材料，也可操作自己带来的软盘中的资料和信箱邮寄过来的资料。一边浏览一边可以自由组合构和，重组聚积到的信息，同时也能够把自己快乐喜爱的诗句改写成散文揭晓在黉舍的bbs上。)(此处操作汇集信息手艺与课程的┞合适，操练学生的遴选和重组信息的能力，同时解决重点打破难点，使读者与作者激情上达到一种共识，感应传染文章的景美。)
3、重点赏析“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”句，“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨;雁阵惊寒，声断衡阳之浦”句，“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”句。(赏识名句时可遵循课堂具体工作，调剂赏识诗句的顺次)
问题设置：
(1)“落霞”句为甚么能成为千古名句呢?你能用散文式的措辞来描述么?没有“与”“共”是不是更好些，更合理?把“落霞”句与《马射赋》中的“落花”句斗劲。(此处问题同窗可以构和研究，改写，斗劲，遭到学生的沾染，教员率领学生睁开想象的同党，来描绘一幅“落霞”图。增强学生的想象力操练。让学生体味到本文景美特点之一：上下混成之美)
(2)“渔舟”句：写的是一道甚么风光?写的是面前之景么?(睁开想象，联系地舆常识，得出结论，写的是糊口之乐和自然之乐。不是实景而是想象之景，闪现本文超卓特点之二：虚实相衬之美。)
(3)“潦水”句：(此句被前人誉为“写尽九月之景”。这句写出了景美之三：色采改变之美。并让学生从课文中找出其他写色采改变的诗句，如：飞阁流丹，层峦耸翠，青雀黄龙之舳，彩彻区名。)
(4)这两段景物描述中还有一个特点：远近改变之美。(让学生在课文中找到实例,分化哪里是近景，哪里是中景，哪里是前景)
语文教案 篇8
教学方针：
1、掌控影视评论的初步编制。
2、能用精练除夜白的措辞表述自己对影视的不雅概念，培营养解问题的能力。
教学设计：
1、导入：同窗们泛泛泛泛除进修以外，最快乐喜爱甚么勾当（看电视、看片子），你们最爱雅观哪些节目，为甚么爱雅观这些节目呢？（节目超卓吸惹人）。最不爱雅观甚么，为甚么，说主办由。
2、学生交流：适才同窗们说的影片，节方针好与欠好，就是一种评论，那么若何去评论呢？
3、例文指导：
1、示例：《哪吒闹海》的两评论
2、构和指导：
⑴措辞表达应清楚、了然，令人一听就除夜白。
如：少儿节目《除夜风车》同窗们都看了，我感应传染这个节目出格有趣，合适我们看，出格是节目主持我金桂子的措辞动作，穿戴常引得我们好笑，而笑中又使我们学到一些常识，知道一些做人的.事理。
⑵评论的规模易小不等闲除夜，可以从以下几个方面去评。
①人物的形象方面（长象（扮相）着装、脾性）
②故事的情节方面（惊险、扣人心弦、悦耳泪下）
③画面或场景、插曲等。
⑶同窗们在评论前，必定要寄望想好了再说，好与欠好，前后应一致，不能说到哪是哪，这样本成分化问题的能力才能提高。
看图同桌练说。
4、小组交流，配合评议。
5、全班揭示，巩固学法。
6、功课：操练写一评论电视的文章。
语文教案 篇9
【内容简析】
本次语文百花园的五个栏目共放置了六项语文实践勾当，内容有毗连词语、给句子加标点、读背成语、浏览短文、白话酬酢、习作操练等。方针是培育学生育成切确操作词语的习惯，丰硕学生的措辞堆集，初步学会操作冒号和引号，应用本单元进修的念书编制浏览短文，培育白话酬酢能力和作文能力，促进学生语文素养的'整体提高。
【设计理念】
增强自立操练，凸显浏览操练重点，寄望说与写的连络，着眼语文素养的整体提高。
【教学方针】
1．切确搭配词语，培育切确用词的习惯。
2．初步学会操作冒号和引号。
3．经由过程读背、汇集暗示诚心守信的成语，进一步丰硕措辞堆集，渗入诚心守信的思惟教育。
4．经由过程浏览短文，强化默读思虑、质疑问难的浏览能力操练。
5．经由过程指导学生说说畴昔、此刻和未来的“我”，并选择其中一个春秋段写下来，促进学生口头和书面表达能力的提高。
【重点难点】
经由过程指导学生进行浏览、白话酬酢和习作的操练，提高学生综合应用语文常识的能力。
【教具预备】
“伶牙俐齿”情境图，要肄业生带来自己小时辰和不久前拍的相片（没有近期照片，可带一面小镜子）。
【教学时刻】
2课时。
【教学设计】
第一课时
【教学内容】“语海畅游”“积少成多”“浏览平台”
1、谈话导入
同窗们，今天我们又和“语文百花园”碰头了。但愿巨匠在此次语文实践勾傍边，又有丰硕的收成。
2、进修“语海畅游”第一题——我会连
1．提出要求：“我会连”有两组词语，请巨匠先读一读，想想，左边的词语理当和右边的哪个词语交伴侣，然后动笔连陆续。
2．出示两组词语，请两位同窗连陆续，其他同窗在书上动笔做一做。
3．请两位同窗分袂把自己连起来的词语读一读。若有过失踪，实时更正。
4．全班齐读。
3、进修“语海畅游”第二题——给下面的句子加上标点符号
1．教师介绍冒号和引号的一般用法。
（冒号在两个句子中的浸染是搁浅以提起下文，注解后面引号里的话是句前的人说的`。这是冒号最多见的用法。引号在两个句子中的浸染是标出句子中的援引部门，标明援引的是措辞人直接说的原话。这是引号的常见用法。）
2．出示两句话，指名读句子，并说说哪些是措辞人的原话。
3．动笔加标点，提醒除冒号、引号外，还要加上其他标点。
4．讲评。
4、进修“积少成多”（读读背背）
1．出示成语，指导把字音读切确。
2．借助辞书，说说成语的除夜意。
3．同桌互背。
4．把成语抄在“汇集本”里。
5、进修“浏览平台”《周处除三害》
1．《周处除三害》是我国古代的一个故事。这个故事奉告了我们一个做人的事理。同窗们读一读就知道了。
2．自由读短文，碰着生字，可以查字典或向同窗就教。
3．指名读短文，简要说说短文写了一件甚么事。
4．出示文后思虑题，让同窗边读边想，并写出不懂的问题。
5．环抱文后思虑题构和交流。
6．提出不懂的问题，并进行构和。
7．读完这个故事，你除夜白了甚么事理？
8．摘记自己快乐喜爱的文句。
第二课时
【教学内容】“伶牙俐齿”
1、揭露话题，了了要求
1．出示“伶牙俐齿”情境图，说说图上的小伴侣在做甚么。
2．请同窗们读课本的具体内容，看看此次“伶牙俐齿”有甚么具体要求。
①说的内容是“畴昔、此刻和未来的我”，重点是自己的“模样”；
②要细心不美观不美观不雅察看自己的照片，寄望概况、姿态和神采；
③想象十年后的模样要合乎情理。
2、不美观不美观不雅察看照片，介绍交流
1．各自拿出小时辰和不久前拍的照片，细心不美观不美观不雅察看，想想若何介绍自己的模样，措辞前可以把介绍的.顺次和介绍时要用上哪个词语记在卡片上。
2．分小组彼此介绍交流，教师体味交流气象。
3．指名介绍。
4．说后评价。（首要从两个方面进行评价：①抓住概况、姿态和神采的特点；②按必定的顺次说清楚。）
3、睁开想象，说说“未来”
1．看照片或镜子中的自己，想象十年后自己会酿成甚么模样，也能够想象那时你在做甚么事。
2．指名介绍，并进行评价。
3．小组交流。
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