八年级语文教案
作为一名卓异的教职工，总不成避免地需要编写教案，借助教案可让教学工作更科学化。快来参考教案是若何写的吧！以下是小编汇集清理的八年级语文教案，接待巨匠分享。
八年级语文教案1
学情分化
1.从师生访谈的功能来看，体味课文结构与叙事线索对学生来讲其实不难，关头在于对“台阶”的意味意义，即对父亲的精神世界的体味。而要实现此方针，就要让学生体味父亲糊口的阿谁时代的布景，体味阿谁时代的人们的思惟。
2.父亲想建造有九级台阶的新屋，现实上是想获得社会对他的尊敬，这是一种心理需要。
教学方针常识与手艺
1.整体感知课文内容，体味故工作节，体味作者的激情
2.理解“父亲这个中国农民形象
3.掌控环抱中心选材的写法
过程与编制：
1.用第三人称复述课文。
2.指导学生分化人物形象。
激情立场与价值不美不美观：感应传染父亲追求社会地位、但愿受人尊敬的思惟激情。
教学重点和难点
教学重点：
1.理解父亲这个中国农民的.典型形象的特点及意义。
2.进修作者命题、立意、组织材料的写法。
3.掌控故事内容，分化父亲形象，理解作品的思惟激情。
教学过程
一.导入语：鲁迅对保母阿长的爱，朱自清对父亲的爱，我们已在进修课文时感应传染到了，今天我们来进修李森祥的《台阶》看看他为我们带来了甚么。﹝约2分钟﹞
二.预习交流﹝约5分钟﹞
1.以小组为单元，搜检预习课文清况。2.体味作者及作品气象。3.体味布景。
三.必定方针。﹝约2分钟﹞
四.分组合作。﹝约8分钟﹞
五.揭露晋升﹝约15分钟﹞
六.穿插巩固﹝约5分钟﹞
七.达标测评﹝约5分钟﹞
入教育学。
抽查两名学生的预读气象，
出示小黑班题。让其他学生介入组内搜检，交流。
出示本节课进修方针。
1.父亲为甚么要造一栋有高台阶的新屋?
2他做了哪些造屋预备工作?
3新屋造好后，父亲若何了?.
4复述课文，感知父亲形象.
搜检每组的进修构和气象。
要求各组选出代表，揭示本组进修功能，组与组角逐，评出优胜组，教师适当点评。搜检每组的进修气象。
指导学生从小说角度再学课文，回覆以下问题：
1.父亲为甚么感应传染自家的台阶低?
2.台阶在父亲心中意味着甚么?
3.为甚么父亲造的是九级台阶?
4.为了这个欲望父亲支出了哪些全力?
5.文中胪陈造台阶时父亲的兴奋与幸福，意在默示他的甚么品质?
出示测试题：
1.父亲对台阶的要求，其实就是他对自己地位的要求，就是他对获得他人尊敬的盼愿，这类说法对吗?为甚么?
2.父亲靠甚么实现了方针?
八年级语文教案2
教学方针：
1、理解主题与材料、写景与抒情的关系。
2、体味课文用词造句切确、光鲜、自动的特点。
3、熟谙农民及农民孩子的高尚浑朴的优良品质和聪明的才调，体味课文所表达的对劳悦耳平易近的深挚竭诚的思惟激情。
教学设想：
1、放置四教时。
2、课文的写作年月和该文所反映的时代距离今天的时刻较远，是以教学重点应放在读懂弄通原文上，亦即首先让学心理解字、词、句、篇最根底的工具；在这根底上，再知道主题与材料、写景与抒情的关系。这后面两点是教学中的难点。
3、读写连络，进行一次记事为主的写作操练。
教学过程：
第一课时
教学要点：
作者简介及题解；通读课文，理清脉络。
教学过程：
1、联系旧课，引出新课。
问：上学期，我们学过鲁迅哪篇文章？这篇文章首要默示了甚么内容？
答：上学期学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》。这篇文章写了百草园中糊口的趣味、欢喜和在三味书屋念书的古板。经由过程光鲜的对比，默示了对除夜自然，对自由糊口的酷好，对束厄狭隘儿童思惟的封建教育的攻讦。
教师：《从百草园到三味书屋》是鲁迅回忆童年时代糊口的文章，内容根底上是真人真事。今天我们要学的一篇文章，当然也是写童年糊口的，不外这是一篇小说，是在真人真事根底上的艺术归纳综合，它的问题问题叫“社戏”。
社戏鲁迅（板书）
2、作者介绍及题解。
鲁迅在谈到自己青少年时代的糊口和思惟时曾说：“我母亲的母家是农村，使我能够间或和良多农民相亲近。”（《集外集拾遗》）这一种十分珍贵的“亲近”，对鲁迅有着首要而深切的影响。鲁迅当然出生避世在城市绍兴，但从小就同农民和农村连结慎密慎密亲密的联系。少年时代的鲁迅接触长妈妈等麻烦仁慈的农民，遭到他们的启发和教育。出格是鲁迅家庭破落往后，他更体味农民疾苦的糊口，更同情他们苦楚的命运。这些都反映在他的作品中。《社戏》就形象地默示了迅哥儿和农民少年的夸姣友情，热忱地称道了农民孩子高尚、浑朴的品质。
《社戏》的故工作节很简单，是用第一人称写的。课文论说“我”（即作品中的“迅哥儿”）与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些成心思的事。鲁迅把这些事写得十分活跃有趣，令人读后印象深切，难以健忘。
在鲁迅写作《社戏》的阿谁年月，一般作家不除夜愿意去描述农民；有的人即便写了农民，也是瞧不起农民，甚至曲解农民。鲁迅能写出象《社戏》这样称道农民高尚品质的作品，是很了不起的。
3、正音
（归）省：xǐng行辈：háng惮：dàn罗唆：xùdāo怠（慢）：dài撺掇：cuānduō凫（水）：fú潺潺：chán（歌）吹：chūi蕴藻：yùnzǎo（家）眷：juòn皎（洁）：jiǒo漂渺：piāomiǎo纠葛：jiūgé
4、填补注释。
（1）社戏：社、原指土地神或土地庙。在绍兴，“社”是相当于“村子”的区域名称；社戏就是社里每年在必定的时刻所演的戏。
（2）日里：白日。
（3）神棚：供神名牌位的凉棚，演社戏时，搭在戏台正对面，意思是请这些神看戏。
（4）白篷船：船篷没有加油漆的船，旧时绍兴人平易近一般都操作这类船。
（5）乌篷船：在白篷上用桐油抹黑，课文中指财主乡绅操作的船。
5、教师范读课文。（要肄业生寄望字的切确读音，并考虑课文除夜意。）
6、划分结构：
学生构和，教师归纳，板书：段落除夜意：
第一部门“我”的乐园平桥村。（从“我们鲁镇的习惯”到“却全都冷笑起来了”。）
第二部门，“我”在乐园中也有不乐的时辰。（从“至于我在那儿何处所第一盼愿的”到“而且知道他们在戏台下买豆乳喝”。）
第三部门，“我”与农民孩子们到赵庄去看戏的气象。（从“此日我不钓虾”到“各自回去了”。）
第四部门，“我”对吃豆和看戏的记念。（从“第二天”到文末）
7、安插功课
读课文（要求能读准字音。辨析词义，复述课文除夜意。）
第二课时
教学要点：
搜检旧课部门内容，指导学生进修第1、二段。
教学过程：
一搜检旧课。（以下内容预先写在小黑板上）
（一）分说字音：
行（）辈、银行、（）、行（）走、归省（）、省（）略省（）悟
（二）分说字形并组词：
借使假如、淌汗；招架、底蕴；火伴、搅拌；鱼钩、钓竿；挖掘、强硬；豆乳、木桨；死力、揭露；陪同、抵偿。
（三）注释以下各词并指出词类：
朦胧恍忽、清白、漂渺、委宛、委婉
了了：朦胧，在课文中指月光不敞亮的模样。恍忽，指不分明、不清楚。（其余词的注释可参阅课本注释）以上这些词的词性都是形容词。
（四）学生朗读课文第1、二两段。（要肄业生寄望，课文中最能默示“我”的乐与不乐神采的词语。）
二指导进修课文。（教师板书：（一）（二）（三）（四），后面的内容要学生回覆。）
（一）课文写乐园平桥村，只用一句话，却表达了多方面的内容。想想，是哪句话？表达了哪些内容？
了了：课文写乐园平桥村，用这样一句话：（平桥村）“是一个离海边不远，极荒僻的，临河的小村子；住户不满三十家，都耕田、打鱼，只有一家很小的杂货店。”
当然只有一句话，但表达内容很丰硕。第一，写清了它的位置：离海边不远，临河；第二，交接了气象：极荒僻；第三，指出生避世齿：住户不满三十家；第四，点了然平桥村人平易近的糊口气象：都耕田，打鱼，只有一家很小的杂货店。声名多是劳悦耳平易近。这样，以少少的文字，默示丰硕的内容，文章就精辟了。
（二）为甚么平桥村是“我”的乐园？课文是若何具体写乐园的乐的？
了了：因为“我”在平桥村遭到优待，又可以避免念“秩秩斯干幽幽南山”。
课文写乐园之乐很具体。先从与农民孩子的关系上来描述乐园：客人是“公共”的；游乐时所谓“犯上”之类的封建伦理不美不美观念已被打破。再从糊口情趣上写乐园：“我”对农村中钓虾、放牛等事布满欢兴奋乐喜爱。钓虾、放牛在农村华夏是极泛泛的事，但作者却满怀密意地论说，充实反映了“我”对农村糊口的别致感。
课文写乐园的乐恰是为了反衬读“秩秩斯干幽幽南山”的不乐，因为十一二岁的孩子成天要死记硬背这些期距离得远，措辞不合除夜的句子，必然要感应乏味和厌恶。这也反映了作者对封建教育的厌恶。
（三）平桥村既然是乐园，“我”为甚么会有不乐的时辰？课文若何写“我”的不乐？
了了：因为“我”在平桥村所“第一盼愿”的，是到赵庄去看戏，可是没有船，不能看戏，所以“我”很不乐。
“我”的不乐，课文抓住神采急剧改变来写。先是“盼”，接着是“急”，“急得要哭”。最后是猜想：“我仿佛听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆乳喝。”这样的猜想，把儿童独有的焦躁神采活矫捷现地默示出来了。写“我”的不乐，课文还从不合的角度衬着：外祖母“气恼”“罗唆”；母亲既怕外祖母生气，又怕“我”和他人同去会使外祖母担忧。
齐读“就在我十一二岁时辰……怕外祖母要担忧”，体味对不合人物心理描述的浸染。
写“我”的不乐，现实上是欲扬先抑，为陪衬下文看戏之乐作了铺垫。
（四）课文表达“我”的不乐神采，用词十分切当，我们要很好地体味。试斗劲以下两组句子表达下场有甚么不合？
了了：第1组第一句表达较笼统。第二句把焦心的水平描述得具体，“我”所第一盼愿的看戏的欲望没有实现，“急得要哭”是很自然的事。第2组第一句与事实不符。第二句的“仿佛”一词用得很好，因为这是猜想。正因为有这猜想，所以有“知道他们在戏台下买豆乳喝”的猜想。从猜想到猜想，反映了儿童的焦躁的心理状况，写得切当活跃形象。
因而可知，鲁迅用词是切确、光鲜、活跃。当然，需要声名一点：因为课文的写作时刻和所反映的糊口距离今天较远，出格是“五四”时代有些词的用法与此刻有点不合。如结构助词“的”和“地”不分，一概用“的”；人称代词“他”和“它”不分，都用“他”。这方面的问题，我们读课文时要寄望。
三安插功课。
1、复习第二部门，着重寄望作者是若何描述外祖母、母亲和“我”的不合神志和神采的。
2、浏览第三部门，熟谙从解缆看戏到回家的记叙过程。
3、抄写词语：
怠慢除夜悟、撺掇、委实、凫水、篙、磕、潺潺、朦胧、委宛、委婉
疏疏朗朗、瓢、缥缈、融、蹿、踱、颇、懈、楫
第三课时
教学要点：
搜检旧课功课，重点指导学生进修课文第三段。
教学过程：
1、搜检上堂课功课。
（一）检搜索写的词语。并在搜检时改成课堂听写。
（二）复述课文第5、第6段内容，把“气恼”、“罗唆”、“快慰”、“急得要哭”、“丁宁”、“装模装样”等词语用进去。
2、指导学生进修课文第三段。
（一）指导构和第三段的'记叙条理。了了：这一段写晚上乘航船到赵庄去看戏，是课文的中心部门，写得具体、活跃，遵循工作成长的过程可以分五个条理（分行板书）：
1、双喜的好主张（7—10段）；2、行船到赵庄（10—16段）；3、船头看戏（17—21段）；4、返航线上（22—27段）；5、安然抵家（28—30段）。
（二）遵循“思虑和操练一”，指导学生构和课文若何写出双喜、阿发这些劳悦耳平易近孩子的优良品质，若何写出迅哥儿对他们的思惟激情。
构和中了了：这一段的第一层和第四层中最能凸起双喜、阿发等劳悦耳平易近孩子的优良品质，和“我”对他们的激情。第一层写双喜提议乘航船去看夜戏。作者称双喜“最聪明”、“除夜悟”，暗示歌咏和钦佩。当外祖母担忧，母亲不安时，双喜剖断暗示：“我写包票”，并列举了三点无可回嘴的出处。（船又除夜；迅哥儿历来不变跑；我们又都是识水性的。）双喜的话布满胆识和自年夜，解决了外祖母和母亲没法使“我”去看戏的坚苦。第四层写了归航途中偷罗汉豆的事，阿发让巨匠“偷”自家的豆，出处是“除夜良多”。
这两件事说了然甚么呢？学生回覆，了了：它们声名双喜聪明能干，阿发浑朴、感动鼓舞感动细腻除夜方忘我，总之农民孩子具有高尚浑朴的优良品质；也声名“我”酷好农村少年伴侣，与他们有着深挚的友情。总之，这些是由搭船去看夜戏和偷豆两件事来默示的。
指名朗读第7段和第24—26段。
（三）学生朗读第10段：“我的很重的心忽而轻松了……。”找出这一节用了哪些动词，然后构和：
1、“巨匠跳下船”，这里为甚么用“跳”而不用“走”呢？因为要默示孩子们的兴奋和看戏的孔殷神采。
2、“双喜拔前篙”，这里为甚么用“拔”而不用“拿”呢？因为篙是插在河底泥中的，所以用“拔”，而拿不能暗示这个动作。再嗣魅这个“拔”字，充实反映了农民孩子驾船身手的谙练。
3、除这两个动词，还有哪些首要的动词？还有“点”“磕”、“说笑”、“嚷”等。“点开船，在石桥上一磕”切确地写出了农民孩子谙练的驾船手艺。“有说笑的，有嚷的”，切当地表达了孩子们孔殷和兴奋的神采。（以上加点的词板书，下同）
齐读第10段，体味作者用动词的益处。
（四）学生朗读“思虑和操练五”中的第二段话，找出这段话写在课文的甚么处所。说说它是若何跟前面一段话彼此赐顾帮衬的。
思虑，构和后了了：这段话写在第21节末尾，也是写孩子们撑船的动作的。这里写巨匠看戏看得没劲了，在双喜的提议下便开船返航。前面写船来时是向赵庄前进，经由松柏林，松柏林在船的尾后；而此刻船要分隔赵庄，是以“拔了篙”要“点退几丈，回转船头，驾起橹”，“又向那松柏林前进了”。前后赐顾帮衬十分周密自然。我们在浏览时要寄望这类前后赐顾帮衬的处所，写作时更要寄望前后的照应，使文章结构周密，贯通一气。
（五）浏览第11—13段。考虑一下课文是从哪几方面来写景状物的，第12、13段同第11段的关系若何。
学生思虑、回覆，教师归纳板书（或挂出小黑板）：
构和了了以下问题：
1、“朦胧”在句子里何为么词用？“朦胧”原本是形容词。此刻作动词用，在句子里充任谓语。下面写戏台“恍忽在远处的月夜中”，“恍忽”也是这类用法。
2、写航行的火速，为甚么说连山象兽脊积极，向船尾跑？这是静物动态的写法，形象地凸起船速之快；这样写也合适“我”坐在船上不美观不美观不雅察看夜景的现实气象。因为“连山”是“升沉”的，又感应是在动，便联想到象“兽脊”，这样例如，显得形象传神。这一句描述呼应了前面的“飞一般径向赵庄前进了”一句。
3、第12节和13节里哪些文句是跟11节的记叙呼应连贯的？要求在这些语句下划线：“那声音概略是横笛”跟“仿佛听到歌吹了”相呼应；“果真是渔火”跟“或许是渔火”相呼应：“才记得先前看见的也不是赵庄”跟“渐看见恍惚的赵庄”相呼应；是以，这三节的过渡赐顾帮衬很慎密、自然。
学生默读11—13节，进一步体味记叙的顺次和内容。
（六）在“我的很重的心忽而轻松了”到“因而赵庄便真在面前了”这四个自然段中，既写了景，也写了“我”的神采，那么课文是若何写“我”的神采的呢？
构和了了：课文始终将情与景连络起来写，从而很好地凸起了看戏的孔殷和兴奋的神采。（要求划出这些词语）“轻松”“伸展”，极言一旦实现欲望的兴奋。船飞一般地快，“但我却还感受船慢”，声名神采何等之急。经由过程“仿佛”、“猜想”、“或许”等词，写出了猜想的心理，表达了急于达到戏台的神采。“我”的神采从“静静”到“自失踪踪”，那就因为被斑斓的夜景沉浸而出神的原因。“赵庄便真在面前了”，一个“真”字，把儿童心理写得维妙维肖。课文写出了斑斓悦耳的夜景。同时又表达了儿童兴奋孔殷的神采。这类情与景的慎密连络，我们称它为“气象通顺贯通”，浏览时要很好体味。这四节要求背诵，学生再各自读一遍。
（七）因为作者长于细心不美观不美观不雅察看事物，所以幻术台写得活跃具体，看看课文是若何写的。
了了：课文描述戏台，有从远处看的，有从近处看的。
第14段是写从远处看戏台。这一节写戏台有两个特点：
1、寄望不美观不美观不雅察看的位置和距离。作者一最早写戏台，是自远而近，先交接戏台的位置：庄外临河的空位上。再点明疑为“仙境”的启事：戏台“恍忽在远处的月夜中，和空间几近分不出鸿沟”。接着，因为船走得很快，逐步接近戏台，便看到“台上显出人物来”，也看到近台的河里有“一望乌黑”的船篷。
2、长于抓住事物的特点。从远处看戏台，因为“恍忽”，所以疑为“仙境”。因为距离还较远，所以台上人物看不清，只看见“红红绿绿的动”。
后面第22段里也有一句是写从远处看戏台，那是返航时“回望戏台”，也抓住了它的特点：因为远而又在灯火光中，所以“又漂渺得象一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”同14节的疑为仙境遥相呼应。
可将上述内容列成下表：
对戏台的描述。
学生齐读第14节，体味写景的益处。
（八）第17节到第21节，写他们“都挤在船头上”看戏，这是从近处看，所以脚色的上场，下场，甚至连“那老旦将手一抬”都看得清清楚楚。这五节描述的特点是把脚色的进场和表演跟孩子们的反映（措辞、动作、神采）慎密地连络在一路，活跃地写出了儿童们看戏的心理特点。请找出有关语句，并用线划出来：如“看见台上……正干戈”、“咿咿呀呀的唱”、“谁肯显本事给白地看呢”、“我最愿意看的是……跳山君”、第20小节的除夜部门语句、老旦坐在一把交椅上唱，“双喜他们却就破口喃喃的骂”等。
3、课堂操练。
（一）说说以下句子中括号里的字能不能去失踪踪？为甚么？
（1）我们马上（一哄的）出了门。
（2）赵庄便（真）在面前了。
[参考谜底]
括号里的字都不能去失踪踪。（1）中的“一哄”，不是一小我，而是一群人。默示了孩子们无邪、活跃的步履和欢喜、孔殷的神采。（2）中的到赵庄看戏是“我”盼愿已久的，况且前面还有把渔火作为戏台的短处猜想，是以赵庄——闪现，“我”的神采长短常喜悦的。这个“真”字用得十分传神。
（二）指出以下两句中“事实下场”一词的词类，并声名用法。
（1）可是老旦事实下场出台了。
（2）双喜事实下场熬不住了。
[参考谜底]
“事实下场”是副词，暗示经由一番周折而发生了某种功能。
第四课时
教学要点：
指导进修课文第四部门，归纳主题及首要写作编制，安插读写操练。
教学过程：
1、搜检功课。
（2）指名试背第10——13段课文。
2、指导进修课文。
（一）课文若何写出老农民六一公公朴质、开畅的脾性？
指名朗读第32节和第34——38段，体味六一公公的措辞特点。
了了：课文写六一公公的翰墨精练而洗练，首要经由过程他的对话来默示他朴质、开畅的脾性。他的第一句话其实不责问孩子们“偷”豆之事，只是可惜于“踏坏了良多”，声名他正视劳动果实。第二句话：“请客？——这是理当的。”更充实地默示了他的脾性。至于往后送豆给“我”吃，也说了然这一点。（要肄业生在以上有关语句下划线）
（二）指名朗读最后两个自然段。读后发问：一样是六一公公的豆；为甚么当天的豆没有昨夜的豆好？为甚么说“我其实再没有吃到那夜似的好豆”，“不再看到那夜似的好戏”？
了了：一样是六一公公的豆，但昨夜的豆是与农村少年伴侣一路吃的，充实闪现了“我”与少年伴侣的友情，所以在孩子看来，当天的豆不如昨夜的豆好。
这两句话是用豆陪衬社戏。其实那夜的戏也没有看出甚么花腔来，可是除夜可记念的是农民孩子的夸姣友情，而这友情是在着社戏过程中集中地闪现出来的，是以也就发生出对那夜社戏的记念了。
（三）《社戏》按问题问题所示仿佛理当写戏，但文中除夜量的篇幅写了戏外的六合，是不是是离题了呢？
了了：《社戏》的问题问题放在戏上，按理说该写戏，但文章真正写看戏的内容其实不多。用除夜量篇幅写了我对平桥村的酷好（感受是“乐园”）和因看不成戏的焦炙神采，写了赴赵庄看戏途中的所见所闻所感和归途中“偷”豆、剥豆、烧豆、吃豆和事后谈豆等事。这样花翰墨写，不单没有离题，而是紧扣主题的。因为《社戏》其实不是专门为了写看戏的，而是经由过程写看戏反映“我”与农民孩子的夸姣友情，称道农民孩子高尚浑朴的优良品质和聪明的才调。课文的主题就是：
经由过程“我”与农村孩子看社戏前后的故事的论说，歌咏农民及农民孩子高尚浑朴的优良品质和聪明的才调，默示了作者酷好劳悦耳平易近的竭诚的思惟激情。
正因为如斯，戏的内容写得其实不多（甚至并没有写出戏事实好在哪里，相反倒写了良多对戏不满的内容），环抱看戏，拔取了一些戏外的糊口素材，这些材料都是集中反映主题思惟的。由此我们可以得出结论：主题是文章的魂灵，是统率材料的；材料是为表达主题处事的。
（四）我们知道了主题和材料的关系，来思虑构和这样一个问题：《社戏》有相昔时夜的篇幅写戏外的糊口琐事，作者对这类糊口琐事取而不舍。《从百草园到三味书屋》，以作者一段童年履历为题材，写了百草园的有趣和三味书屋的古板。但有两件有关鲁迅念书的事没有写上；一是那时一般学生到师长教师面前背书，但愿他人高声念书，使师长教师听不清楚自己的背书，是以鬼混畴昔。鲁迅书读得熟，背得熟，不需要打混。二是有一次鲁迅上学迟到，他为了鼓舞激励自己，从此不再迟到，在书桌上刻了个“早”字。这两件事作者舍而不取。请把两篇文章斗劲一下，为甚么前者取而不舍，后者舍而不取。
了了：《社戏》写戏外的糊口琐事，素质是默示了“我”与农民孩子的夸姣友情，歌咏劳悦耳平易近，恰是出于表达主题的要求，所以对这类材料取而不舍。相反，鲁迅未将在三味书屋的两件事写进文章，启事在于这篇文章主题默示对封建教育的不满和招架，与此无关或不合题意的材料便舍而不取，两篇课文材料的取舍说了然：主题是文章的魂灵，是统率材料的：材料是用以表达主题的，材料的取舍由文章的主题抉择。
（五）关于课文的写作特点，除夜致上可归纳这样几点：用词造句切确、光鲜、活跃；气象连络，借景抒情；连络措辞和步履、切当地反映了儿童的心理勾当。这些特点，分化课文时都已学过了，课后再好好体味。
3、课堂操练。
（一）注释下面加点的词：
诚然（其实）潺潺（流水声）弥散（满、遍）渴睡（孔殷地但愿）纠葛（纠缠不清的工作）清白（雪白）
（二）用以下单音词组成同义双音词：
倘（若）伴（侣）邀（请）（舟）楫懈（怠）
（三）把以下书面措辞改成口头言：
简陋（概略）不惮（不怕）伊（他、她）委实（切当）惹眼（显眼）漂渺（恍惚约约）
四安插功课：
写一篇短文，问题问题是《童年趣事》要求（1）以记事为主，但必定要把与事有关的人写好；（2）工作的发生、经由、结尾要写清楚，重在经由上，要写得斗劲具体（3）要扣住“童年趣事”中的“趣”字充实反映出儿童的心理特点。
《社戏》常识点：
词语
1、钳qián
2、撮cuō
3、荒僻piān pì
4、行辈háng bèi
5、按例zhào lì
6、欺负qī wǔ
7、快慰kuān wèi
8、丁宁zhǔ fù
9、怠慢dài màn
10、礼数lǐ shù
11、撺掇cuān duo
12、凫水fú shuǐ
13、潺潺chán chán
14、积极yǒng yuè
15、耸峙yì lì
16、家眷jiā juàn
17、清白jiǎo jié
18、好歹hǎo dǎi
词语释义
荒僻：荒僻而荒僻荒僻。
诚然：确拭魅这样。
耸峙：耸峙。
潺潺：形容溪水、泉水等勾当的声音。
归省：指出嫁的女儿回娘家探望怙恃。
撺掇：从旁鼓舞听做某事。
罗唆：形容措辞琐碎，往返地说。
怠慢：客套话，暗示接待不周。
弥散：（光线、声音、气体等）向外分手。
清白：（月亮等）敞亮而雪白。
纠葛：纠缠不清的工作。
文学常识
本文选自《呐喊》，作者是鲁迅，原名周树人，他是我国伟除夜的文学家、思惟家、革命家。其作品有《呐喊》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《坟》《华盖集》等。
课文首要内容归纳综合
《社戏》，论说“我”童年时在江南水乡看社戏的难忘履历，描绘了一群仁慈、浑朴的农村小火伴的形象，表达了作者对劳悦耳平易近的酷好和对夸姣糊口的神驰。
课文鉴赏
1、作者既然写社戏，为甚么还要在开首介绍平桥村的气象？
这部门交接了平桥村的气象和人物关系，既写出了平桥村是“我”的乐园，又为情节的睁开作好了铺垫。
2、小火伴们对台上的戏感欢兴奋乐喜爱吗？为甚么想去看戏，并争着去看戏？
小火伴们最感欢兴奋乐喜爱的是看戏途中的自由安闲和自由安适的玩耍。正所谓“别有专心不在酒，在乎山水之间也”。他们的欢兴奋乐喜爱不在戏，而在看戏前后的空气、感应传染。
3、作者写看戏前的挫折有甚么浸染？
一是制造波澜盘曲，陪衬了看戏的孔殷神采，二是初步默示了小火伴们热忱能干的特点。
4、六一公公送豆的情节在文中起甚么浸染？
默示了白叟的宽厚慈爱，热忱好客，进一步说了然“我”爱平桥村，是因为那儿何处的人的仁慈可爱，同时深化了主题。
5、若何理解文章最后一段“真的，一贯到此刻，我其实再也没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”？
因为“我”所难忘的，是那儿何处独有的村庄风光、自由的空气，和人与人之间协调慎密亲密的关系，即人情、景物、回忆。（此外一个说法是：所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”，代表了作者对顺其自然自由有趣的童年夸姣的回忆，布满一种浪漫的理想色采，默示对人心理想境地的盼愿和追求。）
6、为甚么作者说平桥村“在我是乐园”？“乐”首要默示在哪些方面？
①风气浑朴、乡平易近仁慈的村庄，对一个在封建家庭中成长、受各类端方束厄狭隘的孩子来讲，切当是自由欢愉的天堂。“我”作为客人，在这里“获得优待”，钓到虾“按例是归我吃的”，小火伴们对“我”的关心赐顾帮衬无所不至，在“看社戏”一节中这类驯良和赐顾帮衬默示得淋漓尽致。
②也因为在这里，“我”可以避免念那些陈旧无用的经书，而且也没有那么多端方可循，即便“打了太公”，全村“也绝没有一个会想出‘犯上’这两个字来”，对自幼就压制在封建道德秩序中的“我”而言，这样的自由是一种何等珍贵的享受。
③加倍首要的是，在农村可以亲比来几除夜自然，“掘蚯蚓”“钓虾”“放牛”，相对城镇宅院中那种苍白无味的糊口而言，无疑是别致有趣、极具魅力的。是以“我”对这样的“乐园”、这样的童年旧事，一贯到终除夜也记忆犹新。
课后习题解答
1、通读全文，摹拟示例，用四字短语归纳综合本文所写的几件事。
随母归省→钓虾放牛→戏前挫折→夏夜行船→船头看戏→月夜归航→归航偷豆→六一送豆
2、作者在论说事务的过程中，通顺贯通了描述、抒情、群情等多种表达编制。以本文所写的某件事为例，具体分化这些表达编制各自的浸染。
文中应用了除夜量的描述，如月下航船中对江南夜晚斑斓风光的描述，布满了水乡特点。“淡黑的升沉的连山，仿佛是积极的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”增强了措辞的默示力。抒情表达编制的操作，增强了文章的沾染力。如“那声音概略是横笛，委宛，委婉，使我的心也静静，可是又自失踪踪起来，感应传染要和他弥散在含着豆麦蕴藻之喷喷香的夜气里”，“静静”声名笛声使“我”孔殷的神采舒适了下来，“自失踪踪”“弥散”写出了“我”的沉浸。文中群情表达编制的操作，增强了激情和除夜旨的默示力。如“但我吃了豆，却并没有昨夜的豆那么好。”其实不是豆欠好，而是因为不是和小火伴们一路偷来在船上煮了吃的，没有了趣味，也就没有了那种神采。默示出了“我”对小火伴的记念，对自由安适糊口的神驰。
3、豆是很通俗的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡的戏，可是文章最后却说是“好豆”“好戏”，对此你是若何理解的？
“我”真正记念的并不是是豆的味道及社戏的内容，而是与小火伴们一路游玩玩乐，甚至偷豆的过程，所以那是无与伦比的“好豆”和“好戏”。更令“我”记念的是平桥村的孩子、白叟那种简单、竭诚的激情，他们劳动的本事、他们的浑朴仁慈，还有那农村独有的田园风光、自由的空气和人与人之间的协调慎密亲密。透露出“我”对夸姣糊口的神驰之情。
4、连络上下文，揣摩以下语句，体味“我”的心理，感应传染其中的童真童趣。
1、到下战书，我的伴侣都去了，戏已开场了，我仿佛听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆乳喝。
这里是虚写，经由过程对唱戏的锣鼓声、伴侣们在戏台下买豆乳喝等内容的胡想，凸起了“我”不能去看戏时，既焦炙又失踪踪望、懊丧的神采，进一步默示“我”对看戏的盼愿。
2、我的很重的心忽而轻松了，身体也仿佛伸展到说不出的除夜。
“轻松”和“伸展”与前文因看不成戏而懊丧组成光鲜的对比，默示“我”欢喜兴奋的神采。
3、淡黑的升沉的连山，仿佛是积极的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还感受船慢。
句子化静为动，正视活跃地写出了航船的速度之快，“但我却还感受船慢”默示了“我”急于看到社戏的神采。
4、我不喝水，撑持着仍然看，也说不出见了些甚么，只感应传染伶人的脸都逐步的有些稀疏了，那五官渐不较着，仿佛融成一片的再没有甚么凹凸。
“撑持”写出“我”看戏的勉强，“五官渐不较着”“仿佛融成一片”写出了“我”因戏不美观不美观不美观而心生困意。这句话描述很是细腻，形象地描绘出“我”睡眼蒙眬时看到的气象形象，凸起了“我”既感应传染戏无趣，又不甘愿宁可宁可就此回去的心理。
5、那航船，就像一条除夜白鱼背着一群孩子在浪花里蹿……
应用例如的修辞手法，以富有神话色采的“除夜白鱼”例如航船，活跃形象地默示出了船行之快，孩子们驾船本事的高尚高尚，从侧面陪衬出了孩子们欢喜的神采。
5、《社戏》原文开首部门写的是“我”成年后在剧院看中国戏的两段履历。课后浏览这些文字，体味一下，作者经由过程写不合的看戏履历，表达了一种若何的情思？
作者写“我”在剧院看戏的失踪踪望、无聊反衬了看社戏的夸姣；在剧院里看戏，“我”更多的感应传染到的是一种冷峭、隔膜的关系，而看社戏时所感应传染到的是合作、协调、驯良的关系，这两方面的内容彼此映衬，彼此增强，慎密统一，十分光鲜地表达了作者的爱憎之情。
《教学反思
本单元为我们揭示了斑斓多彩、布满浓烈处所特点的习惯文化，第一篇是鲁迅师长教师写的《社戏》。在他的率领下，我们配合感应传染到了湘西人平易近端五日“赛龙舟”、“抢鸭子”的强烈热闹气分，也使学生赏识到了作品中所揭露的斑斓画面和措辞气焰，并初步熟谙了鲁迅的写作气焰。
在除夜学时我们最怕讲的就是鲁迅的文章，因为他的文章最艰深、最艰涩、最难明，所以老是敬而远之。此刻，没有了退路，只得硬着头皮去啃。只有把它啃透了，才敢站在讲台上讲给学生听，也才能对得起鲁迅师长教师。还好，鲁迅的这篇文章其实不艰涩，寄意也不是很深切。相反，文章的措辞布满了童年的活力，为我们揭示了一幅湘西独有的水乡美景图，读来令人沉浸。
这篇课文我所设计的导语是经由过程“解题”来实现的。我们来看一下：同窗们，巨匠看过戏没有？那么你们所体味的中国戏种有哪些？（学生答：京剧、豫剧、越剧、黄梅戏、秦腔等）那请问：有没有人看过这样一种戏“社戏”？（教师板书，学生回覆）好，待会教员会率领巨匠去看看“社戏”是个甚么戏。我们先来体味一下甚么是“社戏”。巨匠来看这两个字，前面是个“社”字，请巨匠火速打开字典查看这个字的注释。（学生查：社，古代指祭奠土地神的处所）好，“戏”的前面的阿谁字该是用来润色和限制“戏”的，那么巨匠猜一猜“社戏”理当是用来干甚么的戏？
八年级语文教案3
《新闻两则》
——《人平易近解放军百万除夜军横渡长江》《华夏我军解放南阳》
新闻两则
●教学方针
掌控课文中的人物、事务，熟谙中国革命成功来之不等闲，并从中获得有益启发。体味新闻特点，复习记序文六要平昔识。
综合应用默读的编制和自立、合作、切磋的进修编制。
●教学重点
从体裁上抓住新闻的特点，从题材上抓住战争的主题，从遣词造句上体味切确精练的措辞。
●课前预备
预习生字词，查阅有关解放战争中三除夜战争的资料。
《人平易近解放军百万除夜军横渡长江》报导体味放战争中渡江战争的成功战况。这是人类战争史上空前的奇不美不美观，千里江面上万船齐发，人平易近解放军冒着炮火奋勇挺进，打破敌阵，横渡长江。毛泽东亲自撰写了这则新闻，给三军战士和全国人平易近以极除夜的鼓舞，今天读来仍然令人回肠荡气。
《华夏我军解放南阳》由南阳的解放说到一年多来华夏地域军工作势的重除夜改变，反映蒋军必败、我军必胜的除夜好形式，鼓舞体味放区军平易近乘胜前进的斗志。
(进修这两则新闻不单要抓住战争的主题，也要抓住新闻的特点)
教学过程：
整体感知
教师板书课题，出示进修方针。
教师搜检预习字词气象，安插思虑题：
快速默读课文，用简明的措辞说说新闻报导了甚么内容。
再读课文，理清记叙的六要素：人物、时刻、地址、事务发生的启事、经由、功能。(指出记叙的六要素也是新闻的要素)
精读课文(可分读、齐读)，具体说说新闻是从哪几个方面来报导渡江气象的?按甚么顺次报导，为甚么?
学生读课文后，分小组构和，全班交流，教师介入。
(三个思虑题分袂针对新闻结构的三部门：问题、导语、主体)
教师导学
(构和了以上三个问题，教师指导学生得出结论)
要想火速体味新闻的首要内容，就要看问题。要斗劲具体地体味新闻的.内容，就要看导语。要加倍正视地体味新闻的内容，就要看主体。
新闻的要素也是记叙的要素，只要把记叙的六个要素酿成六个问题，浏览的时辰寄望这六点，养成寄望要素的习惯，再读其他叙事性作品也就等闲掌控内容了。
合作切磋
教师安插思虑题：
浏览这则新闻后，你感受新闻具有若何的特点?(教师指导学生多角度思虑)学生小组构和，全班交流，教师介入。
构和后了了：
新闻的浸染，报导国内外最新发生的重除夜事务或新气象形象形象。
新闻的结构，一般搜罗问题、导语、主体、结语和布景五部门。
新闻的写法，主若是论说，有时兼有群情、描述。
新闻的特点，不美观不美观概念光鲜、内容真实、报导实时、措辞简明切确。
拓展迟误
教师导学：要肄业生快速默读第二则新闻《华夏我军解放南阳》，体味新闻内容。再让学生应用前面所学的新闻常识进修第二则新闻，并提出思虑题。
默读第二则新闻，理清记叙的六要素。
应用所学的新闻常识具体分化第二则新闻，并说说两则新闻在写法上有哪些不合的处所?
品味两则新闻措辞的特点，完成课后操练三。
学生小组构和交流，教师指导学生多角度思虑，学生全班交流，只要言之有理，教师就给以鼓舞鼓舞激励。
教师小结
《新闻两则》所报导的渡江战争和南阳解放，都是中国人平易近解放战争策略进攻阶段具
有关头意义的成功。进修这两则新闻，使我们体味了历史，看到正义战争的威力，熟谙到中国革命的成功来之不等闲。两则新闻气焰磅礴，措辞切确简明，激情色采光鲜。给我们留下很深切的印象。但愿同窗们把今天所进修的常识应用到尔后的糊口中去，专心体
验、感应传染、思虑四周的世界，坦荡视野，提高熟谙水平。
安插功课
完成操练册相关功课
八年级语文教案4
方针：
常识与能力：
1、识记理解本课的生字词。
2、整体感知课文内容，体味故工作节，体味作者的激情。
3、理解“父亲”这个中国农民的典型形象，进修父亲艰辛创业的精神和坚韧不拔的毅力。
4、体味课文环抱中心拔取材料的写法。
过程与编制：
1、指导学生经由过程复述课文来熟谙课文内容，体味故工作节，为进一步进修做铺垫。
2、用问题指导学生掌控内容，分化人物。
3、采纳构和、质疑等编制使学活跃脑出手，自立合作切磋进修。
激情、立场与价值不美不美观：
教育学生去关心怙恃，细心聆听怙恃心里的声音，从而化为他们感恩的现实步履。
教学重、难点及其打破：
教学重点：
掌控故事内容，分化父亲形象，理解作品的思惟激情。
教学难点：
1、理解父亲形象的意蕴。
2、组织材料的.详略放置。
教学打破：
经由过程复述课文和内容框架问题的解决，辅佐熟谙课文内容，并在此根底上紧扣文本进行问题切磋和人物形象分化的进修。
教学预备：
1、教师预备好教学设计和多媒体课件，并安插学生预习。
2、学生课前预习课文，体味生字词和文章除夜意。
教学时数：
一课时。
教学内容与法度楷模：
1、创设情境，引入新课。
新课进修前播放刘和刚演唱的歌曲《父亲》营建新课空气。然后由一组台阶图片，引入新课进修。
2、了了进修方针。
操作投影出示本课进修方针。
3、搜检预习，完成生字词教学。
4、复述课文，熟谙小说故工作节。
指导学生经由过程对三个框架性的问题进修，进行课文复述，体味小说故工作节。
5、问题切磋，研读课文。
经由过程对六个问题的切磋式进修，掌控文章意蕴。
6、掌控理解父亲形象，体味作者激情。
1、放置连络课文内容进行仿句操练，粗略感知父亲形象。
2、连络具体文天职化父亲形象。
要肄业生经由过程对文中首要事务的分化，来归纳综合父亲的特点。
3、在此根底上归结父亲形象。
4、体味作者在文中所透露出的思惟激情。
7、赏识称道父亲的歌曲，加深学生激情体验。
播放崔京浩的歌曲《父亲》，配合投影图片揭示。
8、功课安插，拓展迟误。
写写你的父亲，或写写你知道的父亲，并试着感应传染父亲的品质或肚量襟怀胸襟。
9、板书设计。（略见投影）
10、教学反思。
八年级语文教案5
教学方针：
1、指导学生感应传染桃花源的斑斓，欢喜和怪异。
2、深切体味陶渊明虚构这一理想社会的启事。
3、必然陶渊明对理想社会的斗胆追求。
4、以学生为主体，培育学生自立、合作、切磋的进修能力。
教学重点：
以学生为主体，自立、合作、切磋，指导学生感应传染桃花源的美、乐、奇
教学难点：
理解陶渊明虚构这一桃源仙境的方针，切确评价课文所描绘的理想境地
教学编制：
自立、合作、切磋
教学过程：
1、导入：东晋末年，战乱频仍，钱粮徭役繁重，人平易近糊口在水深火热傍边，国家濒临解体，在这样的动乱岁月，陶渊明的一腔爱国热忱无处倾吐，让人平易近安身立命的欲望没法实现，只能把激情依托在文章里，今天我们就带着对陶渊明已有的熟谙，再次走进《桃花源记》感应传染作品的怪异魅力。
2、找同窗高声的有激情朗读课文，边听边想桃花源是一个甚么样的世界?
3、分袂从“美、乐、奇”三个角度赏析全篇文章，学生进入小组构和pk阶段。
4、小组构和：桃花源的美默示在原文的哪些句子中?
1、教师点拨：自然气象美、社会气象美、人情美。
2、作者写这一美景的方针是甚么?(表达了对桃花源的快乐喜爱、神驰)
5、小组构和：
1、文中哪些人感应传染到桃花源的乐?他们分袂为甚么而乐?
教师点拨：(老幼因和安然靖、人给家足而乐)
2、总结：桃花源人都乐在哪里(和安然靖、人给家足、风气浑朴)，作者写这些乐的方针是甚么、(依托理想)
6、小组构和：
1、桃源“奇”在何处呢?从原文的'哪些句子可以看出来?
小组构和在文中画出这样的句子，同时分化了三个问题。
1)桃源酬报甚么叹惜?
2)桃源酬报甚么说“不足为外人道也”?
3)文章放置刘子骥寻桃源是不是是弄巧成拙?
2、教师小结，这些怪异的处所使文章情节盘曲跌荡，使桃花源布满了神秘感。
3、作者设置这些“奇”暗示甚么?(虚构社会)
7、桃花源是一个如诗如画：令人神驰的仙境，这里依托了作者若何的理想?(安身立命，没有榨取、没有战乱，攻讦乌黑社会)
8、作者虚构这一理想社会，是积极的仍是消极的?说说你的出处。
教师了了：设法积极，做法消极，我们要取其精髓，去其糟粕。
9、学生质疑
10、总结小组成就，鼓舞鼓舞激励优良小组
11、竣事语：陶渊明追求亮光和理想的做法是值得我们进修的，“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”相信未来是夸姣的，我们要志存高远，向着理想，一往无前。
十2、安插功课：以《我眼中的陶渊明》为题写一篇读后感
八年级语文教案6
教学内容
教科书10页～19页。
◆课时放置
2课时。
教学方针
◆常识与能力
1.切确认读文中的词语，了然词语寄义。
2.休会本文文雅隽永的气象描述，掌控例如、拟人等修辞手法的浸染。
3.分化文中人物形象，提高学生的写作能力。
4.感知文中景随情移的写作手法。
◆过程与编制
1.学生预习，教师教学，教育完成课堂操练。
2.构和法、问答法、点拨法、斗劲法。
◆激情立场价值不美不美观
1.培育学生的爱国热忱，使其熟谙到革命的成功来之不等闲，中国人平易近是英雄的人平易近，是不成征服的。
2.指导学生体味并进修主人公自豪、自年夜、英勇的夸姣品质。
重点难点疑点分化
◆重点
1.景物描述在作品中所起的浸染。
2.率领学生体味作者应用多种修辞手法，组成的别具特点的景物描述。
3.整体感知主人公的脾性特点。
◆难点
1.景随情移，气象相生的描述手法。
2.人物脾性的参议研究。
◆疑点
这篇小说若何衬着了老英雄的传奇色采?
教学预备
◆教师预备
1.对作者孙犁及白洋淀的气象应有具体体味。
2.复印该篇文章作者孙犁的此外一名篇《荷花淀》。
◆学生预备
1.浏览有关白洋淀的资料，组成对该地域的根底熟谙。
2.预习课文，切确认读“读一读，写一写”中的字词和课文下注词语，并掌控它们的意思。
第1课时教学流程设计
教学法度楷模
(第1课时)
1、凸起主人公神秘感，激起学生欢兴奋乐喜爱，导入课文(约______分钟)
2、整体感知课文，体味故工作节，梳理文章思绪(约_______分钟)
3、分化文中独具特点的景物描述(约________分钟)
板书设计
第2课时教学流程设计
教学法度楷模
(第2课时)
1、整体感知主人公的英雄脾性(约________分钟)
2、人物脾性难点研究(约________分钟)
3、指导完成操练(约________分钟)
板书设计
2.疑问字词：
猬缩编算负伤飒飒丢人现眼慌张失踪踪措
操练设计
1.分化以下景物描述的语句，掌控其写法及在文中所起浸染。
(1)夜晚，仇敌从炮楼的小窗子里，呆望着这阴沉乌黑的除夜苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的模样。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白日它们是紧紧藏到窝里遁藏炮火去了。苇子仍是那么狠狠地往上钻，方针仿佛就是天上。
(2)月明风清的'夜晚，人们的眼再尖锐一些，便可以看见有一只划子从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。
(3)弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。
(4)月亮落了，三更往后的苇塘，有些飒飒的风响。
(5)第二天，午时的时辰，很是闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。
(6)水淀里没有一小我影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到除夜荷叶下面歇凉去了。
(7)这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。
(8)在那儿何处，鲜嫩的芦花，一片睁开的紫色的丝绒，正在迎风飘展。
教育操练提醒：景物描述分化从两个方面着手：一是体味作者斑斓的语句(搜罗一些修辞手法的应用)，二是指出该景物描述在文中所起浸染。
2.拿该文与孙犁的此外一名篇《荷花淀》进行斗劲浏览，体味“荷花淀派”的写作气焰。
教育操练提醒：将《荷花淀》的复印件发给学生，对“荷花淀派”稍作介绍后，让学生自己浏览感应传染，没需要作过量教学。
教法参议
1.传奇色采是这个英雄故事的特点，非论是揣摩写作仍是理解内容，都要抓住这一特点。教师可以以“传奇”为切入点来设计导语，激起学生进修欢兴奋乐喜爱。
2.这篇课文情节斗劲简单，是以没需要在上面下良多功夫，教师应指导学生重点分化小说中的人物形象和景物描述，一来可以晋升学生的写作能力，二来可以培育学生自豪自年夜，英勇向上的优良品质。
参考资料
孙犁，现代小说家、散文家。河北省安平县人。1913年4月6日生。他的《白洋淀纪事》为解放前及解放初期的创作集结而成，是作者最负盛名的一部小说与散文合集，也最能代表其创作气焰。它反映了抗日战争、解放战争和中华人平易近共和国成立初期，冀中平原和冀西山区一带人平易近在中国共产党的率领下进行战争、土地更始、劳动出产、合作合作和移风易俗的糊口气象。作品从多方面勾勒了时代和社会的历史风尚画面，其笔调明丽流利，文风秀雅、隽永，人物形象光鲜，激发了强烈的反映。其中《荷花淀》等作品，已成为普遍传布的名篇，文艺界甚至把它算作现代文学的一种气焰门户的标贴，视其为“荷花淀派”的首要代表作。
八年级语文教案7
◆常识与能力
1.理解课文，体味新闻动静的特点，并能进行简单分化。
2.体味文中措辞的切确精练、铿锵有力，提高措辞表达能力。
3.培育学生提高浏览的质量和速度。
4.切确认读“读一读，写一写”中的字词和课文下注词语，并掌控它们的意思。
◆过程与编制
1.学生预习，教师重点教学，教育课堂操练。
2.构和法、问答法、点拨法、幻灯片演示法。
◆激情立场价值不美不美观
促进对新中国建树历史的体味，指导学生领受革命传统教育，进修革命前辈英勇奋斗的精神。
重点难点疑点分化
◆重点
1.掌控课文内容，体味新闻动静的一般特点。
2.体味本文切确精练的措辞气焰。
3.分化文章的谋篇结构，寄望划分条理，理清思绪，寄望前后内容的联系。
◆难点
1.指导学生领受革命传统教育。
2.分化本文切确精练的措辞气焰。
3.培育学生提高浏览的质量和速度。
◆疑点
作者遣词造句是若何做到切确精辟、铿锵有力的。
教学预备
◆教师预备
1.进修掌控新闻的根底常识。
2.体味两篇新闻的`布景资料。
3.预备课堂操练的幻灯(见操练设计)。
◆学生预备
1.聚积几则新闻，预备在课堂上讲述。
2.预习课文，切确认读“读一读，写一写”中的字词和课文下注词语,并掌控它们的意思。X k b 1 . c o m
第1课时教学流程设计
教学法度楷模
(第1课时)
1、建树气象，导入(约________分钟)
2、朗读第一则新闻，对文章发生整体认知(约________分钟)
3、理解第一则新闻内容，掌控新闻的六要素(约________分钟)
4、分化本则新闻的五个组成部门，初步体味新闻的特点和写法(约_______分钟)
板书设计
问题：人平易近解放军百万除夜军横渡长江
毛泽东
导语：简述渡江战争成功成功(1～2句)
主体：胪陈三路除夜军战争经由(3～16句)
第2课时教学流程设计
教学法度楷模
(第2课时)
1、分化本文切确精练的措辞气焰(约________分钟)
2、构和课文的写作特点(约________分钟)
3、导入第二则新闻(约________分钟)
4、解析课文结构.深切理解文章内容(约________分钟)
板书设计
本文写作特点：
依时叙事，
详略适当，
叙议连络，
去粗取精，
措辞精辟。
第3课时教学流程设计
1、疑问字词操练(约________分钟)
2、课堂操练(约________分钟)
3、作文(约________分钟)
板书设计
疑问字词：打破溃退击溃坚定阻遏距离逃窜
操练设计
1.浏览下面这则动静，回覆问题。
新华社呼和浩特5月3日电从今天上午10时最早，内蒙古闪现除夜规模除夜风、扬沙、沙尘暴天色，其中呼和浩特市地域蒙受强沙尘暴，是今年以来的一次。
(1)这是动静的导语部门，遵循它来填写动静的问题。
(2)这则动静的来历是哪里?
(3)遵循导语部门，写出这则动静的以下几个要素。
时刻：
地址：
事务：
教育操练提醒：(1)的谜底具有不必定性，可让学生参议出几个问题。
2.新闻主若是用事实措辞，但也可插入简要的群情。本文群情了仇敌毫无斗志的启事，一方面是我军英勇善战，此外一方面和国平易近党回绝签定和安然安祥谈有很除夜关系。两方面的顺次能否倒置，为甚么?
教育操练提醒：先分辩记叙拟订合同论两种表达编制，找出群情的语句，再分化生发火者的写作意图。
教法参议
1.因本课所选两篇新闻皆是战争题材，所以教学时除要抓住新闻的特点外，还要从题材上抓住战争的特点。抓住新闻的特点，就要分化每则新闻的五个组成部门、写作特点和它的六要素。教学新闻的五个组成部门时，既要周全，又要抓住重点。
2.因为这两则新闻所报导的事务离今天已有半个多世纪，在教学时对布景资料加以介绍就尤其首要。在教学《人平易近解放军百万除夜军横渡长江》之前，应让学生体味全数渡江战争的气象。《华夏我军解放南阳》则需要介绍中国人平易近解放战争的概况，对转入策略进攻往后的气象要重点介绍。当学生对布景资料有了体味往后，课文中相关内容理解起来就较为等闲。
参考资料
新闻，又叫动静，一般可分为动态新闻、综合新闻、典型报导和新闻评述四类。其中，动态新闻是报纸、电视、广播最经常操作的一种。它报导的是国内外最新发生的重除夜事务或新气象形象形象、新成就。
每则新闻一般由问题、导语、主体、结语和布景个五部门组成。前三者是首要部门，后二者是辅助部门。问题搜罗引题、正题和副题;“电头”后的第一句或第一段文字，凡是用来提醒新闻的首要事实，使读者一目了然，它就是新闻的导语。导语的后面就是主体，是新闻的主干，是论说事务、分化问题和注解不美观不美观概念的中心部门，是全篇新闻的关头地址;结语，一般指新闻的最后一句或一段话，它的有疏忽内容而定。事物的历史状况或存在的气象、前提就是新闻的布景，是新闻的隶属部门，常插在主体部门，也可插在“导语”或“结语”傍边。
新闻的特点是立场、不美观不美观概念光鲜，内容真实、具体，反映火速，措辞简明切确。
新闻的写法以论说为主，有时兼有群情、描述。
八年级语文教案8
教学方针：
1.常识方针：体味课文内容，掌控人物形象;。
2、能力方针：让学生从文章中联系现实感悟其中的真情。
3、德育方针：进修父亲脾性中的艰辛创业精神和刚毅不拔的毅力。
教学重点：
掌控人物形象
教学难点:
父亲脾性的焦点
教材内容分化：
《台阶》是八年级上册第二单元的第三篇课文，以农民的儿子作为叙事者，论说父亲为盖新屋而拼命苦干的生平，默示农民艰难困苦的保留状况和他们为改变现状而不懈全力的精神，作品兼有崇敬和同情两重感_彩。
教学对象的分化：
初二学心理解能力比初一能力有所提高，在初一记序文能力的根底上，进一步提高他们的浏览理解能力。
教学编制：
朗读、构和、点拨
讲授课时：
1课时
教学工具：
多媒体
教学过程：
1、导入
我们学过朱自清的《背影》，写的是父爱，父亲自上的慈爱和坚定、艰辛和全力、困窘和挣扎都凝固在这泪水恍忽的晶莹泪光中的背影上，父爱是世上最忘我、最艰深深挚的爱，表达是这么简单，没有做作，没有声张，有的只是极其通俗而又撼人心魄的细节。今天再来进修一篇称道父亲的文章，让我们一路走向《台阶》，走近文中的这位父亲。
2、板书课题，出示方针
3、整体感悟：
1、出示速读编制：要默读，不作声。
2、思虑以下问题：
(1)首要写了甚么内容?试用一句话来归纳综合。
(父亲用毕生精神造起了一栋有九级台阶的新屋)
(2)父亲为甚么要造一栋有高台阶的新屋?
(造新屋，当然是为了改良栖身前提，每个建筑物都有它的人文性，所以说，父亲对台阶的要求，也就是对地位的要求。父亲想有地位而没有地位，不甘愿宁可宁可低人一等，立下弘愿造台阶)
4、研读赏析
1、教师导学
以上是对文章的`整体感知。对一篇文章，除整体掌控以外，更首要的是对一些超卓的内容进行研读。经由过程吃苦吃苦具体的研读，更好地舆解人物的脾性特点，更贴切地感悟作者的思惟激情。
2、自立切磋
请巨匠找出最让你打动的描绘父亲的语句，有激情地读一读，说说让你打动的启事。
请巨匠按照这类形式，谈谈你对文中细节描绘的熟谙。
3、合作切磋
4、全班交流
“我”的父亲是一个通俗俗通的农民，是一个地地道道的“穷爸爸”，可是他却能够艰辛创业，不惜用毕生精神去铸就一个意味着他的肃静和胡想的高台阶。所以我们说……
以“父亲是一名……的人”措辞。
5、拓展迟误：
父亲生平艰辛创业，所得的功能只不外是一间通俗的衡宇，只不外台阶高些而已。父亲这样干事收屑芑值得?
6、赏识歌曲《我的老父亲》
画面中有父亲的良多形象，联系糊口，你是不是也有这样难忘的时刻?
7、安插功课：
写一篇日志：《父亲》
八年级语文教案9
教学方针
1、在朗读吟咏中感应传染本词的措辞特点。
2、体味词的意境，感悟词人所表达的深切感应传染。
声名：
作者是北宋时代的承平宰相，在他的词中多以默示“闲愁”为主题。但本词中仿佛于无意间描了习感受常的现象，而赋予深切的哲理，启发人们从更高条理去思虑宇宙及人生的问题，这和
作者其它的“闲适”词有所不合。同时，词中触及到时刻永远而人生有限这样深广的意念，却表
现得十分含蓄，而这些艰深的思虑对人生履历尚浅的中学学生来讲，他们很难有深切的体味，
故进修本文的过程中，教员指导学生增强对本词措辞的体味和赏识，在对措辞的感悟中指导学生
去不竭地挖掘本词的深切内蕴，多角度地舆解作者所要表达的思惟激情。
教学重点与难点
1、重点：在读读背背中感应传染措辞清丽自然的特点。
2、难点：理解词中“夕照西下几时回”、“无可何如花落去，似曾体味燕归来。”所包含的艰深内在。
声名：
这是一首遍地称道、广为传诵的名篇佳作，最根柢的启事在于情中有思。而对本词中所蕴涵的丰硕的思惟激情，学生在理解的过程中因认知水平即他们的常识结构、人生履历、对糊口熟谙的深度等斗劲有限，所以在体味作者所表达的思惟激情，出格是本词所默示出的对人生、对宇宙的艰深熟谙时，会存在必定的坚苦，故在教学中应调动学生思惟的积极性，使学生能连络自己对糊口、对社会、对人生的熟谙，进一步地去感应传染，在思虑感应传染中获得不竭晋升感悟糊口的能力，并指导学生在充实的朗读中体味本词的措辞美、意境美。
教学过程
交流导入，激起欢兴奋乐喜爱
1、在你们堆集的古诗词中，你还记得哪些?能背给巨匠听听吗?
2、记得李白有诗《黄鹤楼》，其中有一句是“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”诗中表达了作者对世事的变迁、人生没有永远的感伤。那么在曾贵为一国宰相的宴殊笔下，会留给我们一些若何的思虑呢?让我们一路来赏识他的《浣溪沙》。
1、学生交流自己堆集的古诗词。
2、指导学生对《黄鹤楼》中“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”一句的体味，学生可自由揭晓不雅概念，并由此导入对晏殊之《浣溪沙》的进修。
1、从学生堆集的古诗词入手，意在指导学生对本词进修的欢兴奋乐喜爱。
2、由学生小学时即堆集过的《黄鹤楼》中慨叹时刻的茫远、人生改变无常的诗句“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”导入对本词主题的理解与参议。
朗读体味，初步感知
1、学生自由散读，连络书下注释，初步理解本词中重点词语的寄义。
2、教师范读，指导学生在几回再三的朗读中感应传染词中所默示出的感伤抒情之情。
在朗读中使学生能连络自己的理解初步感知本词的字面意思。
这节课首要闪现出两个板块，即在朗读中体味，在学生创作发现性地描摹中感悟，使学生初步体味词中所默示的艰深的思惟，进而感应传染词自己所带给我们的艺术享受。该环节首要闪现进修过程中的第一个板块。
深切文本，
感悟艰深内在
1、请学生再读本词，并请学生简单描述一下对本词的理解。
2、在朗读中指导学生对“夕照西下几时回”、“无可何如花落去，似曾体味燕归来”句作深切的体味，因为这几句蕴涵深切的哲理，内在普遍，学生有充实想象的思惟空间。
1、学生可以连络书下注释，并在查阅资料的根底上来谈谈自己的感应传染。
2、指导学生学会抓住关头性的句子来思虑体味，但必需在连络文本的根底上作深切地思虑。
“无可何如”、“夕照西下”，看似凋衰磨灭，但面前的景“花落”、“燕归”都“似曾体味”，指导学生在关头文句的玩味中熟谙到作者所要传递给我们的糊口哲理：一切夸姣的工具城市磨灭，但新的事物老是以新的脸蛋在不竭地闪现，糊口不因磨灭而变得虚无。
学生在朗读中感应传染全词措辞的圆转流利、通俗畅晓、清丽自然的特点，同时全词所默示出的启人神智、耐人寻味的深切内在的理解，可在学生连络自己对糊口、对社会、对人生的.熟谙中，进一步地去感应传染，在思虑感应传染中获得不竭晋升感悟糊口的能力。
创作发现性的描摹
用自己快乐喜爱的形式(如写、画、唱等形式)描摹词的意境，在创作发现性的描摹中加深对词中所默示出的对人生、宇宙的熟谙。
1、学生自立思虑，并采纳合适自己的形式，个性化地再现自己对本词的感应传染与贯通。
2、学生交流、参议，加深对全词的认知与理解的水平。
在该阶段的勾傍边，通顺贯通自立、合作、交流、切磋的进修编制，并闪现学生在进修的过程中自己怪异的熟谙和感应传染(即进修过程中的第二个板块)，意在使学生对词中深切内在的深层理解可顺理成章。
安插功课
1、网上查阅有关宴殊的资料，体味其生平。
2、自由堆集宴殊的其它《浣溪沙》词作2首，读读背背，感应传染词中所蕴涵的思惟激情。
1、完成功课。
2、可在课外构和交流自己对功课中两个问题的熟谙与理解。
经由过程汇集成本、与同窗的交流互动，拓展视野，增添堆集，并在自我进修中增强语文能力。
思绪点拨
还可以教给学生学会对比归类的进修编制，让学会触类旁通地进行诗词的进修，好比在与作者其它词作【《浣溪沙》(小阁重帘有燕过)】所默示的不合激情的斗劲中，贯通词中蕴涵的思惟激情;此外还要让学生除夜白诗歌的解读不是单一的，用自己既有的糊口体验去解读诗歌步崆最好的学诗编制。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，诗歌的解读也一样如斯。
八年级语文教案10
1、感应传染反法西斯阵营的军平易近用血肉凝成的友情。
2、体味本文竭诚悦耳的措辞。
能力方针：透过步履贯通人道的素质。
教育方针：让学生体味追乞降平的人平易近的深挚的激情。
体味真情，贯通军平易近用血肉凝成的友情。
朗读法、指导法。
录音机、投影仪。
记得上学期的方针上有一篇课外浏览：讲的是一队德国兵到一个被占有地的一个农家去，那农家的妻子恰是个地下党。谁能把这个故事讲下去？
（学生讲的其实很超卓。）
一样的蜡烛，在不合的气象下，起着不合的浸染，今天我们就来看一下这一课中的蜡烛将起着若何的浸染？
2、进修了这麽多篇课文，我们已有了这样的常识，一打眼儿就可以知道这篇文章是歌咏什麽或讲述什麽的，那麽这篇课文呢？
除夜旨：一首歌咏诗。一曲颂歌。歌咏反法西斯联友邦列国战争的友情。称道南斯拉夫人平易近对苏联红军的深挚激情。
3、我们今天，不是构和人物、事务的悦耳上，而是他悦耳的水平若何？
1）、气象危险，炮火连天想到老太婆失踪踪臂死活。
2）、年迈体弱，掩埋烈士很吃力想到老太婆力量的源泉。
3）、呵护尸身想到老太婆对烈士的激情。
4）、烛光明灭想到老太婆奉献的精神。
（这个问题假定不先给出一个例子，学生是很摸不着脑子的。）
4、那麽，这里的烛光，又有什麽不凡的意味意义？
1）、红军烈士生命之光。
2）、依托着南斯拉夫人平易近对红军烈士的哀思。
3）、两国人平易近战争友情的意味。
5、好了，下面你又可以难一难我了！
1）、最后两句话是什麽意思？
结尾两句话称道南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最高尚最强烈强烈热闹最竭诚的激情。这类激情不分国界，情同母子。这类激情成立在正义的反加害的根底上，是人类最夸姣的激情。
2）、有同窗很聪明，就拿课后题问我。所以，顺便给他们措置课后操练了。
3）、课后操练二。
4）、课后操练三。
6、那麽谁来总结一下老太婆的`形象？
（说的良多很杂，但都没有条理性。）
1）、老太婆饱受德法西斯匪徒加害之苦，她对加害者满怀深仇除夜恨，他盼愿解放，盼愿和平，他对苏联红军满怀敬意。
2）、年青的红军战士牺牲在南斯拉夫的河山上，他很是沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。
3）、他为红军战士的英雄气焰所鼓舞激励变得无所惊慌，她进入了一种忘我的境地，她不怕艰难，埋葬烈士。
4）、红军烈士献出了最珍贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把成婚的喜烛点在烈士的坟头，并今夜守在坟头，陪同烈士的英魂，默示出艰深深挚而强烈的母亲般的爱。
7、这是一篇战地通信，可是其中主若是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？
（回覆的很好。可是我感应传染若是在开首问会更好。）
8、你还能举出像老太婆这样的例子吗？
八年级语文教案11
教学方针：
1、进修和掌控按时刻顺次、地址转移记叙工作的编制，和用活跃的描述，贴切的例如表达中心的写作手法
2、进修红军战士不怕艰难险阻的坚定意志和革命乐不美不美观主义精神。
教学重点：
1、按时刻顺次、地址转移记叙工作的编制
2、用活跃的描述，贴切的例如表达中心的写作手法
教学编制：自学式
课时放置：2课时
教学过程：
第一课时
预习提醒
中心红军长征，从1934年10月最早，到1935年IO月竣事，是为了打破国平易近党“围歼”，争夺北上抗日而进行的策略除夜转移。这篇课文写的是红军于1934年冬翻越长征途中第一座难爬的高山——“老山界”的气象。老山界，位于广西东北和湖南新宁边陲。
1、学生通读全文
浏览这篇课文，寄望课文的记屎，划出描述山势险峻和默示作者在山上住宿的细腻感应传染的一些活跃句子，想想文章为甚么这样写。并寄望进修红军的革命英雄主义精神。
2、查工具书，掌控下边加点的字的读音：
惊慌、欺负、抽泣、品味、酣然入梦、耸峙、蜷、陡、落得很远、横征暴敛。缀。
3、 填表声名红军翻越老山界的经由。
时刻 地址 人物 所做的工作
第一天 下战书
黄昏
天黑
上三更
三更
第二天 破晓
下战书
4、指导学生复述红军翻越老山界的经由
第二课时
1、 分化文章结构：
第一部门(1)点题，归纳综合介绍老山界。
第二部门(2—32)论说翻山的经由。
第三部门(33)指出老山界是红军长征中所走过的第一座难走的山。
2、 分化文章的写作特点：
1、 抓住事物的特点，写得具体、传神、悦耳。
2、 在写法上，前面埋下伏笔，作好铺垫，后面处处呼应，层层相连。
3、 环抱中心，多方面描述景物，使中心思惟凸起、深切。
3、课堂操练(解决难点)
1、剖断以下加点字注音的正误。
惊慌(huāng) 缴(jiǎo)租 欺负(fu) 抽泣(wūyiè)
品味(zǔjiáo) 骨碌(gūlu) 全身打着颤 (chàn)
2、红军翻山碰着的良多艰难险阻，可以分为哪几个方面?是若何看待的?
3、写暗暗，可以以静写静，也能够以声写静。这篇课文既说“暗暗”，又说“耳朵里有不成捉摸的声响”，恰是以声写静。刚好因为静极了，才听到一般听不到的声音;刚好因为听到了一般听不到的声音，才声名现实上是静极了。你在糊口中曾有这样的感应传染吗?试用一二百字写出来，操练用例如。
4、描述景物要寄望不美观不美观不雅察看景物的安身点和角度。课文第一次写火炬，安身点在，——不美观不美观不雅察看角度是仰视;第二次写火炬，安身点在，——不美观不美观不雅察看角度是既有( )视，又有( )视。找出你最快乐喜爱的一张照片，说说摄影者是站在甚么位置，从甚么角度照的。
5、联系上下文理解以下语句，回覆问题。
(1).她的房子和篱笆都是枯竹编成的，我们生怕有人拆下来当火炬点，就写了几条口号，用米汤贴在外面显眼的处所，奉告我们的戎行禁绝拆篱笆当火炬。
(假定把“生怕”改成“怕”，把“禁绝”改成“不要”，行吗?为甚么?)
(2).远远地还听见仇敌飞机的感喟，概略是在感喟自己的命运：为甚么不到抗日的战线上去显显身手呢?
(飞机缘“感喟”吗?这里为甚么用“感喟”?)
(3).难翻的老山界被我们这样粗笨的队伍战胜了。
(“粗笨”在这里是甚么意思?)
(4).我们完成了使命，把一个坚定的'意志灌注灌注灌注贯注到全数纵队每小我心中，饥饿、倦怠甚至受伤的疾苦都被这个意志战胜了。
(这“意志”指甚么?)
(5).汉子概略是因为听到过队伍，照着习惯，到甚么处所去躲起来了。
(删去“照着习惯”行不成?为甚么?)
4、安插功课：背诵“三更里……不知甚么时辰又睡着了”。
八年级语文进修编制
多读
就是几回再三读。传说风闻，丰子恺师长教师的念书法称为“二十二遍念书法”，他对一篇好文章，前后读22遍之多，并深有体味地说，把文章读熟后，就会逐步地从唇间背诵出来，多读成诵，理当就是记忆之本。
强记
就是有方针地避免自己，进行记忆。有些课程根底概念不记不成，如语文中的音形义、外语中的单词等。理解了的要背诵，且则不理解的也要加以记忆，并在操作中从头巩固记忆。
古诗文，背诵后更等闲理解，理解后还会记得更平稳——当然这需要毅力和恒心。长此以往，不单除夜脑信息存储得越多，而且会养成乐于记忆的好习惯。当然，强记和死记并不是统一概念。
勤写
不只是写作文，那只是其中的一部门。日志、听课笔记、念书中的圈点评注、清理摘抄都属于这个规模。
写自己就是较高条理的记忆，我们有这样的体味：写作文，先打腹稿，再写成初稿，待到往作文本上钞缮时，不看初稿就可以写完。启事是，动笔综合调动了各类器官，并进入记忆的高级阶段，“好记性不如赖笔头”不无事理。
八年级语文进修手艺
课文预读“两步法”
进修语文的第一步就是预习。预习的益处良多。你养成预习的习惯往后，不单能更好地进修新课，而且还能提高自学语文的能力。有人作过这样的例如：掌控好预习的编制，就像获得一把“金钥匙”一样首要。在这里，“金钥匙”就是指自学能力。
八年级语文教案12
1、教学方针：
1。理解、堆集词语。
2。几回再三朗读，寄望读出激情和节奏。
3。体味课文内容，贯通诗中拟人形象的激情内在。
2、教学重点、难点：
1。几回再三朗读，在读中感应传染诗中浪的形象。
2。深切理解文章的激情内在。
三。教学编制：朗读法、点拨法
4、课前预备：查字典解决字词，聚积作者的资料。
5、教学过程：
1、导语：
良多夸姣的事物城市让人浮想连翩，此刻请同窗们赏识一组海浪的图片，赏识往后，请你来形容一下在你的眼中与心中，海浪是的形象和你的感应传染。
黎巴嫩诗人纪伯伦在他的散文诗《组歌》中为我们塑造了关于海浪的全新的形象，那他的想象与你的想象是不是有一些相通的处所？下面我们一路走进他的《浪之歌》。
2。搜检预习功课。
读准字音。
炽热坚定蕉萃馈送更深人静今夜不寐
关于作者及本文
纪伯伦，黎巴嫩诗人、散文作家、画家，生于黎巴嫩，是阿拉伯近代文学史上第一个操作散文诗体的作家。其在散文诗方面的成就和影响长短常巨除夜的。他的作品多以“爱”和“美”为主题，经由过程斗胆的想象和意味的手法，表达艰深深挚的激情和高远的理想。
3。整体感知
（1）学生听配乐朗读，边听边想象课文揭露的画面，体味诗的夸姣情韵。
（2）请巨匠自由朗读，摹拟录音，寄望措辞流利，掌控好朗栋髭奏、搁浅、快慢。初步感知诗中浪的形象。
（3）思虑：诗人在作品中把浪塑造成了一个甚么形象？
应用拟人手法，塑造了一个热恋中的女性形象。首先是作为“海岸”的情人闪现，她对情侣海岸一往情深，爱的强烈强烈热闹，爱的艰深深挚。破晓，她信誓旦旦地在情人耳畔许下虔敬的誓愿；黄昏，她又为恋爱唱着祈祷的诗篇。潮涨时，她热忱满盈，紧紧与情人拥抱；潮退了，她藕断丝连，沉沦地扑倒在情侣的'脚下。接下来，这个女性形象融进了更深广的喻义，暗暗的夜晚，除夜地万物都在黑甜乡里沉睡，唯有她展转反侧，难以安眠。它成为人世世界的守护者。海浪的形象是一个泛爱者的形象。在这里已幻化为诗人自己的形象。我们可以贯通到诗中海浪的恋爱的内在，那不单仅是对海岸的恋爱，也是对更宽广宽除夜奔放的世间万物所怀的满腹的恋爱。
（4）海浪密意地爱着世间一切夸姣的事物，表达了诗人对一切夸姣事物的眷恋，有时辰诗人还可以借助诗来表达更深切的内在，这时辰我们就要连络诗人那时的写作布景。
熟谙诗人的都知道，诗人持久与故土分袂，旅居异国，身老异乡。所以他经常在自己的诗作里，对祖国寄寓深挚的恋爱。那么这首诗中也表达了自己对祖国忠贞不渝的酷好。
（5）我们对诗歌的激情已有了一个斗劲切确的掌控了，此刻请巨匠遴选自己快乐喜爱的句子或段落，带着激情朗读，而且思虑下面的问题：作者笔下的海浪是具有若何的特点？连络具体语句来声名。可以用以下句式来表达：
我选的句子是（文中语句）我从中看到了一个的浪，我的理解是：。
例如：我选的句子是“潮水涨来时，我拥抱着他，潮水退去时，我扑倒在他的脚下。”我从中看到了一个对恋爱忠贞不渝的浪，我的理解是：潮涨时，浪热忱满盈，紧紧与情人拥抱；潮退了，她藕断丝连，沉沦地扑倒在情侣的脚下。不管甚么时辰，浪始终沉沦着自己的情人，和他不离不弃，这闪现了浪的忠贞。
（6）诗人有一颗敏感而多情的心。在他笔下，浪有了生命，有了灵气，他密意地爱着自己的情人，他们与自然万物协调共处，组成生生不息的夸姣世界。让我们带着密意的语气，舒缓的节奏再次朗读课文，感应传染诗人笔下全新的海浪的形象。
女生读1—4节，男生读5—6节，齐读7节。
4。诗人这类丰硕的想象力和仁爱博除夜的襟怀胸襟不单表此刻这首《浪之歌》中，在《组歌》的其他几首中都有惊人的默示。让我们带着纪伯伦的密意来赏识课文节选的第二首《雨之歌》。
（1）用密意的语气和舒缓的节奏朗读课文，初步感知雨的形象。
（2）品读课文，找出自己快乐喜爱的句子，在旁边用旁批的形式写下自己的短评。
6、功课：
课下浏览《组歌》中其他三首，用旁批形式写下自己的评析，并摘抄诗中的佳句。
八年级语文教案13
教学方针
1、朗读与细读相连络;
2、篇章语义分化与自然常识教学相连络;
3、锤炼学生自由想象的能力;
4、指导学生酷晴自然、畏敬生命。
教学重难点：
对诗歌中灼酷好情的理解与祖国密意厚爱的联系
讲授课时：二课时
第一课时(浪之歌)
1、 课文导入
简介诗人纪伯伦(1883～1931)。
黎巴嫩诗人、散文作家、画家。生于黎巴嫩北部山乡卜舍里。12岁时随母去美国波士顿。两年后回到祖国，进贝鲁特希克玛(睿智)黉舍进修阿拉伯文、法文和绘画。进修时代,曾开办《真谛》杂志,立场激进。1908年揭晓小说《哗变的魂灵》,激怒政府,作品遭到查禁焚毁,本人被逐,再次前往美国。后去法国，在巴黎艺术学院进修绘画和雕塑，曾获得艺术巨匠罗丹的奖掖。1911年重返波士顿，次年迁往纽约长住，从事文学艺术创作勾当，直至弃世。
纪伯伦青年时代以创作小说为主，假寓美国后慢慢转为以写散文诗为主。他的小说几近都用阿拉伯文写成，有短篇小说集《草原新娘》(1905)、《哗变的魂灵》和长篇小说《折断的.同党》(1911)等。《折断的同党》写东方妇女的苦楚命运和她们与命运的苦斗，训斥贪心、奸狡和功用，称道自豪、意志和力量。他的小说以主人发布满哲学意味的独白、对话和论说，出格是被榨取被损害者布满激情的倾吐取胜。他用阿拉伯文揭晓的作品还有散文《音乐短章》(1905)，散文诗集《泪与笑》 (1913)、《暴风雨》(1920)，诗集《行列圣歌》(1918)，和《珍闻与趣谈》(1923)、《与魂灵密语》(1927)等。
他用英文写的第一部作品是散文集《疯人》(1918)。尔后陆继揭晓散文诗集《前驱者》(1920)、《先知》 (1923)、《沙与沫》(1926)、《人之子耶稣》(1928)、《先知园》(1931)、《流离者》等，和诗剧《除夜地诸神》、《拉撒路和他的情人》等。《先知》被认为是他的代表作，作者以智者临别赠言的编制，阐述了爱与美、生与死、婚姻与家庭、劳作与安泰、法令与自由、理智与热忱、善恶与宗教等一系列人生和社会问题，布满例如和哲理，具有东方色采。纪伯伦并自绘布满浪漫情协调深切寄意的插图。
八年级语文教案14
【教学方针】
1、培育浏览和赏识散文诗的能力，经由过程朗读，体味作者的思惟激情。
2、初步了终结文诗的特点──把诗的精辟、音乐美和散文矫捷多样的默示力融为一体。
3、品味措辞，理解本诗措辞中的寄意。
4、培育学生追求夸姣理想和勇于同坚苦作斗争、勇于拼搏的精神。
【教学重点】
1、课文朗读。经由过程多种形式的几回再三朗读，体味作者激情，理解诗歌寄义。
2、斗劲南方和北方雪的异同，加深对课文的理解。
3、措辞的品读，了终结文诗措辞的精练和具有音乐美的特点及其寄意。
【课时放置】
1课时。
【课前预备】
1、教师预备：
⑴ 鲁迅的散文诗集《野草》。
⑵ 有关江南和北方的雪的音像资料。
2、学生预备：
⑴ 查找有关“雪”的文字、图片、音像资料。
⑵ 聚积鲁迅《野草》中的描述自然风光的诗篇，感应传染自然描述中写实与意味的不合。
⑶ 聚积有关散文诗的资料，初步了终结文诗。
⑷ 先自立进修课文，划出疑问字、词、句，查字辞书扫清语音、语义障碍。再与同窗合作，解决疑问。
【教学法度楷模】
1、学生自立合作进修气象陈述请示
由各进修小组学生向全班陈述请示本组在课前自立合作进修过程中聚积到的资料，揭示有关“雪”的文字、图片、音像资料，畅谈对雪的感应传染。营建“雪”的空气。
这样可以体味学生的课前自立合作进修气象，对课文的熟知水平，便于教师对课堂进修预设的调剂。
2、整体感知
1、学生自由朗读课文，揣摩语气、语意及作者激情。
2、教师放课文朗读或范读课文。然后抽学生朗读。
3、由学生斗劲二者的吵嘴，体味散文诗的朗读编制。
4、读了这篇文章后，你认为最能闪现文章除夜旨的句子是哪一句?
(那是孤傲的雪，是死失踪踪的雨，是雨的精魂。)
5、“孤傲的雪”，“死失踪踪的雨”，“雨的精魂”是甚么意思?
(北方的雪的特点之一是孤傲，在这里它还被默示成死失踪踪的雨的意思。江南的雪已死失踪踪，而朔方的雪，在孤傲的改变升腾中升华，成了雨的精魂。北方的雪完成升华是与衰亡联系在一路的，也恰是完全的献身，让它成了雨的精魂──凝固了所有坚定内核的精魂)
设计此问题是为了促进学生从整体上掌控全文内容。
3、问题参议
师生互动、生生互动体味诗歌内容，体味散文诗的特点。分四个小组构和以下问题：
1、第一小组：
找出描述南方雪与北方雪的句子，体味它们的不合寄义。
(见板书)
2、第二小组：
鲁迅师长教师笔下的江南的雪和朔方的雪各有甚么特点?作者是若何把它们统一在一个艺术整体傍边的?
(江南的雪：斑斓。朔方的雪：壮美。作者当然极写江南雪的美艳，孩童的欢喜，雪罗汉的有趣，默示了对家乡的记念之思，且因雪罗汉的消融透露出对夸姣的事物不能常在的可惜之情，但作者其实不是陷溺于斑斓可是虚空的幻景中，求得精神上的快慰。他真正神驰的是壮美的现拭魅战争糊口，盼愿从自然的伟力中罗致斗争的勇气和力量，永葆战争青春。所以，面临面前的实景，他写道：朔方的雪花在纷飞往后，却永远如粉、如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。此一反先前温婉、缱绻的情凋，语气异常刚劲、果决，这不成是对朔雪质地、形态的摹写，同时还吐露出作者“勇于直面惨然的人生”，决然决然地砍断了与社会现实极不协调的思惟激情。随后对高涨的朔雪磅礴的气焰、浩荡的声望的酣畅淋漓的抒写，不也恰是作者奋失踪落臂身的战斗的`人生不美不美观的形象写照吗?而朔雪的孤傲，也映现出了此时作者“荷戟独彷徨”的身影)
3、第三小组：
你们认为作者更快乐喜爱哪里的雪，从哪些文句默示出来的?
(从对南北两处的雪的描述来看，鲁迅加倍赏识“朔方的雪”。江南的雪当然斑斓，但在鲁迅眼中，这类美未经考验，其实不能连结悠长。鲁迅加倍正视的是一种自力与声张的个性精神，这类精神也恰是鲁迅一以贯之的前步履力，就像他在一篇文章中说到的，“站在沙漠上，看看飞沙走石，乐则除夜笑，悲则除夜叫，愤则除夜骂，即便被沙砾打得遍身粗拙，头破血流，而不时抚摩自己的凝血，感应传染若有花纹”。在文章中，北方的雪“决不粘连”，“奋飞”，“改变”，“升腾”，恰是这类精神最为形象的闪现)
4、第四小组：
作者对江南的雪及北方的雪的描绘，激发你若何的联想?你感应传染全文表达了作者若何的思惟激情?
(准予学生有不合理解)
各小组代表陈述请示构和功能。
4、措辞品读
1、文章中对雪的描述用了哪些润色词，你认为它就只是描述的自然界的雪吗?你认为这些文句用得好欠好，为甚么?
(例如：用了“冰凉的”“坚贞的”润色“雪花”，强调雪的不服的精神，而这类精神是“辉煌的”，是值得歌咏的)
2、文章顶用了哪些修辞手法，你读了这些，在文章表达上有甚么体味?
(例如、拟人、排比……只要学生能说出应用这些修辞手法能使文章活跃形象、表意加倍除夜白晓畅就好了，谜底不求一致)
5、迟误拓展
1、你认为本文措辞是不是有表意不简明的，假若有，该若何改成好?
2、连络自己的亲自体验，以“雪”为话题，写一篇500字摆布的文章。
八年级语文教案15
【教学方针】
常识与能力
1.正视整体感知。阐扬学生的主体浸染，学生经由过程参考注释和工具书，对文章的首要内容及激情基调有初步熟谙。
2.寄望培育学生的文言文语感，以朗读和背诵带动其他环节。
过程与编制
1.朗读，体味措辞的自然美，进修写景的手艺。
2.从叙事写景的角度斗劲两篇文章的异同，加深理解。
激情立场与价值不美不美观
1.《酬报中书书》：感应传染祖国山水之美。
2.《记承天寺夜游》：培育宽除夜奔放宽广的襟怀胸襟。
【重点和难点】
重点：整体感知作品内容，贯通作者发现美、赏识美的情怀。
难点：几回再三朗读，体味措辞之美。
【教学编制】
朗读法课外资料迟误法
【课前预备】
陶弘景及苏轼的生平资料、承天寺图片。
【教学过程】
第一课时
1、新课导入
对祖国的秀美山水，无数位文人在赞羡的同时，也作了除夜量的描述，但用手札这一体裁进行描摹而且成为名篇的却其实不多。今天，就让我们来进修陶弘景用手札体裁写的《酬报中书书》，从中感应传染他所描绘的山水之美。
2、作者简介
陶弘景(456—536年)，字通明，丹阳秣陵(今南京)人。幼有异慧，年四五岁即以荻为笔在灰中学书，念书万卷，未及弱冠，齐高帝即引为诸王侍读。后隐居于句容茅山，自号华阳隐居。因梁武帝早年与之游，即位后，逢有朝廷吉凶现象等除夜事，常前往征询他的定见，时人称他为“山中宰相”。好仙人之术，爱山水。著何为多，除夜都亡佚，诗文今传《陶隐居集》辑本一卷。
3、文本链接
陶弘景糊口在南北朝时代，因政局动荡，社会混浊，他遁逊山林，从除夜自然的美景中追求精神上的解脱，所以他在《酬报中书书》中以描绘山水明示自己所好，并作为对友人的快慰。
4、整体感知
1.了了进修方针。
2.范读课文。
(1)学生听读课文，寄望句子的节奏、轻重音等，初步感知课文。
(2)自由朗读两三遍课文，进一步感知课文，做到流利地朗读。
3.疏浚辞意。
(1)学生借助注释和工具书疏浚辞意。如遇问题，先在四人小组内构息争决。
(2)教师了了重点词语。
五色交辉：交相辉映。晓雾将歇：磨灭。
夕日欲颓：坠落。
未复有能与其奇者：介入，这里指置身其中。
(3)全班构和，理解文章除夜意。
4.背诵课文。
(1)自由竞背。
在四人小组内彼此搜检背诵。
(2)教师抽查背诵。
5、课文精读
1.本文措辞斑斓，读起来朗朗上口，试归纳本文的措辞特点。
句式上多采纳四字短句，应用对偶、排比手法，措辞精练活跃，将描绘的山水之美写得清丽自然，毫无堆砌砥砺的短处。
2.深化：找出文中你所快乐喜爱的句子并简要分化。
3.拓展：“山水之美，古来共谈”，历代诗人也留下了除夜量山水诗句，请巨匠彼此交流汇集的诗句，并试简评诗句特点。
4.《酬报中书书》首句总领全文，归纳综合古今文雅之士的情怀。纲举则目张，中心部门承前文具体描述山水之美，拔取有代表性的景物，从仰视、俯视、平眺的视觉角度，从色采，从四时，从晨昏，从动静，从听觉等角度睁开，用自己怪异的体验去诠释自然景物绮丽的风光，揭露出一幅怡神悦性的山水画卷。而最后一句则以感伤收束，自比先贤，怡情山水，自得其乐。
6、切磋升华
描述称道自然之美的作品浩如烟海，但像陶弘景的《酬报中书书》这样短小简约、字精意达的却其实不多见，我们应进修他不作繁文、惜墨如金的写作立场。
7、文章脉络
全文分三部门。“山水之美，古来共谈”总领全文，从古至今，以“共谈”概说人人皆爱，以“美”点明全文中心。傍边部门则具体叙写山水之美。最后垫以“实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者”，先以感伤总括前文，复以名人证实此说。
8、写作特点
1.描述正视。
“岑岭入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。”这三句是写静景，写得形色俱备，超卓纷呈。作者先以“入云”暗示山之高峻与宏伟，以“见底”暗示水之清亮与透明，一仰一俯，视野坦荡，山水尽收眼底。接着移步换景，由清流而写双方的景物。可写之景物必然多不胜数，但作者抓住其色采给人以具体的视感：花团锦簇的石壁，郁郁葱葱的树林，碧绿翠绿的竹园。一年四时，景物之强大，色采之斑斓，足以让人除夜饱眼福。以此凸起江南景物特点。
“晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃”，作者描述自然景物时，扣住最能默示风光特点的时刻——早、晚来描绘。在向阳东升、晨雾将散的一片暗暗里，山林中闪现一片猿鸟争鸣的欢娱气象形象。“乱”字写出了猿鸟争鸣的闹热强烈强烈热闹荣华气象形象，使全数山林布满着勃勃生气。夕照将要落山时分，余晖辉映着水面，层层粼波傍边，不竭有鱼儿从水中争相跃起。“竞”字写出鱼儿争先恐后跃出水面的场景。一早一晚，一空中一水面，一鸣一跃，组成了一幅幅多姿多彩的立体勾当画面。
2.抒写奇美。
陶弘景的《酬报中书书》中揭露了多种“美”。一是山水相映之美。山的高峻高峻陡峭，水的明丽。水的动势给山增添了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。二是色采配合之美。两岸石壁，五色交辉;青林翠竹，四时俱备，蓝天作布景，绿水为陪衬，灿艳悦耳，美不胜收。三是晨昏改变之美。凌晨白雾环抱，似烟似缕，猿啼鸟鸣，朝气勃勃;黄昏红日西沉，山色苍莽，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。四是动静相衬之美。岑岭为静，流水为动(形体);林青竹翠为静，五色交辉为动(光色);日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动;日落山暝为静，游鱼跃水为动(声响)。
9、板书设计(略)
第二课时
1、新课导入
同窗们，我们每小我都见过月亮，也洗澡过它的清辉。在古代，月亮是人们依托情思、抒发激情的物象。描述月亮的文学作品数不胜数。今天我们来进修宋朝文学家苏轼写的一篇有关月亮的小短文——《记承天寺夜游》。
2、作者简介
苏轼(1037—1101年)，北宋文学家，字子瞻，号东坡居士，眉蓬户士。父苏洵、弟苏辙都以文才闻名于世，而他的成就。他在欧阳修弃世后，成为宋朝文坛俊彦。他在散文、诗词、书法、绘画方面均有骄人的成就，是一个多才多艺的作家。
3、文本链接
元丰二年，苏轼因对新法持有不合定见，被采集罪名投入监仓，四个多月后被贬到黄州任团练副使。因为贬谪的苦楚、失踪踪意的落寞，是以，操作夜晚赏月排遣心中的苦闷，故作者借景抒情写了此文，表达了对美的追乞降对糊口的酷好。
4、整体感知
1.范读课文。
(1)学生听读，画出生避世字词，寄望句读，体味作者的思惟激情。
(2)自由朗读两遍课文，进一步感知课文。
2.疏浚辞意。
(1)学生借助注释和工具书翻译课文，如遇有问题，先在四人小组内构息争决。
(2)教师了了重点文言词语。
①念(考虑，想到)无与为乐者，遂(因而，就)至承天寺寻张怀平易近。
②相与(配合，一路)步于中庭。
③但(只是)少闲人如吾两人者耳(而已)。
(3)全班构和，落实翻译。
(4)竞背课文。
(5)抽查背诵。
5、课文精读
1.文中是若何描述月色的？
“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”
2.这十八字写景，有何妙处？
文中十八字写景，应用形象活跃的例如，使读者如见其景：月朗庭空，竹柏弄影，创作发现了一个清白幽闲的境地。作者将遍地可见的泛泛景物描绘得布满诗情画意。
3.“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”这句话应若何理解？
明月经常有，美景亦常在，但人物神采不合，赏识景物的感应传染也不合。作者那时与张怀平易近俱贬官黄州，虽任团练副使，却无实权，现实上是一个闲人。作者与王安石政见不合被贬，神色必然不会如意，可是作者却能从遍地可见的泛泛景物中获得美的享受，并描绘得布满诗情画意，默示出作者宽除夜奔放宽广的襟怀胸襟。
4.《酬报中书书》与本文都写自然景物，但表达的思惟激情有所不合，现加以分化。
《酬报中书书》一文作者是个蓬户士，寄情于山水傍边，文章中透露出的是对山水的`快乐喜爱赏识之情与无人能同赏的些微怅惘。本文却是作者贬官往后作的，难免有对自己宦海浮沉的苦楚、失踪踪意、尴尬和愤激之情，但同时也有长于自我排遣的宽除夜奔放立场。
6、切磋升华
山水、清流、明月是除夜自然对人类的恩赐，也是无数文学家们竭尽全力地称道和吟赏的对象，非论是自得或失踪踪意之人，仿佛只要回归到了山水中，与清风明月为伴，那一腔的失踪踪意或怅然总能一扫而光，重获心灵的自由。
“何须丝与竹？山水有清音。”山水的清音与丝竹之音截然不合，它能让真心不美观不美观鉴赏它的人荡尽胸中块垒，获得很是夸姣的精神享受。古往今来的人们从除夜自然的美景中不单能追求精神上的平宁承平，也在沉浸山水傍边练就了一双慧眼，他们用生花妙笔实时地描绘出了这些美景，并融入了自己的激情，非论是陶弘景《酬报中书书》中无人同赏的些微怅惘，仍是苏轼《记承天寺夜游》中的宽除夜奔放，都能够激发千载往后人们的共识，让人仿佛进入那时的情境中。
7、文章脉络
《记承天寺夜游》可分为三层：第一层写作者与张怀平易近在庭中安步。第二层写安步时所见的月色。第三层写作者心里的感伤。
8、写作特点
《记承天寺夜游》
1.陪衬手法的应用。
这是一篇小品文，进修作者抓住景物的特点进行描述，描绘月光敞亮之美的编制。他不是直接写天上的月亮若何璀璨、清白，而是应用陪衬的手法，写庭下如积水空明，水中藻、荇交横。从下到上，凸起月涟鬣白，给人一种怪异的自然之美，把景物描述得有条有理。
2.写景、抒情、叙事相连络。
全文以叙事、写景为主体，以抒情为辅助。小品文写出了作者承天寺夜游的感应传染，除夜体可归结为：前半部门叙事，中心部门写景，最后三句抒情。这样，使全文写景、抒情结构分明，叙事中透露出被贬的悲寂，是以作者在文章中借景抒情，给人以无限的回味和感伤。
3.词语的奇奥应用。
文章中起笔扣“夜游”，径入题旨，接着用“至”“寻”“步”等词，把夜游的地址、同游者等交接得清楚了然。又如作者写“月”，无一字写“月”，而又无一字不在写“月”。作者别具匠心肠从竹柏影入手，使之推见到月色空明。这样写，夸姣而含有深长的意味。
9、板书设计(略)
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