七年级上册语文教案《春》14篇
作为一名卓异的教职工，凡是需要预备好一份教案，教案是教学勾当的按照，有着首要的地位。那么优良的教案是甚么样的呢？下面是小编帮巨匠清理的七年级上册语文教案《春》，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
七年级上册语文教案《春》1
教学方针
1、体味文中描述景物委宛正视，用词切确、活跃，例如形象光鲜，进修抓住特点描述景物的编制。
2、朗读、背诵
教学时数：两教时
教学法度楷模
1、复习旧常识，揭露春的意境。
今天，进修朱自清师长教师的《春》。一提到春，我们面前就仿佛揭露了阳亮光媚，春风泛动，绿满全国的斑斓风光，就会感应传染有没有穷的生气，无限的力量。古往今来，良多文人用彩笔描绘春季，称道春季。
同窗们想想，诗人杜甫在《绝句》中若何描绘春色的？（同窗背诵：“两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上苍天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是若何描绘的？（同窗背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月甚么时辰照我还？”）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是若何写春的呢？（同窗背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。”）
2、进行斗劲，激起欢兴奋乐喜爱。
以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是若何描绘的呢？再说，春就在我们身边，此刻我们就欢喜地糊口在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色采等等你寄望到没有呢？让我们细读课文，领略除夜好春景，寻觅与作者不美观不美观不雅察看的差距。
3、学生朗读全文，要求：
１．提出预习中不能解决的问题。
２．文中以迎接春季写到描绘春季的斑斓风光，再写到称道春季，读后分分看，哪几节写甚么。
寄望正音：
巢Ｃｈáｏ巢 应和ｈè 酝酿ｙùｎ ｎｉàｎｇ 晕ｙùｎ
第1节 迎接春季。（第一段）
第２至７节 描绘春季。（第二段）
第８至１０节 称道春季。（第三段）4、讲读体味：
１．第一段：迎春
（１）作者以若何的神采迎接春季的来到？哪个词了了地奉告我们春季还没有来到？
“盼愿着，盼愿着”。为甚么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者神驰春季的孔殷神采。“近”用得十分切确，奉告我们春季还未来到。
（２）轻声读第１节，体味四个词尾的浸染。两个“着”，两个“了”，给我们以很是柔和、激情亲热的感应传染。
第二段：绘春。
春事实下场盼来了，除夜地回春，万象更新。作者满怀喜悦的神采，先用一句话对春回除夜地作了归纳综合形象的描绘，然后再分袂作正视的描绘。
（1）齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的模样，欣怅然张开了眼”。
“一切”声名甚么？没有一个破例。
“然”，是词尾，暗示状况，模样的意思。
（２）朗读第２节。总写春回除夜地后，先分袂描绘了哪些景物？若何描绘的？
山、水、太阳的脸。
朗润：坦荡开畅，津润。“朗润”是若何一幅气象呢？出示月历上山景彩色照片；再叫学生看外语课发的《Ｌｏｏｋａｎｄ
ｓａｙ》里第１４０幅“ｈｉｌｌ”这幅画，阿谁山，就是津润的模样。
水涨Ｚｈǎｎｇ
“朗润”“涨”“红”，很是切确地描绘了春季的山、水、太阳。
背诵第２节。
（３）第３节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词出格用得好？
钻，写生命力。嫩，写质地。
绿，写色彩。尽是的，写规模。
软绵绵，写姿态。
“钻”，用得很是好，写草的畅旺的生命力，人盼愿着春季，草从土壤里钻出来，盼愿春季。
草好，人欢喜。
朗读、背诵。
（４）第４节写甚么呢？先写甚么？后写甚么？再写甚么？一派若何的气象形象？
树，花，蜜蜂，胡蝶，野花。
眨 ｚ ｈǎ
赶趟儿：争先奔赴方针地的意思。
写花的争春，花的色采，花的甜味，结的果实。
花下是若何的气象呢？有一个词用得出格好，哪个词？“闹” “红杏枝头春意闹”的“闹”。
为甚么野花会“像眼睛，像星星，眨呀眨的”？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。例如用得形象活跃。
细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫闹热强烈强烈热闹荣华，春意盎然的美景，色采艳丽，头头是道。
朗读背诵。
（５）第５节写风，写鸟，写牧童的短篇。若何写的呢？
背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短篷，杖基扶我过桥东。沾衣不湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”
写风的“抚摩”，风的芳喷香醒郁，鸟的呼朋引伴棗叫朋反，引火伴，短笛的宏亮。
鸟的清脆的声音，轻风流水的声音，牧童短笛宏亮的声音应和着，组成了一首很是悦耳的春季交响乐，协调斑斓，此起彼落。
朗读。
（6）雨中的风光描绘得一样十分悦耳，先写雨的形态，再写雨中风光。找两个词把雨的形态讲出来。
“细”和“密”。二个例如形象活跃。
接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，若何写的呢？
朗读第６节，睁开想象。
“绿得发亮”“青得通你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的艳丽色采描绘得十分传神。“逼”甚么意思呢？可以在全安石的《书湖明师长教师壁》诗中找一句话来形容。“两山排闼送青来”，两座山仿佛把门推开，把青送到面前。灯光给人以缓和的感应传染。
雨中景是静的.，但静中又有动，笔笔紧扣春季。
（７）第2到６节着重写景，第７节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老长幼小都写到了。
一年之计在于春：“计”，筹算。一年中要做的事，一年的筹算，在春季要好好地筹算筹算。
功夫：时刻。
朗读第７节，体味：寥寥几笔，有景有人，勾出了春景无限好的美景。
（８）小结：
这一部门绘春是全文的重点。细笔描绘，有条有理绘态，绘幼绘静，措辞很是活跃。好比说，写草的生命力，用“钻”；写强烈强烈热闹的空气，用“闹”：写小草的青，用“逼”。正视的描绘来历于甚么？正视的不美观不美观不雅察看。不美观不美观不雅察看往后还要若何呢？表达出来。要细心念书，堆集词语，描绘起来就会形象活跃了。
３。第三段：颂春。
（1） 朗读８、９、１０节。
（2）在给春往后，作者满怀喜悦的神采来颂春，用了甚么手法呢？
用例如手法。三个例若有联系有分辩，使春意愈来愈浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不合角度写，写春的成长，把春季的朝气勃勃、千姿百态、青春活力描绘得十分悦耳。5、功课：
１．朗读全文，细心体味本文用词造句的妙处。体味那些像小河里的水流淌一样的文句是若何从笔端流淌出来的。
２。 下周去长风公园春游，细心不美观不美观不雅察看春景，领略除夜好春景，写一篇《春季的歌》，也可自己命题。
板书设计
总写 一切
山、水、太阳的脸（远）
草：钻、嫩、绿、满、软绵绵
花：开满，红、粉．白、甜味儿（树上、花间、地上）
绘春 分写 风：抚摩、酝酿
雨：细、密
人：赶趟儿
颂春 朝气勃勃 千姿百态青春活力
七年级上册语文教案《春》2
进修方针：
1、认知方针：扫清文字障碍；能欢喜而有节奏的朗读全文，进修作者切确活跃的用词，体味作者清爽自然的措辞气焰；体味例如，拟人等修辞手法的浸染。
2、能力方针：经由过程浏览、构和、赏析措辞等手段，培育自我构建常识的能力。经由过程朗读指导，操练朗读能力，加深对文章内容的理解；学会赏析本文措辞的法度楷模。
3、激情方针：体味作者对春季无限酷好的激情；培育酷好除夜自然，呵护气象的习惯，组成学生健康的审美情趣。
进修重点：
1、整体感知措辞美，体味作者借景抒情的写作特点。
2、学会赏析本文措辞的编制。
进修难点：
经由过程发生联想，学会赏析本文措辞。
进修过程：
1、堆集应用
1．①《春》的作者是________，遵循课文内容，可知此文的体裁是________。
②“________________”，不错的，像母亲的手抚摩着你。
③鸟儿将巢何在繁花嫩叶傍边，________________，________________，________________，________________。
2．注释以下词语的寄义并造句。
①酝酿——
造句：
②花枝招展——
造句：
3．选出以下句子所用修辞手法与其他三项不合的一项（）
A．一切都像刚睡醒的模样，欣怅然张开了眼。
B．春季像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
C．红的像火；粉的像霞；白的像雪。
D．桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
4．括号里选出适当的词语，填在横线上。
①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________（闹飞）着。
②小草也青得________（刺逼）你的眼。
③山________（潮湿朗润）起来了。
④黄昏时辰，上灯了，一点点黄晕的光________（陪衬陪衬）出一片________（舒适暗暗）而和平的夜。
5．按要求默写课文。
①描述春花色采艳丽的排比句________________________________
②描述春雨慎密、明灭的句子________________________________
2、自立切磋
1.考考你的修辞常识：请指出下面各句所操作的修辞编制。
A.你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（）
B.春风来了，春季的脚步近了。（）
C.鸟儿将巢何在富贵嫩叶傍边，兴奋起来了，呼朋引伴地子虚清脆的歌喉。（）
D.红得像火，粉得像霞，白得像雪。（）
E.他们的衡宇，稀希少疏的，在雨中静默着。（）
F.太阳的脸红起来了。（）
3.搜检一下你的理解能力：请写出下面词意所对应的词语。
（１）兴奋的模样。（）
（２）坦荡开畅津润。（）
（３）各类气息在空气里，像发酵似的，愈来愈浓。（）
（４）黄色的光圈。（）
（５）一年的筹算在春季考虑放置。（）
4.堆集超卓的句子，你会愈来愈有才调。请看下面的空，你会填吗？
A.侧面陪衬花多的句子
B.“春花图”中想象的句子
C.“春雨图”中明写春雨暗写风的句子
D.“春风图”中援引的句子
E.描述春雨的全景图的一句
三.构和交流，合作释疑
1.整体感知课文，思虑：作者环抱一个“春”字，写了哪些方面的内容？其中哪个内容写得最具体？你是若何看出来的？
2.请带着激情读第一段，体味这一段默示了作者若何的激情，哪些词语最典型？
有何感应传染？
4.有激情地朗读3——7自然段“绘春”部门，归纳综合每段的首要内容，细心体味作者的激情。
5.体味最后“赞春”部门，分化其表达上的浸染。
4、拓展迟误
1.你能切确地掌控作者写“春”的整体思绪吗？请写不才面。
2.文中描绘的图的前后顺次可以更调吗？请说出出处。
5、达标检测
1.下面加点字的读音有短处的一组是（）
Ａ睡(shuì)醒赛(sài)跑胡蝶(dié)捉迷藏(cáng)
Ｂ胳膊(bo)抚摩(mō)应和(hé)鸟巢(cháo)
Ｃ酝酿(niàng)薄(báo)烟黄晕(yùn)奋起(sǒu)
Ｄ蓑(suō)笠散(sǎn)落润(rùn)湿眨(zhǎ)眼
2.为下面的多音字注音组词
和（）（）薄（）（）散（）（）
3.修辞编制与其它不合的一项（）
A.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
B.春风来了，春季的脚步近了。
C.鸟儿将巢何在富贵嫩叶傍边，兴奋起来了，呼朋引伴地子虚清脆的歌喉。
D.红得像火，粉得像霞，白得像雪。
4.浏览文章第三段，回覆以下问题。
（1）“桃树、杏树、梨树……你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”抓住了春季里花的特点。
（2）文中的“闹”字用得好，下面注释切确的一项是（）
A.不行胜数的蜜蜂嗡嗡地叫。
B.写出蜜蜂之多，排场之除夜。
C.陪衬花朵畅旺和盛开的花儿的甜喷喷香。
D.“闹”字默示了花下蜜蜂、胡蝶之多。
（3）说野花“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”是因为（）
A.野花多，让人有琳琅满方针感应传染。
B.野花多，而且有阳光晖映和风的吹动。
C.阳光晖映下，明丽的花会反光，就令人发生像眼睛像星星的感应传染。
D.野花的色彩明丽、丰硕，再有阳光的照射。
5.浏览现代文，完成文后操练。
生命的选择
雷抒雁
〈1〉在我住的这一栋楼的前边，是一片坦荡的空位。这片向阳的处所，从凌晨太阳一升起，地上便红地毯一般，铺满了霞光。午时，一贯到黄昏，太阳被西边的高楼遮挡之前，空位上都是一片明媚的阳光。
〈2〉多好的一块空位。花工们便将这里设计成一座小小的花园，四周栽种上一些秋季会抽出茸茸的花穗的纤草，拥围着一个圆圆的花坛。种些甚么呢？见花工们细细地松软开花坛的湿土，人们猜想着。自然是蔷薇①了，花工们说。
〈3〉不多日子，油黑的蔷薇叶子便密密地讳饰了黄土；仿佛这时代，不外一阵、两阵细雨，人们一如既往仓皇走过那花坛，忙各自的工作。倏忽一日，有人诧异地喊了一声：“多好的玫瑰！”
〈4〉人们仿佛一会儿被那花惊醒了。红的、黄的、粉的'，一时刻各色玫瑰，竟相绽铺开来，惹得人眼里一亮一亮。有一些斑斓的花朵点缀糊口，日子平增了些色采、滋味和乐趣。除夜人、孩子，过路时总会留住脚步，赏识一番。除夜楼里长年不曾搭话的邻人，此时也都能找到配合的话题。坚贞的糊口，马上变得优柔多了。
〈5〉人们奖励那些花朵、花工往后，便要说太阳敞亮的晖映，才使花朵有了色采。不外，谁也说不清是花朵选择了太阳，仍是太阳选择了花朵。
〈6〉可是有一日，有孩子倏忽提醒除夜人们，到楼后去看看，说那儿何处也有花。
〈7〉楼后？若何可能呢？那儿何处的阳光，结刚毅实被这楼房讳饰着，而且还有一些高峻的槐树，枝丫彼此勾扯着，地上是永远的潮湿和阴凉，甚至还有一些尘埃和垃圾被风卷到那儿何处。春季，当所有的地面上都干干的、亮亮的，唯独楼后肮脏的残雪还迟迟不愿化开。那儿何处若何会有花呢？
〈8〉拗不外孩子的拉扯，就到楼后看看去吧！这时辰已经是黄昏，朦朦胧胧的月光下，人们果真看到白花花的一些已绽放的花朵。粗粗的、长长的花朵，挺在硕除夜的绿叶上，倒像是插了满头玉簪、银簪的古代仕女。稳重里透着一些羞怯，没有人能叫出那花的名字，只是花开得雪白，纯挚而圣洁，让人燥热的心头有被一股清偏僻冷的水洒洗过一般舒坦。
〈9〉第二天，赶忙去问花工，回覆说：“那是白玉簪，性喜阴凉潮湿，花开得高洁得很哩。”
〈10〉因而，这栋楼斑斓了。楼前，阳光下，姹紫嫣红；楼后，月光下，雪白如雪。随即，也就有人奉告自己的孩子：你看，糊口的路多宽！有阳光，就去做玫瑰，开得强烈强烈热闹、细腻些；没有阳光，也别自怨自艾，白花照样可爱。
〈11〉对了！这才是生命的选择。生命的伟除夜也正在于这选择的切确。
注：①蔷薇：这里指蔷薇科。蔷薇科中有桃、苹果和玫瑰、月季等良多闻名的果树和花木。
（1）从文中找出两个能分袂归纳综合玫瑰花和白玉簪花色采特点的词语，再说嗣魅这两莳花各自是在若何的气象中成长绽放的。
玫瑰花：________________________
白玉簪花：________________________
（2）请你遵循第〈10〉段划线句，从三个方面说嗣魅这栋楼“斑斓”在哪里。
①________________②________________③________________
（3）体味作者的写作意图，请你说说白玉簪花美在哪里。
________________________________________________________
（4）对第〈8〉段的理解不切确的一项是（）
A．作者首要从色采、形态、气质和人们的感应传染这四个方面，对白玉簪花进行了活跃的描述。
B．本段应用了例如、拟人的修辞手法，活跃形象地描述出白玉簪花外在的形态美和内在的气质美。
C．白玉簪花不单能够美化气象，具有供人不美观不美观鉴赏的价值，而且能够消弭天色燥热，具有清爽怡人的价值。
D．“粗粗”、“长长”、“硕除夜”凸起了白玉簪花的健美；“羞怯”含蓄地默示了白玉簪花的斑斓。
6.小作文
写一段文字，默示除夜自然的夸姣。角度自选。字数在300字以上。
1、堆集应用
1．略2．略3．C
4．闹逼朗润陪衬舒适
5．①红的像火；粉的像霞；白的像雪②像中毛，像花针，像细丝
2、自立切磋
1.A.拟人B.拟人C.拟人D.例如、排比E.拟人
3.（１）欣怅然（２）朗润（３）酝酿（４）黄晕（５）一年之计在于春
4.A.侧面陪衬花多的句子
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，巨细的胡蝶飞来飞去。
B.“春花图”中想象的句子
C.“春雨图”中明写春雨暗写风的句子
密密地斜织着
D.“春风图”中援引的句子
吹面不寒杨柳风
E.描述春雨的全景图的一句
看，像牛毛、像花针、像细丝、，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
三.、构和交流，合作释疑
1.提醒：环抱一个“春”字，写了“盼春”“绘春”“赞春”三个方面的内容。其中“绘春”写得最具体。因为在这一部门傍边，作者顺次写了草、花、风、雨、人，经由过程写这些景物的特点表达了对春季的歌咏之情。
2.提醒：这一段形象地写出了作者盼春的孔殷和得知春来的喜悦。叠用“盼愿着”默示了作者盼愿春季到来的孔殷神采，两个“了”仿佛让人感应了春风，听到了春风的脚步，形象活跃默示了作者那种喜悦的神采。
3．提醒：第二段作者勾勒了一幅春醒图。采纳例如、拟人、排比的修辞编制形象地描绘了万物经由漫长的严冬后，承受了春的缓和、津润得以清醒的神志。读后给人一种激情亲热的感应传染。
4.提醒：第3段描绘了一幅“春草图”，写出了草的嫩、绿、多。
第4段描绘了一幅“春花图”?/
第5段描绘了一幅“春风图”，作者应用触觉、嗅觉、听觉、视觉写出了风的柔和和给人带来的兴奋。
第6段描绘了一幅“春雨图”，写出了春雨的津润。
7段描绘了一幅“迎春图”，由景及人，称道抓紧春景，全力工作，昂扬向上的精神。
5.提醒：这部门作者应用例如、拟人的修辞编制来歌咏春季，贴切而富有默示力。它从三个角度形象地反映了春季刚到人世的“新”的特点，又斑斓又活跃的“美”的特点，有力量有但愿的“强”的特点，把春之活力活矫捷现地写出来了，深化了文章主题。
4、拓展迟误
1.盼春（总写）——绘春（分写）——赞春（总写）
2.不能，它们在时刻上有着必定的前后顺次，由花卉到天色到人更合适逻辑。
5、达标检测
1.B2.略3.D4.（1）繁多（2）C（3）B5.（1）谜底：姹紫嫣红在阳光的晖映下，在松软的花坛湿土中成长雪白如雪（雪白白花花）在没有阳光，潮湿、阴凉、肮脏的气象中成长
（2）谜底（要点）：①（空间）楼前楼后开满鲜花②时刻（白日晚上都有花开）③色采（色采纷呈）（3）谜底（要点）：①不管在若何的气象中都不自怨自艾②全力昂扬向上闪现自己的生命价值（4）谜底：C6.略
七年级上册语文教案《春》3
【教学方针】
1、识记和理解：生字词，会读会写，能在句中理解搜罗注解的意思，能在课外迁移应用。记住散体裁裁特点，会识别。背诵全文。理解例如这类修辞手法在文中的应用及其浸染。
2、分化和赏识：能借助想象，读懂春季丹青，品味春季之美，美在哪里。掌控作者的激情思绪，理清课文脉络。顺遂揭晓自己的赏识功能。
3、激情和价值不美不美观：酷晴自然，感应传染自然，师法自然，切确措置“自我与自然”之间的关系。
【教学重点】
字词、修辞、体裁和课文的识记理解和应用。睁开想象，感应传染春季之美、文字之美、激情之美，切确熟谙人与自然协调相处的关系。
【教学难点】
背诵课文，赏识评价春季之美，顺畅表达浏览的体味。
【教学放置】两教时
第一教时
【教学内容与法度楷模】
1、安插预习：查字典正音，聚积春诗，朗读课文两遍，理清课文思绪。
2、导入：交流春诗，口头说说春季印象，说说《春》这一课写了一个若何的春季。
3、学生个体朗读：其他同窗边听读，边用线段在句中画出课后的生字词，画出应用例如的句子。等学生读完，教师纠错读音，朗读过程不打搅。
4、理清课文脉络，掌控作者的激情基调。课文写了三个部门，即盼春——绘春——赞春
5、几回再三朗读课文多遍，借助联想和想象品味春季的生气与活力。要肄业生在自己快乐喜爱的句子中具体标出语句中的重音和停连，教师要起示范浸染。
6、安插功课：(1)抄写课后生字词和课下注释各两遍，边抄边记。(2)抄写应用例如的句子各一遍，边抄边理解浸染。(3)背诵课文1—4段。
第二教时
【教学内容与法度楷模】
1、搜检功课，了了要求。
不符要求的，教员课后找他们谈话。
2、教读课文：
按“总—分—总”的顺次进行。
(一)初步感知课文：
1、思虑完成课后操练一：本文字里行间流淌着作者若何的.思惟激情?写了那几幅丹青，你最快乐喜爱哪一幅丹青，说说你的出处。
2、思虑完成课后操练二：说说自己朗读和默读后的体味，有甚么韵味?是甚么感应传染?请举例声名。
3、课文的思绪：暗示春季的脚步近了，——描绘五幅春景图，——三个例如点明春季的特点。
(二)深切解读课文：
1、课文的开首：作者若何盼春?应用几回再三和拟人，写出孔殷盼愿春季的神采。(解答完成操练四的第一题)
2、课文的主体：作者若何写小草、野花和春雨的?应用甚么词语、甚么修辞手法，有若何的表达下场?(连络完成课后操练)
3、理解文末赞春的句子(连络完成课后操练三)，鼓舞鼓舞激励学生实现有创意的说出赞春的句子。
4、难点打破：课文的所有例如句分袂有若何的表达下场?请连络具体语句分袂谈一谈。 文中的 例如句有这些……
5、小测1—4段默写。
(三)课堂背诵6—竣事的语段，下节课默写。
3、课外功课：
1、教员发给学生春季的诗和散文，要肄业生记诵，做摘抄。2、完成本课的校本功课。
七年级上册语文教案《春》4
教学方针
1、本文布满了但愿、热忱和生命的气息，浏览时寄望感应传染，从而提高自己感应传染美、体悟美的能力。
2、借鉴本文的写作手法，学会正视地不美观不美观不雅察看景物，抓住特点，活跃地写景抒情。
3、能品味文中精趣话句的寄义，学会赏析散文的一般编制。
4、能充实阐扬联想和想象，感应传染课文所揭露的情境，为其配诗、配画。
重点难点
1、赏识散文斑斓、精辟的措辞，体味课文表达的激情。
2、体味课文抓住特点写景的编制和写景的条理。
3、学会不美观不美观不雅察看景物的特点，并作简单描述。
4、措辞有针对性，有吸引力，长于打动他人。
教具学具
1、应用课件，揭示有关春的音乐《春季在哪里》、图片(遵循课文内容所触及的春季美景、flash赏识。
2、应用课件，揭示常识点及学生课外聚积的有关诗文。
预习要求
1、在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清简介及作品篇名写在笔记本上。
2、几回再三朗读课文，把你认为写得最美最超卓的句子画出来，体味美在哪里，超卓在哪里。
教师勾当内容、编制
1、导入
由歌曲《春季在哪里》导入。(组织学生体味朱自清)
2、整体感知课文
1、播放《柔如彩虹》钢琴曲朗读课文，让学生边听边睁开联想和想像。听完后，谈谈自己的感应传染。(从哪个角度谈都可以。)
2、要肄业生在协作组内摹拟朗读录音自由地有激情地朗读，寄望读准字音、语音的凹凸和速度的快慢。(朗读角逐)
3、要肄业生在听示范朗读时，用精练的.措辞理出全文的线索，并分袂用一个小问题的形式归纳综合春季的夸姣风光。
互订交流相关内容。
边听边想、班内交流。
组内朗读、彼此改良朗读编制，选举出选手在班内做示范朗读。
边听边思虑，在书上做好标识表记标帜。
学生勾当内容、编制
3、赏析“春景图”
1、组织学生研读课文，对超卓的或自己快乐喜爱的语句进行圈点勾勒，并做好点评。(组织协作组内交流、评价)
2、安插协作组使命：在“绘春”部门任选其中一幅丹青进行赏析，可从描述顺次、角度、编制、措辞、超卓语句等多角度赏析。
4、语文勾当：为文章配诗、配画。(组织、介入勾当)
5、解读作者眼里的春季：
1、创设问题情境：作者眼里的春季具有若何的糊口哲理。
2、师生配合摹拟“春季像……”写一组例如或拟人句组成排比，看谁写良多、写得好。
6、贯通“春“的内在
1、组织学生几回再三朗读“颂春”部门，体味其寄义。(组织交流、点拨、评价)
2、进修评价：进修了本课你有甚么激情体验，遵循自己的糊口现实说：春季事其实哪里?或在哪里能找到春季?或在你眼中春季理当是若何的?(描绘你眼中的春季。)
7、语文勾当：
1、遵循你对“春”的理解改写《春季在哪里》的歌词。
2、聚积有关“春花”、“春草”、“春风”、“春雨”、等内容名诗、名句编制一期以“春春季无处不在”为主题的壁报。
七年级上册语文教案《春》5
【教学方针】
1、有激情地进行朗读，进修本文切确活跃的用词，体味本文的措辞气焰。
2、进修作者抓住景物特点，深切正视多角度不美观不美观不雅察看景物的编制。
3、培育学生酷好除夜自然、酷好糊口的激情。
【讲授课时】
一课时。
【教学编制】
自立、切磋、体验性教学法。
【教学设计】
本文是一篇美文，可以向学生供给赏识的空气，让学生在响应的意境中获得陶冶。采纳多媒体手段，进行画面上的斗劲和配乐朗读。
【教学法度楷模】
1、导入新课
当秋叶飘落的时辰，当白雪纷飞的时辰，每小我城市在心中盼愿春季。因为春季带给人缓和，带给人但愿，带给人力量。每当春回除夜地的时辰，人们经常不由自立的吟诗作文。
操作课件分袂出示杜甫《绝句》和王安石《泊船瓜洲》的画面。指导学生分化，《绝句》是从“鸟”的角度，《泊船瓜洲》是从“春风”的角度来写春季。绝句只有四句，经常是拔取春季的一个或两三个景物来写。
今天我们进修朱自清师长教师的散文──《春》(出示课题)，其中写春季的内容就多了。有春草、春花、春风、春雨，春季的山、水、树、蜜蜂、胡蝶等等。
今天让我们一路领略一下散文家朱自清师长教师是若何描绘春季的。
(操作多媒体，供给秋季、冬季与春季的画面斗劲，并出示两首诗的内容。教师用富有传染力的措辞激发学生共识，让学生感应传染回忆，调动他们的直接经验，进行激情上的铺垫。既可以扩除夜学生的常识，又有益于学生火速进入课堂情境。)
2、进修方针
操作课件出示进修方针。
3、教师范读，整体感知
1、范读前请学生思虑：
朱自清师长教师是以若何的神采盼愿春季的到来;然后又用若何的彩笔描绘春季的美景;最后，他又满怀喜悦称道了春季。遵循提醒(盼春──绘春──颂春)，将本文分成三部门。
2、教师配乐(班德瑞《春季里的一天》)朗读：
教师的范读长短常首要的，从发音、搁浅、重音、腔调、速度和激情等方面给学生以指导和陶冶，方针是让学生带着问题去读，去思虑，以便从整体上掌控辞意，为下一步的品读奠基根底。
教师讲述后了了：盼春(第1自然段);绘春(2～7自然段);颂春(8～10自然段)
4、导读促学，授知授法
以第一部门(盼春)和第二部门的第一小节(总写春回除夜地)为例，指导学生品读的编制。
1、简析“盼春”：
出示问题组：春季来了没有?(经由过程“近”字可以看出春季还没有来)作者是以若何的神采去迎接春季的?(“盼愿着”)为甚么叠用“盼愿着”?(作者神采孔殷)这一小节有两个词“着”和“了”组成了四个词尾，有甚么浸染?(给人柔和的感应传染)
2、分化全文第二自然段：
接下来作者就用了斗劲多的翰墨来描绘春季的美景。
从哪儿可以看出是总写呢?(“一切”)
在这一小节里，作者分袂拔取了哪些有代表性的事物?用了哪些词语来描述他们?
作者抓住了“山、水、太阳的脸”来总写春回除夜地。分袂用“朗润”、“涨”、“红”来描述他们。教师指导学生分化“朗润”、“涨”、“红”的特点。朗润是坦荡开畅津润的意思，因为阳光照在上面，敞亮起来了，山清水秀。冬季的水是枯的.，冰雪消融往后，所以水“涨”起来了。“红”字不单写出了太阳的色彩，也写出了太阳的缓和。同时，教师操作课件出示两幅画面的斗劲，加深学生的印象。
小结：作者在这一小节中抓住了首要景物的首要特点，写出了春季的整体风光，然后又拔取了五幅画面来具体描绘春季的美景。(春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图)
(这一部门的进修应在教师的指导下，学生经由小组交流、构和、告竣共识。然后指导学生几回再三朗读，细心品味，揣摩其内在。)
5、学生品读、揣摩措辞
在教师教给学生编制的根底上，要肄业生遵循自己的理解，从五幅丹青中找出自己最快乐喜爱的一幅丹青，并划出自己最快乐喜爱的语句，然后声名出处。
这一部门的进修，首要采纳分组合作的编制，学生在自读的根底上，同窗之间构和交流，然后教师指导学生几回再三朗读作品，细心品味措辞，使“教”与“学”均置身于作品所设置的意境傍边。教师要抓住重点语句，以“读”促“学”。指导学生进行切磋、体验性进修。
1、春草图：(第3自然段)
这一段用词切确。“偷偷”默示出小草在春的催发下，在人们难以觉察的气象下，不生不响的成长状况;“钻”写出了小草的生命力的坚定。“嫩嫩的”默示出质地优柔，“绿绿的”写出了色彩的艳丽。“一除夜片一除夜片尽是的”采纳几回再三的修辞编制，以白话化的词语写出小草成长强大。写人的动作“坐、躺、滚、踢、跑、捉”，抓住了儿童最快乐喜爱的，而且是适合于草地上睁开的几种勾当来写。写儿童的勾当现实上是写草对儿童的吸引力，凸起草这一中心。写儿童的无邪活跃，欢声笑语又给草地增添了糊口吻息，使除夜自然布满生气。“风轻暗暗的，草软绵绵的”，借风衬草，赐顾帮衬开首“春风来了”，又为下文铺垫，给人以柔和的感应传染。
这一段在写景的条理上也很有特点。先正面写，第一句用拟人的手法，第二句由近及远，把春草人格化，显示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地色彩的角度，凸起了春草别致的特点，“尽是的”用白话显示出春草朝气勃勃的特点;然后侧面写，第3、四句写春草给人的欢喜感应传染，布满活力。
2、春花图：(第4自然段)
在词语应用上：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，应用了拟人的手法，写出了百花斗丽、生气盎然的强烈热闹气象形象。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”应用了例如的修辞编制，以形象喻色采，色采更光鲜。一个“闹”字，既写出了声音又写出了动态。“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，采纳了例如、拟人的修辞编制。没有明写风，但风寓其中，没幽鄙鲍阳，但太阳寓其中，例如用得形象活跃。
在写景的条理上：由树上到花下到遍地，色与味、虚与实、动与静相连络。
3、春风图：(第5自然段)
风是无形的，但可以感应传染到它的存在。作者分袂用触觉、嗅觉、听觉写春风。首先从触觉方面，作者援引诗句，又打一例如，让人感应传染到春风是缓和的。然后写“土壤的气息”、“青草味儿”“花的喷喷香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳喷香。接下来写鸟鸣的清脆、委宛，风声和水声的轻盈，笛声的宏亮，从听觉的角度来写，仿佛让人听到春风的柔和。这些声音应和着，组成了一曲很是悦耳的春季的交响乐，协调斑斓，此起彼落。风是无形的，可在作者的笔下却有形、有味、有声、有情。
4、春雨图：(第6自然段)
在词语的应用上：先用“可别恼”这一白话，显得出格激情亲热而有情趣。“像牛毛、像花针、像细丝”写出了春雨慎密、明灭、绵长的特点。一个“斜”字写出了雨的轻盈，同时又暗写了“春风”。“树叶却绿得发亮”是因为被雨洗去了尘埃，“小草也青得逼你的眼”，一个“逼”字让我们感应被雨水清洗后的小草，把青色送到了我们的眼中。“舒适而和平的夜”，写出了温馨的感应传染。
在写景的条理上，由物及人，由近到远，由静到动，一幅布满诗情的江南春雨图，透露出作者的对春雨的快乐喜爱。
5、迎春图：(第7自然段)
风筝是春季的信使，写风筝多了，现实上也是人多了。“舒活舒活”“奋起奋起”，极富节奏感。援引俗语“一年之际在于春”，给人无限的联想。在写景的条理上由风筝到孩子，写出了春到人欢，迎接春季到来的喜悦神采。从而激起人们昂扬有为，不负春景。
(在这个环节中品读是第一要义，教师要充实必然学生的回覆，不需要面面俱到，鼓舞鼓舞激励学生的切磋精神。让学生经由过程品读，细细揣摩，几回再三品味，进行体验与感悟。教师操作课件揭示丹青，充实调动学生的直接经验，同时学生朗读时配上音乐，让学生始终处在一个美的空气中。)
6、朗读回味，总结拓展
1、简析本文最后一部门：(8～10自然段)
作者以歌咏作结，称道了富有生气的春季，深化了文章的中心。抓住三个例如句的顺次，由娃娃到小姑娘到健壮的青年，合适成长的顺次。在朗读时理当节奏明快，由弱到强。
2、理解本文的写作特点──借景抒情。
3、思虑：作者为甚么能将春季描绘得如斯斑斓呢?
首先要有正视的不美观不美观不雅察看，而且长于堆集措辞，然后由感而发，才能够适当的表达出来。
4、让学生分成几个小组，分袂拔取几个自然段，进行配乐朗读角逐。
7、功课
遵循学到的写景抒情的编制，写一篇《校园里的秋季》(或《校园里的冬季》)，300字摆布。预备开一个学生作品朗读会，在全班内交流。
七年级上册语文教案《春》6
教学方针
1. 堆集“朗润”、“酝酿”、“子虚”、“委宛”、“陪衬”等词语。理解词语在文中的寄义。
2. 能流利地朗读全文，理清文章思绪。
3. 揣摩文章抓住景物特点应用切确、活跃的措辞及例如、拟人、排比等修辞编制描述景物的写作编制。
教学重、难点及打破
(1) 重点
能流利地朗读全文，理清文章思绪。
(2) 难点
揣摩文章抓住景物特点应用切确、活跃的措辞及例如、拟人、排比等修辞编制描述景物的写作编制。
课时放置 2课时
教学法度楷模
第一课时
1、创设气象，导入新课。
1. 导入语：
同窗们，下面我们先来赏识一首歌。(播放歌曲)好了，同窗们在赏识完这首旋律轻盈的歌曲后，教员考考你们了：这首歌称道了哪个季节?这个季节有若何的特点?假定让你用文章来描述这个季节，你会若何写?(学生畅所欲言)好，同窗们那接下来我们就来进修我国现代闻名朱自清
师长教师所写的《春》，看看他又是若何描述春季的。
2.作者简介
朱自清(1898-1948)原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、平易近主战士。1920年北京除夜学哲学系卒业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
《春》除夜致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是光鲜地默示出别致的格协调欢喜的激情。在除夜自然中，他发现了美和但愿，因而欣喜万状，写下了闻名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对亮光的神驰，表达了他对未来的但愿，透露了积极朝长前进的精神。
3.搜检预习，进修字、词。
(1)给以下加点字注音。
Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo
酝酿宏亮撑伞蓑笠希少奋起安巢
2、整体掌控文章：
1.朗读课文
注音语气、语速、腔调及重音的掌控，要肄业生带着问题听读课文。
问题：(1) 课文环抱“
春”写了甚么?
(2)文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同窗们划分出来.
(3)文章是从哪些方面来“绘春”，揭露江南春季独有的气象形象的?
师生互动，配合构和以上问题
2，理清文章结构：
(1) 课文环抱“春”写了甚么?
本课作者对春季作了周全、邃密的不美观不美观不雅察看，抓住了春季的特点，切确、活跃地描绘出江南春季独有的气象形象。文章是按“盼春”—绘春”—“赞春”来写的，请同窗们划分出来.
本课可以分为三个部门：
第一部门：(1)总写——盼春。表达出人们对春季的盼愿和兴奋喜悦的神采。
第二部门：(2-7)具体写——绘春。把景物和感应传染连络，周全正视地描绘出春景图。
第三部门：(8-10)总写——颂春。歌咏春季，点出了春季的特点：新、美、健。
(2)文章是从哪些方面来“绘春”，揭露江南春季独有的气象形象的?
文中具体描绘了六幅春景图：春醒图——自然醒——第二自然段
春草图——草报春——第三自然段
春花图——花争春——第四自然段
春风图——风唱春——第五自然段
春雨图——雨润春——第六自然段
迎春图——人迎春——第七自然段
3、切磋质疑：
(第一部门)
(1)作者以若何的神采迎接春季的来到?哪个词了了地奉告我们春季还没有来到?
(“盼愿着”;“近”)
“盼愿着，盼愿着”。为甚么要连用两个呢?
(这样叠用，更能表达作者神驰春季的孔殷神采。)
(第二部门)
春季来了，走到了作者的面前，作者看到了甚么?请同窗们朗读第二段
(1)看到了山，水，太阳。(可以看出这是对春季的描绘)
(2)从这一段最早，作者已最早在描绘春季了，既然它已来到了作者的面前，为甚么他不最早从最细微的一草一木写起呢?
了了：这一段是对春季的一个整体的描绘。为甚么会先有一个整体的.印象呢?因为这是一种视觉的纪律。假定斯刻来了一个新同窗，他就站在门口，我们先会看他的甚么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿戴甚么样的衣服，甚么样的鞋子，甚么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的色彩，鞋子的色彩，甚至是品牌等等。
(2)这段话应用甚么修辞手法，有甚么益处?(应用拟人，勾勒出春季的朝气勃勃。)
春草图(第三自然段)：朗读(齐读)
问题：
(1)这段抓住了春草的甚么特点来写?(教师了了：嫩、绿、多)
(2)把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一会儿从土里生出来”，体味其表达下场有何不合。哪个好“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里?
“钻”既默示春草打破土层的挤劲，又用“偷偷地”润色，形容它不知不觉地闪现，活跃地注解春草的活力。
(3)那么为甚么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢?
提醒：小草和小孩子具有哪个配合点呢?(小，声名他们都处在生射中最富有生气，最活跃的时代，这个时代的生命力最为畅旺。)
在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一路，也就是将两个最富有生命力的气象形象组合起来，交相辉映，使得全数春草图显示出了一派朝气勃勃的气象形象。
【教学总结】
翻到这课书，我仿佛见到了久背的老伴侣，既熟谙又激情亲热。我又一次率领学生感应传染作者清爽斑斓的措辞，赏识除夜地春回的悦耳气象形象，体味春季所带来的蓬勃生气与无限但愿。
在教学设想中，我首先理清了本文的内在：本文是一篇由妙词、佳句、锦段组成的美文。从词的角度讲，文中措辞操作切确而伏贴稳妥，很值得学生去体味和堆集。从句方面讲，文中除夜量操作了修辞，如例如、拟人、排比等。从段落结构讲，各段落之间放置整洁有序。如：最后三段用三个例如句来歌功春，默示出春的新、美、力。孤立成段构想奇奥。对这类文学性文章的进修，本人认为应上文学赏识课：让学生学会赏识相当首要。用品、背写来体味、感悟其美及美有何处、为何美。调悦耳、说、读、写各类能力来进修，同时在进修中锤炼、提高能力，获得一种赏识文学的编制。
在教学过程中，我认为有以下一点成功的处所：
第1、导入新课奇奥。
“同窗们正处在秋高气爽的季节里，但想到马上到来的严冬，老是但愿春季早点来到，因为春能给人缓和、给人力量、给人但愿、给人自然勃发。所以，每当春回除夜地时人们经常不由自登时吟诗作文，如唐朝杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”;韩愈的“天街细雨润如酥，草色遥看近却无”;杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风”。这些都是前人对春的描述和歌咏，今天我们来进修一下今人对春的歌咏的散文。”这样的开场白吸引了同窗的寄望力激发学生的欢兴奋乐喜爱。
第2、理清课文结构。
本文可分为三部门：盼春、绘春、赞春。在绘春中又描绘了五幅春景图：春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。部门同窗弄不清这几部门的顺次，针对这一点，我把以上蓝色的字打印出来，贴好不干胶，倒置顺次摆放在黑板槽上。为了给同窗一个完全的印象，我只放置了一个同窗读课文，并提出问题，“听同窗读课文后，看谁能遵循文中的顺次给这些词语找出适当的位置?”我找了班内的两个学生进行操作，反馈的功能很是让人知足。同时又为解决教学难点摊平了道路。
在教学过程中,存在一下一些问题：
1、对时刻分拨不够合理，担忧教学内容完不成，有些前紧后松，良多还可以深切理解的内容不够透辟。
2、课上对课文的朗读还不够充实，朗读课文的形式斗劲单一，在品读勾傍边，把整文交给学生去萍焯症品句、品段的措置过于粗略。还要采纳单人读、小组读、男生读、女声读及自由朗读的形式，在读中达到声如耳闻，形如目击，景如亲临，情同身受的迷人的意境。
此次，我的教学设计尽可能环抱着新课程所倡导的来实施，那就是：浏览是学生的个体步履，不应该以教员的分化来庖代学生的浏览实践，正视学生怪异的感应传染、体验和理解。教员奇奥地设计，创作发现性地拓展迟误，指导学生堆集常识，充实阐扬学生的主体性，给学生创设心灵的自由，学生便可以睁开联想，想象的同党在常识的海洋里遨游。这些方面的反思常识自己的陋劣的熟谙，不妥的处所还请率领和教员们攻讦匡正。
朱自清师长教师的一篇写景抒情的经典散文。 翻到这课书，我仿佛见到了久背的老伴侣，既熟谙又激情亲热。我又一次率领学生感应传染作者清爽斑斓的措辞，赏识除夜地春回的悦耳气象形象，体味春季所带来的蓬勃生气与无限但愿。
在教学设想中，我首先理清了本文的内在：本文是一篇由妙词、佳句、锦段组成的美文。从词的角度讲，文中措辞操作切确而伏贴稳妥，很值得学生去体味和堆集。从句方面讲，文中除夜量操作了修辞，如例如、拟人、排比等。从段落结构讲，各段落之间放置整洁有序。如：最后三段用三个例如句来歌功春，默示出春的新、美、力。孤立成段构想奇奥。对这类文学性文章的进修，本人认为应上文学赏识课：让学生学会赏识相当首要。用品、背写来体味、感悟其美及美有何处、为何美。调悦耳、说、读、写各类能力来进修，同时在进修中锤炼、提高能力，获得一种赏识文学的编制。
在教学过程中，我认为有以下一点成功的处所：
第1、导入新课奇奥。
“同窗们正处在秋高气爽的季节里，但想到马上到来的严冬，老是但愿春季早点来到，因为春能给人缓和、给人力量、给人但愿、给人自然勃发。所以，每当春回除夜地时人们经常不由自登时吟诗作文，如唐朝杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”;韩愈的“天街细雨润如酥，草色遥看近却无”;杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风”。这些都是前人对春的描述和歌咏，今天我们来进修一下今人对春的歌咏的散文。”这样的开场白吸引了同窗的寄望力激发学生的欢兴奋乐喜爱。
第2、理清课文结构。
本文可分为三部门：盼春、绘春、赞春。在绘春中又描绘了五幅春景图：春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。部门同窗弄不清这几部门的顺次，针对这一点，我把以上蓝色的字打印出来，贴好不干胶，倒置顺次摆放在黑板槽上。为了给同窗一个完全的印象，我只放置了一个同窗读课文，并提出问题，“听同窗读课文后，看谁能遵循文中的顺次给这些词语找出适当的位置?”我找了班内的两个学生进行操作，反馈的功能很是让人知足。同时又为解决教学难点摊平了道路。
在教学过程中,存在一下一些问题：
1、对时刻分拨不够合理，担忧教学内容完不成，有些前紧后松，良多还可以深切理解的内容不够透辟。
2、课上对课文的朗读还不够充实，朗读课文的形式斗劲单一，在品读勾傍边，把整文交给学生去萍焯症品句、品段的措置过于粗略。还要采纳单人读、小组读、男生读、女声读及自由朗读的形式，在读中达到声如耳闻，形如目击，景如亲临，情同身受的迷人的意境。
此次，我的教学设计尽可能环抱着新课程所倡导的来实施，那就是：浏览是学生的个体步履，不应该以教员的分化来庖代学生的浏览实践，正视学生怪异的感应传染、体验和理解。教员奇奥地设计，创作发现性地拓展迟误，指导学生堆集常识，充实阐扬学生的主体性，给学生创设心灵的自由，学生便可以睁开联想，想象的同党在常识的海洋里遨游。这些
七年级上册语文教案《春》7
教学方针：
常识储蓄点：
1．流利、有激情地朗读课文，感知课文内容，体味作者的思惟激情。
2．进修作者抓住特点、多角度、按顺次描述景物的写法。
3．揣摩、品味本文斑斓的措辞。
能力培育点：
1．学会调动多种感官正视不美观不美观不雅察看景物的编制。
2．体味作者借景抒情的措辞特点。
激情体验点：
1．培育学保留眷保留空间、呵护气象的习惯。
2．酷好除夜自然、珍惜青春的激情和为理想而全力奋斗的尊贵品质。
教学重点：
1．几回再三朗读课文，感知内容，体味作者的激情。
2．揣摩词语，品味文中斑斓的措辞。
课时放置：两课时
课前预备：
①学生课前预习课文，找出生避世字、生词，在预习本上切确注音、注释（查字典或辞书）。
②学生课外聚积、摘抄有关春的古诗文句（备用）。
③教员预备录音机、录音带、投影仪等。
第一课时
教学内容：
1．进修朗读课文的编制，整体感悟课文内容。
2．研读春草图，归纳分化其他春景图的编制。
教学过程：
1、导入新课
2、听课文朗读录音，要求：
1．寄望朗读的语气、语速、腔调及重音的掌控。
2．学生边听边思虑：
本文首要写了甚么内容?
文中具体描绘了哪五幅春景图?
抒发了作者对春季若何的感应传染?
你感应传染春季还像甚么?你还能用此外例如来歌咏春季吗?
3．听读往后，学生默读课文，找出自己不懂的文句。
4．学生自由朗读，构和、了了上面的问题 。
3、熟读课文，整体感知内容，然后理清本文写作的思绪：
（学生构和、讲话，教师启发学生归纳）
第一部门(第1段)：盼春 第二部门(第2－7段)：绘春
第三部门(第8－10段)：赞春
4、研读与赏析：
1．学生齐读课文，加深对课文内容的理解
2．四人小组合作构和进修课文第1－3段的内容，思虑：
①第1、2段总写了哪些景物?
②第1、2段在文中起甚么浸染?
③第3段写出了春草的甚么特点? 用了哪些形象活跃的词语进行描述的？有甚么益处？
④春草图中为甚么还要写人的勾当?
3．全班交流后小结。
5、安插功课：
1．你最赏识文中哪些段落? 请说出出处来。
2．熟读课文，背诵课文第1－3段。
第二课时
教学内容：
1．研读春花图、春风图、春雨图等，进修作者抓住特点、多角度、按顺次描述景物的写法。
2．品味文中斑斓的措辞，拓展迟误。
教学过程：
1、搜检常识掌控和背诵气象
1．全班齐声朗读课文。
2．鼓舞鼓舞激励学生背诵1－3段。
2、研读与赏析：
1．学生自学第4—7段， 学生应用教员指导的编制，精读课文，品味措辞。
①说说自己最快乐喜爱的丹青，并声名启事。
②斗劲与春草图的异同的处所。
(可从特点、顺次、写法、措辞、修辞方面斗劲)
③迎春图与其他四幅图之间有甚么关系?
④找出你认为写得好的语句，有激情地读一读，体味作者的思惟激情。(连络课后“研究与操练二”赏析好词佳句)
学生自由朗读、思虑、体味后，四人小组构和交流，每组选举一人全班构和讲话。全班构和交流，了了上述问题。
2．略读第8—10段，体味这三段在文中的浸染。（学生畅所欲言，只要言之有理，教者即给以必然。）
3．课堂小结：
①抓住特点写景。
名 称 特 征
春草图（草报春）：嫩绿、多、软
春花图 (花争春)： 强大、艳丽、芳喷香
春风图（风唱春）：缓和、柔和
春雨图（雨润春）：多、轻盈、慎密
②分条理写出春景图。
名称 角 度(顺次) 写 法 修 辞
春草图： 由物到人正面与侧面连络拟人
春花图：树上—花下—遍地由高到低 虚实连络 排比、例如、拟人
春风图：触觉—嗅觉—视觉—听觉多感官描述 拟人、例如
春雨图： 由物到人 由近到远动静连络 排比、例如
4．学生声情并茂地朗读课文，体味作品的意境驯良概，读出对春季的'由衷的歌咏。
5．学生质疑交流：
①浏览了本文，你的感应传染是甚么? ②面临着这除夜好春色，你预备做些甚么?
③你还有哪些问题没解决?
学生构和后，可以向教员质疑，也能够向同窗发问，以组成对文章的进一步进修与参议。
3、拓展迟误：
学生将自己聚积的关于春的古诗文句互订交流，并加以清理、堆集。
4、安插功课：
请你细心不美观不美观不雅察看你家乡春季的景物，倾泻你对家乡无限酷好之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，问题问题自拟，字数不限。
5、板书设计：
七年级上册语文教案《春》8
【教学方针及重点】
１、有激情地进行朗读，进修本文切确活跃的用词，体味本文的措辞气焰。
２、进修作者抓住景物特点，深切正视多角度不美观不美观不雅察看景物的编制。
３、培育学生酷好除夜自然、酷好糊口的激情。
【讲授课时】
一课时。
【教学编制】
自立、切磋、体验性教学法。
【教学设计】
本文是一篇美文，可以向学生供给赏识的空气，让学生在响应的意境中获得陶冶。采纳多媒体手段，进行画面上的斗劲和配乐朗读。
【教学法度楷模】
1、导入新课
当秋叶飘落的时辰，当白雪纷飞的时辰，每小我城市在心中盼愿春季。因为春季带给人缓和，带给人但愿，带给人力量。每当春回除夜地的时辰，人们经常不由自立的吟诗作文。
操作课件分袂出示杜甫《绝句》和王安石《泊船瓜洲》的画面。指导学生分化，《绝句》是从“鸟”的'角度，《泊船瓜洲》是从“春风”的角度来写春季。绝句只有四句，经常是拔取春季的一个或两三个景物来写。
今天我们进修朱自清师长教师的散文──《春》（出示课题），其中写春季的就多了。有春草、春花、春风、春雨，春季的山、水、树、蜜蜂、胡蝶等等。
今天让我们一路领略一下闻名散文家朱自清师长教师是若何描绘春季的。
（操作多媒体，供给秋季、冬季与春季的画面斗劲，并出示两首诗的。教师用富有传染力的措辞激发学生共识，让学生感应传染回忆，调动他们的直接经验，进行激情上的铺垫。既可以扩除夜学生的常识，又有益于学生火速进入课堂情境。）
2、进修方针
操作课件出示进修方针。
3、教师范读，整体感知
１、范读前请学生思虑：
朱自清师长教师是以若何的神采盼愿春季的到来；然后又用若何的彩笔描绘春季的美景；最后，他又满怀喜悦称道了春季。遵循提醒（盼春──绘春──颂春），将本文分成三部门。
２、教师配乐（班德瑞《春季里的一天》）朗读：
教师的范读长短常首要的，从发音、搁浅、重音、腔调、速度和激情等方面给学生以指导和陶冶，方针是让学生带着问题去读，去思虑，以便从整体上掌控辞意，为下一步的品读奠基根底。
教师讲述后了了：盼春（第１自然段）；绘春（２～７自然段）；颂春（８～１０自然段）
4、导读促学，授知授法
以第一部门（盼春）和第二部门的第一小节（总写春回除夜地）为例，指导学生品读的编制。
１、简析“盼春”：
出示问题组：春季来了没有？（经由过程“近”字可以看出春季还没有来）作者是以若何的神采去迎接春季的？（“盼愿着”）为甚么叠用“盼愿着”？（作者神采孔殷）这一小节有两个词“着”和“了”组成了四个词尾，有甚么浸染？（给人柔和的感应传染）
２、分化全文第二自然段：
接下来作者就用了斗劲多的翰墨来描绘春季的美景。
从哪儿可以看出是总写呢？（“一切”）
在这一小节里，作者分袂拔取了哪些有代表性的事物？用了哪些词语来描述他们？
作者抓住了“山、水、太阳的脸”来总写春回除夜地。分袂用“朗润”、“涨”、“红”来描述他们。教师指导学生分化“朗润”、“涨”、“红”的特点。朗润是坦荡开畅津润的意思，因为阳光照在上面，敞亮起来了，山清水秀。冬季的水是枯的，冰雪消融往后，所以水“涨”起来了。“红”字不单写出了太阳的色彩，也写出了太阳的缓和。同时，教师操作课件出示两幅画面的斗劲，加深学生的印象。
七年级上册语文教案《春》9
【进修方针】
1.进修赏识感悟，感应传染作者的审美激情。
2.进修抓住景物特点有条理地写景的编制，初步掌控例如、拟人、援引等修辞手法。
3.感悟作者布满诗情画意和音乐之美的措辞，贯通对春季的酷好、歌咏之情。
【进修重点、难点】
1.进修抓住景物特点有条理写景的编制，初步掌控例如、拟人、援引等修辞手法。
2.学习用布满诗情画意和音乐之美的措辞，表达出对春季的酷好、歌咏之情。
【教学过程】
创设气象，导入新课：
当金风打秋风萧瑟的时辰，昔时夜雪纷飞的时辰，每小我城市在心中盼愿春季。因为春季带给人缓和，带给人但愿，带给人力量。每当春回除夜地的时辰，人们经常不由自登时吟诗作文。(指导学生背诵有关春季的古诗。)今天我们进修朱自清师长教师的散文——《春》(出示课题)。了了方针。
1、读春
1.听一听：听教员范读课文，整体感知，在听的时辰圈点勾勒生字词。
2.读一读：有激情地朗读，读得热忱满盈，有滋有味，有情有境。
3.记一记：每进修一篇课文，我们首先都要堆集一些新词。在听读中，你圈点勾勒了哪些生字词?你为甚么感应传染它们首要?
4.想想：《春》中描述了春季的哪几种代表性的事物?文蘸描述了哪几幅丹青?请用简明的措辞加以归纳综合。
描述了春季的代表性事物：山、水、日、草、花、风、雨;顺次描绘了五幅丹青：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
2、品春
1.寻美句：
《春》中有良多句子同时操作两种或两种以上的修辞手法，请你找出一两个例子，而且谈谈这些句子的妙处。
示例：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”应用了例如和排比的修辞手法，默示春花的灿艳多彩，不单使色采更光鲜，而且激起读者丰硕的想象。
2.赏妙笔：
再次走进文章，以自己快乐喜爱的编制朗读课文，边读边找出三至五个你认为超卓的例如句和拟人句，品味它们的表达下场。先自力思虑，然后与组员交流，分享发现的欢愉。
形式：我认为第xx段的xx句子写得很美(或很超卓)，因为这句话用xx(修辞;表达编制;或抓住哪几个词)，写出了xxxxxxxx。
美句举荐朗读：(同窗举荐朗读，并说出处，教师点拨)
示例：
我举荐：盼愿着，盼愿着，春风来了，春季的脚步近了。叠用“盼愿”足见孔殷，借“春风报讯”满怀喜悦。读的时辰要用活跃清爽的腔调。
我举荐：山朗润起不了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。三个动词排比用，写春在山头，春在水边，春阳缓和。三个动词要重读。
我举荐：第三段，写出了春草的新、力、柔的特点;出格是“钻”字和几个叠词用得妙。要读得轻、柔，仿佛沉浸其中。
我举荐：描述春花的那一段。写出了春花斗丽的强烈热闹排场。还用了良多拟人和例如的修辞，出格快乐喜爱“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，不单写出了野花的多，还写出了花的亮光，仿佛看到它那轻盈的姿态。要读得稍快，让人发生联想。
我举荐：描述春风的那段。经由过程触觉、嗅觉、听觉写出了春风和煦清爽的特点。要读得慢而柔，仿佛在感应传染春风一般。
我举荐：描述春雨的段。这一段写出春雨的特点，用几个例如写出了雨的多、细、密。
我举荐：第⑦段。这段由对景的描述转到了对人的描述，写男女长幼在春季的勾当，默示出了人们的精神状况。要读得有激情，读出力量来。
我举荐：最后三句：用三个例如，诠释出春季的特点：新、美、力。读的时辰要读出歌咏之情。
3.品好词：
体味以下句中加点词语的默示力。
⑴小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
⑵花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，巨细的胡蝶飞来飞去。
⑶呼朋引伴地子虚清脆的喉咙。
学生品味，了了：
⑴“偷偷地”和“钻”应用了拟人的`修辞手法，形象地描绘出小草破土而出的情态，默示了小草畅旺的生命力。
⑵“闹”字不单有嗡嗡的声响，而且闪现出一派鼓噪沸腾的强烈热闹气象形象。
⑶“子虚”贬词褒用，用拟人手法形象地描绘出鸟儿尽兴称道的情态，默示了鸟儿跃动的活力和生命的灵气。
3、悟春
1.作者抓住春季景物的特点，正视入微地描绘了五幅悦耳的春之图。请你遵循这五幅图细心体味，说说它们各自的特点。
2.课文开首连用两个“盼愿着”，表达了一种若何的神采?
孔殷
3.朗读“迎春图”。思虑：文章若何描述“迎春图”的?
由景及人，春到人欢，与开首呼应。
4.朗读末尾三段。学生质疑，然后教员发问。
(1)作者为甚么把春季比作“刚落地的娃娃”呢?
(2)为甚么又把春季比作“花枝招展的小姑娘”呢?“花枝招展”这个词若何注释?
(3)为甚么又把春季比作“健壮的青年”呢?
了了：这三个例如句贴切而富于默示力，它从三个角度形象地反映春季刚到人世的“新”的特点;又斑斓，又活跃的“美”的特点;有力量有期望的“力”的特点。它把难以对比的春之活力活矫捷现地写出来了，深化了主题。
4、描春
1.经由过程研读《春》，你对“若何使景物描述加倍形象活跃”，有了哪些熟谙、收成?
学生自己谈谈，不要求统一谜底，能自学一点编制便可。
2.写一写：仿写文末写“春季”的三个例如句写“秋季”，凸起秋季的特点。
写完后小组交流揭示，看谁写得最活跃。
竣事语：
作者抓住春季的景物特点，切确活跃地描绘出江南春季独有的气象形象，而且结构清楚：按盼春—绘春—颂春来组建全文。描述、称道了一个蓬蓬勃勃的春季，它更是朱自清心灵世界的一种传神写照。他化入了全数春季，要在春季的引领下执著前行。同窗们，我们正处在人生的春季，更理当抓紧这明媚的春景，奋力追求。
七年级上册语文教案《春》10
教学方针
①几回再三朗读，感知内容，体味美
②理清思绪，揣摩词语，品味措辞。
③联系现实，普遍浏览，坦荡视野。
教学重点
几回再三朗读，感知内容，揣摩词语，品味措辞。
课前预备
古今中外写春的作品良多，课前安插
学生去聚积关于春的诗文，以坦荡视野，
拓展思绪，增添常识堆集。
教学内容
整体感知课文内容，理清文章思绪。
教学设计
整体感悟
①导入
新课
(除夜屏幕出示春的六幅画面，打乱挨次。)
屏幕上这一幅幅的画面，让我们在斑斓的春景中沉浸，为那满盈的诗情所传染，为那盎然的生气所打动。春，会在我们的心灵中幻化出一派布满诗情画意的夸姣气象形象。春季是斑斓的，当我们带着对夸姣景物的酷好、歌咏之情的时辰，我们思惟的河流会跳动出布满对生命酷好的夸姣很是的浪花；我们激情的波澜也会在秀美迤逦的风光的云海中升沉漂荡。朱自清师长教师在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天，我们一路进修《春》，体味感知作者是若何专心灵去感应传染春季的景物、将自己的激情倾泻其中的。
出示方针，板书课题。
②感知内容
a．认知性朗读，读准字音，疏浚字词，朗读中教师正音，学生圈点。
b．感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将除夜屏幕上的画面按课文内容的顺次从头列举，从而理清文中的思绪。
勾勒轮廓
春草图草报春
春花图花争春
盼春绘春｛春风图风唱春｝颂春
春雨图雨润春
迎春图人迎春
研读与赏析
朱自清师长教师将自己的激情融于景物中，在他的笔下，所有的景物那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，甚至于也撩拨起我们的快乐喜爱之情。
①潜心精读：
[问题组]
a．你快乐喜爱朱自清师长教师描绘的哪一幅丹青?
b．说说你为甚么快乐喜爱?体味作者的思惟激情。(赏析好词好句)
c、读一读，读出情。
学生自立、合作、切磋进修：学生自由朗读、思虑、体味后，四人小组构和交流，每组选举一人全班构和讲话。全班构和回覆，了了上述问题。
说说你为甚么快乐喜爱一题，是让学生自己去念书，去感悟，可所以一个词用得好，可所以一句话写得形象、活跃。
[了了]
小草偷偷地从土里钻出来钻字用得好，钻默示了生命力坚定，写出了春草而出的挤劲。偷偷地写出了不经意间，春草已悄可是出的气象。这样写赋予小草以激情和意识，富有情趣，惹人快乐喜爱。偷偷地要轻读，将钻换成长或蹿就平平了，既没有了那种坚定的生命力，措辞也不活跃形象了。
嫩嫩的，绿绿的本该在小草的前面，为甚么放在句末?放在句末，孤立从句子中拿出来，主若是为了强调，凸起了小草嫩绿的特点，同时使句子活跃活跃，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将嫩嫩的，绿绿的放回原本应在的位置，作斗劲朗读，体味其不合的下场。
吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摩着你抚摩是一种缓和、激情亲热、慈爱、幸春季是
福，含有密意的感应传染。
课文最后三段的三个例如句，总写春季的新、美、力。春季是新的，她有畅旺的生命力；春季是美的，她活跃活跃；春季是健壮的，她布满了力量。
盼愿着，盼愿着期待春季的神采何等殷切。春风来了陈述春季的动静。春季的脚步近了赋予春以人的动作，默示了作者殷切而又喜悦的神采。
春风是无形的，是难以描绘的。作者熟练地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有条有理，有情有感。
学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。
[教师小结]
在理清了文章的思绪往后，同窗们针对自己快乐喜爱的丹青，抓住重点的字文句，细心品味、赏析，真正体味到了《春》一文切确活跃、简单鲜活、异常超卓的措辞。文章开首写盼春，以脚步近了始，以领着我们上前往终，起于拟人，事实下场拟人，闪现了却构的夸姣和严谨。作者专心灵去感应传染春季的景物，将自己的激情倾泻其中，默示出作者神驰春季、酷好糊口、布满但愿的真情实感，是不成多得的`美文。让我们跟跟着作者的思绪，感应传染作者的激情脉搏，集结起我们对春季的歌咏之情去朗读全文。
②声情并茂地朗读，体味作品的意境、气焰，读出对春季的由衷的歌咏，可以小组睁开畅读角逐，学生可以互评。看画面朗读，背诵。
体验与反思
①质疑交流
浏览了本文，你的感应传染是甚么?
面临着这除夜好春色，你预备做些甚么?
你还有哪些问题没解决?
学生构和后，可以向教员质疑，可以向同窗发问，以组成对文章的进一步进修与参议。
[了了]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如统一幅幅正视的工笔划，着重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中翰墨描绘了人勤春早之春。作者像是一名丹青高手，经由过程正视不美观不美观不雅察看，专心灵，经由过程含情的画笔，描绘了春季的各类景物，赋予各类景物以光鲜的激情色采。结尾以三个形象的例如，进一步揭露了春季有不成遏制的创作发现力和无限夸姣的但愿。
②拓展迟误
有人说：春季是插花的高手春季是一名伟除夜的画家春季是个斑斓活跃的仙子古今中外写春的作品良多，同窗们可将自己聚积的关于春的诗文互订交流。
[功课]
《我看秋季》，摹拟《春》写一篇文章，字数不限。
清理所汇集的关于春的诗文。
（注：此教案的课时可以按照学生的现实气象必定一课时或两课时。）
七年级上册语文教案《春》11
教学建议：
本文是初中语文第一课，本阶段学生等闲经由过程朗读进入课文情境，是以朗读对他们来讲是进修语文最首要的一步。本课的朗读可以分几个层级进行，一是初步感知的朗读，二是投入激情的朗读，三是在思虑理解根底上的朗读。可以找名家朗读的录音，给学生示范。要指导学生有激情朗读，高声朗读，读出美感，读出顿挫顿挫的节奏韵味，体味文辞的斑斓。此外每个段落要分层赏析，唤起学生的形象思惟，将超卓的措辞化为学生自己的措辞。
学情分化：
初中学生当然在小学已领受了朗读操练，但朗读水平仍然良莠不齐，有各类错误谬误和不良习惯，有待在教学中加以改良。本课的朗读教学理当从根底操练入手。划定礼貌朗读立场，同时掌控一些根底的朗读手艺，体味作者激情。
教学方针：
1.体味朱自清生平，熟谙并掌控文中的生字词。
2.理清文章结构条理。
3.朗读课文，掌控重音和连读。
4.激起联想和想象，体味课文斑斓的情境。
5.品味斑斓语句，揣摩关头语句，深切进修例如、拟人的修辞手法，体味作者激情。
教学重点难点：
1.有激情地朗读课文，想象课文中的春之美景，掌控重音、连读。（重点）
2.赏析斑斓语句，揣摩品味措辞，深切进修例如、拟人的修辞手法。（难点）
教学编制：
教学法、朗读法、小组构和法
教学过程及内容要点：
第一课时
1、教学方针
1.体味朱自清生平，熟谙并掌控文中的生字词。
2.整体掌控全文，理清文章结构条理。
3.朗读课文，掌控重音和连读。
2、教学过程与教学内容
（一）导入新课
春季阳亮光媚，春风浩荡，绿满全国，前人就用良多斑斓的诗句来描述春季，好比杜甫的《绝句》和王安石的《泊船瓜洲》。那么朱自清又是怀着若何的神采来迎接春季的呢？他又会若何描述春季呢？今天我们一路来进修初中的第一篇课文《春》。
【设计意图】调动学生记忆，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。
（二）体味作者
朱自清（1898—1948），原名自华，号秋实；更名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，生于江苏东海，在扬州终除夜，故自称“扬州人”。现代闻名散文家、诗人、学者、平易近族战士。其散文朴质周密，清隽沉郁，措辞洗练，文笔清丽，极富真情实感，以怪异的美文艺术气焰，为中国现代散文增添了绮丽的色采，创作发现了具有平易近族特点的散体裁系编制驯良概。首要作品有诗文集《雪朝》《踪迹》《背影》《春》《欧游杂记》《你我》和论著《精读指导举隅》《略读指导举隅》《国文教学》《新诗杂论》等。
【设计意图】体味作者，知人论世。
（三）初读课文，读准字音。（一读）
要求：全班齐读课文，边读边标注不会读字或理解不等闲的词，再全班交流。
了了：酝酿（yunniang）
黄晕（yun）
应和(he)
宏亮(liao)
薄烟(bo)
披着蓑(suō)
戴着笠(li)
静默(mo)
奋起(sǒu)
水涨(zhǎng)
捉迷藏(cang)
晕(yun)
巢(chao)
欣怅然：欢欢喜喜的
朗润：坦荡开畅津润
子虚：炫耀
酝酿：文中是说各类气息在空气里，像发酵似的，愈来愈浓。
繁花：密密的开着的花
赶趟儿：文中是各类果树也争先恐后地开花。
舒活：伸展，勾当。
呼朋引伴：呼叫招呼号召伴侣，招引火伴。
委宛：形容声音圆润柔媚
花枝招展：例如姿态斑斓。招展，迎风摆动。
【设计意图】朗读第一步，读准字音，文从字顺，为后文的进一步操练做好铺垫。
（四）听范读，掌控文章根底节奏，标注停连、重音。（二读）
（1）停连、重音根底常识介绍：
①停连：朗读语流中声音的间断和延续。“间断”即搁浅，“延续”即声音的毗连。声音的“搁浅”和“毗连”与文章思惟激情成长改变的要求相顺应，不是随便的。
②重音：朗读时，为顺应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。重读与轻读是相对的，有重就有轻，在朗读时要连络文章内容读出不合。
③激情：朗读前要整体掌控作者的激情，朗读时要用适当的语气、腔调闪现出作者要抒发的思惟激情。
将需要停连和重音的处所用符号在文中标注出来，组成“朗读剧本”。搁浅：“v”(句中小搁浅：“|”)毗连：“^”重音：在文字下加点。便当朗读。
（2）最早范读，学生标注；
【设计意图】让学生了了朗读的根底手艺，打好朗读根底。
（五）遵循重音、连读示范，再读课文，整体感知文章内容。（三读）
要求：遴选自己快乐喜爱的段落，遵循适才划分的重音和停连，考试考试再次朗读，读出节奏感；边读边思虑，该段落描述了春季的哪些景物？抒爆发者若何的激情？
了了：
①第一自然段：
重读：“盼愿着”，第二个“盼愿着”理当更重一些；
停连：两个“盼愿着”理当是几回再三的手法，连读；第二个“盼愿着”后面理当稍作搁浅。
总领全文
②第二自然段：
重读：“一切”“都”“起来了”，三个“起来了”一个比一个重。
停连：“一切都像”后面稍作搁浅。
总写：山、水、太阳
③第三自然段：
重读：“偷偷地”“一除夜片”“尽是的”
停连：“偷偷地”后面搁浅，“嫩嫩的”“绿绿的”搁浅。“满”搁浅，“坐着”“躺着”搁浅。“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”可连读。
春草图
④第四自然段：
重读：“不让”“都开满了”“尽是”“成千上百”“遍地”
停连：“桃树、杏树、梨树”每个之间稍作搁浅，“桃儿、杏儿、梨儿”每个之间稍作搁浅；“红的像火，粉的像霞，白的像雪”连读，“驰誉字的，没名字的”连读，“像眼睛，像星星”。
春花图：桃、杏、梨、野花、胡蝶、蜜蜂
⑤第五自然段
重读：“不错的”“子虚”“各类”“都在”“成天”
停连：“不错的”搁浅
春风图：青草味儿、花喷喷香、鸟儿、牧童、短笛
⑥第六自然段：
重读：“最”“就是”“密密地”“全”“逼”“一点点”
停连：“看”后面搁浅，“像牛毛，像花针，像细丝”连读，“乡下去，小路上，石桥边”连读，“披着蓑，戴着笠的”连读。
春雨图：树叶儿、小草、灯光、人
⑦第七自然段
重读：“一个个”“都”“各做各”“刚”“有的”，第二个“有的”更重。
停连：“城里乡下，家家户户，老长幼小”连读，“一个个”搁浅，“刚初步儿，有的是功夫，有的'是但愿”连读。
人迎春：风筝、人
⑧春季像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他成长着。
春季像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春季像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前往。
重读：“刚”“都是”“笑着”“走着”“上前往”
停连：“他”搁浅，“笑着”搁浅，“他领着我们”搁浅；一句句加重
总结全文，颂春
激情：对春季的酷好、歌咏。
春草图——草报春
春花图——花争春
盼春——绘春｛春风图——风唱春｝——颂春
春雨图——雨润春
迎春图——人迎春
【设计意图】整体感知全文，也初步指导学生感应传染作者措辞表达的精准与斑斓，体味措辞之美，激情之美。
(六)安插功课
文章描述的春季图景你最快乐喜爱哪一幅？请连络自己家乡，选择一种景物来描述春季，写出自己的真情实感。
【设计意图】活学活用，片段写作操练，写出真情实感是关头。
第二课时
1、教学方针
1.强化朗读，激起联想和想象，读出课文画面感和斑斓的情境。
2.品味斑斓语句，揣摩关头语句，深切进修例如、拟人的修辞手法，体味作者激情。
2、教学过程及教学内容
（一）默读课文，遴选出你快乐喜爱的句子，摘抄下来，想想它们好在哪里？（四读）
①盼愿着，盼愿着，春风来了，春季的脚步近了。
应用几回再三的修辞手法，连用两个“盼愿”，凸起强调了作者期待春季惠临的孔殷和喜悦的神采。同时应用拟人的修辞手法，经由过程“脚步”赋予了春季以人的动作，活跃形象地写出了春季即将到来的气象形象，表达了作者期盼春季的孔殷、喜悦的神采。
②一切都像刚睡醒的模样，欣怅然张开了眼。
应用拟人的修辞手法，经由过程“刚睡醒”、“欣怅然”、“张开眼”等词赋予了除夜自然万物以人的情态，活跃形象地写出了春回除夜地，万物清醒的气象形象，表达了作者对春季的快乐喜爱之情。
③山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
应用排比的修辞手法，增强语势，活跃形象地写出了春回除夜地，万物清醒的气象形象，同时应用拟人的修辞手法，经由过程“脸红”赋予了太阳以人的情态，活跃形象写出了春季太阳的缓和，表达了作者对春季的快乐喜爱之情。
④小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
应用拟人的修辞手法，经由过程“偷偷地”赋予了小草以人的情态，活跃形象地写出了不经意间，春草已悄可是出的气象。同时，“钻”字默示出春草破土而出的挤劲，默示了春草畅旺的生命力。
⑤坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
侧面描述，用一系列动词，描述了人们在草地上游玩的气象，侧面陪衬了春草带给人的欢喜，陪衬出春草的可爱，招惹人投入它的怀抱。
⑥桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
应用拟人的修辞手法，经由过程“你不让我”、“我不让你”、“赶趟儿”等词赋予了果树以人的动作情态，活跃形象地写出了果树竞相开放，开得强烈强烈热闹，争奇斗艳的悦耳气象，表达了作者对春花、春季的快乐喜爱。
⑦红的像火，粉的像霞，白的像雪。
应用例如、排比的修辞手法，把红的、粉的、白的花分袂比作火、霞、雪，活跃形象地写出了春花斗丽、姹紫嫣红、娇美悦耳的气象形象，同时增强语势，强烈表达了作者对春花、春季的快乐喜爱之情。
⑧野花遍地是：像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
应用例如的修辞手法，把野花比作眼睛、星星，活跃形象地写出了野花的繁多、色采艳丽，表达了作者对野花、春季的快乐喜爱之情。
⑨“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摩着你。
应用援引、例如的修辞手法，援引志南僧人的诗句，把春风比作母亲的手，活跃形象地写出了春风的缓和、柔和，增添了文采，表达了作者对春风、春季的快乐喜爱之情。
⑩鸟儿将窠巢何在繁花嫩叶傍边，兴奋起来了，呼朋引伴地子虚清脆的喉咙，唱出委宛的曲子，与轻风流水应和着。
应用拟人的修辞手法，经由过程“兴奋”、“子虚”、“唱”等词赋予了鸟儿以人的动作情态，活跃形象地写出了鸟儿声音的清脆、委宛、悦耳，写出了鸟儿迎春的欢悦，表达了作者对鸟儿、春季的快乐喜爱之情。
【设计意图】巩固学生对例如、拟人的概念。精读课文，赏析文中景物特点，进修作者写景状物的手法。
（二）表演性朗读，阐扬形象，读出文中情境。（五读）
要求：小组为单元，遴选自己快乐喜爱段落（最好和第一次不合），朗读读出画面之感，可以配以动作等。
了了：
①（我）盼愿着，（我）盼愿着，（你看）春风来了，（听到）春季的脚步近了。
上面括号中添加文字，是理当在朗读中体味到的。其中“我”既是作者，也是朗读者，学心理当有主体意识，把自己算作作者，把朗读课文算作一种主不美不美观化的感应传染和表达。“我”仿佛在盼愿春季，呼叫招呼号召春季快点儿到来；同时又仿佛感伤到春风意境惠临，看到了除夜地渐成新绿，神采很是喜悦。
②一切都像刚睡醒的模样，欣怅然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
作者以“朗润起来”、“涨起来”、“脸红起来”这些富有个性特点的措辞，分袂写出了它们欣怅然“醒”来的模样。读出那种万物清醒的情境之感。
③小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，郊外里，瞧去，一除夜片一除夜片尽是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻暗暗的，草软绵绵的。
“嫩嫩的”、“绿绿的”两个叠词死力形容了刚刚破土而出的春草鲜嫩清爽的姿态，偷偷地“钻出来”，则默示出春草的生命力畅旺，有股子挤出来的劲儿。“园子里，郊外里，瞧去，一除夜片一除夜片尽是的”。又可以看见它火速伸展的模样。“坐着，躺着”，随你自由，“打滚”、“踢球”、“赛跑”、“捉迷藏”任你玩儿；“风轻暗暗的，草软绵绵的”，舒适场景。朗读时要显示出沉浸在春季风光里的模样。
④桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已尽是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，巨细的胡蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，驰誉字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
本段凸起了“春的闹”。再写“春的色”，接着由闻到花喷喷香而萌发联想，睁开一幅硕果满树的图景，无限诱人。然后用虚实连络的声音托出“桃儿、杏儿、梨儿”，暗示“春花的多”。最后又写春虫。把花喷喷香具体化、形象化了。野花本是静止的，但在作者想象中，它又“像眼睛，像星星，还泛呀眨的”，这样就把静的化为动的了。想象其中画面，斑斓的春花辉煌，自得其乐。
⑤“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摩着你。风里带来些新翻的土壤的气息，混着青草味儿，还有各类花的喷喷香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢何在繁花嫩叶傍边，兴奋起来了，呼朋引伴地子虚清脆的喉咙，唱出委宛的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时辰辰同样成天在宏亮地响。
“像母亲的手抚摩着你”，这首要凸起这是触觉的感应传染，在这里要凸起“母亲的乎”的感应传染；“都在微微润湿的空气里酝酿，”这是嗅觉的感应传染，朗读时要读出沉浸。“鸟儿”读出强烈热闹之感，那“牛背上牧童的短笛，这时辰辰同样成天燎亮地响着”将意境拉远，读出陷溺享受。
⑥雨是最泛泛的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。黄昏时辰，上灯了，一点点黄晕的光，陪衬出一片舒适而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞逐步走着的人；还有地里工作的农民，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀希少疏的，在雨里静默着。
“一下就是三两天”，这在常人看来是够沉闷的，而作者却奉告你“可别恼”，他先叫你看春雨的迷人品质“像牛毛，像花针，像细丝”，想象雨的形态。接着远眺“一点点黄晕的灯光，托出一片舒适而和平的夜”。春雨知时节，人勤垦植早，在一片细雨中，农民在地里工作着，这又俨然是一副雨耕图了。
⑦天优势筝逐步多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老长幼小，也都赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，奋起奋起精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚初步儿，有的是功夫，有的是但愿。
读出从城里到乡下，处处泛动着春的气息，家家户户，老长幼小那种强烈热闹的场景，深切体味春季给所有的人带来了青春活力。
⑧春季像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他成长着。
春季像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春季像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前往
颂春。理当说，作品所有一切都归结在“颂”字上，因为作者恰是有感于怀，心中布满了对春的歌咏之情，才勾起他创作激情的，三段的语气色采是逐步加重的。
【设计意图】经由过程此环节，让学生应用联想和想象把作者笔下的文字，转换为形象活跃的画面，经由过程朗读的编制表达出来，使得朗读由手艺进入激情，渐入佳境。
（三）安插功课
背诵全文，摘抄文中的好词好句。
【设计意图】品读好词好句，熟读成诵，进一步巩固。
七年级上册语文教案《春》12
进修方针：
1、学会正视地不美观不美观不雅察看并活跃地描述自然景物；
2、进修文章严谨而超卓的结构放置
3、矫捷应用例如、排比、拟人等修辞手法
德育方针：
培育学生酷好祖国河山的思惟激情。
教学重点：
1、体味措辞的切确性、活跃性
2、培育学生“正视不美观不美观不雅察看事物，抓住特点描述”的能力
教学编制：
情境教学法、重点切入法
学法指导：
精读、摘录
教学工具：
多媒体、录音机
课时放置：
两课时
教学法度楷模：
第一课时
创景导入：
同窗们，春季令人神驰，春季布满生气，春季如诗情如画意，今天让我们一路走进斑斓的春景中，让我们的心灵幻化出一派布满诗情画意的夸姣气象形象。可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗文）。在若干良多若干好多作家的笔下曾这样密意地描绘过春季，今天让我们再读一篇描绘春季的斑斓的散文《春》（投影出示课文问题问题及进修方针）。
1、师生共赏：
1、师生同读
（配乐配画）师：密意朗读。生：密意朗读。师生齐诵。读后说说文章的行文线索
了了：盼、来、近总领全文，启开下文——概写初春的山、水、太阳——正视描述春草、春花、春风、春雨、春季里的人们
2、师生同赏
⑴小声读文，把你快乐喜爱的词语和句子填在表格中并写出快乐喜爱的出处。（师生分组同时进行以春草图的描述为例）
快乐喜爱的词语⑴嫩嫩的、绿绿的、⑵偷偷地、钻⑶出处：⑴写出了春草嫩绿的特点⑵写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄可是出的气象和作者欣喜的感应传染。这样使无意识的、无激情的小草仿佛有了意识，有了激情
快乐喜爱的句子“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”出处：写出了人们在草坪上欢喜地玩耍的气象，也写出了他们的喜悦之情。在我们面前揭露的是一幅春草欢喜图。
⑵分小组交流，读自己快乐喜爱的词和句子，说快乐喜爱的出处（教员介入在一个小组内）
⑶全班交流，生先自由讲话，说出自己的出处，最后师交流并总结。
3、师生同写
师生读最后一组排比句，摹拟“春季像~~~~”写一组例如或拟人句组成排比，看谁写良多、写得好。
4、师生同绘
出示画板，配合描绘夸姣的春景图。（重点读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图然后描绘）
3、超卓展台
同唱一首歌咏春季的歌《春季在哪里》，唱完学生遵循自己的糊口现实说：春季事其实哪里？或在哪里能找到春季？或在你眼中春季理当是若何的（描绘你眼中的春季）？（口头作文）
4、功课安插：
⑴课外在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清的简介及作品篇名写在摘手本上。⑵在网上查阅并摘抄描述春季的诗或文章，并在念书笔记本长进行清理。
第二课时
链接交流；：朱自清简介、朱自清作品朗读、歌咏春的文章朗读角逐
作者简介
作者朱自清（1898——1948）是中国现代闻名诗人和卓异的散文家。他的散文，文字清爽朴质，描述细腻，激情传神，富有自然简单的美，读后令人回味无限。他酷晴自然，不美观不美观不雅察看自然，描绘自然，他的写景散文，无不依托着他对除夜自然的无限密意。
写作操练：
以“家乡的春”为话题写一篇写景散文
词汇参考：
朗润、酝酿、子虚、委宛、宏亮、黄晕、陪衬（见课后读一读、写一写，尽可能用上这些词语）
交流创作：
选出佳作，全班规模内进行交流赏析。
《春》重点难点指导
1、精讲导读要点：抓住特点描述景物，委宛正视，条理清楚。（总分顺次）用词切确、活跃、例如形象。
2、精讲导读编制：读中导，读中讲、读中练，读后斗劲综合，读后阐扬想象。
（一）读中导
1、听朗读录音或教师示范朗读，体味内容，进入意境，初步感应传染。
2、通读全文，熟谙内容，理清条理，思虑问题：
（1）全文环抱一个“春”字，文章可分几个部门？问题、开首、结尾之间有何联系？
（2）第二部门是重点部门，作者采纳若何的顺次描述的？？
（3）作者是若何经由正视不美观不美观不雅察看，抓住事物的特点，活跃而传神地描绘了这万姿千态的“春”的？他写这篇文章首要抒发哪些激情呢？
以上导读放置仅是让学生体味浏览这一类文章若何着手及必需抓的几个首要问题。
（二）读中讲
1、精读重点部门（第二部门）。教师讲析三个问题：
（1）连络课后“思虑和操练三”分化几个画面、条理的放置，讲清描述景物采纳“总分顺次”的编制和浸染。（其他几种记叙顺次也宜点明）
（2）读“春草图”的四句话，从“作者从哪些方面写春草的？哪些词用得出格好？春草有何特点”等方面分化。
（3）再读“春风图”有关内容，讲清作者若何借助其它事物写出无形无色的缓和、芬喷喷香、和悦等特点的。
2、细读关头部门。（第三部门）讲析两个问题：
（1）作者在这部门应用排比句式，连设三个例如，这“三喻”中的联系和分辩，春季的三个特点及为何按这样的顺次列举。
（2）这部门作者所要表达的激情。
以上精讲内容放置的按照是：一从本单元“共性”和本文“个性”解缆，二从“触类旁通”的需要解缆，三从初一学生的现实水平解缆。
（三）读中练
1、练朗读。朗读是本篇的重点操练项目，要几回再三吟诵，在吟诵中理解作者的激情。体味本文用词造句的妙处。
2、练字、词、句。
（1）正音：涨藏散酿巢晕蓑
（2）辨词：朗润赶趟儿酝酿呼朋引伴子虚委宛应和黄晕舒适花枝招展
（3）散文十分讲究词语锤炼，本文有良多出格凝练、形象的“字”，找出来指出其妙处。如“小草从土里钻出来”的“钻”字，“小草儿也青得逼你的眼”的“逼”字等等。
（4）散文经常操作一些叠字，本文叠字良多，指出其结构上的特点及在表达上的浸染。
（5）连络课后“思虑和操练四”找出本文的例如句并指出其浸染。
3、练分化思惟
（1）对比教师“春草图”、“春风图”的分化，学生自行分化“春花”“春雨”“春人”等画面。
（2）文章的中苦处实是甚么呢？这一篇描述“春”的散文和其他一些写“春”的文章有哪些不合呢？
练的形式多种多样，甚么时辰练甚么内容教师可因地制宜，但万变不能离其宗，根底常识不能轻忽，根底手艺不能抛却，听、说、读、写周全兼顾，同时还要遵循这类课文的特点及本课的“个性”，这就是以上只供给操练内容、不供给形式的启事。
（四）读后斗劲综合
1、把本文和《海滨仲夏夜》、《喷喷香山红叶》、《济南的冬季》连络起来。
斗劲其异同。综合其“共性”，求得其纪律。可口头斗劲也可列表式斗劲。
2、把本文和课外近似散文对角力计较，进一步求其纪律。
以上法度楷模很是首要，学生是不是能找到这一类文章的“共性”和“个性”，求出其纪律，是能否“触类旁通”的关头。
（五）读后阐扬想象
在熟谙课文的根底上，让学生想象的同党高涨起来。
1、让学生熟谙自己四周的风光，睁开丰硕的想象，口述自己所思。
2、放置时刻，带学生走出校门，辅佐他们对自己身边的景物进行细心不美观不美观不雅察看，抓住特点，进行描述。此类作文可教师命题也可自由命题。
这一步的方针以读促写，读写连络阐扬学生的创作发现力。同类型文章也完全可以这样做。
重点提醒：
多种修辞手法的应用，不单增强了文章的沾染力，同时也使作品措辞有高度切确的归纳综合力。
描绘的`细：“春草”图中，春草畅旺的生命力──“钻”，写它的色采──“绿”，写它的质感──“嫩”、“软绵绵”，写它的笼盖面──“一除夜片”、“尽是的”，写人在草地上游玩的欢愉，写风的助兴。细笔细绘，具体形象，令人有亲眼目击亲自所历之感。
描绘的立体：“春花图”中，先写树上的繁花似锦，次写树中昆虫是闹热强烈强烈热闹荣华，再写树下遍地的野花；写面前的花儿争春，又写想象中树上结的果实；写花的色采，又写花的甜味；明写野花像眼睛、像星星眨呀眨，暗写风与太阳。这样，动静连络、色味连络、虚实连络、凹凸连络、明暗连络，绘出一幅色采艳丽、春意盎然的立体感极强的图景。
描绘的编制多样：拟人“一切都像刚睡醒的模样，欣怅然张开了眼”……寓花树、万物以人的神采、动作、激情，生气加倍盎然。用例如的手法，“像火”、“像眼睛”……具体活跃，以形象喻色采，色采加倍光鲜。
描述的措辞斑斓，极富默示力。选词切确精当。“朗润”，切确描绘出春季山景的坦荡开畅、津润的模样。“蜜蜂嗡嗡的闹着”，一个“闹”字，既写出了蜜蜂争先恐后，又闪现出一派鼓噪沸腾的强烈热闹气象形象。除夜量的操作叠音词，既没让读者感应词藻的华美和人工的雕饰，又恰如其分的凸起了春季的特点。“春草图”中的“偷偷”默示了小草在人们不等闲觉察的气象下，无声无息的成长的动态；“嫩嫩”写出了初生小草的鲜嫩可人；“绿绿”则为小草着上了一层光鲜雅观标色采。
全文环抱一个“春”字，写出了春季未来到时的盼春心切，继而又对春回除夜地往后闪现的盎然生气的赏识和歌咏，奇奥地向读者传达出春季带给人们的不成是新的气象形象形象，更是催人奋进的勇气和对夸姣幸福糊口的神驰这一深切寄义。
难点提醒：
文章结尾的三个例如各凸起了春季的哪些特点？
第一句“春季像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它成长着”，意味着勃发的生气，凸起了一个“新”字；
第二句“春季像小姑娘，花枝招展，笑着、走着”，意味着春季的婀娜多姿，凸起了春季的“美”；
第三句“春季像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前往”，意味青春的活力，给人以“力”的美感。
《春》教学反思
《春》是朱自清师长教师的一篇写景抒情的经典散文。本文在盼——绘——颂的抒情中描绘了心中的春，与朱师长教师的其他散文对比气焰上有较除夜的改变。在教学设想中，首先理清了本文的内在：写景抒情散文、朱自清、《背影》、纪实散文，本文是一篇由妙词、佳句、锦段组成的《春》是朱自清师长教师的一篇写景抒情的经典散文。本文在盼——绘——颂的抒情中描绘了心中的春，与朱师长教师的其他散文对比气焰上有较除夜的改变。
在教学设想中，首先理清了本文的内在：写景抒情散文、朱自清、《背影》、纪实散文，本文是一篇由妙词、佳句、锦段组成的美文。从字方面来讲文中多音字多。如：涨、散、藏、和、晕等。从词的角度讲，文中措辞操作切确而伏贴稳妥。有除夜量的雅词。很值得学生去体味和堆集。从句方面讲，文中除夜量操作了修辞，如例如、拟人、排比等。如：例如共用了八处之多。从段落结构讲，各段落之间放置整洁有序。如：最后三段用三个例如句来歌功春，默示出春的新、美、力。孤立成段构想奇奥。对这类文学性文章的进修，小我认为应上文学赏识课：让学生学会赏识相当首要。用品、背写来体味、感悟其美及美有何处、为何美。调悦耳、说、读、写各类能力来进修，同时在进修中锤炼、提高能力。
所以在教学中设计了两课时：一是品读课；一是背读课、意在使学生学有所得、获得一种能力，获得一种赏识文学的编制、
在教学过程中，也发现了在开初的教学设计中的一些问题：1、品读勾傍边，把整文交给学生去萍焯症品句、品段的措置过于急功近利，过于粗拙。如能做以下的调剂、细化则更好，学生所得则更多、更深，分四人小组，每组自由选写草、花、风、雨、人的图景来进行品读勾当下场更好。2、在进行问题设计时，有几句话表述不够周密，使学生的思绪发生了偏斜。不等闲于课堂操练的进行。所以在设计时必定要细心。3、品读勾傍边的理解勾当，两个问题的设计偏难。
在教学过程中也有两个问题：
1、对时刻分拨不够合理，教学流程有点涩。不够顺畅。
2、教态不美，贫窭活力，及对学生激情的激活和调动。压制了学生的积极的激情
七年级上册语文教案《春》13
教学重点
1、正视不美观不美观不雅察看景物，抓住特点描述。
2、例如，拟人的修辞手法。
3、领略本文的措辞美。
4、体味在写景中抒情的写法。
5、领略作者酷晴自然，酷好糊口的激情。
教学法度楷模
1、入境，导入新课。
一提到春季，我们面前就仿佛揭露出春景明媚，春风泛动，绿满全国的斑斓气象形象，就会感应传染有没有穷的生气，无限的力量。古往今来，有没稀有的文人描绘过春季，称道过春季。今天，我们就一同走进朱自清的春的世界。
2、听读，感知全文。
让学生从视觉和听觉上感知。达到两个方针：一是让学生切确的读出生避世字的读音。二是让学生说说本文描绘了春季的哪些画面，并经由过程教师指导归纳综合出春季的三个特点。并实时指导学生赏识春季的斑斓，感应传染春季的活力，启发学生昂扬向上。
环节1、浏览与赏识出示多媒体课件，请学生赏识配乐朗读。
环节2、扫障除夜比拼让学生切确的读出屏幕上生字的读音。可以填补更正。
环节3、看谁说的准作者向我们描绘了春季的哪些画面呢?
学生回覆：春花，春草，春风，春季的人等
发问：春季有这么多景物可写，为甚么刚好要写这些景物呢?
了了：因为这些景物都能默示出春季的特点。
发问：你能用最精练的措辞归纳综合一下吗?
了了：新——力——美
3、品读，赏析措辞。
让学生品味作品措辞的切确活跃，清爽斑斓，培育学生合作，切磋的进修能力，让学生走上讲台，可使教员体味学生的`进修气象，让学生充实的默示自己。
环节4、请你当教员你认为本文写春季写得的句子和段落有哪些呢?四人一组，彼此说说好的出处。
4、熟读，当堂背诵
如斯美的句子和段落，理当让学生当堂来背诵。可以锤炼学生的记忆力和寄望力。
环节5、背诵不示弱三分钟背诵角逐
5、跟尾，延展课文
朱自清的散文让我们感应传染到了春季的美，指导学生从课文以外寻觅春季的萍踪。
环节6、斥地者步履
你想算作家，请你用文章来歌咏春季;你想当音乐家，请你用歌声来称道春季;你想当画家，请你用画笔来描绘春季
自由预备，功能揭示。
七年级上册语文教案《春》14
第一课《春》学案
朱自清
进修方针
1、掌控有关朱自清的文学常识。
2、识记字词，整体掌控文章，背诵文章。
3、理清课文写景的组织与放置，赏识斑斓超卓措辞。
操作声名与学法指导
1、养成精采的浏览习惯，学会圈点勾勒、批注及编写文段序号。
2、理清课文写景的组织与放置，赏识斑斓超卓措辞。
3、本学案的内容共分三课时。第一课时，在学案供给资料的根底上，学生自读课文，完成“课前预习”；第二课时，整体感知课文，理清文章脉络；赏析文章美段、佳句。第三课时，师生合作切磋，当真研究学案，完成质疑切磋，完成当堂检测及课后操练题和导学评价相关操练；规范书写。
进修重、难点
进修作者抓住景物的特点从各角度切入的写作编制
第一课时
进修小方针:
1堆集字词、斑斓语句、修辞编制并体味作者。
2?进修朗读编制，搜罗认知朗读、感知朗读、默读、声情并茂朗读，以读求知，以读悟情。
进修重、难点：
掌控有激情的朗读课文
课前预习
教材助读
1、走进作者
朱自清（1898—1948），原名自华，号秋实，更名自清，字佩弦；原籍浙江绍兴，生于江苏东海；现代闻名散文家、诗人、学者、平易近主战士；其散文以朴质周密，清隽沉郁、措辞洗练，文笔清丽，极富有真情实感，朱自清以他怪异的美文艺术气焰，为中国现代散文增添了绮丽的色采，为成立中国现代散文全新的审美特点，创作发现了具有中国平易近族特点的散体裁系编制驯良概；首要作品有《寻朝》、《踪迹》、《背影》、《欧游杂记》、《你我》、《精读指导举隅》、《略读指导举隅》、《国文教学》、《诗言志辨》、《新诗杂话》、《尺度与尺度》、《论雅俗共赏》。
2、体味布景
1927年往后的朱自清，始终在寻觅着、营建着一个魂灵深处的理想世界——梦的世界，用以安设他“颇不安好”的拳拳之心，抵当外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。“荷塘月色”无疑是经由了凄苦的魂灵挣扎往后，找到的一凡赡深静谧的自然之境，盘曲地闪现了他“出淤泥而不染”的人格操守；而“初春野景”则使他的梦的世界走向了一个坦荡、蓬勃的境界，凸起地揭示了他要在春季的引领下“上前往”的人生抉择信念。后者自然是前者的延续、转化、晋升。但不管这两个世界有何等不合，它们都源于朱自清的一种理想追求甚至是一种乌托邦式的胡想。《春》描述、称道了一个蓬蓬勃勃的春季，但它更是朱自清心灵世界的一种传神写照。
3、体裁常识（写景抒情散文）
预习
欣怅然：欢欢喜喜的。
朗润：坦荡开畅津润。
酝酿yùn niàng：愿意指造酒。这里指各类气息在空气里愈来愈浓。
子虚：炫耀。
委宛：形容声音圆润柔媚。
应和hè：（声音、措辞、步履等）相呼应。
黄晕yùn：朦胧不敞亮。晕，太阳或月亮四周的光圈。
陪衬：本指画画的一种技法，这里指"陪衬"的意思。
呼朋引伴：呼叫招呼号召伴侣，招引火伴。
花枝招展：例如姿态斑斓。招展，迎风摆动。
预习自测
酝酿（）委宛（）黄晕（）应和（）蓑笠（）
奋起（）笼盖（）朗润（）落地（）陪衬（）
我的疑问
请将预习中不能解决的.问题写下来，供课堂解决。
课内切磋
1、质疑切磋：
1、学生分组合作朗读课文（朗读编制，搜罗认知朗读、感知朗读、默读、声情并茂朗读，以读求知，以读悟情。）
A、（认知朗读）教员范读其中几段，解读朗读感应传染，学生仿读。
B、（感知朗读）学生自选段落，解读朗读感应传染，同窗评价。
C、（默读）学生默读，小组构和感应传染。
D、（声情并茂朗读）小组角逐，师生共评。
2、（以读求知，以读悟情）在朗读的根底上，小组构和，文章除夜致可分为几部门，每部门表达了甚么激情
2、当堂检测：
指出以下句子的修辞
（1）盼愿着，盼愿着，春风来了，春季的脚步近了。（）（）
（2）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（）
（3）红的像火，粉的像霞，白的像雪。（）（）
（4）春季像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。（）（）
（5）山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（）（）
（6）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摩着你。（）（）（）
我的疑问：
请将你预习中未能解决的问题和有疑虑的问题写下来，待下一课时与教员和同窗切磋解决。
4、课后操练：
1、几回再三朗读课文；2、抄写课后字词两遍，摘抄课文中斑斓语段。
第二课时
进修小方针
1、堆集字词、斑斓语句、修辞编制并体味作者，感应传染文章思绪。
2、理清课文写景的组织与放置，赏识斑斓超卓措辞。
进修重、难点：．
进修作者抓住景物的特点从各角度切入的写作编制。
课前预习
预习自测
1、字词。
宏亮（）涨起来（）薄烟（）捉迷藏（）仿佛（）名师原创作品
希少（）鸟巢（）抚摩（）发酵（）喉咙（）
2、填空。《春》是一篇斑斓的散文。作者抓住了春的特点，切确活跃
的描绘出春季独有的气象形象，抒发了之情。
?朱自清（1898—1948），原名自华，号秋实，字（）。现代闻名作家、学者、诗人、平易近主战士，原籍浙江绍兴。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。
课内切磋
1、质疑切磋：
1、小组合作，完成以下表格。
名称
特点
角度（顺次）
写法
修辞
春草图
嫩、绿、多、软
春花图
由高到底
春风图
多感官描述
春雨图
排比、例如
2、赏析斑斓语句。（小组分拨使命逐段分化）。
例子：（1）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
（2）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，巨细的胡蝶飞来飞去。
（3）鸟儿将巢何在富贵嫩叶傍边，兴奋起来了，呼朋引伴地子虚清脆的喉咙。
2、当堂检测：
浏览下面两段文字，回覆问题。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，郊外里，瞧去，一除夜片一除夜片尽是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻暗暗的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的象火，粉的象霞，白的象雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已尽是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，巨细的胡蝶飞赖飞去。野花遍地是：杂样儿，驰誉字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
1、第一段画线句写了甚么内容请用一句话归纳综合，并声名这样写的益处。
2、想象一下“小草偷偷地从土里钻出来”描绘了这样的画面下边的诗句哪一句描述的画面与它最接近（）
A、春风又绿江南岸（王安石《船泊瓜州》）
B、浅草才能没马蹄（白居易《钱塘湖春行》）
C、草色遥看近却无（韩愈《初春呈水部张十八员外》）
D、风吹草低见牛羊（《敕勒歌》）
3、“成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，巨细的胡蝶飞来飞去”这一句中的“闹”字换成“叫”字好欠好为甚么
4、从第一段中找出描述小草的质地、光华和成长畅旺的词语
A、描述质地的：
B、描述光华的：
C、描述成长畅旺的：
课后反思
课后操练
1、背诵课文。2、完成课后操练。
第三课时
进修小方针
1、整体感知课文，理清文章思绪。
2、、品味文章活跃形象、富有默示力和传染力的措辞。
3、贯通文章的诗画意境，感悟作者对春季的酷好、称道与歌咏之情，陶冶个性。
进修重、难点：．
朗读并背诵课文，掌控文章所表达的激情，感应传染春季风光的斑斓，培
养酷好除夜自然的情怀
课前预习
预习自测
1、为下面加黑的字选择切确的注音，将其字母序号填入括号内。
1、①水涨起来了（）
②高梁涨红了脸（）A.ｚｈǎｎｇ③物价上涨（）B.ｚｈàｎｇ
2、①捉迷藏（）
②宝藏（）A.ｚàｎｇ③矿藏（）B.ｃáｎｇ
3、①灯笼（）
②全笼着一层薄烟（）
③笼盖（）A.ｌóｎｇ④鸟笼（）B.ｌǒｎｇ
4、①应和（）
②随声拥戴（）A.ｈé ③风和日丽（）B.ｈè
5、①也赶趟似的（）
②恰似（）A.ｓì ③近似（）B.ｓｈì
2、辨字组词
3、给加黑字注音，为拼音写出汉字。
1、小草偷偷地从土里钻（）出来，ｎèｎ（）ｎèｎ（）的，绿绿的。
2、人家屋顶上全笼（）着一层薄（）烟。
3、披（）着ｓｕō（）戴着ｌì（）。
4、把下面的每句话或词语归纳综合为一个词。
1、精神振作。（）
2、用手轻轻按着并往返移动。（）
3、声音清楚清脆。（）
4、殷切地想望。（）
5、声音相呼应。（）
课内切磋
1、质疑切磋：
1、作者环抱一个“春”字，写了哪些方面的内容其中哪个内容写得最具体你是若何看出来的
2、文章最后一部门，作者用了三个例如句分袂抓住了春季的甚么特点这三个
例如句能不能倒置，为甚么
3、最后一句“领着我们上前往”表达了作者若何的激情
4、文章是若何做到气象通顺贯通的?
2、当堂检测：
拓展操练：浏览下面一首散文诗，回覆问题
春
纪伯伦
来呀,亲爱的!让我们到萧瑟去!冰雪已消融,生命从黑甜乡清醒,春在河谷、山坡盘跚，搖曳。走呀！让我们去追寻春季在广宽的郊外上留下的萍踪；上呀！让我们登上高山，放眼了望四周那如海似涛的翠微。
啊！冬之夜叠好、收起的衣裳，此刻春之晨又将它铺睁开来。因而桃树，苹果树妆扮得如同“盖得尔夜”的新娘；葡萄树醒来了，枝藤扭结恰似情人紧紧拥抱在一路；溪流在岩石间边跳着舞，边哼着欢喜的歌，潺潺流去；百花从除夜自然的心中绽放，如同从除夜海中涌出浪花朵朵。
来！让我们从水仙花的酒杯中喝干残存的雨的泪水；让我们聆听小鸟的欢歌，赏心雅观；让我们呼吸那春风的芳菲，如醉如痴。
让我们坐在那藏匿着紫罗兰的岩石下，彼此在爱恋中亲吻。
1、散文诗开首，用“来呀”、“走呀”、“上呀”三个呼叫招呼号召，有何浸染
2、第二段中作者拔取了哪三种景物进行描述
3、第三段三个“让我们……”的句式表达的一个中情意思是：
课后反思
课后操练
完成操练册上响应操练题
11、春
第一课时
预习自测
酝酿（yùn niàng）委宛（wǎn）黄晕（yùn）应和（hè）蓑笠（suō lì）
奋起（sòu）笼盖（zhào）朗润（lǎng）落地（luò）陪衬（hōng）
课内切磋
1、质疑切磋：
2、（一）盼春：孔殷、喜悦。（二）绘春：欢喜、舒适、快乐喜爱（三）赞春：打动、歌咏
2、当堂检测：
指出以下句子的修辞
（1）（几回再三）（拟人）（2）（拟人）（3）（例如）（排比）（4）（例如）（拟人）
（5）（拟人）（排比）（6）（援引）（例如）（拟人）
第二课时
课前预习
预习自测
1、宏亮（liáo）涨起来（zhǎng）薄烟（báo）捉迷藏（cáng）仿佛（fú）
希少（shū）鸟巢（cháo）抚摩（fǔ）发酵（jiào）喉咙（hóu）
2、写景抒情，对春季的歌咏。（佩弦）。
课内切磋
2、质疑切磋：
1、小组合作，完成以下表格。
名称
特点
角度（顺次）
写法
修辞
春草图
嫩、绿、多、软
由物到人
正面、侧面相连络
拟人排比
春花图
花多、花艳、味甜
由高到底
虚实连络
例如、排比
春风图
和煦、缓和、轻柔
触觉、嗅觉、
视觉、听觉
多感官描述
拟人、例如
春雨图
慎密、轻盈
由物到人、
由近到远
动静连络
排比、例如
2、（1）“暗暗的”“钻”把小起草人化了，形象地默示了春草坚定的生命力。用“偷偷地”润色“钻”，写出了不经意之间，春草早已悄可是出的气象和作者欣喜的激情。
（2）一个“闹”字，不单写出了“嗡嗡”的声响，而且闪现出一派忙碌劳动的强烈热闹气象形象，既有声音，又有情态。同时，也从侧面默示出春花多、艳、甜的特点。（或陪衬出春花的花团锦簇）
（3）这里用拟人的手法，写出鸟儿在春季里活跃、可爱的情态
2、当堂检测：
1、人们在草地上兴奋地勾当，间接地写出了春草的强大与可爱。 2、C 3、欠好，叫只是纯挚的声音上的感应传染，“闹”不单有声音上的感应传染，还有动作在其中，内在要丰硕良多。 4、质地：嫩嫩的，软绵绵光华：绿绿的畅旺：一除夜片一除夜片尽是的。
第三课时
课前预习
预习自测
1、1.①A ②B ③A
2.①B ②A ③B
3.①A ②B ③B ④A
4.①B ②B ③A ④A
5.①B ②A ③A
3、1.ｚｕāｎ，嫩2.ｌǒｎｇ，ｂó 3.ｐī蓑，笠
4、1.奋起2.抚摩3.宏亮4.盼愿5.应和
课内切磋
1、质疑切磋：
1、环抱一个“春”字，写了“盼春”“绘春”“赞春”三个方面的内容。其中“绘春”写得最具体。因为在这一部门傍边，作者顺次写了草、花、风、雨、人，经由过程写这些景物的特点表达了对春季的歌咏之情。
2、三个例如句分袂抓住了春季新、美、有活力的特点。不能倒置。因为这三个例如句从“娃娃”写到“小姑娘”再写到“青年”，形象地默示了春季成长的过程，列举有序，所以不能倒置。
3.表达了作者追求夸姣未来的强烈激情。
4、如“一切都像刚睡醒的模样，欣怅然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”用拟人的手法把春季清醒的那幅悦耳气象形象和作者欢喜的神采很奇奥自然的通顺贯通一路。
2、当堂检测：
拓展操练：
1、激情亲热地呼叫招呼人们到郊外去、到山坡去，感应传染春季的脚步，赏识春季的斑斓。
2、树木、溪水、鲜花
3、呼叫招呼人们去尽享春季的美。
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