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部编版小学六年级上册《盼》语文教案
作为一名人平易近教师，总不成避免地需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和应用教学编制，调动学生进修的积极性。优良的教案都具有一些甚么特点呢？以下是小编清理的部编版小学六年级上册《盼》语文教案，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
教学方针
1.进修掌控生字新词。
2.默读课文，理解课文内容。
3.体味作者是若何描述心理勾当的。
4.体味课文是经由过程哪些事例来写“盼”的。
教学重点
默读课文，知道课文写了哪些事例。
教学难点
体味文章是若何环抱“盼”这一中情意思来写的，进修从不合方面或拔取不合事例，表达中心思惟。
第一课时
教学方针
1.进修掌控“袖、篷、缩”等15个生字，理解新闪现的词语。
2.理清文章的论说顺次，体味课文中心思惟。
教具预备
课件
教学过程：
1、揭露课题，简介作者
1.教员出个谜语，看看谁能猜出谜底。“一件小花衣，真是好稀疏。太阳出来不能穿，下雨穿上最神气。”(雨衣)
2.雨衣图片
教师解题：我们课文的问题问题是甚么，巨匠读一下。你有没有“盼”过某些工作?把你盼愿的工作和同位说一说。课文中的故事和雨衣有关，进修了课文，我们就知道是谁在盼，盼甚么，欲望实现了吗?(板书：16.盼)
3.简介作者：这篇课文的作者铁凝，是一名女作家，1957年9月出生避世于河北省赵县，河北省作家协会名望主席，中国作家协会主席，1975年最早揭晓文学作品，首要著作有《玫瑰门》、《除夜浴女》、《没有纽扣的红衬衫》、等100余篇、部，作品曾6次获搜罗“鲁迅文学奖”在内的文学奖。由铁凝编剧的片子《哦，喷喷香雪》获第41届柏林国际片子节除夜奖，和中国片子“金鸡奖”“百花奖”。部门作品已译成英、俄、德、法、日、韩、西班牙、丹麦、挪威、越南等多国文字。
2、搜检预习，更正指导
1.认念书写生字。
重点指导：(1)“筒”与“桶”在用法上要分辩;(2)“篷”与“蓬”字形分辩，意义不合;(3)指导书写“嚷、酱、唇”等生字。
2.查字典并连络课文内容注释词语。注释词语要按照“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文切确地舆解词语在具体措辞气象中的意思。
闹热强烈强烈热闹荣华：鼓噪强烈热闹。
义正词严：出处正当充实，胆子壮，措辞十分有气焰。
毛骨悚然：秘闻容峻厉虔敬的模样，现用来形容步履十分谨严，涓滴不敢轻忽。
3、理清段落，归纳综合除夜意
1.在理解生字、新词的根底上，默读课文。联系课文增强对生字、新词的记忆与理解。
2.学生默读课文，思虑：课文为甚么以“盼”为题，环抱问题问题写了哪些内容。(全篇课文都是讲一个小伴侣盼愿下雨穿新雨衣的工作，所以以“盼”为问题问题。文中“妈妈送我新雨衣”“下雨没能穿雨衣”“事实下场穿上了雨衣”等情节都是环抱问题问题来写的。)
环抱“盼”写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来辅佐学生归纳综合总结。
3.给课文划分段落，归纳综合段落除夜意。
第一部门(第1、2自然段)：写妈妈送“我”新雨衣。
第二部门(第3自然段)：写盼愿下雨。
第三部门(第4—17自然段)：写当然下雨仍是未能如愿。
第四部门(第18—21自然段)：写“我”事实下场穿上雨衣。
分段时鼓舞鼓舞激励学生揭晓自己的不雅概念。对段落的划分，学生会发生不合。对学生有事理的分段编制教师都应予以必然。
4、朗读课文，体味意理
1.找出自己快乐喜爱的部门读一读，读完后想想，这段文字是环抱甚么意思写的。
2.分脚色用响应的语气读一读蕾蕾和妈妈对话的部门，体味这两小我物此时的心理勾当。
3.你自己认为哪一部门写得，读给同桌听一听。
第二课时
教学方针
1.逐段进修课文，理解课文内容。
2.贯通环抱中情意思，掌控从不合方面或拔取不合事例来写的写法。
教具预备
课件
教学过程：
1、复习搜检，引入新课。
指名三名学生有激情地读出自己快乐喜爱的部门。并简单说说文中的蕾蕾盼甚么?哪些处所看出她在盼?指导进修课文。
2、进修课文，理解内容。
(一)第一部门
1.各自轻声读第一段，思虑：这一段先写了甚么?再写甚么?(先写妈妈送给我一件新雨衣，再写我在晴天里火烧眉毛地穿上新雨衣。)
(板书：妈妈送我新雨衣)
2.课文中哪些词语写我十分快乐喜爱新雨衣?为了穿新雨衣我做了甚么傻事?(戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响穿上雨衣热了一身汗)
3.“你疯啦?”声名甚么?(妈妈对蕾蕾的做法很是不理解。从侧面也看出蕾蕾的做法出人意料，同时声名蕾蕾太盼愿穿雨衣了。)
(二)第二部门
这一部门写得很简单，也等闲理解，教师可用精练的措辞一带而过。天天都在想，盼着下雨。
(板书：天天盼下雨，想穿新雨衣)
(三)第三部门
1.默读第三段，思虑：从全段来看，环抱甚么中情意思来写的?
(板书：当然下雨了，可是没如愿)
2.分脚色朗读课文中的对话，构和回覆问题。
(1)作者认为甚么才是世界上最美的事?
(下雨天，穿上新雨衣到外面去。)
(2)“我兴奋地仰初步，甩打着书包就除夜步跑进了楼门。”我为甚么这么兴奋?
(外面不才雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。)
(3)填空后，体味作者的神采。
(学生完成后先发问，然后出示谜底)
我兴奋地跑进楼门，妈妈让我____________________
(预备听英语讲座)
还差半小时，妈妈让我____________________
(安眠一会儿)
我想去买酱油，妈妈说____________________
(她已买了)
我说炖肉需要良多酱油，妈妈说____________________
(她没说要炖肉)
我说爸爸说要炖肉，妈妈____________________
(不相信)
(4)“我”把雨打玻璃窗说成“敲着鼓点”可以看出甚么?
(雨对“我”的吸引力很是除夜，为我带来难以按捺的打动。)
(5)“我”为甚么盼着雨停下来?
(让雨留到明天再下，因为今天“我”没机缘出去了。)
(四)第四部门
1.“我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样”是因为甚么?
(没想到又下雨了，“我”的欲望事实下场可以实现了，这真是意外的欣喜。)
2.“我”此次为甚么会“义正词严”?
(妈妈没有出处不让“我”穿雨衣了。)
3.“毛骨悚然”是因为甚么?
(怕弄坏了新雨衣)
4.读课文最后一段话，你从中看出作者甚么神采?
(兴奋、知足、兴奋)
(板书：雨天辅佐我，穿上新雨衣)
3、整体回首回头回忆回头回忆，体味写法
(一)出示问题
1.默读课文，想想课文是经由过程哪些事例来写“盼”的?
2.课文哪些处所具体描述了“盼”这齐心专心理勾当?选出你认为最活跃的两处，说嗣魅这样写的益处。
(二)学生陈述请示，教师指导
1.学生陈述请示课件第一题，师生评价，教师指导：课文经由过程以下事例来写出我的“盼”
(1)晴天穿雨衣，热了一身汗。
(2)“我”天天盼着变天。
(3)看外面下雨，“我”想找砌词出去，穿穿新雨衣。
(4)“我”盼着今天的雨留到明天再下，那样便可以穿新雨衣了。
(5)看见雨点落在良多马路、小杨树上的模样想象出雨点落在新雨衣上的模样。
2.学生陈述请示课件第二题，师生评价，教师指导：课文具体描述“盼”这齐心专心理勾当的处所：
(1)若是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗?仍是留到明天吧。
(2)可雨点若是淋在淡绿色的雨衣上呢，那必定比珍珠玛瑙还雅不美观。
4、畅谈收成，课下练笔
1.请同窗们说一说，经由过程这节课的进修，你知道了甚么?
2.教师总结：经由过程这节课的进修，我们看到了一个孔殷盼愿下雨，齐心专心想穿上新雨衣的孩子。课文环抱“盼”这个中情意思，拔取了好几个事例来写。我们也要进修这类写法，从不合方面或拔取不合事例，表达中情意思。
3.课下，请同窗们从下面的意思被选一个，并以此为中心写一段话。
(板书：环抱中情意思，从不合方面或拔取不合事例来写)
板书设计：
16.盼
妈妈送我新雨衣
天天盼下雨，想穿新雨衣
当然下雨了，可是没如愿
雨天辅佐我，穿上新雨衣
环抱中情意思，从不合方面或拔取不合事例来写
《盼》教学反思
《盼》是一篇精读课文，讲的是妈妈给“我”买了一件新雨衣，而从那往后“我”天天老是盼着下雨。一全国学后，事实下场失踪踪了雨点儿，“我”想出了各类砌词穿上雨衣到街上去，都没有实现。第二天早上，“我”背着书包上街倏忽失踪踪下了雨点儿，“我”赶忙兴奋地跑回家让妈妈辅佐助“我”穿上了新雨衣。走在街上，滴答的雨滴让“我”欣喜不已。课文用切确、活跃的措辞恰如其分地表达了想要穿上雨衣的“我”对雨天的渴盼，穿戴雨衣在雨中行走的欢愉。这篇课文为我们闪现了一幅夸姣的童年糊口的画面，文中的“我”心底的渴盼更能震动孩子们的心灵。
1、教学下场
本课环抱着教学方针，我获得了以下下场：
1、首先，我指导学生自由地朗读课文，在念书中发现问题，并学会切磋文本，从简简单单的文字里感应传染“我”对雨衣的快乐喜爱之情。指导学生连络上下文，体味文中语句中包含的“我”的激情，指导学生除夜白：写人记事类文章描述人物的心理勾当、写出人物的激情很首要。
2、指导学生体味文章的写作特点。文章经由过程对天色和气象的描述，陪衬出“我”不才雨前、下雨时不合的神采。经由过程心理描述、措辞描述、动作描述相连络，描绘了一个纯挚可爱的小女孩的形象。
2、成功的处所
我指导学生睁开各类形式的朗读，让学生们走进课文，学会在读中感悟。此外，这篇课文以“盼”为问题问题，文中始终围着“盼”这条线索写出了“我”盼愿穿上雨衣时的不合的心理勾当。经由过程指导学生体悟个体语句，让学生充实感应传染到这类心理，从而激发共识。
3、不足的处所
在这一课里，当然抓住了“盼”这个线索，可是在板书上闪现不较着。板书没有一条了了的线索穿起来，所以略显杂乱，不能使学生一目了然。也不能使学生在回首回头回忆回头回忆这一课时，了了本文的首要内容，教学下场略微欠缺。假定重上这节课的话，我会以“盼”为线索，凹骋”盼下雨不下雨时的焦心、失踪踪望的神采，和事实下场下雨时穿上雨衣的欣喜若狂的神采串起来在板书上列出来，指导学生前后对比，这样更能凸起“盼”这个问题问题的寄义，教学下场会更好。
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