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语文教案【精髓9篇】
在教学工作者现实的教学勾傍边，有需要进行正视的教案预备工作，教案是教学蓝图，可以有用提高教学效力。那么甚么样的教案才是好的呢？以下是小编精心清理的语文教案9篇，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
语文教案 篇1
设计思惟
1 文本维度。这首词被放置在人教版高中《语文》必修四宋词单元。词具有很强的节奏感和音乐性，措辞富有张力。《醉花阴》充溢着浓浓的相思，浓浓的愁绪，教师要率领学生深切品味。
2 学生维度。时下的中学生，快乐喜爱浏览一些文化快餐式的作品而远离了文学经典，很难再被一首首古诗词打动。很难再与前人的思惟激情通顺贯通。语文教师有责任率领学生在斑斓的古典诗歌家园里盘桓，让其心灵得以滋养，得以净化。
3 教学理念。依着本真浏览的理念。指导学生实其其实地与诗词措辞慎密亲密接触，去感悟诗词内在的意义和神韵，发现其魅力，获得悠长的打动。
教学方针
1 几回再三吟咏，体味词的声律之美。
2 应用联想和想象，贯通气象浑然通顺贯通的意境。
3 品味措辞，充实感应传染相思的凄苦与斑斓，体悟词人文雅的品质和不凡的勇气。
教学重难点
重点：几回再三朗读，品味措辞，使学生人情入境。
难点：深人品读词中的意象，贯通意境。
教学设想
1 课型：品味鉴赏课。
2 教学编制：朗读、攻讦、点拨。
3 进修编制：自立发现、自立品味、自立表达。
4 应用多媒体辅助教学。
教学时数 1课时
资料链接
徐北文主编《李清照全集评注》(济南出书社，20xx年第1版)
傅兴林《情深调苦意雅技高》(《汉中师范学院学报?社会科学版》，1996年第2期)
陶文鹏《帘卷西风，人比黄花瘦》(《古典文学常识》，20xx年第3期)
教学过程
1、导入
出示幻灯片一：
一日不见，如三秋兮。(《诗经》)
红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。(王维《相思》)
衣带渐宽终不悔，为伊消得人蕉萃。(柳永《风栖梧》)
你最快乐喜爱哪一句诗?请先读一读，然后说一说出处。
此刻，就让我们一路来赏识一幅相思的丹青，品读李清照独守空闺时向远在山东的丈夫赵明诚寄去的浓浓的相思。
2、勾当之一：朗读——感应传染韵律之美
1 学生自由朗读。
要求寄望字音，寄望韵脚，寄望节奏。
朗读提醒：
①寄望重音。例如“佳节又重阳”中“又”字要重读。
②寄望韵脚。这首词应用了“昼”“兽”“唾锇后”“袖…瘦”等六个仄声韵，一韵到底，默示出协调、统一的音乐美。仄声字急促孔殷，从音乐下场看，仄声韵较沉闷，等闲传达愁苦的激情。
③寄望节奏。例如“有幽喷喷香盈袖”为1-2-2式，应读成“有，幽喷喷香，盈袖”。
④寄望腔调。读时要迟缓下降，气徐声凝。
2 请一名学生朗读，此外一名学生评价。
3 再请全班学生静静地浏览。
3、勾当之二：品味——体悟激情之美
1 体味学生的浏览感应传染，可以拈取“愁”这个激情基调。
2 学生勾当：自立发现、自立品味“愁”的具体默示。
3 连络朗读，品味措辞。遵循学生自己的发现相机点拨，师生、生生完成对话交流。例如：
①“薄雾彤云”勾勒一种暗淡阴沉的天色，烘染出一种阴郁的空气。也陪衬出女词人沉闷的心绪。“薄雾彤云”，可以说是抒情主人公神色过滤、染色后的气象形象，也能够说是她心中之愁云惨雾外化所发生的“幻景”。其实，暗淡阴沉的自然景不美不美观与孤傲伤感的情怀已完全融为一体。
②“永”，白日如斯漫长，其实令人忧闷!重阳佳节，即夏历九月初九，已经是暮秋时节，依地舆常识看，白日应是愈来愈短，若何会是“永昼”呢?原本是“剪不竭、理还乱”的`愁思把它拉长为“永昼”。
③“销”字写出喷喷香料逐步燃烧，烟雾渐渐腾起：腾起的又何尝不是愁、不是苦?!年光悄然流逝，而相思之苦甚么时辰有个终点!
④“又”字注解与亲人离去已久，独过佳节已非一回。重阳节又是亲人团聚、共登高处、喝酒赏菊之时，而“每逢佳节倍思亲”。一个“又”字包含若干良多若干好多斑斓的回忆，而又包含若干良多若干好多委屈与无奈，伤感与愁苦!也有人认为，“又”字可以理解为“却又是”，在此处起递变和加重语气的浸染。索然孀居时，碰上一般性的节日，例如说端五节，也还而已，可适值赶上重阳节。词人意在凸起这个佳节思亲怀人之情的炽烈。
⑤“三更”和“昼”“黄昏”联系起来思虑，委宛地表达了对丈夫忖量之殷切，已达到了不时刻刻之境地。
⑥“莫道接续魂，帘卷西风，人比黄花瘦”何以成为千古名句?“瘦”字又包蕴若何的激情?
这三旬一方面暗示自己在离去中的蕉萃与期待，此外一方面显示自己的青春与清品。
有一种版本为“人似黄花瘦”。“比”与“似”孰优孰劣?
谜底不求统一，自圆其说便可。“比”，重在水平，超越几分，意味更胜;“似”，重在物我合一。怜菊即怜人。
援引名家阐述(出示幻灯片二)：
李清照先是忘了自己，同情于菊花之之瘦，次又发现自己之瘦，最后才见出自己之瘦还有过于菊花者，她的生命似早已与菊花化而为一了。(李长之《论李清照》)
结尾一句是高涨，也是千古名句。人们都公认其言夸姣很是。一则，以帘外之黄花与帘内之美男对对比映衬，情状近似。形神近似，创意极美;再则，因花瘦而触及己瘦，请宾陪主，同命相恤，物我通顺贯通，手法甚新;三则，用人瘦胜似花瘦，最深至最含蓄地表达了词人离思之重，与词旨妙合无间，给人以余韵绵绵，美不胜收之感。(刘乃昌《李清照词鉴赏》)
4 再请学生朗读。
日本作家池田高文说：“每个词、每句话都是一颗心。”朗读时，要肄业生把自己放进去。
4、勾当之三：想象——感悟意境之美
1 词首要经由过程甚么抒忧闷情的?
“黄花”“黄昏”“酒”“西风”等意象死力传达相思之愁情。
2 播放布景音乐，请学生闭目想象。学生充实想象后，教师跟着布景音乐轻吟此词。
3 师生交流：想象到了一幅若何的画面?
古代文人的感伤经常经由过程一幅幅斑斓的画面去默示。你想到的或许是，薄雾迷蒙，弥散四周，彤云凝重，堆浮天际，一名才女，独守空屋，情思脉脉;或许是，三更时分，凉意袭人，一名佳人，独宿纱橱，孤枕难眠，满腹忧闷;或许是，夕照西下，东篱秋菊，幽喷喷香盈袖，一名词人，孑然一身，思夫情弦，再次拨动;或许是，西风卷帘，黄菊清癯，一名少妇，玉容蕉萃，我见犹怜……
5、勾当之四：练笔——表达诗意之美
以“相思”为话题写一个句子。写好后让学生一一朗读。组成一首首现代诗。
例句(出示幻灯片三)：
相思是风筝，飘飞的你，永远在我的视野里。
相思是暗夜里那盏不眠的灯，醒亮着伶丁。
相思是眼角悄然流下的红泪，染红了西边的天空。
6、齐背全词
7、总结(出示幻灯片四) “无一字不秀雅。密意苦调。元人词曲经常宗之。”(清朝陈廷焯评《醉花阴》)
相思是如斯斑斓，而又如斯凄苦。可是，在今天这样一个物欲横流的时代。还有若干良多若干好多相思?你假定在现实中体验不到相思，那么请到《诗经》《古诗十九首》，到唐诗、宋词里去寻觅吧!
8、教师改诗相赠(出示幻灯片五)
相 思
晚来的风扭捏烛影
惊醒了
蜷缩在梦里的冷
北去的雁衔去相思
伤感了若干良多若干好多西风
系在窗棂上的眼神
枯瘦一地的黄花
伶丁了一小我的黄昏
却盛开着满野的柔情
9、安插功课
1 从课外聚积有关相思的诗词作品进行赏析。
2 将《醉花阴》改写为一首散文诗或现代诗歌。
语文教案 篇2
教学方针：
1自立熟谙生字新词，理解“志同志合、投缘、稳重、参见、露宿风餐、欢喜、感伤”等词语的意思，仿按例句写句子。
2切确流利地朗读课文，读出不合的人物语气。
3按工作成长前后顺次，归纳综合出首要内容。
4理解课文除夜旨，知道人与人之间的交往理当讲诺言。
教学重点：
分脚色朗读课文，理解课文除夜旨，知道人与人之间的交往理当讲诺言。
教学难点：
理解“感伤、参见”等词语的意思，仿按例句写句子。
教学预备：
教师：多媒体课件
教学时刻：
1.5课时
教学过程：
1、启发谈话，引入课文
1中国是礼仪之邦，自古以来，十分讲究诚信。（从孔子的学生曾子杀猪的故事，引入。）你还有甚么守信的故事和巨匠交流吗？
2这就是我们今天要进修的课文：守信。板书课前同窗们提的问题，经由过程课前的预习，你知道谜底了吗？
（谁对谁守信？发生了一件甚么事？给你甚么启发？）
3齐读课文，思虑 发生了一件甚么事？
2、初读课文，体味内容
1自读课文（全班朗读），要求：读准字音，通读课文，用自己掌控的编制理解词语（课上交流词语注释）：
PPT：投缘 志同志合 稳重 参见 露宿风餐 感伤
分袂注释词语，挑几个造句。（投缘，志同志合）
3、研读课文，感应传染守信
1默读课文，找一找课文中哪些词语闪现了张劭和范式重承诺，取诺言？
2研读相关句子：
⑴出示句子：范式稳重地对张劭说：“我们约好，2年后的今天，我到你家去，参见你的怙恃双亲往后，我们一路再回京城继续肄业。
读句子，体味人物措辞的语气。（峻厉当真的语气，暗示他很正视这样的商定。）
指导朗读
⑵出示句子：张劭把屋里屋外扫除得干清清洁，到村口去期待好伴侣。只见笔直平展的除夜道上，一个露宿风餐的行人正在吃紧赶路。（露宿风餐，可以换成此外词吗？露宿风餐，说了然甚么？）
假定把句子改成，“只见笔直平展的除夜道上，一个的行人正在赶路。”好欠好？
⑶出示句子：母亲说：“你们分袂已整整两年，他的家乡分隔我们这儿又有千里之遥，相约的话生怕早就健忘了。你相信他会来吗？”
母亲是若何想的？为甚么说他不会来？
张劭十分必然地说：“范式是个很首诺言的'人，他必定不会失踪踪约的。
读出对伴侣的相信的语气。
⑷功能他有没有失踪踪约呢？出示句子：张劭迎上前往一看，果真是老友范式。他俩打动地拥抱在一路，欢喜得不知说甚么好。
果真一词，闪现出张劭对老友范式的一种相信。
3联系上下文思虑，张劭怙恃为甚么而感伤呢？
措辞操练：看着范式和张劭欢喜得扳谈着，张劭的怙恃感伤万千，他们想：
4连络措辞勾当室2完成操练
例：张劭期待好伴侣。
张劭到村口去期待好伴侣。
张劭把屋里屋外扫除得干清清洁，到村口去期待好伴侣。
我们迎接爷爷。
我们 迎接爷爷。
我们 ， 迎接爷爷。
4、复述故事，措辞实践
1学了课文，你若何做到守信呢？小组参议。
2向他人讲述一件守信的事。
板书设计：
8.守信
谁守信？ 1 范式承诺
对谁守信？ 2 母亲 旅程远
他们之间发生了甚么事？ 时刻长
功能若何？ 3 张邵 扫除屋里屋外
范式 露宿风餐得吃紧赶路
教学反思：
总共2课时，在操练上，如措辞勾当室的时刻花得太多。复述故事的时刻太长，而操练设置得太少，造成一节课很慢。
对学生的回覆，老是给以好的，不能很好得指导到我想要的谜底。
指导朗读欠缺，除夜多为齐读，形式往后要多样些，可以设置小组读，男生读，女生读，表演读他人进修读，角逐读等等。
语文教案 篇3
教材声名
本次语文七色光环抱本单元主题设计了四部门内容：一是练，是有关例如修辞手法的句子操练。教学时没需要向学生讲术语，只要肄业生能说清楚句子中把甚么比作了甚么，这类写法有甚么益处，并能连络现实矫捷应用便可。二是穷年累月，搜罗趣味填空，方针是堆集一些和自然景物、自然现象有关的四字词语。要肄业生能背诵下来，并能再列举出几个这样的词。此外还搜罗名言警语，这两句都是关于立志和培育学生立异精神、勇于试探的名人名言。课前可安插学生普遍汇集这方面的名言，在课上交流。要肄业生能用自己的话注释名言，加深对名言的理解。三是常识窗，是有关神话传说“嫦娥奔月”的故事，课前可安插学生聚积一些近似的小故事，扩年夜学生的课外常识。四是巨匠一路来，内容是向同窗揭示和介绍自己聚积的有关卓异人物发现创作发现，吃苦研究的故事，指导学生在交流和进修中，成立弘远理想，激起学生全力进修、斗胆立异，积极动脑，勇于发现创作发现的.精神。
教学建议
〔教学方针〕
１.堆集词语和名言名句，培育学心理解和聚积词语、佳句的能力。
２.浏览短文，培育学生自力浏览能力。
３.激起学生积极动脑，勇于试探，斗胆立异的精神。
〔教学重点、难点〕
１.聚积和本单元主题有关的词语、名言、小故事。
２.培育学生积极动脑，斗胆创作发现，勇于奇思妙想的精神。
〔教学预备〕
课前聚积和本单元主题有关的词语、名言、故事。
〔教学时刻〕
建议本课教学２课时。
〔操作要点〕
１.练。
操练前让学生了了问题问题的要求，并复习一些经常操作的例如词，并让学生举一个例如句的例子。
操练时可让学生自由读句子，体味句子中是不是应用了例如或其他修辞手法，并说说把甚么比何为么，体味这类修辞手法的益处。
操练后可让学生摹拟操练自己说两句这类形式的句子。巩固理解这类修辞手法的益处。
２.穷年累月。
名言警语可让学生先读一读，然后理解，最后指导背诵。在此根底上指导学生向课外拓展，交流一下课前聚积的有关立志，促人积极向上的名言，培育学生堆集措辞，调动学生敢想、敢做的创作发现精神。
３.常识窗。
先让学生自由读一读这个小故事，然后指名请学生讲一讲“嫦娥奔月“的故事，操练学生的复述能力，最后交流课前聚积的平易近间传说小故事。使学生感应传染前人的斗胆想象，创编出这么多遍地称道的活跃传说，激起学生奇思妙想的精神。
４.巨匠一路来。
⑴课前先让学生读懂书上的提醒，了了本次的勾当内容。
⑵安插学生按要求聚积自己感欢兴奋乐喜爱的内容。
(3)预备开会交流。可先组织学生成立小组，然后把聚积到的资料按着自己快乐喜爱的编制进行清理，鼓舞鼓舞激励学生斗胆立异，有自己小组的特点。如可指导学生为图片编写教学词，编纂手抄报，操练背诵，表演聚积的小故事等。陈述请示的形式由学生自己必定，教师没需要过量介入，意在培育学生的立异精神。
(4)功能揭示会。
①各小组陈述请示自己的功能。
②其他小组谈谈自己的感应传染与收成。
③评选出最好功能，对学生的进修过程给以必然，达到本单元主题进修的方针。
语文教案 篇4
语文教学面临的时短文长问题迫使语文教师不能不经常思虑这样一个问题:若何有用地调控课堂节奏?
在中学语文教改日趋深化的今天，若何有用地调控课堂节奏，优化课堂教学、提高教学效力，让学生贯通并达到学甚至用的日的，是语文教学亟待完成的首要使命。
下面连络自己的教学，谈一点粗浅的不雅概念。
1、按照教学方针，合理设定教学节奏。
我们上课所讲的内容都应管辖于既定的教学方针。是以，在备课阶段，我们就应按照每堂课具体的教学方针和教学重难点，将所要进行的内容进行合理的放置，也就是说，授课前教师应事前设定好一个合理的结构。好比《祝贺》，这篇小说的除夜旨是揭穿封建礼教吃人的素质，笔者在备课时，就将课堂的高涨部门设定为除夜旨分化，具体做法是以一个导读题串穿分化过程:是谁害死了祥林嫂。这部门授课的节奏应稍放慢，给学生思虑分化的时刻和小组构和的机缘；同时，教师应切确指导学生按部就班地分化，做到慢而不松，慢而不变。而导语和竣事语则可一带而过。此刻年青教师上课快乐喜爱把导入设计得很长或很花梢，完全没有必 要，有时因为这样的导语意思过深反而起不到启下和激趣的`浸染。
2、经由过程节制导问的梯度，调剂教学节奏。
我们在设计导读题的时辰，考虑到问题的梯度，问题的设计应如洋葱的外皮一样，各自自力，又有着内在的联系。高尚尊贵的语文教师经常能经由过程有梯度的问题指导学生按部就班地舆 解课文，卓有成效地实现其教学方针。可是，有时我们也设计好了这样有梯度的问题，现实教学时却发现有的问题梯渡过除夜，学生不能按照已有信息进行分化;而有的问题梯度太小，分化第一个问题能顺带着解决第二个问题。这时辰就要就教师因地制宜，矫捷调控课堂节奏。
在教学《装在套子里的人》一课时，事前设定了15个有梯度的问题:
l、别里科夫是一个典型的套中人，他有哪些套子。2、这些套子反映出他若何的脾性特点。3、文题中套子包含哪些意思? 4、现实糊口中有哪些乱子让他惊慌不安? 5、别里科夫对漫画为何心惊肉跳? 6、别里科夫对骑自行车若何看待? 7、别里科夫为何否认恋爱? 8从别里科夫与柯瓦连科的斗争中可以看出别墅科夫是甚么样的人? 9、别里科夫老是很惊慌，他怕的是甚么?全城酬报甚么怕他? 10、为甚么写亲事? 11、别里科夫因何而死。12、结尾说糊口又恢复了旧模样有何寄意? 13、别里科夫形象的意义是甚么? 14、小说的主题是甚么? 15、小说用了哪些默示手法?而在现实教学过程中，在通俗班遵循这15个问题按部就班地分化很有用;在考试考试班指导学生分化时，学生在构和第4个问题时，5， 6两题已顺带解决，就没需要再提出了。因而可知，教师在教学中既要做好充实的预备，又要遵循气象的改变应用教学机 智，这样才能以教学方针总量之不变应对教学过程中之万变，运筹帷幄，充实而有用地调控课堂的节奏。
3、经由过程适当地迁移整合来调控课堂节奏。
语文学科有纵览古今的深度，有横看中外的广度，更有与其他任何学科常识相通相连的自由度。是以，语文教师在教授不合的篇目时，可按照篇目特点适当进行迁移操练和初高中 常识、文言现代常识甚至是各学科常识的┞合适，并经由过程恰如其分的迁移整合，有用地调控课堂节奏。
好比教学《荷花淀》，分化水生嫂形象时，笔者将第l课祥林嫂的形象与之对比，并指导学生进行迁移操练写一个新女性，揭露21世纪的时代风度；教学《奇异的极光》时，指导学生查阅地舆书籍，体味其他近似的现象，试着做考试考试，培育出手能力，放慢节奏;教学《罗密欧与朱丽叶》时，指导学生将其与中国的《梁山伯与祝英台》进行斗劲分化，经由过程鉴赏体味到悲剧之美中外相通。这样的迁移拓展性常识整合，将课堂节奏调控得稍慢一些，但有用地加深了学生对课文内容的理解，培育了学活跃手实践的能力和理性思惟的能力，可以说是一种调控课堂节奏的好编制。
调控课堂的编制有良多种，但非论采纳哪一种编制，都应遵守以学生为主体的教学原则，不应以教师的调控驾控课堂，而应以调控为手段，事实下场实现学生的个性成长。
语文教案 篇5
教学方针：
1.指导学生分辩并唱好歌曲中的切分节奏和几回再三后两个不合的结尾，用连贯、斑斓的声音演唱歌曲《梅花》。
2.经由过程创编《春晓》，培育学生的创编能力。
3.用不合的形式默示歌曲《梅花》。
教学重点：
进修歌谱。
教学难点：
学生用不合的形式默示歌曲《梅花》。
教材分化：
歌曲为两段体，除夜调式。第一乐段由两个乐句组成。第一乐句的“墙”字，用了切分节奏，在以mi为主的一拍半中，又用了一个十六分音符的 fa，强调了第一个字的语气，使音乐显得有生气。第二乐句在节奏上是第一乐句的几回再三，连结了旋律进行的统一。第二乐段的节奏和旋律同前一乐句组成了光鲜的对比，第一乐句把激情推向了**，默示了梅花的坚定脾性。第二乐句旋律慢慢下行，竣事在主音上。第二乐段又几回再三了一遍，加倍凸起了梅花的坚定脾性。
教学过程：
1、导入新课
1.《梅花》赏识，(从外形、种类、喷喷香味、特点等方面加以介绍)导入新课教学。
师：梅花是我国的特产，是中国十除夜名花之一，因为它独有的品质而被历来的文人骚人所歌咏。如：的诗词《卜算子·咏梅》和宋朝诗人王安石的`诗《梅花》，就对梅花的坚定脾性加以歌咏。下面，教员给巨匠介绍王安石的诗《梅花》。
2.教师出示王安石的诗《梅花》图片，并有激情地朗读这首诗。
师：在这首诗中，诗人不单对梅花的坚定脾性加以歌咏，而且还向我们揭露了梅花幽喷喷香扑鼻、雪白如雪的此外一面。
教学要求：经由过程不美旁不美观录相和听教员朗读王安石的诗《梅花》，同窗们对梅花有了初步的体味。
2、《梅花》歌曲进修
1.初度聆听歌曲《梅花》范唱。
教师提出聆听要求：寄望聆听歌曲的激情，听完往后说说你对这首歌曲的初步感应传染。(学生谈听后的感应传染。)
2.教师再一次有激情地范唱歌曲。
教学要求：在听范唱之前，教员提出问题。
(1)歌曲默示的内容是甚么?
(2)歌曲从甚么处所几回再三?请举手暗示。几回再三后的结尾是不是一样?
带着这两个问题，学生听歌曲录音范唱，并在几回再三处举手暗示。
听完范唱往后，学生回覆以上问题。歌曲默示的内容是：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有幽喷喷香来。几回再三后的结尾纷歧样。
师：同窗们回覆得很是好。在冰凉的冬季，此外花都干涸了，只有在院墙边上的几枝梅花，冒着冰凉独自绽放，远了望去就像是一片白雪，倏忽闻到淡淡的清喷喷香，原本是冰凉中开放的白色的梅花。
3.进修歌谱。
(1)在进修歌谱前，先复习切分节奏，学生一路拍击X X X 。
再进修 切分节奏，和教员一路拍击。
(2)学生分组演唱歌谱，教师提醒难点。
① 指导学生唱准歌曲中闪现的 并加以分辩不要唱混。
② 要唱准几回再三后的两个不合的结尾，不要同化。
(3)学生分组演唱，针对闪现的问题教员实时更正。
(4)全班一路唱歌谱。
4. 歌词进修。
(1)学生按节奏有激情地朗读歌词。
(2)教师辅佐学生解决歌词进修中闪现的难字，指导他们读准多音字“为”。
(3)学生分小组有激情地朗读歌词，教师加以指导。
(4)全班学生再次有激情地朗读歌词。
教学要求：教师先范读，然后，指导学生带着激情朗读歌词。朗读歌词时，要正视指导学生用声音来默示激情。
5.学唱歌曲。
(1)聆听《梅花》范唱，小声哼唱歌曲。
(2)教师演唱歌曲，学生摹拟教师的口形，随《梅花》伴奏张口，无声地学唱歌词。
(3)学生演唱歌曲，教师随《梅花》伴奏张口无声地唱歌词。
(4)学生应用切确的气息和清楚的吐字演唱歌曲《梅花》。
(5)教师在学生学唱过程中，要寄望随时更正学生演唱中的不足。
教学要求：在学生学唱过程中，教师要寄望指导学生应用切确的气息和清楚的吐字唱好歌曲，并随时更正学生演唱中的不足。
6.歌曲措置。
演唱歌曲时，力度要随旋律线的升沉而改变。歌曲中第一乐句的“墙”字，当然作者把它放到了强拍上，强调了这个字的语气，但我们在演唱时不要唱得过强。几回再三后的结尾要唱得渐慢渐弱，仿佛梅花的喷喷香味永远都飘散不失踪踪。
7. 设计演唱形式。
(1)分组设计不合的演唱形式。
(2)分组揭示，师生配合评价。
教学要求：学生分组设计不合的演唱形式，丰硕歌曲的默示形式。
8.听伴奏演唱歌曲《梅花》伴奏。
3、集体创编《春晓》
1.聆听音乐《春晓》。
2.全数同窗一路视唱曲谱。
3.以小组为单元，将课本中的几个片段旋律排序连成歌曲《春晓》。
4.随小组进行揭示。(教员和学生一路进行评价。)
5.试着让学生即兴创编歌曲《春晓》。
教学要求：小组创编组织有序、要求清楚;教师在小组创编过程中应鼓舞鼓舞激励学生的创作发现。
4、交流有关梅花的艺术作品
1.教师介绍梅花的艺术作品。如：陆游的《咏梅》、王冕的《素梅》等。
2.学生介绍自己聚积的有关梅花的艺术作品，彼此交流进修。
5、课堂小结
经由过程进修《梅花》这首歌曲，我们从中体味到梅花高洁、肃静严重、典雅的形象和它不畏冰凉、坚定不服的高尚品性。但愿同窗们能像梅花那样，立志昂扬，做一个坚定的人。
【拓展浏览】
人教版二年级上册语文梅花相关古诗词
卜算子·咏梅
风雨送春归，飞雪迎春到。已经是峭壁百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。
卜算子·咏梅 陆游
驿外断桥边，伶丁开无主。已经是黄昏独自愁，更着风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有喷喷香如故。
墨梅 王冕
我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸好色彩，只留清气满乾坤。
早梅 张谓
一树寒梅白玉条，回临村路傍溪桥。
不知近水花先发，疑是经冬雪未销。
墨梅 居简
莫恨丹青废画工，不须求异只须同。
玉容不及寒鸦色，故托缁尘异汉宫。
早梅 齐已
万木冻欲折，孤根暖独回。
村前深雪里，昨夜一枝开。
墨梅 张臬
山边幽谷水边村，曾被疏花断客魂。
犹恨春风无意思，更吹烟雨暗黄昏。
早梅 李公明
春风才有又西风，群木山中叶叶空。
只有梅花吹不尽，仍然新白抱新红。
墨梅 赵秉文
画师不作粉脂面，却恐傍人嫌我直。
重逢莫道不体味，夏馥历来琢美男。
忆梅 李商隐
定定住天际，依依向物华。
寒梅最堪恨，常作旧年花。
白梅 王冕
冰雪林中著此身，不合桃李混芳尘。
倏忽一夜清喷喷香发，散作乾坤万里春。
梅 王琪
不受尘埃半点侵，篱笆草屋自甘愿宁可宁可。
只因误识林和靖，惹得诗人说到今。
与薛肇明弈棋赌梅花诗
输一首 王安石
华发寻春喜见梅，一株临路雪倍堆。
凤城南陌他年忆，喷喷香杳难随驿使来。
梅 贡性之
面前谁识岁寒交，只有梅花伴静静落寞。
明月满天天似水，酒醒听彻美男箫。
梅花 王安石
墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有幽喷喷香来。
梅花 庚信
昔时腊月半，已觉梅花阑。
不信今春晚，俱来雪里看。
真适园梅花盛放 王鏊
花间略坐夕照迟，喷喷香雪千枝与万枝。
自入春来无好句，杖藜到此忽成诗。
梅花绝句 陆游
闻道梅花坼晨风，雪堆遍满四山中。
何方可化身千亿，一树梅花一放翁。
《杂诗》之一 王维
君自家乡来，应知家乡事。
明天未来欹穸前，寒梅著花未。
杨柳枝词 刘禹锡
塞北梅花羌笛吹，淮南桂树小山词。
请君莫凑前朝曲，听唱新翻杨柳枝。
新栽梅 白居易
池边新栽七株梅，欲到花时点检来。
莫怕长洲桃李嫉，今年好为使君开。
初识梅花 卢撰
江北不如南地暖，江南好断北人肠。
胭脂桃颊梨花粉，共作寒梅一面妆。
十一月后庭花盛开之二 蔡襄
日暖喷喷香繁巳盛开，开时曾达千百回。
春风岂是多情思，相伴花前往又来。
次韵中玉早梅 黄庭坚
折得寒喷喷香不露机，小穸斜日两三枝。
罗帷翠叶深调护，已被游蜂圣得知。
梅花绝句 陆游
昔时走马锦西城，曾为梅花醉似泥。
二十里中喷喷香不竭，青羊宫到浣花溪。
红梅 苏轼
年年芳信负红梅，江畔逐步又欲开。
保重多情关伊令，直和根拨送春来。
梅花绝句之一 陆游
闻道梅花圻晨风，雪堆遍满四山中。
何方可化身千亿，一树梅花一放翁。
红梅 王十朋
桃李莫相妒，夭姿元不合。
犹余雪霜态，未肯十分红。
梅花绝句之二 陆游
幽谷那堪更北枝，年年自分隔花迟。
高标逸韵君知否，恰是层冰积雪时。
岭上红梅 范除夜成
雾雨胭脂照松竹，江面春风一枝足。
满城桃李各焉然，伶丁倾城在空谷。
梅花绝句之三 陆游
雪虐风号愈凛然，花中气节最高坚。
过时自会漂荡去，耻向东君更乞怜。
题梅花图 杨无咎
忽见寒梅树，花开汉水滨。
不知春色早，疑是弄珠人。
探梅 杨万里
山间幽步不胜奇，恰是深夜浅暮时。
一枝梅花开一朵，恼人偏在最高枝。
圣恩寺看梅 周永年
众喷喷香国里人交往交往，花信风中鸟倒悬。
更喜水光相映发，横斜疏影托波来。
雪梅之一 卢梅坡
有梅无雪不精神，有雪无梅俗了人。
日暮诗成天又雪，与梅并作十分春。
题画梅 李方膺
挥毫落纸墨痕新，几点梅花最可人。
愿借天风吹得远，家家门巷尽成春。
雪梅之二 卢梅坡
梅雪争春未肯降，骚人停笔费评章。
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段喷喷香。
岭梅 张道洽
处处皆诗境，随时有物华。
应酬都不暇，一岭是梅花。
不美不美观梅有感 刘因
春风吹落战尘沙，胡想西湖处士家。
只恐江南春意减，此心元不为梅花。
赠范晔 陆凯
折梅逢驿使，寄予陇头人。
江南无所有，聊赠一枝春。
《红楼梦》访妙玉乞红梅 曹雪芹
酒未开樽句未裁，寻春问腊到蓬莱。
不求除夜士瓶中露，为乞嫦娥槛外梅。
入世冷桃红雪去，离尘喷喷香割紫云来。
槎桠谁惜诗肩瘦，衣上犹沾佛院苔。
《红楼梦》咏红梅花(花字) 曹雪芹
疏是枝条艳是花，春妆儿女竟豪华。
闲厅曲槛无余雪，流水空山有落霞。
幽梦冷随红袖笛，游仙喷喷香泛绛河槎。
前身定是瑶台种，无复相疑色相差。
《红楼梦》咏红梅花(红字) 曹雪芹
桃未芳菲杏未红，冲寒先已笑春风。
魂飞庾岭春难辨，霞隔罗浮梦未通。
绿萼添妆融宝炬，缟仙扶醉跨残虹。
看来岂是泛泛色，浓淡由他冰雪中。
《红楼梦》咏红梅花(梅字) 曹雪芹
白梅懒赋赋红梅，逞艳先迎醉眼开。
冻脸有痕皆是血，痛心无恨亦成灰。
误吞丹药移真骨，偷下仙境脱旧胎。
江北江南春景辉，寄言蜂蝶漫疑猜。
早梅 柳宗元
早梅发高树，回映楚天碧。
朔风飘夜喷喷香，繁霜滋晓白。
欲为万里赠，杳杳山水隔。
寒英坐销落，何用慰远客。
十一月中旬至扶风界见梅花 李商隐
匝路亭亭艳，非时袅袅喷喷香。
素娥惟与月，青女不饶霜。
赠远虚盈手，伤离适断肠。
为谁成早秀?不待作年芳。
寒夜 杜耒
寒夜客来茶当酒，竹炉汤沸火初红。
泛泛一样穸前月，才有梅花便不合。
雪后梅盛开折置灯下 曾几
满城桃李望东君，破蜡红梅未上春。
窗几数枝逾静好，园林一雪碧清爽。
语文教案 篇6
1、体味骈文的体裁特点。
2、进修本文斑斓的措辞。
3、掌控故、尽、属、即等实词的义项，体味且、矣等虚词的用法。
4、背诵课文2~5段。
教法及思绪：以朗读法进修本文。
1、读注释，疏浚辞意，体味骈文特点。
2、指导朗读，寄望搁浅，经由过程朗读体味文章斑斓的措辞。
3、操作句式特点理解实词的义项及虚词的`浸染。
4、教学时数：两课时。
第一课时
1、介绍写作布景。
2、疏浚辞意，通读全文。
1、简介作者及写作布景，导入
课文。
1、作者：见课下注释①。教师填补：王勃和杨炯、卢照邻、骆宾王并称王杨卢骆，亦称初唐四杰。
2、写作布景：见课下注释①。教师填补：《新唐书·文艺传》记滕王阁诗会为：九月九日都督除夜宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，泛然不辞。都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。几回再三报，语益奇，乃矍然曰：天才也。请遂成文，极欢罢。可见那时王勃年青气盛，才调横溢，挥毫泼墨，语惊四座的气象。
2、通读全文。
1、通读课文，把生字找出来，看注释注音。
2、看注释，粗通辞意。
3、集体齐读课文。要求：分段读，师个体指导正音，节奏校订。
了了：朗读的搁浅关系到语气的切确性，本文是骈文，都是偶句，字数或四或六，也少数七字句。
四字句的读法只有一种模式：豫章/故郡，洪都/新府。
六字句的读法有五种模式：
（1）、孟学士/词宗；访风光/崇阿。
（2）、临/子之长洲；穷/屿之萦回。
（3）、钟鸣/鼎食/之家；谁悲/失踪踪路/之人？
（4）、响穷/彭蠡之滨；气凌/彭泽之樽。
（5）、抚/凌云/而自惜；幸/承恩/于伟饯。
七字句读法有四种：
（1）、襟三江/而带五湖；潦水尽/而寒潭清。
（2）、龙光/射/牛斗之墟；宾主/尽/东南之美。
（3）、台隍/枕夷夏/之交；秋水/共长天/一色。
（4）、都督/阎公/之雅望。
4、熟读课文。
3、
功课：背诵课文2~~5段。
语文教案 篇7
1、教学方针：
１、能读懂例文《在公共汽车上》，除夜白“我”倏忽流鼻血后，汽车上的人是若何关心、辅佐我的
２、连络“习作要点提醒”，体味续写的要求，知道想象要遵循开首而睁开，想象的内容要合乎情理
３、能按功课的开首，睁开合理的想象，完成续写操练
2、教学重难点：
重点：遵循的开首，睁开合理的想象
难点：想象要合乎情理
3、教学预备：
故事一则
4、教学时数：
一课时
教学过程
自我加减
1、故事导入，熟谙续写
1、激起欢兴奋乐喜爱：
一群孩子正在一块空位上踢足球，倏忽，球“砰”的一声飞到人家窗玻璃上，玻璃碎了。
2、启发想象，操练措辞
师：适才故事只是说了个开首，接下来还会放生些甚么呢？你们能不能继续编下去？
（提醒：窗玻璃打坏了，孩子们会若何做？那户人家又会若何做？）
3、顺势引诱，简介续写
同窗们遵循故事的开首想象出了良多若干良多若干好多活跃的情节，使得全数故事显得前后连贯、内容完全。假定把适才说的内容写成一，这类类型的就是续写。
2、进修例文，感知写法
1、揭露开首，想象措辞
2、浏览例文续写部门，思虑：
这部门内容跟文章的开首有甚么关系？汽车上的人是若何关连、辅佐我的？功能若何？你感应传染这样的工作在我们的.糊口中是不是可能发生？
3、构和、：
这例文遵循开首“我”的“鼻血就流了出来”睁开想象，续写了这些内容：一名叔叔掏纸巾给“我”，老奶奶、阿姨给我让座，除夜姐姐用包着冰棍的手帕按在我的脑门上，后来“雪逐步地止住了”。整文章首尾呼应、前后连贯，人物的步履默示真实可托。小作者的想象有根有据、合情合理。
4、再读例文，体味写法
3、组织构和，了了写法
１、自学“习作要点提醒”，思虑：续写有哪些要求？
２、构和交流
３、指导归纳：续文，一是要遵循的开首睁开想象，二是要寄望想象的内容要合情合理。
4、提醒功课
１、思虑：
这一段首要写发生了甚么突如其来的工作？
２、启发想象：看到这类气象，人们会若何做，若何说？“我”会若何想？若何做？功能若何样？
３、同座之间彼此交流
４、指名口述，集体评议
（教师在评点的时辰，既要寄望鼓舞鼓舞激励学生斗胆想象，又要寄望指导学生想象要合理）
5、操练续写
5、板书设计
操练3操练续写
睁开想象
合情合理
语文教案 篇8
1、教学方针：
1、常识方针：朗读课文，理清文章脉络，理解文章除夜旨。
2、能力方针：体味文章意味手法的应用，体味文章用形象的例如表达深切思惟内容的写作编制。
3、激情方针：熟谙生命的素质，培育积极朝长前进的糊口立场;提高文化品位和审美情趣;获得亲自介入切磋的体验，培育自觉切磋意识，激起立异的欲望。
二、教学重点：
1.有激情朗读课文，体味文章意味手法的应用，体味文章用形象的例如表达深切思惟内容的写作编制。
2. 理解文中最能表达作者人生感悟的句子，掌控文章思绪，体味文章除夜旨。
3、教学难点：
熟谙生命的素质，养成积极朝长前进的糊口立场
4、教学手段、编制：
1、多媒体讲授课件贯串教学始终，充实阐扬其强除夜感官冲击浸染;
2、考试考试应用因特尔未来教育理念设计问题，引领学生深切对课文内容的理解;
3、指导学生采纳合作进修、切磋进修的编制，操练学生的理性思惟能力。
5、教学过程
(一)导入
1、教师：在黑板上写下(或用多媒体投影出)生命二字.
学生：谈谈看到这两个字的感应
2、导言：
生命对每小我只有一次，而且人的生命只有几十年，两万多天，在漫漫历史长河中如统一颗流星，转眼即逝。我们不由深深感喟：人生是如斯短暂!如斯短暂的人生旅途，我们该若何完成我们的人生使命呢?我们应被选择若何的人生立场，让我们的生命更成心义呢?
让我们听听中国文坛女作家冰心是若何诠释生命的。
根底问题 ： 1、生命是甚么
2、生命的素质和纪律
3、作者的人生不美不美观和糊口立场
根底问题 ： 1、生命是甚么
2、生命的素质和纪律
3、作者的人生不美不美观和糊口立场
(二)整体感知
1、初步浏览：整体感知全文内容
播放朗读录音，学生听读也可随录音一路读
(多媒体图片揭示：创设情境，在活跃形象的画面中，直不美不美观感应传染文中鲜活的形象，激起学生的想象、联想，有助于深化对课文内容的理解)
浏览编制指导：听读要求：抓重点段、关头句、重点词;整体掌控文章的行文思绪;体味文章的首要内容。
2、梳理文章写作思绪：(小组合作交流)
教师提醒：从结构上看，课文仅一段，即中心不分段，但思绪清楚，章法严整，很等闲看出行文条理来。
在学生讲话的根底上，可作以下提醒：
第一种：全文可分为四个部门。
[电脑多媒体]
第一部门：(我不敢说像甚么)揭露话题。
第二部门：(生命像不敢信来生)描述一江春水的全数生命过程。
第三部门：(生命又像不敢信来生)写一棵小树 的全数生命过程。
第四部门：(宇宙是结尾)总结全文，揭露生命的素质。
(三)、精读赏析
* 内容赏析
1、学生质疑：在小我浏览根基除夜将问题在小组内交流，将疑问问题写在纸条上上交教师配合研究
2、教师将学生问题分类指导解答，将学生漏失踪踪问题填补
3.小组研究交流后，教师点拨了了：
(1)生命是甚么与生命像甚么只有一字之差，作者为甚么对前者不敢说而对后者能说呢?遵循辞意说说你的理解
多媒体揭示 ：生命是甚么触及到生命素质的科学界说，作者说不敢长短常严谨求实的，而生命像甚么是一种艺术的表述，作者把生命还原成具体的物象，将生命的理念形象化，描绘出一幅幅鲜活的生命丹青，通俗易懂地诠释自己对生命的悟解，抒发自己对生命的怪异感应传染。
(2)一江春水和一棵小树分袂履历了哪几种生命状况或哪几个生命过程?暗示了若何的人生过程、人生状况?
朗读课文，分化一江春水部门：
多媒体图片揭示配文章片段：学生激情朗读，师生配合赏析
从对一江春水的描绘中你贯通到甚么事理?
这些气象喻示着人的生命过程中的几种状况，显示了人生的丰硕多彩：人生老是幸福与磨折、顺遂与盘曲相伴而随的。
朗读课文，分化一棵小树部门：
多媒体图片揭示配文章片段：学生激情朗读，师生配合赏析
经由过程一棵小树的履历，使我们获得哪些启发?
几个延续的阶段，勾勒着或喻示人的生命过程，生命的纪律就是从细微微弱，继而健旺强除夜，事实下场归于衰亡。生命始终向前成长，蓬勃成长、这是任何力量都不成否决的。
(3)、文中在两处作例如的条理最后都有或许有一天，也不敢信来生!有何浸染?
来生是一种虚无漂渺的工具，不敢说也不敢信传达出作者对今生保重与正视，这是积极朝长前进的生命不美不美观;或声名生命只有一次，所以理当珍惜，不管履历的是坦途仍是盘曲，都理当英勇面临，细细体味，让自己的人生过得充实而成心义。
(4)、最能表达课文除夜旨的是哪几句? (学生小议)
生射中不是永远欢愉，也不是永远疾苦，欢愉和疾苦是相生相成的。
在欢愉中我们要感谢感动打动生命，在疾苦中我们也要感谢感动打动生命。
欢愉当然兴奋，苦痛何尝不斑斓?
(5)课文最后一层在全文有甚么浸染?(指导总结)
总结全文，点明、深化主题。作者在这一层揭露生命的素质(由寒微、细微到成长、进化)，点明欢愉和疾苦是生命之歌的根底旋律。这一层总述是在前面气象通顺贯通、形象描绘的根底上，升华到哲理层面上的点明深化除夜旨，从特定的角度揭露了生命的素质和生命过程的根底纪律。这是在前文对生命的现象作例如性的描述往后得的结论。
(6)、作者对生命有甚么感悟?(指导总结)
生命的素质：蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也没法阻碍它、压制它;生命的.纪律：始而细微、微弱，继而健旺、强除夜，终而归于衰亡，其间幸福与磨折、顺遂与盘曲相伴相随。全文表达出一种积极朝长前进、乐不美不美观向上的激情。
(7)总结归纳文章主题：(指导归纳)
文章揭露生命由成长到强除夜再到虚弱的过程和一般纪律，和生射中的苦痛与幸福相生相伴的配合律例，表达了生命不止奋斗不息的意志和宽除夜奔放乐不美不美观的精神。
*趣话赏识(师生共议)
愿你生射中有够多的云翳，来造成一个斑斓的黄昏，你对这句话是若何理解的?
美在诗意。愿你生射中有够多的云翳，来造一个斑斓的黄昏，这是一句诗句，云翳喻指丰硕多样的履历、体验;斑斓的黄昏喻指人活到必定的春秋。或说到了老年，具有没有穷感伤又感应幸福和欣慰的情状。冰心白叟竭诚地祝贺，但愿我们的生平有丰硕多样的履历，真正体验人生的夸姣。
*采摘创意(师生共议)
作为一篇散文，所触及的是一个很抽象的话题，作者是若何将它活跃化、形象化的?(学生研究归纳)
1. 选择合适的载体：描述一江春水、一棵小树的行进和发揭露象，活跃形象，给人以审美的享受。
2.措辞坦荡开畅、灵动、含蓄，有韵味：描绘了两幅超越时空的动弹条画，贯串两幅画面始终的是作者对生命深切的感悟和由衷的礼赞。
3. 写法上匠心独具。
如操作距离几回再三的手法：用可是我不敢说来生，也不敢信来生一语组成明线，两幅画终了，都用了他消融了，归化了，说不上欢愉，也没有哀思!或许有一天，他的形式，略加改变的语句，既总结了本部门内容，又强调了生命事实下场回亡故然的必定例律，使两幅画在内容上组成一个有机的整体。
(四)课堂勾当
(感悟启发，学甚至用，经由过程对散文的赏析，陶冶情操，提高思惟熟谙水平。)
师:贯通了作者的人生感悟后, 对你尔后人生有哪些启发呢?
1、敞欢畅扉：
(1)在糊口中，我们经常会碰着一些意想不到的坚苦，如：家中经济堕入逆境;面临中考我们有良多压力;你已尽全力了，可进修成就仍无较着改良;想和同窗弄好关系可巨匠都不理解面临这些，你的神采是若何的?
(2)在你身边熟谙的亲人、同窗、教员中他们看待进修、糊口的立场有哪些值得你进修的?
(3)在疾苦中我们也要感谢感动打动生命?你有过这样的体验吗?
2、互赠名言：将你课外汇集的有关生命的名言警语赠予给同窗;
3、名家生命感言(多媒体)
(五)课外迟误
(六)教师寄语：
生命是珍贵而又短暂的，酸甜苦辣都有营养，成功失踪踪败都有收成,要有一种向上的精神，但愿同窗们，扬起昂扬向上的风帆，能在你的生命长河中英勇地鄙夷坚苦、直面人生。
附板书设计
谈生命 冰心
生命长河
一江春水
一棵小树
人生之树
揭露生命的素质、生命纪律
生命不止奋斗不息宽除夜奔放乐不美不美观
语文教案 篇9
教学方针：
1. 熟谙本课生字10个，继续学习用部首查字法查字。堆集词语13个。
2. 能切确、流利地朗读课文。
3. 汇集聪明人的故事，说一个给巨匠听。
4. 除夜白聪明人也需要他人的辅佐。人人都有聪明才干，人多聪明多。
教学重点：
1. 学会本课9个生字及其组成的`13个词语。
2. 堆集句子2句，能切确朗读课文。
教学难点：
除夜白聪明人也需要他人辅佐，人人都有聪明才干。
教学过程：
1、介绍人物，引入课题。
1、简单介绍“诸葛亮”
2、揭露课题：诸葛亮和小皮匠。
3、指名读课题。
4、进修生字：诸、葛、匠
“诸葛”是复姓，还有哪些是复姓？
5、齐读课题，问：读了课题你想知道甚么？
2、初读课文，进修生字。
1. 整体感知课文。
1）边听故事边思虑：课文讲了一件甚么事？
2）学生轻声读课文，圈出文中不熟谙的字，要求读准字音，读通句子。
2.进修生字。
1）出示本课生字，问：你已熟谙其中的哪些字？
2）复习部首查字法，查出“筏、礁、撞”生字。读读字典里“筏”的意思，理解“木排”这个词语。
3）你是用甚么编制记住这些字的？请在小组里交流。斗劲形近字：“击一出”，“故一敌”，“士一土”。
4）教员把生字的拼音去失踪踪，你们还熟谙它们吗？
5）生字放到课文里会读吗？
3.数数课文有几小节？
3、读课文，学课文。
1、进修课文第一节。
1）师生引读第一节。思虑：诸葛亮领兵去干戈，来到乌江边，碰着甚么坚苦？
2）出示句子：乌江水深流急，江中还有礁石，盖住了他们的去路。
3）指导朗读句子。（开仗车读 齐读）
2、进修课文第二三小节。
1）师：这下若何办呢？诸葛亮想了些甚么编制呢？让我们在小组长的率领下，小组进修，并找出有关句子。
2）全班交流
3）板书：架人桥、做木排、贴书记
4）出示：诸葛亮先…… ，再…… ，最后 …… 。操练措辞。
5）齐读第2、三节。
3、进修课文第4、五节
师：三个小皮匠让诸葛亮若何做呢？（读小z纸条的话）。
（内容：请你预备三千张牛皮，用牛皮做筏子。牛皮筏子不怕礁石撞，这样你的戎行便可顺遂过江了。）
1）指名读，愿意读的站起来。
2）齐读第四节。
（引）：这真是……（生读第五节）
师：齐读课文。
4、复习巩固，课外迟误。
1. 读生字（开仗车）。
2. 读词语（齐读）。
3. 讲讲古今中外有关聪明人的故事。
1）小组构和。
2）组内交流。
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