语文教案

时刻：2024-08-26 10:02:31 语文教案我要投稿

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（必备）合用的语文教案7篇

　　作为一名人平易近教师，凡是需要预备好一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学下场。快来参考教案是若何写的吧！下面是小编为巨匠汇集的语文教案7篇，接待浏览与保藏。

（必备）合用的语文教案7篇

语文教案篇1

　　1、教学方针：

　　1、感悟理解课文中寄义深切的句子，并能在浏览中充实表达自己的感应传染和理解。

　　2、熟谙本课11个生字。

　　2、教学重点：

　　感悟课文中包含的激情立场，并进修切确、有创意地神采达意。

　　3、教学预备：

　　课件。

　　4、教学时刻：

　　一课时。

　　5、教学过程：

　　1、谈话导入，激起思虑。

　　2、板书“麻烦”。看到这个词你想到了甚么？再板书“人家”。此刻巨匠有甚么设法吗？今天我们来进修作家莫小米的《麻烦人家》看看这户人家有甚么出格的处所，对我们有甚么启发？

　　3、自立浏览，感悟交流。

　　4、指导学生质疑、解疑。

　　5、学生提出不合的问题，教员对问题进行总结、梳理。

　　6、教员组织学生构和。

　　7、若何理解穷日子不能过成苦日子。

　　8、我的同事为甚么说：这一家糊口当然麻烦，精神却其实不潦倒。我坚信他们不会麻烦太久的'！

　　9、谈一谈感应传染。

　　10、学写格言，升华熟谙。

　　11、拓展迟误，陶冶情操。浏览〈〈最除夜的财富〉〉〈〈浏览中的〉〉

　　12、小结：

　　6、教学板书：

　　麻烦人家

　　气象：走进人家，感受走错门

　　麻烦人家措辞：穷日子不能过程苦日子只要精打细算，日子总会好起来的。

　　谜底：电器是他人裁减的等

语文教案篇2

　　教学方针：

　　1熟谙会写“箱”“邮”“圣”“脊”“梁”“腹”“煤”“迸”“拂”进修4个新词：圣洁脊梁迸发只热

　　2初步感知课文内容

　　3有激情的朗读课文

　　重点难点：

　　进修生字新词有激情的朗读课文

　　教具：

　　字卡

　　教学过程

　　一．揭题质疑，导入新课。

　　地球与我们人类关系慎密慎密亲密，是我们的家园。我们对地球体味若干良多若干好多？要对地球说些甚么心里话？让我们一路进修《地球家园》。

　　1．教师板书课题。

　　2．学生读题。

　　3．启发质疑：读了课题，你有甚么疑问？

　　4．教师梳理学生疑问：

　　1）甚么是“地球信箱“？

　　2）地球信箱里会有甚么信件？

　　3）地球信箱是若何的.信箱？

　　5．导入新课：让我们一路浏览课文，找到谜底。

　　二．初读课文，整体感知。

　　1．学生读通全文，读准字音，读懂词语，读通句子。

　　2．交流自读气象。

　　1）寄望读音：

　　都是后鼻韵母：箱圣梁

　　“脊梁“读为jiliang“仿佛”读为fangfu

　　2）寄望自形，斗劲认读。

　　箱（）梁（）复（）煤（）

　　相（）粱（）腹（）媒（）

　　佛（）进（）

　　拂（）迸（）

　　3）读懂词语

　　圣洁：神圣而纯粹

　　脊梁：脊背

　　迸发：有内而外的倏忽发生。

　　炙热：极热。

　　3．读课文，整体感知课文内容。

　　1）学生有激情的朗读课文，思虑：课文首要写的是甚么？

　　2）交流陈述请示：说一说课文的首要内容。

　　三．再读课文，质疑问难。

　　1．学生浏览课文，提己的疑问，在课文上标出来。

　　2．交流

　　四．课堂。

　　略

语文教案篇3

　　17、“你必需把这条鱼放失踪踪！”

　　教学方针：

　　1、能切确、流利、有激情地朗读课文，复述课文。

　　2、理解课文内容，知道汤姆为甚么必需把钓到的除夜鱼放失踪踪，并教育学生要严酷要求自己，不时处处遵循社会公德。

　　3、操练用“准予、”造句。

　　教学重点：

　　1、理解课文内容，体味汤姆神采的改变。

　　2、经由过程辩说的形式，使学生除夜白为甚么必需放失踪踪这条鱼，从而使学生知道人人都必需遵循社会公德。

　　教学难点：

　　1、经由过程辩说，使学生知道为甚么必需放失踪踪这条鱼。

　　2、理解课文最后一句话。

　　教学预备：多媒体课件

　　讲授课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　课时方针：

　　进修本课生字新词，体味课文首要内容。

　　教学过程：

　　1、揭题质疑

　　1、读题，你有甚么问题要提出吗？

　　2、小结：‘学贵有疑’，问题是思虑的产物。你们的问题提得很好，很有质量，这是长于思虑的功能。

　　2、初读课文

　　1、自读课文。要求：（1）读准生字新词，全力读得切确、流利。

　　（2）或联系上下文理解词语。

　　2、搜检自学气象。

　　（1）指名分自然段读课文。

　　（2）学生交流字词进修气象。

　　3、再读课文，提出问题

　　1、学生默读课文，想想有甚么问题写在书上。

　　2、学生发问，教师小结归纳。

　　2、着重构和：课题为甚么要加引号？

　　4、功课

　　1、巩固生字，描红书写。

　　2、朗读课文。

　　第二课时

　　课时方针：

　　进修课文，理解课文内容，知道汤姆为甚么必需把钓到的除夜鱼放失踪踪，从而使学生知道人人都必需遵循社会公德。

　　教学过程：

　　1、复习导入

　　1、今天，我们一路继续来进修20课“你必需把这条鱼放失踪踪！”

　　2、指名朗读课题

　　构和：课题为甚么加引号？“你”指谁？

　　3、上节课，我们初读了课文，同窗们提了良多问题，教员归纳了一下，共有以下三个：

　　（1）这是一条甚么样的鱼？

　　（2）为甚么必需把这条鱼放失踪踪？

　　（3）功能若何样？

　　下面，我们就带着这些问题来进修课文。

　　2、环抱问题，自学课文

　　学生选择其中最感欢兴奋乐喜爱的问题，一边读课文，一边画出有关问题的谜底。

　　3、交流自学气象

　　1交流第一个问题

　　（1）这是一条甚么样的鱼？从哪里可以看出鲈鱼的除夜？

　　“从未见过、鱼竿弯成弧形、巨匠伙”

　　指导学生读好句子，体味汤姆的“欣喜”。板书“汤姆”“欣喜”

　　（2）看到儿子钓到这么除夜的鱼，爸爸的默示若何样？

　　板书“爸爸”“歌咏”

　　（3）你能不能从爸爸歌咏的目光中，想象一下他那时心里是若何想的？

　　“我的儿子真聪明、真能干，垂钓手艺这么谙练。”

　　（4）从哪里看出汤姆垂钓手艺谙练？

　　学生自读第2自然段，画出有关动词。

　　指导学生读好这几句话

　　2交流第二个问题

　　（1）为甚么必需把这条鱼放失踪踪？

　　同桌学生构和，理解这是公园的划定。

　　（2）斗劲句子

　　a你要把这条鱼放失踪踪！

　　b你必需把这条鱼放失踪踪！

　　说嗣魅这两句话有甚么不合，你认为哪句话斗劲好，为甚么？

　　指导学生同“下降、峻厉”的语气读好第二句话。

　　（3）对爸爸的这个抉择，汤姆的默示若何样？

　　板书：不甘愿宁可

　　理解词语“准予、必需”，操练造句。

　　指导读好这句话

　　3交流第三个问题

　　（1）既然汤姆这么不甘愿宁可，那么能不能不放这条鱼呢？

　　下面，我们要进行一个辩说会。哪些同窗赞成爸爸的做法的，请你们尽可能找出出处来讲服汤姆放失踪踪鱼；哪些同窗同情汤姆的，也要尽可能找出出处来讲服爸爸不要放失踪踪鱼。

　　四人小组构和

　　（2）全班同窗自由组合进行辩说

　　提醒

　　汤姆：a这条鱼很除夜，很难钓到，假定放了，往后可能再也钓不到了。

　　b离准予钓鲈鱼的季节只有两个小时了，这么短的时刻，能不能通融一下。

　　c没有人看见我钓到鲈鱼，不放也无妨。

　　爸爸：a当然鱼很除夜，时刻也很短，但划定必需遵循，不能随便改动。

　　b在有人看见的气象下要遵循划定，在没有人看见的气象下更要遵循划定。

　　c做人要诚心、自觉，要严酷要求自己。

　　（3）经由过程适才的辩说，我想巨匠都已除夜白了为甚么必需把鱼放失踪踪。此刻让我们来读读课文5-12自然段，看看汤姆是若何做的？

　　板书：斩钉截铁

　　（4）从汤姆的步履中，你体味到了甚么？

　　（5）当爸爸看到汤姆钓到一条除夜鱼时，投去了歌咏的目光。我想，当爸爸看到汤姆把鱼放了时，心里会为汤姆感应加倍孤高。他会想些甚么呢？

　　（6）再读课文5-12自然段

　　同桌练读，男女生分脚色朗读。

　　4进修课文最后一个自然段

　　（1）从那往后，汤姆再也没有钓到过这么除夜的鱼，他悔怨了吗？

　　出示最后一句话，指名朗读。

　　“那晚的气象”指甚么？为甚么那晚的气象一贯铭刻在他的记忆里？

　　“爸爸剖断的话语”指甚么？一贯回响在他的耳边声名甚么？

　　（2）齐读最后一段

　　4、总结课文

　　1、学了这篇课文，你感应传染爸爸是个若何的人？汤姆又是个若何的人？

　　2、你从这篇课文中获得甚么收成？

　　板书：必需自觉遵循划定

　　5、功课

　　操练复述课文

　　板书设计：

　　17“你必需把这条鱼放失踪踪！”

　　汤姆：欣喜 → 不甘愿宁可

　　爸爸：歌咏 → 斩钉截铁

　　必需自觉遵循划定

　　18、狼和鹿

　　教学方针：

　　1、能切确、流利、有激情地朗读课文，复述课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、理解引号的浸染。采纳学生各处颂扬的形式，培育学生的听、说、读及想象的能力。

　　4、经由过程朗读，从人们随便杀狼护反而害鹿，使鹿成了破损森林。杀绝自己的祸首的事实中，悟出连结生态平衡的事理。

　　教学重点：

　　进修课文，从“狼和鹿”的故事中悟出连结生态平衡的首要性。

　　教学难点：

　　狼为甚么是“功臣”？而鹿是“祸首”？

　　教学预备：多媒体课件

　　讲授课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、导入新课

　　1、板书课题，问：当你们刚看到课题的时辰，曾想到它会是一篇甚么样的文章？

　　2、读了课文往后，你知道它写了甚么？

　　2、初读指导

　　1、标上小节号，一边读一边想想个自然段的首要内容。

　　2、进修生字

　　（1）自学生字

　　（2）搜检自学下场

　　出示词语：

　　滋长捕杀枯黄朝气勃勃惨灾难翠绿风行症生儿育女

　　指名读一读

　　构和“若何抓住它的关头部件记忆字形？

　　说说你不能理解的词语，集体构和。

　　3、课文奉告我们了狼和鹿之间到底发生了甚么事？

　　遵循学生回覆，理解课文首要内容。

　　3、课堂功课

　　1、操练读课文，预备读给巨匠听。

　　2、抄写词语

　　3、描红

　　第二课时

　　课时方针：

　　继续进修课文，经由过程朗读，从人们随便杀狼护反而害鹿，使鹿成了破损森林。杀绝自己的祸首的事实中，悟出连结生态平衡的事理。

　　教学过程：

　　1、复习导入

　　1、听写

　　2、课文首要讲了一件甚么事？

　　2、进修课文

　　1、自由读课文1—3自然段，每段的意思用一幅画来描绘。

　　想想：每幅画上该画些甚么？若何画？为甚么这么画？不太好画的部门用直线标出。

　　交流自己的画。

　　2、构和：

　　（1）一百多年前，凯巴伯森林里的狼和鹿是甚么气象？森林呢？

　　（2）后来狼和鹿的气象发生了哪些改变？为甚么会有这么除夜的改变？

　　（3）功能，凯巴伯森林酿成了甚么模样？

　　理解：凯巴伯森林从此成了鹿的“自由王国”。

　　体味森林里打饥馑的气象。

　　3、板书：

　　4、指导朗读第1—3自然段。

　　5、过渡

　　从一百多年前到1942年，凯巴伯森林发生了若何的改变？发生这样改变的启事是甚么？凯巴伯森林从此成了鹿的“自由王国”是甚么意思？

　　6、进修第4自然段，联系上下文，体味以下句子中加引号词语的意思。

　　（1）人们做梦也没有想到，他们捕杀的狼，竟然是森林和鹿的“功臣”。

　　（2）人们特意要呵护的鹿，一旦在森林中过量的滋长，倒成了破损森林也是杀绝自己的“除夜坏蛋”。

　　7、构和：

　　（1）甚么是“功臣”？为甚么讲狼是森林和鹿的功臣？

　　（2）“坏蛋”甚么意思？鹿若何成了“除夜坏蛋”呢？

　　8、小结：文中三处引号所援引的'词语都是要激发人们寄望的。

　　3、由事明理

　　进修这篇课文，你除夜白了甚么事理？

　　4、操练朗读全文。

　　5、指导复述

　　指导：适当援引文中例句，有益于复述。

　　同桌操练复述。

　　指名当众复述。

　　6、功课

　　1、总结：今天，我们两次来到了凯巴伯森林，在被毁的森林里我们除夜白了自然界中，每种生物保留都有它的用处，不应该随便覆灭它，此刻让我们一路乘着风车走出森林，回家吧，回家后把你的设法赋诸于步履。让巨匠齐心合力，为呵护我们配合的家园而全力。

　　2、此刻有人想在凯巴伯森林进口处竖一块警示牌，你认为该在上面写些甚么？

　　7、糊口小水滴

　　最后，让我们来看看“糊口小水滴”，去查询拜访，体味身边有哪些破损生态平衡的步履；去思虑，若何禁止人们拙笨的步履；去步履，让巨匠都来呵护地球。假定你做到了，你将获得的奖品是地球的斑斓和人类儿女的幸福。

　　板书设计：

　　18狼和鹿

　　功臣狼暗害鹿森林一片翠绿朝气勃勃

　　鹿只有四千只鹿活跃斑斓游玩

　　祸首狼被捕杀森林绿色减退枯黄伸展

　　鹿超越十万只鹿疾病象….浪荡只剩下八千只病鹿

　　19、放飞蜻蜓

　　教学方针：

　　1、能切确、流利、有激情地朗读课文。

　　2、学会本课9个生字，绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、仰仗对课文内容的朗读感悟，体味有关蜻蜓的科学常识，知道蜻蜓是人类的好伴侣，激起学生呵护有益动物的激情。

　　教学重点：

　　1、在读文的根底上体味关于蜻蜓的常识，除夜白事理。

　　2、进修多种道路汇集、措置资料。

　　教学难点：

　　经由过程自立进修，体味蜻蜓的习性、特点，睁开研究性进修勾当。

　　教学预备：多媒体课件、配套光盘

　　讲授课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学过程：

　　1、扣题激起，理清脉络。

　　1、启发猜想：出示课题，学生环抱课题质疑。

　　2、导入：这篇课文就是环抱巨匠的猜想来写的。不外，这个和小伴侣们说蜻蜓的人，是一名了不起的人平易近教育家——陶行知。你们想体味陶行知师长教师让孩子们放飞蜻蜓的经由吗？快读读课文吧！

　　3、初读，理清脉络：

　　（1）第一遍读，读准字词、读通课文。

　　（2）第二遍读，联系上下文或、辞书弄清词语意思。

　　（3）第三遍读，遵循板书（捉）蜻蜓——（谈）蜻蜓——（放）蜻蜓，让学生填上适当的词，弄清文脉。

　　2、简析首尾，聚焦“放飞”

　　1、指名读第一段，体味除夜意，想象孩子们捉蜻蜓的欢愉气象。

　　2、读第三段（11自然段）

　　（1）从“纷繁”一词可以看出孩子们都赞成放飞蜻蜓。

　　（2）从“放了它，放了它”连喊了两遍，体味孩子们的神采。

　　3、激起悬念。

　　翠贞他们一群孩子好不等闲才捉到一只蜻蜓，为甚么最后巨匠都火烧眉毛地要把蜻蜓“放飞”呢？（在“放飞”下加重点号）陶行知师长教师事实是若何和这群孩子谈蜻蜓的呢？下节课我们继续读课文，来解决这些问题。

　　3、指导写字

　　1、出示本课生字，学生再次认读。

　　2、学生找出简单的，可以自己写好的字：舌、蝇、蚊、饿、构描红、记忆字型。

　　3、教师范写：陶、慈、抢（强调左边不是“仓”）、复，抓住重点笔划进行提醒。

　　第二课时

　　教学过程：

　　1、复习回首回头回忆回头回忆，问题导入

　　1、出示词语，学生认读。

　　2、请学生简要说说课文的首要内容。

　　3、回首回头回忆回头回忆上节课的发问：陶行知师长教师事实是若何和这群孩子谈蜻蜓的呢？

　　2、读文入境，切磋自悟

　　1、学生自由读2、三段，想想：假定你就是这群孩子中的一员，在和陶行知师长教师一路谈了有关蜻蜓的事往后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为甚么？

　　2、学生连络课文中的重点文句，组成自己的出处。

　　3、教师组织课堂构和：联系前后文声名自己放的出处，关头点：

　　（1）陶行知的语气：“慈爱的”、“筹商的”（尊敬孩子，耐心、平易近主，孩子们等闲领受他的教育）

　　（2）陶行知师长教师与孩子们的对话内容：蜻蜓吃甚么？尾巴有甚么浸染？眼睛的结构。（体味蜻蜓的特点，熟谙到它是益虫，理当呵护）

　　发问：从他们的对话中，你对蜻蜓有了甚么体味？（学生读议）

　　（3）孩子们的回覆内容和神志。（“入神”声名陶行知师长教师的话太吸惹人了）

　　4、操练分脚色朗读。

　　（1）同座间操练，再次体味人物的心理。

　　（2）指名演读，集体评议。

　　5、启发小结。

　　师：为甚么这群孩子在和陶行知师长教师谈了蜻蜓后，会自觉自愿、很是甘愿宁可核准地把捉到的蜻蜓放飞呢？请连络适才同窗们的讲话，对出处作一个小结。

　　学生小结。（教师点评）

　　3、拓展交流，深化理解

　　1、师：读了这篇课文，你对文中的哪小我物印象最深？

　　2、学生整体默读全文，从人物的角度再次感悟。

　　3、指名谈感应传染，相机指导学生有激情地读相关段落。

　　4、课后研究性进修：陶行知师长教师说：蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴，这个说法对吗？找找有关资料验证一下。（组织学生连络问题查找资料，睁开交流。）

　　板书设计

　　19放飞蜻蜓

　　捉蜻蜓

　　识蜻蜓

　　放蜻蜓

　　习作6

　　教学方针：

　　1、读懂例文，学会揭晓自己的不雅概念。

　　2、当真不美观不美观不雅察看丹青，连络已有的常识，说说对不良现象的不雅概念，并发出合理的倡议。

　　3、在练说的根底上，把自己的设法和建议写下来。

　　教学重点难点：

　　能揭晓自己的不雅概念，并把它写下来。

　　全力使他人领受自己的不美观不美观概念，有理有据有情地表达自己的不美观不美观概念。

　　教学预备：青蛙的资料、光盘

　　讲授课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、师生谈话，引出话题

　　1、（播放光盘：青蛙捉害虫的气象。）师：谁能用一两句话说说谁在干甚么？看谁说的切确、活跃。

　　2、学生遵循课件内容措辞。

　　2、情境启思，例文带路

　　1、让学生不美观不美观不雅察看丹青（几个小伴侣在捉蜻蜓，蜻蜓在他们的网兜里扑扇着同党挣扎着）师：同窗们，快看，灾难倏忽就降临在正在忙碌的小蜻蜓身上了，瞧，那只被抓住的小蜻蜓若何了？

　　2、指导学生想象：蜻蜓会说甚么？

　　供给提醒语：

　　蜻蜓有的失踪望地说：

　　有的愤慨地说：

　　有的不解地说：

　　有的疾苦地说：

　　3、看到这样的气象，你们有甚么设法呢？让学生揭晓自己的不雅概念。

　　（1）说给小组里的火伴听。

　　（2）指名揭晓不雅概念。

　　4、读例文，再交流。

　　（1）学生自由读。

　　（2）指坦荡开畅读。

　　（3）师生交流：夏志成同窗揭晓了若何的不雅概念，有甚么值得借鉴的处所？还想在他的根底上填补或改削甚么？（指导学生辨证地读例文。）

　　3、看图，指导表达自己的不雅概念。

　　1、CAI：一个老头叫卖青蛙。

　　2、请学生就这幅图谈谈自己的不雅概念。

　　（1）给学生时刻，让他们构想，组成不美观不美观概念。

　　（2）学生畅所欲言，揭晓小我的不雅概念。（或训斥或倡议）

　　3、将话题拓展：除例文和图上的这两件事，在我们身边，你还想对甚么现象揭晓一下自己的不雅概念呢？（学生交流、评议：是不是说清了不美观不美观概念，是不是有凭有据，能不能被巨匠认同。）

　　4、师：假定把适才你们谈的不雅概念清理一下，写出来，就是一篇你的小评论文章了。巨匠快试试吧，争夺让你的不雅概念被巨匠领受，为社会新风做一份全力。

　　5、学生再次清理思绪，预备成文。

　　第二课时

　　1、学生完成初稿，教师放哨，个体指导。

　　2、指名读自己的习作，集体评议：

　　1、不美观不美观概念是不是光鲜、切确。

　　2、把自己的见教学清楚没有，有没有凭证。

　　3、有没有独到的不雅概念。

　　3、学生遵循评议改削自己的初稿。

　　1、好伴侣之间互改。

　　2、自己改削。

　　操练6

　　教学方针：

　　1、进修和巩固逗号，句号，冒号，引号的用法，并进修王尔德看待标点这样的“小事”峻厉当真的立场。

　　2、操练书写呈三角形的字，寄望上紧下松的要点。

　　3、背诵八个成语和古今贤文。

　　4、按要求查询拜访、填表，然后向巨匠口头陈述请示查询拜访功能，并说说对黉舍尔后绿化的建议。

　　5、学写毛笔字——横折斜钩、横折弯钩。

　　教学重点：

　　进修和巩固逗号，句号，冒号，引号的用法，并进修王尔德看待标点这样的“小事”峻厉当真的立场。

　　教学难点：

　　按要求查询拜访、填表，然后向巨匠口头陈述请示查询拜访功能，并说说对黉舍尔后绿化的建议。

　　教学预备：小黑板、课件

　　讲授课时：3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、第一题——处处寄望。

　　1、审题。

　　（1）学生自由读题，弄清问题问题要求。

　　（2）师生了了题意。

　　2、让学生默读小故事，并请学生说嗣魅这个故事的首要内容。

　　3、学生试着读读没有加标点的短文，然后交流读没有标点文章的感应传染。

　　4、出示一首标点歌：

　　标点符号很首要，组成文章不成少。

　　该用哪一种小符号，都要当真来思虑。

　　意思未完用逗号，一句完了用句号。

　　喜怒哀乐感伤号，提出问题用问号。

　　并列词语用顿号，并列分句用分号。

　　提醒下文用冒号，对话援引加引号。

　　书文名称要标明，前后加上书名号。

　　有些意思要省略，可以加上省略号。

　　标点符号用切确，文章清楚都称好。

　　5、指导学生遵循已有常识经验和儿歌，回首回头回忆回头回忆逗号，句号，冒号，引号的用法。

　　6、师生小结加标点的编制：先给文章断句，然后遵循文章的内容、搁浅加上适当的标点符号。

　　7、学生遵循编制逐段给短文加上标点。

　　8、学生自由读读加上了标点的故事，感应传染语气，集体交流若何加标点。

　　9、操练读出激情，齐读小故事。

　　10、学生谈读了故事的启发、收成。

　　2、第二题学——写好钢笔字。

　　1、出示三个字：未、允、夹。学生读字，不美观不美观不雅察看字型。

　　2、学生说说三个字的配合的处所。（独体子，外形上呈三角形。）

　　3、不美观不美观不雅察看例字，发现这类汉字的书写要点——上紧下松。

　　4、教师范写：夹。

　　5、学生描红、临帖，感应传染书写的手艺。教师放哨指导。

　　6、反馈：同座彼此赏识书写功能。互评和自评相连络。

　　7、再找找这类字型的其它字，操练书写。

　　第二课时

　　1、读读背背——成语。

　　1、学生自由认读成语，不熟谙的字或问教员。

　　2、搜检成语的读音。重点指导读准：妄、蠢、厉

　　3、集体交流，弄懂成语的寄义。（让学生连络自己的原有经验或查辞书谈自己的理解。）

　　（1）坐不美不美观成败：指对他人的成功或失踪踪败采纳傍不美不美观的立场。

　　（2）按兵不动：是戎行且则不步履，期待机缘，现也指领受使命后不愿步履。

　　（3）轻举妄动：妄，盲目。指不经由稳重考虑，盲目步履。

　　（4）操之过急：处事过于急躁。

　　4、学生再次当真读成语歌，看看有甚么新的发现。

　　（可以从以下几方面指导：每排两个成语意思四周，可以连用；每行后一个成语的最后一个字都是“动”；成语的意思都和干戈有关；有些成语出自历史典故。）

　　5、操练背诵。

　　（1）遵循以上发现，自己操练背诵。（边记边想）

　　（2）同桌彼此背诵。

　　（3）指名背、集体背。

　　6、拓展操练：让学生说说其他关于战争的成语，扩充堆集。

　　2、读读背背——古今贤文。

　　1、回忆已背诵过的古今贤文，集体背诵。

　　2、学生自由读古今贤文，扫清字词障碍。

　　3、逐句交流、理解，获得启发。

　　（1）小组进修：在小组里，每人读一句，说说理解，彼此填补。

　　（2）指名读自己能读懂的句子，说感应传染，再齐读。

　　（3）几回再三读，加深理解。

　　（4）说嗣魅这些句子都是写甚么的。联系糊口现实举例声名。

　　4、操练背诵——睁开背诵角逐。

　　第三课时（想想做做）

　　1、复习导入

　　1、复习古今贤文《环保篇》，学生齐背。

　　2、由环保的话题引入新课：学生谈谈自己对环保的熟谙及其首要性。

　　2、想想做做

　　1、体味表格要求。

　　（1）学生当真看看所需填写的表格，弄清要填的内容。

　　（2）遵循内容构和：我们需要做哪些查询拜访工作。

　　（3）分小组，了了分工及寄望事项，合作完成查询拜访使命。

　　2、学生走出教室，到校园进行查询拜访，作好记实。

　　3、集体交流，各自陈述请示查询拜访功能。（陈述请示时，辅佐学生弄清甚么是落叶树及落叶树的种类；甚么是常青树及其种类。）

　　4、构和：连络查询拜访功能，说说对黉舍尔后绿化的建议。

　　（可以指导学生从花卉树木的种类及种植的位置等方面考虑。）

　　5、将建议可行化：小组合作，会画的，会写的，分工合作，完成一份可行的校园绿化建议。

　　6、评选最好建议。（自评与互评相连络。）

语文教案篇4

　　教学方针：

　　1.体味《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。

　　2.堆集文言常识，掌控古今异义词及词类活用现象。

　　3.进修前人说理论证的编制。

　　教学重点：

　　理清论证思绪，掌控说理编制。

　　教学难点：

　　切确熟谙“得道多助”及“生于忧患”的时代意义。

　　讲授课时：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时《得道多助，失踪踪道寡助》

　　1、新课导入：

　　1.作家作品简介。

　　孟子(公元前372～公元前289)，邹人，是孔子之孙孔仅的再传学生。游说于齐梁之间，没有被重用，退而与其门徒公孙丑、万章等著书立说。继续孔子的学说，兼言仁和义，提出“仁政”的口号，主张恢复“井田制”和世卿轨制，同时又主张“平易近为贵”君为轻”，称暴君为“一夫”，认为人道本善，强调养心、专心等心里涵养的功夫，成为宋朝办代办署理学家心性学之本。宋元往后，地位日尊，元至顺元年封为邹国亚圣公，明嘉靖九年定为“亚圣孟子”，在儒家中其地位仅次于孔子。思惟事迹除夜都见于《孟子》一书。

　　《孟子》文章历来以雄辩著称。读孟子文，令人感应气焰磅礴，激情激越，锐不成挡。出于对那时执政者贪心残暴步履的愤慨，对挣扎在磨折中人平易近的同情，对别家学说的仇视，对贯彻自己主张的强烈欲望，和那种“如欲平治全国，当今之世，舍我其谁也”的救世责任感，使孟子的文章激切、刚厉、义正词严。他又长于应用各类驱诱论敌就范的手法，加上文辞铺声张厉，时露尖刻，喜用一除夜串的'排偶句式，所以笔锋不成一世。

　　2.解题。

　　本文是一篇短论，阐述了战争中平易近心背向的问题，指出平易近心所向，是战争胜败的首要成分，凸起“人和”在战争胜败中的抉择性浸染，闪现了孟子的“仁政”思惟。

　　2、教学新课：

　　1.朗读课文。

　　播放媒体成本中的课文泛读，学生听读，寄望读音、节奏等。

　　2.请学生翻译第1段，寄望以下词语的注释。

　　天时不如地利：天时，有益于作战的天色、时令。地利，有益于作战的地舆形式。不如，比不上。

　　地利不如人和：人和，指作战中的人心所向，内部团结。

　　孟子用“天时”“地利”“人和”来归纳综合有益于作战的各类客不美不美观前提和主不美不美观前提。

　　3.请学生翻译第2段，寄望以下词语的注释。

　　三里之城：四周三里（那样的小）城。

　　七里之郭：郭，外城。

　　环而攻之而不胜：环，围。而，表转折，却。

　　夫环而攻之：夫，句首发语词。

　　4.请学生翻译第3段，寄望以下词语的注释。

　　池非不深也：池，护城河。

　　兵革非不坚利也：

　　教案《苏教版九年级语文上册《《孟子》二章》教案》，

　　兵革，泛指刀兵设备。兵，刀兵。革，甲衣。坚利，刚毅尖锐。

　　米粟非不多也：米粟，指粮食。

　　委而去之：委，抛却。去，分隔。意思是弃城而逃。

　　5.请学生翻译第4段，寄望以下词语的注释。

　　域平易近不以封疆之界：域，鸿沟，这里意思是限制。以，凭，靠。意思是令人平易近假寓下来（不迁移到此外处所去），不能靠划定的边陲的鸿沟。

　　固国不以山溪之险：固国，巩固国防。

　　威全国之以兵革之利：威，震摄。兵革之利，刀兵的强除夜。

　　寡助之至：之，动词，到。至，极点。

　　亲戚畔之：畔，通“叛”，哗变。

　　全国顺之：顺，归顺，驯服制服。

　　故正人有不战：故，所以。有不战，不战则已。

　　6.请给课文分段并归纳段意。

　　第一部门（l—3段）阐述天时、地利、人和三要素在抉择战争胜败中浸染巨细不合。

　　第一层（1段）：畅谈。摆出不美观不美观概念，提挚全文。

　　第二层（2段）：从进攻一方的失踪踪利论证“天时不如地利”。

　　第三层（3段）：从防御一方的失踪踪利论证“地利不如人和”。

　　第二部门（4段）深切论证“得道”即“得人和”则“战必胜”。

　　7.发问：“人和”与下文所说的“道”是甚么关系？

　　－－“道”即指仁政。“得道”就是实施仁政。实施仁政则“多助”，“多助”则“全国顺之”，这就是“人和”，即获得人平易近的撑持和拥戴。

　　8.发问：本文阐述的首要不美观不美观概念是甚么？

　　－－首要不美观不美观概念是“得道者多助，失踪踪道者寡助”。

　　9.发问：文章第3段应用甚么句式？有甚么下场？

　　－－应用两重否认的排比句，起必然、增强措辞气焰的浸染，极言防御一方地利前提的优胜。

　　10．发问：文章第4段应用甚么句式？有甚么下场？

　　（l）应用排比句，再次强调“地利”不足恃。

　　（2）应用对比手法，把“得道者”与“失踪踪道者”的后果进行对比，点明文章除夜旨。

　　11.发问：本文的论证编制有甚么特点？

　　－－本文先摆出不美观不美观概念，用归纳综合性很强的战例加以证实，然后从理论长进行论证，得出“得道者多助，失踪踪道者寡助”这一论断，阐了然“人和”的素质。最后以得“人和”的正人“战必胜矣”作结，凸起地声名“人和”是抉择战争胜败最首要的前提。

　　3、小结：

　　1.古今异义。

　　郭古义：外城七里之郭今义：姓氏

　　池古义：护城河池非不深也今义：水池

　　去古义：分隔委而去之今义：到……去

　　亲戚古义：内亲外戚亲戚畔之今义：跟自己家庭有婚姻关系的家庭或其他的成员。

　　委古义：抛却委而去之今义：委任

　　域古义：鸿沟，限制域平易近不以封疆之界今义：地域

　　是古义：这是天时不如地利也今义：剖断动词

　　2.通假字。

　　畔通“叛”，哗变。亲戚畔之。

　　3.虚词。

　　之代词“他”亲戚畔之。助词“的”三里之城。动词“到”寡助之至

　　而表并列“而且”泉喷喷香而酒例表润色“着、地”夫环而攻之。表转折“却、可是”环而攻之而不胜。

　　4.寄望以下句子的翻译；

　　①天时不如地利，地利不如人和(有益于作战的天色、时令，比不上有益于作战的地舆形式：有益于作战的地舆形式。比不上作战中的人心所向，内部团结。)

　　②夫环而攻之，必有得天时者矣，可是不胜者，是天时不如地利也(采纳四面；包抄的编制攻城，—定是获得有益于作战的天色、时令了，可是不能取胜，这是因为有益于作战的天色、时令比不上有益于作战的地舆形式呀。)

　　③以全国之所顺，攻亲戚之所畔，故正人有不战，战必胜矣(凭着全国人都归顺他的前提，去攻打那连亲戚都否决的寡助之君，所以，君主不战则已，战就必定成功。)

　　4、功课：

　　1.背诵默写全文。

　　2.掌控文中的字词。

语文教案篇5

　　教学方针

　　1、常识与手艺

　　⒈会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能切确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。

　　⒉有激情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。

　　2、过程与编制

　　进修经由过程看注释，查阅资料，边读边想象等编制，感知诗词除夜意，用自己的话讲述诗句的意思。

　　3、激情立场和价值不美不美观

　　感应传染诗人藏匿于诗中无限的思乡之情，揣摩作者的表达编制。

　　教学重点

　　想象意境，体味诗情，品味诗句，背诵，堆集措辞。

　　教学难点

　　在进修措辞的过程中，体味诗人的思乡怀亲的思惟激情，贯通作者的表达编制。

　　教学编制

　　经由过程看注释，查阅资料，边读边想象等编制，感知诗词除夜意。

　　课前预备

　　教师建造幻灯片，汇集与本课相关素材。

　　课时放置

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　1、导入新课

　　1.组际角逐背诵关于思乡的古诗词。

　　2.家乡，是每小我心中那根最懦弱的`琴弦，谁一震动它，就会发出最缱绻的忖量之音。今天我们就跟着古诗《泊船瓜洲》，与王安石共弹一曲思乡曲吧！

　　2、进修新课

　　（一）整体感知、直奔重点

　　1.揭题构和：

　　⑴你知道“泊船”的意思吗？“瓜洲”在这里指哪里？

　　⑵你体味这首诗的作者吗？谁来介绍一下。

　　⑶师相机介绍王安石。

　　2.切确、流利朗读诗歌。

　　⑴学生自由试读，寄望读准字音。

　　⑵正音：正音：间、数、重、还。

　　⑶自由读古诗，或同桌互读，或师范读。

　　⑷几回再三多读几遍这首诗，连络课文注释，想想诗句的意思。并想想：哪句诗最能表达诗人的思乡之情？

　　（二）品词析句，体味激情。

　　⒈几回再三品读：春风又绿江南岸，明月甚么时辰照我还。

　　⑴读着读着，你的面前仿佛闪现了若何的一幅画面？同桌之间互读、练说。

语文教案篇6

　　教学方针：

　　１．经由过程看这文，体味黄山岩石的奇异，激起学生对祖国河山的酷好之情。

　　２．培育学生的不美观不美观不雅察看能力、想象能力和表达能力。

　　３．学会本课的生字、新词。

　　４．有激情地朗读课文，并选背其中的两段。

　　教学重点、难点：

　　１．教学重点──掌控２～５自然段的内容，体味黄山岩石之奇。

　　２．教学难点──除夜都学生未去过黄山，操作电教手段辅佐学心理解课文。

　　课前预备：

　　１．《黄山》录相资料片。

　　２．多媒体课件。

　　３．薄型卡片。

　　教学时刻：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一．听记句子。

　　１．四川的峨眉山风光娟秀，处处柳绿桃红。

　　２．无锡的五里湖仿佛一面镜子，清楚地映出蓝蓝的天，白白和云，红红的花，绿绿的树。

　　二．整体感知，揭露课题。

　　１．过渡：是啊！我们的祖国山清水秀，风光很是斑斓。今天，教员将带你们一路去黄山风光区旅游。

　　２．看录相，范背课文。（多媒体显示：填空）

　　３．完成填空，相机进修部门词语。

　　指名完成填空。

　　生字词正音。

　　理解词意。

　　你看到了哪些娟秀奇异的风光？

　　４．齐读第１自然段。

　　５．指导背诵。

　　６．揭露课题。板书：黄山奇石

　　７．释题。奇石就是指──（怪石）

　　奇石、怪石也就是说──（出示卡片：奇形怪状的岩石）

　　８．质疑。

　　看了课题，小伴侣有甚么问题提出来？

　　三．感知课文内容，理清条理脉络。

　　１．自由轻读课文。

　　课文里边向我们介绍了哪些奇石。

　　２．读后交流。

　　介绍了哪些奇石？

　　板书：仙桃石山公不美不美观海仙人指路金鸡叫天都

　　哪些是具体介绍的？哪些只是简单举了名字？

　　小结。

　　四．品词析句，理解辞意，进修第２、３自然段。

　　进修第２自然段

　　１．过渡：刚刚有个小伴侣问：这些奇石奇在哪儿呢？我们先来看这块仙桃石。（指板书）

　　２．指名读第２节。

　　课文哪一自然段作了介绍，巨匠边听边找，甚么词语你有懂。

　　３．质疑问难。

　　４．理解。

　　（放录相：仙桃石）谁来指指石盘在哪儿？

　　为甚么说仙桃石是奇石呢？

　　板书：仿佛飞落

　　５．指导朗读。

　　６．背诵。

　　进修第３自然段

　　７．过渡：黄山的奇石多有趣呀！你瞧，这块奇石就像一只山公。

　　（多媒体显示：山公不美不美观海）

　　课文中是若何介绍的？

　　８．默读第３节。

　　找找这一段几句话？（多媒体显示：①②③）

　　９．指名分句读。

　　１０．分句理解。

　　第１句说甚么？

　　看图理解高峻陡峭

　　第２句说甚么？

　　谁来学学这只山公有趣的模样。表演时要寄望哪几个动作？

　　板书：抱蹲望

　　指名分化动作表演。

　　评议。

　　这就是有趣的──（山公不美不美观海）（指板书）

　　１１．看图练说。

　　（多媒体显示：第２自然段填空）

　　１２．指导朗读。

　　１３．指导背诵。

　　五．小结谈话。

　　六．进修生字。

　　１．复习巩固新词。（多媒体显示：词语）

　　２．指导书写：翻、滚。（多媒体演示：翻、滚的笔顺）

　　附板书：

　　┌仙桃石仿佛飞落

　　│山公不美不美观海抱蹲望

　　黄山奇石┤仙人指路

　　│金鸡叫天都

　　第二课时

　　1、回忆导入

　　同窗们，上节课我们初读了课文《黄山奇石》，而且进修了生字新词和课文的第一自然段．你们还记得吗？闻名中外的黄山风光区在甚么处所呀？那儿何处风光若何？

　　（指导联系第一段回覆，板书：奇异、有趣）

　　2、激趣导入

　　这节课，教员来当导游，带巨匠去赏识黄山那有趣的奇石，感应传染除夜自然的奇异，领略祖国山河的灿艳。好吗？

　　3、进修课文

　　（一）整体感知

　　首先，请听教员范读课文的第2、3、4、五自然段，同窗们边听边看课文的相关画面，同时寄望不美观不美观不雅察看：课文中介绍了哪几处奇石？

　　（学生回覆，相机板书：）

　　（二）分层进修

　　１、进修第二段

　　（１）课文中哪个自然段介绍了仙桃石？掀开书找一找。（出示图片）

　　（２）谁来读一读第二自然段？其他同窗思虑：仙桃石是甚么模样？你从哪儿看出来？（看着图说一说）

　　（３）仙桃石这么除夜，又在这么高的处所，它是若何来的呢？加上想像说一说。

　　（４）指导朗读

　　说的真奇异、真有趣，更有趣的是仙桃正好稳稳铛铛的放在了石盘里，像接待客人一样。其拭魅这是谁的功勋呀？对，是除夜自然创作发现出来的，让我们读出仙桃石的有趣，和对除夜自然的歌咏吧！

　　２、进修第三段

　　（１）同窗们，适才教员指导巨匠抓住仙桃石的模样，加上丰硕的想想体味了它的奇异、有趣，那么，课文中是若何介绍山公不美不美观海的`呢？（出示图片，指名朗读。）

　　（２）你从哪儿体味出山公不美不美观海的奇异、有趣？请你们小组四人先一路读一读，然后彼此说一说。（指名回覆，从模样、位置来指导。）

　　①、哪句话写出了山公的模样？看看图，再从课文中找一找。（出示句子）

　　②、哪几个词写出了山公的动作？（变红）请你坐在凳子上学一学。有趣吗？

　　③、更有趣的是，山公竟然在干甚么？（看云海）

　　（赏识云海：云上下翻腾，十分壮不美不美观，能看到这么美的云海，是因为黄山太高了。）

　　④、课文中哪个词也讲了黄山高呢？（高峻陡峭）（出示图片）

　　（３）指导朗读

　　同窗们，何等有趣的位置，何等有趣的山公，你能读出山公不美不美观海的奇异、有趣吗？

　　３、进修第四段、第五段

　　适才，同窗们经由过程小组合作进修，从山公的模样和它地址的位置感应传染了山公不美不美观海的奇异、有趣。接下来，教员请你们从仙人指路金鸡叫天都这两处奇石被选一出你快乐喜爱的，自己读一读，然后看看图从它的位置、模样加上想象说一说它的奇异、有趣。（出示自学指导。指名回覆，抓住一出体味到位，多请人填补。）

　　（１）仙人指路

　　①、仙人在甚么处所？（学一学动作）

　　②、仙人是甚么模样？

　　③、仙人仿佛在奉告人们甚么？

　　④、指导朗读

　　（２）金鸡叫天都

　　①、金鸡在甚么处所？

　　②、它是甚么模样？

　　③、金鸡在叫甚么呢？

　　④、指导朗读。

　　（３）齐读第4、五自然段。

　　４、指导背诵

　　同窗们，奇异的除夜自然创作发现了人世事业，创作发现了黄山那一处处奇石，请选一处你快乐喜爱的，看看图，读读课文，试着背一背，练好了像小导游一样介绍给你的同桌，好吗？

　　谁来背一背？

　　谁愿意来当小导游介绍黄山的奇石？（放音乐和画面）

　　５、进修第六段

　　同窗们，黄山的奇石何止这四种啊，还有良多良多。课文中只提到名字的奇石有哪些？（出示第六段）

　　（１）自由朗读，找一找。

　　（２）请你选一处，摹拟着课文的写法，想想：他在甚么处所？是甚么模样？加上丰硕的想象说一说。（操练，指名说）

　　（３）黄山还有良多没驰誉字的奇石呢，请你们细心不美观不美观不雅察看，睁开想象起个名字，好吗？

　　（顺次出示：仙人下棋、天鹅孵蛋、骆驼峰）

　　（４）指导朗读。

　　你们斗胆、丰硕而又合理的想象使黄山奇石有趣极了，下面，我们来配合体味它的多、奇、趣吧！（齐读）

　　4、总结谈话

　　5、板书设计

　　6、教学反思

　　想象操练，培育创作发现思惟能力

　　1．让学生用填空的形式扩充想象内容。好比：天狗望着月亮。

　　2．采纳发问式发散思惟。好比：甚么样的狮子？若何抢着？抢着甚么样的球？

　　3．自选题材，自力阐扬想象，续编内容。好比：仙女操琴，让学生遵循这个问题问题，自己睁开想象，编成一段话。经由这样层层深切的几回再三强化操练。学生逐步掌控了想象的编制与法度楷模，而且有了充拭魅睁开想象的前提，一段段布满想象的描述应运而生。有的学生写道：两只耀武扬威的除夜狮子，你争我夺的抢着一个斑斓的绣球。再好比：一只雪白的天狗蹲在山头，呆呆的望着银盘似的月亮，它心想，我怎幺把他吃失踪踪呢？一名斑斓的仙女，危坐在平台上，目不转睛地弹奏一支夸姣的乐曲。

语文教案篇7

　　1、教学要求

　　1、熟谙12个字，学写“10、木、禾”3个字。熟谙3种笔划“丨、丿、”和1

　　个偏旁“”。

　　2、激起学生酷好祖国的文字。

　　2、教材声名

　　本课为象形字归类识字。12个字按器官、动物、天体与现象、植物分类。每个字都用图文连络的编制揭示汉字演变的过程，以利学心理解字义，认记字形，激起他们酷铁汉字。

　　教学重点是认记生字，会写“10、木、禾”3个字。

　　3、教学建议

　　(一)课前预备

　　本课12种什物的图片，某生平字(如“目”)字形演变卡片，竖(悬针竖与垂露竖)、撇、捺笔划卡片。

　　(二)认字、写字

　　1、认字

　　遵循教材的编排特点，教认字可采纳触类旁通的编制，指导学生学会进修，即先指导学一个字，归纳学法，再组织自学。如教“目”，先出示生字卡片和什物图片，认读“目”，知道“目”指的是眼睛。再看“目”的古文字，看出“目”的字形与什物的形的联系：外面的“”暗示眼眶，里面的两横暗示眸子。奉告学生这类摹拟什物的模样造出的字是象形字。然后读一读、记一记“目”。最后小结学法：读字看图—看字比形—认记生字。在掌控学法后自学其余生字。搜检自学气象可不拘于生字的顺次，让学生说说我会学哪个字，是若何记住的。学生没有说到的尴尬点，就重点指导。在学生说字时，教师要针对字中易轻忽的处所加以提醒：小鸟不能没眼睛，头上一点要看清；兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点；禾苗有穗儿，比“木”多一撇。随“兔”的教学，熟谙“”(角字头)。

　　巩固生字除认读外可采纳图片与生字连陆续、贴一贴的编制，也可出示生字卡片，让学生给它们分分组，说说为甚么这样分，领着巨匠读一读。

　　2、写字

　　连络“10、木、禾”的书写，本课要熟谙“丨、丿、”三种笔划，知道“

　　先横后竖，先撇后捺”两条笔顺轨则。为此，可先用卡片熟谙笔划并指导写法。

　　竖，有悬针竖、垂露竖两种。(竖的名称没需要讲，或俗称带针尖的和不带针尖的)竖从上到下要写直。带针尖的起笔要重，慢慢轻下去，收笔处为针尖状；不带针尖的起笔和收笔都要重些。

　　撇，从右上向左下，起笔时重，往后渐轻，收笔时较快，组成尖状，寄望把力送到笔尖。

　　捺，从左上向右下，起笔较轻，往后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，组成尖状，同时送力到笔尖。

　　本课的三个字较前有难度，教师必需当堂示范，示范的同时让学生跟着比划，以记住笔顺，感悟笔笔到位。三个字的写法是：

　　十：横写在横中线上，右面略高些，竖在竖中线上。横笔摆布两面相等，竖笔在横上面的部门略短，下面的部门略长，带针尖。

　　木：横短竖长，不带针尖。撇、捺起笔应相接于竖，摆布对称睁开，收笔应高于竖的收笔。

　　禾：第一笔为平撇，应写得平而短，在竖中线上。下部与“木”的`写法不异。

　　(三)实践勾当