三年级语文《翠鸟》教案
作为一名卓异的教员，经常会需要预备好教案，教案是保证束学获得成功、提高教学质量的根底前提。那么写教案需要寄望哪些问题呢？下面是小编精心清理的三年级语文《翠鸟》教案，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
三年级语文《翠鸟》教案1
教学方针：
1、学会本课12个生字及新词，认读3个字。
2、能恰当地进行词语搭配。
3、能针对“我们真想捉一只翠鸟”的设法说出自己的不雅概念。
4、默读课文。能说出第1自然段的首要内容。
5、体味翠鸟斑斓的外形和它步履十分活络的特点，发生快乐喜爱鸟类的思惟激情。
教学重点：体味翠鸟斑斓的外形和它步履十分活络的特点，发生快乐喜爱鸟类的思惟激情。
教学难点：重点理解第2自然段，体味翠鸟的步履十分活络。
课时：2课时。
第一课时
教学方针：
1、操作矫捷多样的编制，学会本课的12个生字及新词，认读3个字。
2、能够切确、流利的朗读课文，初步体味课文内容。
3、默读课文。能说出第1自然段的.首要内容，进行自然段的教学，体味“总分”的写作编制。
教学重点：进修生字，初步体味课文内容。
教学难点：能说出第1自然段的首要内容，进行自然段的教学，体味“总分”的写作编制。
教学过程：
1、导入：今天让我们一路熟谙一个外表很是斑斓的鸟，它动作活络，身影工整，巨匠想走进它的世界吗？
2、新授：
（一）初读课文，整体感知。
1、自由读课文，把字音读切确。
2、指名读，更正字音。
3、小组彼此搜检，做到切确、流利。
4、默读课文，想想：课文向我们介绍了翠鸟的哪些方面[Y1]？
5、陈述请示：
1）介绍了翠鸟斑斓的外形；
2）它的动作十分活络；
3）快乐喜爱糊口的处所。
6、那么你找一找课文是若何描述翠鸟的外形的？然后给巨匠读一读。
7、指名读第一自然段，那么第一自然段首要向我们介绍了甚么？谁愿意说一说[Y2]。
8、假定让你选择一个你快乐喜爱的小动物写它的外形，你最想凸起它的甚么特点？又用甚么来闪现它特点呢[Y3]？
（二）进修生字。
1、指名读一读本课的生字、词语。
1）读一读，指名读。
2）重点指导读音：腹刹
3）重点指导字形：腹 蹬 浅 疾 脱 隐
2、指名再读，读切确。
3、把字词带到课文中读一读，做到切确流利。
（三）听写本课生字。增强生字的掌控。
（四）操练朗读课文。多种形式读：小组读，评出好的读，自选段落读……
3、功课：
1、必做：操练有激情的朗读课文，抄写本课的生字。
2、选作：描述自己快乐喜爱的一种小动物的外形，寄望写作的条理。
第二课时
教学方针：
1、能够有激情的朗读课文，恰当地进行词语搭配。
2、能针对“我们真想捉一只翠鸟”的设法说出自己的不雅概念。
3、体味翠鸟斑斓的外形和它步履十分活络的特点，发生快乐喜爱鸟类的思惟激情。
教学重点：有激情的朗读课文，体味翠鸟斑斓的外形和它步履十分活络的特点，发生快乐喜爱鸟类的思惟激情。
教学难点：措辞操练，能针对“我们真想捉一只翠鸟”的设法说出自己的不雅概念。
教学过程：
1、导入：今天让我继续体味翠鸟这个可爱而斑斓的小动物，看看它还有哪些出格的处所。
2、新授：
1、自由读课文，读出自己的语气。
2、指名读，彼此评议。
3、默读课文，你从哪儿看出翠鸟不单斑斓，而且是打鱼高手的？用自己快乐喜爱的编制画出相关词语。
4、陈述请示交流。
5、教师指导体味：瞬息间，它叼起一条小鱼，贴着水面往远处飞走了。那苇秆还在扭捏，水波还在泛动[Y4]。
6、那么带着你的体味，在读一读。
7、“我真想捉一只翠鸟来饲养”,你是若何理解这句话的呢[Y5]？
3、完成课后习题。（词语搭配）
1、自由讲话，交流。
2、自力完成，集思广益。
4、课堂小结：作者不美观不美观不雅察看的多细心啊，他把翠鸟的外形和动作写的很是的切确，但愿巨匠能够进修这篇课文的写作编制。
5、功课：语文一日一练。
板书：14、翠鸟
斑斓小巧玲珑步履活络
[Y1]默读后，和小组同窗构和。
[Y2]培育学生归纳综合，措辞组织的能力。
[Y3]连络身边的小动物，说一说，体味课文中“总分”的写法。
[Y4]使学生充实体味翠鸟动作的活络。
[Y5]连络糊口现实谈感应传染，成长学生的措辞。
三年级语文《翠鸟》教案2
设计理念
欢兴奋乐喜爱是最好的教员，也是催促学生积极自动进修的强除夜动力。是以，教学内容的措置、教学编制的选择、教学过程的设计都应凸现一个“趣”字。本课以“谜语创作”和“情境酬酢”激趣，为学生创设轻松、协调、互动的浏览教学空气。在“谜语创作”和“情境酬酢”中实现“自立、合作、切磋”这一进修编制的改变，并在此勾傍边让学生获得常识，组成能力。充实闪现“浏览是学生的个性化步履”这一浏览理念。
教学方针
１学会本课的14个生字，并理解“小巧玲珑、恍惚可见“等词语意思。
２能切确、流利、有激情的朗读课文，并能背诵课文第二自然段。
３经由过程朗读、想象、品味，理解课文内容，感应传染翠鸟的可爱，发生对小动物的不美观不美观不雅察看欢兴奋乐喜爱和快乐喜爱之情。
教学流程
1、谜语促疑，使学解缆生别致之感
１出示谜语：一双眼睛一张嘴，一对同党两只爪，羽毛丰满真斑斓。猜猜这是甚么鸟？
２教员对学生的谜底都予以必然，让学生自己去发现问题，并解决问题。
３出示课题：翠鸟
４你们想用翠鸟创作一则谜语吗？那好心动不如步履，让我们最早浏览课文吧！
2、谜语激趣，使学解缆生切磋之欲
１自读课文，咬准字音，读通句子。
２指名分节读课文，读中正音，读中指导切确读文。
３默读课文，要求：课文向我们介绍了翠鸟的哪些特点？你能用这些特点创作谜语吗？一句两句都可以。愿意的`请写在黑板上。
3、谜语深化，使学生享合作之乐
１身体小巧玲珑：操作文中语句说说你的创浸染意，并能用朗读揭示。
２羽毛艳丽出格：操作翠鸟图片，经由过程“赏、读、悟、诵”领略翠鸟的羽毛之美，体味课文措辞之美。
３鸣声清脆悦耳。
４疾飞打鱼本事强，人人称它“叼鱼郎”。
其中理解以下重点句子：
１）它一动不动地凝睇着泛着微波的水面，游到水面上来的小鱼。
２）当然小鱼是那样机智，只暗暗把头露出水面来吹个小泡泡，可仍是难以逃走翠鸟尖锐的眼睛。
３）有时，小鱼刚刚恍惚可见，翠鸟就蹬开苇秆象箭一样飞畴昔。瞬息间，叼起一条小鱼，贴着水面往远处飞走了。
４）只有那苇秆还在扭捏，水波还在泛动。
５家住高峻陡峭石壁，只能远不美不美观而不成亵玩矣。
６朗读集体创作的谜语：
身体小巧玲珑。羽毛艳丽出格。鸣声清脆悦耳。
疾飞打鱼本事强，人人称它“叼鱼郎”。
三年级语文《翠鸟》教案3
（一）教学方针：
1、读准本课14个生字的读音，认清巧、绣、纹、腹、衬衫等字的字形，理解苇秆、小巧玲珑、艳丽等词的意思。
2、读通课文，体味课文的除夜意。
3、读懂课文第2自然段是若何环抱总起句把翠鸟的色彩写具体的。
（二）教学重难点：
重点：理解描述外形的措辞，教学句段关系，弄清总分结构
难点：教学句段关系，弄清总分结构，成长学生的逻辑思惟。
（三）课前预备：录象
（四）教学过程：
1、启发谈话。
同窗们见过翠鸟吗？（出示挂图或标本）这类斑斓的水鸟就是翠鸟，又叫叼鱼郎，在我国东部和南部良多处所都能见到。你能用自己的话介绍一下你此刻见到的翠鸟吗？
2、自读课文，理清文章脉络。
1．自学，初读课文。
（1）读准字音，读通课文。
（2）标出课文有几个自然段。
（3）想想，课文从哪几方面介绍了翠鸟？
2．搜检自学气象。
（1）认读词语。正音：衬衫、尖锐.
给带点字选择切确的读音。
a它小巧玲珑,一双透亮矫捷的眼睛下面,长(zhǎng
cháng)着一张颀长(zhǎng
cháng)的嘴。
b尽(jìn
jǐn)管小鱼只(zhǐ
zhī)把头露出水面来吹个小泡泡，可还(hái
huán)是难(nán
nàn)以逃走翠鸟的眼睛。
（2）指名分段读课文，评议。（每位学生读课文总数在2遍以上）
（3）交流：课文从哪几个方面介绍翠鸟的？
（构和得出结论，并找出响应段落：外形1、2自然段；步履3、4自然段；住处第5自然段。）
3、进修1、2两段。
1．指名读第1自然段，思虑：这一自然段首要写翠鸟外形一个甚么特点？找出归纳综合性的一个词。（小巧玲珑）
（1）理解小巧玲珑一词。
（2）文中哪些处所写出它的小巧玲珑？（一双红色爪、透亮矫捷的眼睛，一张颀长的嘴。看投影理解透亮。）
（3）用快乐喜爱的语气读这一段。自由读指名读齐读
过渡：翠鸟的外形不单小巧玲珑，而且十分斑斓。
2．范读第2段，边听边标句序，思虑：这一段首要奉告我们甚么？用划出。（1）自学。
（2）反馈：这句话是：翠鸟的色彩很是艳丽。用。。圈出这句话中最关头的一个词。（艳丽）
小结：像翠鸟的色彩很是艳丽。这句话既归纳综合了一段话的意思，又放在一段话开首，我们把它叫总起句，艳丽是这句话中的中心词。
（3）读24句：
①从哪几方面来介绍翠鸟羽毛的'艳丽？
②作者是若何描述各部门的羽毛的呢？投影句子，与原文斗劲：哪一处写得好？为甚么？
③用快乐喜爱、歌咏的语气读好24句。
④这3句话与第1句是甚么关系？（点明这样的段式叫总分段式。）
3．齐读这两段，用一句话归纳综合这两段意思。
4、指导书写：巧、绣、纹、腹、衬衫。
5、功课。
（1）抄写字词。
（2）熟读12两段。
（3）比一比，组词。
逃（）
隐（）
疾（）
衬（）
桃（）
稳（）
病（）
村（）
（4）给带点字选择适当的注释。
疾飞（）
①病
②恨
③快，火速
④疾苦哀痛。
尖锐（）
①快或尖
②感应传染活络
③一往无前的气焰。
板书：
总起分述的编制
找出总起句
首要写甚么
读分述部门
从哪几方面写的
三年级语文《翠鸟》教案4
教学要求
1.体味翠鸟的外形和勾当的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本事有甚么关系。初步知道翠鸟的这些特点，是为了顺应保留气象而逐步组成的。
2.学会本课生字新词，经由过程查字典和联系上下文理解课文中的一些词语。
3.进修作者不美观不美观不雅察看的顺次和抓住特点进行不美观不美观不雅察看的编制。
4.朗读课文，背诵课文第1～3自然段。
教学重点
1.抓住描述翠鸟外形和勾当特点的文句，指导学生课文内容。
2.进修作者的不美观不美观不雅察看顺次和不美观不美观不雅察看编制。
3.进修理解词语的编制。
教学难点
弄清翠鸟的捉鱼本事与它的外形关系。
教学时刻
3课时。
教学预备
课文挂图或幻灯片。翠鸟彩色拼图。
教学过程
第一课时
1、指导预习
（一）启发谈话：同窗们见过翠鸟吗？（出示挂图，幻灯或标本）这类斑斓的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部良多处所都能见到。读了这篇课文，你必定会爱上翠鸟的。
（二）读读课文，读准字音，查查字典，理解下面的词语：艳丽、疾飞、尖锐、饲养、玲珑。
（三）学生自学课文。
（四）搜检预习。
1.教师出示生字卡片，指名学生读词语。
cuì yàn fù chìhè chèn
翠鸟 艳丽 腹部 赤褐色 衬衫
líng jí dài páo ruì
矫捷 疾飞 期待 小泡 尖锐
sì dǎi xī
饲养 逮住 但愿
寄望正音：“腹”读fù，不读fǔ。
“疾”读jí，不读jī。
“逮”读dǎi，不读děi。
(2)指名学生朗读课文。
2、初读课文，整体感知课文内容
（一）默读课文，看看课文有几个自然段，想想每个自然段讲的甚么内容。
全文共四个自然段。
第1自然段描述了翠鸟的外形。
第2自然段描述了翠鸟勾当的特点。
第3自然段讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程。
第4自然段奉告我们翠鸟的家在高峻陡峭的石壁上。
（二）教师出示翠鸟拼图的单个部门图形，要肄业生拼成翠鸟图。
1.教师分袂出示几种色彩（翠鸟各部门的着色图形），让学生识别。
红色、橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色
2.连络课文说说翠鸟各部门的色彩。
3.把几种色彩图拼成翠鸟图。
一双小爪子——红色。
头上的羽毛——橄榄色、翠绿色花纹。
背上的羽毛——浅绿色。
腹部的羽毛——赤褐色。
3、熟读课文
板书设计
第二课时
1、指名学生朗读课文第一段
（一）发问：第1自然段有几句话？讲了翠鸟外形几方面特点？
（二）回覆：第1自然段共6句话，讲了翠鸟外形三方面特点。
第一句：讲翠鸟爱停在苇秆上，凸起了翠鸟有“一双红色的小爪子”。
第2、3、4、五句：讲翠鸟身上的羽毛很是艳丽。
第六句：讲翠鸟小巧玲珑，凸起了翠鸟“透亮矫捷的眼睛”及“又尖又长的嘴”。
（三）作者是若何不美观不美观不雅察看、介绍翠鸟身上羽毛的色彩的。
1.读一读有“艳丽”一词的句子，再查字典讲讲“艳丽”的意思。（这是理解词语的第一种编制：“读一读，查一查”。）
艳丽：鲜，有光华的；艳，色采光鲜。
艳丽：光鲜而斑斓的意思。
2.课文按甚么顺次介绍翠鸟身上羽毛的色彩的？
先总说翠鸟的“色彩很是艳丽”，再一步步从上到下就头部、背部、腹部门袂具体介绍羽毛若何艳丽。
3.联系上下文进一步理解“艳丽”一词的意思。（这是理解词语的此外一种编制：“联一联，想想”。）
(1)，画出描述翠鸟身上羽毛色彩的几个句子，把这几个句子连起来读一读，想想翠鸟羽毛的色彩给你甚么感应传染？
（翠鸟羽毛的色彩又光鲜又斑斓。用一个词来形容就是“艳丽”。）
(2)找出描述翠鸟羽毛的色彩时，课文用的几个例如。表达了作者甚么样的激情？
课文介绍翠鸟羽毛色彩时，用“头巾”、“头巾上的花纹”、“外衣”、“衬衫”来打例如，表达了作者对翠鸟的快乐喜爱之情。
2、指名朗读第二自然段。思虑
（一）翠鸟勾那时有甚么特点？从哪里可以看出？
（二）查字典，讲讲“清脆”一词的意思。
（三）先查字典，再联系上下文理解“疾飞”一词的意思。（为了切确理解词语，常把查字典和联系上下文理解词语连络操作。）
翠鸟勾当的特点，先讲了翠鸟动作活络。经由过程“贴着水面疾飞”和“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上”对比默示的。此外一个特点是翠鸟捉鱼时代待小鱼很是专心，“一动不动”。
清脆：声音清亮好听。
疾飞：疾，快。疾飞，飞得很快。
“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”这句话默示了翠鸟步履火速而活络的特点。翠鸟在“疾飞”中，眨眼间“轻轻地停在”饰物的苇秆上。在“疾飞”与“轻停”的联系中，“活络”便闪现出来。这里一是讲翠鸟飞得低而快，二是讲停得急而轻。
3、进修第三自然段
（一）发问：翠鸟是若何捉鱼的`？翠鸟捉鱼的本事和它的外形有甚么关系？
1.按“期待、发现、叼走”的顺次，说一说翠鸟捉鱼的过程。
2.先查字典，再联系上下文说说“尖锐”的意思。
尖锐：尖锐，尖锐的意思。课文先说小鱼很是“机智”，再说“仍是难以逃走”，声名翠鸟的目光尖锐极了。课文中的“尖锐”指感应传染活络。
3.先按课文内容填空，再读读句子，想想括号里的词语的意思。
翠鸟（ ）苇秆，（ ）畴昔，（ ）小鱼，（ ）水面往远处（ ）。
这句话活矫捷现地再现了翠鸟捉鱼的经由。括号里的词语是翠鸟捉鱼时陆续串的动作，“蹬开”、“像箭一样飞”、“叼起”、“贴着水面飞走了”，这些都是在一瞬间进行的，甚至连机智的小鱼都没有反映过来。声名翠鸟捉鱼的动作谙练、连贯、毫不游移，而且从未失踪。
4.说说翠鸟捉鱼的本事和它的外形有甚么关系？
(1)翠鸟为甚么能停在苇秆上“一动不动”凝睇着水面？（那是因为它有一双能“紧紧地抓住苇秆”的小爪。）
(2)翠鸟为甚么能发现“机智”的小鱼？（那是因为它有一双“透亮矫捷”的眼睛。）
(3)翠鸟为甚么在疾飞中能叼走小鱼？（那是因为它有一张“又尖又长”的嘴。）
(4)翠鸟为甚么能贴着水面低飞？（那是因为它“小巧玲珑”。）
要知道翠鸟的捉鱼本事不只是因为它身体某一部门的特点，而是因为它外形各部门特点对整体阐扬浸染的功能。
4、进修第四自然段
（一）齐读第4自然段。
（二）这段讲了几层意思？
这段讲了三层意思。先讲了“我们”的设法：想捉一只翠鸟。再讲听了老渔翁的话，知道翠鸟住在高峻陡峭的石壁上，裁撤了“我们”想捉翠鸟的设法。最后讲了我们的但愿：多看看翠鸟。
（三）“我们”为甚么但愿翠鸟在苇秆上多停一会儿？
1.读课文最后一句话。
2.但愿多停一会儿，是为了多看几眼。“远远地看着”，是因为知道翠鸟机智，怕惊走它。这里反映了“我们”对翠鸟的快乐喜爱之情。
（四）通读全文，进一步体味翠鸟的外形和勾当特点。
（五）小结：经由过程看图、学生可以看出翠鸟的外形若何？动作若何？（外形美，动作快），这是我们这节课的第一个收成。同时我们还进修了用查字典和联系上下文理解词语的编制。
板书设计
第三课时
1、指导朗读、背诵
（一）朗读并背诵第1自然段：翠鸟的外形。
1.这一段共有几句话？分几层意思？句子论说的顺次是甚么？每句话是若何说的？
2.连络学生回覆，教师板书要点：
第1自然段：共6句话
红色的小爪
3.学生自己操练朗读，并连络板书操练背诵。
（二）朗读并背诵第2自然段，翠鸟的勾当特点。
1.这一段有几句话？每句话是若何说的？
2.连络学生回覆，教师板书要点：
第2自然段：共2句话。
(1)动作活络——鸣声清脆疾飞
(2)捉鱼专心——凝睇期待
3.指名学生朗读，并连络板书操练背诵。
（三）朗读并背诵第3自然段：翠鸟捉鱼的过程。
1.这一段有几句话？分几层意思？句子论说的顺次是甚么？每句话是若何说的？
2.连络学生回覆，教师板书要点：
第3自然段：共4句话。
（四）连起来朗读，并背诵第1、2、3自然段。
2、按下面的意思写出适当的词语
又光鲜又斑斓——（ ）
飞得很快——（ ）
眼睛感应传染活络——（ ）
3、指导学生掌控生字字形
“翠”字应寄望上半部和“羽”字分辩。
“褐”字应寄望是“衤”旁，字的最后一笔是竖折。
“希”字应寄望上边的第二笔是一除夜点。
操练课后功课第三题，词语的填写。
4、听写句子，教师读三遍
第一遍，教师完全地读句子，学生听。
第二遍，教师按标点（逗号），一部门一部门地读，学生听一部门，写一部门。
第三遍，教师再完全地读句子，学生搜检。
听写内容：
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞畴昔，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。
板书设计
三年级语文《翠鸟》教案5
教学方针：
(一)常识与能力方针
1.熟谙本课生字，理解并掌控10个生字。
2.体味翠鸟的外形和糊口习性
3.能有激情地朗读课文，背诵自己快乐喜爱的段落。
4.进修按顺次及抓住特点不美观不美观不雅察看事物的编制，并用这个体例描述自己快乐喜爱的事物。
(二)过程与编制
1.经由过程抓住重点文句，体味翠鸟的外形和糊口习性，体味翠鸟的可爱
2.经由过程播放翠鸟的幻灯片，让学生从感官上体味翠鸟
(三)激情方针
1.快乐喜爱翠鸟，酷好除夜自然。
2.知道除夜自然中的可爱的生灵，我们要爱护保重珍惜它们。
教学重点：
1.体味翠鸟的外形和糊口习性
2.进修按顺次及抓住特点不美观不美观不雅察看事物的编制，并用这个体例描述自己快乐喜爱的事物。
教学难点：
抓重点文句，品读课文。
教学预备：
师预备：
幻灯课件
生预备：
小鸟的图片
教学形式：
谈话法、直不美不美观形象法、发现法、启发式
教学过程：
1、创设情境，触发个性
同窗们，听--(多媒体课件播放“百鸟争鸣”声)你们听到了甚么?
(鸟的啼声。)
你们都快乐喜爱鸟吗?都快乐喜爱哪些鸟?为甚么?(学生都晓有欢兴奋乐喜爱地自由说)
是呀，鸟是我们人类的伴侣，我们都快乐喜爱它。今天我们再来熟谙一名新的伴侣--翠鸟，一路叫一叫它的名字，再激情亲热一点。
[本小节设计事理：因为三年级孩子的'思惟特点仍是以形象思惟为主，是以在引入环节，我采纳直不美不美观的听觉感应传染，经由过程多媒体课件播放“百鸟争鸣”声，调动孩子的欢兴奋乐喜爱，激起他们的求知欲望。]
1.这节课，我们熟谙了一名新伴侣，它的名字叫——翠鸟。想不想见见它的模样?
瞧，这就是翠鸟。(媒体课件出示“翠鸟”图)。谁能说说你看到的翠鸟是甚么模样的。(指名答)
2.不美观不美观不雅察看的真细心。谁能用一个词来形容它(“外形——斑斓”，乘隙板书)
2、细读感悟翠鸟的外形美
(一) 初读，整体感知翠鸟的外形美
这是你们眼中的翠鸟，那我们看看在作者眼中的翠鸟又是甚么样的。请掀开书第一段，细细地读一读。(生自读第一自然段)
(二) 细读体味
读了这一段，翠鸟在你脑中留下了若何的印象?
追问：你是从哪一句感应传染到的?
1.(预设谜底：我体味到翠鸟羽毛的色彩很艳丽)
我们一路来赏识翠鸟艳丽的羽毛。
(1) 到底若何艳丽斑斓的羽毛呢?请自己默读，同时用小圆点标出写了翠鸟哪些部门的羽毛，用海浪线勾出各部门羽毛的特点。(生默读勾勒)
谁来读读你勾的词语。(指名答)真是个会念书的孩子。张教员也勾好了，你们一路来读一读，寄望勾出的词语。(齐读)
(2) 从这些文句中，你体味到了甚么?
A(预设谜底：我体味到翠鸟的羽毛很美。)你愿意用朗读表达这类美吗?试一试。(生读)
多美啊，还有谁也想试一试。(指名读)
你读得真好，把翠鸟的美读出来了，可以看出你很是快乐喜爱翠鸟。我们所有同窗都像她那样，有激情地读一读。(有激情地齐读)
B你还体味到甚么了?(预设谜底：我体味到作者很快乐喜爱翠鸟)为甚么?
B1从你们的朗读声中，我仿佛看到了翠鸟那艳丽斑斓的羽毛。作者为甚么能够把翠鸟的羽毛写得那么美?
(因为他很快乐喜爱翠鸟，不美观不美观不雅察看很细心)
2.除色彩艳丽，翠鸟模样还有哪些特点?(预设谜底：它小巧玲珑……)
透亮矫捷的眼睛，又长又尖的嘴，更显出了它娇小矫捷的身躯，多可爱啊。(引读：它小巧玲珑……)
(三) 指导朗读
那么可爱斑斓的翠鸟，你们快乐喜爱吗?(预设谜底：快乐喜爱)
1. 能用朗读把它的美读的有滋有味的吗?所有女生试一试，有激情地读好这一段。可以加上你们的动作，神采。(女生齐读)
2. 真美!男生也加进来，我们一路美美地读一读。(全班齐读)
(四)感应传染写作顺次，指导试背
1.孩子们，在课前教员画了一只翠鸟，可是还没有涂上色彩，想帮教员完成这幅画吗?(预设谜底：想)
但为了不会把色彩涂错，教员但愿你们能按书上的顺次来讲，我来涂。所以你们想要指导好，就得细心看看第一段是按若何的顺次写翠鸟的外形的?
(指名答描述顺次)
此刻，按着这个顺次，你们能指导教员画好它吗?(指名说，同窗们一边按着课文的内容说，教员一边用多媒体点出空白翠鸟图的各部门的色彩来。)
2.能不能看着图，不看书，一路按顺次再说说翠鸟斑斓的模样。(试背)
3、外形仿写
作者经由过程抓住特点，有顺次的介绍，让我们仿佛真的看到了一只小巧玲珑的翠鸟飞在我们面前。好的编制我们就要学会用。所以我们在写作文的时辰，也要抓住事物的特点，有顺次的介绍它的特点。此刻请你们拿出自己斑斓的小鸟图片，细心不美观不美观不雅察看它的模样，抓住它的特点，有顺次地介绍给你的同桌。(同桌交流)
谁愿意把自己的小鸟介绍给全班同窗。(抽说)
真能干，一会儿让我们快乐喜爱上了你那只斑斓的小鸟。谁再来试试。(抽说)
我知道还有良多同窗想把自己的鸟介绍给巨匠，可因为时刻关系，我们不能每小我都讲。就请把你想说的话用笔写下来，像课文第一段那样，写得美美的，让更多的人都体味你的小鸟。
小练笔：不美观不美观不雅察看一种你最快乐喜爱的鸟，抓住特点，按顺次写一段话。
板书设计：
色采艳丽
翠鸟 外形特点
小巧玲珑
三年级语文《翠鸟》教案6
教学方针：
1．学会本课的14个生字，理解18个词语的意思
2．能读懂课文第2段是若何环抱总起句把翠鸟的色彩写具体的。并能背诵这一段。
3．体味翠鸟的外形和勾当特点，培育爱护保重小动物、酷好除夜自然的激情。
教学时刻：3课时
第1课时
教学方针：
1．读准本课14个生字的读音，认清“巧”、“绣”、“纹”、“腹”、“衬衫”等字的字形，理解“苇秆”、“小巧玲珑”、“艳丽”等词的意思。
2．读懂课文第2自然段是若何环抱总起句把翠鸟的色彩写具体。
3．读通课文，体味课文的除夜意。
教学过程：
一．启发谈话。
同窗们见过翠鸟吗？这类斑斓的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”今天我们所学的课文，就是具体来介绍它的。
二．自读课文，理清文章脉络。
1．读准字音，读通课文。
2．标出课文有几个自然段。
3．课文从几方面介绍了翠鸟?
三．搜检自学气象
四．进修1、2、两段。
1．指导读第1自然段，思虑：这以自然段首要写翠鸟外形一个甚么特点？找出归纳综合性的一个词。
2．理解“小巧玲珑”一词。
3．文中哪些处所写出它的小巧玲珑？
4．用快乐喜爱的语气读这一段。
5．翠鸟的外形不单小巧玲珑，而且十分斑斓。指读第2段，边听边标序号，思虑：这一段首要奉告我们甚么？用——划出有关的一句话。用、、圈出这句话中最关头的一个词。
6．反馈、小结：像“翠鸟的色彩很是艳丽”这句话归纳综合了一段话的意思，又放在一段话开首，我们叫它总起句，“艳丽”时这句话的中心词。
7．读2——4句：
从哪几方面来介绍翠鸟羽毛的艳丽？
作者是若何描述各部门的`羽毛的呢？投影句子，与原文斗劲：哪一处写的好？为甚么？
用快乐喜爱、歌咏的语气读好2——4句。
这3句与第1句是甚么关系？
8．小结学法，进修“进修提醒”最后一句话。
9．齐读这两段，用一句话归纳综合这两段意思
五．指导书写
六．功课。
第2课时
教学方针：
1．复习巩固字词，掌控“疾”“锐”等8个生字的字形，理解“尖锐”、“恍惚”
等词语。
2．讲读3——4自然段，品词析句，体味翠鸟活络、矫捷的勾当特点，培育学生不美观不美观不雅察看欢兴奋乐喜爱。
教学过程：
一．复习。
课文首要写了翠鸟的甚么？哪几个自然段写它的勾当？
网
二．指读3——4段。
想想：翠鸟步履的最除夜特点是甚么？用一个词归纳综合。
翠鸟的步履活络默示在哪两个方面。
三．进修第3段。
从哪里看出它非得快？圈出有关词。（理解“疾飞”）
他停在苇秆上的方针是甚么？（等鱼）
读第3句话，把“凝睇”换一个意思四周的词，比一比，哪个更合适。
四．进修第4段。
1．默读、思虑：你从文中哪些句字看出翠鸟捉鱼动作快？
2．遵循学生反馈的顺次进修句子
第一句：这句话首要写谁？写小鱼的哪两个意思？用甚么词毗连？我们还可以用甚么词连？为甚么要写小鱼呢？用句子中一词往返覆？
（理解“尖锐”）
第2、三句：这两句首要些甚么？
圈出其中写翠鸟动作的词语。
用换词斗劲的编制体味“蹬”、“叼”蹬词用法的切确，体味翠鸟步履的活络。
指导读好这两句话。
第4句：这句话些甚么？能去失踪踪吗？为甚么？
第3课时
教学方针：
1．复习巩固字词，能在措辞气象平分辩并应用“欲望”、“失踪踪望”三个词。
2．复习巩固总分段式，背诵第2自然段。
3．有激情的朗读全文，培育学生爱护保重小动物、酷好除夜自然的思惟激情。
教学过程：
一．进修第5段。
1．翠鸟外形这么斑斓，步履这么活络，“我”和小火伴中滋长一个甚么欲望？
2．这个欲望能实现吗？为甚么？
3．当这个欲望不能实现时，我们就——失踪踪望了，心中只留下一个小小的欲望是甚么？
4．操练：选词填空——但愿、欲望、失踪踪望，并声名出处。
5．齐读第5段，思虑这一段讲甚么。
二．复习巩固总分段式。
1．读描述翠鸟羽毛色彩的一段话。
2．填空：这一段是用（）编制写的。总起句是（）。中心词是（）。分述部门是从（）、（）、（）这三方面把翠鸟羽毛的艳丽写具体。
3．试背。
三．总结全文
课文写了翠鸟的外形时那样小巧玲珑而斑斓，动作又是那样活络，所以激发了小伴侣对翠鸟的爱。除夜自然中还有良多斑斓的鸟，恰是因为这些斑斓的鸟，才使除夜自然显得那么富有生气。我们不单要爱翠鸟，还要爱其他的鸟。
四．功课。
三年级语文《翠鸟》教案7
《翠鸟》是六年制小学课本第五册第六课，课文内容以下：
翠鸟快乐喜爱停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的色彩很是艳丽。头上的羽毛像榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮矫捷的眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴。
翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地凝睇着泛着微波的水面，期待游到水面上来的小鱼。
小鱼暗暗地把头露出水面，吹了个小泡泡。当然它这样机智，仍是难以逃走翠鸟尖锐的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞畴昔，叼起小鱼，贴着水面往远处飞起了。只有苇秆还在扭捏，水波还在泛动。
我们真想捉一只翠鸟来饲养。老渔翁跟我们说：“孩子们，你人知道翠鸟的家在哪里？沿着小溪上去，在那高峻陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。逮它很不等闲呀！”我们只好裁撤了这个设法。在翠鸟飞来的时辰，我们远远地看着它那斑斓的羽毛，但愿它在苇秆上多停一会儿。
1、分化课目内容，将课文内容划分成三个常识点。
课目内容分化表 表1
课目
名称常识点进修水泛泛识理解简单操作综合操作翠鸟1“艳丽、小巧玲珑、凝睇、尖锐、疾飞”等词语√
√
2
进修作者不美观不美观不雅察看的顺次和抓住特点进行不美观不美观不雅察看的编制√
√
3
翠鸟的外形和勾当特点√
定下各个常识的进修水齐截第，如表1所示。
进修水平描述表 表2
常识点进修水平描述语句步履动词1常识理解联系上下文理解：艳丽、疾飞、小巧玲珑、凝睇理解2常识理解指出作者的不美观不美观不雅察看顺次和抓住特点进行不美观不美观不雅察看的编制理解指出3理解归纳综合课文内容，说出翠鸟的外形和勾当特点归纳综合说出
2、具体描述各个常识的进修水齐截第，如表2所示。
选用媒体气象表 表3
常识点进修水平媒体类型媒体内容要点操作时刻（分）资料来历媒体在教学中的浸染媒体操作编制1常识理解文字投影重点理解的词语自备在情境及措辞文字中理解词语不美观不美观不雅察看教学VCD翠鸟的亮相及飞的动态2常识理解文字投影描述翠鸟外形的句子，热键显示表特点的词。廉价加深理解读、划
议、说电脑动画按描述顺次写出翠鸟外形各部门廉价激起欢兴奋乐喜爱
加深印象
辅佐理解看、说3理解丹青投影音乐翠鸟外形图自备揭露外形
凸起特点看、说VCD翠鸟遨游、等鱼、打鱼动态自备闪现动态
在情境中
理解特点看、想
说、文字投影默示翠鸟勾当特点的文字，热键显示重点词廉价加深印象
辅佐理解读、划
议
3、媒体的.选择及操作。遵循本课的教学内容和教学方针，设计选择多媒体教育教学（CAI），首要应用了丹青投影、文字投影、VCD、动画设计及翠鸟标本等媒体。各类媒体配合协调，彼此填补，从而更充实地调动起学生进修的积极性，高效力完成教学使命。如表3所示。
4、课堂教学过程结构的设计。本课的课堂教学过程结构流程图如表4所示，在设计时，首要寄望了以下几个问题：
(1)课时放置。为完成本课教学设计了两课时。第一课时，导入新课，初读课文，整体感知，质疑导学，进修1—3节；第二课时，进修第四节，总结课文，简单应用，巩固字词。之所以把教学的重点段放在第一课时，主若是考虑到学生在第一课时的进修欢兴奋乐喜爱正浓，“欢兴奋乐喜爱是最好的教员”仰仗学生的浓密欢兴奋乐喜爱，教学的重点便可以更好地打破。
(2)适当放置媒体闪现的机缘，创设出活跃情境，激起学生欢兴奋乐喜爱。让学生不美观不美观不雅察看练说翠鸟外形，并将叙说顺次同作者描述顺次斗劲，同时操作按作者描述顺次闪现的翠鸟身体各部门动绘图，加深理解按顺次不美观不美观不雅察看翠鸟的编制。此外，还借助动画及图象，连络上下文理解了文章的重点词，借助重点词体味作者抓翠鸟的特点来描述翠鸟的编制，从而使重点及难点获得打破。
5、设计组成性操练，针对常识点2、3设计两道填空题，以考验学生的进修下场。如图5所示。
组成性操练题 表5
常识点进修水平问题问题内容2常识理解 填空题：
课文第一自然段2——5句，先总写翠鸟羽毛的色彩很是（ ），再按（ ）、（ ）、（ ）的顺次具体描述了翠鸟羽毛的色彩。3理解 真空题：读句子，想想括号里词语的意思。
翠鸟（ ）苇秆，（ ）飞畴昔，（ ）小鱼，（ ）水面往远处飞走了。
表4 最早
揭示翠鸟标本、导言入课
投影进修方针 投影进修编制
学生质疑
据疑板书导学
学生再读，找出课文从几方面写翠鸟可爱
学生读文，找出翠鸟外形特点的段落 学生读文，找出写翠鸟勾当特点的段落
投影翠鸟外形图 VCD翠鸟鸣叫、遨游、等鱼时画面
学生看图、说图 文字投影描述翠鸟遨游、等鱼的语句
投影文字 描述翠鸟外形特点读文、勾重点词，并联系丹青及上下文理解
读课文，勾句子，理解重点词 VCD翠鸟捉鱼时动作
动画按作者描述顺次闪现翠鸟身体各部门 连络课文，理解重点词
对比体味作者描述顺次与自我说图的顺次 完成组成生习题2
完成组成性操练题1 查标，对比进修方针，总结课文
三年级语文《翠鸟》教案8
【教材简析】
本文活跃形象地记叙了翠鸟的外形和糊口习性，字里行间透露出作者对翠鸟的快乐喜爱之情。
全文分翠鸟的外形、步履活络和栖息习性三部门写成。文笔活跃，富有儿童情趣。
【教学方针】
１、使学生体味翠鸟的外形和糊口习性，启发学生成立快乐喜爱动物、酷好除夜自然的高尚情操。
２、学会本课生字，堆集新词，会用“机智”、“欲望”造句。
３、复习总分的句群关系，知道分述部门分几方面写。
【课前预备】投影片、录相带、翠鸟图片、手绢。
【教学方针】
１、体味翠鸟外形特点，体味作者对翠鸟的快乐喜爱之情。
２、进修按必定顺次及抓住特点不美观不美观不雅察看的编制，能联系上下文理解课文中的一些词语。
３、学会本课生字新词，能切确地朗读课文，背诵第一自然段。
【教学过程】
１、导入新课，考试考试审题：
同窗们，今天教师给你们请来了一名小客人，你们看看是谁呀？（投影片出示翠鸟）
翠鸟成长在我国东部和南部的良多处所，它不单斑斓，还有高尚高尚的捉鱼本世纪领，所以人们又称它“叼郎”。今天我们就一路来进修《翠鸟》。（板书课题，学生齐读课题）
看到这个课题你想知道甚么？
投影片出示教师总结出的三点：
⑴ 翠鸟是甚么模样的？
⑵ 翠鸟是若何捉鱼的？
⑶ 翠鸟的家在哪里？
２、出示考试考试方针：
今天这堂课我们将先考试考试着解答第一个问题，完成这些使命。（幻灯出示考试考试验方针）
⑴ 体味翠鸟外形特点，体味作者对翠鸟的.快乐喜爱之情。
⑵ 进修按必定顺次及抓特点不美观不美观不雅察看的编制，能联系上下文理解部门词语。
⑶ 能切确、流利地朗读课文，有激情地朗读并背诵第一自然段。
３、考试考试初读课文：
⑴ 学生自读课文，借助拼音，读准字音，读通课文，遇生字和难读的字词多读几遍。
⑵ 读了课文后，你知道了哪能些与翠鸟有关的常识？
⑶ 搜检字词：
疾飞 尖锐 绣满 期待 蹬开 逮
⑷ 教师范读课文，要肄业生边听边完成：
① 给自然段加上序号。
② 找一找，课文哪几个自然段向我们介绍了翠鸟的外形？
４、考试考试进修第一自然段：
⑴ 看录象，思虑：你看到了甚么？它给你总的印象是甚么？你感应传染翠鸟哪儿最斑斓？
⑵ 出示考试考试试题：
① 作者从哪几方面来介绍翠鸟外形的？按甚么顺次来介绍的？从哪句话可以看出来？各方面有何特点？请用“△”标出描述翠鸟各方面特点的词。
② 翠鸟全身外形特点是甚么？请用“～～～”划出，并理解“小巧玲珑”这个词。
③ 课文用了哪些语句描述翠鸟羽毛色彩的，请用“――”划出。
⑶ 小组讲座考试考试题，师生交流。
板书:
红色的爪子
羽毛 （色彩艳丽）
翠鸟 （小巧玲珑）
眼睛 （透亮矫捷）
嘴 （又尖又长）
⑷ 重点段落理解，幻灯出示:
它的色彩很是艳丽。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠鸟绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
三年级语文《翠鸟》教案9
教学方针：
1.学会本课14个生字。能切确读写“翠鸟”、苇秆、赤褐色、疾飞、尖锐等。联系上下文理解“泛动、高峻陡峭、尖锐”等词语的意思。
2.体味翠鸟的外形和勾当特点，进而理解这些特点与翠鸟打鱼本事的关系。初步知道翠鸟这些特点是为了顺应保留气象而逐步组成的。
3.进修作者抓住特点不美观不美观不雅察看、描述的编制。体味用词的贴切、活跃，养成堆集好词佳句的习惯。
4.切确、流利有激情地朗读课文。背诵快乐喜爱的自然段。
教学重点：
进修作者抓住特点不美观不美观不雅察看、描述的编制。
教学难点：
体味用词的贴切、活跃，养成堆集好词佳句的习惯。
教学预备：
翠鸟图片和相关课件
课时放置：
2课时
教学过程：
第一课时
1、导入新课
1.谈话导入：同窗们，我们的除夜自然可奇异啦，你们看，它给我们带来了甚么?
投影图片：停在苇秆上的翠鸟。
师：你们熟谙它吗?它叫甚么?
2.出示课题，板书：《翠鸟》
3.师：看到问题问题你想知道些甚么?
(翠鸟甚么样?它有哪些特点?有哪些本事?……)
2、初读课文，进修生字词。
(一)师范读
1.师：你们听……(教师范读)。你们仿佛看到了甚么?听到了甚么?
2.师：除夜自然多美啊!请同窗们自己读读课文，寄望读准字音。
“苇秆”应读“wěi gǎn”，不要读成“wéi gān”。
“翠”、“饲”是平舌音。
“赤”、“衬”是翘舌音。
(二)、搜检自学，指导书写。
1.指导学生识记字形。
“翠”上边是“ ”，不要写成“羽”。
“秆”左边是“禾”，不要写成“木”。
“绣”右下角是“乃”，不要写成“反”。
“腹”右边的中心是“日”，不要写成“目”。
“衬”左边是“衤”部，不是“礻”字部。
“希”上边的第二笔是“ ”，不要写成“乀”。
2.分辩形近、同音字，作巩固操练。
秆( )绣( )衫( )疾( )
杆( )锈( )衬( )急( )
泡( )锐( )饲( )希( )
抱( )脱( )词( )稀( )
3、安插功课
1.课文读三次
2.完成生字本
第二课时
1、复习导入。
1.师：同窗们，这节课我们继续进修《翠鸟》一课(板书课题)，请同窗们齐读课题。
2.经由过程上节课的初读课文，你对翠鸟有了哪些体味?
(翠鸟的外形，勾当气象，打鱼气象和它栖身的处所。)
板书：外形动作打鱼
2、深切研读，贯通写法。
1.看投影：不带色彩的翠鸟。
作者都介绍了翠鸟的哪些部位?请你用“ ”画出来。
翠鸟各部位是甚么色彩的?请你用“( )”画下来。
2.看投影：按顺次说说适才你所画的'内容。(说到甚么色彩，投影就打出甚么色彩)，接着再出示一遍没有色彩的翠鸟，请同窗们对比，看看有色彩的翠鸟若何样?
板书：美
3.适才同窗们画的很切确，归纳综合得也很好，下面我们能不能把翠鸟外形的美读出来呢?
(1)自己练读。
(2)集体朗读。
4.研究写法：作者是若何描述翠鸟外形的呢?
(1)小组构和，彼此填补。
(2)贯通写法。
(首先，作者用了部门的段式描述了翠鸟各部门的羽毛的色彩;然后，从上到下，有条理地介绍了翠鸟的头、背、腹部部门羽毛的色彩。最后，作者应用了奇奥的例如，形象而又具体地写出翠鸟羽毛的斑斓，从而表达了作者对翠鸟的快乐喜爱之情。)
5.堆集文句，进修写法。
3、朗读体味，用词之妙。
1.“品读”翠鸟步履或说勾当部门。
(1)自己试读，自己感应传染是不是读出了作者所要表达的激情;
(2)在小组中读，举荐读得好的同窗插手全班赛读。
(3)在赛读时让学生寄望听，斗劲全班谁读得好，好在哪儿。在这个过程中，教师在语气、腔调、节奏上要加以指导。
如：“疾飞”声名翠鸟飞步履作十分活络。“贴着水面疾飞”声名“飞得低而快。是以在读此处时，声音要先低后短而快。
又如“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了”声名停得急而轻。是以，在读此处时，先急促，后轻缓。
最后，教师范读或听录音或配乐朗读，让学生赏识，在赏识中贯通作者用词的切确与出色。
(4)经由过程适才的练读、赛读及赏识，你们谁能归纳综合出翠鸟的动作若何样?
板书：快(或活络、火速)
2.翠鸟若何捉小鱼?请你把它的动作词语用“[ ]”画出来。
(1)指名读有关句子。
(2)出示填空操练
翠鸟(蹬开)苇秆，像箭一样(飞畴昔)，(叼起)小鱼，(贴着)水而往远处(飞走)了。
(3)构和括号中的词语说了然甚么?
(4)为甚么翠鸟能这样火速切确地捉到小鱼呢?请同窗们联系上下文找出有关句子。
操练用“因为……所以”的句式说说外形与本事的关系。
①因为翠鸟有一双能“紧紧地抓住苇秆”的小爪，所以它能停在苇秆上“一动不动”凝睇着水面。
②因为翠鸟有一双“透亮矫捷”的眼睛，所以它目光“尖锐”。
③因为翠鸟有一张“又尖又长”的嘴，所以它在疾飞中能叼起小鱼。
经由过程这样的句式操练让学生熟谙到翠鸟搏鱼本事高尚高尚，不只是因为身体某一部门的特点，而因为它外形各部门特点整体阐扬浸染的功能。
(5)操练朗读并归纳综合地说一说翠鸟搏鱼的本事若何?
板书：准
4、体味激情，拓展迟误。。
1.这么斑斓、机智的翠鸟谁不想捉一只饲养呢!可是作者为甚么裁撤了捉一只饲养的念头，反而但愿它在苇秆上多停一会儿?
(因为作者十分快乐喜爱这只斑斓可爱的翠鸟，是以，想多看它几眼。)
2.指名读句子，要读出作者对翠鸟的快乐喜爱之情。
师结：在描述中，作者抓住翠鸟一动一静两方面的特点，既写出了翠鸟的外表美，也写出了它动作快捷打鱼本事高。一动一静，恰如其分。这样的描述来历于作者按顺次抓住特点的正视地不美观不美观不雅察看，在写作中是值得我们进修和借鉴的。
3.师：今天，我们和翠鸟交上了伴侣，它给小伴侣留下了一份珍贵的礼物。出示：“亲爱的小伴侣，你们知道我为甚么在很远的高峻陡峭的石壁上栖身吗?
4.请到《十万个为甚么》动物篇中寻觅谜底吧!”
三年级语文《翠鸟》教案10
教材声名
这是一篇精读课文描述了翠鸟的外形、勾当和栖身的特点，表达了作者对翠鸟的快乐喜爱之情。
抓住事物的特点来写，是本课值得进修的处所。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住色彩艳丽，身段小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的勾当特点时，抓住“一动不动”地“期待”，“贴着水面疾飞”，默示了它的机智和动作活络。
作者的不美观不美观不雅察看顺次和描述编制：关于翠鸟羽毛的色彩，自上而下分袂写了头部、背部、腹部的不合色采；关于翠鸟捉鱼，是遵循凝睇、期待、叼鱼、飞走的捉鱼经由进行描述的。
选编这篇课文的首要意图：一是让学生感应传染、体验作者是若何抓住事物的特点进行不美观不美观不雅察看的；二是体味课文中关头文句在表达情义上的浸染；三是培育学生爱护保重鸟类的意识。
进修方针：
1.会认11个生字，会写13个生字。切确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。
2.有激情地朗读课文，背诵自己快乐喜爱的部门。
3.感应传染作者对翠鸟的快乐喜爱之情，培育学生呵护动物、与动物协调相处的意识。
4.体味作者是若何抓住事物的特点进行描述的，体味关头词在神采达意上的浸染。
教学重点：
体味翠鸟外形和动作上的特点。
教学难点：
体味翠鸟的外形与打鱼本事之间的关系，透过具体的语句感应传染作者对翠鸟的快乐喜爱之情。
课前预备：
1.生字卡片
2.课文插图或翠鸟图片
3.聚积有关翠鸟的资料
第 一 课 时
一 、激趣导入，走进翠鸟世界
在除夜自然中有良多斑斓的鸟，像孔雀、画眉、黄莺等，下面请看看这是甚么鸟？
（出示翠鸟图片 ），这是翠鸟别号“垂钓郎”。
教师板书课题，寄望“翠”字上边和“羽”四周，可是没有“钩”。你对翠鸟有哪些体味呢？
（学生交流课前聚积的资料）
下面我们看看课文是若何介绍翠鸟的。
2、自读自悟
1.认读生字。把课文读切确、流利。
2.边读边思虑：课文首要讲了翠鸟的甚么特点？从中你体味到了甚么？
3.分组构和。
3、全班陈述请示交流
1.指名认读生字，寄望“赤”、“衬”、“衫”是翘舌音；“苇秆”不要读成wéi gān
2.认读词语：
浅绿衬衫疾飞期待逃走
尖锐蹬开一眨眼腹部饲养
3.把这些词语放回课文中再读一遍，寄望把句子读通。
指名分自然段读课文，教师相机指导朗读。
4、进修课文内容
过渡语：你们的脑海中有没有闪现翠鸟的模样？翠鸟给你留下了甚么样的印象？
板书 ： 色采艳丽或斑斓 、小巧玲珑（1）那么，课文若何写翠鸟的色采艳丽、小巧玲珑呢？读第一自然段，边读边看插图，想象翠鸟的模样，好比头上甚么样，背上、腹部甚么样，再看看眼睛、嘴巴、爪子甚么样。（自由读，指名读，说说自己的理解。）
（2）（出示翠鸟图片）翠鸟长得甚么样？你能像课文中那样为巨匠介绍一下吗？
请学生连络图片介绍翠鸟。
（自己试说，指名说，同桌互说。）
（3）假定让你用一两句话来讲说翠鸟的模样，想想，若何说斗劲合适？
过渡语：看来，翠鸟斑斓的外形切当给巨匠留下了深切的印象，不外，翠鸟可不只是外表斑斓，它打鱼的`本事也很高呢！课文哪一段写的是翠鸟打鱼的气象？
快速浏览课文。
（1）指名说。
（2）自学第二自然段，投影出示自学要求：
默读第二自然段，想想你体味了翠鸟的甚么特点？
画一画默示翠鸟动作活络的文句。
（1）指名说，要求：先读所画的文句，再谈自己的感应传染，
（2）顺势朗读，评读，适当范读。
过渡语：（连络板书、图片）同窗们，看着这小巧玲珑、动作活络的翠鸟，你们有甚么设法吗？
（连络学生想捉一只翠鸟的设法）看来，孩子的心是相通的，你们和小作者想到一路去了。你感应传染，能不能捉一只翠鸟来饲养呢？
学生分袂阐述自己的不美观不美观概念。
教师当令进行呵护鸟类的教育（同窗们的各类设法，都缘于对翠鸟的快乐喜爱之情。可是我们要爱护保重鸟类，和鸟类做伴侣。）
看来，和翠鸟零距离接触的欲望不能实现了，我们只好远远地看着它，但愿它在苇秆上多停一会儿。假定这时辰你也正在河干，远远地看见斑斓的翠鸟，你心里会想些甚么呢？带着自己的体味自由读后两个自然段。
5、抄写生字
1.自立记忆字形。提出难写的字。
2.指导书写。
3.抄写生词。（可遵循学生具体气象，必定抄写内容。）
6、板书设计：
外形：色彩艳丽、小巧玲珑
翠鸟
动作：火速 活络
第 二 课 时
1、复习引入
这节课我们继续进修《翠鸟》这篇课文，经由过程上节课的进修，我们知道翠鸟的外形特点是（指名回覆）色彩艳丽、小巧玲珑，动作上的特点是（指名回覆）火速活络，它给我们的整体感应传染是很美，很可爱。
这节课我们就重点进修作者是若何抓住翠鸟外形和动作上的特点，把它写得那么美那么可爱的。
2、重点进修描述翠鸟外形和动作的段落
1.我们先来看描述翠鸟外形的那一段。请同窗们自由朗读这一段，把你认为最能默示翠鸟外形特点的好词、好句画出来，并想想你认为好的出处。
（1）指名谈一谈。重点抓住“色彩艳丽”这个词来体味，并感应传染应用拟人、例如表达的益处。教学时应用斗劲的编制出示句子“它的色彩很是艳丽。头上的羽毛是橄榄色的，并带有翠绿色的花纹。背上的羽毛是浅绿色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”让学生把这几句话和课文上的斗劲一下，感应传染哪个写得更好一些。
（2）你还感应传染哪些词语用得好，说一说出处。
（3）带着适才的体味把这一段美美地读出来。
（指名操练朗读，教师相机指导）
（4）配乐朗读这段，其他同窗闭上眼睛想象画面。
（5）借助图或板书上的重点词语试着背诵这一段。
2.总结学法，迁移应用。
想想我们适才是若何进修这段的？
师生配合总结学法。（1）先读课文；（2）找出好词好句并画下来；交流认为写得好的出处；（3）有激情地朗读；（4）操练背诵。
3.应用总结的编制，进修描述翠鸟动作的段落，学生交流体味。
（1）抓住“疾飞”、“一眨眼”、“蹬开”、“像箭一样飞畴昔”“叼起”、“贴着”“只有……还……还……”这些重点词语体味翠鸟动作的火速活络。
（2）操练朗读，读出翠鸟动作的火速活络。
（3）从那些词语看出翠鸟的机智？读出小鱼的机智，凸起翠鸟的机智。
（4）试着背一背。
3、进修课文最后两段
课文最后两段除奉告我们要爱护保重翠鸟，和鸟类做伴侣的事理外，也表达了作者和小伴侣对翠鸟的快乐喜爱之情。找一找哪些句子能闪现作者和小伴侣对翠鸟的快乐喜爱之情。并把它读出来。学生找句子并有激情地朗读。
4、回首回头回忆回头回忆全文
课文学完了，谁能说一说作者是若何把翠鸟写那么美那么可爱的？
教师和学生一路总结写法：1、抓住事物的特点；2、细心不美观不美观不雅察看，按必定顺次写；3、应用例如、拟人等活跃的表达编制。
5、读写连络：（任选一题）
a)用延续的动词写几句话。
b)摹拟《翠鸟》写写自己快乐喜爱的小动物。
6、课外实践：汇集有关鸟类的图片和资料，办一期以鸟类为主题的手抄报。
三年级语文《翠鸟》教案11
教学方针：
1、会认11个生字，会写13个生字。切确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃走、饲养、渔翁、石壁、裁撤、念头”等词语，摘抄描述翠鸟外形和动作特点的句子
2、有激情地朗读课文，背诵自己快乐喜爱的部门。
3、感应传染作者对翠鸟的快乐喜爱之情，培育学生呵护动物、与动物协调相处的意识。
4、体味作者是若何抓住事物的特点进行描述和声名的，和关头文句在神采达意上的浸染。
教学重难点：
抓住描述翠鸟的.外形和勾当特点的文句，指导学心理解课文内容。进修作者的不美观不美观不雅察看顺次和不美观不美观不雅察看编制。
教学设计思绪：
本文在描述翠鸟外形和动作特点的同时，表达了人们对它的快乐喜爱之情。在教学过程中，可以环抱这两个方面睁开。本文措辞简略单纯、活跃，学生初读课文，除夜致理解的首要内容。在此根底上，指导学生细读课文，找出相关语句体味作者是若何抓住翠鸟的特点、若何将 其表达清楚的。这一问题可以分为以下几个条理：
第一，首先是翠鸟外形上的特点。
第二，翠鸟动作上的特点。
翠鸟在外形和动作上的特点关系慎密慎密亲密，恰是因为翠鸟在外形上具有上述的特点，它在抓鱼时才会如斯的活络、火速。这一点需要在教学的过程中非分非分出格寄望。作者之所以将翠鸟的特点写得如斯正视，是与其泛泛的当真不美观不美观不雅察看分不开的，进而指导学生育成寄望不美观不美观不雅察看的习惯。作者在细心当真的不美观不美观不雅察看根底之上，应用活跃、形象、活跃的措辞描述翠鸟的特点，从一个侧面反映出了作者对翠鸟的快乐喜爱之情。把朗读和理解连络起来，在切确体味课文内容的根底上，经由过程朗读表达出作者的激情，经由过程朗读加深对课文的理解。 教师预备：相关 学生预备：聚积有关翠鸟的资料。
板书设计：
翠鸟 爪子----------小、红
头-------橄榄色、翠绿色
翠鸟羽毛背-------浅绿色色彩艳丽
腹-------赤褐色小巧玲珑
眼睛-------------透亮矫捷
嘴巴-------------尖、长
三年级语文《翠鸟》教案12
教学方针
1.使学生体味翠鸟的外形和糊口习性，启发学生成立快乐喜爱动物、酷好除夜自然的高尚情操。
2.学会本课生字，堆集新词，会用“机智”、“欲望”造句。
3.复习总分的句群关系，知道分述部门要分几方面写。
教学重点
抓住描述翠鸟的外形和勾当特点的文句，指导学心理解课文内容。进修作者的不美观不美观不雅察看顺次和不美观不美观不雅察看编制。
课前预备：小黑板
课时放置：3课时
教学过程
1、遵路“趣读”
1.情境激趣。
课件出示:波光粼粼的江水，成群的小鱼在水中彼此追逐，水边有一除夜片芦苇，在一根苍劲有力的苇杆上停着一只斑斓的翠鸟。
2.初读课文，激疑引思:你们快乐喜爱翠鸟吗?为甚么?
3.再读课文，理清思绪:你感应传染翠鸟有甚么出格的处所?课文顺次奉告我们翠鸟的哪些常识?
4.遵循“外形斑斓、步履活络、住处藏匿”三点在文中找出响应的段落，自由朗读快乐喜爱的段落。
(1)边读边完成填空:
翠鸟快乐喜爱停在_________。它的外形_________，色彩_________，身体_________，眼睛_________，嘴巴_________，鸣声_________，动作_________，有_________的本事。它的家在_________。
(2)交流朗读后理清课文思绪
2、激情“赏读”
1.翠鸟不单外表斑斓，而且动作火速，这些很自然地激起了我们对翠鸟的一种甚么激情?请用一个字写出来。
2.师生交流对翠鸟的深挚激情“:爱”。
3.填补材料，赏识激情。
(播放遵循课文内容拍摄的短片──《翠鸟的“高台跳水表演”》)
[画面配音]
翠鸟，头除夜体小，嘴强而直，尾羽很短，却都是些遨游高手，速度可达每小时90千米。它名为“垂钓郎”，却生来不会游水，跳水是它打鱼的特技。
翠鸟打鱼的奥秘刀兵是倏忽抨击袭击。它们如蜂鸟一样，在离水面3～4米的高处遨游，以芦苇或树枝为藏匿物，看准机缘猝然出击。翠鸟不单不能在水中追逐鱼类，而且一经入水，它就成了一个实足的瞎子。是以它必需切确地计较出理想的进击角度、水的折射率和鱼正在游动的提早量，以此必定一个适当的跳水时刻。
翠鸟扎进水中的动作是如斯迅猛，甚至在水中不能不用翼翅“制动”。在它扎入水中的瞬间，由羽毛激发的必定数方针缩短空气，使它像泡泡一样从头浮上水面。翠鸟紧衔着小鱼飞回到栖息处，抖落下羽毛上沾着的水珠，先把鱼头吞下，再享用这顿美餐。请寄望，这一切都发生在一秒半钟以内。翠鸟的高台跳水表演是除夜自然一个绝妙的艺术品。
4.趁着欢兴奋乐喜爱，带着对翠鸟的快乐喜爱之情自由朗读课文。
3、悟法“验读”
1.图文对比理解翠鸟的外形特点。
(1)(出示彩色翠鸟图)看图读文，要求心中有图，图中有文。
(2)(给每人发放一幅翠鸟的轮廓图)给翠鸟图配色，比一比谁配的色彩最“艳丽”。
(3)说一说自己配色的遵循。
(4)措辞操练中感悟写法:
A.“言之有序”式的不美观不美观不雅察看与措辞操练。
第一步:用自己的措辞描述翠鸟的`斑斓可爱。
第二步:课文是按甚么顺次写的?
(感悟写法的要点:课文是按由上到下的顺次写的。先写爪子，再写羽毛，最后写眼睛和嘴。写羽毛又是遵循先总述后分述的编制，按由上而下的顺次先写头部，再写背部，后写腹部。)
B.“言之有物”式的不美观不美观不雅察看与措辞操练。
第一步:说一说翠鸟外形各部门的特点。
第二步:细读课文，体味作者是若何把翠鸟小巧玲珑的形象写得活脱传神，十分可爱的?
要点:
爪子─“小”而“红”
羽毛─很是艳丽(联系上下文理解“艳丽“的意思，辨析“橄榄色、翠绿色、浅绿色”。)
眼睛─透亮矫捷
嘴─“尖”而“长”
2.考试考试操作感应传染翠鸟打鱼时的动作特点。
(1)自读“翠鸟捉小鱼”的段落。
(2)谈感应传染:从作者对翠鸟捉小鱼的有关描述中可以感应传染到翠鸟打鱼的特点是──快(活络)。
(3)小组合作操作演示翠鸟打鱼的经由:以桌面为水面，橡皮为小鱼(置于课桌中心)，两人分袂持一支铅笔为苇秆置于课桌两头，用手
暗示翠鸟，演示翠鸟打鱼时的动作。出格提醒:手离桌面不能太高或太低，且动作要快，只有这样才能默示出“贴着水面疾飞”的气象形象。
(4)措辞和思惟同步操练。
激疑:从哪些文句可以看出翠鸟步履活络?为甚么?
A.找出描述翠鸟步履活络的词语:疾飞、贴着、轻轻地停、蹬开、像箭一样飞畴昔、叼起……
B.朗读斗劲以下两组句子，体味用词的传神与描述的活跃:
C.指导学生应用“由前提到结论”的推理编制理解文句与“默示翠鸟活络”的联系，体味遣词造句的妙处，重点指导理解难句“只有苇秆还在扭捏，水波还在泛动。”
例1:前提:翠鸟小巧玲珑(身体很轻)。
结论:蹬一下苇秆不会激发多除夜的扭捏。
例2:前提:翠鸟的身体很轻。
结论:叼起小鱼不会激发水面很除夜的水波。
例3:前提:翠鸟叼起小鱼往远处飞走了，只有水波还在泛动。
结论:翠鸟从叼起鱼到飞走用的时刻很短，连水波纹都没有磨灭踪。
(5)再次赏识《翠鸟的“高台跳水表演”》片段。
(6)赛读描述翠鸟步履活络的语段。
3.明理中体验对翠鸟的快乐喜爱之情。
小组合作进行对话操练，老渔翁对话，往后畅谈感应或收成。
感悟要点:
(1)从人与鸟做伴侣体味人与自然的协调。
(2)成立配合的心愿“，但愿”中表达对翠鸟的快乐喜爱之情。
(3)知道要呵护鸟类、连结生态平衡。
4、拓展浏览
经由过程汇集、书籍或就教于其他学科的教员，体味更多有关翠鸟的常识，汇集相关的资料彼此交流浏览。
三年级语文《翠鸟》教案13
1、教材简说
这篇课文形象、活跃地介绍了一种糊口在水边的小鸟——翠鸟。翠鸟色彩艳丽、小巧玲珑、啼声清脆，捕捉小鱼时动作火速、活络，十分惹人快乐喜爱。孩子们也快乐喜爱这样可爱的小鸟，想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的启发下，孩子们裁撤了自己的念头，把翠鸟看作了伴侣。这篇课文在揭示翠鸟的外形和勾当特点的同时，呼吁人类要与动物协调相处。
抓住事物的特点、进行活跃形象的描述是本课在表达上的怪异的处所。作者在介绍翠鸟时，紧紧抓住了它在外形和动作上的特点，表达编制不是简单的平铺直叙，而是采纳了拟人、例如、对比等多种编制。好比，“翠鸟快乐喜爱停在水边的苇秆上”中的“快乐喜爱”，“期待游到水面上来的小鱼”中的“期待”，无不反映了作者为翠鸟赋予的人道化的色采；“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞畴昔”，用例如的手法形象地默示了翠鸟的速度之快。作者在描述翠鸟机智、活络的动作特点时，是把它和小鱼做了一番对比的。小鱼“暗暗”地吹了个泡泡，“当然它这样机智，仍是难以逃走翠鸟尖锐的眼睛”。
选编这篇课文的意图，一是指导学生体味作者是若何抓住事物的首要特点进行描述和声名的，体味关头文句在神采达意上的浸染；二是培育学生与动物协调相处的意识。
本文的教学重点是体味翠鸟外形和动作上的特点。教学难点是体味翠鸟的外形特点与打鱼本事之间的关系，透过具体的语句感应传染作者对鸟的快乐喜爱之情。
2、进修方针
111个生字，会写13个生字。切确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃走、饲养、渔翁、石壁、裁撤、念头”等词语，摘抄描述翠鸟外形和动作特点的句子。
23谐相处的意识。
4何抓住事物的特点进行描述和声名的，和关头文句在神采达意上的浸染。
3、教学建议
1、前提，与学生一路经由过程汇集或其他道路聚积有关翠鸟的资料。
2、11个，读音难点首要有“赤、衬、衫”(翘舌音)、“秆、衬、衫、泛、翁”(前四者为前鼻音，最后一个为后鼻音)。可以指导学生应用学过的识字编制，自立识记生字。如，可以联系已学过的生字，用加减或替代偏旁的编制进修生字：“秆、绣、褐”，或联系糊口经验，连络班级同窗的姓氏进修“翁”，色彩或衣服进修“赤、褐、衬、衫”等。“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于摆布结构，指导学生不美观不美观不雅察看发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的巨细上，指导临写。有个体字的笔划需要出格声名：指导“翠、翁”“秆、透”时，要寄望它们之间的联系，它们分袂有“羽”“禾”的部件，但书写时是有辨此外，要寄望到具体笔划、笔形和结构上的特点，落实到位。
3、快乐喜爱之情。在教学过程中，可以环抱这两个方面睁开。本文措辞简略单纯、活跃，学生初读课文，除夜致理解文章的首要内容。在此根底上，指导学生细读课文，找出相关语句体味作者是若何抓住翠鸟的特点、若何将其表达清楚的。这一问题可以分为以下几个条理：
第一，首先是翠鸟外形上的特点。外形上的特点搜罗以下几个方面：色彩很是艳丽，“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”；体态小巧玲珑；眼睛矫捷、嘴巴长尖，“一双透亮矫捷的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴”。以上外形上的特点都属于静态的描述。
第二，翠鸟动作上的特点。动作上的特点搜罗以下几个方面：鸣声清脆；飞的速度极快，翠鸟“爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞畴昔，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在扭捏，水波还在泛动。”课文傍边有一个进修火伴的泡泡“翠鸟的动作真快啊”，方针是指导学生寄望翠鸟的遨游速度和课文是若何描述的；再次是翠鸟机智，它的反映出格火速，“小鱼暗暗地把头露出水面，吹了个小泡泡。当然它这样机智，仍是难以逃走翠鸟尖锐的眼睛。”
作者在描述翠鸟外形和动作上的特点时，除将其特点分为外形和动作两个方面以外，还寄望到了描述的顺次，好比，在介绍翠鸟的色彩时，先写头，后写背上，再写腹部。此外，作者没有纯挚、古板地介绍翠鸟的动作上的特点，而是经由过程一个具体的捕捉小鱼的例子对其活络、火速的特点做了活跃的声名。需要声名的是，翠鸟在外形和动作上的特点关系慎密慎密亲密，恰是因为翠鸟在外形上具有上述的特点，它在抓鱼时才会如斯的活络、火速。这一点需要教师在教学的过程中非分非分出格寄望。作者之所以将翠鸟的特点写得如斯正视，是与其泛泛的当真不美观不美观不雅察看分不开的，进而指导学生育成寄望不美观不美观不雅察看的习惯。作者在细心当真的不美观不美观不雅察看根底之上，应用活跃、形象、活跃的措辞描述翠鸟的特点，从一个侧面反映出了作者对翠鸟的快乐喜爱之情。假定贫窭对翠鸟的浓密的.欢兴奋乐喜爱、没有对翠鸟的快乐喜爱之情，作者是不会那样当真地去不美观不美观不雅察看、那样活跃地去默示的。作者在字里行间处处透露出了对翠鸟的快乐喜爱之情。“我们真想捉一只翠鸟来饲养”，这个设法当然与呵护动物的年夜旨不相吻合(因为翠鸟是野生的，在除夜自然里成长才是它们最好的糊口编制)，但从一个侧面默示出孩子们是何等快乐喜爱翠鸟；“在翠鸟飞来的时辰，我们远远地看着它那斑斓的羽毛，但愿它在苇秆上多停一会儿”，这反映了“我们”在老渔翁的启发之下，从心里深处知道快乐喜爱翠鸟不应该是将它们捉来饲养，而是理当和它们做伴侣的事理往后，盼愿翠鸟在苇秆上多勾留一会儿。教学时，可指导学生经由过程朗读来体味作者对翠鸟的快乐喜爱之情。没有需要让学生构和“我们真想捉一只翠鸟来饲养”这类设法对不合错误。
4、经由过程朗读表达出作者的激情，经由过程朗读加深对课文的理解。好比，“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”，暗示色彩的“橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色”等词语，均闪现了翠鸟的“色彩很是艳丽”，是以，朗读时声音理当略重。“它小巧玲珑，一双透亮矫捷的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴”，句子中的“小巧玲珑、透亮矫捷、又尖又长”，从不合方面揭示了翠鸟的外形特点，朗读时语气也理当略重。朗读老渔翁说的话，语速可以稍慢些，这样较合适人物措辞特点。
5、具体、活跃的句子。第一组，“鸣声清脆”比“啼声清脆”更合适，当然“鸣声”和“啼声”都可以指鸟叫，可是前者更切确，同时还含有激情色采。“爱贴着水面疾飞”比“爱在水面上飞”更能切确、活跃地闪现出翠鸟动作轻盈、迅捷的特点。第二组，“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞畴昔”与“翠鸟分隔苇秆，很快地飞畴昔”对比，“蹬开”比“分隔”更具体，将翠鸟分隔苇秆时的动作、神志、速度活跃地描绘了出来；“像箭一样飞畴昔”是一种例如的说法，它将翠鸟飞走的速度和神志进行了形象的表达。除这个问题问题，还应指导学生进行文句的堆集，这属于中年级浏览教学的一项根底使命。有前提的处所或黉舍，可以针对本篇课文睁开一次拓展性进修，以“我最快乐喜爱的鸟”为问题问题，介绍自己所熟谙的鸟的外形、勾当特点、糊口习性等常识，也能够讲述自己和鸟之间发生的有趣的故事。
6、三年级上册，教师和同窗已接触到了“综合性进修”这一形式，在进行本次“综合性进修”时，可以适当回忆上学期若何睁开综合性进修的。
本次“综合性进修”，慎密联系本单元专题“气象呵护”睁开。在提醒的内容里面，教材指导学生去体味家乡的气象，查询拜访空气和水是不是遭到了污染和人们为环保所做出的全力。这些提醒，仅仅是举例性质的指导，教师在具体的操作过程傍边，理当遵循那时当地的现实气象变通措置，好比，空气和水遭到了若何的污染，污染源在哪里，当地的政府采纳了哪些编制应对，污染对人们的出产和糊口发生了甚么样的影响，面临这样的污染气象我们理当做些甚么等等问题，都可以作为学生进行综合性进修的内容或专题。“综合性进修”勾当，是专题内容进修的一个部门，指导学生睁开勾当，不能游离于“气象呵护”这一专题。时刻的放置上，要跟着本组教学内容进修的竣事而竣事。不凡气象下，适当延迟睁开勾当的时刻。要增强“综合性进修”的中期搜检、指导。在《一个小村子的故事》后，放置了提醒的要求。对华侈时刻、可操作性差的查询拜访内容和编制，教师要指导学生进行适当的调剂和更正。语文的综合性进修，是语文常识与能力的综合闪现，要反映语文学科的特点，要借助于和语文慎密慎密亲密相关的手段睁开勾当，促进传说风闻读写能力的整体成长，提高呵护气象意识。同时，睁开气象查询拜访勾当，寄望小组合作介入，经由过程步履，培育他们的合作精神。
4、参考资料
翠鸟中为数最多、分布最广的是欧亚翠鸟。这类鸟在我国东部、南部常见，也叫垂钓郎。翠鸟体长约15厘米。头除夜，体小。翠鸟经常蹲在河溪、水塘、湖泊、海湾的水面上，或盘旋在上空，只要鱼鳞银光一闪，它便紧夹双翼，尾上头下，全身笔直插入水中，双喙像镊子一样张开，钳住小鱼，随即张开双翼，龟缩着脑壳，失踪踪头振翅浮出水面，全数过程前后不外几秒钟。翠鸟把抓住的小鱼往自己爪上狠狠打几下，再将鱼抛向空中，张除夜嘴接住，美餐一顿。
翠鸟这类高尚高尚的打鱼本事，来自它怪异的身体组织。它的羽毛里，潜匿着良多气袋，尾部有渗出防水油的腺体，借此可在水中火速潜游而不致弄湿羽毛。翠鸟在插入水中的瞬间，能够切确调剂因光线的折射而酿成的视差。进水往后，仍能连结极佳视力。
三年级语文《翠鸟》教案14
进修方针
1、会认11个生字，会写13个生字。切确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃走、饲养、渔翁、石壁、裁撤、念头”等词语，摘抄描述翠鸟外形和动作特点的句子。
2、有激情地朗读课文，背诵自己快乐喜爱的部门。
3、感应传染作者对翠鸟的快乐喜爱之情，培育学生呵护动物、与动物协调相处的意识。
4、体味作者是若何抓住事物的特点进行描述和声名的，和关头文句在神采达意上的浸染。
教学重点
体味翠鸟外形和动作上的特点。
教学难点
体味翠鸟的外形特点与打鱼本事之间的关系，透过具体的语句感应传染作者对鸟的快乐喜爱之情。
教学预备
多媒体课件
讲授课时：2课时
教学过程
第一课时
(激趣导入;初读感知;指导书写;小结、检测)
1、激趣导入，走进翠鸟世界
同窗们，在除夜自然中有良多斑斓的小鸟，像孔雀、画眉、黄莺请巨匠看看这是甚么鸟?(课件出示“翠鸟”图片)，对了这是翠鸟。翠鸟又叫“叼鱼郎”，它糊口在接近水边的树枝上或岩石上，有着高尚高尚的打鱼本事。我们今天进修的课文就是介绍翠鸟的。
板书课题(齐读：激情亲热的喊出它的名字)
【设计意图：应用直不美不美观、形象的画面创设愉悦、轻松的课堂教学情境，激起学生进修欢兴奋乐喜爱】
2、初读课文，理清文章脉络
1、初读课文，扫清字词障碍
(1)读准字音，读通课文。
(2)标出课文有几个自然段。
(3)想想，课文从哪几方面介绍了翠鸟?
(多媒体课件出示浏览要求)
2、搜检自学气象。
(1)认读词语。(多媒体课件出示词语生字)。
齐读、同桌对读、指名读
(2)认读生字
男女角逐读、开仗车读
(3)指名分段读课文，评议。
(4)交流：课文从哪几个方面介绍翠鸟的?
构和得出结论，并找出响应段落：外形——1自然段;勾当——2、3自然段;住处——第4、5自然段。(随机板书：外形、勾当、住处)
【设计意图：初读课文，正视对课文的整体感知和文章脉络的掌控，有益于提高中年级学生的浏览能力】
3、再读课文，指导朗读
3、进修生字，指导书写
1、本课生字较多，可归类进修。
(1)结构识字。
“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于摆布结构，指导学生不美观不美观不雅察看发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的'巨细上，指导临写。
(2)旧字带新字(部件法)
用加减或替代偏旁的编制进修生字：“秆、绣、褐”
2、重点指导书写
指导“翠、翁”“秆、透”时，要寄望它们之间的联系，它们分袂有“羽”“禾”的部件，但书写时是有辨此外。
【设计意图：指导学生应用学过的识字编制，自立识记生字;在书写指导，正视具体笔划、笔形和结构上的特点。】
4、小结、检测
小结：这一节课我们熟谙了翠鸟，知道了课文是从三个方面写出了翠鸟特点的，下节课，我们再来进修作者是若何抓住翠鸟的特点进行描述的。
三年级语文《翠鸟》教案15
进修方针：
1、会认11个生字，会写13个生字。切确读写本课词语。
2、有激情地朗读课文，能背诵自己快乐喜爱的部门。
3、体味翠鸟的外形特点和糊口习性，体味作者的激情。
4、指导学生体味作者是若何抓住事物的首要特点进行描述和声名的，体味关头文句在神采达意上的浸染。
教学重点：
体味翠鸟外形和动作上的特点。
教学难点：
指导学生体味作者是若何抓住事物的首要特点进行描述和声名的，体味关头文句在神采达意上的浸染。
课前预备：PPT、教学视频
教学过程
1、导入：
1、同窗们，在我们的身边有各类各样的鸟类，谁能给我们介绍几种?(生答)
今天，教员也为巨匠带来了一名新的鸟类伴侣，先请巨匠赏识一下。(播放课件)
赏识完了图片，此刻让我们一路走进课文《翠鸟》，来进修一下这类鸟类的斑斓姿态和特点吧!
2、教员板书，一路手空。(提醒：翠字上边是羽毛的羽，不带钩，下边十字这一竖不要太长，别把上边的两小我分隔。
3、齐读课题——《翠鸟》
2、交流资料
1、课前教员安插了一项预习功课，让同窗们聚积一下翠鸟的资料，哪位同窗愿意给我们介绍一下?(学生交流资料)
2、教员也给同窗们聚积了一些资料，请同窗们自己读一读，看看谁能把它记下来。
3、小组合作进修
1、翠鸟给巨匠带了良多小礼物，不外有个要求：谁完成的使命好就把他送给谁，我们来看一下这节课有哪些使命吧。(出示进修方针)
2、有了方针，接下来就遵循我们的进修要求睁开进修吧。(出示进修提醒，学生交流，教师放哨)
4、搜检生字词
1、同窗们适才进修构和的很是当真，下面教员要来搜检一下哪个小组使命完成得好。
出示生字、词语，小组代表朗读，点名读、齐读，学生纠错。
2、看来生字词语巨匠掌控的很是好，教员相信课文也必定读的很棒，让我们把斑斓的朗读送给其他同窗吧。
指名分段朗读。适当点拨、正音。
5、研读课文，体味翠鸟的概况和勾当特点
1、同窗们读的真美，谁能说一说读完后翠鸟给你留下的印象是甚么?(交流第二个问题)
生：色彩艳丽或斑斓 、小巧玲珑会打鱼
2、看，教员这儿也有只翠鸟，你感应传染它美吗?美在哪里?
师：说的真不错，你知道作者是遵循甚么顺次把翠鸟写的'这么美吗?请同窗们读一读第一段。
生：自由朗读第一段
(生：书上先写了翠鸟的爪子，接着写了翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后写翠鸟的眼睛，最后写翠鸟的嘴。)
作者遵循这样的顺次写出了翠鸟哪些斑斓的特点呢?
3、哦，教员看到翠鸟想这样来写：翠鸟的头是橄榄色的，背是浅绿色的，腹部是赤褐色的，此刻请同窗们斗劲一下，你快乐喜爱教员写的仍是作者写的呢?
生：作者用例如写出了翠鸟的斑斓。
4、谁能经由过程朗读把翠鸟的斑斓读出来?指名读、同桌读、全班一路来读
5、巨匠适才读得超卓极了，教员认为你们必定记住翠鸟的斑斓了，让我们一路来闯下面这关“我会填”。能填上的同窗举手。你来试一试。
6、翠鸟不单长得美，它还有一绝招不知道列位同窗知道不知道?——生：打鱼
文中哪几段是写翠鸟打鱼的呢?生：二三自然段。
7、此刻请同窗们默读第二三段，将描述翠鸟打鱼动作的词语用横线画下来，可以做一下批注。
交流：你认为翠鸟打鱼的动作若何?生：活络
同窗们你认为哪句话最能闪现翠鸟的动作活络呢?
(1)翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。一眨眼，又轻轻地停在苇杆上了。
师：甚么是“疾飞”?翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说了然甚么?
疾飞”是指飞得很快的意思。这句话充实默示出翠鸟步履火速而活络的特点。
(2)小鱼暗暗地把头露出水面，吹了个小泡泡。当然它这样机智，仍是难以逃走翠鸟尖锐的眼睛。
师：这句话描述的小鱼给你留下了甚么印象?机智
可是这么机智的小鱼都逃不外翠鸟——(尖锐)的眼睛。
(3)翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞畴昔，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在扭捏，水波还在泛动。
出示：翠鸟分隔桅杆，很快地飞畴昔。
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞畴昔。
指导朗读：读一读斗劲一下，这两个句子你更快乐喜爱哪个?
在这里奇奥地应用例如句让我们更形象得感应传染到了翠鸟的速度之快。除例如，还有哪里不合，蹬字有力度，能够感应传染翠鸟的速度之快。同窗们体味的真好，谁能把第二句来读一读?谁再来试一试，我感应传染他的速度只是一般快。
翠鸟可真是打鱼高手啊，连教员都服气!此刻让我们来看一段视频，切当感应传染一下翠鸟是若何打鱼的吧。(播放翠鸟打鱼视频)
翠鸟可真短长啊，让我们拿起书一路再来品味一下翠鸟那活络的动作吧，齐读二三段。
8、学到这里，教员有一个问题，翠鸟的外形与它的打鱼本事之间有甚么关系呢?
(学生交流，教师课件揭示)
6、感应传染快乐喜爱之情，启发呵护意识(交流第三个问题)
1、同窗们，看着这小巧玲珑、动作活络的翠鸟，你们有甚么设法吗? (饲养一只)
看来，孩子的心是相通的，你们和小作者想到一路去了。你感应传染，能不能捉一只翠鸟来饲养呢?文中老渔翁的一番话我认为很有内在，请同窗们自己读一读，然后和同桌交流一下你的感应传染。
同窗们你们此刻的设法是甚么?(同窗们的种.种设法，都缘于对翠鸟的快乐喜爱之情。可是我们要爱护保重鸟类，和鸟类做伴侣。)
听了你们的交流，小作者的脸也红了，他也裁撤了饲养翠鸟的设法，看看他们是若何做的?愿意读文中最后一段话的同窗请站起来。
2、同窗们，其其实我们的糊口中有很是多的鸟类，但有些鸟类已濒临灭绝了，进修了本课往后，你感应传染我们理当若何看待他们呢?
(学生交流)
3、教师小结：何等仁慈而又真诚的孩子啊，翠鸟们听到你们的话语出格欢畅，看：他把礼物送给巨匠了。(小组奖励)
7、课堂小测
8、安插功课
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