《旅夜书怀》语文教案

时刻：2024-11-14 11:18:26 语文教案我要投稿

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《旅夜书怀》语文教案

　　作为一名人平易近教师，总归要编写教案，教案有助于顺遂而有用地睁开教学勾当。教案理当若何写才好呢？以下是小编帮巨匠清理的《旅夜书怀》语文教案，仅供参考，巨匠一路来看看吧。

《旅夜书怀》语文教案

《旅夜书怀》语文教案1

　　教学方针：

　　1、学会经由过程知人论世的编制鉴赏诗句;

　　2、理解本诗寓情于景的艺术特点;

　　3、理解诗歌的内容和激情。

　　教学重点：

　　1、学会鉴赏诗句;

　　2、理解诗歌的激情。

　　教学难点：

　　学会鉴赏诗句

　　教学编制：

　　师预设，生构和，师生总结编制

　　教学手段：

　　多媒体教学

　　教学时数：

　　1课时

　　教学设想：

　　在诗歌新授课中，我们不能做成高三的考点复习，因为学生没有对诗歌赏识量的堆集，就不成能达到做题时下笔若有神的质的飞跃。所以，在本诗的教学中，我一是正视诗歌内容的理解，二是寄望把高考考点渗入到授课中来，正视编制的教授。

　　教学流程：

　　1、导学

　　1、导入

　　以杜甫晚年的图象导入(多媒体揭示)

　　配以声名：杜甫才调横溢，却生平盘曲，贫困潦倒。晚年要靠伴侣布施糊口，最后甚至以船为家，四周漂浮。“自古文章憎命达”，正因为如斯，杜甫才有更多的时刻来关注平易近间，关注自己的心里。写出了“光焰万丈长”的诗歌。

　　2、解题

　　①从“旅”中，你能读出甚么?

　　“旅”有“旅居”的意思。引出诗歌的写作布景，见诗下的注释①

　　②“夜”和诗中的哪些诗句对应?

　　与“危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌除夜江流。”对应。

　　③“书怀”和那些诗句对应?

　　与“名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似，六合一沙鸥。”对应。

　　3、整体感知

　　(生对比诗下的注释，说出诗歌的除夜义。如遇不懂的，提出，师生构息争决。最后，教员给出诗句的参考译文。)

　　(多媒体揭示)岸上的细草在轻风的吹拂下，发出瑟瑟的声响。江上只有一只孤舟，依岸而宿。诗人就舟而居。远望郊野，远处天与地仿佛相接了，天边的星宿也仿佛下垂得接近地面。除夜江傍边，江水声势赫赫东流，一轮明月映照在水中，跟着江水的勾当而浮荡着。名声莫非应因为文章而显著吗?仕进应因为年迈多病而退休。“我”在这世间漂浮，恰似那在宽广宽除夜奔放六合遨游的.一只沙鸥而已。

　　2、质疑构和

　　(多媒体揭示)

　　1、前两联分袂营建了若何的意境?表达了作者若何的激情?

　　2、颈联若何理解?

　　3、赏析尾联。

　　3、反馈改正

　　(对1、3两个问题，请生板演，对比多媒体揭示的参考谜底给生打分，集体构和这一题型的答题编制。)

　　1、孤弱的细草在无边的风里飘摇不定，只有孤立突兀的桅杆和孤傲的小舟匹敌漫漫长夜。首联营建了凄冷的空气。表达了作者的漂浮无依的凄冷之情。

　　星空低垂，愈显得郊野广宽无边，坦荡开畅的月空下江水波澜壮阔，奔流不息。颔联营建了雄浑阔除夜的空气。作者用阔除夜之景反衬出自己的伶丁孤立的形象，表达出凄苦之情。(先描摹画面，再给出意境)

　　2、颈联用了反问的语气，若改成陈述句就是：名声不应该因为文章而显著，仕进只理当因为年迈多病而告退。其言外意为：名声理当因为除夜济全国而显著，仕进不应该因为被架空而被辞。委宛的写出了自己壮志难酬的愤激之情。

　　3、尾联用了例如和陪衬的手法，将自己漂浮不定的形象例如成沙鸥，且用宽广宽除夜奔放六合陪衬沙鸥，更凸起沙鸥的孤傲，也表达了自己的漂浮无依的凄苦之情。(剖断诗句所用的默示手法;连络诗句对这手法加以阐述;给出表达下场)

　　4、拓展迟误(多媒体揭示)

　　浏览这首诗，回覆下面的问题。

　　孤雁

　　杜甫

　　孤雁不饮啄，飞鸣声念群。谁怜一片影，相失踪踪万重云?

　　望尽似犹见，哀多如更闻。野鸭无意绪，鸣噪自纷繁。

　　1、这首诗描述了失踪踪群的孤雁的叫嚷、追逐雁群的形象，其形可悯，其志可嘉。试赏析第二联或第四联。

　　参考谜底：颔联用了反衬的手法，“一片影”，形容其孑然一身，“万重云”形容道路辽远，组成极除夜的反差，极言其“孤”;凝固了诗人对孤雁的同情之情，凸起了孤雁的执著与英勇。

　　尾联用对比(反衬)的手法，以野鸭的平平鸣噪凸起了孤雁的高远追求。(也能够说，操作了陪衬的手法。孤雁的念群之情那么孔殷，它那么疾苦劳顿，而野鸭们却全然失踪踪臂，它们纷繁鸣噪不竭、自得其乐。默示了杜甫对一些俗客庸夫的厌恶。)

　　2、全诗经由过程孤雁这一形象表达了诗人若何的思惟激情?

　　参考谜底：诗人以孤雁自喻，表达了对漂浮糊口生计生计的苦楚感伤，有不坠鸿鹄之志的高远追求。(答出两点便可。)

　　5、功课

　　完成课后操练“品读与参议”第一题;

　　连络“品读与参议”第三题，预习《客至》《宾至》

《旅夜书怀》语文教案2

　　进修方针：

　　1、赏析诗歌内容，感应传染诗人的思惟激情。

　　2、掌控融情于景与直抒胸臆的抒情编制

　　进修重点

　　学会从意象、意境的分化和首要句子的理解等方面来鉴赏诗歌。

　　进修方针

　　1、朗读提醒：

　　整体腔调：迟缓、下降的。

　　这首诗是感伤身世之作。前一层写旅夜风光，现实上是寓情于景，为下文抒情作铺垫，理当读得迟缓一些，使听者能品出其中情味。后一层直抒胸臆，“名岂”二句中上句为宾，下句为主--诗人后半生漂浮四方，居无定所，恰是因“休官”之故，要读出压制感。这两句可以不按“义群”读，仍读作：“名岂/文章/著，官应/老病/休。”最后两句形象地归纳综合了诗人的后半生糊口，要渐渐读出，有自伤漂浮之意。

　　2、布景分化：

　　“旅夜书怀”顾名思义就是旅途中夜里写下的抒发自己激情的诗。唐朝宗广德二年(764年)春季，杜甫携家人再次回到成都，给严武做节度参谋，糊口且则安靖下来。但不意第二年四月严武倏忽死去，他不能不再次分隔成都草堂，乘舟东下，在岷江、长江一带流散，这首诗是杜甫乘舟行经渝洲、忠州时写下的。那时的杜甫已53岁，且长年有病，国家时局不稳，自己糊口没有下落，又行无定踪，是以一路上他神采十分繁重，这首诗集中默示了他的这种神采。

　　导学、导思

　　赏析诗歌

　　(一)内容分化

　　1.纵不美不美观全诗，前四句写景，后四句抒情。前四句写了若何的景?后四句抒发了若何的情?

　　首四句写

　　。后四句

　　2.首联描述旅夜处境，营建了若何的空气和意境?

　　首联点明。一个孤舟夜泊的旅夜，岸上细草轻风，江上一叶孤舟，诗人依岸而宿，就舟而居，融情于景，营建了一个疾苦孤寂的意境。这是作者孤傲感伤之情的外化。

　　3.颔联这两句写景的诗句，历来为人们所称道。无垠的星空，平旷的郊野，浩渺的月光，奔流的江水，看上去是那样的雄浑阔除夜，让人赏心雅观，难怪有人认为这两句诗是“开襟阔远”(浦起龙《读杜心解》)，甚至有人认为是写出了作者“喜”的激情(见《唐诗论文集杜甫五律例解》)，你认为这两句写景的诗句，有甚么深切的寄义和浸染?

　　其拭魅这两句诗是，作者恰是以自然的广宽无边

　　一叶可怜小舟的伶丁与细微，命运简直可以任凭除夜自然的摆布。面临茫茫的.宇宙，想想盘曲的畴昔，望望无光的未来，何处步崆自己的归途，悲从中来，悲忿难抑，悲忿之情跃然纸上。

　　4.颈联“名岂文章著，官应老病休”立意至为含蓄，含蓄默示在哪里?

　　这是。诗人素有弘远的政治理想，但持久被压制而不能阐扬，是以声名竟因文章而著，这其实不是他的心愿。杜甫此时切当是既老且病，但他的休官，却首要不是因为老和病，而是因为被架空。说“应”当，本是不理当，这就默示出诗人

　　诗人是胸存块垒，不吐不快，却又不能直吐出来，只能采纳这类含蓄的表达编制。

　　5.尾联应用甚么手法来默示诗人孤寂而悲忿的神色?请简要分化。

　　诗人应用了手法默示诗人孤寂而悲忿的神色。诗人面临广宽静静落寞的郊野，想起自己的疾苦蒙受，深感自己漂浮无依，在这静夜孤舟的境地中，飘然一身像个甚么呢?不外像六合间无所依存的一只沙鸥而已。诗人即景自况以抒悲怀。水天空阔，沙鸥漂荡;人似沙鸥，转徙江湖。这一联，深切地默示了诗人心里流散无依的感伤，六合虽除夜却无自己安身的处所，风光广宽却诗人伶丁与细微的身世。真是一字一泪，悦耳至深。赐顾帮衬，对比光鲜，例如贴切。

　　(二)艺术手法

　　在艺术手艺上，凸起的一点是。前面写景，写宜于表达诗人激情的景物;后者抒情，不是抽象地抒情，而是在抒情中藏有景物。杜甫的这首《旅夜书怀》诗，就是古典诗歌中气象相生、互藏其宅的一个典型。气焰沉郁、激情激越，形象光鲜、境地宏阔，默示出诗人“老来渐于诗律细”的艺术成就。

　　导练

　　⑴前两联写景，诗人抓住哪些意象描述了若何的画面?营建了若何的意境?

　　⑵若何理解“名岂文章著，官应老病休”?

　　⑶尾联抒发了诗人若何的情怀?你从中看到了一个若何的诗人形象?

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