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合用的小学语文教案5篇(热点)
作为一名卓异的教员，凡是需要预备好一份教案，经由过程教案预备可以更好地遵循具体气象对教学过程做适当的需要的调剂。优良的教案都具有一些甚么特点呢？下面是小编帮巨匠清理的小学语文教案5篇，仅供参考，接待巨匠浏览。
小学语文教案 篇1
第一课时
教学方针：
1．熟谙6个生字和9个认读字。
2．切确地朗读课文，学会朗读疑问语气的句子，背诵课文。
3．知道课文写了哪几种小动物，并体味它们尾巴的特点。
教学重点：
1．切确地朗读课文，学会朗读疑问语气的句子，背诵课文。
2．知道课文写了哪几种小动物，并体味它们尾巴的特点。
教学难点：
1．学会朗读疑问语气的句子。
2．体味动物尾巴的特点。
教学过程：
1、复习搜检
1．出示音节：shu0 du3n xi4ng bi3n qu8 zu@
2．读字卡片：子
2、谈话导入
电脑出示北京动物园门口图。你们看这是哪儿呀！教员今天带你们到动物园看一看好吗？电脑出示6种小动物。你们看看有几种小动物呀！他们都是谁呀？板书：山公、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀。它们来到一路想玩儿一个“比尾巴”的游戏。这几个小动物是若何比尾巴的，它们的尾巴有甚么特点呢？请同窗们打开书看一看。
3、初读课文，读准字音。
1．借助汉语拼音自由地小声读课文，寄望把每个字的音读切确。
2．学生再次自由读课文，要求：在课文中画出生避世字和会认字，把生字和要求会认的字多读几遍。
3．同桌的两个学生轮流读，彼此正音。
4．教师出示卡片，搜检6个生字和9个会认字的字音认读气象。对学生难读准的“长”、“伞”、“短、兔、松、鼠”的音，应多读，重点指导。
4、朗读课文，理解课文。
1．巨匠看看这课共有几个自然段？（4个）
2．进修1、二自然段。
（1）自己作声读读这两段，读后你发现了甚么？
（2）熟谙问号。
师讲：第一自然段中的每句话最后都是这样的标点符号“？”（板书）。这个标点叫问号。凡是句尾有问号的句子就暗示问话，读的时辰腔调上扬，要读出问话的语气。
（3）指导读第一段。
①教师范读第一段。
②学生自己操练读。
③同桌互读，彼此更正。
④指名读。
（4）指导读第二段，电脑出示山公图、兔子图、松鼠图。
①请一名同窗读第一段，读出问话的语气。
②请巨匠看图回覆，腔调要读得平缓，必然。
③同桌同窗对读，一人问，一人答。
④山公的尾巴有甚么特点？板书：长
⑤兔子的尾巴有甚么特点？板书：短
⑥让学生知道“长和短”是意思相反的词。
⑦松鼠的'尾巴甚么样呀？像甚么呀？
⑧松鼠的尾巴仿佛一把伞，对“仿佛”一词是若何理解的？（就是打例如的意思。是说松鼠的尾巴和打开的伞有些近似。）板书：像一把伞。
（5）背诵第1、二段
①同桌同窗读第1、二段的问答句。
②指名一组同窗对读，学生评读。
③看板书自己操练背诵。
④同桌背，指名背诵。
3．进修第3、四段。
（1）自己作声读读第3、四段。
（2）第三段提出甚么问题？第四段又是若何回覆的？（出示公鸡图、鸭子图、孔雀图）同桌同窗一问一答。
（3）请一组同窗一问一答，其他同窗评读。
（4）看图说说公鸡、鸭子、孔雀的尾巴有甚么特点？板书：弯，扁，雅不美观
（5）师问：鸭子的尾巴扁，“扁”是指甚么？（是指鸭子尾巴的外形是扁的。）
（6）自己看板书操练背诵。
（7）同桌互背。
4．操练背诵全文。
（1）同桌同窗互背，一人背问句，一人背答句，然后交流背。
（2）请一组同窗对背。
5．说嗣魅这6种小动物有甚么特点？电脑先出示没有尾巴的6种小动物，然后在图下出示6种动物的尾巴，让学生拖动电脑鼠标，做给动物找尾巴的游戏，调动进修积极性。
附：板书
3．比尾巴
第二课时
教学方针：
1．熟谙 “竖提”、“撇折点”、“提” 3种笔划和3个偏旁“女”（女字旁）、“扌”（提手旁）、“人”（人字头）。
2．学会6个生字，记清字形，并能切确书写。
3．切确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学重点：
1．学会3个新偏旁和3个新笔划。
2．学会6个生字。
教学难点：
1．“比、巴、长”这3个字的笔顺。
2．“好、把”笔划较多，要切确书写。
教学过程：
1、复习搜检
1．读生字卡片。（比、巴、长、好、把、伞）
2．朗读课文。
2、进修新笔划和新偏旁。
1．进修新笔划
（1）进修“提”
①教师范写，跟教员读。
②师讲：起笔稍重，按一下，然后向右上方轻轻抬起，就是“提”。
③学生书空2遍。
（2）进修“竖提”
①教师范写“竖钩”问：这是甚么笔划？
②师接着板书“竖提”，你们知道这个笔划吗？
师讲：竖向右边出一个小钩，为了分辩“竖钩”，我们叫它“竖提”，学生随读。学生书空2遍。
（3）进修“撇折点”
①教师范写，跟教师读。
②师讲：起笔按一下写撇，不抬笔再按一下接着写点，最后收笔。
2．进修新偏旁。
（1）进修“女”字旁。
①出示“女”字，奉告学生会nǚ，随教师读，
②教师范写“女字旁”，学生随读。
③斗劲：“女”字作偏旁有甚么改变？（横改成提不出头。）学生书空。
（2）进修“扌”（提手旁）
①教师范写，学生随读。
②学生跟教员书空。
（3）进修“人”（人字头）
①教师范写“人”字，念甚么？
②出示卡片：伞，看“伞”字，偏旁“人”在上面我们叫它“人字头”
③学生书空“人字头”。
3、进修生字
1．每个学生自学6个生字。
要求：（1）读准字音。（2）遵循课后第2题说说生字的笔顺。（3）想想有甚么好编制记住这些字。（4）经由过程组词、说句体味字的意思。
2．在自学的根底上小组进修，比比谁记忆字形的编制最好？组的词最多？
3．请学生当小教员给巨匠讲一讲。
（1）教师把生字卡片放在板槽里，学生讲哪个生字就把它摆到黑板上去。
（2）学生当教员给巨匠讲：（一小我讲一个生字，其他同窗可以填补）
巴：b1，独体字。一共4笔写成。可以用数笔划的编制记这个字， 。学生跟着电脑书空。组词：尾巴。
发问：还可以组甚么词？锅巴、嘴巴、哑巴、
长：ch2ng，独体字。一共4笔。用数笔划编制记住字形， ，学生跟着电脑博士书空。组词：长短。学生发问：还可以组哪些词语？长的、很长、拿手。
比：b!，独体字。一共4笔。用数笔划编制记住“比”的字形。 ，跟电脑博士书空。组词：比一比。还可以组哪些词？（交锋）。谁能说一个句子？“我们认的字一天比一天多。”
好：h3o，合体字，用学过的熟字“子”加上“女”字旁就是今天进修的“好”字。组词：除夜年夜大好人，好事。用“好”说一句话。
把：b3，合体字。用适才学的“巴”加上“扌”（提手旁），合起来就是“把”字。还有此外记忆编制吗？（学生可用学前熟谙的字记，如：爸，吧。）组词：一把伞，车把。
伞：s3n，用适才学的“人字头”下面加上“点、撇”和“十”字，合起来就是“伞”字，发问：还有没有更好的编制记忆？学生回覆：“人字头”下面加上一个“米”字，还要去失踪踪“撇和捺”就是“伞”字。生答：“伞”字的字形结构出格像一把打开的伞。（连络学生的回覆教师要实时鼓舞鼓舞激励赞誉。）组词：打伞。
（3）鼓舞鼓舞激励赞誉这6个小教员讲得很是好！同窗们听得很当真，填补回覆的同窗长于动脑子。
4、指导书写。
1．学生掀开语文书67页第二题，学生按笔划描红，一边描一边记住每笔在田格中的位置。
2．细心不美观不雅察看垂青点笔划的位置，同桌同窗彼此说一说。
3．在书中把每个生字写一遍。写后跟范字进行斗劲，再改削不到位的笔划。
4．连络学生的书写气象提出难写的字。（好、把）
5．指导书写“好、把”2个生字。
（1）指导“好”字
①电脑屏幕显示出带田格的“好”字。
②教师发问：你们感应传染这个字写得若何样？（左边不是“女”字，应是女字旁）
③点击鼠标：田格中的“女”字酿成“女字旁”（红色）。
④请学生不美观不雅察看垂青点笔划位置并说一说。
第一笔“撇折点”的交叉点写在横中线下边一点。第二笔“撇”起笔超出超越横中线。第三笔“提”在横中线上起笔略微向右上轻轻抬起。第四笔起笔要高于左边的“提”，第六笔“横”写在横中线上。
⑤教师在黑板上书写。
板书：
⑥学生在书上田格中自力书写一个，写后与范字进行斗劲。
⑦评议。
（2）指导书写“把”字
①电脑屏幕显示
②不美观不美观不雅察看“把”的重点笔划位置。
③学生说，教师在黑板上范写。教师强调“扌”的“提”要比“横”起笔偏左，右边“巴”字的第3笔写在横中线上，竖弯钩的“竖”接近竖中线。
④学生自力书写“把”字。
⑤在什物投影长进行揭示评议。
6．学生自力书写“比、巴、长、伞”，每字写一遍。
5、巩固操练
1．完成生字本上的生字功课，每字3遍。
2．朗读课文，背诵课文。
附：板书
小学语文教案 篇2
⊙教学方针
1.体味课文内容，知道动物是以若何的步履编制赶来开会的。在理解课文的同时渗入遵循时刻的道德教育。
2.切确、流利、有激情地朗读课文。背诵课文。
3.会认13个字，会写4个字。
4.参照“我的词语库”自立堆集词语。
⊙教学重点
1.熟谙13个字，会写4个字。
2.指导学生有激情地朗读课文。
⊙教学难点
体味课文内容，知道各类动物赶来开会的编制，遭到遵循时刻的教育。背诵课文。
⊙教学预备
生字卡、词语卡、动物图片、课文插图、朗读课文的音带。
⊙教学时数
2课时。
⊙教学过程
第一课时
（一）创设情境、质疑导入
1.（出示山君图片）小伴侣，瞧，谁来了？你知道的山君是一种甚么样的动物？对了，今天山君除夜王到这儿来是想召开动物除夜会呢！（板书课题）看到这个问题问题，你想知道哪些问题？
2. 学生质疑。
3.小伴侣真爱动脑子。我们一路来读读课文，看看巨匠的问题能不能在课文中找到。
4.听课文录音，标出自然段。
（二）自读课文、随文识字
1. 自读课文，教师放哨，看看哪些同窗需要个体指导。
2. 学生读完课文后，再读一读生字表中的`生字，边读边在文中画出生避世字，借助拼音，读准字音。
（三）搜检反馈、进修生字
1. 出示生字卡，采纳多种编制让学生认读。
（1）开仗车读。
（2）请小教员带读。
（3）去失踪踪拼音直接读生字。
2. 识字编制。你用哪些编制记住这些字？
3. 游戏巩固。
（1）给动物挂牌：出示山君、乌龟、除夜象、牛的图片，指名上台在图片下贴上响应的生字卡。
（2）猜字游戏。教员和学生彼此出灯谜考考对方。如：竖横横钩撇，七几下面藏。猜猜这是哪个字？
（3）给生字娃娃找伴侣。（用线连字组词）
开怎迟虎
么会王到
（四）指导书写、正视到位
1.请学生当真不美观不美观不雅察看4个范字，说一说每个字每笔在田字格中的位置。个体字先指导学生整体不美观不美观不雅察看，然后再说重点笔划在田字格中的位置。如“分”是上下结构，“八”要写在横中线上，撇、捺伸睁开，盖住下面的“刀”。“乌”字和“鸟”字进行斗劲，找出不异和不合的处所。
2.学生提出难写的字，教师范写。
3.学生临写。
4.反馈更正、评议。
5.学生在写字本上书写两个。
6.揭示功课。
（1）谁感应传染自己的字写得雅不美观？请把你写的字给同窗们看一看。
（2）评选出本课的“小书法家”，将名字写在黑板上。
小学语文教案 篇3
教学要求：
浏览课文，整体感知，体味除夜意。
理解课文内容，掌控浏览编制。
进修邓亚萍为了祖国的名望而奋勇拼搏的的心里世界和丰硕激情。
教学时刻：一课时
教学过程：
1、自读课文，体味除夜意。
1、读懂课文，体味课文除夜意。
2、画出文中的生字，和生字组成的词语。
3、给课文分段，并归纳综合段落除夜意。
4、画出不理解的词语和句子。
2、构和、分化：
1、联系电视中运带动获奖时的画面，想象那时的`情境，体味邓亚萍历尽艰难，取告捷利后的万分打动的神采。
2、连络课文内容、查字典理解肃静、逐步升起、打动、等词语。
3、课文首要写的是谁？他为甚么能够为祖国争得巨除夜的名望？
4、面临鲜花和名望，邓亚萍是若何说的？
5、她为甚么将名望归于祖国？
6、她又是若何报效祖国的？
7、“老是”说了然甚么？
8、谈谈其他优良运带动的前进前辈事迹。
3、看录象。
4、你想对邓亚萍说甚么？
小学语文教案 篇4
教学方针：
1、知道课文前3个自然段是若何环抱总起句来写具体山里孩子特点的。
2、能有激情地朗读课文，培育酷好家乡，酷好山里孩子的思惟激情。
教学重点：
读懂总分段。
教学难点：
睁开合理的想象，用总分编制谈谈自己的欲望。
教学编制：
个体、分组、考试考试、鼓舞鼓舞激励、游戏。
教学组织形式、意图：
文章有3个自然段，分成3组是为了教学的需要。
学情分化：
总分段式学生并不是初度接触，可是这篇课文从几方面来写具体总起句较难归纳，所以应指导学生经由有用的构和来解决问题。
教学预备：
投影、合作进修提纲。
第一课时
教学方针：
1、 学会本课生字新词，并理解词语意思。
2、 体味课文1、2段是若何环抱总起句具体写出山里孩子的特点的。
3、 培育酷好山乡、酷好山里孩子的思惟激情。
教学重点：
在教员的指导下读懂总起分述的一段话。
教学难点：
第一自然段总起分述的关系不很较着。
教学过程：
1、 不美观不美观不雅察看丹青，揭露课题
1、 今天教员给巨匠带来一幅画，细心不美观不美观不雅察看，说说图上画的是甚么处所，甚么人在干甚么。
2、 是呀，山里的孩子可真爱劳动，这节课就进修课文;山里的孩子(揭题齐读)
3、 读了课题，你们想知道甚么?
2、 自学课文要求
1、读读通课文，读准字音。
2、标标出课文共有几个自然段。
3、想想想山里的孩子是若何样的。
4、问提几个不懂的问题。
3、 搜检自学下场
1、 提出不懂的处所。
2、 小黑板出示生字新词(指名认读同桌互读)
3、 选自己最快乐喜爱的段落读一读。读后学生评议。
4、 说说山里的孩子是若何样的。
4、 教学新课
1、 先学第一自然段。找到刚毅健壮的这句话划下来，齐读。
△健壮是甚么意思?
2、山里的孩子身体长得刚毅、健康、健旺，这是为甚么呢?读读第一自然段，当真想想，轻声说一说。
3、构和2~4句
(1) 句式：因为……所以……或……是因为……回并板书：爬登采拾
(2) 听教员读第三句，说说漏读了哪几个词(每朵、每种)，为甚么不能漏?
(3) 满山遍野是甚么意思?联系上下问，说说哪些处所有他们的脚印。这儿的省略号暗示甚么?
(4) 他们在这些地干甚么呢?说一说
满山遍野都有他们的脚印，他们在山冈( )，在竹林( )，在小溪( )，在草丛( )，在( )( )……
(5)他们到过这么多处所，干过这么多工作，怪不得长得这么刚毅健壮。读时要稍有力些，不单要读得精神丰满，同时还要读出酷好山乡之情。
(自由读指读评议师生读)
4、小结：这段话，先总写山里孩子是刚毅健壮的，这叫总起句。然后分三方面具体描述，这叫分述句。像这类写法，叫先总起后分述。刚刚我们是用读、找、想、说的编制学懂的。
下面我们用一样编制学懂第二自然段。
5、默读第二自然段，找出总起句划下来。
6、课文有是从哪写方面来写他们的热忱好客，请同窗门读读第二自然段，想好后同桌先彼此说一说。
7、全班集体交流、构和
(1) 他们的热忱好客默示在哪里?(抓首要词语：笑眯眯接待每为当率领请歇歇脚递上)
△ 多热忱的山里孩子，该用这若何的语气读。
(2) 想象一下，客人来了，他们会对客人若何说，若何做。(用自己的话说)
(3) 出示句子，自由读，你能说出好在哪里?
渴了，他们递上一碗清凉的茶，像清泉，像露珠，一贯甜到你的心窝里。
△ 是呀，喝上着甘甜、清凉的茶，客人们多舒适，多兴奋呀!用这样的语气读读。
8、这段话也是用先( )后( )的编制写的，我们也是用读、找、想、说的编制学懂的。
5、总结
1、读1、2自然段。
2、 说说你学懂了甚么?
6、 功课： 抄写生字(自己认为较难的多抄写几遍)
第二课时
教学过程：
1、复习导入
边投影移出课文插图边述：昨天，我们慕名驱车来到除夜山，初识了一群山里的孩子，当然是初度的碰头，可是他们的形象已印在了我们的脑海里，那么谁愿意来谈谈自己印象中的那群山里的孩子。
1、出示：山里的孩子，像除夜山一样刚毅，健壮。
山里的孩子，像除夜山一样热忱好客。
山里的孩子，像除夜山一样布满胡想。
(遵循学生的回覆逐句出示)
2、把三句话并成一句话，连起来讲说山里孩子的特点。
出示：山里的孩子，像除夜山一样刚毅、健壮，热忱好客，布满胡想。
〔设计意图〕：把几句话合并成一句话在单元操练中有要求，这里操作课文的例子进行操练，为后面常识的掌控起到铺垫浸染，同时也落实了文后的操练。而且从山里孩子的脾性特点入手，能够很自然地睁开教学。
2、自学课文
1、山里孩子的这三个特点十分珍贵，此刻让你们以小记者的身份走进他们的糊口，去更深切地体味他们，不外临行之前，我们还要预备一下，先遵循课文供给的材料来周全数味一下所要采访的对象，快速默读全文。
2、选择写自己所赏识的特点的段落按读懂总分段的编制进行研究。
(1)回忆读懂总分段式的编制。 自行研究。
〔设计意图〕：让学生遵循自己的欢兴奋乐喜爱选择进修的内容，并按必定的编制进行自立进修，充实保证了学生的主体地位。
3、分组合作进修
有句话说英雄所见略同，那么下面让有配合赏识目光的小记者组成一个记者团，配合去完成本次的采访使命。(拿出合作进修提纲)
(设计意图)：经由过程小组的有用构和，使自力研究的内容进一步深化并趋向切确，从而打破本课时的教学重点，掌控了总分段式，提高了进修质量。
4、集体进修
各记者团都已完成了使命，而且除夜有所获。下面各团来陈述请示一下采访功能。
(一)、第二段
1、第二团陈述请示。
陈述请示提纲：脾性特点(二)
1、山里的孩子像除夜山一样( )具体默示在以下( )方面
(1)客人来了，( )地( )客人，为他们( )。
(2)客人累了，请他们( )。
(3)客人渴了，给他们( )。
2、经由过程表演来默示山里孩子的这一特点。
3、你们的陈述请示十分超卓，经由过程表演让我们见识了山里的孩子热忱好客。其实作者对山里孩子的描述也十分超卓，下面我们经由过程有激情朗读来再现人物形象。
(1)选择自己快乐喜爱的句子读，说说为甚么快乐喜爱。
(2)出示句子：渴了，他们递上一碗清凉的茶，象清泉，象露珠，一贯甜到你的心窝里。
A、体味例如句B、体味为甚么这么甜C朗读
(3)集体合作读第2段
(二)、第1段
1、第一团陈述请示。
陈述请示提纲：脾性特点(一)
1、山里的孩子像除夜山一样( )的启事首要有以下( )点
(1)因为他们经常插手( )、( )、( )、( )等勾当。
(2)因为他们( )家乡所有的动植物，欢兴奋乐喜爱普遍。
(3)因为( )都有他们的( )，到过的处所良多。
2、经由过程有激情朗读来表达自己对山里孩子的赏识之情。
2、他们到过的处所良多，你从哪里看出来?(体味省略号)
3、组际睁开畅读赛。
(三)、第三段
1、第三团陈述请示。
陈述请示提纲：脾性特点(三)
1、山里的孩子像除夜山一样( )首要从( )方面看出来
(1)他们想象着，让果树( )，让鲜花( )，让小草( )，让小溪( )。
(2)他们还想给动物们一个( )的家。
2、你也是山里的孩子，你还会胡想甚么。
2、山里孩子的`胡想是何等的夸姣，就让我们带着他们的夸姣欲望来读第三段吧。
3、孩子们想象了除夜山未来的奇奇不美观象，抒写了自己对除夜山对家乡夸姣的欲望，我们也是山里的孩子也有自己的夸姣欲望，请睁开想象的彩翼，摹拟这一段按先总起后分述的编制来谈谈自己的欲望，遵循自己的能力，必定谈几方面。
A、自由预备B、与在坐的教员交流C、完成功课本
(设计意图)：课文1、2、3自然段当然结构不异，但措辞却是各有特点，所以在按读懂总分段的编制掌控了总分段式后，遵循各段的特点寻觅不合的操练点培育学生各方面的能力。
(以上陈述请示过程的放置只是教者的一种思绪设想，课堂上遵循学生的现实陈述请示顺次随机调剂。)
5、总结全文
1、本次的采访陈述请示已接近尾声，经由过程本次勾当，使巨匠更深切地体味了那一群山里的孩子，可我不除夜白的是他们为甚么会组成这样的脾性?
2、出示：山里的孩子在除夜山的怀抱里成长。
A、把除夜山比做甚么B、为甚么把除夜山比做母亲，说了然甚么C、有激情朗读
3、小结：是的，是除夜山养育了他们，他们呼吸除夜山里别致的空气，喝除夜山里的水终除夜，是除夜山锤炼了他们那样的体格，是除夜山培育了他们那样的肚量襟怀胸襟、气焰，他们在除夜山的怀抱里茁壮成长
第三课时
教学过程：
1、 情朗读指导
山里孩子健壮的身影在漫山遍野游乐时要读出欢喜、兴奋的语气
山里孩子接待客人时要读出他们的满腔热忱;
山里孩子布满了对未来的胡想时要读出他们满怀但愿，蛮有抉择抉择信念的语气气。
(个体读抽读齐读)
2、连络板书，说说山里的孩子有若何的脾性?你快乐喜爱他们吗?为甚么?
3、指导背诵
1、找纪律：结构不异(总起分述)
2、分袂写出了甚么特点?分几方面来写?
3、试背。
4、 操练
1、 动词搭配
爬 山
采 数
拾 松果
登 蘑菇
2、 用自己的话把第2段写具体(环抱总起句山里孩子热忱好客)来写一段话。
小学语文教案 篇5
1、导入
1、今天教员给巨匠带来了我的几张老照片，巨匠有爱雅不美旁观吗？
2、教师随课件介绍：
这是我儿时的照片，无邪无邪的笑脸中透着几分玩皮。
这是我青年时的照片，青春正如花般绽放着。
逐步地我步入了中年，这是我与学生在卒业典礼后的合影。看着学成长除夜了，我欢畅地笑了，不外此时已有几丝鱼尾纹暗暗地爬上了我的眼角。
3、照片拍到此刻就没有了，巨匠想，再过几年，十几年，几十年后，教员的模样会发生甚么改变呢？
4、那时当我再回首回头回忆回头回忆来看这些老照片时，我心里会想些甚么呢？
5、是啊！当皱纹暗暗爬上我的额头、眼角，那时刻用无情的刻刀在我脸上写下岁月的沧桑时，我多想抓住时刻的脚步，留住我的青春岁月、花腔年光功夫啊！因而朱自清的散文《仓皇》便激发了我的共识，我出格快乐喜爱这篇文章，今天便跟巨匠一路去品味其中的滋味。
6、板书课题。谁按自己的理解读一读。（指名读题）
2、整体感知
1、让我们一路走进《仓皇》这篇遍地称道的美文，在他轻灵、细腻、诗意化的措辞中去触摸时刻这个精灵。
2、课件出示念书建议：
选择自己习惯的编制读课文，思虑：作者是若何具体描述日子去来的仓皇的？划出有关句子几回再三读一读，再就你的体味与同桌交流。
（生自读交流，师放哨教育）
3、作者是若何具体描述日子去来的仓皇的呢？
3、精读课文第三自然段
1、跟着学生的交流。课件相机出示第三自然段。
2、时刻这个精灵它没有声音也没有影子，作者是若何具体地描述出它的仓皇脚步的呢？请巨匠把心沉进去，再读一读，想想，感应传染一下日子仓皇流逝的萍踪。
（生自读、品味）
3、（指名交流）时刻的脚步你们感应到了吗？谁能来讲说。
4、是啊，作者经由过程写自己的泛泛糊口来将无声无形的时刻具体化了，让我们感应传染到了时刻它就在我们通俗的糊口中，在一个又一个极通俗的日子里仓皇流逝了，让我们传神地触摸到了时刻这个精灵的脚步。
写良多好啊！这么美的措辞让我们再次去读中品味一下吧。请巨匠再操练有激情地读一读，碰着自己出格快乐喜爱的句子时就多读读。
（生自练读，师放哨教育）
5、乐于交流，长于交流，让我们在交流中学会交流。巨匠快乐喜爱哪些句子就来给巨匠读一读，好吗？巨匠别忘了听完后用自己的编制夸夸他。（指名读后评读）
6、读得这么美的句子，教员也禁不住想来读一读，愿意听吗？假定你感应传染我哪个处所读的好，别忘了也夸夸我，可以吗？（师范读）
这么多的同窗在夸我呢！说说为甚么夸我！
这么有激情的朗读，那么你听出了甚么激情？听了心理有着若何的设法？
7、同窗们还想读吗？那么再有滋有味地读一读吧。（生再练读）
读得这么投入，让我们再一路来试试，教员初步，读到你出格快乐喜爱的句子时就站起来读，好吗？预备好了吗？教员给巨匠配上音乐。（师生齐读，课件配音乐画面）
4、审阅自己，反思畴昔
1、作者的时刻步履仓皇，那么你的时刻又是若何畴昔的呢？
能像作者这样具体地拣拾起时刻的萍踪吗？
2、点生摹拟着说句子。
3、评：你夸他甚么？
5、精读第4自然段，晋升熟谙，升华激情。
1、是啊！闲谈时，日子从我们的嘴边溜去；跳橡皮筋时，日子从皮筋底下钻畴昔；打电子游戏时，它遍轻灵地从我们的鼠标上夸过。从我们手边飞逝了某一日，你觉察它去的仓皇了，可惜时，日子便又跟着我们的感喟声轻轻飘去了。
时刻就这样白白流逝，我们甘愿宁可宁可吗？那作者甘愿宁可宁可吗？请巨匠从文中找出相关的句子作按照。
（生自默读，找出有关句子，谈理解）
2、是啊，作者为年光仓皇逝去感应了疾苦，并发出了不甘愿宁可宁可虚度今生的呐喊，这一个紧跟着一个的问题中现实上蕴涵着谜底，你能试着按你的理解解答吗？（师读课文生试答）
3、把同窗们的理解加进去，让我们采纳问答的`编制来对读，好吗？我们一路读“畴昔的日子……”这一句，然后你们问，我来答，火速看一看，弄清哪些句子该你读，预备好了吗？
生问读，师答
迟误朗读：同窗们，你们愿意白白走着一遭吗？
我们能让生平中最珍贵的年光在闲谈中、嬉闹中消磨、打发失踪踪么？
4、何等悦耳的声音，何等清脆的回覆啊！这里教员想送给巨匠一句名言，它是《钢铁是若何炼成的》作者奥斯特洛夫斯基说的。（课件出示名言：“人最珍贵的是生命……”师读名言）
6、品读
学到这里，巨匠对时刻必定有了良多新的感悟，让我们带着这类感悟再次走进文本，选择你快乐喜爱的部门用自己的编制尽兴去读吧。
1、生自由读文。
2、点生读，假定快乐喜爱哪些句子，就斗胆地来揭示吧！
7、功课超市
同窗们，让我们带着对时刻的感悟走向课外更宽广宽除夜奔放的语文六合——糊口舞台吧！
（课件出示）
1、录制课文朗读录音带，与你快乐喜爱的人一路赏识。
2、汇集有关朱自清的小我资料及文章读一读，再联系课文思虑：作者真的没有留下甚么吗？为甚么作者感伤“八千多日的仓皇里，除盘桓外，甚么也没剩下”呢？
美文举荐：《绿》《荷塘月色》《背影》《给亡妇》
3、聚积浏览有关时刻方面的诗词、格言、警语及名人珍惜时刻的故事，预备睁开交流。
4、以“日子”为主题，自创一首诗或写一篇文章，记实下你或你身边人的日子，再谈谈你对此的不雅概念和感应传染。
竣事语：
同窗们，往者既可鉴，来者犹可追，畴昔假定因为某钟启事华侈了良多时刻的同窗，那么就从此刻起最早抓紧天天吧，因为抓住了今天，你将博得明天！
这是比来的一次听课笔记。一篇如诗的文章，一堂如诗的课。教师把学生带进朱自清轻灵的世界中，和他一路去感应传染时刻。课完了，学生在走廊上还在回味：抬手间，日子从我的袖口滑过……可以嗣魅这节课学生在读中有了很深的感悟。
可回偏激再看看，课堂中教员是不是是把学生抱的太死，所有的学生几近所有的感悟都是近似的，贫窭了斗劲凸起的个性化的思虑和体验。
恳请列位教员给以指导，感谢感动！
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