四年级下学期语文教案10篇
作为一名教员，经常会需要预备好教案，经由过程教案预备可以更好地遵循具体气象对教学过程做适当的需要的调剂。若何把教案做到重点凸起呢？以下是小编为巨匠清理的四年级下学期语文教案，仅供参考，接待巨匠浏览。
四年级下学期语文教案1
教学方针：
1、切确认读“拮、寐”等6个生字，连络具体语境理解“拮据、求之不得”等词语。
2、能切确、流利有激情地朗读课文，初步进修掌控课文的首要内容。
3、在理解课文内容的同时，进修作者经由过程人物神志、动作默示人物心里的表达编制。
教学重点：
体味父亲诚心、讲诺言的品质。
教学难点：
理解“道德坚苦”之“难”。
教学预备：
学生：
1、自读课文2~3遍。
2、连络糊口现实、联系上下文或查字典理解不懂的词语。
3、想想每自然段首要讲了甚么。
教学过程：
1、导入新课，初读课文。
1、板：中彩
中彩是甚么意思？假若有一天你中奖了，奖品是一辆崭新的奔跑牌汽车，你可能会有
甚么样的默示？
2、可是有一小我中奖了却没有这样的喜悦К这是为甚么呢？今天我们一路来进修第5
课——板书课题。
【课件出示】自由地读课文，读准字音，读通句子，想想课文首要写了一件甚么事？
2、整体掌控，进修生字词。
1、搜检生字词。
（1）【课件出示】 奔跑 馈送 迷惑不解
捎信 拮据 求之不得
（2）指名领读。
（3）指导读良多若干良多若干好多音字“据”。
A多音字组词。
B指导读好带多音字的句子。
【课件出示】第二次世界除夜战前，我们家六口人全靠父亲一人工作连结生计，糊口很拮据。
C“拮据”是甚么意思？
D你从句子中的哪个处所读懂的“拮据”的意思？
小结：联系上下文想想，词语的意思就读懂了。
E齐读带“拮据”的句子。
（4）指导理解“求之不得”的意思。
A指名读。
B指名读“寐”字在字典里的意思：睡觉。
C“求之不得”是甚么意思？（做梦都想要就叫“求之不得”。）“求之不得”仅仅是指晚上做胡想要吗？还在甚么时辰想？
小结：查字典理解了关头字的意思，词语的意思就很等闲理解了。
D指导朗读：朝思暮想，日思夜想，欲望何等强烈呀！谁来读读这句话.
【课件出示】他求之不得的是能有一辆属于自己的汽车。
2、掌控课文首要内容。
（1）这篇课文首要写了一件甚么事？
（2）遵循学生的回覆总结板书：得 留 道德坚苦 还（父亲获得了一辆汽车，但这辆汽车是为库伯买的彩票中的，因而父亲面临着一个坚苦：是把车留给自己仍是把车还给库伯。最后父亲选择了把车还给库伯。）
（3）小结：叙事性的文章凡是城市遵循故事的启事、经由、功能来写。得车是故事的启事，父亲碰着了一个坚苦是故事的经由，还车是故事的功能，把启事、经由、功能奇奥地串起来，就是文章的.首要内容。
（5）指名归纳综合课文的首要内容。
（6）同桌两个操练归纳综合课文的首要内容。
3、细读课文，切磋“道德坚苦”之难，进修表达之编制。
1、把车留给自己仍是还给库伯曾令父亲尴尬。课文是若何写父亲的尴尬的呢？默读课文的3—8自然段，找出写父亲曾因为这个事尴尬的句子画上海浪线，想想哪些文句写出了父亲的尴尬？
2.反馈。
（1）纷歧会儿，我看见父亲开着车从拥堵的人群中渐渐驶过。只是，他神气峻厉，看不出中彩带给他的喜悦。
【课件出示】纷歧会儿，我看见父亲开着车从拥堵的人群中渐渐驶过。只是，他神气峻厉，看不出中彩带给他的喜悦。
A哪些文句写出了父亲的尴尬？（神气峻厉）
B神气峻厉是甚么模样的？闭上眼睛，跟着教员的朗读走进那时阿谁场景，你仿佛看到父亲带着甚么样的神采开着车从人群中渐渐驶过？师范读。
按常理，父亲好不等闲中奖获得了自己求之不得的汽车，他理当会是若何的神采？用一个词语来归纳综合。
C指导朗读：他本理当乐趣勃勃，可是他却怏怏不乐；他本理当打动不已，可是他却眉头紧皱；他本理当兴奋，可是他却一声不吭。我们不由要问：这是为甚么呀？
是啊！父亲此时恰是感应传染留也欠好，还又不舍啊。谁来读读这段话呀？读出父亲那种复杂的神采。练读 指名读 齐读
D小结：作者抓住了“神气峻厉”这一个神志，就写出了父亲的摆布尴尬。
（2）我几回兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。
【课件出示】我几回兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。
A哪个词写出了父亲的尴尬？（“赶”）为甚么？
B你感应传染父亲是若何“赶”他下来的，谁来表演一下？用一个词语形容一下。（毫不留情地 极不耐心地 心烦意燥地。。。 ）
C指导朗读：随机让学生把形容的词语带到句子里面读。
小结：作者抓住“赶”这一个动作，也让我们感应传染到了了父亲的摆布尴尬。
（3）母亲让我细心识别两张彩票有甚么不合。我看了又看，事实下场看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。
【课件出示】母亲让我细心识别两张彩票有甚么不合。我看了又看，事实下场看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。
A这段话从哪里可以看出父亲的尴尬？
B父亲为甚么要用橡皮去擦阿谁K字？
也就是说，父亲用橡皮去擦阿谁K字，是想要把那辆车留给自己，对不合错误？你感应传染他有出处把车留给自己吗？（要从课文中找出处）。
C那么多的出处可让父亲留下那辆车，父亲可不成以因为这些出处把那辆车留给自己？为甚么？
是呀！这辆车，还又不想，留又不成。此时的父亲，必定摆布尴尬。想象一下，父亲在擦这个K字的时辰，可能会有甚么样的神采？可能会有甚么样的动作？
D【课件出示】小练笔：学着作者的模样描述一下父亲的神采、动作来写一写父亲擦去K字时的气象。
E反馈
a学生反馈。
b【课件出示】父亲满脸通红，额上冒着一层细细的汗珠。他呆呆地凝睇着那张彩票，寒噤地拿起桌上的橡皮轻轻地擦着阿谁代表汽车是库伯的的K字。可是，他始终不能擦去05102右上角的阿谁K字。
c评一评，他哪个处所写得好。
d加上一些描述人物神志、动作词语，就加倍让人体味到了父亲那时的摆布尴尬。齐读再现
4、贯通“诚信”之美，理解重点句子。
1、 当道德的天平闪现时，父亲曾摆布尴尬。可是最后，父亲选择了甚么？
板书：天平
2、你们有没有想过，父亲当然失踪踪去了一辆求之不得的车，他获得了甚么？
板：诚信
3.、这正如母亲所说，我们一路读：
【课件出示】一小我只要活得诚心有诺言，就等于有了一除夜笔财富。
A你们感应传染，财富搜罗哪些工具？教员从字典中查来关于财富的注释。齐读
【课件出示】财富：有价值的工具。有自然财富，物质财富，精神财富。
B此处，“财富”指的是——精神财富。良多时辰，精神财富比物质财富更首要，精神财富比物质财富更珍贵。
4、所以，作者说，中彩那天父亲打电话的时辰是我家最富有的时刻。齐读
【课件出示】中彩那天父亲打电话的时辰，是我家最富有的时刻。
5、总结下课：
这节课我们一路参议了困扰着父亲的道德坚苦，进修了作者抓住人物的神志和动作来表达激情的编制。文中还写了“我”的激情改变，又起到了甚么样的浸染呢？把车还给库伯后全家人又会有甚么默示呢？一小我只要活得诚心有诺言，就等于有了一除夜笔财富。这句话到底还隐含着甚么样的意义呢？我们下一节课再参议。
四年级下学期语文教案2
常识与手艺：
1、让学生掌控有关气象形象形象的谚语。
2、鼓舞鼓舞激励学生读地名小诗。
3、切确流利地熟读三句名言，背诵名言。
4、经由过程读诗《根》，体味默默无闻、忘我奉献的精神。
5、指导学生发现好的进修编制。
6、鼓舞鼓舞激励学生斗胆表达。提高白话酬酢能力。
7、鼓舞鼓舞激励学生乐于表达真情实感，提高习作能力。
过程与编制：
创设情境，进行小组合作进修，并采纳多种形式的读让学生掌控进修内容。
激情立场价值不美不美观：
1、启发学生知道做人事理。
2、感应传染中国措辞文字的魅力，激起学生自年夜、自强。
教学重点：
鼓舞鼓舞激励学生堆集词语、名言。
指导学生发现好的进修编制。
教学难点：
鼓舞鼓舞激励学生斗胆表达。提高白话酬酢能力和习作能力。
教学时刻：
五课时
教学过程：
师生双边教学勾当方案预设预设改削或生成气象
第一课时
1、交流。
1、学生自由读谚语，边读边思虑这些谚语的意思。
2、查字典或相关资料，进一步加深对谚语的理解。
3、同桌交流，说说自己的'不雅概念。
4、全班齐读，集体反馈。
5、迟误：你还知道那些有关气象形象形象的谚语。
2、读一读。
1、出示地图，指导学生看图体味京九铁路经由的省市。
2、学生试读。
3、查阅资料，体味9个省市的全称。
4、齐读地名诗。
5、分组进修、集体交流相对应的省市的全称。
6、学生读读议议，说说自己知道了甚么？
3、写一写，背一背
1、学生自由读名言，想想意思。
2、说说你读了名言遭到的启发。
3、小组合作进修，举例说甚么是“山河代有人才出”等等。
4、指导学生练写，寄望标点符号。
5、评价练写气象。
6、操练背诵这则名言。
7、搜检背诵气象。
四年级下学期语文教案3
进修方针
①熟谙本课的6个生字，学会其中的14个生字。能切确读写下面的词语：财富、修理厂、名牌、编制、赠给、拥堵、道德、坚苦、彩票、存根、号码、回忆等。
②切确、流利、有激情地朗读课文。能在教员辅佐下复述课文，有所体味首尾呼应的写法。
③理解课文内容，进修“父亲”诚心、守信的品质，知道“一小我只要活得诚心，有诺言，就等于有了一除夜笔财富”这句话的寄义。
教学重点
读懂课文内容，体味父亲面临的是一个道德坚苦，深切熟谙父亲的诚信品质。 教学难点 理解母亲说的两句话。
课前预备
学生预习课文，汇集有关钱财和诺言的名言。
第一课时
1、谈话导入，名言激疑
对金钱财富与诚心守信关系的名人名言良多，一个通俗的母亲曾说了这样一句话：“一小我只要活得诚心，有诺言，就等于有了一除夜笔财富。”
———一名通俗的母亲
齐读，指两生说说你的感应传染。 进修了《中彩那天》后，你会对这位通俗的母亲这样欠亨俗的一句话体味更深，或许能影响你的未来，陪你渡过生平。那赶忙去读课文，寄望把生字读准，读通句子，看看课文写了一件甚么事。
2、整体感知，进修生字词
1、 自由读，教员放哨。
2、 用简单的话说说课文写了一件甚么事？
3、 反馈生字词（各班遵循自己泛泛泛泛渗入的编制多与少，抉摘要不要环节，语文课就是教语文，建议多些根底操练，这几年可能这个方面捎弱点）
要掌控以下词语：分两行打：
连结生计 手艺高深 深得正视 馈送 渐渐驶过 喜悦 糊口拮据
求之不得 怏怏不乐 迷惑不解 捎了一张
连结生计（生计可以换词，就是——糊口），除连结生计后，你还能说连结甚么？（连结秩序，连结糊口 ……） /手艺高深：良多时辰，换词是很好的编制，高深你换了甚么词？（高深、精晓、谙练），你能说甚么高深？（手艺高深，功夫高深……）馈送（赠予）渐渐（逐步）喜悦Ж兴奋 欢喜） 拮据要寄望多音字指导，换个词说就是糊口坚苦。
小结：换词是联系上下文后理解词语一种很好的编制。而对有些生字成语关头的字我们还要查查字典去更深的理解。指导用这样编制去理解求之不得。寐（睡觉）
4、 多次速读课文，多读词语，复述课文。
（1） 齐读所有词语，我们再读课文就简单了，快速读课文，尽可能让你的嘴动的最快，声音可以轻一点，读了三次后，你合上课文，再对着屏幕上的词语，我相信所有同窗都能说下来课文的内容，试试吧，成功等着你呢。
（2）学生自由快速读课文三次，齐读以下词语。
（3）遴选屏幕上的'词语来讲说课文的故事，相信你必定城市。
连结生计 糊口拮据 父亲 手艺高深 正视 求之不得 属于 汽车
百货商铺 奔跑 馈送 我 简直不敢相信 渐渐驶过 神气峻厉 喜悦 赶了下来
怏怏不乐 母亲 道德问题 迷惑不解 号码 淡淡 库伯 橡皮 拨打电话 开走
（念书就是念书，多读就记住，这些词语把课文的生字和词语都搜罗进去了，既是复习巩固词语，又是复述课文，是多体的一次措辞实践勾当，这个体例只是考试考试，就教员看后交流）
3、精思质疑 体味激情
1、同窗们，我们把课文也都能讲下来了，那我们使命完成了吧？看学生的反映！
仅仅把课文讲了下来是远远不够的，那还要去做甚么呢？（估量生说：有激情朗读课文，课文奉告我们甚么事理呢？体问？……）
教员渗入学法：是啊，念书要有疑问，前人说，除夜疑则猛进，小疑则小进，张教员在读课文时有良多问题冒进我的脑海中，使我久久不能舒适，你们再去静静默读课文，深切字里行间，深切人物的心里世界，你会不由自立想问一些问题。
2、质疑 梳理问题 学生提，自己板书黑板
母亲的话有甚么深切内在？/为甚么父亲神气峻厉/父亲正面临若何的道德问题？真的需要把汽车让出去吗？/汽车开走了，父亲为甚么出格兴奋？课文最后一句为甚么？/父亲值得这样做吗？等等问题
梳理：（就教员们自己梳理一下吧，我脑壳都塞住了）
1、 母亲的话：一小我只要活得诚心，有诺言，就等于有了一除夜笔财富。（文章头尾）
2、 父亲的步履归结为一个问题：若何的道德坚苦？指甚么？这样道德冲突使父亲神气前后有甚么改变？父亲这样做值得吗？
这些问题下节课再解决，最后让我们先再来读读母亲的这句话。
第二课时
1、问题导入：
上节课我们提了良多问题，最后梳理了两个主问题，真正解决了关于父亲的这些问题后，对母亲的这句话就可以理解。请同窗默读课文，思虑父亲面临的道德坚苦是甚么？道德坚苦解决前后父亲有甚么改变？从中你除夜白甚么？
2、解决问题，体味激情，理睬事理，激情朗读。
道德坚苦指甚么？ 生读7—8小节，说理解。了了，点拨：
1、父亲把“05102”上的“k”字擦去了，上面还留有‘k’字的痕迹可见父亲想把这车给库伯。
2、深切体味父亲那时的心理勾当，启发措辞。
同窗们，此刻的你，就是这位家境贫寒，梦寐求车，并用自己一小我的收入来连结一家六口人糊口的父亲，你在擦失踪踪“k”字时，在道德和小我欲望的天平解衡中，父亲必定思绪难平，他都想些甚么？
（指导学生：假定把车留下，全家获得甚么？可是永远失踪踪却甚么？假定把车送出，失踪踪去甚么？却永远获得甚么？）
当令引进名言：
人穷志不短，黄金自饶梁。
正人爱财，取之有道；小人爱财，抓到就要。
有道之财方可取，无道之财莫强求。
3、 此刻我们来读读母亲的话，或许你能理解了。
4、 在财富和道德之前，在巨除夜的诱惑和诚信之前，父亲决然选择了后者，此刻你就可以很是除夜白同窗们刚最早提出的问题：父亲中彩没有喜悦К还把我赶了下来，为甚么后来显得出格兴奋？出示三处句子，指导朗读。
5、 句子为：纷歧会儿，我看见父亲开着车从拥堵的人群中渐渐驶过。只是，他神气峻厉，看不出中彩带给他的喜悦。”“我几回兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。那天吃晚餐时，我们全家围坐在一路，父亲显得出格兴奋，给我们讲了良多有趣的工作。（适当在读中点拨，激起激情共识，指导读好句子。如这样导语：神气峻厉他面临着巨除夜的道德坚苦啊，你读出来了没有？/赶字把父亲的心理描绘出来了/
6、 进修“我”的话，再次丰硕父亲的人物形象。
理解句子：可是，库伯是有钱人，我们家穷呀
a.出示配图朗读投影。（同窗们，文中的我因各式快乐喜爱这辆车，而又担忧失踪踪去这辆车，竞委屈得差点流泪了）
“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我打动地说。（朗读指导，寄望打动两字你再读。寄望我们家穷呀，你再读。再读，让我们一路帮文中的我强烈地说出他的心声。齐读）
b.不言而喻，“我”的定见是留下车。出处是甚么？（因为库伯是有钱人，我们家穷）同窗们想想，这个出处成立吗？
措辞引入情境；这声音强烈撞击着父亲那本想留下车的欲望。同窗们，假定你是这位贫困而有责任感的父亲，面临面前的这位正在成长的儿子，你会做出何种选择呢？你会对儿子说甚么呢？讨救引课文中的有关句子或屏幕上的一些名言，给你的孩子写一段真情广告。
7、 真情写话：孩子，此时你的贫困却富有的父亲有良多话要奉告你，______________________________________________________________________
________________________________________________________________。(屏幕上为母亲的名言和其他有关钱财取之有道的名言，辅佐学生应用措辞，丰硕激情)
3、晋升激情，书写名言
1、同窗们，位家境贫困，靠自己一小我的工资来赡养老长幼少一家六口的父亲，在金钱与诚心，欲望与守信面前，经由炼杂的思惟斗争，决然选择了后者，这怎能不令我们对这位父亲肃然起敬呢？请巨匠专心来读这句话。（出示投影）
“一小我只要活得诚心，有诺言，就等于有了一除夜笔财富。”
此刻你对自己提出的问题还有迷惑吗？指导理解课文的最后一句话。而且教员点拨写法上的特点，赐顾帮衬了开首了，让我们留下了无尽的思虑。教员擦去黑板上所有的问题。
2、可是同窗们，现实糊口中又有若干良多若干好多人在金钱财富和道德诚信上沉湎了，沦为了金钱的奴隶，沦为了权欲的奴隶，让我们给自己点一盏心灯，在最苍莽和最无助时晖映前行的标的方针。再次朗读有关名句。
3、同窗们假定斯时你也给自己写一句有关金钱财富和道德方面有关的名言，你会写甚么呢？拿起笔写下来。别忘了写上自己的名字（未来的xx家xxx）
交流朗读
4、功课：
写课文后的小练笔。必定要记得交流。
四年级下学期语文教案4
常识与手艺：
1、会认“簸”字。
2、切确、流利、有激情地朗读古诗。背诵古诗。
过程与编制：
进修借助注释理解古诗除夜意。体味诗的意境。
激情、立场价值不美不美观：
感应传染诗的意境、节奏、韵律美，养成课外堆集名家名篇的好习惯。
教学重、难点：
借助注释理解古诗除夜意。体味诗的意境。
课时放置：
一课时
教学过程：
师生双边教学勾当方案预设预设改削或生成气象。
1、复习旧知导入。
1、同窗们，你们学过有关刘禹锡的哪些诗呢？谁来给巨匠背诵一下？
2、今天我们将要进修他的此外一首诗。板书课题。
2、初读古诗。
1、请同窗们不美观不美观不雅察看书上的插图，指名说图意，释题。
2、学生自读古诗，要求：读准字音，不会读的多读几遍。
3、指名认读生字，寄望正音。
4、指名读古诗，读中正音。
5、同桌互读。
再读古诗，借助注释和图理解诗意。
3、细读古诗，感应传染诗的意境、节奏、韵律美。
1、指名读第一行。
（1）说说“九曲”的意思。
（2）注释这句诗意。
（3）齐读这句。
2、指名读第二行。
（1）说说“浪淘、簸”的意思。
（2）注释这句诗意。
（3）齐读这句。
3、指名读第三行。
（1）说说“上、银河”的意思。
（2）注释这句诗意。
（3）齐读这句。
4、指名读第四行。
（1）说说：“同”的意思。
（2）注释这句诗意。
（3）齐读这句。
5、学生自读古诗，想想整首诗的.意思。
6、分组读、男女生读诗。
7、说嗣魅这首诗反映了甚么？从哪句体味到的？激情朗读。
8、学生各自背诵古诗
4、拓展。
请学生回家后再查找刘禹锡的诗进行背诵。
板书设计：
浪淘沙。
景：九曲黄河、万里沙、浪淘风簸、自天际。
情：直上、同到（激情万丈）。
功课设计：
背诵并默写古诗、课外查找李禹锡的诗进行背诵。
四年级下学期语文教案5
设计理念：
创作发现自立进修的课堂空间，带学生走进自立切磋的境地，在自立介入进修的过程中自学自悟，自得其乐;以读代讲，经由过程贯通桂林山水的特点，陶冶爱标致情趣，激起爱国之情;进修作者正视和具体形象地描述景物的编制。
设计特点：
阐扬个性，自立进修;图文连络，多率领读。
教学方针：
1、学会本课生字新词，理解重点文句。
2、有激情地朗读课文，背诵全文。
3、经由过程看图、学文，感应传染桂林山水的夸姣，培育酷好祖国除夜好河山、酷好除夜自然的激情。
4、经由过程品味文句，几回再三朗读堆集措辞，体味作者的措辞表达特点，从中进修作者的表达编制。
教学重点：
体味桂林山水的特点，想象其美景。
教学难点：
进修作者是若何应用措辞文字写出桂林山水的特点的'。
教学流程：
1、从课题切入，图片激趣：(5分钟)
谈话导入：孩子们，教员传说风闻你们个个见多识广，知道我国的良多风光胜景，谁愿意来给巨匠介绍介绍有关桂林的气象呢?(板书：桂林)谁能奉告巨匠你的资料是从哪儿得来的?(看来从网上获得资料是一种不错的进修编制)(板书：山水)桂林的山水很是美，我们一同去不美观不美观鉴赏不美观不美观鉴赏吧。(播放桂林山水配乐图)
2、以读代讲，理解课文内容。(17分钟)
师：作家陈淼不独身临其境去不美观不美观鉴赏了斑斓的桂林山水，还把它用斑斓的文字记实了下来，巨匠想读读吗?下面就请巨匠用自己快乐喜爱的编制熟读课文：可以轻声读、高声读、同桌齐读、快速默读、站着读……
1、进修第二自然段。(7分钟)
(1)抽生朗读课文。说说为甚么快乐喜爱这一段?(教师板书：静、清、绿)
(2)问：我们若何才能把这一自然段读好呢?(1、重读有些词语：如“波澜壮阔、水平如镜、静、清、绿……”2、漓江水的三个特点要读出快乐喜爱和歌咏的语气。)师配乐范读课文。
(3)自由读，抽读。
(4)理解课文内容。
师：作者为甚么要写除夜海和西湖?(采纳对比，凸起了漓江水怪异的美)漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石，还可以看见甚么呢?作者在写漓江水的特点时还应用了排比句式。谁能摹拟作者的写法说一个排比句?
(5)男生齐读这一自然段。
2、进修最后一自然段。(3分钟)
(1)抽生读课文，说说读了后的感应传染。
(2)抽心理解“舟行碧波上，人在画中游”，然后齐读本段。
3、进修第三自然段。(5分钟)
(1)抽生读课文。说说为甚么快乐喜爱这段?(教师板书：奇、秀、险)
(2)指导朗读，分组读。
(3)桂林山的特点作者应用了三个分句写得很是的活跃具体，你感应传染每个分句里哪个词语最能归纳综合它的特点?(形态万千、色采明丽、怪石嶙峋)
(4)引读本段。
4、进修第一自然段。(2分钟)
(1)抽生读课文，问：你知道了些甚么?(教师板书：甲全国)
(2)齐读本段。
3、赏识我国其他处所的风光胜景配乐图片，然后连络现实说说我们北川的风光胜景，激起学生的爱国之情。(5分钟)
4、分组交流构和，进修写作编制(5分钟)
屏显
1、作者旅游桂林山水的不美观不美观不雅察看点在哪儿?
2、是按甚么顺次不美观不美观不雅察看的?
3、主若是抓住景物的甚么特点不美观不美观不雅察看的?(不美观不美观不雅察看点：船上;顺次：由近到远;景物特点：外形)
5、拓展迟误。(8分钟)
师：桂林的山水其实太迷人了，下面就请巨匠用自己快乐喜爱的编制来歌咏歌咏它吧(可以画画桂林山水;可以美读课文;可以写写学文后的感应;可以写诗歌抒发自己的激情……)
板书设计：
水：静清绿
6、桂林山水 甲全国
山：奇秀险
四年级下学期语文教案6
教学方针：
常识和能力
1.体味桂林山水的特点，感应传染其怪异的美。
2.贯通作者正视不美观不美观不雅察看、抓住特点、应用对比描述景物的编制。
3.在进行措辞实践的过程中，培育学生感悟、堆集和应用的能力。
过程和编制
以读为打破口，指导学生在读中堆集，读中应用。
激情立场和价值不美不美观
让学生感应传染措辞的美，感应传染祖国山河的美，陶冶爱标致的情趣，使学生酷好祖国，酷好家乡。
教学重点：
1.指导学生感应传染桂林山水怪异的美。
2.堆集好词好句。
教学难点：
1.理解“舟行碧波上，人在画中游”的意思。
2.摹拟课文的写法描述一处风光。
教学过程：
1.创设气象，激起欢兴奋乐喜爱
师：同窗们，今天我要带巨匠到一个举世闻名的旅游胜地——桂林去游玩。那儿何处的山青、水秀、洞奇、石异、园美。“桂林山水甲全国”道出了桂林山水怪异的美和人们对桂林山水由衷的赞叹。我想，那儿何处的山，那儿何处的水，那儿何处的迷蒙云雾，那儿何处的绿树红花，会使你感受走进了迷人的画卷。同窗们，想不想去领略那奇异娟秀的桂林风光呢?
课件出示：桂林风光的画面，伴跟着委婉舒缓的音乐，激倡议学生心中的美感，使学生获得了审美的愉悦，激起学生的默示欲。
[“欢兴奋乐喜爱是的教员”，让学生想学，是学生获得能力的内在动力，这样创设情境，就是为了让学生对《桂林山水》这篇课文发生浓密的欢兴奋乐喜爱。]
2.初读课文，整体感知
师：同窗们，既然我们对桂林山水发生了浓密的欢兴奋乐喜爱，那就请你们自由朗读全文，读后思虑
①课文首要写了甚么内容?②从课文中找出一个总写桂林山水的句子。“桂林山水甲全国”，“甲全国”是甚么意思?为甚么说“桂林山水甲全国”?下面，我们就来研究这个问题。
[浏览是一项个性化的勾当，语文教学中要倡导师生间的齐截对话，尊敬学生怪异的激情体验。是以在教学这篇课文时，先给以足够的时刻让学生自由朗读全文。这样的放置能让学生在整体感知全文的根底上抓住主干，从中心句入手指导学心理解课文内容。]
3.抓住重点，深切贯通
(1)我们已初步知道了“桂林山水甲全国”的意思，那么桂林山水有哪些不合凡响的处所呢?请同窗们自读课文第二自然段，思虑一，这段首要写了甚么? (桂林水的美)思虑二，作者是按若何的条理向我们介绍漓江水的?齐读第二自然段的第一句话。(先用除夜海和西湖的水与漓江水作斗劲，然后描述桂林的水有甚么特点。)
(2)画出描述漓江水的句子，读一读，想想：①漓江的水有甚么特点?(静清绿)②作者是若何描述的?
漓江的水真静呀，静得让你感应传染不到它在勾当。(感应传染)
漓江的水真清呀，清得可以看见江底的沙石。(视觉)
漓江的水真绿呀，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。(联想)
(三组句子，每组的后半句，从感应传染、视觉、联想三个方面，分袂填补说了然漓江水的静、清、绿的水平，给人的印象深切、光鲜。)
(3)这一段，既然是对漓江水的静、清、绿的描述，那么，作者为甚么在本段开首先写除夜海和西湖的水呢?
[指导学生把这一段与有没有第一句做对比朗读，体味用除夜海的波澜壮阔和西湖的水平如镜来陪衬漓江的水，更能凸起漓江水具有怪异的关。]
(4)这样的描述表达了作者若何的思惟激情?你能读出这类激情吗?用自己快乐喜爱的编制读，读后再说说自己的感应传染。(体味“真”对增强歌咏激情的浸染，体味排比句式的气焰和所表达的激情。)
4.品读课文，感悟写法
(1)读了这段必定给我们留下了深切的印象，请同窗们想想，我们是若何进修第二段的?
(2)小结第二段的进修编制。
一读课文知整体(这段话写的内容);二读课文分条理(先写甚么，再写甚么);三读课文抓特点(水的静、清、绿);四读课文学编制(例如、排比，陪衬与填补描述)。
5.合作进修，交流品读
(1)遵循总结出来的进修编制，我采纳小组合作的编制让学生自学第三自然段。小组进修后陈述请示：①桂林的山有甚么特点?②作者是若何描述这些特点的?③这样的描述表达了作者若何的思惟激情?当学生自学完第三自然段后，我当令地揭示“峰峦宏伟的泰山”、“红叶似火的喷喷香山”、“桂林的山”的画面。经由过程这样的.画面揭示来指导学生感应传染桂林的山那种怪异的美。在此段的教学中，我则充任一个指导者的脚色，把进修的自动权交给学生。这充实闪现了常识的获得是一个自动过程，进修者是常识获得过程的自动介入者。
(2)有激情地朗读第三自然段。
[指导学生在自读的根底上，指名读、齐读。寄望读出条理间的搁浅，凸起“真”的重音，体味排比句式的贯通气焰，表达赏识、歌咏的激情。]
(3)进修最后一个自然段，我采纳了以读代讲的编制，让学生有激情地朗读，睁开想象的同党，调动他们的糊口体验，使之进人“舟行碧波上，人在画中游”的意境傍边。
这一环节我先伴着斑斓的音乐范读课文，读后鼓舞鼓舞激励学生说出他们最想说的一句话，说出自己最真实的感应传染。在此根底上。
让学生再次浏览课文，由学生自立、切磋地分化出文章的结构：总、分、总。从总的归纳综合“桂林山水甲全国”，到分袂说出这山、这水若何完美地形成全国奇美之画，自然引出文章最后一段，让学生用措辞描绘这幅斑斓的画卷。
6.堆集措辞，考试考试应用
为了培育学生的想象能力，充实阐扬他们的创作发现潜能，学完这篇课文后，我设计了几道拓展操练
(1)关于读的：浏览有关描述“除夜海”、“西湖”、“泰山”、“喷喷香山”和其他有关“桂林山水”的文章，并把你最快乐喜爱的一段摘抄下来。
(2)关于写的：沙澧河是全市人平易近的母亲河、生命河，呵护好、斥地好沙澧河是全市人平易近的配合欲望和市委、市政府作出的重除夜抉择妄图。全市人平易近要把它培育汲引成独具滨河特点的风光长廊、生态长廊、文化长廊、休闲长廊。摹拟2、三段的写法，来具体地描述一下我们家乡的沙澧河。可以写此刻的风光，也能够想象斥地好往后的美景。
[学而能动，懂而会用。此环节的设置就是要在加深学生对所学课文的印象的根底上，进一步拓宽学生的思绪，从“懂”走向“用”，真正提高学生的写作能力。]
四年级下学期语文教案7
1、教学方针：
1、熟谙5个生字，会写14个生字。切确读写“棚架、滑稽、装潢、鸡冠花、除夜丽菊、按例、率领、寻食”等词语。
2、有激情地朗读课文，感应传染村庄糊口的夸姣，体味作者对村庄糊口由衷地酷好之情。
2、教学重难点：
重点：指导学生能随文章的论说在脑子中闪现出一幅幅活跃的画面，从面感应传染到村庄糊口的夸姣。
难点：体味从通俗的事物、通俗的排场中揭露出来的村庄糊口美。
3、教学过程：
（一）谈话导入：
同窗们，我们生在农村，长在农村，农村糊口在你心目中是若何的？（生答）有一名叫陈醉去的作家用很是细腻、斑斓的笔触，描述了我们习感受常的乡下糊口，他眼中的农村糊口是若何的呢？这节课我们就一路来进修《乡下人家》板书课题
（二）搜检预习：
1、指名读本课生词。（屏显）
2、作者为我们描述了乡下人家的哪些风光？
3、课文哪一小节归纳综合了乡下人家的`特点？
（三）浏览提醒：
当真读课文，找出自己最感欢兴奋乐喜爱的风光，画出有关语句。边读边想象那斑斓的画面，再有激情地读一读。
（四）全班交流：
你最喜唤哏下人家的哪些风光？你快乐喜爱它甚么？（生交流）
屏显瓜架图，指名读课文，你感应传染瓜架若何？这时辰假定你来到瓜架下神采会若何？（生答）找一个同窗带着这一种神采再读课文。乡下人家在瓜架下城市干甚么？（生答）是以作者嗣魅这是一道别有滑稽的装潢。（板书：别有滑稽）齐读（青、红的瓜……）还有谁也快乐喜爱上这斑斓的瓜架了？
谁愿意跟教员到小河干看看？（指名读课文）屏显图片，来到这里我们看到了甚么？谁能把教员的这个句子填补完全？从课文和图上，我们可以看出这些鸭子糊口的若何呢？（自由安适、无忧无虑）谁能把它们这类自由安适、无忧无虑读也来？
在这类气象里糊口，乡下人家会感应传染若何？此刻我们一路来看一下他们吃晚餐的气象，找到了吗？（屏显课文图片）乡下人家是若何吃饭的？假定你坐在这里吃饭你的神采会若何？谁能带着这类神采把课文读一读。
这就是乡下人家的糊口，是以作者说：乡下人家，非论甚么时辰，非论甚么季节，都有一道怪异、迷人的风光。
除这些，你还有快乐喜爱的风光吗？谁愿意读给巨匠听。
（五）课堂总结：
这节课我们仆从作者走进了我们习感受常的农家糊口，领略到了泛泛泛泛我们轻忽的美。
（六）功课：
1、背诵自己快乐喜爱的段落。
2、实践勾当：操作周末时刻，走进田园，感应传染田园糊口的美。
四年级下学期语文教案8
教材措置思绪：
课前组织学生聚积有关泸定桥的资料作为铺垫，着重指导学生有激情地朗读诗歌，在几回再三朗读中体味诗歌表达的思惟激情。
教学方针：略
常识与手艺：
学会本课生字，有激情地朗读诗歌而且背诵诗歌，理解诗句寄义
过程与编制：
课前组织学生聚积有关泸定桥的资料作为铺垫，着重指导学生有激情地朗读诗歌，在几回再三朗读中体味诗歌表达的思惟激情。
激情立场价值不美不美观：
体味战争年月英烈们英勇战争的精神和酷好和平的激情。
教学重难点：
重点：有激情地朗读诗歌而且背诵诗歌，理解诗句寄义
难点：课前组织学生聚积有关泸定桥的资料作为铺垫，着重指导学生有激情地朗读诗歌，在几回再三朗读中体味诗歌表达的思惟激情。
课时放置（分课时教学内容放置）：2课时
第1课时执教时刻：年月日
师生双边教学勾当方案预设预设改削或生成气象
1、创设气象、激趣导入
1、出示图片，揭示铁索桥风度
2、请学生谈一谈对铁索桥的体味
师描述：除夜渡河气焰磅礴，极其险峻，铁索桥高临江水之上，不要说从铁索桥上走过，就是看上一眼也会不寒而战。可我们的红军将士们个个都是英雄铁汉，他们冒着河对岸射来的.枪林弹雨，踏着铁索边前进边铺板，冲向桥对岸，经由两小时的乖戾战争，事实下场在仇敌支救兵队达到前占有了对岸的泸定城。这首诗就是作者来到铁索桥上心潮彭湃地写下的。巨匠想读吗？
2、初读感知
1、师：请巨匠自由地读一读诗，对比生字表争夺读通读顺，想想作者站在铁索桥上看到了甚么？想到了甚么？把有关的句子划下来
2、生自由进修
3、全班交流：
交流生字进修气象
读读作者看到的部门、想到的部门。相机板书。
3、课堂操练
写生字词
第2课时执教时刻：年月日
师生双边教学勾当方案预设预设改削或生成气象
1、细读诗句
1、操练读1、二节：
全班交流：站在铁索桥上，作者看到了甚么？由此又想到了甚么？
师：站在铁索桥上作者仿佛回到了几十年之前，他的眼中除二郎山的白雾除夜渡河的白浪，仿佛还看到了昔时英勇的红军将士们抛头颅洒热血的气象。谁愿意读一读作者的想象？
生自由练读，指名读
点拨：边想象那时的气象边朗读
2、操练读3、四节：
师：站在铁索桥上，作者还看到了甚么？
课堂、梨花……
练读这一节：这一节理当带着甚么样的激情来读呢？和上一节有甚么分辩吗？
对和平的神驰、喜悦
谁能把你心中的喜悦表达出来？指名读一读
师：看到昔时的沙场成为课堂、战士们洒过鲜血的处所开遍了梨花，你还能想到甚么？
高楼平地起、宽广的马路、人们的笑脸……
再读第二节
师点拨：没有英雄们的奉献就没有今天幸福安好的糊口，让我们一同高声称道！
齐读最后一节
2、课堂操练：
1、组词
楼（）撒（）
数（）洒（）
2、你能写几句吗
昔时乖戾战争的楼房，
此刻成了孩子们的课堂。
昔时（），
此刻（ ）。
四年级下学期语文教案9
教学内容
四年级下册第七课
教学方针
1、切确、流利、有激情地朗读课文。
2、学会本课10个生字。理解由生字组成的词语。
3、说说第3、4、五各自然段的首要内容。
4、能借助课文具体的措辞材料，体味人类以生物为师的有关事例，激起学生自动试探自然的欲望和对科学的酷好之情。
教学重、难点
弄懂三个首要的例子中人类从生物身上遭到甚么启发，解决了甚么问题，培育自己对科学研究的欢兴奋乐喜爱。
第一课时略
第二课时
教学方针
1、能借助课文具体的措辞文字，体味人类以生物为师的有关事例。
2、进修归纳综合段落的首要内容。
3、激起学生自动试探自然的欲望和对科学的酷好之情。
教学重、难点
进修课文重点段，经由过程具体的措辞材料，体味人类以生物为师的有关事例。
教具预备
多媒体课件
教学过程
1、复习导入
1、复习词语。
2、同窗们，经由过程上一课的进修，我们知道人类的“教员”是谁呢？（各类生物）
2、精读课文
1、出示最后一自然段
（1）我们从这句话中还可以获得甚么信息？
指名回覆。
是啊，自然界中的良多生物都是人类的`“教员”，你还能从课文的哪一自然段感应传染到这一点？
（2）（第二自然段）出示：为甚么呢？（何止……一种）鼓舞鼓舞激励。那你能经由过程朗读让巨匠感应传染到自然界中人类的“教员”良多吗？自由练读，指名读，齐读。
从这句话中你还知道了甚么？（鱼类是人类的“教员”）鼓舞鼓舞激励。
2、为甚么鱼类是人类的“教员”呢？哪一自然段奉告了我们？（第一自然段）请巨匠读一读第一自然段，用笔在书上划出启事。
（1）学生自由读、划。
（2）指名交流。（用“因为……所以”的句式）
（3）齐读第一自然段。
3、课文还介绍了哪些人类的“教员”？
四年级下学期语文教案10
1、教学要求：
1.理解课文内容，体味糊口中只有将心比心，才会令人与人之间多一些宽容与理解。
2.切确、流利、有激情地朗读课文。
2、教学重难点：
指导学生知道在糊口中与人相处应将心比心。
3、教学过程：
(一)谈话导入，揭露课题。
同窗们，在糊口中我们经常会碰着这样的气象：当你坐在拥堵的公交车上时，这时辰倏忽上来一名鹤发苍苍的白叟;当你在路上行走时，身边的一名小伴侣倏忽摔倒了。面临这样的气象形象，你会若何做?今天，我们将进修《将心比心》这篇课文，学完课文往后，或许你就会毫不游移地奉告教员谜底了。
(二)初读课文，感知内容。
1.让生自读课文，碰着不熟谙的字同桌彼此辅佐解决。
2.同桌之间彼此进行朗读搜检，更正读错或读欠好的句子。
3.全班交流，课文首要讲了哪两件将心比心的事?
4.齐读课文。
(三)细读课文，切磋明理。
1.四人小组合作读课文后，合作自学课文第一自然段，想想从这一段中你体味到了甚么?
2.自由读课文第二自然段，想想这一段中哪些处所让你打动，用横线标示出来。
3.齐读第三自然段，连络糊口现实，谈一谈对这一段的'理解。
4.用波纹线勾出文中阿姨和母亲说的话，细心读一读，你体味到了甚么?
5.学完课文，你对课文中的阿姨和母亲想说些甚么吗?
6.全班交流：糊口中你是不是碰着过这样的事?你是若何做的?
7.有激情的朗读课文。
(四)课后拓展。
1.以“将心比心”为题，写一写糊口中碰着的近似的工作。
2.创设情境，填补对话。
①在拥堵的公交车上，一名小伴侣给抱着孩子的阿姨让座。
②在人来人往的超市里帮素不体味的老奶奶找她所需要买的工具。
③除夜街上，辅佐一名残疾的叔叔捡他失踪踪在地上的工具。
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