《与朱元思书》八年级语文公开课教案

时刻：2024-11-12 15:31:11 语文教案我要投稿

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《与朱元思书》八年级语文公开课教案

　　作为一名教学工作者，经常需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学下场。那么写教案需要寄望哪些问题呢？下面是小编为巨匠清理的《与朱元思书》八年级语文公开课教案，接待浏览与保藏。

《与朱元思书》八年级语文公开课教案

《与朱元思书》八年级语文公开课教案1

　　教材分化

　　《与朱元思书》是人教版八年级下册第五单元的第一篇文言文，本单元所选的古诗文，题材多样，内容丰硕。或写景，或书写人生志趣，或默示亲伴侣谊，无不渗入着作者对自然、社会、人生的深切感悟和深切思虑，表达了作者对夸姣糊口和理想人格的追求。

　　《与朱元思书》是作者吴均写给友人的一封手札，但与一般手札不合，没有问候的套语和泛泛事物的论说，而是一篇由清词丽句组成的写景小品文。作者描绘了富阳至桐庐一百多里富春江上雄奇娟秀的风光，透露出对追求利禄之徒的厌弃，含蓄传达出倾心夸姣自然，避世退隐的高洁志趣。本课作为本单元的开篇讲读课文，以写景为主，借写景来抒爆发者的人生情趣，在本单元的教学勾傍边，起着引领学生走进文言文进修的首要浸染。

　　学情分化

　　八年级阶段的学生已有了一些浏览文言文的能力，堆集了一些文言词语的意义和用法，所以课堂上可让学生自读，借助工具书，连络注释理解课文除夜意。但对写景的技法文章的内在，学生不会自立分化进修鉴赏，这是学生的难点；还有朗读，学生能齐读、自由读，但不会有激情的朗读，不能读出文言文的音韵美，所以要指导学生进修提高这方面的.能力。

　　教学方针

　　（一）常识与能力

　　1、体味一些文言常识，堆集常见的文言实词，虚词，句式。

　　2、感应传染文中所描述的富春江怪异的自然美景，体味本文多条理多角度描绘景物的特点，逐步提高鉴赏水平。

　　3、体味文中作者追求自由的情怀，掌控课文的除夜旨，正视朗读操练，进一步培育文言文的朗读和翻译能力。

　　（二）过程与编制

　　1、经由过程学生自立浏览注释和资料，读准字音，掌控经常操作的文言词汇并理解文章根底内容。

　　2、经由过程教师点拨。构和及学生自读，试读，有激情读等编制，体味本文多角度，多条理描绘景物的特点。

　　（三）激情立场价值不美不美观

　　激起学生酷好祖国传统文化，酷好祖国除夜好河山的激情，培育健康的审美情趣。

　　教学重点和难点

　　教学重点：

　　理解本文根底内容并掌控经常操作文言词汇；体味本文多角度多条理描绘景物的特点。

　　教学难点：

　　进修本文对景物作活跃传神描绘的特点。

《与朱元思书》八年级语文公开课教案2

　　【教学方针】

　　1、常识与能力方针

　　1、掌控文言根底常识，堆集文言词语，夯实文言根底。

　　2、充实操作朗读与想象，培育文言语感，激起进修文言文的欢兴奋乐喜爱。

　　3、品味写景的趣话佳句，掌控写景的编制与手艺，提高鉴赏与写作能力。

　　2、编制与过程方针

　　教会学生借助注释及工具书理解根底内容；长于经由过程辨析、归纳等编制掌控文言字词；经由过程交流、合作、切磋等进行品读赏析。

　　3、激情立场与价值不美不美观方针

　　经由过程进修，沉浸于中国古典文学的博除夜高深傍边，可以极除夜地丰硕学生的内表激情体验，晋升他们的审美品位，并进而激起出强烈的平易近族孤高感。经由过程浏览和理解这些包含着深挚文化底蕴的作品，学生们不单能够感应传染到古代文人骚人对糊口的怪异不雅概念与深切思虑，还能在字里行间触摸到历史的脉络，领略到中华文化的魅力。这类文化陶冶有助于培育学生的文化自年夜，使他们在面临多元文化交流时，能够以加倍开放而包容的心态，赏识并正视自己的文化遗产。同时，接触古典文学作品还能激起学生们的想象力和创作发现力，促使他们以加倍细腻和丰硕的视角去不美观不美观不雅察看世界，从而在激情与认知层面实现更深条理的成长。

　　感应传染情韵，理解自由萧洒的诗人之心。

】

　　经由过程几回再三朗读，掌控文言字词，品味趣话佳句，提高审美情趣。

　　【教学编制】

　　朗读法、归纳法、构和质疑赏析法

　　【课时放置】

　　2课时

　　第一课时

　　教学设计

1、在情境中，朗读再现1.导入

　　前人有言："智者乐山，仁者乐水"，他们追求与除夜自然的协调共融，以心灵之眼去感知和描绘山水间的美，为它们赋予了灵性、激情甚至生命。被誉为人世仙境的富春江，以其灿艳而秀美的风光吸引着无数文人骚人。早在一千五百多年前，吴均便在这片山水之间留下了传世之作，仅以百十字的手札，便将富春江的绝妙风光有条有理地展此刻世人面前。此刻，让我们一同细细品读这份前人的手札，仆从他的笔触，尽兴领略富春江的无限风光吧！

　　板书课题：与朱元思书吴均

　　2、朗读，体味音韵美，节奏美（多媒体朗读）

　　以多种形式的几回再三朗读（齐读、范读、听读等）来培育语感，初步感知内容。

　　朗读中正音、关于文言文中的节奏与重音，我们可以从学生的视角解缆，指导他们经由过程不美观不美观不雅察看、发问、构和和总结来试探这一主题。首先，鼓舞鼓舞激励学生们发现文本中节奏和重音的特点，提出他们对这些现象的疑问。接下来，组织小组构和，让学生们分享自己的不雅概念，考试考试解答彼此的疑问，并慢慢组成共识。最后，在构和的根底上，教师进行归纳总结，提炼出关于文言文中节奏与重音的根底纪律。在朗读指导方面，可以强调以下几点：

　　1.**节奏感**：

　　文言文的句子结构较为紧凑，经常经由过程词语间的搁浅和调子改变来闪现节奏。朗读者应寄望遵循句子结构和意义的逻辑关系来适当调剂语速和声音的凹凸。

　　2.**重音**：在文言文中，重音经常落在名词、动词或形容词上，以强调特定的信息或激情。朗读时，应将这些关头词强调出来，经由过程加重语气、延迟音长等编制凸起其首要性。

　　3.**腔调**：文言文的腔调改变丰硕，有助于表达不合的激情和语气。朗读者应遵循上下文的情境，适当地操作升调、降调或平调，以增强措辞的默示力。经由过程这样的教学编制，不单能够辅佐学心理解并掌控文言文中的节奏与重音手艺，还能激起他们的进修欢兴奋乐喜爱，晋升他们的措辞感知能力和表达能力。

　　（1）读准字音揭示：

　　缥（piǎo）碧急湍（tuān）轩（xuān）邈（miǎo）泠泠（líng）鸢（yuān）飞戾（lì）天经纶（lún）横柯（kē）

　　（2）读出节奏

　　这篇课文除夜部门是四字句，一般以“二二”节奏为主，如“风烟＼俱净，天山＼共色。从流＼漂荡，肆意＼工具”。但也有破例，如：“水＼皆缥碧。”还有“蝉＼则千转不穷，猿＼则百叫无绝”。

　　（3）寄望重音

　　如“急湍甚箭，猛浪若奔”应重读“箭”和“奔”。

　　（4）寄望语速

　　写景散文，应放慢语速，在舒缓的腔调中，睁开想象，体味意境。

　　2、师生彼此质疑，疏浚文句，质疑赏析：

　　1、点拨赏析

　　第一自然段：清金风打秋风光图（多媒体揭示：赏美景，读美文。）①风烟：指烟雾。②共色：一样的色彩。③俱：都。④许：附于数词往后，表约数，相当于“光景”“摆布”。

　　⑤独绝：并世无双；绝，到了极点。

　　⑥从流漂荡：乘着船跟着江流飘浮泛动。这句是作者论说自己的步履的，省略了主语。

　　赏文句之美：教师示范第一段：“共色”二字写得美，不单写出了天与山的色彩，而且还有一种形象感，青青的山霭逐步溶入蓝蓝的天空，境地阔除夜；“从流漂荡，肆意工具”一句写得美，读着它我仿佛感应传染到了一种自由安适，自由安闲的轻松舒适；这一段在文中起总说浸染，与下文组成总分式结构。

　　2、点拨赏析第二自然段第一层：异水图

　　（多媒体揭示：赏美景，读美文。）

　　①缥碧：青白色；缥。

　　②急湍：急流的水。

　　③直视无碍：延续地凝睇下去，面前的风光变得异常清楚，没有任何遮挡或阻碍。这描绘的是江水的清亮透亮。让我们细细品味这段文字的韵味："缥碧"一词，活跃地勾勒出水面那一抹青绿，和水体的清澄无瑕；"千丈见底"的夸年夜手法，更是淋漓尽致地揭露了江水的清亮水平，仿佛能一眼望穿艰深的水底；而静卧于水面之下的细石与悠然游弋的鱼儿，彼此映衬，组成了一幅协调而安好的画面，全数气象形象因这份清亮而显得非分非分出格清白悦耳。

　　读这一层第我们也感应传染到了壮美：急流快如飞箭，猛浪势若奔马，既现海浪翻腾的气焰，又描摹振耳欲聋的声响，凸起江水飞动雄奇。

　　在这部门描绘中，我们亦领略了动静之美：此段文字以双层视角，活跃地揭露了江水在不应时刻的两种截然不合的状况——时如静谧的镜面，时则似狂澜拍岸，奇奥地勾勒出富春江水丰硕多变的风度。

　　3、点拨赏析第二自然段第二层：奇山图

　　（多媒体揭示：赏美景，读美文。）

　　①寒树：令人看了感应有寒凉之意的树。

　　②负势竞上：凭依(高峻的)形式，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”。

　　③轩邈：山，耸；遐，远。此二字于此句顶用为动词，意为此诸峰皆似竞相耸峙于高天，迟误至远方。

　　④泠泠：形容水声的清越。⑤相鸣：彼此和鸣。⑥戾天：到天上；戾，至。

　　⑦息心：停歇热中于功名利禄的心。⑧经伦：规画、治理。⑨忘反：流连忘返；“反”同“返”。

　　⑩横柯上蔽：横斜的树枝在上边讳饰着。上，在上，名词作状语。

　　⑨犹：仿佛，如同。

　　⑩交映：彼此掩映。赏析第二段第二层：（学生构和归纳、回覆）

　　此层文句美丽绝伦。首句描绘出连缀升沉的山峦，仿佛无尽的波澜，赋予了原本静默的山脉以蓬勃的生命力，揭露出一种动态的美感。接着，经由过程树木的怪异、强大与山的怪异彼此映衬，以树的特点反衬山的特异的处所，组成了一种对比美。在描述山的安好时，奇奥地融入了泉水的潺潺声、鸟儿的鸣叫、蝉的'低吟和猿猴的啼叫，以声衬静，营建出了一种协调的映衬美。第四句则表达了作者的感应传染，吐露出一个高卑潦倒文人对俗气宦海和动荡社会的厌倦之情，揭露了他高洁的志趣之美。同时，这类激情也是对奇山怪异魅力的侧面闪现，实写人的激情，虚写山的特质，揭露出了一种虚实相生的美。最后，这段文字仿佛有些画龙点睛之感，增添了全篇的诗意，让读者回味无限，感应传染到余味悠长的韵味。这充实闪现了作者在构想上的独具匠心之美。

　　3、再次品读，质疑赏析

　　在浏览过程中，若能勤于思虑、长于洞察，就可以收成颇丰，而培育浏览能力则尤其关头。这一阶段强调深度浏览，经由过程恰如其分的指导与启发，鼓舞鼓舞激励学生提出疑问、深切试探，细细品味描绘景物的出色文句，进修并理解写景的策略与身手，从而晋升鉴赏能力。赏析写景之美：请遵循上述内容，改削为意思四周但原创的文本，连结原文的焦点思惟和表达编制。

　　（1）巧用富有默示力的词汇，默示景物特点，措辞美。如“共色”、“缥碧”、“寒树”、“轩邈”、“泠泠”、“嘤嘤”、“疏条交映”等等，都很具有画面感，能激起想象，让人如见其景。

（2）多角度写景的编制。如：形、声、色等。

　　（3）多种修辞手法的综合应用。如：对偶、例如、拟人等。

（4）气象通顺贯通，溶情于景。

　　（5）整体结构奇奥，结构放置适当。采纳“总分”的形式结构全篇，紧扣“奇山异水”这一特点，把动与静，声与色，光与影奇奥连络，描绘了一幅布满生命力的除夜自然的丹青。

　　板书了了：与朱元思书总写：奇山异水

　　分写：异水：“清”（千丈见底、直视无碍）静态之美

　　“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）动态之美

　　奇山：“看”（高山寒树，轩藐成峰）（视觉）

　　“听”（泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）（听觉）

　　“感”（望峰息心，窥谷望返）（感应传染）

　　4、功课安插