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语文教案必备（8篇）
作为一名优良的人平易近教师，经常要写一份优良的教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学下场。那么教案理当若何写才合适呢？以下是小编精心清理的语文教案8篇，仅供参考，接待巨匠浏览。
语文教案 篇1
教学方针：
1．学会8个生字：从、明、灭、男、众、森、品、晶，理解“畴前”“亮光”“灭火”“男女”“公共”“森林”“用品”“亮晶晶”等词语的意思。
2．能分辩”人——人字旁”“木——木字旁”的不合点。
3．会用“合起来，认一认”的编制进修生字，用编顺口溜的编制识记生字。
4．能在现实应用中切确分辩形近字。
教学时刻：2课时
第一课时
教学方针：
1．初认生字、指导书写。
2．会编厕口溜记字形。
教学过程：
（一）了了方针，激起欢兴奋乐喜爱。
小伴侣们，今天，我们又要熟谙良多生字伴侣，别看这些字笔划简单，但很有用。
（二）复习熟字，新旧联系。
（1）出示熟字认读：人、日、月、火、田、力、木、口。
（2）把这些独体字合起来，可以组成良多新生字。（出示生字：从、明、灭、男、众、森、品。晶）
（3）请同窗们看看这些生字，找找有甚么不异的处所？（都是由两个或三十独体字组成，分袂是摆布结构、上下结构、品字形结构的字。）
（三）应用学法，考试考试识字
（1）回忆学法：拼拼音节，读准字音；找找改变，认清字平易近读读词语，造造句子。
（学生自学生字）
（2）师生构和，初识生字。
a.你认为这些生字，字音上要提醒巨匠寄望甚么？
[指名读——示范读一一跟教员读一一全班齐读——齐读所有生字]
b．你有甚么好编制记住这些字？（学生可用各类编制记字形）
小结：教员教巨匠一个好编制：编顺口漓[板书]，“从”可编成“两个小人手拉手，从此成了好伴侣”。
你还能用编顺口溜的编制记住其他生字吗？
明（日月放亮光）；灭（火上加横灭灭灭）；
男（上田下力男男男）；众（三人叠罗汉，世人齐拍手）；森（二木成林，三木成森）；
品（三口制品，品品啥味）；晶（三日成晶，星星亮晶晶）。
[如学生有好的，可照学生的编]
c.巩固生字。
《课堂功课》（1），看图识字，你知道这些是甚么字吗？（指名说）写在功课本上。
《课堂功课》（3），把结构不异的字写在一路。
（四）指导书写
哪些字写时要出格寄望，你细心看一看，奉告巨匠。
师生构和：“从”的`第二笔要改成点，在田字格中写一个。
“众”上面这个“人”写得除夜而扁，下面的“从”写得小，总宽度跟上面的“人”差不多，但被上面的“人”包着。（师范写一个，指名学生上黑板写，评述，在田字格中写一个）。
“森”第八笔要改成“点”。书空，在田字格中写一个。
“晶”上面这个“日”写得略除夜，下面两个“日”写得略小。（师范写一个，生在田字格中写一个）。
其余生字写在课堂功课本上。
第二课时
教学方针：
1．巩固生字，辨析组词。
2．理解有关词语的意思。
教学过程：
（一）复习旧知，巩固生字。
（1）认读生字。
（2）猜灯谜（复习生字）。
（二）辨析组词，理解词义
（1）你想给哪个生字“找伴侣”。（生自由说，师点拨）
“从”可以组成“畴前、历来、从此……”
“畴前”甚么意思？（之前、畴昔的时辰。）你能用“畴前”说一句话吗？
“明”——明天、除夜白。明年、敞亮。给“亮光”找一个近义词？（敞亮）找个反义词？（乌黑）
“灭火”甚么意思？（把火弄灭）如遇火灾，理当若何办？（赶忙拔打119）能组词吗？（覆灭、灭火、衰亡、熄灭）
“男”，“男女”指甚么？（男性和女性）组词：汉子、男孩儿、男生、汉子。
“众”，“公共”指甚么？（公共、公家）组词：众多、听众、不美不美观众、世人。
“森林”甚么意思？（除夜片成长的树木）
“用品”甚么意思？（操作的物品）我们泛泛糊口要用的物品叫甚么？（糊口用品）。进修要用的物品叫甚么？（学习用品）进行体育勾当要用的物品叫甚么？（体育用品）“品”还可以组甚么词？物品、道德、品味、品位、品种、产物。商品。
“亮晶晶”，小伴侣谁能说甚么是亮晶晶的？（露珠、星星、珠宝）还能给“晶”找伴侣吗？（结晶、晶莹、晶体）
（2）认读词语卡片，完成课堂功课本第5题。
（3）课后习题第3题：比一比，再组词。
从（）林（）明（）品（）
众（）森（）朋（）晶（）
（三）课堂功课
（1）（课堂功课）
选字填空
从众
（）前除夜（）（）人（）来
明朋
光（）（）友（）天（）亮
（2）（课堂功课）第6题，读读写写。
二木成林，三木成森。
日月放亮光，星星亮晶晶。
语文教案 篇2
本文是由语文教案工作室上传的：北师除夜版四年级上册语文教案《暮江吟》教学设计。
1、谈话导入、简介作者。
同窗们，我们之前学过一首诗，教员念第一句“篱篱原上草”，巨匠一路背好吗?你们知道这首诗的作者是谁吗?他就是我国唐朝闻名的诗人白居易，他写这首诗时只有15岁，他的诗通俗易懂，在泛博公共中广为传布下来的诗有1914首，今天我们进修其中一首遍地称道的诗句，问题问题是《暮江吟》。板书：暮江吟
2、揭题
①《暮江吟》中的“暮”你是若何理解的?在这儿起了甚么浸染?
②“江”在问题问题中交接了甚么?
③“吟”是甚么意思?
④从问题问题中可以看出诗人吟唱的对象是甚么呢?
⑤从诗的问题问题上你读懂了甚么?
3、新授
1、自由读，初步体味诗歌除夜意。
思虑：这是一首甚么诗?写甚么时辰的景?在诗中画出表时刻的词语，诗中描绘了哪些景物?
2、范读
3、思虑、构和：
诗人描述了黄昏的哪些景物?抓住了这些景物的哪些特点来写的?
4、齐声朗读前两句诗。
5、重点理解词语。
“残阳”是甚么意思?
“铺”是甚么意思?这个“铺”字你体味到了甚么?把“铺”换成“照”、“射”可不成以?
(诗人描述了黄昏的`残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红)
6、出示灯片
发问：江水为甚么一半是绿色，一半是红色，你看见过这类气象形象吗?(因为太阳接近地平线，江面有一半已照不到阳光所以半江是绿色，半江是红色，“铺”既写出了夕照的柔和，又写出了照得面积泛博而平均。)
7、指名用自己的话说嗣魅这两句诗的意思。
8、进修后两句诗。
① 指名朗读后两句诗。
思虑：作者描述了夜晚的哪些景物?是若何抓住这些景物的特点来写的?
② “可怜”是甚么意思?
九月初三：是指夏历已进入暮秋季节这句点出了不美观不美观鉴赏江景的季节是暮秋。
③ 诗人应用了甚么修辞手法写暮秋的夜景?为甚么这样打例如?
珍珠晶莹闪亮，令人一见就生倾心之心，用珍珠来例如露珠就赐顾帮衬了“可怜”，诗人写的是初三夜的月亮，因为初四是娥眉月，所以把月亮比作弯弓。
④ 指名说说后两句诗的意思。
⑤ 想象全诗意境，巨匠闭起眼睛想想。
(在月色朦胧的夜晚，仿佛我们来到了江中的小岛上，看到了深蓝的天空中挂着弓一样的月儿，月儿反照在水中，草上的露珠在月光下闪闪发光，像珍珠一样可爱，你们看到了吗?)
⑥ 诗人写景的方针是为了抒情，那么诗人抒发了甚么样的思惟激情?
⑦ 齐声朗读
请同窗们有顿挫顿挫的腔调读出诗人对黄昏时分江面斑斓风光的快乐喜爱之情。
4、操练
(1)作画
风光的美表此刻哪里?诗人用他的妙笔给我们描绘了几个画面，请同窗们遵循诗意，把诗人笔下的美景画出来。
一道残阳铺水中可怜九月初三夜
半江瑟瑟半江红露似珍珠月似弓
(2)写话
用自己的话描述诗人笔下的美景。
语文教案 篇3
【教学方针】
1、朗读与细读相连络。
2、篇章语义分化与自然常识教学相连络。
3、锤炼学生自由想象的能力。
4、指导学生酷晴自然、畏敬生命。
【教学重难点】
对诗歌中灼酷好情的理解与祖国密意厚爱的联系。
【课时放置】
2课时。
【教学法度楷模】
第一课时
1、课文导入
简介诗人纪伯伦(1883～1931)。
黎巴嫩诗人、散文作家、画家。生于黎巴嫩北部山乡卜舍里。12岁时随母去美国波士顿。两年后回到祖国，进贝鲁特希克玛(睿智)黉舍进修阿拉伯文、法文和绘画。进修时代，曾开办《真谛》杂志，立场激进。
1908年揭晓小说《哗变的魂灵》，激怒政府，作品遭到查禁焚毁，本人被逐，再次前往美国。后去法国，在巴黎艺术学院进修绘画和雕塑，曾获得艺术巨匠罗丹的奖掖。1911年重返波士顿，次年迁往纽约长住，从事文学艺术创作勾当，直至弃世。
纪伯伦青年时代以创作小说为主，假寓美国后慢慢转为以写散文诗为主。他的小说几近都用阿拉伯文写成，有短篇小说集《草原新娘》(1905)、《哗变的魂灵》和长篇小说《折断的同党》(1911)等。
《折断的同党》写东方妇女的苦楚命运和她们与命运的苦斗，训斥贪心、奸狡和功用，称道自豪、意志和力量。他的小说以主人发布满哲学意味的独白、对话和论说，出格是被榨取被损害者布满激情的倾吐取胜。他用阿拉伯文揭晓的作品还有散文《音乐短章》(1905)，散文诗集《泪与笑》(1913)、《暴风雨》(1920)，诗集《行列圣歌》(1918)，和《珍闻与趣谈》(1923)、《与魂灵密语》(1927)等。
他用英文写的第一部作品是散文集《疯人》(1918)。尔后陆继揭晓散文诗集《前驱者》(1920)、《先知》(1923)、《沙与沫》(1926)、《人之子耶稣》(1928)、《先知园》(1931)、《流离者》等，和诗剧《除夜地诸神》、《拉撒路和他的情人》等。
《先知》被认为是他的代表作，作者以智者临别赠言的编制，阐述了爱与美、生与死、婚姻与家庭、劳作与安泰、法令与自由、理智与热忱、善恶与宗教等一系列人生和社会问题，布满例如和哲理，具有东方色采。纪伯伦并自绘布满浪漫情协调深切寄意的插图。
纪伯伦认为诗人的职责是唱出母亲心里的歌。他的作品多以爱和美为主题，经由过程斗胆的想象和意味的手法，表达艰深深挚的激情和高远的理想。他的思惟受尼采哲学影响较除夜。他的作品经常透露出愤世嫉俗的立场或默示某种神秘的力量。
他是阿拉伯近代文学史上第一个操作散文诗体的作家，并组织率领过阿拉伯闻名的海外文学集体笔会，为成长阿拉伯新文学作出太重猛供献。他的作品已译成世界多种文字，遭到列国读者的接待。
他的作品最早介绍到中国来的是《先知》(冰心译，1931)。从50年月起，他的其他作品也慢慢为中国读者所体味。
2、朗读感知
朗读全文，寄望读出激情和节奏。
集体朗读和自由朗读相连络。
找一下这首诗的韵脚(散文诗不严酷压韵，段落间换韵)：
第一节：人、近(邻韵)、分;
第二节：晨、盟、中、吟、吻(多为邻韵);
第三节：拗、躁，心;
第四节：他、下。
3、感知课文的内在
在这首散文诗里，海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象，它首先作为海岸的情人闪现，在前四节里，铺陈出的是一个热恋中的`女性形象，在轮回往来来往的潮汐的律动中与爱人藕断丝连。接下来，这个女性化的形象融进了更深广的喻义，它成为一小我世界的守护者──更深人静，万物都在黑甜乡里沉睡，唯有我
今夜不眠，在星空、佳丽鱼、礁石和情人组成的画面中，它发出永远的共识，时而称道。时而感喟，而海浪的称道也就是海浪的感喟。
也是以，我们方可贯通到诗中海浪的恋爱的内在，那不单仅是对海岸的恋爱，是更宽广宽除夜奔放的对世间万物所怀的满腹的恋爱，这博除夜的恋爱明灭着母性的辉煌──恋爱的真谛就是清醒，因为爱着这世界，所以哪怕今夜不眠让我形容蕉萃，也要守护着这个世界，它的协调，它的美。
在这里，我们恰雅观到了诗人自己的形象，诗人正应是这世间各类夸姣价值的守护者，正如诗的末尾所写：这就是我的糊口;这就是我毕生的工作，在这里，海浪的形象已幻化为诗人自己的剖断的声音。
诗中海浪的形象是极其悦耳的。她对情侣海岸一往情深，爱的强烈强烈热闹，爱的艰深深挚。破晓，她信誓旦旦地在情人耳畔许下虔敬的誓愿;黄昏，她又为恋爱唱着祈祷的诗篇。潮涨时，她热忱满盈，紧紧与情人拥抱;潮退了。
她藕断丝连，沉沦地扑到在情侣的脚下。面临她这竭诚炽烈的情爱，海岸是异常感谢感动打动的，他亲吻她，还容忍了她的率性。但与海岸连在一路的礁石，却不合情她、理解她，不管她若何向他献媚、微笑，倾吐心声，始终装疯卖傻，不闻不问。他这类立场，使海浪感应伤感、忧?。暗暗的夜晚，除夜地万物都在睡神环抱中沉沉酣睡，唯有她展转反侧，难以安眠。可是，她的恋爱并没有是以而减退，也没有因
此而晃荡对恋爱的抉择信念，决心只要一息尚存，就要这样消磨岁月，显示出无限的虔敬。海浪对海岸的这种立场，也恰是诗人对祖国深挚情爱的反映。
海浪除具有人的特点，能借以很好地表达诗人的激情外，还具有浪的特点。如她的率性，总不能舒适的气宇，晨昏激情的改变，潮水涨落时纷歧的步履等等。
4、问题切磋
呜呼!今夜不眠使我形容蕉萃。纵使我满腹恋爱，而恋爱的真谛就是清醒。这里的连结词操作仿佛不合常规?
切当如斯。这也恰是散文诗不合于抒情散文的处所。这里用可是或可是来替代纵使，在语义上更除夜白一些，语法上也较合适规范。不外，纵使，起码在汉语里有光鲜的强调意味。用在这里，使辞意为之一紧，是以不才场上不单获得了某种转折的味道，而且使这段话在语义条理上变得加倍丰硕和有
气焰。和诗的结尾联系在一路，凸现出诗人一种近似我们熟谙的虽九死其犹未悔的形象。
第二课时
1、几回再三朗读感悟
2、感悟文本
这首散文诗的绝除夜部门，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它津润万物，同时也把距离遥远的事物联系起来(传情的信使)。值得寄望的是在诗中对拟人手法的矫捷的多方面应用：
一方面是对雨的拟人化措置，从第三节我哭最早，由此激发一系列相关意象──花卉，云彩和郊外等等──响应加以拟人化，一方面雨的形象也不时在改变，或拟人的角度不合，或由拟人很巧妙地转换为拟物，例如第六节我从湖中升起，借着以太的同党遨游、行进，仿佛又获得了一只鸟的形象。
此外，除自然界的具体的物象以外，一些抽象的事物也经常被拟人化，如第二节凌晨的女儿中的凌晨，和第五节若无其事的死神的怀抱中的衰亡，可以说是应用于无形。
文中的空间感仍然是宽广浩荡的，天上地下，雷电云雨，山河湖海，无所不至，但因为拟人手段的普遍应用，使文中的世界成为一小我之境。不外，直到第七节窗户上的玻璃和敏感的心扉闪现，才真正引出了人的世界。
原本，万物有灵，只是因为人的存在，或更切确地说，是因为有灵性的人的存在，有了他们的凝睇，万物才显出人世的情态，有了他们的聆听，雨点的敲击才组成一种乐曲。
也是因为人的存在，雨才获得了一种新的使者的身份──在潺潺的雨水中，我们敏感的心灵经常被引领着去触及那些常泛泛常离我们很遥远的记忆、胡想，一个艰深的精神的世界。
在自然界中，雨水意味着一个轮回，正如恋爱在人类世界中意味着一个轮回，它津润生命，传递着生命的能量，使之生生不息。纪伯伦散文诗中的世界总处在步履傍边，感喟、泪水和微笑只是人类世界步履过程的诸面，而自然，乃是人类世界的一面步履着的镜子。
3、问题切磋
1、作者在短小的篇幅里分袂用了哪几种形象来描绘雨?
银线，珍珠，传情的信使，除夜海的感喟，天空的泪水，郊外的微笑。
2、雨的形象有甚么特点?作者借雨称道了甚么?
雨是一名奉献者和使者，称道了忘我的爱与奉献精神。
3、你是若何理解尘常人生也是如斯：最早于气焰万丈的物质的铁蹄之下，终结在若无其事的死神的怀抱这句话的?
(开放题，自由理解)
4、为甚么我哭，山河却在欢喜?
遵循第三段辞意回覆：下了雨，河水涨了，可以浇灌郊外、花卉。
5、用一句话归纳综合1～4段的内容：
雨水津润了除夜地。
6、注释第六段中吻和拥抱在文中的意思：
指雨水浇灌花卉、树木。
7、这首散文诗采纳了甚么手法?表达了诗人若何的激情?
采纳了拟人化的手法，默示了诗人对自然、糊口的酷好和对奉献者的歌咏。
语文教案 篇4
1、教学方针：
1、斗胆说出自已成长中的懊恼，鼓舞激励学生敢说心里话，吐露真情实感。
2、经由过程交流浏览，小组评议，发现同进修作中的闪光点和不足的处所，并引借鉴。
3、指导学生掌控作文评改的编制，培育写完作文改削的习惯。
2、教学重难点：
1、把自己最想说的话写出来，做到文通句顺，内容具体，培育学生的习作能力。
2、指导学生掌控作文评改的编制，培育写完作文改削的习惯。
3、讲评过程
（一）、创设情境，激趣导入：
1、导课：除夜人们总说：“小孩子是最无忧无虑的。”是“少年不识愁滋味”。其实教员知道，你们的成长过程中有欢喜，可是也有良多懊恼。今天我们就来聊聊成长过程中的懊恼。
2、请环抱这两个问题在脑中细化具体情节。
（1）你的'懊恼是甚么？
（2）你为甚么而懊恼呢？哪些气象至今没法健忘？
（二）、全班交流，打开思绪
1．代表交流。
每个小组代表交流，要求把内容说具体。
2．师生评议
是不是抓住了“题眼”，写出了自己成长的懊恼；内容是不是具体；是不是在叙事的根底上抒发了自己的激情。
（三）、师生配合拟定本次习作的批阅要求
（1)是不是抓住了“题眼”，写出了自己成长的懊恼；
（2）内容是不是具体；
（3）是不是在叙事的根底上抒发了自己的激情
（四）、赏识佳作，师生互动
1、小组间拔取一两篇优良作文组内交流，赏识。组与组之间互评，找出优良习作与较差习作的改削定见。
2、班内选择几位学生的习作片段进行赏识，值得进修的处所，指出其中的不足。
3、．赏析两篇学生的佳作全文，抓住上面三点评议班内进行评选，赏识。
（五）、学生自评互评
1．自读习作，彼此指出益处和不足
2、找犯错别安和欠亨顺的句子，并写出评语。
3、选出斑斓段落和句子并用海浪线画出来，细心品味一下好在哪里。
（六）、精评点拔
1、小组间针对本次习作构和交流此次讲评课的收成及往后写作应寄望的问题。
教师连络佳作让学生点评，点评时要指出益处和短处。并提出改削建
议。
（七）、学生自立改削，完美习作
各自改削，继续完美习作。改削中，提醒如语句、标点、字等也要改削；勘误同窗、教员改削中指出的问题。
4、学生写小作文
语文教案 篇5
教学要求：
1、 学会本课7个生字，两条绿线内的3个字只识不写。熟谙5个偏旁。
2、 初步体味一些根底字加个不合的偏旁可以组成其他字的常识，激起学生进修汉字的欢兴奋乐喜爱。
3、 朗读谜语，理解谜语（灯谜），体验猜灯谜的乐趣。
教学重、难点：
1、 学会本课的生字，并能切确、美不美不美观地书写生字。
2、 借助偏旁，让学生初步体味形声字形旁的意义。教具预备：转盘、多媒体课件、录音机
教学过程 ：
1、 导入 ：
1、同窗们，今天教员来和巨匠做个小游戏。
2、首先，我们来看图，出示（字盘）。
2、看图：
1、图上有甚么？这叫“字盘”。
2、我们可以给“也”加上不合的偏旁部首，酿成不合的字。有趣吗？
3、这些都是一个族的字，叫字族。因为他们都有不异的部门，是甚么？
4、要想做好游戏，我们首先来跟转盘上的这些偏旁交伴侣。
3、读偏旁：
1、 复习已学过的偏旁。
（1） 在这4个偏旁中，有的之前已跟我们见过面了，你们能认出来吗？
（2） 学生认读，你还能说出带有这些偏旁的字吗？
（3） 学生说一个字，教员相机用电脑课件揭示。
（4） 说了这么多的`字，看一看，想想，“单人旁”和“三点水”分袂代表甚么呢？
（5） 教员小结。
2、 认读新偏旁“马”“土”。
（1） 这两个新偏旁跟甚么很近似？
（2） 想想，这两个新偏旁会代表甚么呢？
（3） 若何记住这两个新偏旁？
（4） 学生认读两个新偏旁。
4、进修同组字
1、“也”与四个偏旁都是好伴侣，看，它们手拉手，酿成了这些字，出示转盘一一转出生避世字。
2、这些生字若何读呢？打开书，自己来读读这些生字，然后读给同窗们听一听，看谁读得最切确？
3、学生自读生字词，教员放哨指导。
4、搜检字音：
（1）出示生字词
（2）这些生字在读音上要寄望甚么？
（3）指名读词，齐读。
5、这几个字字形上有甚么不异点和不合点？小结：这四个字都是由两部门组成的，一部门暗示字音，啼声旁，此外一部门暗示字的意思，叫形旁。像这样的字，我们就叫形声字。
6、做游戏，巩固识字。
（1）我们来动弹转盘，“也”转到与哪个偏旁在一路时，看谁能把这个字又快又准地读出来？
（2）学生自转自读。
5、指导学字
1、进修“奔”的偏旁。
2、看看操练1中生字笔顺表，自学生字笔顺。
3、反馈搜检。（驰、奔、池、塘）该若何写？
4、找伴侣，你能给哪个字找伴侣？
6、指导写字
1、若何才能把这四个字写美不美不美观呢？
2、学生说，教员做适当点拨。
3、教员范写生字，学生描红。
4、学生仿影，临写，教员放哨指导，放轻音乐。教学后记 ：学生会学乱多音字“驰”和“池”。
第二节 第二课时
1、复习巩固
1． 给“也”字找伴侣，并口头组词。
2． 读生字新词。
3． 朗读灯谜歌。
2、 析记字形，指导书写
1． 析记字形。
（1） 认读生字：行、千、庄。
（2） 教学新偏旁。
（3） 说说若何记住这几个字。
2． 指导书写。
（1）小许交流：若何才能把“千、行、庄”写规范，写斑斓？
（2） 教师范写生字并重点指导。
（3） 学生跟着音乐描、仿、临写生字。
3、 课堂操练
1． 加偏旁组词。
也------（ ） ------（ ） -----（ ） -------（ ）
2． 扩词。
行（ ） （ ） （ ）
奔（ ） （ ） （ ）
3． 选字填空。
池 驰
（1）鱼儿在（ ）塘里游来游去。
（2）骏马在草原上奔（ ）。
4．游戏猜灯谜
教学后记：学生仍是有些会将多音字认错。
语文教案 篇6
1、讲授课文：八年级（下册）第四单元第二十课《俗世奇人》
2、授课学时：一课时
3、教学方针：
常识方针：
进修盘曲有致放置情节的结构编制。
能力方针：
熟读课文，理解具有浓烈处所特点、滑稽传神、极富默示力的措辞对的默示力。
激情立场与价值不美不美观：体味我国平易近间艺人的高尚高尚身手，培育正视、急救中国平易近间文化遗产的意识。
重点：
体味本朴素质、滑稽传神极富默示力的措辞特点。
难点：
进修盘曲有致放置情节的结构编制。
4、教学手段与编制
1、 朗读法。知道学生朗读，应用多种形式指导学生美读课文，读作调子、语气，读出情趣，要读得活矫捷现、声情并茂，并联系神采朗读。
2、 构和点拔法。本文文字简略单纯，故事活跃，浏览障碍不除夜，教学中宜用学生自立勾当、合作研究的编制，充实调动学生进修的积极性和自动性。
3、 品读法。集中鉴赏本文怪异的措辞气焰，揣摩语句的丰硕意蕴，可口头评析，也可联系写简短的评析。
5、教学预备：多媒体
6、教学过程
（一）、导入
巨匠或许不会健忘那位奇巧的雕镂家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕镂成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！今天，我们再来见识两位高人，他们就是冯骥才笔下的刷子李、泥人张。
（二）、课前口头演讲，徽剧奇人特技
多媒体播放话剧《俗世奇人》片段。
学生讲述课前聚积的奇人高手的故事，教师也可介绍冯骥才《俗世奇人》中的其他人物，如：酒婆、张鼎力、青云楼主、牙医华除夜夫等。
（三）、 朗读课文，整体感知辞意
1、教师播放示范朗读磁带或教师范读，学生循声低和，初步感知问意。
2、学生联系神采朗读，要求读作调子、预期，要读得活矫捷现，声情并貌，读出单口相声的味道来。
3、学生自荐，朗读自己最快乐喜爱的段落，其余同窗评点。
教师也可示范朗读片段，如“有绝活的，吃荤，亮堂，站在除夜街中心；没本事的，茹素，发蔫，靠边站者。”顺势作朗读知道：朗读时对“绝活”“吃荤，亮堂”“站在除夜街中心”等词语则理当用降调，应读出式微、受窘的情状，还理当默示出“码头”对他们嗤之以鼻的神气；可辅以必定的`手势动作以增强表达下场。
4、学生高声读课文，力争默示最好水平。
（四）、课堂小结
《俗世奇人》奇绝！妙绝！奇在人物，妙在情节、措辞。做派奇的刷子李，行事奇的泥人张能给我们留下了深切的印象；冯骥才师长教师写人虚实的高涨身手更让我们拍案称奇；那津味实足、本朴素质而又滑稽传神的措辞更是余音绕梁，经久一贯。读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。
值得人沉思的是该若何呵护这些无形的平易近间文化遗产，我们该做点甚么？从冯骥才师长教师布满睿智的文字中我们仿佛找到了谜底，让我们英勇地承担起这一责任，为文化除夜厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航！
（五）、教员提出问题，学生小组构和，巨匠配合了了。
1、若何理解问题问题中的“俗事”“奇人”？
2、作者是若何塑造人物形象的？都是“奇人”，在选材上有甚么特点？
3、本文在清洁结构有甚么特点？
4、的措辞有甚么特点？
（六）、体验与反思
1、学生选举班里有绝活的小强人上台揭示才艺。
2、要肄业生细心不美观不美观不雅察看，抓住人物的动作、措辞、神志等方面的特点，写一篇人物速写。
3、学生读自己的，然后集体评议。
（七）、安插功课
1、清理课上的“人物速写”片段，把它保藏在《成长的萍踪》中。
2、课外浏览冯骥才《俗世奇人》中的其他篇章
语文教案 篇7
第一课时
1、导入
1、同窗们，我们先来听一首好听的歌儿，（听的过程中说）会唱的小伴侣可以跟着唱。《我爱北京天安门》。
知道这首歌的名字吗？
2、对，我爱北京天安门。古老斑斓的北京城我们祖国的首都，今天我们就一路来进修课文《北京》
板书 北京 齐读课题
2、初读课文，进修生字
1、巨匠先听一遍课文，寄望听清生字的音。
2、你也想来读念书吗？用自己快乐喜爱的编制读课文，碰着生书画下来，借助拼音伴侣多读几遍。难读的句子画下来，再读一读。
3、每个四人小组都有一套生字卡片，此刻请组长领着小火伴学生字，读一读，说说有甚么好编制记住它们。
4、适才同窗们在小组里学的.真好，此刻我们请5位小伴侣来把课文分段读一读。我们听听他们音读准了没有，课文读通顺了吗？（读一段就相机正音）难读的长句子相机指导搁浅，使之切确，多指名读，变花腔读。
A、天安门在……（读的欠好，就再请个学生读，全班读）
B、立交桥……（寄望搁浅）需要练读，再全班读。
C、北京有良多……（范读）假定读得好，赞誉他，让该生领着男、女生分袂读。寄望在和字前面搁浅。
5、同窗们课文读得切确通顺。生字读得准。
分隔了课文，你还能这些生字的字音读准吗？。（拿出生避世字卡）谁来当小教员教巨匠读。（A、阴 前鼻韵母 开仗车读 B、川 分组读）
这里还有几个要求会认的字，巨匠一路读一读 矗 似 厦
6、（拿小黑板）这几个字你有好编制记住吗？
阔 碑 雄 迹 川 相机写 碑 左边是石字旁，寄望右边的写法，拿出手，跟教员一路边说笔顺边写字。先写一个白字，再写一撇，最后再写这个十字。一横，一竖。寄望这个摆布结构的字要写的左窄右宽，结构紧凑，这个字就写雅不美观了。操练写一写，寄望写字姿式。同位彼此辅佐，彼此赏识一下。
2、朗读课文
生字学好了，这节课我们重点进修1、二自然段。
1、自由读第一自然段，你读懂了甚么？
指2人读。齐读。
2、进修第二自然段
我们赶忙到斑斓的北京城去看看。（出示挂图1 ）
A、看看图，再默读第2自然段，看这个自然段有几句话，每句话分袂写了甚么？可以划下来。
哪位同窗来讲一说。指名说。（教员指导出三种建筑，相机出示三种建筑物的图片。假定学生问便相机教学人平易近英雄记念碑）
语文教案 篇8
教学内容：
冀教版小学语文一年级上册综合进修一里的一篇课文。
教学方针：
常识与手艺：
1、切确认读10个生字：
2、借助汉语拼音切确、流利地朗读课文，背诵课文，尽可能做到有激情。
3、感悟诗歌的内容，体味诗歌所描绘的意境。
激情、立场与价值不美不美观：
1、激起学生酷好春季，酷好除夜自然的积极激情。
2、培育学生酷好糊口，呵护气象的意识。
3、调动学生赏识措辞美，体验语文进修的欢愉。
教学重点：
1、贯通诗歌的内容，体味诗歌的意境。
2、认读生字。
教学难点：
感悟诗歌的内容，体味诗歌的韵律美和意境美。
教学预备：
1、做“摘果子”游戏用的除夜树贴图与写有拼音字母的生果图片。
2、做“找伴侣”游戏用的生字和拼音卡片。
3、给课文画插图用的丹青纸和彩色笔。
4、多媒体课件。
教学过程：
1、以游戏编制进行汉语拼音的复习
做“摘果子”游戏，复习汉语拼音。
（设计意图：把本节课熟谙新汉字所触及到的声母、韵母和整体认读音节，用复习的编制闪现给学生，为新课的进修做铺垫，同时变古板的复习为游戏形式，吸引学生的寄望力，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。）
2、激情朗读，体味诗歌的韵律美和意境美
1、汉字国王的礼物
[课件：汉字国王]
—这是谁？来，巨匠跟他打个呼吁！
[课件汉字国王]Hello,巨匠好！接待巨匠到我的王国里继续作客。来，请看我为巨匠预备的礼物。
[课件播放]请赏识配乐诗歌朗读《山青青》。课件继续播放，音画同步，画面随诗歌的内容切换。
（意图：经由过程激情朗读、斑斓画面和音乐衬着的集结体，吸引学生的寄望力，调动学生的视觉和听觉介入到进修中来，将学生带入课堂所描绘的斑斓意境中，对课文有初步的整体感知。）
2、初读课文，初步感知诗歌内容，解决课文中生字的字音
（1）用拼读的编制自渎课文。
（2）指名读。
（3）教师激情朗读。
（设计意图：解决课文中生字的字音，并在自渎中无意识识记生字，初步感知诗歌的内容。）
3、再读课文，深切体味诗歌的'内容，体味诗歌所描绘的意境美和韵律美
（1）播放音乐《春野》，学生闭上眼睛，在教师的描述中，引领学生进入诗歌所描绘的情境。
（2）激情引领
—我们能糊口在这样美的气象中，好欠好？可是，有些人只顾自己享受，处处乱扔垃圾，随便往河里倒污水，让宠物巨细便，随地吐痰，这样做，我们还能糊口在这样美的气象中吗？那巨匠能为呵护我们美的家园做出甚么力量呢？
（3）和着音乐，学生用自己快乐喜爱的编制再读课文。
4、睁开想象，给课文配插图
（1）学生拿出课前预备好的丹青纸和彩色笔，睁开想象，给课文画插图，与此同时，教员也在黑板上画插图。
（2）什物揭示个体学生的作品。
（3）不美观不美观不雅察看教员画的插图，相机出示学生在糊口中已有感悟不用讲，就可以理解字义的生字。
（设计意图：遵循低年级学生的特点（活跃、好动、以直不美不美观形象记忆为主），让他们插上想象的同党，将自己对文章的理解和感悟用画笔划出来，这样既供给给孩子想象的空间，又给每个孩子留出默示自己自力个性的六合，同时，又为深切理解诗歌的内容，创作发现一个学生乐于领受的编制。）
3、学生自立进修生字，教师引领
1、再读课文，圈出新的汉字伴侣，熟谙本课的生字。
2、师生合作，连络适才教员画的插图，将本课认读的生字在黑板上闪现出来。
—谁来讲说你新熟谙的汉字伴侣？
—我们一路叫出这些新汉字伴侣的名字！
3、在词语中识记生字。出示词语卡片：青山、绿水、小鸟、鸣叫、一声声、除夜树、花卉、笑盈盈、春雨、绿蒙蒙，学生认读。
4、游戏：找“伴侣”，巩固生字的认读。
（意图：让学生自立进修汉字，培育其自立进修的习惯。）、
4、课堂总结
巨匠一路试着把《山青青》背一背，有没有抉择抉择信念？
5、竣事语：
此刻，我们该和汉字国王道别了。[课件闪现汉字国王：]同窗们，你们今天的默示真棒！接待你们继续到我的王国里来作客，下次见，bye-bye!
（意图：给学生的默示做个评价，使学生能切确熟谙自己。）
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