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语文教案模板汇总7篇
作为一名不辞辛劳的人平易近教师，经常会需要预备好教案，教案有助于学心理解并掌控系统的常识。教案理当若何写才好呢？下面是小编帮巨匠清理的语文教案7篇，接待巨匠分享。
语文教案 篇1
常识方针：
1、进修和堆集有关文言实词和虚词的常识及不凡用法。
2、体味前后《赤壁赋》的异同和联系。
能力方针：
1、体味本文情、景、理通顺贯通的手艺；
2、培育鉴赏古代散文的能力。
激情方针：
理解作者的人生感悟，及其“”外儒内道”的思惟。
教学重点、难点：
1、本文写景语句的鉴赏
2、诗人激情的改变轨迹
3、道士化鹤的寄意
教学时数：
二课时
教学预备：
1、安插学生复习《前赤壁赋》
2、建造多媒体课件
教学法度楷模：
第一课时
1、导入
苏轼《自题金山画像》：
心似已灰之木，身如不系之舟。
问余生平功业，黄州惠州儋州。
这是诗人弃世前两个月所写，就其政治事业而言，这话当然是自嘲。但对文学家的苏轼来讲，他的盖世功业切当是在屡遭贬逐的逆境中成立的。
（苏轼生平遭到两次严重的政治迫害，第一次是４５岁那年因“乌台诗案”而被贬至黄州，一住四年。第二次是在５９岁时被贬往惠州，６２岁时贬至儋州，到６５岁才遇赦北归，前后在贬所六年。虽然说苏轼早就名震文坛，贬至黄州后且因畏祸而不敢多写诗文，但黄州时代仍是他创作中的一个岑岭。散文如前、后《赤壁赋》，诗如《寒食雨二首》，词如《念奴娇·赤壁怀古》等名篇都创作于此时。）
贬谪糊口生计生计使苏轼更深切地舆解了社会和人生，也使他的创作更深切地默示出心里的激情波澜。苏轼对磨折并不是麻木不仁，对加诸其身的迫害也不是逆来顺受，而是以一种全新的人生立场来看待接踵而至的不幸，把儒家固穷的刚毅精神、老庄不放在眼里有限时空和物质气象的超出立场和禅宗以泛泛心看待一切变故的不美不美观念有机地连络起来，从而做到了厌弃丑恶，消解疾苦。这类执着于人生而又超然物外的生命范式包含着剖断、沉着、乐不美不美观、奔放的精神，是以苏轼在逆境中照样能连结浓烈的糊口情趣和畅旺的创作活力。
前后《赤壁赋》都写于苏轼被贬黄州时代，一个写于元丰五年（1082）“七月既望”，一个写于同年“十月之望”，前后仅相隔三个月，这两篇同名赋文事实有何不合及联系呢？此刻，就让我们带着这个疑问进修第十四课《后赤壁赋》。
2、赏析课文
㈠、齐读至“复游于赤壁之下”，正音、释义。
皋gāo 坂ｂǎｎ 行ｘíｎｇ 鲈ｌú
从：使奴才，译为“率领”
坂：山坡，斜坡
乐：以之为乐
行：走
已而：不久，一会儿
何：若何办
薄：迫近
举：撒
顾：可是
谋：筹商
诸：兼词，相当于“之于”
须：通“需“
1、在复游赤壁之前，诗人写了“夜游黄泥坂”这样一个轻松而富有糊口情趣的工作，这件事写得很有波澜。请找出文中能显示情节改变波澜的动词。
顾→乐→叹→谋→游
（初到黄州，苏轼寓居城东定惠院，不久他的家眷也来到了黄州，便迁居到城南江边的临皋亭。因为家里人多口阔，仅靠他陋劣亏弱的薪奉，糊口很感坚苦。后蒙老友马正卿为他请得城东荒地数十亩，让其开垦耕种粮食，才根底解决了糊口问题。他还在这里修房子，因是在除夜雪中修的，四壁绘有雪图，故取名为雪堂。堂前屋后广种果木佳蔬，可供糊口不时之需，并将雪堂自比为陶渊明的斜川。是以地位于黄州的东坡，遂自此取号为东坡居士。）
2、事实是甚么样的美景令诗人“顾而乐之，行歌相答”？
“霜露既降，木叶尽脱，人影在地，仰见明月。”
①、教师直译这四句写景的句子。
②、让学生用一段文字描述一下这四句所写之景。点一到两位学生朗读所写语段。
“直译”到“描述”，对作品的鉴赏层面从意读上升到了美读，这是一个很首要的飞跃。只有对作品的措辞进行想象、还原，才能深切理解作品的内在，这其实就是一个“再创作发现”的过程，这也是良多学生窘蹙也未能给以正视的一种审美能力。
白描式的写景措辞，简单清爽，语淡而意丰。寥寥十六字，便传神地写出了初冬月夜风光之坦荡爽朗，气象之清空，静谧宁馨的空气，陪衬出主客浓密的游兴，并为下文写爬山和见鹤作了很好的铺垫。
（广东的学生对霜没有糊口的熟谙，有需要声名一下。
“除夜火流兮草虫鸣，繁霜降兮草木零。”我国东汉闻名科学家张衡的诗描述了火星西移的暮秋时节，秋虫鸣叫，繁霜闪现，草木残落的气象形象。“严霜杀物”令“百工休”。霜并不是是露结成，而是二物统一气，都是水气凝成，凝成物若暖则是露;若寒甚，水汽直接凝华为冰晶则是霜。“山明水净夜来霜，数树深红出浅黄”，唐刘禹锡的诗说霜使秋色更美。南宋诗人杨万里也在诗中也歌咏霜后色愈浓“荒荒瘦日作秋晖，稍略微喧破晓霏，只有江枫偏自得，夜摇霜水染红衣”。可见霜的闪现可带来美景和洽的旅游季节。）
3、主、客、妇三方的对话
要出格提一下“以备子不时之须”。与友人一路喝酒赏月，进而诗歌相和，原本就是文人雅事、快事，更况且此酒乃贤妻所备？在患难傍边，能有这样一名知道关心自己的妻子，不也是人生一除夜幸事？
（在糊口中的苏轼是位甚么样的人呢？苏堤和东坡肉在通俗苍生中早已闻名遐迩，而苏轼的家庭糊口呢？在他的小品文中我们可以一窥一二。这些近似条子、日志的小文，记实了他作为通俗人泛泛的喜怒哀乐。而最令人动容的，当属《二红饭》：
“今年东坡收除夜麦二十余石，卖之价甚贱，而粳米适尽，故日夜课仆众舂感受饭。嚼之啧啧有声．小儿女相调，云是嚼虱子。然日中腹饥，用浆水淘之，自然甘酸轻佻，有西北村庄气息。今日复令庖人杂以小豆做饭，尤有味。老妻除夜笑日：此新样二红饭也。”
这篇小品文写于被贬黄州时，那时苏轼因为政治上坚持己见遭贬斥，干连了妻儿。甚至连工资也没有，他把所有的钱都吊在屋顶以防华侈，天天只用一吊。糊口异常艰辛，有时甚至要采杞食菊果腹。苏轼也亲自耕种除夜麦，和着粳米做饭，当然很难下咽。小儿女为此调笑说像嚼虱子。因而他设法改良工艺，插手了小豆。妻子就美名其曰为二红饭。在艰辛的气象下，一家人没有牢骚没有诘难，有的只是其乐融融的撑持和理解。
文中的老妻即是王闰之，一名能够知道，关心诗人的女性。她是王弗的堂妹，因排行的`兄弟姐妹良多，称“二十七娘”。她是苏轼的知已。不单能够诗情画意的糊口，在患难中也能相伴共苦。
在“乌台诗案”中，王闰之“几怖死”，哭得起死新生，苏东坡也万箭钻心、却“无一语之”，只回头“顾老妻曰：‘子独不能如杨处士妻，作一诗送我乎？’”王闰之听后“不觉失踪踪笑”。看到妻子笑了，因而东坡便分手而去。由此可看出，东坡与王闰之的激情极其笃厚，现今生离死别之时，尚能以奔放立场处之，声名他们间的理解是极深的。
黄州的日子令苏轼成熟起来，也让他有了充实的时刻思虑自省，从而找到真实的自己。余秋雨在《苏东坡突围》中写到：“他成熟于一场灾难往后，成熟于灭寂后的再生，成熟于穷山恶水，成熟于几近没有人在他身边的时刻。”其实，他其实不是一小我。医治诗人伤痛最好的心灵补剂，刚好是来自他的家庭，精采的家庭糊口供给了一个细细体味生命的平台。）
4、学生甲朗读第一段
良夜、贵宾、佳肴、琼浆，四美已具，重游赤壁，乘兴而为。
时隔三月，初冬的赤壁又是若何一番妙境呢？
㈡、齐读第二段，正音、释义
巉chán栖qī鹘hú冯píng划huà悄qiǎｏ凛ｌǐn
断：阻隔
曾：才，刚刚
摄：提
上：方位名词作动词，向上
履：踩踏，踩
巉岩：险峻的高山，此处指赤壁
披：扒开
蒙茸：强大的草丛
踞：蹲坐
危：高
焉：相当于“之”，译为“我”
悄：忧闷模样
肃：惊慌的模样
凛：惊慌的模样
1、来到赤壁首前进前辈入诗人一行视野的是若何的风光？这四句写景句子，你
最快乐喜爱哪句，为甚么？（先教师直译这四句写景的句子，尔后学生分化其意境，最后教师小结。）
《前赤壁赋》：“清风徐来，水波不兴”、“月出于东山之上，盘桓于斗牛之间。白露横江，水光接天”、“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”。
“江流有声，断岸千尺，山高月小，内幕毕露”
全用白描，状景写情，字字如画。风光清凉峭拔，不合于前赋的清幽。它不单揭露了月色下山水的那份遗世自力的美态，而且布满着浓浓的凭吊山河之幽情，造物者的天工和历史激情达到了完美的统一。
2、由此诗人发出了若何的感伤？
既有对人生急促、年光功夫似水的繁重感伤，更有对除夜自然造物之奇异的赞叹。
诗人由今生发了下小舟、登高山，与除夜自然和而为一的打动。
3、学生翻译“予乃摄衣而上……俯冯夷之幽宫”
方针在于操练学生翻译文言文的能力，体味该语段句式参差所酿成的不凡表达下场。
该语段操作了一系列动词：“摄”、“履”、“披”、“踞”、“登”、“攀”、“俯”，写爬山以六字句开首，间以三字句，后以六字句收尾，节奏呈“缓→急→缓”的改变。节奏由急而缓，暗示着登顶步履已竣事，也预示着诗人激情的进一步改变。
4、诗酬报何会“划然长啸”？
融入自然后激情转为鼓舞打动（舒适的乐→鼓舞打动的乐），以啸声抒发心里感伤。
5、诗人又为何会“悄可是悲”，“凛乎”不成久留呢？
爬山所见景物“巉岩”、“蒙茸”、“虎豹”、“虬龙”、“危巢”、“幽宫”，色采
是阴晦的，“草木震动，山鸣谷应，如火如荼”营建的是阴沉恐怖的空气。与自然和而为一后，诗人又震动于除夜自然的伟力，而深感个此外细微，正如《前赤壁赋》所写：“寄蜉蝣于六合，渺沧海之一粟。哀吾生之斯须，羡长江之无限”，昂扬的激情陡然下降，转为高处不胜寒的恐忧、伤感。
6、长啸往后的暗暗哀思，使苏轼不敢久留，从头回到船上，放任一叶扁舟
从流漂荡，默示出诗人甚么样激情改变？
随遇而安的立场，激情又转为舒适。
这默示了苏轼宽除夜奔放的宇宙不美不美观和人生不美不美观，他赞成从多角度看问题而不合意把问题绝对化，是以，他在身处逆境中也能连结宽除夜奔放、超脱、乐不美不美观和随缘自适的精神状况，并能从人生无常的怅惘中解脱出来，理性地看待糊口。苏轼采纳的是一种政治性的退避，“宁固穷以济意，不委屈而累己”，他找到了糊口的欢愉和心灵快慰的较为现实的道路。
7、小结：
诗人在夜游赤壁的过程中，激情履历的改变：
山河不成复识→划然长啸→凛乎不成久留→听其所止而休
激情的改变：舒适的乐→鼓舞打动的乐→悲→舒适
第二课时
3、齐读第三段，正音、释义
裳cháng 缟gǎo 戛jiá 翩piān 跹xiān 揖yī 俛fǔ
东：名词作状语，向东
裳：前人穿的下衣
缟：原指白绢，此指白色
西：向西飞，方位名词作动词
羽衣：名词用作动词，穿戴羽毛做的衣服
翩跹：形容轻盈地跳舞
俛：同“俯”，向下，垂头，和“仰”相对
畴昔：畴昔，之前
寤：睡醒，与“寐”相对
户：泛指门
1、该段共三层：
①、江中见鹤
②、梦中道士化鹤
③、不见其处
2、若何理解道士化鹤这一情节所传达的诗人的激情？
这一段是本文的重点也是理解上的难点，正如金圣叹所说：“前赋特意发现胸前一段真实了悟，后赋是承上文从现身现境一一挑唆此一段真实了悟。”“若无后赋，前赋不明；若无前赋，后赋无谓”。要读懂此段，应指导学生对前后二赋进行一个斗劲，深切地掌控苏轼“外儒内道”的思惟世界。
《清夜录》云：苏轼有词曰：“休言万事回头空，未回头时皆梦。赤壁之游，乐则乐矣，转眼之间，其乐何在？所以不美不美观之，我与二客，鹤与道士，皆一梦也。”那三更飞鸣而过的孤鹤，那梦中神气翩然的道士，一为方外之禽，一为方外之人，孰真孰幻？鹤化道士抑或鹤本道士所化？如庄周梦蝶，一片迷离恍忽。见鹤本为糊口真实，在《为杨道士书帖》中，苏轼曾追思此事：“十月十五日与杨道士泛舟赤壁，饮醉。三更，有一鹤自西南来，掠余舟而西，不知其为何祥也？”而见道士则在梦幻傍边，未必是真，亦未必非真，由实生虚，虚虚实实，营建出一种恍忽怪异的空气，含蓄地传达出他企望超脱尘凡、逍遥物外的隐藏心态。与前赋“遗世自力，成仙而尸解”是一脉相承的。
（苏东坡被贬谪黄州，某天与几个伴侣在江上喝酒措辞，不觉已天黑，看江天一色，风露浩然，他有所震动，填了一首《临江仙·夜归临皋》词，下阕云：“长恨此身非我有，甚么时辰健忘营营？夜阑风止縠纹平。小舟从此逝，江海寄余生。”（膳缗缦阕为：夜饮东坡醒复醉，归来仿佛三更。家童鼻息已雷鸣。敲门都不应，倚杖听江声。）写完往后，与客人们高声唱了几遍，这才各自散去。第二天不知道若何一传，良多人就嚷嚷：苏东坡已把冠服挂在江边，坐一条小舟长啸而去，不知逃到哪里隐居去啦！郡守徐君猷听了是又惊又怕，担忧真的走失踪踪了这个罪人，急匆促忙赶到苏宅不雅察看，却见除夜苏师长教师还酣睡未醒呢，“小舟从此逝，江海寄余生”，只是一时髦起说说而已。可是这事传得很是邪乎，连远在东京汴梁的宋神宗都传说风闻了，也将信将疑的。）
3、学生乙朗读第三段
4、朗读全文
5、总结前后赤壁赋的不合与联系。（先学生说，教师小结）
1、景物不合：清幽的秋色，江与月；峭拔的冬景，江月木石
2、起兴不合：预先筹算；对美景陡起游兴
3、游踪不合：人不离舟；舟游、山游、舟游
4、抒情编制不合：主客问答，自觉群情；记游后以道士化鹤结尾
后赋用道士化鹤印证前赋，抒发超脱的情怀。
6、小结
后赤壁赋，全篇着重苏轼自己激情的转换，由景而乐，乐而歌，得鱼酒更乐，乐而再游赤壁，因景物而生豪壮之气，而有豪壮之行，又因景物而生忧，忧而长啸，长啸后的暗暗孤寂，放任漂流的舒适神采，黑甜乡的空灵等，光鲜地默示出视觉、听觉、动态及心中的感应传染，出格激情随景物的转换更是奇奥，全篇描述了这么多的激情与景物，却完全通顺贯通为一体，若不是心中真实感伤，必定没法达到这样的境界。而将难以言喻之情，以精简的文字闪现，可见苏轼文学涵养的不凡。
不管人生的感伤或政治的哀伤，都在对自然和对山水的爱恋中获得了安眠。因而他的山水意识提到了一个远远超出同时代人的高度。从而，自然山水在他的笔下，不再是象魏晋诗人那样只是作为哲理思辨或徒供不美观不美观鉴赏的客体，而融入苏轼的糊口、欢兴奋乐喜爱、激情中。金风打秋风秋月、平畴野外，极其通俗的风光在这里都布满了生命和情义。而且一种浑化无际、物我两忘的气焰在苏轼的笔轻贱淌出来，这是通俗而不成起企及的美。
教师可有激情地朗读苏轼词作《定风浪莫听穿林打叶声》以竣事对本课的进修：
定风浪
苏轼
三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同业皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平
生。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首回头回忆回头回忆历来萧瑟处，回去，也无风雨也无晴。
7、解决课后操练第四题
8、安插预习
语文教案 篇2
教学方针：
1会认12个生字，会写10个字。
2切确、流利地朗读课文。
3有汇集词语的欢兴奋乐喜爱。
教学重点：
识字写字。
教学预备：
廉价生字卡片、汇集关于秋季的词语。
教学过程：
1、导入新课：
孩子们，过了炽烈的炎天，我们走进了凉爽的秋季。秋季的气象形象真美呀，就像一幅多彩的丹青。
2、读中识字。
1学生自由试读词语。
2分组合作读词语，再开仗车读词语。
3出示生字，学生自立认读（读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。）
4开仗车读生字。
5 同桌卡片抽读。
3、朗读感悟。
1 教师范读，学生边听边想画面。
2 分组试读，彼此辅佐，力争读切确。
3 多媒体演示秋季的画面，说说自己的感应传染。
4 学生边读边想象，联系除夜自然现实，整体感悟词语的意思。
5 多种形式读。
（1）开仗车读，要求读得切确、流利；
（2）美读，要求读得有激情。
（3）自由读给快乐喜爱的小火伴听。
4、在读中巩固识字。
1选词语，读词语。出示图片，选出与图优势景相对应的本课词语，读一读。
2分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。
3 自编灯谜，在编灯谜、猜灯谜的过程中自立识字。
5、在操作中巩固识字。
1给生字找伴侣(组词语)。
2卡片游戏《找伴侣》。
6、在写中巩固识字
1 认读字音。
2 遵循纪律分化字形，记住字形。
如，“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，分辩在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。
3 分组说说自己快乐喜爱的记字编制。
4 说说难写的字和等闲写错的'字。
5 师范写，学生不美观不美观不雅察看字在田字格中的位置。
寄望指导偏旁和部件的占格位置，把字写切确，写美不美不美观。
6 学生操练。
7、实践勾当
“庆丰收”：秋季是收成的季节，农民收成了粮食生果，我们收成了词语。分小组清理汇集到的秋季的词语，在班上揭示、交流，看谁获得了词语除夜丰收。
关于秋季的词语
尝鼎一春种秋收春兰秋菊春花秋月秋色宜人
金风打秋风过耳金风打秋风萧瑟秋雨绵绵秋收立秋中秋节
语文教案 篇3
教学方针：
1、能切确、流利、有激情地朗读课文。
2、熟谙生字10个。
3、理解课文内容，让学生体味创作发现文字之前，人们记事的编制和通信的编制。
教学重难点：
1、学生能切确、流利、有激情地朗读课文。
2、理解课文内容。
教学预备：
小黑板，生字、词卡片、查找有关“翠鸟”的资料。
教学编制：
构和、小组合作式
教学法度楷模：
1、导入新课： 1、出示：一些书和信，学生不美观不美观不雅察看。 2、谈话：同窗们，你们见过不用文字的`书和信吗?今天我们一路去看看，好吗? 3、板书课题：《不用文字的书和信》(学生齐读两遍)
2、新授。 1、初读课文。 (1)选择自己快乐喜爱的编制读课文,并标出自然段的段序。 (2)出示10个生字，学生“开仗车”认读。 忆、示、辨、斗、踏、邮、递、惟、淘、严 (3)出示生词，同桌读、指名教读。 记忆、暗示、分说、战争、脚踏、邮递、唯有、奸狡、峻厉 (4)指名接读课文，并指名评价。 2、熟读课文、理解课文。 (1)自由读课文第1、2自然段。 ①说说自己经由过程读，知道了甚么? ②指名说说。 ③想读第1、2自然段的同窗读。 (2)小组合作进修：第3——5自然段。 ①选择快乐喜爱的编制读课文。 ②说说自己经由过程读，知道了甚么? ③指名说说。 ④想读的起立读3——5自然段。 (3)齐读课文。 ①构和：有哪些不用文字的书和信?你还知道哪些传递信息的编制? ②指名说说。 (4)小组进修：朗读课文 切确地朗读课文; 切确、流利地朗读课文; 切确、流利、有激情地朗读课文。
3、安插功课： 切确、流利、有激情地朗读课文。 4、板书设计： 11、通信 不用文字的书和信 聪明才干
第二课时 教学方针： 1、学会切确书写12个字，并掌控每个字的笔顺轨则。 2、完成“语文六合”中“抄一抄” 教学重难点： 1、书写“忆、示、历、代、辨、枪、斗、付、邮、递、严、厉”13个字。 2、抄写词语。 教学预备：生字、词卡片，田字格黑板。 课型：写字课 教学编制：构和、小组合作式。
教学法度楷模： 1、导入新课： 1、朗读课文《翠鸟》。 2、出示10个生字，学生认读。(开仗车) 忆、示、辨、斗、踏、邮、递、惟、淘、严 3、出示生词，同桌读、指名教读。 记忆、暗示、分说、战争、脚踏、邮递、唯有、奸狡、峻厉
2、新课： 1、出示要写生字，学生认读。 忆、示、历、代、辨、枪、斗、付、邮、递、严、厉 2、学生分化字形，互订交流。 3、指导书写。 4、书写生字。 (1)学生自由书写生字。 (2)指名上台书写，并指名评价。 (3)书写生字，每字3遍。 (4)完成“语文六合”中“抄一抄” *出示词语，学生认读。 奇奥、创作发现、记忆、分说、曲解、对() *抄写词语。 (5)合作进修： *小组中，选出写最快、最好的功课，评选出来。 *上台揭示，并说说自己是若何书写的。 3、安插功课： 1、书写生字，每字3遍。 2、抄写词语。 4、板书设计： 11、通信 不用文字的书和信
5、教学后记
语文教案 篇4
教学方针
1．熟谙8个生字，会写12个字；理解、堆集并学会应用部门词语；能有激情地朗读课文；背诵自己快乐喜爱的部门。
2．学会抓住重点文句体味白鹅的特点，能体味到作者应用对比、拟人、明贬实褒等编制表达对白鹅的快乐喜爱之情。
3．积极介入进修勾当，在感悟用词的切确、描述的滑稽及写话操练中获得愉悦的激情体验。
教学预备
有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。
教学过程
1、激情导入。
1．同窗们，你们见过白鹅吗？想说些甚么吗？（播放有关鹅各类神志及勾当的录相，揭示课文中的白鹅图。）
2．简介作者丰子恺。
2、搜检预习气象，整体感知课文。
1．出示卡片，读生字、新词。
强调读准“颈、吭、倘、供”的'字音和“据守、净角、例如、窥测、奉侍、厉声呵斥、厉声呐喊、引吭除夜叫、狂吠、借使假如、供养不周”等词语，出格寄望翘舌音、多音字的读音。
2．知道甚么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图象）“角”是多音字，在“脚色”中读“jue”，而不是“jiao”。自己读两遍。
（点评：字词是构建语文除夜厦的基石。四年级的浏览课，识字教学也不能放松。）
3．自由高声读课文，碰着难读的字文句多读几遍。说说白鹅给你留下了甚么印象？
（在读通、读熟的根底上感知文本中的白鹅形象。）
4．小结，必然同窗们能从不合的角度体味白鹅某方面的特点。
3、进修第1、二自然段。
1．课文是若何写的？自己读第1、二自然段，你认为哪些句子很首要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。（自学）说说你画了哪些句子，为甚么？
2．学生谈体味，教员小结：整篇课文都环抱“好一个立崖岸的动物”来写。第二自然段也很首要，它不单毗连第一段的内容，还奉告我们后面几个自然段分袂从鹅的啼声、步态、吃相几方面写出了鹅立崖岸的特点。
相机板书：好一个立崖岸的白鹅啼声步态吃相
（点评：以“若何写”为着眼点，指导从课文的中心句、过渡段整体掌控课文内容，体味表达顺次。）
3．齐读第1、二自然段，加深体味课文中心句及过渡段的浸染。
4、进修第三自然段。
1．课文是若何把白鹅啼声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能默示白鹅啼声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干甚么，仿佛在说甚么？把你想象到的在词语旁写一写，或用丹青来暗示。
（点评：“厉声除夜叫”“厉声呐喊”“引吭除夜叫”“狂吠”等词语十分形象活跃地默示了白鹅啼声的特点。指导学生边读边勾勒词语，出手批注或画画，调动形象思惟介入解读文本，从形态、声音理解和感应传染作者用词的活跃、切确，既培育了进修编制和习惯，又丰硕了措辞堆集。）
2．经由过程多种形式读，带着想象读出心里感应传染。
3．当真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下甚么印象？
学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很虔敬，能据守门户；从“雪白的除夜鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡是有生客进来，鹅必定厉声呐喊”等文句看出鹅对目生人敢厉声呵斥，很是英勇、很是尽职。
相机板书：尽职英勇可爱。
4．指导念书编制：念书，不单要从字面上理解，还要联系上下文深切体味字里行间包含着的作者的思惟激情。作者概况写白鹅立崖岸，啼声很凶，现实是在歌咏它的尽职、英勇。
（点评：经由过程引读有关句子，组织小组构和、全班交流及教师的点拨，让学生在措辞进修中熟谙明贬实褒的表达编制，深切体味作者的思惟激情，学会浏览。）
5．带着激情读“好一个立崖岸的动物”，品味作者对白鹅的歌咏之情。
6．有激情地朗读第三自然段，感悟作者当真不美观不美观不雅察看的立场和写作编制。
7．齐读本段的词语：峻厉稳重、厉声呵斥、厉声呐喊、引吭除夜叫。
语文教案 篇5
教学方针
1、熟谙“全”、“奇”等14个生字，会写“爸”、“全”等6个字。
2、有激情地朗读课文，体味家庭成员之间的亲情。
3、初步感知诗歌的韵律美，快乐喜爱读诗歌。
教学重点
熟谙14个生字，会写6个字；有激情地朗读课文。
教学难点
熟谙生字“赛、换、蹈”；书写“家”；有激情地朗读课文。
教学编制
构和
教学器具
生字卡片
教学时刻
2课时
第一课时
1、猜谜揭题（谜语导入）
1、猜谜语
小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花腔。(打一家用电器)[板书：电视]
2、交流课前查询拜访气象。
说说你最爱雅观甚么电视节目?你知道爸爸妈妈爱雅观甚么电视节目吗?
2、初读感知
1、学生选择自己快乐喜爱的编制自由读课文。标自然段序号，碰着不熟谙的字和不理解的处所作个记号。
2、小组内彼此就教，解决疑问。
3、全班交流。说说自己学会甚么，谁教会了自己甚么，小组内有甚么问题不能解决。
3、自立识字
1、借助拼音自由读。
2、自愿试读，更正字音。
3、识记生字交流：说说自己的识记编制。
4、搜检识字气象：变序开仗车读。
4、再读课文
1、自由练读。
2、个体读，评议。(重点评议字音)
5、写字指导
1、学生读“我会写”的'字后，谈识字编制及自己的发现。
2、教员范写“家”字，学生不美观不美观不雅察看。
3、学生练写“家”，教员放哨，实时指导学生写错的处所。
4、学生操练写其它字，评议，再练写，鼓舞鼓舞激励学生一次比一次有前进。
第二课时
1、复习导入
1、抽读生字词卡片，给“家、全”扩词。
2、摘果子，看看谁摘的果子多。
2、朗读感悟
1、指导学生看图，进修第1自然段。
（1）看图说嗣魅这是谁的家?他家都有哪些人?他们在做甚么?
（2）指名朗读。
（3）[板书：奇奥？]奇奥在哪儿呢？
对课文的感悟，环抱“奇奥”一词睁开。
2、读第二节，想想奇奥在哪里。
身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关失踪踪球赛，换成京剧。
3、读第三节，想想奇奥在哪里。
(奶奶抛却了自己快乐喜爱的京剧，换成了足球频道；奶奶不看电视却看我们，和我们一路拍手欢笑。)
学生朗读，指出白叟对儿女子孙的浓浓爱意。（范读——操练读）
4、读第四节，想想奇奥在哪里。
(我们不再看球赛，而是听音乐，看跳舞)
5、读第五节，想想每小我心里都装着甚么工具。
(互敬互爱，为了他人的欢愉，抛却自己快乐喜爱的工具)
6、全班齐读第二节至第五节。‘
3、小组构和，用“因为……所以……”造句。然后全班进行交流。
1、联系课文：因为爸爸爱奶奶，想让奶奶……，所以……。
因为奶奶爱我们，想让我们……，所以……。
2、联系自己家的气象，用“因为……所以……”造句。
4、实践勾当把课文朗读给爸爸妈妈听，让家里人谈谈他们的感应传染。
语文教案 篇6
这是一篇描述北京老四合院邻里之间亲善相处的课文，这是一篇浏览课文。在第一次读到这篇课文时，我就被它清爽流利、简单的文字做吸引。从课文中读到了作者童年的欢愉，属于孩子的，阳光的，轻松的，欢愉的，自由的，上完这一课，我感伤颇多。
首先，我全力创设一种轻松、安适的进修的空气，全力指导学生从糊口中去感应传染这类欢愉，其实作为农村的孩子，除夜除夜都的学生城市有和作者不异的体验，好比，在学生谈体味的时辰，有学生说到了自己小时辰的事，如同再现了作者的小时辰。这样就极除夜地激起了学生的积极性。
在教学过程中，我让学生经由过程多种编制读，在读中感悟作者要表达的思惟干情，学生感悟的很好，这一环节完成得不错。
其次，课堂上，我调动了学生所有的感官，听，说，读，写，让学生在传说风闻读写中感悟文本的内在，经由过程多次的朗读和表达，学生的白话的表达能力也在一步步的提高，相信经由一次次的操练，学生的写作能力也会突飞猛进的`。
我们说“语文教学是遗憾的艺术”，这节课，我仍有遗憾。
1、我全力践行着“学生为主体”的理念，但在课堂上，因为这节课有率领听课，仍有一部门同窗没有动起来，没有能自动的思虑，自动的介入到进修中，使得课堂傍边闪现的多是优良学生的默示，没有考虑的进修稍有坚苦的学困生，我想在往后的课堂上，我城市全力，让全数学生配合的介入。
2、在课堂上教师的评价措辞过于简单，没有激起性，这或许是课堂不够活跃的启事。我知道在课堂受骗令的评价是催促教学，促进进修的一种有用的编制，而且能除夜除夜激起学生的进修积极性，我在评价上做得总欠火候，在学生回覆的超卓的时辰，我总感应传染对学生的评价短处错误甚么，此刻想来，评价不单仅是措辞的评价，或许，教员一个简单的动作，一个鼓舞鼓舞激励的眼神，一个手势，一个微笑，那种“此时无声胜有声”的评价，更能鼓舞激励到学生。我将会全力充实自己，提高自己的教育机智。
语文教案 篇7
1、教学方针。
1、巩固复习所学的生字词语，堆集“睫毛”等词语。
2、体味气象描述在习作表达中的浸染，指导学生在写作时可以遵循表达的需要进行适当的气象描述。
3、堆集名人名言，培育堆集措辞的习惯。
4、教育学生珍惜友情，与同窗团结驯良，彼此尊敬。
5、习作：写一写自己的伴侣，真实地表达自己的激情。
2、教学时数：
4课时。
3、教学预备：
课件。
第一课时
4、教学过程：
（一）词语超市：
1、要肄业生自读词语，巩固对所学字词的认读。
2、出示词语卡片，指名读，搜检个体读的气象。
3、强调部学生字的读音。
4、再读词语，读中巩固。
（二）金钥匙：
1、指导学生读一读下面的语段。“东边的天空火红火红的……闪出一种紫色……”
2、启发：
这个语段写了甚么》它出了给我们介绍了阳光照在芦苇上的斑斓风光以外，还奉告我们甚么？（故事发生的地址和时刻）
3、作者在交接时刻和地址的同时，为甚么要对风光进行这样具体的描述呢？
学生自由地说一说，教师适当指导学生联系课文内容理解：课文歌咏了刘教员酷勤学生、忘我奉献的夸姣品质，在这里是想经由过程风光的斑斓来陪衬人物心灵的美。
4、小结：
写作的时辰，对四周景物、气象的描述，有助于读者体味工作发生的时刻、地址，体味作者的思惟激情。同窗们在进行创作的时辰，也能够遵循自己的需要进行适当的气象描述。
（三）名人名言：
1、学生自由读。
2、指名读一读，说一说自己从中遭到了甚么启发。
3、学生自由反馈。
4、师：世界列国的名人对友情有着不合的熟谙，他们的名言时刻警省着我们，要珍惜友情！但愿同窗们牢谨记住这些话，用它们来鼓舞激励自己。
5、学生熟读成诵。
（四）功课安插。
听写生词，背诵并默写名人名言。
第二课时
（一）浏览短文《“差生”档案》。
1、板书课题，学生齐读。
2、学生质疑：“差生”为甚么加上了引号？档案的具体内容是甚么？
（二）自立浏览，解答疑问。
（三）集体反馈，畅谈感应。
1、“差生”档案的具体内容是甚么？
2、这些所谓的“差生”是谁？
3、他们真的是“差生”吗？你知道他们哪些成就？
4、此刻，你知道差生这个词为甚么要加引号了吗？（他们其实不是差生。当然小时辰他们有这样那样的`比他人后进的处所，可是后来经由全力，他们为人类做出了巨除夜的供献。）
5、教员为甚么要把这份档案给蔡林？她想奉告蔡林甚么呢？
6、小结：是呀，同窗们，在坚苦面前，我们不能畏缩，不能被自己打败，我们要兴起勇气，面临坚苦，不懈地全力！
第3、四课时
（一）复习旧知，拓展思惟。
1、《童年的伴侣》为我们讲了一件甚么事呢？
2、小结：同窗们，小熊陪着“我”渡过了欢愉的童年，成了“我”的好伴侣。
3、们都有哪些好伴侣呢？（学生自由地说一说。）
（二）了了内容，指导选材。
1、今天，我们就来写一写自己的“伴侣”（板书），可是这里的“伴侣”为甚么加上了引号呢？
2、要肄业生读一读习作提醒第一点。
3、指名反馈：因为这里的“伴侣”不只是真实的伴侣，还搜罗和自己有激情的小动物或小物品等。
4、师：你们能列举一些你的伴侣吗？（指名说）
（三）掌控要求，指导写作。
1、师：从同窗们的口中，教员知道带给你们欢愉的不单有自己身边的伴侣，还有一些不会措辞的玩具、动物，它们配合建构了你们欢愉的童年。若何才能把自己的伴侣介绍给巨匠呢？2、学生自由读习作提醒2－4点。
3、指名反馈：你掌控了哪些写好本次习作的手艺呢？
（1）凸起特点。
（2）写出相处的故事，表达出激情。
（3）写认要寄望描绘出人物的动作和措辞。
（4）写物要寄望不美观不美观不雅察看，适当地应用拟人的手法进行介绍。
4、齐读习作提醒。
（四）学生创作，教师放哨指导。
（五）评议习作，改削习作。
第五课时
（一）不美观不美观不雅察看、掌控部首书写要点。
1、教师出示“松”“种”“精”，学生读一读。
2、指导学生不美观不美观不雅察看，找出这三个字的部首。
3、指名反馈。
4、指导学生不美观不美观不雅察看这三个部首，发现他们的配合点。（这三个字笔划中都有横、竖、直撇、点）
5、指导学生写好这三个部首。
6、指名读一读要点提醒，教师边示范边调。
7、学活跃笔操练写部首。
（二）读贴，指导学好字。
1、指导学生不美观不美观不雅察看这三个字在田字格中的位置。
2、指名说一说，教师强调“精”右边的“青”横画多要把横画间的距离缩短。
（三）学生写字，教师放哨教育。
（四）课堂小结。
今天，我们不单进修了部首“本”“禾”“米”，还进修了“松”“种”“精”的书写要点，但愿同窗们回去后能够好好操练。
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