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【精选】语文教案模板锦集7篇
作为一名教职工，经常需要用到教案，借助教案可以更好地组织教学勾当。若何写教案才更能起到其浸染呢？下面是小编为巨匠清理的语文教案7篇，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
语文教案 篇1
教学重点体味王子与黑熊奋斗并英勇牺牲的事务，感悟王子的英勇无畏的道德。
教学难点琴声分袂描述了哪些故工作节，能连络课文内容找出来并说一说。
教具预备 生字卡片。
导学过程二次备课
预习题纲
1、查资料体味冬不拉这类乐器及相关传说
2、朗读课文三遍。①读准字音，认清字形。②把句子读通顺，读切确。③有激情地朗读课文。读完后标出文中的生字词，把自己认为欠好理解的段落或语句多读一读。
第一课时
1、读课题，导入新课
1、放录相，看冬不拉琴的模样，听弹奏冬不拉的乐曲。
导语：这类琴就叫“冬不拉”。冬不拉琴声委婉，琴的模样也很有特点，那么这类乐器为甚么叫冬不拉呢？这里面有一个若何的故事呢？请同窗们快速浏览课文，把你体味到的向巨匠做一下陈述请示。
2、能说说冬不拉琴的由来吗？
2、进修生字，读准字音
1、预习时易读错音的字有甚么？易写错，易同化的字是哪个？你是若何分辩、记忆的？
2、进修生字具体法度楷模：
（1）剖断切确读音
冥思苦想（ín íng） 骏马（ùn zùn）
沉沦 (luàn liàn) 匕首 (bǐ bì)
（2）把切确字填在（ ）里
一（ ）莫（ ） 自（ ）（ ）勇 如（ ）如（ ）
（ ）（ ）不 安 （ ）死 如（ ） （ ）眉 不 展
（3）带读词语
（4）自己读一读，记一记这些词语（见书）
3、理清顺次，体味结构
1、速读课文，想想先写了甚么又写了甚么。最后写了甚么？按甚么顺次记叙的？
2、提出不懂的问题并解决简单的问题。
4、安插功课
1、写生字，抄写词语，堆集本课书中的成语。
2、读课后思虑题，再次带着问题念书。
第二课时
1、导入新课
谈话：同窗们，请齐读课题，初步体味课文内容后你说一说“冬不拉”指的是甚么？这节课我们要细读课文，看一看这类乐器得名的由来。
2、抓住重点，朗读理解，体味激情。
1、默读2-10自然段，思虑
（1）你认为王子冬不拉是一个若何的人？从哪儿看出来的，边读边画批。
（2）全班交流（学生从哪一点切入都可以，教师最后梳理顺次）
要点一：失踪踪臂小我安危（2自然段）
出示文字片
法度楷模①“自告奋勇”一词甚么意思？
②联系上文想想为甚么王子自告奋勇去除失踪踪瞎熊？
（联系第一自然段及国王的默示，理解“一筹莫展”、“心急如焚”、“愁眉锁眼”等词语的意思。除夜白使命艰难，危险性除夜，他人没法完成，替父分忧，为平易近除害这几个意思。）
要点二：胆除夜心小，不辞辛劳（5、6自然段）
①先读一读
②王子是若何找黑熊、安插兽夹的`？把描述他动作的词语找出来，从中你看出了甚么？
（不畏艰辛的为平易近除害，他决心剖断，胆除夜心小。）
③写黑熊的这一自然段删去可以吗？为甚么？
（不成以。这部门写出了黑熊的奸猾，可以看出下面王子与瞎熊的奋斗时危险万分的。）
要点三：英勇无畏，不怕牺牲（7自然段）
①王子与瞎熊是若何奋斗的？读一读
②指名朗读，巨匠评一评。
③你感应这排场若何样？
2、小结：
（1）冬不拉是若何的一小我？
（2）理清条理，先写甚么又写甚么。
3、想象画面，朗读课文，体味激情。
1、“冥思苦想”甚么意思？人们沉思甚么，苦想甚么,为甚么这样冥思苦想？（联系上文）
2、想出甚么编制？
3、读琴声这一部门，说一说经由过程音乐阿肯是在讲述甚么工作？
4、找出与琴声相对应的故工作节读一读。（同桌对读）
5、理解“舍身殉难、低徊委宛、音韵铿锵、如泣如诉”几个词语的意思，这分袂是若何的场景？
6、指名四人读四种琴声，指名四人读四种响应的故工作节。
（1）指名朗读
（2）说一嗣魅这几个情节。（出示填空）
7、带着想象，配乐朗读。
8、配乐背诵（自由读、背）
9、试着背一背，介绍自己是若何背诵的？
（想象画面背、回忆故工作节背、抓住四个词语背等）
10、用琴声论说王子为平易近除害的故事，让你感应传染到甚么？
（音乐也是一种措辞，音乐的魅力，音乐文化的特点）
4、弄清来历，除夜白意义，体味激情
齐读最后一个自然段，说一说乐器的来历。
5、总结全文，归纳板书，提高升华
1、全文还有几处描述表达了人平易近公共的思惟激情，请你找出来读一读。
2、读了这个故事你有甚么感应传染？请和巨匠说说。
3、归纳板书，提高升华
冬不拉记念琴
自告奋勇承担重担舍身殉难
不辞辛劳预备作战低徊委宛
毫不惊慌英勇奋斗音韵铿锵
献出生避世命为平易近除害如泣如诉
6、安插功课，巩固操练
1、继续背诵课文15、16自然段
2、堆集词语，会说成语的意思。
3、小练笔：写读后感。要求从多角度写
（如对人物的崇敬，对音乐措辞魅力的感应传染）
语文教案 篇2
教学方针 ：
1、能有激情地朗读课文。
2、理解课文内容，教育学生向萨沙一家人进修，自觉呵护弱小者。
教学过程 ：
1、感知除夜意，激发激情。
1、今天，我们继续进修14、我不是最弱小的
谁能说说课文首要写了一件甚么事？
2、这是悦耳的一件事，教员第一次读到它时，眼眶里不由自立噙满泪水。今天让我们专心去读它，体味它。
3、此刻让我们随萨沙一家到森林里去。
2、读悟交流，抒发激情。
1、自读自悟
自由轻读第二节，用“——”划出描述森林夸姣的语句。
指名读出有关语句，你有一双长于发现美的眼睛，让我们一齐赏识。齐读。
它当然只是一朵野蔷薇，但却让我们赏识到了花色的艳丽，闻到花的芳喷香。请准予我读它，把它的夸姣献给巨匠。
你们尽兴赏识吧。
2、正因为有了花的夸姣，“母亲和孩子……看书”学生朗读。
3、你想对花说甚么？
4、倏忽，雷声高文……（出示）
你感应传染到了甚么？经由过程朗读把你的`感应传染表达出来。
5、这倾盆的除夜雨使原本斑斓的花成了这般模样（出示）
你听到花的呻吟了吗？它仿佛在说甚么？把你的同情献给它。
看到花这样，你有没有想到是不是能为他做些甚么？
文中萨沙为花做了甚么？
3、循疑导学，升华激情。
1、看到萨沙的步履，你有甚么疑问？
2、四人小组分脚色朗读第二节“爸爸赶忙……第六节”解欢畅中疑团。
你们寻觅到谜底了吗？
文中哪些语句奉告你的？（出示朗读）
你读懂这两句话了吗？
让我们记住这他。
你愿意做最弱小的吗？萨沙呢？你从哪儿体味到的？
所以，你们瞧（出示朗读）
此时，你仿佛看到花若何了？仿佛听到花在说甚么？
感谢感动打动萨沙，你们听萨沙在问（出示朗读）
请生平做萨沙，你此刻可以对他说……指名回覆。
4、总结
是呀，只要我们自觉呵护弱小，那时，我们不单给以了他人欢愉、幸福，我们还可以孤高地说（生读题）
你们的话语是世界上最悦耳的声响，因为当你们说出这句话时，注解人类最夸姣的激情一在你们心中生根。
此刻，请你们怀着这份情，把你读文后最想说的一句话奉告巨匠，好吗？
语文教案 篇3
教学方针：
1、能遵循丹青，联系糊口现实，把起床往后所做的事说清楚。
2、能遵循画面和问题问题要求，按时刻顺次写一段句子通顺、连贯的话。
3、知道自己能做的工作理当自己做。
课时放置：2课时
教学重点：遵循画面的意思和构和题的提醒，让学生写一段以时刻前后为顺次的话。
教学难点：
1、若何把每幅丹青上话的工作有机的毗连起来，使句子连贯，出格是第2幅图上没有了了的时刻暗示，该若何与前一幅图的意思毗连；
2、若何切确操作动词，把起床往后所做的事写清楚。对写作根底斗劲好的学生，还应启发想像，遵循画面推前思后，把一段话的意思写具体。
第1课时
教学方针：
不美观不美观不雅察看画面，看图构和，了了本次习作要求，完成课后第2题。
教学过程：
1、揭题，引入。
2、看图措辞。
1、细心不美观不美观不雅察看画面，说说画面内容。
图一：针对课后构和题（1），谁几点种起床？起床后先干甚么？
图二：针对课后构和题（2），丁丁在干甚么？指导学生细心看洗脸盆上放着甚么，想想丁丁在洗脸之前还做了些甚么事。
图三：针对课后构和题（3），指导学生细心看桌上的餐具，看看能不能从中有所发现。
3、指导学生操练糊口现实，进行适当想像，把画面意思写具体。
4、寄望一幅图的意思跟此外一幅图的'意思之间的毗连。
5、完全连贯地说三幅图。
第2课时
教学方针：
拓展写作思绪，自力作文。
教学过程：
1、写作要求。
准予学生以自己“起床往后”的糊口为写作内容，只是需要提醒：
（1）按时刻顺次写；
（2）脚结壮地，是若何做的就若何写。
2、学生习作操练。
3、反馈。
语文教案 篇4
8 三打白骨精
教学方针
1．学会生字13个，理解21个词语的意思，苏教版六年级下册语文教案(3-4单元)。
2．学会遵循课文后操练第3题的提醒简要复述课文。
3．知道对仇敌不能讲慈悲，要长于识破仇敌的狡计，并和仇敌斗争到底。
教学时刻 3课时
第一课时
教学要点
初读课文，进修生字新词，除夜致理解课文内容，分段，精读第二段。
教学过程
1、揭题引趣。
1．简介《西纪行》。
2．板书课题：我们今天进修《西纪行》中的一个故事。《孙悟空三打白骨精》，同窗们想学吗？
2、初读课文。
1．轻声自由读课文。
①读准生字字音，并划出生避世字组成的新词。
②口头填空：
白骨精为了吃唐僧肉，先酿成( )，又酿成( )，最后酿成( )，都被孙悟空识破，孙悟空( )次怒打白骨精。
2、读后搜检。(略)
3、再读课文，理清思绪。
1．速读课文，孙悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里?全文可分几段? (提醒：可采纳“找重点段”分段法)
2．分段构和：
可以有两种分法：第一种全文分三段，三次怒打为一段，首、尾各一段。
第二种分法：三次怒打自力成段分成三段，首、尾各一段，共分五段。
4、精读第二段。
孙悟空若何三打白骨精，前进前辈修第一次怒打。
默读第二自然段，边读边思虑：
课文分几步把孙悟空第一次打白骨精的经由写清楚的?课文又是若何写白骨精和孙悟空的?
1．找到写白骨精的句子读读，想想写了白骨精的甚么?为甚么要这样写?
2．读读写孙悟空打白骨精经由的句子，划出有关“打”的动词。(嗅、凝睇、吆喝、举、打、识破、追逐)
说说“以”这些动词中可以看出孙悟空有甚么特点?
3．齐读写唐僧的句子，从“呵”一词可以看出唐僧有甚么弱点?
4．课文写孙悟空一打白骨精，就是按三步写的：一写白骨精；二写孙悟空；三写唐僧。首要写孙悟空。
5．按三步给第二自然段分成三层。指名三人各读一层。
6．简要说说孙悟空—打白骨精的经由。
7．总结学法：
① 找句子一分袂找到写白骨精、孙悟空、唐僧的句子。
② 想特点一读读想想白骨精、孙悟空、唐僧的特点
③ 分条理一按三步分三层。
④ 说经由—简要说说打的经由。
孙悟空二打、三打白骨精的内容下节课再进修。
5、功课。
1．完成功课题1、2、3。
2．熟读第二自然段。
第二课时
教学要点:
巩固生字新词，进修课文第1、3、4、五段。
教学过程:
1、复习搜检。
1．听写词语：门徒、狡计、魔鬼、金箍棒、识破
2．指名朗读课文第二自然段。
二．进修3、四自然段。
1．回首回头回忆回头回忆第二自然段的进修编制，用一样的编制自己进修第3、四段。
(1)找到写白骨精，孙悟空、唐僧的句子读读，要求读出不合人物的语气来。
(2)给3、四段划分条理。
2．指名读第三自然段。(三人分袂读写白骨精、孙悟空、唐僧的语句)，读后评价。
3．分四人小组轮读第四自然段。小组内彼此辅佐。
4．指名三人读第四自然段，读后评价，教员点拨。
5．比一比每次打白骨精所用的语句有甚么不合，想—一想这样写有甚么益处?学生边读边填写下表：
┌────┬───────┬──────┬─────┐
│ │孙悟空怒打妖精│ 白骨精逃跑│ 唐僧否决│
├────┼───────┼──────┼─────┤
│ —打││ ││
├────┼───────┼──────┼─────┤
│ 二打│ │ ││
├────┼───────┼──────┼─────┤
│ 三打 │ │ ││
└────┴───────┴──────┴─────┘
遵循上面的语句构和：
(1)读读写白骨精第二次、第三次改变和逃跑的语句，斗劲三次写法的不合，想想白骨精是若何的? (狡计多端、长于改变)联系第一段，齐读第一段。
(2)读读孙悟空二打、三打白骨精的语句，斗劲三次写法的不合，思惟孙悟空有甚么特点? (火眼金睛长于识破妖计勇于斗争具有机智英勇的斗争精神)
(3)读读唐僧否决的语句，斗劲三次写法的不合，想想唐僧说的“人以悲慈为本”是甚么意思?他的话错在哪里? (原本意思是：做人要慈善，要有同情心，唐僧对白骨精讲慈悲就除夜错特错了，教案《苏教版六年级下册语文教案(3-4单元)》。因为店僧人妖不分，善恶不辨，不应该对仇敌讲慈悲。)
(4)三次写法不合有甚么益处? 充实揭穿白骨精的狡计多端，默示孙悟空长于识破妖计、英勇机智的斗争精神，反映出唐僧人妖不分，善恶不辨的弱点；同时这样写避免了语句的几回再三，把故事推向高涨，．为唐僧最后把孙悟空赶回花果山作了铺垫。
3、进修第五段。唐僧不单认不出魔鬼，反而把勇于打魔鬼的孙悟空若何了?齐读课文最后—段。
4、功课。
1．功课本5、6题。
2．读熟课文。
第三课时
教学要点
熟读课文，回覆课文第1题的几个问题，进一步理解课文，提高熟谙，按提醒简要复述课文。
教学过程
1、听写词语：人命索性慈悲狡计多端腾空而去毛发直竖
2、指名读课文(5人每人一段)
读后回覆课后题1的3个小问题问题。
3、遵循课后第3题的提醒，简要地复述“三打白骨精”的`经由。
1．复述“—打”经由。
①复述的要求：
(1)内容切确，不丢首要内容
魔鬼想吃唐僧，酿成村姑。
一打：悟空识破魔鬼，打魔鬼，魔鬼逃。
唐僧呵悟空。
②措辞精练(说得具体在这儿不作要求)。
③语句通顺，用词适当。
学生试着复述。师生评议。
2．复述“二打”经由。
3．复述“三打”经由。
4、功课。
1．熟读全文。
2．把孙悟空三打白骨精的故事讲给家里人听.
9 词两首
教学方针：
1、理解《渔歌子》的词意，体味作者的思惟激情。
2、背诵并默写这首词。
3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。
教学重点：进修词的内容，想象词中描述的气象。
教学难点：连络文句睁开想象，并能描述出来。
教学时刻：一课时
课前预备：背诵课文查阅资料体味有关词的常识。
教学过程
1、导入：
赏识唐宋名家名词。
2、自读《渔歌子》理解词意
自读全词，整体感知。
读《渔歌子》有甚么感应传染？这首词写了哪些景物？
自读词，提出疑问。
4、细读《渔歌子》理解词意
1、《渔歌子》的作者是谁？哪个朝代的人？
2、自学、对比注解或字典理解字词的意思。
读生字：塞箬蓑
斜风：轻风归：回家、回去
3、理解全首词的意思。
在斑斓的西塞山前，几只白鹭飞上天空。河干粉红色的桃花正在盛开，清亮见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风光如画的河干，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，洗澡着斜风细雨，久久不愿离去。
5、总结升华
1、请同窗们自愿理解词意。
2、全词表达了作者若何的思惟激情？
（除夜自然）
3、有激情地朗读《词两首》。
板书设计：
白鹭飞斜 风细雨
渔歌子 桃花流水 酷好除夜自然
鳜鱼肥 不须归
10 螳螂捕蝉
教学要求：
1. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2. 能联系上下文说出“自由安适”、“恍然除夜悟”的意思，并能用这两个词语造句。
3. 切确流利有激情地朗读课文，复述课文。
4. 能仰仗课文措辞文字，除夜白不能只正视面前益处而轻忽死后隐患的事理。
教学重点：
理声名注解话文字，熟谙课文内容，理解文中的寄意。
教学难点：
让学生仰仗课文内容除夜白不能只正视面前益处而轻忽死后隐患的事理。
语文教案 篇5
教学要求：
1、学会本课生字，切确读写新词。
2、读懂课文，知道在赤壁之战中，东吴获胜的根柢启事在于良知知彼，能操作天时地利，取长补短，进修遇事周密考虑、机智矫捷的思惟编制。
3、进修作者遵循必定的顺次论说的编制。
教学重、难点：
体味赤壁之战的全程，从中悟出赤壁之战双方胜败的启事。
课前预备：
学生：聚积有关赤壁之战的资料。
教师：工具南北方位图、建造课件，节录电视剧《三国演义》火烧赤壁片段。
课时放置：
2课时
教学过程：
第二课时
1、谈话引入
同窗们，上节课你们饶有欢兴奋乐喜爱地向巨匠介绍了自己最崇敬的三国人物，陈述请示了自己课前汇集到的有关赤壁之战的资料，也理清了课文的线索。今天，我们将深切进修这一课。（板书：17、赤壁之战）
2、自读自悟
1、谈话：火攻的编制是谁想出来的'：（黄盖）黄盖为甚么会想到用“火攻”？请同窗们读读相关的课文。
2、学生自读自悟。
3、发问回覆，教师相机板书。
3、脚色饰演
1、谈话：东吴对“火攻”之计已做到了成竹在胸，火攻的策略若何实施，周瑜和黄盖又是若何进行周密放置的，请你找一个合作火伴，一个饰演周瑜，一个饰演黄盖，遵循课文内容，演一演，说一说吧。
2、学生饰演脚色练演。
3、指名上台表演。
4、分化战程。
1、经由过程表演，巨匠除夜白了“火攻”果真是一条空城计，谁来讲说火攻分几步进行？
2、指名回覆，学生填补，教师相机板书。
3、在你看来，“火攻”之计哪一步最首要，最能闪现黄盖策略的高尚高尚？
4、学生畅所欲言，并声名出处，触及提到“东南风”时，教师要求找一找、画一画并读一读课文中描述东南风的句子，指名回覆并理解暗写东南风的句子，出示明写、暗写东南风句子，全班齐读。
5、小结有关内容，分组分脚色有激情朗读“火攻”部门，感悟火攻之计放置的奇奥，考虑的周密和火猛、风除夜，战争的乖戾。
6、播放电视剧《三国演义》火烧赤壁片段。
5、明晓战理
1、战争竣事后，不管是获胜的周瑜，仍是惨败的曹操，都在进行总结：赢在哪儿，输在哪里？你想插手哪一方来辅佐他们总结经验或教训？
2、学生自愿结组，强烈强烈热闹构和。
3、指名回覆，分化启事。
6、畅谈收成
学完这篇课文，你有甚么设法或收成？
7、拓展浏览
1、上节课就有同窗问：“曹操为甚么相信了黄盖？”文中写的斗劲简单，而原著描述了庞统献连环计、周瑜黄盖上演苦肉计、蒋干入彀等。请你们到《三国演义》这部古典名著中去读一读哪些超卓篇章吧。
2、曹操从华容道逃跑，可那儿何处早有除夜将关羽据守。欲知后事若何，请读《三国演义》。
8、安插功课
读三国故事，召开故事会，讲三国故事，评“故事除夜王”。
语文教案 篇6
【设计理念】
鉴于对披文自得缘意学文的思虑，坚持小学语文教学工具性和人文性相连络的教学理念，以求真、求实、倡简为方针，在听、说、读、写的措辞文字操练过程中培育学生的语文能力。全力实现语文与糊口的联系，在师生互动、生生互动的对话中周全提高学生的语文素养。
【教材简析】
作者经由过程这篇课文给我们描绘了一只脾性立崖岸的白鹅，从刚抱回家的姿态最早，就给人留下了这一印象。继而作者又经由过程鹅的啼声、步态和吃相正视描绘了这一特点。作者措辞滑稽、滑稽，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间透露着作者对生命的关爱、对糊口的酷好。
【教学方针】
１、熟谙８个生字，会写１２个生字。切确读写立崖岸、稳重、狭隘不安、京剧、毫不相让、每日三餐、滋味、借使假如、安闲不迫、奉侍、脾性、拂衣而去、一无所有、求全、供养不周、临近、不胜其烦、架籽实足等词语。
２、有激情地朗读课文，背诵自己快乐喜爱的'段落，摘录、堆集好词佳句。
３、体味白鹅的特点，体味作者对白鹅的快乐喜爱之情。
４、进修作者抓住特点写的编制，体味作者用词的切确活跃和滑稽滑稽。
【教学重点】
指导学生体味课文是若何写出白鹅立崖岸的特点的。
【教学难点】
从文中那些看似贬义的词语中体味作者对白鹅的快乐喜爱之情。
【教学预备】
建造课件、什物投影仪。
【教学时刻】
２课时。
【教学过程】
第一课时
1、导入新课，激起欢兴奋乐喜爱
１、教师激趣导入，营建进修空气，引入课文进修。
２、板书课题：
白鹅
说写鹅字。
３、齐读课题，提出浏览思虑。
2、初读课文，识字学词
１、学生自由读课文，要求：
读准字音，读通句子，把读欠好的处所多读几遍。
２、教师放哨指导，点拨。
３、搜检念书气象：
遵循学生气象，教师当令点拨指导识字，学词，读句，并渗入学法指导，以达到读通课文的方针。
3、再读课文，披文入情
１、学生默读课文，师生交流念书体味。
２、引出立崖岸并板书。
３、了了立崖岸默示在那些方面。念书交流。
４、指导学生睁开想象，读中感悟。
4、内化感应传染，应用措辞
5、简介作者，课外迟误
语文教案 篇7
1、诗歌二首
（一）
教学方针
1.体味作者与写作布景，掌控背诵的手艺。
2.朗读成诵，整体掌控全诗。理解诗歌中名句内在，而且适当扩年夜。体味诗中的哲理，体味诗中表达的情致，进一步进修抓关头词赏识诗作的编制。
3.组成对陶渊明的切确熟谙，体味其思惟中积极的人生追乞降酷好田园糊口的激情。
教学重点
朗读成诵，整体掌控全诗。理解诗歌中名句内在，而且适当扩年夜。
教学难点
组成对陶渊明的切确熟谙，体味其思惟中积极的人生追乞降酷好田园糊口的激情。
课时放置
2课时。
教学过程
第一课时
1、导入新课。
同窗们，《汉书·杨恽传》中有这样的句子：“田彼南山，芜秽不治。种一顷豆，落而为萁。人生行乐耳，须富贵甚么时辰！”这几句所闪现的激情是崇尚田园自由澹泊的糊口，主张人生之乐亦有自然真诚之乐。由此我们可以联想到中国诗歌史上的“田园诗”。被认为是我国诗歌史上第一名田园诗人的人是谁？我们学过他的哪些作品？今天我们来进修《诗歌二首》，走进陶渊明的田园糊口。
2、进修《归园田居》。
1.体味一下诗人陶渊明。
陶渊明（约365—427）是我国古代最伟除夜的诗人之一，名潜，字元亮，东晋浔阳柴桑（今江西九江）人，身世于仕宦家庭。
陶渊明29岁时，出任江州祭酒，不久就去官归隐，亲自插手农业劳动，后来又出任彭泽令。有诗云：“陶令不知何处去？桃花源里可耕田。”陶令即指陶渊明，桃花源是从陶渊明的《桃花源记》一文脱化而来的。出任彭泽令时，郡里派督邮到县里来，县吏叫他束带迎接，他说：“吾不愿为五斗米折腰向乡里小儿。”因而就去职还乡。这时辰，他41岁，往后再没仕进。
《归园田居》共五首，猜想写于去官归家的次年，即42岁时作。课文选的是第三首，是能显示陶诗气焰特点的一首。诗人对人生进行了深切的总结，决意弃旧图新，归隐田园。全诗默示了诗人超俗不羁的品质和闲适愉悦的神色。
2.读读、讲讲、问问。
先由教员朗读，然后学生齐读、自由读，读顺畅。
要求：寄望掌控朗读时的节奏、韵律、调子、重音。读时专心揣摩诗的内容和激情。
（1）这首诗默示的是若何的糊口？
劳动糊口。
（2）这首诗记的是哪个季节的劳动糊口力象？
从“种豆”“草盛”“夕露”可以剖断，时刻当是夏历三四月间，即春末夏初。
（3）诗人到田间去干甚么？
锄草。从“晨兴理荒秽，带月荷锄归”，可以看出他干了一成天。
（4）劳动时诗人的神采若何？
乐此不疲。
（5）诗人奉告我们的仅仅是若何劳动吗？
不是，诗人是在表达自己的糊口追求。
（6）你感应传染文中的“愿”是甚么？
归隐田园，不与世俗与世浮沉。返璞归真，逃离世俗。
（7）你感应传染“盛”与“稀”的对比意图何在？
写出了境地的萧瑟。此外一说乱世之秋，小人当道。
（8）第3、四句意在默示甚么？
诗人的辛劳。
（9）第5、六句意在默示甚么？
劳动的艰辛。
（10）写法上有甚么特点？
应用赋的手法、描述的表达编制，措辞简单，意境平平而怪异。
3.小结。
诗的前四句记豆田锄草一事。第一句交接种豆的地址。“南山”当指庐山，诗人家在柴桑，在庐山之北，故以庐山为“南山”。第二句说锄草的启事。草长得强大，把地里的营养都领受了去，豆苗长不起来，自然非锄不成。第三句说一除夜早就去锄草。“兴”，原本的意思就是“起”，“晨兴”即“早早地起身”；“理”，清理，这里可引申为断根；“荒”，杂草；“秽”本作“穢”，也指田中杂草（“秽”的这个意义现已磨灭踪，只作污秽解）。第四句说归家已经是月儿初升之时。前四句为第一层，写劳动气象形象。
4.第五句中的“道”是指甚么说的？
诗人的归途，紧承上句中的“归”字。
既是归途，概略也就是来时的路，为甚么开首不提，到这里才说它狭而多草木？为了引出夕露沾衣一句，注解诗人在草木中穿行，导致衣为夕露所湿。为甚么要着意写夕露沾衣？
借夕露沾衣作陪衬，抒写诗人归田的欲望。
诗人写劳动糊口，也是为了注解他毕生归隐的意愿，当然劳动了一成天，却不以此为苦；及至在归途中夕露沾衣，就奇奥地操作这个细节表述了他的意愿。这活跃地默示了诗人自然简单的'气焰。
小结：后四句为第二层，以抒情为主。
5.课堂小结。
陶渊明的《归园田居》共五首，有写农村糊口风度的，有写诗人跟乡邻们交往的，有写诗人出游的，这一首专写诗人的劳动，这些诗都以抒情为主，默示了诗人对田园糊口的酷好和毕生隐居的意愿，用语自然简单，很值得品味。下面我们从这组诗中另择几个“镜头”供巨匠赏识：
少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在牢笼里，复得返自然。（其一）
时复墟曲中，披草共交往。相见无杂言，但道桑麻长。（其二）
漉我新熟酒，只鸡招近局。（其五）
6.安插功课。
背诵全诗。
板书设计
归园田居
陶渊明
（前六句）劳动气象形象：地址、启事、劳作、归家——赋、描述
（后两句）抒发激情：欲望——归隐田园，不与世俗同流合
污。“返璞归真，逃离世俗”
第二课时
1、导入新课。
巨匠知道唐朝山水田园诗人孟浩然的《过故人庄》吗？哪位同窗能背诵一下？“故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。”我们可以看到诗人一洗都邑的鼓噪、尘凡的铅华，为我们描绘了一幅斑斓安好的田园风光和农家糊口的画卷。巨匠还知道哪些诗人也是田园诗人？（王维《竹里馆》：“独坐幽篁里，操琴复长啸。深林人不知，明月来相照。”谢灵运《登池上楼》中写冬去春回的神来之语：“水池生春草，园柳变鸣禽。”谢《晚登三山还望京邑》中：“余霞散成绮，澄江静如练。喧鸟覆春洲，杂英满芳甸。”）请巨匠把课本打开，今天我们来配合参议真实的蓬户士、田园诗派的草创者、晋代除夜诗人陶渊明的一首田园诗上品《喝酒》，来领略他给我们揭示的承平世界。
2、作品简介。
陶渊明41岁时辞彭泽令隐居躬耕。当他做彭泽令时，郡里派一个督邮来县，县吏叫他束带相迎，以示敬意，他说：“吾不愿为五斗米折腰向乡里小儿。”当天就去职还乡，并写下了闻名的《回去来兮辞》暗示归隐的决心，“世与我而相背，复驾言兮焉求富贵非吾愿，帝乡不成期。”在次年写的《归园田居》中曾云其志向和对世俗的不美观不美观概念“少无适俗韵，性本爱丘山”。仕进是“误落尘网中”“久在牢笼里”，归田园是“复得返自然”（这里的自然不单指回到除夜自然的怀抱，而且包含道家的所谓纯挚赋性的意义，将被扭曲了的人道从头恢复到自然的脸孔面容）。《喝酒》诗共二十首，据序文知这些诗因为都是醉后所写，故总题曰《喝酒》。这组诗的写作年月当在诗人40岁往后，即在其刚刚分隔彭泽令的职位归田园隐居不久。
3、初读诗歌，理解诗歌的内容。
1.听范读，弄清诗歌的朗读节奏。
2.边读边议，理解诗句的意思。
结庐在人境，而无车马喧。（栖身在世人聚居的处所，却听不到车马的闹热强烈强烈热闹荣华。）问君何能尔？心远地自偏。（问若何能做到这样呢？因为心与世俗远离，自然就感应传染地处荒僻了。）
采菊东篱下，悠然见南山。（在东边的篱笆下采菊花，怡然自得地可以看见南山。）
山气日夕佳，飞鸟相与还。（夕辉映照下的南山笼盖在一片蒙蒙的青霭中，益发变得佳妙奇异，而一双双飞鸟眼看暮色渐浓，结伴飞向林间的巢窠。）
其中有真意，欲辨已忘言。（这里边有人生的真正意义，想分说出来，却忘了若何用措辞来表达。）
3.思虑一下，该用若何的激情来朗读？
提醒：第1、二句用密意的、自得其乐的语气来读；第3、四句应读出舒适、闲适的神采；第5、六句应读出知足的、自得的神采；第7、八句应读出沉浸、悠然的神采；第9、十句应读出语重心长、感伤无限的感应传染。
4、品析诗句。
1.诗歌前四句描述的是“身居闹市，六根清净”，其根柢的启事就是“心远”，“远”的对象是甚么？
是远离宦海，更进一步说，是远离尘俗，超凡脱俗。这四句，从感应传染方面必然了自己“心远”的切确。
2.若何理解“采菊东篱下，悠然见南山”？“采菊”这一动作包含着诗人若何的志趣？
在东边的篱笆下，诗人在采撷菊花，正在收视反听落拓地采，偶一举头，无意间看见了悠远的南山。这两句是千古名句，描绘了诗人自己怡然自得的形象。“采菊”这一动作不是一般的动作，它包含着诗人超脱尘凡、酷晴自然的情趣。周敦颐在《爱莲说》中把菊花称为“花之正人”，采菊，现实上是默示高洁的情操。
3.“悠然见南山”中的“见”能否改成“看”“望”等字？表达下场有何不合？
表达下场较着纷歧样。“见”是无意中看见，把人与物融为一体；而“看”或“望”是成心远不美不美观，令人和物拉开了一段距离。用“见”追求的是一种不用意而境与意通顺贯通的完美的境地。苏东坡曾说过：“‘采菊东篱下，悠然见南山。’采菊之次，偶然见山，初不用意，而境与通顺贯通，故可喜也。”这类写法，古诗中常见，有些明明是作者自己看到的，却刚好写成是景物自己撞上来的，酿成心为无意，化有我为无我，例如王安石的《书湖阴师长教师壁》“茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来”的最后两句，诗人用拟人的手法，将“一水”“两山”写成富有人情味的激情亲热形象。弯弯的河流环抱着翠绿的农田，正像母亲用双手护着孩子一样。着一“护”字，“绕”字也显得那么多情。门前的青山见到庭院这么斑斓，主人这样爱标致，也争相前来为主人的庭院增色添彩，顾不得敲门就排闼而入，奉献上自己的一片翠绿，这也是一个典型的例子，隐主不美不美观，显客不美不美观，死力忘我。
4.“山气日夕佳，飞鸟相与还”这两句是甚么描述？有何深决心义？跟前两句的描述有何关连？
（1）诗句的概况意思：太阳下山时，山色十分斑斓，成群的飞鸟结伴而还。这两句是景物描述。
（2）这两句诗的深切寄义：鸟飞倦了，也知还家，可有些人呢？为甚么还要驰驱于肮脏的宦海傍边，不思返归这斑斓安好的除夜自然的怀抱呢？诗人在《回去来兮辞》里说过：“鸟倦飞而知还。”这句正好应和“飞鸟相与还”。“相与”指“成群”，这时辰我们恍惚可知诗人不单在鼓舞激励自己“还”，还在劝戒其他人，无妨也“还”吧，我们仿佛又一次听到诗人在呼吁：“回去来兮，田园将芜胡不归？”
（3）这两句虽是写景，实是抒情悟理，与上两句写人是慎密相关的，首先是悟理——飞鸟尚知还，人亦更知还，用飞鸟相与还的现象类比出人应“归真返璞”。
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