初二生物教学反思5篇
作为一名到岗不久的教员，我们要在课堂教学中快速成长，教学反思能很好的记实下我们的课堂经验，若何写教学反思才更能起到其浸染呢？下面是小编清理的初二生物教学反思，接待巨匠分享。
初二生物教学反思1
上周在黉舍上了一节公开课《鸟的生殖和发育》，连络杜郎口中学之行谈一下自己粗浅的熟谙。
鸟的生殖和发育这节课的重点是鸟卵的结构和鸟的生殖和发育过程，难点是切磋鸟卵的结构及其适于在陆地上发育的结构特点。鸡卵对每个学生来讲其实不目生，但真的要让学生具体的说出各部门的结构及其浸染生怕很难。是以在课堂中让学生亲出手剖解鸡卵，让学生具体的不美观不美观不雅察看，使学生对鸡卵的结构从感性熟谙提高到理性熟谙的水平。因为太高的估量了学活跃手操作的能力，甚至于学生用了十几分钟的时刻没有把一个鸡卵完全的剖解开放在培育皿里面，这样就迟误了整节课的敦促速度，从而导致临下课时草草收尾，让我感应很是的失踪踪败。从学活跃手操作能力的低下也反映了我们泛泛泛泛在课堂教学中存在的严重问题，过于正视常识的进修而轻忽了对学活跃手能力的培育，出格是学生分组考试考试没有有用的去落实，教员负有不成辞让的责任。在猜想鸟的卵细胞是由卵的哪几部门组成时，学生不能切确的猜出，此时教师也没有实时有用地给学生点拨或点拨不到位，华侈了除夜量的时刻，此刻回忆很是不应该。总的来讲我自己认为这节课和自己的期望值相差太远，没有达到预期的下场。
经由过程进修杜郎口中学课堂教学模式和编制我感应传染理当从以下几个方面不竭的改良自己的教学编制，让生物课堂布满生气和活力，成为学生揭示自我风度的舞台，成为学生不竭晋升能力的阶梯。
一 、不竭晋升自己的营业水平。
学高为师，假定一个教员在学生面前没有博学的常识，高尚高尚的课堂掌控能力是不会博得学生的尊敬和爱戴的。“没有金刚钻，就不能揽瓷器活”此话说得一点都不假，假定我们教员没有实其其实的营业水平，没有教育理论作撑持，我们就很难在课堂中默示的游刃有余，我们就不成能把教学工作做好。措辞的精练、通俗话水平的晋升、专业常识的强化与晋升、教学编制的多样性、措置课堂突发问题的矫捷性、提高学生进修的趣味性等都是需要我们必需面临息争决的问题，这就需要我们支出更多的精神和汗水。
2、成立协调的师生关系。
首先，成立协调的师生关系从尊敬学生最早做起。 教师要尊敬学生。当教师把孩子作为一个权力主体尊敬时，他们身心成长的巨除夜潜能就会获得充实阐扬。是以，在培育学生精采习惯的过程中，教师要尊敬学生，成立齐截协调的师生关系。这样，既可以显示教育的人情味和人道化色采，也有益于促进平易近主、齐截的习惯意识的培育。正视孩子的激情，培育学生敏感、丰硕的体验也是完全的协调教育所需要的。人的激情是心灵中最隐藏、最懦弱，也是最等闲被激起的区域。教师正视学生激情；学生获得尊敬，遭到正视，有助于学生育成和顺、谦和、乐于分享、长于沟通的脾性习惯，而教师自己也会更有人情味。
要有一颗合理之心。 实施协调教育。优良教师应知道若何节制自己的激情。学生们对教师公允与否的工作出格敏感，假定学生们看到教师一贯用等量齐不美观的立场看待每个学生，非论对方是男生、女生，非论对方斑斓、丑恶，也非论成就好、坏，他们就会遭到启发和鼓舞激励，会感应教师的诚心和合理。由此，学生会获得安然感，有助于培育学生自年夜的习惯。反之，学生会惊慌短处，发生孤傲和架空心理，晦气于学生精采习惯的养成。
其次，成立协调的师生关系教师还应以积极乐不美不美观的立场去面临学生。教师操作积极的、乐不美不美观的目光和立场来估量学生的赋性，多关注学生身上所具有的那种自我提高和自我完美的内在需要和倾向，坚信每个学生都是可以积极成长的，是可以培育的，是追求前进和完美的，是以对教育好每个学生应布满抉择抉择信念。
我们经常可以看到“好心做坏事”的例子。例如在教室门锁了的气象下一个学生为了辅佐同窗拿丢在教室里的文具翻窗而入。我们的教师在碰着这样的问题时该若何措置呢？我相信除夜除夜都教员会首先必然学生助酬报乐的精神，然后再把翻窗的危险性奉告他，最后奉告他尔后碰着这样的事该若何措置，我也相信这个学生在尔后的糊口中会更乐于助人，而且措置起工作来也会成熟良多。我们再试想一下，假定教师采纳相反的立场，轻忽学生助酬报乐这一精采念头，而一味求全训斥他背反校规爬窗户这一步履，那将会带来甚么样的后果？可想而知。
再次，成立协调的师生关系教师应以歌咏的目光鼓舞鼓舞激励学生。这是我常对学生说的一句话，相信也是每个教员对学生的期望。每个教师都应相信学生简直躲藏着巨除夜的成长能量，坚信每个学生都是可以获得成功的`。 教师要学会歌咏每位学生：①歌咏每位学生的怪异点、欢兴奋乐喜爱、欢兴奋乐喜爱、拿手；②歌咏每位学生所获得的哪怕是极其藐小的成就；③歌咏每位学生所支出的全力和所默示出来的善意；④歌咏每位学生对教科书的质疑和对自己的超出。
3、让每个学生在进修过程中只要“跳一跳就可以摘到桃子”，使学生都能体味到成功往后的孤高和幸福感。
一个班级中的学生在进修中存在着很除夜的分歧，我们必需做到因材施教。出格是在生物教学中切磋性的考试考试斗劲多，是以我们设计切磋性考试考试必需贯彻适合性的原则，不能急于求成,应与学生的已有能力相顺应，与具体的教学内容相联系，与学生现实手艺相顺应，组成一个由易到难、按部就班、彼此跟尾的考试考试系统。有些切磋性考试考试难度较除夜，最好采纳分步走的编制有筹算的分手难点，教师可把一个切磋性考试考试分化为几个逐步递升的阶段，经由过程学生的自立思虑和实践及教师的适当指导逐步打破各阶段的障碍，培育他们由浅入深的分化息争决现实问题的能力。在这一系统中教师将要切磋的方针转化为了了可见的切磋勾当，一一分化到水平不合的切磋考试考试中，在考试考试中采纳不合的道路，使学生在教师逐步的指导下应用已有常识和编制手艺去亲自“发现”新常识，成为科学常识的自动切磋者，同时可以提高课堂教学效力。
维果茨基把学生在教学中的成长分为两个水平：一个是学生现有的成长水平，默示为学生此刻就可以自力完成教师所提出的智力使命；此外一个水平是“比来成长区”，即学生的一些思惟过程正在组成，但还不能自力完成智力使命，需要在教师的指导下，经由自己的首要全力，才能完成使命。学生的第二个成长水平一旦转化为第一个成长水平，他们的智力也就提高了一步。可见，为了激发学生认知上的冲突，激发最好或最除夜限度的不服衡，试探性考试考试的设计要“适度”。“适度”是指设计既要与学生已有的常识经验有必定的联系，同时又要有必定的难度。这样的设计如同树上的果子，学生必需“跳一跳”才能摘下来，这样才能最除夜限度地激起学生的求知欲和洽奇心，并转化为进修上的一种内驱力。想吃桃子，得跳一跳；跳一跳后，保准能摘到。
总之，切磋进修是学生自立性的，应放置好切磋难易的“度”。使学生即感应有点难、又乐趣冲冲，跳一下很有成就、并兴奋不己，下次还想跳。
以上只是我小我粗浅的熟谙，还望巨匠多多提出珍贵定见。
初二生物教学反思2
在上节课的根底上，本节课首要讲述的是生态系统中各生物之间的关系——彼此依存，而生物之间首要存在的捕食关系组成的食物链及多条食物链组成的食物网是本节课的重点及难点，而该节内容也是在上学期根底之上迟误了一些常识点，所以主若是让学生沿着已有常识内容顺藤摸“瓜”，集思广益，找到问题的谜底；在切磋路上，学生学会了与火伴相处、交流，学会了思虑问题并找到解决问题的编制。但在教学食物链时需寄望以下问题：
（1）食物链必需以绿色植物为初步；
（2）食物链顶端理当是一级的`消费者；
（3）寄望各生物在不合食物链中所属的不合营养级。
对能量勾当在食物链中耗损是有必定的纪律，以实例为学生教学，如草鼠蛇鹰，这条食物链中，等第越低，数目越多，能量越多，能量遵循10%—20%向后传递，
故食物链越短，能量耗损越少。
初二生物教学反思3
本课在教学环节设计方面，思绪还较为清楚，但在一些教学细节方面措置得还不够到位。首要默示为：
1、小组构和不充实
在教学第一部门发现人类的遗传现象教学中，前4个小环节分袂是：
（1）为走失踪踪得孩子找怙恃
（2）陈述请示
（3）发问：你是若何帮他们找到怙恃的？
（4）学生说出处。
在教学时，没有很好的操作小组构和，而是让学生单个陈述请示，而且在陈述请示时直接让学生说说自己的出处。导致学生说得不够周全，而且说得特点也不够具体。假定让学生以小组为单元，看看哪个小组找到的出处多，这样可以充实调动起学生的积极性，同时给学生构和的时刻，指导学生把特点说得更具体些。
2、概念出示得不够自然顺畅，铺垫的不够。
在学生猜是谁的怙恃勾傍边，学生声名是按长相找到同窗的怙恃的'，并除夜致说说同窗哪些处所与他的怙恃像往后，就把遗传的概念出示了，有些仓皇。长相只是人的特点的一方面。理当再让学生扩年夜到其他方面特点去说说自己与怙恃的近似的处所，这样能辅佐学生更好的理解甚么是遗传，让学生除夜白不单只是长相会发生遗传，脾性、血型、习性、肤色等方面都有可能发生遗传。
更正：在教第一个班级时，闪现的教学问题，在后两个教学班做了实时的调剂和改良，改良后，学生在课堂上陈述请示的近似特点更多更周全了，而且特点说的也更具体了。因为调动学生说出了自己除长相以外与怙恃在其他特点方面的近似的处所，学生更好地舆解了甚么是遗传。教学实效性增强。
初二生物教学反思4
本课在教学环节设计方面，思绪还较为清楚，但在一些教学细节方面措置得还不够到位。首要默示为：
1、小组构和不充实
在教学第一部门发现人类的遗传现象教学中，前4个小环节分袂是:（1）为走失踪踪得孩子找怙恃（2）陈述请示（3）发问：你是若何帮他们找到怙恃的？（4）学生说出处。在教学时，没有很好的操作小组构和，而是让学生单个陈述请示，而且在陈述请示时直接让学生说说自己的出处。导致学生说得不够周全，而且说得特点也不够具体。假定让学生以小组为单元，看看哪个小组找到的出处多，这样可以充实调动起学生的积极性，
同时给学生构和的时刻，指导学生把特点说得更具体些。
2、概念出示得不够自然顺畅，铺垫的不够。
在学生猜是谁的怙恃勾傍边，学生声名是按长相找到同窗的怙恃的，并除夜致说说同窗哪些处所与他的.怙恃像往后，就把遗传的概念出示了，有些仓皇。长相只是人的特点的一方面。理当再让学生扩年夜到其他方面特点去说说自己与怙恃的近似的处所，这样能辅佐学生更好的理解甚么是遗传，让学生除夜白不单只是长相会发生遗传，脾性、血型、习性、肤色等方面都有可能发生遗传。
更正：在教第一个班级时，闪现的教学问题，在后两个教学班做了实时的调剂和改良，改良后，学生在课堂上陈述请示的近似特点更多更周全了，而且特点说的也更具体了。因为调动学生说出了自己除长相以外与怙恃在其他特点方面的近似的处所，学生更好地舆解了甚么是遗传。教学实效性增强。
初二生物教学反思5
1、成功的处所
1、本节内容着重的是让学生经由过水平析图文资料，来熟谙动物在自然界中的浸染，本节教学能从生物圈是统一整体的高度，指导学生睁开构和。
2、经由过程揭示学生感欢兴奋乐喜爱的事例“生物圈Ⅱ号”失踪踪败的录相，让学生分化考试考试失踪踪败的启事，和经由过程介绍《暗暗的春季》一书，得出动物在自然界中有首要浸染，从而引出动物在自然界中的浸染这一课题，形象又直接，达到在与前面常识相联系的同时，又能顺遂的睁开新课。用这类直接了然的编制创设教学意景，吸引了学生的寄望力和发生了根究欲望，创作发现了精采的进修初步。
3、本节教学的一个亮点是：将课本资料分化中的构和问题转化为以填空为主的具体的操练，与资料分化相连络，浅白易懂。遵循初二的学生浏览能力还不是很强的特点，这类形式，学生学得轻松，学得有趣。同时设计的操练将触及到之前学过的常识，如食物链、食物网、光合浸染、呼吸浸染、及生态平衡等整合到新课操练中，温故知新，达到新旧常识的迁移，打破难点。
4、经由过程促进生态系统的物质轮回、辅佐植物传粉、传布种子等视频素材让学生直不美不美观地体味动物的相关浸染，给学生以耳目一新之感，从而提高进修欢兴奋乐喜爱。
5、以学生浏览资料分化和分组构和的'形式，从生物圈的高度来归纳综合动物在自然界中的浸染，并在体味动物的步履勾当对其他生物的保留与繁衍的影响，渗入环保意识。经由过程这一形式提高学生交流合作的能力，闪现了学生的主体地位，培育了学生自立进修、勤于思虑、合作的科学精神。
6、以蚯蚓为例分化有益和有害两面，简单了然的教会学生辩证看问题。
7、用科学—手艺—社会拓展学生的常识面。
2、不足和改良
1、措辞需要再精练些。
2、多些对学生课堂进修步履的有用鼓舞鼓舞激励。对学生的回覆尽可能不用“很好”、“很是好”等十分笼统的评价，不具有针对性。
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