《赤壁》教学反思范文
身为一名人平易近教员，课堂教学是首要的使命之一，对学到的教学新编制，我们可以记其实教学反思中，若何写教学反思才更能起到其浸染呢？以下是小编清理的《赤壁》教学反思范文，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
《赤壁》教学反思范文1
苏轼一贯以来都是我很快乐喜爱的一名历史人物，之所以快乐喜爱他，是因为他的两首词，一首是《定风浪》，一首是《望江南·超然台作》。
莫听穿林打叶声，何妨吟笑且徐行，竹杖芒鞋轻胜马，一蓑烟雨任生平。料峭春风吹酒醒，山头斜照却相迎。回首回头回忆回头回忆历来萧瑟处，回去，也无风雨也无晴。
——《定风浪》
春未老，风细柳斜斜。试上超然台上望，半壕春水一城花。烟雨暗千家。寒食后，酒醒却咨嗟。休对故人思祖国，且将新火试新茶。诗酒趁年光功夫。
——《望江南·超然台作》
《赤壁赋》是苏轼被贬黄州的作品，黄州成就了苏轼文学的山顶山顶山顶颠峰。苏轼曾在在他的诗中提到，“问汝生平功业，黄州潮州儋州”。《赤壁赋》是汉朝文赋的代表，刘勰在《文心雕龙》一书中，曾指出“《诗》有六义，其二曰赋。赋者，铺也。铺采摛文，体物写志也”。所以这篇文章读起来朗朗上口，音韵感很强。在我看来，这样的文章其实不需要过量的教学，让学生背就行，在几回再三地背诵中，其中的良多事理自可是然就可以够懂。嗣魅真话，这篇文章自己在讲前几遍的.时辰，其实不是出格懂，出格是主客问答的部门，此刻比之前理解的深了那么一点吧。
本节课设计的思绪，首要有四个方面，“赏文本”、“析文言”、“悟文理”、“体文情”。“赏文本”角度，主若是从结构和内容两个方面来介绍这篇文章，让学生熟谙这类体裁。“析文言”主若是教学文章中闪现的首要文言实词/虚词和不凡句式，这一部门其实可让学生操作工具书和课下注释自学。“悟文理”从主客问答的角度，来看待苏轼的自我启发。“月明星稀，乌鹊南飞，此非曹孟德之诗乎?西望夏口，东望武昌，山水相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎?方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，灯号蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今何在哉?况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣于六合，渺沧海之一粟。哀吾生之斯须，羡长江之无限。”客悲的焦点，用一句话归纳综合出来，就是“物是永远的，但人生是短暂”的，苏轼用“水与月”的变与不变，来进行启发。当客提出“挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不成乎骤得，托遗响于悲风”时，苏轼就提出了要享受当下。“体文情”首要看苏轼在儒佛道三家思惟影响之下，所闪现出来的那种奔放乐不美不美观。
本节课的教学，思绪斗劲清楚，也完成了自己既定的教学方针，PPT做的也很斑斓。对主客问答中文理的教学自己很知足，起码自己懂了，教学的也斗劲清楚。可是，课程仍是存在着良多的不足，好比，这是一堂课，而不是一场陈述，理当寄望让学生有介入感，让学生在听课的过程中能够思虑。可是自己的课，自己说的太多，课件上的工具太多，酿成了自己读课件，这样就等闲使自己受制于课件，而窘蹙自己的教学和矫捷性。此外，这个假期，自己已讲了六篇课文，可是自己一篇也没有听，我想首要的启事是自己不敢听，感应传染有良多短处。我想，诚心肠面临自己，才能够有所前进有所收成。
文，学生达不到。即便读也只是为默写，只读不思。
3、苏轼思惟原本就是难点，学生对3、四段内容理解不到位。主客问答，苏子思惟矛盾的改变，六合万物的辨证关系，苏轼是若何解脱的这些问题学生欠好掌控。
学生积极性自动性还不够，所以在学完往后，从巨匠身上没学到若干良多若干好多精神。
从我自己谈起也有不足的处所，我仍是放不开手对学生估量高，所以有些失踪踪望;指导不到位，学生构和不出来，有时直接自己讲，学生被动领受。
这节课的收成：写作素材的堆集，参看高考优良作文，援引苏轼的例子，从不合角度阐述，一事多用，矫捷多变。
《赤壁》教学反思范文2
此次揭示课，我讲了《赤壁之战》。从整体上看，有亮点，但细审深析，存在问题也较多。教研组教员给以了我良多指导，使我获益匪浅。
嗣魅真话，在选择课文上，我考虑了良久，迟迟拿不定主张：《赤壁之战》这篇课文，我从小就很快乐喜爱，不单仅因为长篇小说《三国演义》，可是我又很盘桓，因为这篇课文要想讲好，难度较除夜。一则，这是一篇文言文，对学生来讲，未便理解；二则，内容上故事性较强，又和历史有必定联系，掌控欠好，很等闲讲成历史课。
可是作为古典文学之典型，《赤壁之战》当之无愧。此刻，学生对文言文不甚体味，古代文学正在逐步淡出孩子们的视野。可是白话文问世仅一百余年，换言之，即五千余年的中华文明几近都是以文言文的形式记实保留下来的。所以，很有需要让学生学好文言文，更好地继续辉煌的祖国文化。由此，我下定决心，就讲《赤壁之战》！
作为语文课，就要讲出“语文味”，经由过程教学，培育、提高学生的语文素养。依此，我拟定教学方针和教学内容。这篇课文的题材是小说，环抱小说的三要素，连络课后习题，我设计了教学思绪。感应传染亮点在于“对句”导入，试写“奖励令”，赏识火攻短视频，升华主题于保重和平。可是，短处错误和不足也不言而喻：
首先，在范读方面欠缺，整堂课没有给学生进行范读。黄教员点拨我说：“一堂好课，教师首先要做到超卓的范读。出格是像《赤壁之战》这样的文言类课文，学生读欠好，读不顺，不等闲品味课文，是以教师必定要进行范读。读课文，读百遍，学生做到，教师首先更要做到，这样在教学中才能‘厨子解牛，游刃有余’。”
其次，学生讲话虽多，但发问的笼盖面不广，有相当一部门同窗没有回覆问题。由此，备课要备充实，要设计难度不合的问题，给每位学生经由过程思虑能英勇讲话的机缘。备课是上课前所有的预备勾当，毫不等于写教案。所以，备课要遵守教育教学的纪律，教材编写的纪律，儿童身心成长的纪律；备课要站在系统、哲理的高度，将整单元、整册、全数学年、全数小学阶段的语文书兼顾起来，进行整体备课。
再次，掌控人物脾性是本节课的一个方针，假定能环抱人物描述，让学生应用五种人物描述编制，来个小练笔，会更好：既能加深对写作编制的.理解，又能锻操练作能力。
板书书写不完全，也是这节课的错误谬误。尔后，要继续坚持练粉笔字，培育自己边授课，边书写板书的习惯，避免忘写板书。
精采的教育教学能力是教师必需具有的根底手艺，是教书育人的根底保证。作为一名新教师，我感应应加速自己职业成长的法度楷模，常就教，常反思，不时改良，课课提高，无愧于人平易近教师这一诺言称号。
《赤壁》教学反思范文3
赤壁赋这篇文章我一共上了五个课时，“战线”会拖这么长我也没想到。第一节课我首要对苏轼这小我进行的介绍，分袂经由过程“三苏”、“唐宋八巨匠”、“苏黄”、“苏辛”、“宋四家”等来介绍苏轼。我将苏轼的生平遭碰着的盘曲说给学生听，他们听得津津有味，还时不时的问我后来若何样。
可惜我课前查阅的资料不够丰硕，没法继续解答学生的问题。因为是上《赤壁赋》，我又填补了他写的一首《念奴娇赤壁怀古》，让学生清理在簿本上，齐读了一遍。学生在朗读的过程中，感动鼓舞感动细腻除夜方鼓舞打动而且富有激情，我心里想：若是早读的时辰他们也能像此刻这样就好了。时刻过得飞快，到了正式想上《赤壁赋》的时辰，却已下课了。
因为体裁是赋的关系，所以此篇文言文更正视的`是朗读和背诵，体味赋的美感，而不外度强调翻译与字字对应。况且如斯斑斓的赋，一经由现代文翻译，美感就损失踪踪了。但因为教学经验不丰硕，我感受字字落实总没有错，可是在上课的过程中却造成了课堂效力低下，学生昏昏欲睡。
这篇文言的思辨性很强，所以我几近是上完一段给学生总结一下本段的思绪，辅佐学生能够更好记忆和理解。良多同窗在刚接触这篇文言文的时辰，读完一遍完全不知道甚么意思，功能在我讲完全篇往后，良多同窗都说在学过的《劝学》、《师说》、《赤壁赋》中最快乐喜爱这一篇，这倒让我很是诧异，让我感应传染我的支出没有空费。
《赤壁》教学反思范文4
《赤壁之战》这一课的课文情节盘曲,因果关系斗劲复杂,在浏览中若何紧扣文脉,使学生能按工作成长顺次抓住首要内容读懂课文是本课的教学重点和难点。我成心识地指导学生自选方针、自立进修、自我发现，经由过程对重点段的读、想、说、画，班级构和交流，在自立协调的空气中打破重、难点教学。
1、找准支点，指导发现，激活学生的创作发现性思惟。
在指导进修“火攻”一段的教学中，我坚持以教师为主导，学生为主体，先找准教材中思惟的“支点”，以除夜跨度的“扫描”，从教材的众多信息中找到最具有素质意义的信息，进行接通、叠合，然后供给足够时刻，完全让学生自行念书、自行思虑，经由过程自读自悟，小组构和，进修功能陈述请示，学生教学，教师点拨等一系列进修勾当，高速高效的组成新的`熟谙，实现常识、能力的积极迁移，从而使学生有所发现有所创作发现，提高进修效力。
2、读为主线，自选方针，自我发现，自立进修。
进修课文第二段时，我让学生在充实自读自学的根底上，体味发现归纳赤壁之战双方胜败的根柢启事。同时寄望指导学生熟谙事务成长改变的过程及其多条理的因果联系，熟谙人在事物成长过程中的浸染，既深切课文，又跳出课文，熟谙具有普遍意义的事物成长改变的纪律，使他们的熟谙能力提高了。此外,在教学中，学生讲话和教师指导较多。学生已有了对课文的整体熟谙，教师没需要逐段分化，而是设计了笼盖全文重点内容的两个思虑题，让学生打破段落鸿沟，从全文去寻觅线索、当真思虑；这样做使学生从全数事务的联系去考虑问题，是一种更有深度和广度的思惟操练。这两个思虑题的重点不放在熟谙情节的一步一步成长上，而放在综合的按照事实去分化问题息争决问题上，这样做即便体味、掌控、应用措辞的操练，也是熟谙事物因果联系的操练。在构和中，学生讲话要按必定的规范，即先朗读有关的语句，然后用自己的措辞加以分化，最后得出一个结论；这是一种严酷的措辞操练，要肄业生把话说得有条理，有说服力。在构和中教师不作除夜段教学，着重激起学生介入的积极性，启发学生思绪，让他们依*自己的聪明解决问题。
《赤壁》教学反思范文5
因为此刻的高中教材选用了除夜量苏轼的作品，当然，学生对他也有很是深切的体味了，是以对这篇文章的进修是有很除夜的`辅佐，出格是《赤壁赋》的进修。
是以，我在教学过程中，经由过程前后赤壁赋的对比进修，发现异同点，理当说，就课堂下场而言，下场还算不错的。
首先，我让学生来背诵前赤壁赋，勾起对赤壁的回忆，加深对苏轼的认知，从而有一个感性的熟谙。
其次，我让学活跃起手来，扫清本文浏览障碍，让每位学生都有事，都能做成事。
再次，让学生进行质疑，发现问题，解决问题。
最后，巨匠一路来切磋本文的思惟除夜旨。
但也有部门学生不能全身心投入其中，下一阶段，要设编制调动这些人的进修积极性。
《赤壁》教学反思范文6
这节公开课我首要环抱全文的激情改变来睁开，抓住直接描述激情改变的字词，遵循其演变敦促来梳理全文脉络。
首先，在通读全文的.根底上，要肄业生找出最能闪现作者思惟激情改变的字词，即“乐——愀然——喜”，再在此根底上具体构和作者“因何而乐、为何而悲、喜在何处”，并连络文本具体分化构和导致这些激情改变的启事。
总的来讲，这节课我根底掌控住了全文脉络，使整堂课能够环抱教学重点“作者的激情改变”这一条主线来睁开，重点较为凸起，故而思绪会相对清楚。
此外，在各个板块的跟尾上，斗劲正视跟尾语的设计，使课堂整体上能够连贯自然地进行。
可是，这堂课也存在了良多不足，首先是对学生的抉择抉择信念不足，碰着自己认为相对较难的问题，会不自觉地就最早把自动权掌控在自己手里，给以学生阐扬的空间相对不足。往后在课堂上要学会适当罢休，有些问题可以斗胆地罢休让学生自己构和，从而得出结论，使其能更自动积极地介入到课堂中来。
而且，课堂中学生回覆往后，给以的点评力度不够，要当令予以回应，和学生真正互动起来。
此外，语速过快，除夜除夜加速了课堂节奏，使得学生想要跟上会有点累；而且问题设置过于碎片化，一个接一个地抛出来，令人目不暇接，加重学生上课承担，同时也等闲使学生囿于教师思绪，窘蹙自立性。而问题的过于碎片化，等闲使得课堂内容分化显得零星，对重点的激情“乐、悲、喜”点得不够透辟。需要进一步改良！
《赤壁》教学反思范文7
《念奴娇·赤壁怀古》作为名家名篇，其成功教法当然良多。可是，不美不美观其粗略，无外乎朗读、教学、分化，就词论词。在总结这些教法的得失踪踪往后，这节课在教学设计上出格正视创设气象，意在使学生在特定的气象空气中感应传染苏轼词的豪宕、奔放气焰，体味词人壮志满怀却无处可酬的情怀。
跟着《三国演义》片头曲的响起，我们很快进入肃穆悲壮的气象空气中，这为整节课奠基了一个精采的基调。接着学生朗读，而配有音乐的名家朗读更将那种苦楚悲壮的激情默示的淋漓尽致。到这里，我暗自兴奋，我已成功的将学生带入苏词的气象空气傍边了。
可是，因为这节课正视从整体上掌控词人的`豪宕气焰和壮志情怀，使得在一些具体问题的设置上偏难，学生不等闲理解苏轼那种“达则兼济全国，穷则独善其身”这一时代中国文人普遍的价值取向；而我在这一问题的指导上，急功近利，急于让学生的谜底与自己猜想的合适，这样使得一些学生原本完全可以自己构和得出谜底的问题，而酿成了由我火烧眉毛地说出，并造成谜底模式的固定化、独一化，从而在必定水平上限制了学生的发散思惟。
《赤壁》教学反思范文8
文赋是介于散文和赋之间的一种体裁。一篇好的文赋措辞扭捏多姿，激情浓烈，哲理丰硕。苏轼的《赤壁赋》就是这样一篇独具特点的“以文为赋“的上乘之作，它兼具南北朝骈赋和唐宋古文的两重特点，文质兼美，情理并茂。将纯理念的对社会人生的抽象熟谙经由过程赏识风月，凭吊前人的编制来完成，在主客对话中参议了人生哲理的意蕴。是以进修本文必需正视对文章措辞的鉴赏，揣摩意境，感悟激情，参议理趣。是以，在对《赤壁赋》教学过程中应紧紧抓住“鉴赏”二字，致力于培育学生的赏识水平，这也闪现了新纲要中要求的“要致力于学生语文素养和整体能力的提高，正视堆集、感悟和陶冶，正视语文应用能力和语感的培育。”遵循新纲要的要求，中学生应朗读必定量的简略单纯的文言文，《赤壁赋》是骈散连络的'文赋，声韵和美，节奏富于改变，第一课时我应应用多媒体的形式让学生多听、多看，同时让学生有激情的几回再三朗读，重在整体感知，在此根底上理清文章的思绪;而朗读比默读更能有用地刺激除夜脑皮层，从而增强学生的语感。一个学生对一篇文言文理解到甚么水平是可以从他能否在节奏和腔调上读好这篇文言文中看出的。在具体的教学过程中，做到了让学生在教师的辅佐下能够背诵前两段的内容。
此外若何既做到文言文浏览字字落实，又能对作品文化内在的理解与挖掘呢?对此我采纳了一些编制，如让学生在充实自我预习的根底上彼此就文章的字词质疑、释疑，教师只需对一些过难的字句进行需要的注释。在这一过程中，我让学生充实发问并让学生自立解决，教师仅作填补和指导。阿基米德曾说过:“给我一个支点我就可以把地球撬起来。”所以我们教师万万不要小觑学生的进修潜能，只要对他们提出必定要求，让他们掌控必定编制，他们便可以学得更好更高效。对书下有着详实注释的文言文，切当没有需要破钞太多的精神时刻由教员逐字逐句串讲或是让学生站起来一人一句翻译。学生之所以感应传染上文言文古板想睡觉是因为他们感应传染授课编制单调。而分小组合作进修则可以充实调动起学生的积极性和介入性，而且在合作进修的过程中水平好的同窗可以姑且充任小教员的脚色，因而一些简单的字词问题便可以由学生自行解答了，至于巨匠都不理解的字句则由教员来教学回覆，这也恰是教员的“传道授业解惑”的职责。但在这一进修过程中存在的问题还有良多，如部门学生惰性很强，完全依托小组其他成员，课前预习不充实，甚至于上课时提不出任何问题，这不是都懂了，而是不知道处所太多了的原因。若何调动这类学生的进修积极性和自动性是一个亟待解决的问题。
“知人论世”是读懂文章的需要编制，所以让学生掌控好这把钥匙是尤其首要的。在教授这篇课文时我对写作布景作了充实介绍，所以学生在理解文章思惟内在时显得不是很坚苦。
《赤壁》教学反思范文9
高一的学生恰是培育习惯和打地基的最好时代，所以教员必定要在抓根底上落实好。再有对文言根底常识点的落实。对文言文教学一方面要正视文，可是基于文言文的不凡性，就要寄望对言的措置，只有言的内容落实好了，文言文教学才能顺理成章。是以在课堂教学中对言的梳理上我用了三个课时，这样在第四个课时理解全文时学生才会事半功倍。
在课堂里教语文，事实下场方针在达到“不需要教”，使学生育成这样一种能力：不待教员教，自己能浏览——————教师才真正起到了主导浸染。（叶圣陶）在高效课程模式下的.课堂教学教师更要寄望点燃学生的进修热忱，让学生成为体验者； 教师积极指导，让学生成为发现者；教师精心组织，让学生成为试探者；教师奇奥设计，让学生成为创作发现者；教师矫捷调控，让学生成为反思者。课堂上用加分来刺激学生积极思虑，回首回头回忆回头回忆前面进修过的两篇文言文《劝学》《师说》中的文言现象，积极讲话，这一点生效很好，学生不单学会触类旁通，还学会了堆集清理相关常识点。
《赤壁》教学反思范文10
叶圣陶师长教师说过：“教材不外是个例子。”作为教师必定要跳出这个框子。教学中，就要正视全方位地为学生搭建进修平台。正如《新课标》所倡导的那样，要“全力培育汲引开放而有活力的语文课程。”一旦学生打破了教材的封锁状况，置身于一种“开放、多元、活跃”的气象中，进修才真正属于学生，学生也才会积极地介入进修。“新课标”提出“要充实阐扬师生双方在教学中的'自动性和创作发现性。”这就意味着在教学勾傍边，更需要筹谋学生去介入构和，去聚积信息。是以，不管我们手中拿的是哪一种教材，只要有了新的教学理念，一样可让学生的语文素养获得周全协调的成长。
《念奴娇·赤壁怀古》是宋朝除夜文豪苏轼被贬为黄州团练副使时代作的，是一首传布千古的豪宕词代表作，对语文教师而言，更是一篇艺术性思惟性都很强，很是值得参议的教学名篇。
《赤壁》教学反思范文11
上完课后，有一份释然，若干良多若干好多除夜白了些傅雷“没有经由战争的舍弃是子虚的，没有经由磨折的超脱是轻佻的”这句话的寄义;亦有一份繁重，经肖教员等专家的指导，发现自己课堂之陋劣。
“一堂好课理当闪现从盘桓到突围的超卓，有挣扎、有冲突、有交锋，然后从裂痕间突围，师生均能从文本和课堂获得突围的快感。”肖教员的话语让我感应很缓和，也促醒了沉浸在自我设计中的潜意识里的我。是啊，远方的风比远方更遥远，距离让我更剖断的成长。
“请巨匠再次默读课文，划出写“月”的句子，并就你最有体味的一句阐述自己的理解。”发问过于机械和机械，进而使整堂课略显机械，贫窭灵动，课堂贫窭深化的容器，却一贯生成在教师的言语里。教师自己仿佛已沉浸于课中，却没法引领学生入境，甚至局部都没有，勉强切当是没有幸福的。
我清楚地感应传染到自己整堂课都在赶场，频率快，节奏快，看似行云流水，实则走马不美不美观花。贫窭“点”上的'细化，盘桓一词虽已让学生感悟了，但联系诗境不够，矛盾场的衬着不够，学生的生成就不够，学生现实上是成长在自己的思虑傍边。当然，师生的互动也只是勾留在“接招就走”的形式层面，把课堂还给学生也就成了一句废话。教师自己也没有随文本激情的改变而改变，需改之。
“以文率言”的课堂模式较着轻忽了学生的措辞堆集，课堂上意想到了却没有很好的落实。没有言的堆集，何来文的感悟打破，“以言固文”或许才是文言文教学的首要方针。正视人文味的同时却极除夜水平的削弱了文言文“雅”的书卷味，淡化了学生的文言感悟和文化陶冶，苏轼的儒道佛思惟只字未提。
反思，则是为了更好地前行。这堂课也若干良多若干好多让我找到了一点自年夜，这也是对自己最除夜的快慰。是命运把我们抛到了路上，且行且拾且习且思。
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