七月天山教学反思
身为一名刚到岗的教师，我们需要很强的教学能力，对学到的教学新编制，我们可以记其实教学反思中，那么优良的教学反思是甚么样的呢？下面是小编为巨匠清理的七月天山教学反思，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
七月天山教学反思1
今天上略读课文《七月的天山》，我就抓住一个问题睁开：“七月的天山留给你最深的印象是甚么？”学生马上蹦出一个词：“美！”自然后面便可以接着问了：“美在哪些字里行间啊？”指名的学生先说到了“雪山”，自然要体味其中的两处例如，从“有若何的不异点？例如写出了甚么？”体味了例如的妙处，再用朗读闪现雪山的灿艳，雪水的欢喜。接着学生找到了“花”、“塔松”、“鱼儿”三处，都进行了深切理解，并连络句子睁开联想措辞，用朗读默示。学生在理解中感应传染了美，而且有除夜到整体的理解，小到一个句子，一个短语，一个词语，小到一个字“浮”的切入理解。如：生甲：在赏识“马走在花海中，显得非分非分出格健旺；人浮在花海上，显得非分非分出格精神。”一句话时，为甚么用“浮”呢？适当吗？有一个学生说：花很高，（前文有交接——尽是高过马头的野花）没过了马头，只露出人的上身。而马在行走，就显得人好象在花海中“浮”一样。又如：在体味“蓝天衬着耸立的巨除夜的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花”一句时，生乙说：是因为这里的山高，云就显得很低，投射在雪峰上，就像白缎上绣了几朵银灰色的花。学生的体味不能不让我服气。还从作者角度去理解他的写作激情，小到从“心爱”感应传染作者对天山的密意；感悟了作者的写作编制，理出了写作顺次，构和了作者的`详略放置，知道了一个新的写作点：略写中也能够有重点，就像课文中略写森林，但其中重写了塔松。这样有浏览进修和写作进修的课我是斗劲知足的，况且最后在歌咏天山中竣事了一节课的进修。一是整体体味天山的安好、清幽。学生除夜白了此日山斑斓却又除夜气，清幽却又朝气勃勃。用他们的话说：“天山的花有生命力，树有生命力，鱼有生命力，雪山也有生命力，恰是雪山上的雪水给了这些花卉树木、鱼儿浇灌。水是这些生命的根源。”他们说：“正因为在这宽广宽除夜奔放的天山中能听见水声、马蹄声，更见天山的安好。这样安好的处所，哪怕你带着何等焦躁的神采来到这，城市被抚平，城市舒适下来的。”学生的感应传染已很深切了，不只是感应传染到了风光纯挚的美，已感应传染到了风光的陶冶浸染与生命浸染了。在此根底上我抉择有激情朗读竣事此次的浏览“旅程”。我说：“让我们和作者一路骑马上天山，让教员来给巨匠做导游。我们用朗读来进行我们的天山斑斓之旅。”因而我引读暗示写作顺次的句子，学生接读景物描述的美句，在我们朗朗的念书声中迎来了下课声。一课时完成是略读课文的要求，今天做到了，不单学心理解深切，朗读到位，而且体味深切。能做到这样我想首要问题的掌控长短常首要的。看来要让课堂紧凑有用，必定要抓好首要问题，切中关头，由点及面，由点成线，最后回到一个激情体悟的点，让课在书声中竣事是斗劲理想的。
七月天山教学反思2
《七月的天山》这篇课文描绘了天山炎天的怪异风光，这里的炎天有着春季的魅力，秋季的凉爽，冬季的雪白。
作者从天山的水、树、花三方面揭示了天山的景物。整篇文章的字里行间流淌着除夜自然的美，满盈着作者的歌咏之情。
教学这篇课文，首先我让学生赏识天山美景，一会儿就把学生带入美的境地，激起了学生进修的欢兴奋乐喜爱。
在教学天山的水这一方面时，是我指导学生抓住重点句来谈体味，学生能抓住几个首要的例如句，谈得有条有理的.。
教学天山的树和花两部门时，我罢休让学生自学谈论，提醒学生用适才的进修编制。他们小组合作，既能谈对句子的理解，又能总结各自的景物特点。出格是在进修“——重堆叠叠的枝丫，漏下斑黑点点细碎的日影”时，我用换词的编制让学生斗劲，为甚么用“漏”而不用“照”，学生能把“是因为枝叶强大，阳光照不到，只能从裂痕里漏下点点的光”，说得清清楚楚。
又如，学到——“像——像——像——”这个句式时，我让学生操练措辞，没想到学生的思惟如斯活络，能说那么多的句子。在这一段里，有“马走在花海中，人浮在花海上”一句话，我问：为甚么一个用“走”，一个用“浮”？学生能联系前面 “尽是太高马头的野花”来体味用词的切确性。
教学这一课，我自认为，教员教得轻松，学生学得兴奋。但美中不足的是，我没掌控好时刻，把想在课内的写话操练放到了课外。
七月天山教学反思3
《七月的天山》一篇文字斑斓，脉络清楚的抒情散文，作者紧抓七月天山景物的特点，为我们揭露了斑斓的暗暗而又布满生气的天山，文章遣词造句严谨，诗化的措辞耐人寻味，字里行间满盈着作者对天山美景的酷好与歌咏。
如斯文质兼美的文章，若何让其在略读文章中独有鳌头，成为学生自立进修、堆集编制的最好素材呢？按照本次教研专题《教学方针的有用落实》，经由不竭考试考试，几回再三改削，设计了此课。
1、以学定教，促进学生的自立成长。
因为我们的学生对远在新疆的天山十分目生，加上这是一篇略读课文又不成与精读课文等量齐不美观，进行精讲，是以，在课前透过课件揭示天山的美景图片，使学生对斑斓的天山发生直不美不美观的感应传染，从视觉上来熟谙天山，体味天山，激起学生对天山的神驰，指导了学生的浏览期盼。
进入中高年级后，语文教材有一个特点，即每个单元的导读城市了了提出单元操练的重点，因而开课之初我寄望了单元操练重点的回首回头回忆回头回忆，方针在于让学生学会环抱单元操练重点来浏览理声名注解话文字，真正达到学有方针，学有重点。然后初读课文，从整体上感应传染天山之美，透过自由轻声朗读课文划出暗示作者旅游顺次的词语“进入天山----再往里走----走进天山深处”，充实激起了学生的自动意识，有用促进了学生的自立成长。
2、正视多读感悟，进行自登时获得。
按照略读课文的特点，我罢休让学生自立浏览，品味语句，进行自登时获得。在文中作者多次应用例如、排比等修辞手法，透过怪异的想象，揭露了七月天山怪异的美景。如：“蓝天衬着……像盛开的白莲……”在自读感知的根底上指导学生说出快乐喜爱的出处，能够是对重点词语的体味；能够是从修辞角度去感应传染；也能够或许是从景物特点去赏识等等。让学生自由地表达感应传染，近而指导朗读，透过量种形式的'读，来闪现景物的美，从而感应传染作者对天山的酷好和歌咏。这样的浏览指导，才会让学生考试考试到自立获得的欢愉。
3、正视自读品析，倡导合作交流。
在品读、感悟斑斓语句这一环节中，先是让学生默读思虑，画出自己快乐喜爱的语句，在自力感悟斑斓语句的前提下，进行同桌交流，从而体味作者是若何抓住斑斓文句表达情义的。这样的操练一是为了渗入单元操练重点，加倍首要的是透过范文教给学生自立浏览的编制，为尔后的语文进修奠基坚实的根底。
当然这节课也存在一些问题：对略读课教学的掌控还有些欠缺。略读课教学宜在教员的辅佐下学生自立进修，在师生或生生的交流中深化理解，提高语文进修潜力。我认为这堂课的教学重点应是让学生堆集措辞，将超多的时刻放在朗读和背诵堆集上，学心理解的深与浅其实不首要，首要的是将一些斑斓的句子，词语收到学生的记忆深处。而对天山景物有甚么特点，能够简单措置，而没需要在景物特点上破钞太多时刻。这样做学生和教员都将寄望力集中在了一些字上。好比雪峰的特点是高、除夜、白，溪流的特点是快、清、活，森林则是绿、密、幽，野花是高、多、鲜，在必需水平上制约了学生从措辞文字中感应传染天山美。
七月天山教学反思4
新课标指出：“中年级段的浏览教学，能联系上下文，理解文句的意思，体味课文中关头文句表达情义的浸染。”“能初步感应传染作品中活跃的形象和斑斓的措辞，与他人交流自己的浏览感应传染。”
为了达到新课标的要求，为了培育学生的浏览理解能力，并和同窗交流自己的感应传染，我在本学期的语文课堂中，考试考试让学生自己标画文章中自己认为斑斓、首要的文句，并在文字旁边写下自己的理解和感应传染，然后和巨匠交流谈体味，从而操练学生的浏览理解能力和措辞表达能力。可是在每节课的教学中，其实不是像我们想象的那么简单，学生的不言语，不思虑，不聆听，都给我们的课堂造成一时的尴尬，造成进度的'艰难和教学使命的完不成，也能够说直接造成教学下场的底下。为此，我最早调剂自己的教学思绪和编制，并初见成效。
如：《七月的天山》是一篇略读课文，浏览提醒要肄业生，想想文中首要描述了哪些景物，它们有甚么特点?文中措辞斑斓，写作编制很值得仿写，所以在教学时，我先搜检学生读课文的气象，让学生读谙练，读流利，然后再理出文章的写作顺次。接着，我让学心理解体味，默读课文2——4段，圈出暗示作者描述景物的词语，在思虑它们有甚么特点，你从哪些文句体味到的，并把自己的感应传染在相关的文句旁做简单批注。然后小组交流陈述请示。学生边自学，我边放哨。功能我返现，全班只有几个学生能切确思虑，更别说在旁边学批注了。我灵机一动，何不现场手拿手的教呢?因而，我让学生停下来，看第二段，让学生标出这段一共几句话，第一句写的是甚么?这句好理解，直接写出了进入天上后感应传染很凉爽。我说：“接着读第二句话。”这句写甚么?学生说：“写的是雪峰。”我说：“是呀，这句话我读完后感应传染作者写的很美。作者用两重例如句，活跃的写出了雪峰的白，因为云的影子映在雪山上就成了银灰色。再看第二句话，我读后知道这句话写的是熔解后的雪水，从两个“从”字和“飞泻”可以看出天上水势磅礴的气焰，例如句的应用又让我感应传染到水飞流直下的美不美不美观，不由地想起李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮不美不美观。此刻你除夜白了若何浏览了吗?就是抓住关头的字文句，看作者的描述编制，从中你能读懂甚么就写出你的心里话。这就是你的收货。“学生恍然除夜悟，马上进入浏览状况，边读边画边批注，一会儿就最早交流，脸上还充盈着喜悦。从学生的书上，从学生神采中，从学生的言谈中我看出来了学生学会了。所以，就让全班交流。学生谈出了从“鱼儿欢喜地跳跃，清亮的水底”，可以看出天上水的清亮见底，布满生气。从“蜿蜒无尽”可以看出原始森林面积之除夜;从“密密、重堆叠叠、漏等字词，可以看出树木成长强大，布满生气。从”尽是、高过马头、花海“可以看出花的多，成长强大”等等。出格是郭晓迪从一个“浮”字，可以看出花儿多，长势好，人在花丛中，就是在海上漂浮。泛泛泛泛她很少讲话，今天能谈的这么超卓，真出乎我的猜想，我马上对她进行表演。就这样，学生的小手像雨后春笋般的举起，畅所欲言。学生的思惟被打开，思惟的灵动在课堂上揭示得淋漓尽致。
因而可知，学生不是不会学，而是我泛泛泛泛贫窭指导，没有真正授之以渔。我想在尔后的教学中，我也理当开启自己的聪明，是自己的课堂布满灵性。天长日久，穷年累月，学生的措辞表达能力，浏览理解能力何愁不提高呢?
七月天山教学反思5
我感应传染在这堂课上，主体意识严重缺失踪踪。我太急、我不想期待、我不富有激起学生的意识甚至是能力。我的学生不长于讲话，这跟我太长于讲话有着密不成分的关系，我有着不成辞让的责任，尔后，我要做的是若何让学生这个课堂的主体更凸起，要知道让步，要知道期待，要知道取舍，要知道该出手时才出手。
从一最早，从找出本文的写作顺次最早，都是由我放置学生的进修内容，步移景换，少不了的是牵牵绊绊。
在“溪流”这一处的朗读中，我思疑了我有点想欠亨了：读着读着这句话，你的耳边仿佛听到了若何的声音？“高悬的山涧”、“峭壁断崖上飞泻”下来的水竟然会是“轻柔的哗哗声？”我指导范读了往后问甚么声音？仍是轻柔的哗哗声。若何会这样？我问问题的编制过错头吗？此坚苦解，但求赐教。
说到主体意识，我忽地意想到与其说是缺失踪踪，不如说是贫窭一条主线，学生下不去，所有的问题、措辞片段如同散落的珠子串不起。而我在课上忙着一颗颗地捡拾，忙着一颗颗地串连，不是吗？
过量的把我备课中的工具僵硬地塞给学生，甚至于让自己都感应传染很好笑，措辞都很虚，现实上是没有底气，明知不成为而为之，只是为了让课顺遂下来吧！诸如对偶的写作手法，诸如“漏”字的'妙用。
若何让学生主体介入意识增强，不应该仅仅是写在论文里的一句话，也不是在听陈述时记实的一句话，也不是在所谓的公开课上才有的姿态，更理当是一种常态下的常态！
借用一句古诗，竣事今天的教学反思——乱用渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。而我已然沉没在七月天山这一片高过马头的繁花傍边了，那匹能带我走过花海，能让我浮游其上的马儿已然石沉除夜海了。
七月天山教学反思6
新课标指出朗读是获得审美体验首要道路，应让学生在积极思惟和激情体验中，获得思惟启发、享受审美乐趣。朗读不成是感悟课文内容的首要手段，也是闪现学生语文进修能力的首要特点。正视朗读，能充实激活学生的心里世界，激起个性声张，享受浏览教学的无限乐趣，从而使语文进修变得朝气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入布满激情的表达状况，它就会不竭超出学生原本的认知经验、聪明水平、想象能力，组成积极的创作发现精神，从而促进学生语感能力成长。
《七月的天山》是一篇文字斑斓，脉络清楚的抒情散文，作者紧扣七月的天山景物
的特点，为我们揭露了斑斓静静而又布满生气的天山。文章谴词造句严谨，诗化的措辞耐人寻味，字里行间满盈了作者对七月的天山的`一片密意。因而在这类气象下，我先让学生们自由练读课文，边读边想：经由过程读课文你知道了甚么，七月的天山给你留下了若何的印象？学生马上蹦出一个词：“美！”自然后面便可以接着问了：“美在哪些字里行间啊？”若何让学生感应传染到这类美，经由过程教学我发现朗读长短常有用和首要的道路，首先经由过程读为学生揭露七月的天山如诗如画的美景，激起学生对七月的天山的快乐喜爱，接着让学生找出描述天山景物特点的句子，连络想象，说说对七月的天山的感应传染，以此指导学生自动体味，组成读的不雅概念，并经由过程读默示出来（即自我体味的激情朗读）；接着在品读、朗读中彼此吸引、彼此碰撞、彼此触发、使每个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出激情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地指导学生必定重点词语进行品析与体味，或连络语境理解，或积极启发想象，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生自动融入浏览情境，感应传染措辞的奇异、内容的丰硕多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，获得爱的安抚、情的陶冶。
七月天山教学反思7
《七月的天山》是一篇文质兼美的纪行散文。一提起天山，我的脑海里就闪现出在那片古老的雪峰上，盛开着千年不遇的天山雪莲。 “天山”二字，已足以让人浮想连翩。越是人迹罕至的处所，越是不合适人保留的处所，自然之花就绽放得越为浓烈。
文中令人拍桌赞叹的字词触目皆是，可谓字字珠玑，读来让人回味无限。对这样的一篇美文，若何遵循自读课文的要求只在一课时的时刻内既解决除夜量的生字词，又让孩子们赏读品位文字，对孩子们来讲，简直是不成能完成的使命。
不能完成，仍是要试试看。
首先，我以散文诗般的措辞将孩子们带入既定的教学情境：同窗们，我们的祖国幅员广宽，既有耸立入云的山岳，也有波澜壮阔的除夜海，既有一马平川的草原，也有凹凸升沉的丘陵。上节课我们仆从叶圣陶白叟到金华的双龙洞走了一遭，这节课，我们未来到西部，新疆的天山。
接下来，学生自读课文，要求对比拼音，将生字读准，将句子读通，较难读的句子要多读几遍。
读后搜检学生对生字词的掌控气象，这篇课文的生字词颇多，如：健旺、断壁峭壁、饮马、残暴、白皑皑，自由读，提读，教师带读，分组读。总算将生字词障碍扫清了。
这篇课文的插图很小，而且不能充实地揭露天山的美，为了让学生更好的体味，我进行了范读，要肄业生心到、眼到、手到，边听边思虑作者描述了哪些景物，把它们划下来。
四年级的学生分化问题的能力仍是不太强，读完后我问学生作者在文章描述了哪些景物，举手的人竟然寥寥可数，无奈，我仍是率领学生逐段找了一下。多是我没有充实将学生率领到课文的意境中，除夜部门学生无精打采，个体学生孩子做小动作。现场空气其实糟，令我十分懊丧。或许，还因为是下战书的启事，孩子们都累了。
想像教参上的教学估量那样率领孩子们赏析诸如“抛起水花”“雪白的水链”之类的佳词妙句是不成能的了，教室里一时刻成了我的独言堂。我自己也感应十分毒手，十分思疑，是不是是好词好句必定要赏析一番才能内化到学生的脑子中去呢？我们的散文教学中有良多若干良多若干好多只可通顺贯通不成言传的工具莫非必定要把它表达出来吗？这样僵硬地剖解，事实是好事仍是坏事呢？
硬着头皮事实下场把课文从头至尾过了一遍，让孩子们再读，边读边划下自己快乐喜爱的`语句。好了，读完了，全班进行交流，这时辰班级里的空气倏忽活了起来，孩子们争先恐后地讲话，唯恐教员轻忽了自己。连成一气，我问孩子们天山的甚么给你留下了深切的印象，为甚么？有的说野花，它五彩斑斓，满山遍野；有的说塔松，密密丛丛的枝叶之间只能漏下斑黑点点的日光；有的说小溪，它清亮见底，藏有活跃可爱的小鱼……
我再浓缩了一下，要求巨匠用一个字来形容七月的天山，孩子们如出一口：“美！”我说：“是啊，这单元里我们仆从作者们来到了风光旧曾谙的———江南，山水甲全国的———桂林，相看两不厌的————敬亭山，白银一般的————洞庭湖，有着怪异的石钟乳和石笋—————双龙洞，我们发现，我们的祖国可真是 ————美！”
此时，下课的铃声响了。为了进一步进修文章中的佳词妙句，我要肄业生们在课后摘抄《七月的天山》的好词好句，做一篇念书笔记。
七月天山教学反思8
《七月的天山》作者从水、树、花三个方面揭示了天山的景物。整篇文章的字里行间流淌着除夜自然的美，满盈着作者的歌咏之情。在课堂教学中我着重从自立浏览、品读课文、浏览清理这一块着手。
1、自立浏览，自读自悟。
本文教学遵守略读课文的原则，以学生自读为主。学生边读边想，知道了哪些天山的信息，是遵循若何的顺次写出来的，指导学生找出有关方位改变的句子，弄清旅游的顺次和地址的转换，体味作者笔下的天山之夏是若何一番景，从而整体感知课文内容。
2、品读课文，感应传染天山之美,文字之美。
指导学生环抱“文中首要描述了哪些景物，它们有甚么特点”和“哪儿写得好，好在哪里”进行自立研读和反馈。学生感应传染到了词汇的丰硕，景物之美和修辞手法的奇奥操作。
七月的天山教学反思
这是一篇写景物的记序文。记叙了作者七月骑马上天山所看到的斑斓的自然风光。表达了作者对祖国边陲天山风光的快乐喜爱之情。
课文的写作思绪是：先总述七月的天山是游人最理想的处所；接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的怪异美景；最后作者抒发了对天山美景的歌咏之情。
前几天听了于小冬教师上的一节《七月的天山》，给了我很除夜的启发。因而，在我上略读课文《七月的天山》的教学时，我也遵循她的课堂教学中的.亮点，就抓住一个问题睁开：“七月的天山留给你最深的印象是甚么？”学生马上蹦出一个词：“美！”自然后面便可以接着问了：“美在哪些字里行间啊？”指名的学生先说到了“雪山”，自然要体味其中的两处例如，从中体味了例如的妙处，再用朗读闪现雪山的灿艳，由雪山的壮美再到雪水的欢喜。接着学生找到了“花”、“塔松”、“鱼儿”三处，都进行了深切理解，并连络句子睁开联想措辞，用朗读默示。学生在理解中感应传染了美，而且有除夜到整体的理解，小到一个句子，一个短语，一个词语，小到一个字“浮”“捧”的深切理解；还从作者角度去理解他的写作激情，小到从“心爱”感应传染作者对天山的密意；一字一句都默示出了作者用词的切确，无形傍边，对学生进行了写法的渗入。最后在歌咏天山中竣事了一节课的进修。学生除夜白了此日山斑斓、清幽却又朝气勃勃。恰是雪山上的雪水给了这些花卉树木、鱼儿浇灌，才会有那些朝气勃勃的树和那些欢喜的鱼儿。
七月天山教学反思9
1、教学方针
1、熟谙生字新词。
2、能切确、流利、有激情的朗读课文。
3、能联系上下文，理解文句意思，感应传染斑斓文句并堆集。
4感应传染北国天山的美景，培育酷好除夜自然的激情。
2、教学重、难点
能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感应传染天山的美景中感应传染到美的陶冶。
3、教学过程
预习切磋
（一）引入新课
唐朝除夜诗人李白有诗云：“明月出天山，苍莽云海间。”诗人笔下的“天山”令人神驰。那就让我们陪同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！
（二）出示课题，了了进修使命
1、读课题，学生操作资料介绍天山
2、解题，体味作者：《七月的天山》是一篇以描述山水景物为首要内容的纪行散文，选自于《山景物记》，作者碧野。（简介作者）
浏览课文，想想文中首要描述了哪些景物，它们有甚么特点。假若有欢兴奋乐喜爱，还可以把自己快乐喜爱的斑斓语句摘抄下来。”
合作交流
（三）遵循“浏览提醒”速读全文，理清全文所记叙的旅游顺次，指导理解内容
1、学生遵循提醒自读课文；
2、指导浏览：
（1）课文是遵循甚么顺次来写的？让学生找出地址变换的句子。这些句子暗示空间的转换，顺次从山的外围写到山的深处。
（2）学生朗读课文第二自然段；
课文描述了哪些景物？首要采纳甚么编制写的？（让学生群情，然后交流）
（了了：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘编制：A、陪衬，如：以蓝天和云影陪衬雪峰之高峻、静美；以溪流、游鱼的活跃陪衬天山的暗暗。B、例如，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”。）
（3）第三段集帜鄙膘山的原始森林。
指导学生思虑交流：这段抓住森林的`哪些特点来写的？
（4）朗读四自然段（或放配乐朗读）
自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？（学生用笔在书本上做出标识表记标帜）
品读体验
（四）细品措辞文字，小结进修内容
1、课文主若是由外到里，由高到低。默示编制首要应用陪衬和例如。
2、指导学生从描述景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色采、描绘感应传染上去找例如句、体味出色的处所。
3、堆集自己快乐喜爱的字词和句子
巩固迟误
（五）小练笔：操练写景状物作文，要求写一段特定气象下的风光，如校园的凌晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特点
《七月的天山》教学反思
有两点做得不够让我知足。一是学生在抓住重点语句表达的时辰，措辞组织得不够流利，用词不够斑斓。二是学生在朗读手艺的掌控上还存在差距。这是我在往后的语文课堂教学中需要全力去培育学生的两个方面。
七月天山教学反思10
前天的语文课上，我教学了《七月的天山》这篇略读课文。我先让学生经由过程自由读的编制整体感知了课文，接着，我又让他们找出自己最感欢兴奋乐喜爱的部门，看看那部门写了甚么景物，有甚么特点。学生经由十几分钟的思虑、构和，看来都有了功能。因而，我就组织全班交流。可在交流的过程中，我发现学生的积极性不高，回覆问题的切确度也差。课下，我反思自己的教学步履，是哪出了过失踪导致课上的这么不顺遂？我思虑多是因为我首先轻忽了学生的进修需求。备教材备得很正视，备学生却不够。《七月的天山》是一篇写景的'课文，作者用抒情的笔调，浓墨重彩描绘了天山炎天的怪异风光，整篇文章的字里行间流淌着除夜自然的美，满盈着作者的歌咏之情。而学生春秋小，接触到的自然景不美不美观不多，很难把文字符号改酿成斑斓的风光画面，念书也就不能深切，贫窭小我体味和感悟。
假定，我选择调动学生想象的教学编制，下场理当好一些。在教学过程中让学生一边念书一边想象画面，让学生履历一个自读自悟的过程，由一个画面与文字不竭转化，就是学生一个激情体验由浅入深的过程。教学时，让学生在整体掌控的根底上自立选择感应传染最深的段落，抓住关头文句默读课文，勾勒圈点，然后经由过程放声朗读，读出对天山的怪异感应传染。同时，将念书与措辞自然通顺贯通，说一说对读的部门的感应传染。充实尊敬学生怪异的感应传染和体验，不以教员的分化庖代学生的理解。相信绝除夜部门学生都能就课文内容中斑斓的措辞描述，揭晓自己的理解，绘出最美的想象。学生进修的主体性和自动性获得了很好的彰显。
是以，备学生和备教材是齐截首要的。
七月天山教学反思11
七月天山一篇歌词斑斓、文脉清楚的散文。作者关注7月份天山风光的特点，向我们揭示了斑斓、安好、布满活力的天山。文章字句严谨，诗意措辞发人深省，字里行间布满了作者对天山美景的酷好和歌咏。
1、以学促教，促进学生自立成长。
因为我们的学生对新疆的天山很目生，所以我在课初就寄望复习了戎行操练的重点。方针是让学生环抱单元操练的重点进修浏览和理声名注解话，从而真正达到进修的方针和重点。然后第一次浏览课文，感应传染天山的整体之美。在自由、柔和地浏览课文后，画出暗示作者旅游顺次的文字“进入天山——进入天山——深切天山；，充实调动了学生的积极性，有用地促进了学生的自立成长。
第二，寄望浏览理解并自力获得。
遵循略读课文的特点，我让学生自力浏览，品味句子，自力获得句子。在本文中，作者几回再三应用隐喻、平行等修辞手法，经由过程怪异的想象，揭示了七月天山的怪异美。例如，“我不知道；蓝天上布满了“hellip&hellip，像一朵盛开的白莲&hellip&hellip”在自我浏览感知的根底上，指导学生说出自己快乐喜爱的出处，可所以关头词的体验、修辞角度的感应传染、风光特点的欣汕匀。让学生自由抒发激情，慎密慎密亲密指导浏览，经由过程各类形式的浏览反映风光之美，感应传染作者对天山的.酷好和赞誉。
3、正视自读分化，倡导合作交流。
在浏览与赏识美句子环节，首先让学生默读、默想，画出自己快乐喜爱的句子，（）在自力赏识美句子的前提下，在统一张桌子上交流，从而体味作者若何捕捉斑斓的词语和句子来表达自己的激情。
我认为本课程的教学重点理当是让学生堆集措辞，并花除夜量时刻浏览和背诵。学心理解的深度和深度其实不首要，首要的是把一些斑斓的句子和单词输入学生的记忆中。对天山风光的特点，我们可以简单地措置它们，而没需要花太多时刻在风光的特点上。如雪峰高、除夜、白，溪流快、清、活，森林绿、密、静，野花高、多、鲜，在必定水平上限制了学生在措辞文字上感应传染天山之美。
七月天山教学反思12
今天上略读课文《七月的天山》，我就抓住一个问题睁开：“七月的天山留给你最深的印象是甚么？”
学生马上蹦出一个词：“美！”
自然后面便可以接着问了：“美在哪些字里行间啊？”
指名的学生先说到了“雪山”，自然要体味其中的两处例如，从“有若何的不异点？例如写出了甚么？”体味了例如的妙处，再用朗读闪现雪山的灿艳，雪水的'欢喜。接着学生找到了“花”、“塔松”、“鱼儿”三处，都进行了深切理解，并连络句子睁开联想措辞，用朗读默示。学生在理解中感应传染了美，而且有除夜到整体的理解，小到一个句子，一个短语，一个词语，小到一个字“浮”的切入理解；还从作者角度去理解他的写作激情，小到从“心爱”感应传染作者对天山的密意；感悟了作者的写作编制，理出了写作顺次，构和了作者的详略放置，知道了一个新的写作点：略写中也能够有重点，就像课文中略写森林，但其中重写了塔松。这样有浏览进修和写作进修的课我是斗劲知足的，况且最后在歌咏天山中竣事了一节课的进修。一是整体体味天山的安好、清幽。学生除夜白了此日山斑斓却又除夜气，清幽却又朝气勃勃。用他们的话说：“天山的花有生命力，树有生命力，鱼有生命力，雪山也有生命力，恰是雪山上的雪水给了这些花卉树木、鱼儿浇灌。水是这些生命的根源。”他们说：“正因为在这宽广宽除夜奔放的天山中能听见水声、马蹄声，更见天山的安好。这样安好的处所，哪怕你带着何等焦躁的神采来到这，城市被抚平，城市舒适下来的。”学生的感应传染已很深切了，不只是感应传染到了风光纯挚的美，已感应传染到了风光的陶冶浸染与生命浸染了。在此根底上我抉择有激情朗读竣事此次的浏览“旅程”。我说：“让我们和作者一路骑马上天山，让教员来给巨匠做导游。我们用朗读来进行我们的天山斑斓之旅。”因而我引读暗示写作顺次的句子，学生接读景物描述的美句，在我们朗朗的念书声中迎来了下课声。
一课时完成是略读课文的要求，但之前我从没做到，今天做到了，不单学心理解深切，朗读到位，而且体味深切。能做到这样我想主问题的掌控长短常首要的。看来要让课堂紧凑有用，必定要抓好主问题，切中关头，由点及面，由点成线，最后回到一个激情体悟的点，让课在书声中竣事是斗劲理想的。
七月天山教学反思13
《七月的天山》是人教版四年级下册第一组课文的第一篇略读课文。人教版教材从三年级上学期起，最早闪现略读课，组成了与精读课并重的根底课型。教学《七月的天山》，必需兼顾到略读课文的教学特点。
1、美美地读（12分钟摆布）
第一遍为朗读，要求读通读顺，读得流利自然。说一说七月的天山给我们总的印象。
第二遍为默读，要求读出线索来。
课文开首说“骑马上天山”，二三四自然段均有关于“骑马上天山”的表述，这是较着的一条线索。划出暗示课文明线的句子，然后读起来，读中理解段落的两条理组成（但不予深究）。
此外一条线索是隐伏的线索，课文在二三四自然段都写到了“水”，寻读这些写水的句子，体味这条隐伏的'线索。
第三遍为默读，读中想象画面，拉出教学线条：第二自然段着重写水，第三自然段写树，第四五自然段着重写花。
2、美美地品（12分钟摆布）
1.睁开美点寻踪勾当：这篇课文布满了“美”。请同窗们默读自己最感欢兴奋乐喜爱的部门，用课文“美在……”这样的句式措辞。
2.同窗们自由讲话。
3.综合同窗们的讲话，教师小结：
课文的写景之美：水之美、树之美、花之美，动静连络之美，景物色采之美……
课文的意境之美：在灿艳多彩的景物中，诗人骑马游天山，同样成了天山美景的一部门，这是意境之美。
课文的气象通顺贯通之美：作者的情，默示在临溪不美不美观水之际，雪水飞泻，涡流洄漩，鱼群清流，生气无限；作者的情，默示在打马穿林之时，翠林蜿蜒，重堆叠叠，那么清幽；作者的情，默示在走马不美不美观花傍边，花海无边，花团锦簇，满心喜悦。这些景中饱含着作者的喜悦、酷好与歌咏，气象通顺贯通，十分悦耳。
课文的线条之美：首先是写作线索了了，“骑马游天山”和“天山溪流”贯串全文；其次是游踪清楚，移步换景，“进入天山”“再往里走”和“天山深处”交接得清清楚楚。
3、美美地记（16分钟摆布）
1.出示、斗劲几个例如句：
①太阳下，雪峰的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。
②熔化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条明灭的银链。
③（雪水）在山脚汇成冲激的溪流，浪花往上抛，组成万万朵盛开的白莲。
④满山都是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，花团锦簇，像织不完的织锦那么连缀，像天边的彩霞那么刺目，像高空的长虹那么残暴。
先由学生交流例如之夸姣，再斗劲四个例如之不合：第一句是静态的例如，第二三句是动态的例如，第四句是多角度例如。
2.选择自己快乐喜爱的一个自然段操练摘抄，指导学生梳理画面：
第二自然段：重点指导空间方位改变的顺次；
第三自然段：重点感应传染润色语的浸染；
第四自然段：重点指导空间方位改变的顺次。
七月天山教学反思14
《七月的天山》一课从天山的水、树、花三个方面揭示了天山的景物特点。字里行间都流淌着天山除夜自然的美，满盈着作者对除夜自然的酷好之情。学生对祖国的风光胜景有强烈的好奇心，同时因为学生的假期外出旅游，是以他们在此方面领受的信息斗劲多，同时课外书也会接触一些、听他人介绍也会体味一些，还有电视片子中也能看见一些，还有良多学生去旅游，亲目击过一些。在教学时，我按以下教学思绪进行教学：
1、这是篇略读课文，罢休让学生自读自悟，先指导学生自读通读课文，谈谈自己的感应传染，交流疑问，并进行自立解决，教师适当点拨。同时出示问题，让学生遵循问题成心识的自立进修，这样可以提高进修效力，掌控略读课文的进修编制。
2、多种编制激情朗读课文，让学生读出天山的美，从中体味作者丰硕的想象，切当的例如和恰如其分的形容等，还要掌控旅游的顺次和地址的.转换。抓住关头词的描述和操作，同时遵循内容锤炼学生的归纳总结能力，培育学生的综合能力。
3、选择自己快乐喜爱的语句进行摘记，同时进行交流，说出自己快乐喜爱的启事，学生进行填补声名。
七月天山教学反思15
这是一篇写景物的记序文。记叙了作者七月骑马上天山所看到的斑斓的自然风光。表达了作者对祖国边陲天山风光的快乐喜爱之情。
课文的写作思绪是：先总述七月的天山是游人最胡想的处所；往后分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的怪异美景；事实下场作者抒发了对天山美景的歌咏之情。
前几天听了xx教师上的一节《七月的天山》，给了我很除夜的启发。因而，在我上略读课文《七月的天山》的教学时，我也遵循她的课堂教学中的'亮点，就抓住一个问题睁开：“七月的天山留给你最深的印象是甚么？”学生马上蹦出一个词：“美！”自然后面就可以够往后问了：“美在哪些字里行间啊？”指名的学生先说到了“雪山”，自然要体味其中的两处例如，从中体味了例如的妙处，再用朗读闪现雪山的灿艳，由雪山的壮美再到雪水的欢喜。往后学生找到了“花”、“塔松”、“鱼儿”三处，都进行了深切理解，并连络句子睁开联想措辞，用朗读默示。学生在理解中感应传染了美，而且有除夜到整体的理解，小到一个句子，一个短语，一个词语，小到一个字“浮”“捧”的深切理解；还从作者角度去理解他的写作激情，小到从“心爱”感应传染作者对天山的密意；一字一句都默示出了作者用词的切确，无形傍边，对学生进行了写法的渗入。事实下场在歌咏天山中竣事了一节课的进修。学生除夜白了此日山斑斓、清幽却又朝气勃勃。恰是雪山上的雪水给了这些花卉树木、鱼儿浇灌，才会有那些朝气勃勃的树和那些欢喜的鱼儿。
一课时完成是略读课文的要求，但之前我从没做到，今日做到了，不单仅学心理解深切，而且体味深切。能做到这样我想主问题的掌控是十分首要的。看来要让课堂紧凑有用，必需要抓好主问题，切中关头，由点及面，由点成线，事实下场回到一个激情体悟的点，让课在书声中竣事是斗劲胡想的。
但也有两点做得不够让我知足。一是学生在抓住重点语句表达的时辰，措辞组织得不够流利，用词不够斑斓。二是学生在朗读手艺的掌控上还存在差距。这是我在往后的语文课堂教学中需要全力去培育学生的两个方面。
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