《七月的天山》教学反思
作为一名优良的教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学编制，教学反思理当若何写呢？下面是小编为巨匠汇集的《七月的天山》教学反思，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
《七月的天山》教学反思1
《七月的天山》一课从天山的水、树、花三个方面揭示了天山的景物特点。字里行间流淌着除夜自然的美，满盈着作者对除夜自然的酷好之情。学生对祖国的风光胜景有强烈的好奇心，他们在此方面领受的信息斗劲多，课外书会接触一些、听他人介绍也会体味一些，还有电视片子中也能看见一些，还有良多学生去旅游，亲目击过一些。在教学时，我按以下教学思绪进行教学：
1、这是篇略读课文，罢休让学生自读自悟，先指导学生自读通读课文，谈谈自己的感应传染，交流疑问，并进行自立解决，教师适当点拔。
2、多种编制激情朗读课文，读出天山的美，从中体味作者丰硕的想象，切当的例如和恰如其分的形容等，还要掌控旅游的顺次和地址的转换。
3、选择自己快乐喜爱的语句进行背诵和摘记，并进行背诵交流。
《4、七月的天山》教学反思
今天第三节课是语文课，教学《七月的天山》。课前自己也作了必定的预备，浏览了名教师的教学流程，觉着她的教学生做摘记这一点长短常可取的。我也筹算来教学生，我的理解是，教员首要的责任：就是教给学生进修编制。反思自己这个单元的教学，在这方面，我做的还很是的不足啊。心里常感应不安那。
先记实下，我上这课的`思绪。
导入：今天，我们来进修第4课，《7月的天山》。板书
请看导读，你读懂了甚么？
（生自由读）
你读懂了甚么？
生1：要寄望抓景物的特点。
还有呢？
生2：这文章写了哪些景物？
是的，首先写了哪些景物，还有抓住景物的特点。还有呢？
生3：奉告我们要做摘记。
恩，要学会作摘记，记实好词好句。
初读：
下面，我们走进课文，要求边读边思虑，文章写了哪些景物？景物有何特点？
（学生小声读）感应传染读的不是很当真。这是我在小黑板上写词语，下次写的词语在上课文前把她先写好，俭仆时刻。可以在这段时刻里，走进学生，催促他们的朗读气象。
走进文本，归纳综合课文：
好，文章写了哪些景物？景物有何特点？
（生平回覆：雪峰、雪水、原始森林、野花。并读了相关的句子。）
真美，把他们用海浪线划出来。（在这里我没有请学生品句子，悟句子，只是纯挚的教员分化，这是我这课最失踪踪误的处所。要改良。）
二段还写了甚么？（生没反映）还写了，溪流。（板书）
经由过程一样的编制，归纳综合了3、4段的景物。感应传染学生还没有读透课文，反映欠好，回覆不出来。
分段，括除夜意：
是我在牵着巨匠的鼻子走，生的归纳综合能力很差，往后要多多的操练。
做摘记（此时，铃声响起，我才刚刚最早。进度太慢了。）拖课了，这事尽可能少发生吧。
自己要多念书，课前多预备。多让生去读，去说，自己尽可能少说，让课上的活跃点。往后的进度是每课3个课时，2课时教课文，1课时做课堂功课本，更正。
《七月的天山》教学反思2
《七月的天山》是人教版四年级下册第一组课文的第一篇略读课文。人教版教材从三年级上学期起，最早闪现略读课，组成了与精读课并重的根底课型。教学《七月的天山》，必需兼顾到略读课文的教学特点。
1、美美地读（12分钟摆布）
第一遍为朗读，要求读通读顺，读得流利自然。说一说七月的天山给我们总的印象。
第二遍为默读，要求读出线索来。
课文开首说“骑马上天山”，二三四自然段均有关于“骑马上天山”的表述，这是较着的一条线索。划出暗示课文明线的句子，然后读起来，读中理解段落的两条理组成（但不予深究）。
此外一条线索是隐伏的线索，课文在二三四自然段都写到了“水”，寻读这些写水的句子，体味这条隐伏的线索。
第三遍为默读，读中想象画面，拉出教学线条：第二自然段着重写水，第三自然段写树，第四五自然段着重写花。
2、美美地品（12分钟摆布）
1.睁开美点寻踪勾当：这篇课文布满了“美”。请同窗们默读自己最感欢兴奋乐喜爱的部门，用课文“美在……”这样的句式措辞。
2.同窗们自由讲话。
3.综合同窗们的讲话，教师小结：
课文的写景之美：水之美、树之美、花之美，动静连络之美，景物色采之美……
课文的意境之美：在灿艳多彩的景物中，诗人骑马游天山，同样成了天山美景的一部门，这是意境之美。
课文的气象通顺贯通之美：作者的情，默示在临溪不美不美观水之际，雪水飞泻，涡流洄漩，鱼群清流，生气无限；作者的情，默示在打马穿林之时，翠林蜿蜒，重堆叠叠，那么清幽；作者的情，默示在走马不美不美观花傍边，花海无边，花团锦簇，满心喜悦。这些景中饱含着作者的喜悦、酷好与歌咏，气象通顺贯通，十分悦耳。
课文的线条之美：首先是写作线索了了，“骑马游天山”和“天山溪流”贯串全文；其次是游踪清楚，移步换景，“进入天山”“再往里走”和“天山深处”交接得清清楚楚。
3、美美地记（16分钟摆布）
1.出示、斗劲几个例如句：
①太阳下，雪峰的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。
②熔化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条明灭的银链。
③（雪水）在山脚汇成冲激的溪流，浪花往上抛，组成万万朵盛开的白莲。
④满山都是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，花团锦簇，像织不完的.织锦那么连缀，像天边的彩霞那么刺目，像高空的长虹那么残暴。
先由学生交流例如之夸姣，再斗劲四个例如之不合：第一句是静态的例如，第二三句是动态的例如，第四句是多角度例如。
2.选择自己快乐喜爱的一个自然段操练摘抄，指导学生梳理画面：
第二自然段：重点指导空间方位改变的顺次；
第三自然段：重点感应传染润色语的浸染；
第四自然段：重点指导空间方位改变的顺次。
《七月的天山》教学反思3
《七月的天山》一课从天山的水、树、花三个方面揭示了天山的景物特点。字里行间都流淌着天山除夜自然的美，满盈着作者对除夜自然的酷好之情。学生对祖国的风光胜景有强烈的好奇心，同时因为学生的假期外出旅游，是以他们在此方面领受的信息斗劲多，同时课外书也会接触一些、听他人介绍也会体味一些，还有电视片子中也能看见一些，还有良多学生去旅游，亲目击过一些。在教学时，我按以下教学思绪进行教学：
1、这是篇略读课文，罢休让学生自读自悟，先指导学生自读通读课文，谈谈自己的感应传染，交流疑问，并进行自立解决，教师适当点拨。同时出示问题，让学生遵循问题成心识的自立进修，这样可以提高进修效力，掌控略读课文的进修编制。
2、多种编制激情朗读课文，让学生读出天山的美，从中体味作者丰硕的想象，切当的例如和恰如其分的形容等，还要掌控旅游的`顺次和地址的转换。抓住关头词的描述和操作，同时遵循内容锤炼学生的归纳总结能力，培育学生的综合能力。
3、选择自己快乐喜爱的语句进行摘记，同时进行交流，说出自己快乐喜爱的启事，学生进行填补声名。
《七月的天山》教学反思4
《七月的天山》是第一单元的一篇略读课文，文字斑斓，脉络清楚，作者紧抓七月天山景物的特点，为我们揭露了斑斓的暗暗而又布满生气的天山，文章遣词造句严谨，诗化的措辞耐人寻味，字里行间满盈着作者对天山美景的酷好与歌咏。
遵循预设，我用课前导读来引领学生进入课文的进修。
“江南的山水，溶洞真是奇奥很是，令人入神。北国的天山又是一番若何的气象形象呢？读读课文，想想文中首要描述了哪些景物，它们有甚么特点。假若有欢兴奋乐喜爱，还可以把自己快乐喜爱的斑斓语句摘抄下来。”
学生就遵循导读的要求来自读，批注。学生经由十几分钟的念书、思虑、构和，看来都有了功能。因而，我就组织全班交流。可在交流的过程中，我发现学生的积极性不高，回覆问题的切确度也差。我想，这么美的文章，要让学生好好读一读多好，一旦让思虑风光的特点，就属于理性思虑的规模了，学生不快乐喜爱这样，看来，不能一味地依托浏览导读指导学生的进修。
我们班级学生的进修需求理当是在朗读中感应传染天山的美，想象美景，发生神驰之情。
若何让学生获得怪异的感应传染呢？我想，《七月的天山》这篇略读课文所描绘的风光很是美，学生在浏览的过程中必定或多或少的`感应传染到了天山的美，所以，我理当从这个角度提出问题，那样，学生们城市有话可说，有话愿说。我想，我的问题可以改成：读了课文，七月的天山给你留下了甚么印象？是哪些描述使天山给你留下了这样的印象？读出来。连络着读课文，学生也轻松的感应传染到了天山的美，同时操练了朗读。
到最后结课的时辰，再总结课文都写了哪些景，都有些甚么特点，学生就可以轻松地说出来写了。
《七月的天山》教学反思5
1、教学方针：
1、熟谙生字新词。
2、能切确地、有激情地朗读课文，体味课文描述了那些景物，它们有甚么特点？
3、能联系上下文，理解文句意思，感应传染斑斓文句并堆集。
4、进修抓住景物特点，遵循必定的表达顺次写景状物的编制。
5、能从作者的字里行间感应传染天山的美景，培育学生酷好祖国斑斓足够的除夜好河山的激情。
2、教学重点、难点： 能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感应传染天山的美景，从中感应传染到美的陶冶。
3、讲授课时：一课时
4、课前预备
1、安插学生做课前预习。
2、分拨好上课学生的使命。
5、教学过程：
（一）直接揭题：指名读课文前面的过度语。
（二）师导入课
“明月出天山，苍莽云海间”这是出自诗人李白的诗句，诗人笔下的“天山”令人神驰。那就让我们陪同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山去游一游吧！
板书课题《4*七月的天山》，齐读课题。
（三）经由过程学生的互问互答搜检预习气象
1、搜罗对课文内容的理解，字文句的理解，朗读气象的搜检等。
2、初读课文，整体感知作者笔下的天山给你留下甚么样的印象？
3、速读课文，理清写作的顺次和课文内容。
4、默读课文，课文是遵循甚么顺次写的？在文中找出有关地址变换的句子。
5、课文首要描述的哪些景物？听范读，并小组交流。
小组交流、陈述请示
出示：七月，骑马上天山，“我”----------
第一小组可以遵循课文内容回覆。
第2、三小组可以在文中找出有关句子连起往返覆。
第四小组用简短的措辞表达。
（四）讲读课文（由五个学生分袂逐段教学）
（五） 师做总结
1、轻声读2---4自然段，选择自己快乐喜爱的一处景点，再细细地旅游一遍，在文中找出认为写得美的句子有激情地读一读，并写下感应传染。
2、自立进修，小组交流，进修陈述请示并指导朗读。
师：这就是七月的天山，生齐读最后一段：
出示：当然天山这时辰其实不是春季，可是有哪个春季的花园能比得过这时辰天山的无边繁花呢？
3、指名个体读、角逐读、男女分读
4、齐读
当然天山这时辰其实不是春季，可是有哪个春季的花园能比得过这时辰天山的无边繁花呢？你能给最后一段换种说法吗？（改成陈述句）
5、经由过程我们深切的体味，这时辰天山给你若何的印象？
（六）指导背诵。
第一组选择快乐喜爱的一段话背诵。
第2、三组选择快乐喜爱的两段话背诵。
第四组背背诵2、3、4段。
（七）拓展迟误：课外浏览《天山景物记》
（八）功课，拓展操练
小练笔：操练写景状物作文，要求抓住景物的特点，如校园的凌晨、公园的.景物等。
第一组写三句以上描述景物的句子。
第2、三组写一段描述景物的话。
第四组写一篇描述景物的文章，切确应用修辞编制并把景物的特点写具体。
（九）板书
4*七月的天山
进入天山 雪峰 雪水
再往里走 森林 日影 水声 （ 美 ）
走进深处 溪流 野花
（十）课后操练：
1、、看拼音写汉字。
luò tuo wān yán shāo wēi lián mián
( ) ( ) ( ) ( )
2、、在括号里填上适当的词语。
（ ）的除夜海 （ ）的雪峰 （ ）的西湖 （ ）的喷喷香山
3、写近义词。
非分非分出格（ ） 残暴（ ） 清幽（ ） 增添（ ）
教学反思：
这篇课文作者在字里行间透露出对除夜自然、对糊口的酷好与歌咏之情，表达了作者对祖国边陲天山风光的快乐喜爱之情。在教学中我首要抓住了作者的移步换景法进行教学，让学生知道描述景物的编制有良多种，不能只局限在从远到近，或从近到远的描述编制。全数教学过程当然有些错误谬误，但整体仍是完成得很好。
《七月的天山》教学反思6
《七月的天山》是一篇写景记序文，记叙了作者七月骑马上天山所看到的斑斓的自然风光。表达了作者对祖国边陲天山风光的快乐喜爱之情。课文的写作思绪是：先总述七月的天山是游人最理想的处所；接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的怪异美景；最后作者抒发了对天山美景的歌咏之情。
全文从整体上说，以游踪为序，作者抓住景物的特点，睁开夸姣的描述，精心肠应用了例如、映衬、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。教学中，遵守略读课的教学原则，以学生自读为主。首先指导学生找出方位转换的句子，弄清楚作者旅游的顺次，体味作者笔下的天山是若何一番气象形象，从而整体感知课文内容。其次指导学生环抱“文中首要描述了哪些景物，抓住景物的哪些特点，作者是若何用斑斓的措辞神采达意的”进行自立研读和交流。学生在朗读中感应传染到了词汇的丰硕，风光的斑斓和修辞手法的奇奥应用。
最后，着重指导学生赏识句子“在轻轻泛动着的溪流两岸，尽是高过马头的野花，花团锦簇，像织不完的锦缎那么连缀，像天边的霞光那么刺目，像高空的彩虹那么残暴。”要肄业生合理应用例如、排比的句式对身边熟谙的景物进行仿写练笔。
回首回头回忆回头回忆整节课的教学，法度楷模上仿佛顺理成章，从整体到部门，从读到写；编制上仿佛合情合理，有自立浏览，有品读赏析，有课后练笔，做到了读写连络。
但总感应传染自己在课堂上没有跳出教材这个圈子，对文本的分化面面俱到，重点不凸起。除夜除夜都学生的写作练笔也只是比葫芦画瓢，没有拓展，没有立异，总之，感应传染语文课上读写连络的下场不若何较着。经赵教员指导，我感应传染收成颇丰：
1、用教材，不能教教材。
语文课要上得简单，课文中操练点良多，教员不能受应试教育的影响，课堂上面面俱到。每节语文课上，学生能学到一点就算有收成了。叶圣陶师长教师说过：“语文教材不外就是个例子，仰仗这个例子要使学生能够触类旁通，联系浏览和写作的谙练手艺。”较着这里的“举一”就是凭“例子”示范；“反三”就是让学生摹拟“例子”操练，组成矫捷应用的手艺。小学语文课本中的每篇课文，都是让学生摹拟“例子”操练的好材料，关头是教师要遵循教材特点精心选择仿写之“点”，给学生供给借鉴的对象和创作发现的按照。除仿写句式表达、段落组成以外，还可以仿写开首结尾、过渡、赐顾帮衬等。值得寄望的是让学生写的片段，必需精心选择具有较着特点且具有价值的超卓片段。是以，要超出教材，首先要跳出语文圈子来看语文，用一种除夜语文不美不美观来指导自己的教学。避免眼中“只有树木，没有森林”，“只有课文，没有学生。”
2、写作与糊口慎密联系。
糊口是写作的`源泉，除夜自然是孩子最好的教员。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实糊口，表达他们的真情实感，闪现童真童趣。是以，教师泛泛泛泛应鼓舞鼓舞激励学生斗胆启用糊口素材，让他们用眼睛去发现、专心灵去感悟糊口的真善美，并将自己的激情融注其中。诸如课外勾当、周末晚会、体育勾当、诗歌朗读甚至上一节活跃的班会课或浏览一本成心义的课外书等等，都是活生生的写作素材。最早时，不要硬性划定是甚么内容，只要学生写出来，哪怕是一个字，都理当授予必然。只要学生一最早时由不会写，不愿意写，到了能写，有工具可写时，再适当地给学生提一些他们能办到的要求，按部就班，就会达到提高作儿文水平的方针。要指导学生从糊口中提炼素材，捕捉糊口中的悦耳气象，堆集丰硕的糊口素材，让学生知道作文就是用笔描绘糊口，要指导学生勇于去体验糊口，在糊口中去发现，去切磋。是以，坚持作文与糊口相连络，作文与做人相连络，有用地避免学生胡编乱造，假情假意，说废话，说鬼话。
是以，在教学生进行读写连络时，要充实操作课文内容进行操练，培育措辞表达能力，借助措辞情境和措辞实践，着重培育学生的语文实践能力。这样，才能拓宽学生想象的空间，使理解与表达慎密连络，达到“知其意而得其用”的教学方针。事实下场，让“读写连络”更有用处事地于语文教育教学。
《七月的天山》教学反思7
这是一篇写景物的记序文。课文先总述七月的天山是游人最理想的处所；接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的怪异美景；最后作者抒发了对天山美景的歌咏之情。
在我上略读课文《七月的天山》的教学时，抓住一个问题睁开：“七月的天山留给你最深的印象是甚么？”学生马上蹦出一个词：“美！”自然后面便可以接着问了：“美在哪些字里行间啊？”指名的`学生先说到了“雪山”，自然要体味其中的两处例如，从中体味了例如的妙处，再用朗读闪现雪山的灿艳，由雪山的壮美再到雪水的欢喜。接着学生找到了“花”、“塔松”、“鱼儿”三处，都进行了深切理解，并连络句子睁开联想措辞，用朗读默示。学生在理解中感应传染了美，而且有除夜到整体的理解，小到一个句子，一个短语，一个词语，小到一个字“浮”“捧”的深切理解。最后在歌咏天山中竣事了一节课的进修。学生除夜白了此日山斑斓、清幽却又朝气勃勃。一课时完成是略读课文的要求，我之前没有做到，今天做到了，不单学心理解深切，而且体味深切。能做到这样我想首要问题的掌控长短常首要的。
但也有一点做得不够让我知足。就是学生在抓住重点语句表达的时辰，措辞组织得不够流利。这是我在往后的语文课堂教学中需要全力的标的方针。
《七月的天山》教学反思8
这是一篇写景物的记序文。记叙了作者七月骑马上天山所看到的斑斓的自然风光。表达了作者对祖国边陲天山风光的快乐喜爱之情。
课文的写作思绪是：先总述七月的天山是游人最理想的处所；往后分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的怪异美景；最后作者抒发了对天山美景的歌咏之情。
前几天听了于小冬教师上的一节《七月的天山》，给了我很除夜的启发。因而，在我上略读课文《七月的天山》的教学时，我也遵循她的课堂教学中的`亮点，就抓住一个问题睁开：“七月的天山留给你最深的印象是甚么？”学生马上蹦出一个词：“美！”自然后面就可以够往后问了：“美在哪些字里行间啊？”指名的学生先说到了“雪山”，自然要体味其中的两处例如，从中体味了例如的妙处，再用朗读闪现雪山的灿艳，由雪山的壮美再到雪水的欢喜。往后学生找到了“花”、“塔松”、“鱼儿”三处，都进行了深切理解，并连络句子睁开联想措辞，用朗读默示。学生在理解中感应传染了美，而且有除夜到整体的理解，小到一个句子，一个短语，一个词语，小到一个字“浮”“捧”的深切理解；还从作者角度去理解他的写作激情，小到从“心爱”感应传染作者对天山的密意；一字一句都默示出了作者用词的切确，无形傍边，对学生进行了写法的渗入。最后在歌咏天山中竣事了一节课的进修。学生除夜白了此日山斑斓、清幽却又朝气勃勃。恰是雪山上的雪水给了这些花卉树木、鱼儿浇灌，才会有那些朝气勃勃的树和那些欢喜的鱼儿。
一课时完成是略读课文的要求，但之前我从没做到，此日做到了，不单仅学心理解深切，而且体味深切。能做到这样我想主问题的掌控是十分首要的。看来要让课堂紧凑有用，必需要抓好主问题，切中关头，由点及面，由点成线，最后回到一个激情体悟的点，让课在书声中竣事是斗劲理想的。
但也有两点做得不够让我知足。一是学生在抓住重点语句表达的时辰，措辞组织得不够流利，用词不够斑斓。二是学生在朗读手艺的掌控上还存在差距。这是我在往后的语文课堂教学中需要全力去培育学生的两个方面。
《七月的天山》教学反思9
《七月的天山》作者从水、树、花三个方面揭示了天山的景物。整篇文章的字里行间流淌着除夜自然的美，满盈着作者的歌咏之情。在课堂教学中我着重从自立浏览、品读课文、浏览清理这一块着手。
1、自立浏览，自读自悟。
本文教学遵守略读课文的原则，以学生自读为主。学生边读边想，知道了哪些天山的信息，是遵循若何的顺次写出来的，指导学生找出有关方位改变的句子，弄清旅游的顺次和地址的`转换，体味作者笔下的天山之夏是若何一番气象形象，从而整体感知课文内容。
2、品读课文，感应传染天山之美,文字之美。
指导学生环抱“文中首要描述了哪些景物，它们有甚么特点”和“哪儿写得好，好在哪里”进行自立研读和反馈。学生感应传染到了词汇的丰硕，景物之美和修辞手法的奇奥操作。
3、让学生进行浏览清理，提超出跨越手动笔能力。
首先是文中例如句出格多，让学生把雪峰比作白缎子，雪峰间的云影比作是银灰色的花朵，溪流抛起的浪花比作是盛开的白莲花，塔松比作是巨伞等的句子进行摘抄，想象，体味应用。其次是赏识第四自然段的最后三句：满山都是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，花团锦簇，像织不完的织锦那么连缀，像天边的彩霞那么刺目，像高空的长虹那么残暴。马走在花海中，显得非分非分出格健旺，人浮在花海上，也显得非分非分出格精神。在马上你用不着离鞍，只要一伸手便可以捧到你心爱的除夜鲜花。然落伍行仿写身边的人、景、物的排比句的仿写。最后是对“当然天山这时辰其实不是春季，可是有哪个春季的花园能比得过这时辰天山的无边繁花呢？”改写为陈述句。
可是因为本课常识点较多，一课不时刻又斗劲首要，所以放置朗读与指导朗读的放置就显得少了些，文本对话闪现得还不够。
《七月的天山》教学反思10
新课标指出朗读是获得审美体验首要道路，应让学生在积极思惟和激情体验中，获得思惟启发、享受审美乐趣。朗读不成是感悟课文内容的首要手段，也是闪现学生语文进修能力的首要特点。正视朗读，能充实激活学生的心里世界，激起个性声张，享受浏览教学的无限乐趣，从而使语文进修变得朝气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入布满激情的表达状况，它就会不竭超出学生原本的认知经验、聪明水平、想象能力，组成积极的创作发现精神，从而促进学生语感能力成长。
《七月的天山》是一篇文字斑斓，脉络清楚的抒情散文，作者紧扣七月的.天山景物
的特点，为我们揭露了斑斓静静而又布满生气的天山。文章谴词造句严谨，诗化的措辞耐人寻味，字里行间满盈了作者对七月的天山的一片密意。因而在这类气象下，我先让学生们自由练读课文，边读边想：经由过程读课文你知道了甚么，七月的天山给你留下了若何的印象？学生马上蹦出一个词：“美！”自然后面便可以接着问了：“美在哪些字里行间啊？”若何让学生感应传染到这类美，经由过程教学我发现朗读长短常有用和首要的道路，首先经由过程读为学生揭露七月的天山如诗如画的美景，激起学生对七月的天山的快乐喜爱，接着让学生找出描述天山景物特点的句子，连络想象，说说对七月的天山的感应传染，以此指导学生自动体味，组成读的不雅概念，并经由过程读默示出来（即自我体味的激情朗读）；接着在品读、朗读中彼此吸引、彼此碰撞、彼此触发、使每个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出激情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地指导学生必定重点词语进行品析与体味，或连络语境理解，或积极启发想象，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生自动融入浏览情境，感应传染措辞的奇异、内容的丰硕多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，获得爱的安抚、情的陶冶。
《七月的天山》教学反思11
《七月的天山》是四年级下册语文课本中的一篇略读课文，它文字斑斓，脉络清楚，记叙了作者七月骑马上天山所看到的斑斓的自然风光。作者紧扣七月天山景物的特点，为我们揭露了斑斓的暗暗而又布满生气的天山，文章遣词造句严谨，诗化的措辞耐人寻味，字里行间满盈着作者对天山美景的酷好与歌咏。反思这一课的教学，我力争以自立、合作、切磋的.进修编制，鼓舞鼓舞激励学生创作发现性地学，以学生自学、合作进修为主，强调学生自立进修的过程，我认为课程更始的新理念在这节课中获得了闪现。
具体默示以下：
1、正视讲读操练，达到从感悟到堆集
本节课的设计紧扣新课程的不美不美观念，正视创设宽松协调的自立进修空气，在教学中予以学生充实念书的时刻和空间，采纳多种形式的读，把读放在首位，让学生把课文从读切确——流利——有激情。并使学生在读中掌控课文资料，在读中感悟人们的欢愉、喜悦和孤高的激情，从而增强了平易近族的自亏心和孤高感，达到对措辞的感知，感悟和堆集。
2、强化措辞堆集，凸出课堂语文味
本文篇幅短，却把天山的斑斓、奇异形象地再现出来，让人仿佛身临其境，赏识这斑斓的天山。背诵是堆集的好编制，所以在教学中，让学生把自己快乐喜爱的斑斓文句摘抄下来，并熟读成诵，从中体味例如、拟人手法的益处，周全堆集措辞。在理解课文时，充实的培育了学生的白话表达潜力，让学生学甚至用，当令的强化了学生措辞的堆集和应用，成长了学生的措辞实践潜力，凸显语文课堂的语文味。
3、培育了学生合作进修的潜力
在教学中，让学生用自学构和法去念书、思虑、构和，解决问题，并寄望呵护学生的发现，相信学生，尊敬学生，有用地培育了学生的自立、合作、切磋的进修编制。指导学生“学会进修、学汇合作”，操作所学常识，创作发现性地解决问题，并进而构建新的常识。
4、把课堂还给学生，尊敬进修体验
这节课是在师生齐截对话的过程中进行的，师生双方彼此交流，彼此启发，彼此填补，彼此沟通，师生配合分享彼此的常识激情、经验，尊敬了学生的个性分歧。透过激起欢兴奋乐喜爱，激发体验；师生互动，感悟体验；多元评价，升华体验，使语文教学中人文内在具有教育益处，使措辞表达富有真情实感。
改良编制：
1、在泛泛泛泛的教学中多增强朗读操练，正视语感操练，课余时刻让学生多朗读，提高朗读水平。
2、这节课中小组合作进修操练尚欠到位，小组的浸染没有充实阐扬出来，尔后要增强这方面的培育操练。
3、教学时对过程的评价较少，个性是小组的合作进修，评价的编制单一，要适当地增添一些学生的互评，小组之间的互评的话，可更好地促使学生的主体性、能动性、创作发现性充实阐扬。
《七月的天山》教学反思12
《七月的天山》是一篇写景记序文，记叙了作者七月骑马上天山所看到的斑斓的自然风光。表达了作者对祖国边陲天山风光的快乐喜爱之情。课文的写作思绪是：先总述七月的天山是游人最理想的处所；接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的怪异美景；最后作者抒发了对天山美景的歌咏之情。
教学中的斗劲知足的处所：
1。教学时，我指导学生环抱“文中首要描述了哪些景物，抓住景物的哪些特点，作者是若何用斑斓的措辞神采达意的”进行自立研读和交流。学生在朗读中感应传染到了词汇的'丰硕，风光的斑斓和修辞手法的奇奥应用。
2。授课时，我着重指导学生赏识句子“在轻轻泛动着的溪流两岸，尽是高过马头的野花，花团锦簇，像织不完的锦缎那么连缀，像天边的霞光那么刺目，像高空的彩虹那么残暴。”要肄业生合理应用例如、排比的句式对身边熟谙的景物进行仿写练笔。
不足的处所：
回首回头回忆回头回忆整节课的教学，法度楷模上仿佛顺理成章，从整体到部门，从读到写；编制上仿佛合情合理，有自立浏览，有品读赏析，有课后练笔，做到了读写连络。但总感应传染自己在课堂上没有跳出教材这个圈子，对文本的分化面面俱到，重点不凸起。除夜除夜都学生的写作练笔也只是比葫芦画瓢，没有拓展，没有立异，总之，感应传染语文课上读写连络的下场不若何较着。
《七月的天山》教学反思13
《七月的天山》作者从水、树、花三个方面揭示了天山的景物。整篇文章的字里行间流淌着除夜自然的美，满盈着作者的歌咏之情。在课堂教学中我着重从自立浏览、品读课文、浏览清理这一块着手。
一.自立浏览，自读自悟。
本文教学遵守略读课文的原则，以学生自读为主。学生边读边想，除夜白了哪些天山的信息，是遵循若何的顺次写出来的，指导学生找出有关方位改变的句子，弄清旅游的`顺次和地址的转换，体味作者笔下的天山之夏是若何一番气象形象，从而整体感知课文资料。
二．品读课文，感应传染天山之美，文字之美。
指导学生环抱“文中首要描述了哪些景物，它们有甚么特点”和“哪儿写得好，好在哪里”进行自立研读和反馈。学生感应传染到了词汇的丰硕，景物之美和修辞手法的奇奥操作。
三.让学生进行浏览清理，提超出跨越手动笔潜力。
首先是文中例如句个性多，让学生把雪峰比作白缎子，雪峰间的云影比作是银灰色的花朵，溪流抛起的浪花比作是盛开的白莲花，塔松比作是巨伞等的句子进行摘抄，想象，体味应用。其次是赏识第四自然段的最后三句：满山都是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，花团锦簇，像织不完的织锦那么连缀，像天边的彩霞那么刺目，像高空的长虹那么残暴。马走在花海中，显得非分非分出格健旺，人浮在花海上，也显得非分非分出格精神。在马上你用不着离鞍，只要一伸手就可以够捧到你心爱的除夜鲜花。然落伍行仿写身边的人、景、物的排比句的仿写。最后是对“当然天山这时辰其实不是春季，可是有哪个春季的花园能比得过这时辰天山的无边繁花呢？”改写为陈述句。
可是因为本课常识点较多，一课不时刻又斗劲首要，所以放置朗读与指导朗读的放置就显得少了些，文本对话闪现得还不够。
《七月的天山》教学反思14
新课标指出朗读读是获得审美体验首要道路，应让学生执政长前进思惟和激情体验中，获得思惟启发、享受审美乐趣。正视朗读，能充实激活学生的心里世界，激起个性声张，享受浏览教学的无限乐趣，从而使语文进修变得朝气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入布满激情的表达状况，它就会不竭超出学生原本的认知经验、聪明水平、想象本事，组成朝长前进的创作发现精神，从而促进学生语感本事成长。
《七月的天山》是一篇文字斑斓，脉络清楚的抒情散文，作者紧扣七月的天山景物的.特点，为我们揭露了斑斓而又布满生气的天山。文章用词严谨，诗化的措辞耐人寻味，字里行间满盈了作者对七月的天山的一片密意。
在这类气象下，我先让学生们自由练读课文，边读边想：经由读课文你除夜白了甚么，七月的天山给你留下了若何的印象?学生马上蹦出一个词：“美!”自然后面就可以够往后问了：“美在哪些字里行间啊?”若何让学生感应传染到这类美，经由教学我发现朗读是十分有用和首要的道路，首先经由读为学生揭露七月的天山如诗如画的美景，激起学生对七月的天山的快乐喜爱，往后让学生找出描述天山景物特点的句子，连络想象，说说对七月的天山的感应传染，以此指导学生自动体味，组成读的不雅概念，并经由读默示出来(即自我体味的激情朗读);往后在品读、朗读中彼此吸引、彼此碰撞、彼此触发、使每个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出激情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地指导学生必定重点词语进行品析与体味，或连络语境理解，或朝长前进启发想象，在读中感悟意思，用感悟促进朗读;同时，朗读吸引了学生自动融入浏览情境，感应传染措辞的奇异、资料的丰硕多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，获得爱的安抚、情的陶冶。
课文教学完后，虽自我感应传染很兴奋，但细心回忆却发现课文中有一些应教给孩子们的常识点被我漏失踪踪了，如：课文开首那么精练了然，却又紧扣题意，我却一读而过;此外教学中触及到了排比句，虽给学生讲了，但却没让学生操练措辞。当然还有良多不足，期望尔后语文教学中逐步更正。
《七月的天山》教学反思15
1、以学定教，促进学生的自立成长。
因为我们的学生对远在新疆的天山十分目生，因而开课之初我寄望了单元操练重点的回首回头回忆回头回忆，方针在于让学生学会环抱单元操练重点来浏览理声名注解话文字，真正达到学有方针，学有重点。然后初读课文，从整体上感应传染天山之美，经由自由轻声朗读课文划出暗示作者旅游顺次的词语“进入天山----再往里走----走进天山深处”，充实激起了学生的自动意识，有用促进了学生的自立成长。
2、正视多读感悟，进行自登时获得。
按照略读课文的特点，我罢休让学生自立浏览，品味语句，进行自登时获得。在文中作者多次应用例如、排比等修辞手法，经由怪异的想象，揭露了七月天山怪异的美景。如：“蓝天衬着……像盛开的白莲……”在自读感知的根底上指导学生说出快乐喜爱的.出处，能够是对重点词语的体味;能够是从修辞角度去感应传染;也能够或许是从景物特点去赏识等等。让学生自由地表达感应传染，近而指导朗读，经由多种形式的读，来闪现景物的美，从而感应传染作者对天山的酷好和歌咏。
3、正视自读品析，倡导合作交流。
在品读、感悟斑斓语句这一环节中，先是让学生默读思虑，画出自我快乐喜爱的语句，()在自力感悟斑斓语句的前提下，进行同桌交流，从而体味作者是若何抓住斑斓文句表达情义的。
我认为这堂课的教学重点应是让学生堆集措辞，将良多的时刻放在朗读和背诵堆集上，学心理解的深与浅其实不首要，首要的是将一些斑斓的句子，词语收到学生的记忆深处。而对天山景物有甚么特点，能够简单措置，而没需要在景物特点上破钞太多时刻。好比雪峰的特点是高、除夜、白，溪流的特点是快、清、活，森林则是绿、密、幽，野花是高、多、鲜，在必需水平上制约了学生从措辞文字中感应传染天山美。
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