七月的天山教学反思15篇
作为一名到岗不久的教员，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记实下来，优良的教学反思都具有一些甚么特点呢？以下是小编汇集清理的七月的天山教学反思，接待巨匠分享。
七月的天山教学反思1
《七月的天山》一课从天山的水、树、花三个方面揭示了天山的景物特点。字里行间都流淌着天山除夜自然的美，满盈着作者对除夜自然的酷好之情。学生对祖国的风光胜景有强烈的好奇心，同时因为学生的假期外出旅游，是以他们在此方面领受的信息斗劲多，同时课外书也会接触一些、听他人介绍也会体味一些，还有电视片子中也能看见一些，还有良多学生去旅游，亲目击过一些。在教学时，我按以下教学思绪进行教学：
1、这是篇略读课文，罢休让学生自读自悟，先指导学生自读通读课文，谈谈自己的感应传染，交流疑问，并进行自立解决，教师适当点拨。同时出示问题，让学生遵循问题成心识的自立进修，这样可以提高进修效力，掌控略读课文的进修编制。
2、多种编制激情朗读课文，让学生读出天山的美，从中体味作者丰硕的`想象，切当的例如和恰如其分的形容等，还要掌控旅游的顺次和地址的转换。抓住关头词的描述和操作，同时遵循内容锤炼学生的归纳总结能力，培育学生的综合能力。
3、选择自己快乐喜爱的语句进行摘记，同时进行交流，说出自己快乐喜爱的启事，学生进行填补声名。
七月的天山教学反思2
今天的语文课上，我教学了《七月的天山》这篇略读课文。我先让学生经由过程自由读的编制整体感知了课文，接着，我又让他们找出自己最感欢兴奋乐喜爱的部门，看看那部门写了甚么景物，有甚么特点。学生经由十几分钟的思虑、构和，看来都有了功能。因而，我就组织全班交流。可在交流的过程中，我发现学生的积极性不高，回覆问题的切确度也差。课下，我反思自己的教学步履，是哪出了过失踪导致课上的这么不顺遂？我思虑多是因为我首先轻忽了学生的进修需求。每个学生都是一个自力的、有主见的个体，他们在浏览统一篇文章的时辰发生的感应传染是不不异的，若何让获得不合感应传染的学生都发生强烈的表达欲望就是教师需要动脑子的了。《七月的天山》这篇略读课文所描绘的风光很是美，学生在浏览的过程中必定或多或少的感应传染到了天山的'美，所以，我理当从这个角度提出问题，那样，学生们城市有话可说，有话愿说。而最初，我只是为体味决导读中的问题，进行发问，学生对此毫无欢兴奋乐喜爱可言，是以造成了尴尬场所排场。我想，我的问题可以改成：读了课文，天山给你留下了甚么印象？是哪些描述使天山给你留下了这样的印象？读出来。连络着读课文，学生也轻松的感应传染到了天山的美，同时操练了朗读。
七月的天山教学反思3
新课标指出：“中年级段的浏览教学，能联系上下文，理解文句的意思，体味课文中关头文句表达情义的浸染。”“能初步感应传染作品中活跃的形象和斑斓的措辞，与他人交流自己的浏览感应传染。”
为了达到新课标的要求，为了培育学生的浏览理解能力，并和同窗交流自己的感应传染，我在本学期的语文课堂中，考试考试让学生自己标画文章中自己认为斑斓、首要的文句，并在文字旁边写下自己的理解和感应传染，然后和巨匠交流谈体味，从而操练学生的浏览理解能力和措辞表达能力。可是在每节课的教学中，其实不是像我们想象的那么简单，学生的不言语，不思虑，不聆听，都给我们的课堂造成一时的尴尬，造成进度的艰难和教学使命的完不成，也能够说直接造成教学下场的底下。为此，我最早调剂自己的教学思绪和编制，并初见成效。
如：《七月的天山》是一篇略读课文，浏览提醒要肄业生，想想文中首要描述了哪些景物，它们有甚么特点?文中措辞斑斓，写作编制很值得仿写，所以在教学时，我先搜检学生读课文的气象，让学生读谙练，读流利，然后再理出文章的写作顺次。接着，我让学心理解体味，默读课文2——4段，圈出暗示作者描述景物的词语，在思虑它们有甚么特点，你从哪些文句体味到的`，并把自己的感应传染在相关的文句旁做简单批注。然后小组交流陈述请示。学生边自学，我边放哨。功能我返现，全班只有几个学生能切确思虑，更别说在旁边学批注了。我灵机一动，何不现场手拿手的教呢?因而，我让学生停下来，看第二段，让学生标出这段一共几句话，第一句写的是甚么?这句好理解，直接写出了进入天上后感应传染很凉爽。我说：“接着读第二句话。”这句写甚么?学生说：“写的是雪峰。”我说：“是呀，这句话我读完后感应传染作者写的很美。作者用两重例如句，活跃的写出了雪峰的白，因为云的影子映在雪山上就成了银灰色。再看第二句话，我读后知道这句话写的是熔解后的雪水，从两个“从”字和“飞泻”可以看出天上水势磅礴的气焰，例如句的应用又让我感应传染到水飞流直下的美不美不美观，不由地想起李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮不美不美观。此刻你除夜白了若何浏览了吗?就是抓住关头的字文句，看作者的描述编制，从中你能读懂甚么就写出你的心里话。这就是你的收货。“学生恍然除夜悟，马上进入浏览状况，边读边画边批注，一会儿就最早交流，脸上还充盈着喜悦。从学生的书上，从学生神采中，从学生的言谈中我看出来了学生学会了。所以，就让全班交流。学生谈出了从“鱼儿欢喜地跳跃，清亮的水底”，可以看出天上水的清亮见底，布满生气。从“蜿蜒无尽”可以看出原始森林面积之除夜;从“密密、重堆叠叠、漏等字词，可以看出树木成长强大，布满生气。从”尽是、高过马头、花海“可以看出花的多，成长强大”等等。出格是郭晓迪从一个“浮”字，可以看出花儿多，长势好，人在花丛中，就是在海上漂浮。泛泛泛泛她很少讲话，今天能谈的这么超卓，真出乎我的猜想，我马上对她进行表演。就这样，学生的小手像雨后春笋般的举起，畅所欲言。学生的思惟被打开，思惟的灵动在课堂上揭示得淋漓尽致。
因而可知，学生不是不会学，而是我泛泛泛泛贫窭指导，没有真正授之以渔。我想在尔后的教学中，我也理当开启自己的聪明，是自己的课堂布满灵性。天长日久，穷年累月，学生的措辞表达能力，浏览理解能力何愁不提高呢?
七月的天山教学反思4
新课标指出朗读读是获得审美体验首要道路，应让学生执政长前进思惟和激情体验中，获得思惟启发、享受审美乐趣。正视朗读，能充实激活学生的心里世界，激起个性声张，享受浏览教学的无限乐趣，从而使语文进修变得朝气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入布满激情的表达状况，它就会不竭超出学生原本的认知经验、聪明水平、想象本事，组成朝长前进的创作发现精神，从而促进学生语感本事成长。
《七月的天山》是一篇文字斑斓，脉络清楚的抒情散文，作者紧扣七月的天山景物的特点，为我们揭露了斑斓而又布满生气的天山。文章用词严谨，诗化的措辞耐人寻味，字里行间满盈了作者对七月的天山的一片密意。
在这类气象下，我先让学生们自由练读课文，边读边想：经由读课文你除夜白了甚么，七月的天山给你留下了若何的印象?学生马上蹦出一个词：“美!”自然后面就可以够往后问了：“美在哪些字里行间啊?”若何让学生感应传染到这类美，经由教学我发现朗读是十分有用和首要的道路，首先经由读为学生揭露七月的天山如诗如画的`美景，激起学生对七月的天山的快乐喜爱，往后让学生找出描述天山景物特点的句子，连络想象，说说对七月的天山的感应传染，以此指导学生自动体味，组成读的不雅概念，并经由读默示出来(即自我体味的激情朗读);往后在品读、朗读中彼此吸引、彼此碰撞、彼此触发、使每个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出激情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地指导学生必定重点词语进行品析与体味，或连络语境理解，或朝长前进启发想象，在读中感悟意思，用感悟促进朗读;同时，朗读吸引了学生自动融入浏览情境，感应传染措辞的奇异、资料的丰硕多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，获得爱的安抚、情的陶冶。
课文教学完后，虽自我感应传染很兴奋，但细心回忆却发现课文中有一些应教给孩子们的常识点被我漏失踪踪了，如：课文开首那么精练了然，却又紧扣题意，我却一读而过;此外教学中触及到了排比句，虽给学生讲了，但却没让学生操练措辞。当然还有良多不足，期望尔后语文教学中逐步更正。
七月的天山教学反思5
《七月的天山》是四年级下册语文课本中的一篇略读课文，它文字斑斓，脉络清楚，记叙了作者七月骑马上天山所看到的斑斓的自然风光。作者紧扣七月天山景物的特点，为我们揭露了斑斓的暗暗而又布满生气的天山，文章遣词造句严谨，诗化的措辞耐人寻味，字里行间满盈着作者对天山美景的酷好与歌咏。反思这一课的教学，我力争以自立、合作、切磋的进修编制，鼓舞鼓舞激励学生创作发现性地学，以学生自学、合作进修为主，强调学生自立进修的过程，我认为课程更始的`新理念在这节课中获得了闪现。
具体默示以下：
1、正视讲读操练，达到从感悟到堆集
本节课的设计紧扣新课程的不美不美观念，正视创设宽松协调的自立进修空气，在教学中予以学生充实念书的时刻和空间，采纳多种形式的读，把读放在首位，让学生把课文从读切确——流利——有激情。并使学生在读中掌控课文资料，在读中感悟人们的欢愉、喜悦和孤高的激情，从而增强了平易近族的自亏心和孤高感，达到对措辞的感知，感悟和堆集。
2、强化措辞堆集，凸出课堂语文味
本文篇幅短，却把天山的斑斓、奇异形象地再现出来，让人仿佛身临其境，赏识这斑斓的天山。背诵是堆集的好编制，所以在教学中，让学生把自己快乐喜爱的斑斓文句摘抄下来，并熟读成诵，从中体味例如、拟人手法的益处，周全堆集措辞。在理解课文时，充实的培育了学生的白话表达潜力，让学生学甚至用，当令的强化了学生措辞的堆集和应用，成长了学生的措辞实践潜力，凸显语文课堂的语文味。
3、培育了学生合作进修的潜力
在教学中，让学生用自学构和法去念书、思虑、构和，解决问题，并寄望呵护学生的发现，相信学生，尊敬学生，有用地培育了学生的自立、合作、切磋的进修编制。指导学生“学会进修、学汇合作”，操作所学常识，创作发现性地解决问题，并进而构建新的常识。
4、把课堂还给学生，尊敬进修体验
这节课是在师生齐截对话的过程中进行的，师生双方彼此交流，彼此启发，彼此填补，彼此沟通，师生配合分享彼此的常识激情、经验，尊敬了学生的个性分歧。透过激起欢兴奋乐喜爱，激发体验；师生互动，感悟体验；多元评价，升华体验，使语文教学中人文内在具有教育益处，使措辞表达富有真情实感。
改良编制：
1、在泛泛泛泛的教学中多增强朗读操练，正视语感操练，课余时刻让学生多朗读，提高朗读水平。
2、这节课中小组合作进修操练尚欠到位，小组的浸染没有充实阐扬出来，尔后要增强这方面的培育操练。
3、教学时对过程的评价较少，个性是小组的合作进修，评价的编制单一，要适当地增添一些学生的互评，小组之间的互评的话，可更好地促使学生的主体性、能动性、创作发现性充实阐扬。
七月的天山教学反思6
1、关于教学方针的组成
《七月的天山》是一篇略读课文。对比于精读课，本课的教学理当有其独当之任。
崔峦在《课程更始中的语文教学》一文中指出：“略读，即粗略的、不进行深究的浏览。这类浏览编制旨在经由过程斗劲快的浏览，粗知文章除夜意。”《语文课程尺度》评价建议中，对略读课的学段方针有了了的表述，其第二学段的教学方针是“进修略读，粗知文章除夜意”，第三学段则在进修略读的根底上“进修浏览，扩除夜常识面，遵循需要聚积信息”。将不异学段精读课方针与略读课方针，甚至不合学段略读课方针对角力计较，可知第二学段略读有这样的特点，即浏览要有速度，理当更多地操练默读，在默读中操练归纳综合、遴选信息的能力；假定纯粹复制精读课的浏览编制进行教学，是对这一学段略读课教学的越位。
《七月的.天山》就是一篇略读课文。其浏览提醒指出了学生进修所要达到的浏览功能和可以应用的浏览编制：
（1）江南的山水、溶洞真是奇奥很是，令人入神。北国的的天山又是一番若何的气象形象呢？
（2）浏览课文，想想文中首要描述了哪些景物，它们有甚么特点。
（3）假若有欢兴奋乐喜爱，还可以把自己快乐喜爱的斑斓语句摘抄下来。
可以这样进行解读：
（1）用一个过渡性语句，提醒进修这篇略读课文，理当用略读的编制，组成对文本内容的整体性印象，以培育学生整体掌控文章的能力。
（2）仍然是应用略读课文的编制，归纳综合出文本的主干信息及其特点，丰硕和印证文本内容的整体性印象。
（3）是提醒摘抄斑斓语句，达到堆集课文措辞的方针。
遵循学生现实，我们拟定了这样的教学方针，主若是
（1）进修略读的编制，能够经由过程斗劲快的浏览，体味文章除夜意，掌控文中描述的首要景物，交流景物有何特点。
（2）摘抄、默诵文章的斑斓句段，堆集课文措辞。同时本课是一篇美文，词汇量丰硕、文采斐然，又是本册第一篇略读课文，是以，从浏览编制考虑，经由过程朗读交流语词理解和疏浚文句又长短常需要的。
2、关于教学勾当睁开
教例删繁就简，经由过程三个很有空间的进修勾当睁开教学过程：
一是“读”。在这个教例中，“读”是作为一种点拨手段而存在的。读了三遍，从朗读到默读，使命有不合，编制在改变：第一遍是朗读，首要操练归纳综合能力，第二遍是默读，主若是操练寻读、择读的能力，第三遍仍是默读，读中操练想象画面的能力。读懂了文章，拉出了教学线条，教学精练了然，但读得丰硕丰满。
二是“品”。学生毫无预设地边读边品，字文句段篇激情义蕴，组成了品读的出色的角度，教学生成丰硕，教学结构灵动。在读中品析，边读边品，学生你说我说，说着说着巨匠就弄懂了课文，说着说着巨匠就有了新的不雅概念和感应传染，最后教员的小结，有力地催促学生品读上升到新的高度。
三是“记”。主若是堆集丰硕的课文措辞。教师从文中撷取几个不合角度的例如句，梳理记忆内容，方针是为辅佐学生闪现出丰硕布景中的精明的信息、主干信息，增强记忆的美感，提高记忆的效力。
从这个教例睁开的“读、品、记”三项勾当，理当是浏览教学的“三要素”。掌控浏览教学的“三要素”，能使我们加倍清醒地熟谙到甚么是浏览课的根底教学内容；掌控浏览教学的“三要素”，能使我们清醒地熟谙到浏览教学的根底价值，并全力实现这个价值。
而这三要素被设计成三项主体勾当，时刻跨度除夜，在教学过程中较着起撑持浸染，凸起了浏览编制的应用，默示出了扎实的操练力度，精练地表达出浏览教学的美。
七月的天山教学反思7
《七月的天山》是一篇文字斑斓，脉络清楚的抒情散文，也是写景物的略读课文。作者紧抓七月天山景物的特点，为我们揭露了斑斓暗暗而又布满生气的天山，文章遣词造句严谨，诗化的措辞耐人寻味，字里行间满盈着作者对天山美景的酷好与歌咏。
课文的写作思绪是：先总述七月的天山是游人最理想的处所；接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的怪异美景；最后作者抒发了对天山美景的歌咏之情。
语文课上，我教学《七月的天山》这篇略读课文时，我先让学生初读课文，读准字音，画出新词，列出作者的旅游线路，整体感知了课文内容。再经由过程小组合作交流构和，让他们找出自己最感欢兴奋乐喜爱的部门，看看那部门写了甚么景物，有甚么特点。学生的进修经由十几分钟的思虑、构和，仿佛看来都有了功能。因而，我就组织全班学生陈述请示交流。可就在交流的过程中，发现了学生的陈述请示积极性不高，都在那儿默默无语，有回覆的同窗，回覆问题的切确度也较差，回覆问题不够周全，措辞组织得不够流利，用词不够斑斓。课堂空气不活跃。
在教学过程中，教师的措辞素养十分首要。我应用极富激情的措辞，给他们塑造了一个“激情的课堂”，充实调动学生的激情，让学生布满热忱地进修。课堂傍边，要掌控住学生的好奇心，经由过程多种编制激发他们进修的欢兴奋乐喜爱，只有这样才可以活跃课堂空气，成立起高效的课堂。为了激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，我拔取多组天山的图片，与学生们一路赏识，极除夜地调动了学生的自动性与积极性，教学也将简单有趣良多。
下课后，我反思了自己的教学过程，是哪出了过失踪？我细心思虑，一课时完成是略读课文的要求，不单把课堂教给学生，还得让课堂紧凑有用，抓好主问题，切中关头，由点及面，由点成线，才能达到理想的要求。看来我是没措置勤学生的进修需求，没给学生足够的时刻小组交流，导致在陈述请示交流的过程中，学生的积极性不高，都在那儿默默无语，回覆问题的切确度也差，回覆问题不够周全，措辞组织得不够流利，用词不够斑斓。空气没有猜想的那么活跃。
《七月的天山》这篇略读课文所描绘的风光很是斑斓，学生在较短的'浏览过程中必定或多或少地感应传染到了天山的美。所以，我理当从这个角度提出问题，那样，学生们城市有话可说，有话愿说了。
还有一点做得也不够让我自己知足，就是学生在朗读手艺的掌控上还存在差距。尔后我将在语文课堂教学中多多正视这些，以培育学生的精采浏览习惯，争夺在有限的课堂时刻里，获得更多的常识，获得更除夜的收成。
恰是这雪山上的雪水津润着天山上的花卉树木，才会有这朝气勃勃的斑斓的天山。教员看待学生渴求常识的心里，不恰是这雪山上的雪水吗？
每位教员都盼愿把自己的常识化成春雨，津润浇灌学生的心里，陪同他们茁壮成长。作为教员，在往后的教学中，我有责任不竭改良自己在教学工作中存在的短处错误、不足，不竭完美自己的教学工作，做一名不竭前进的优良教师。
七月的天山教学反思8
《蓝蓝的威尼斯》是一篇斑斓的散文，它是一篇略读课文，放于本单元的最后。对本文我设想让学生自行赏析。最初设计以下：自读课文找出你认为揭露威尼斯美的语句加以分化(提醒从修辞的角度去思虑)——归纳威尼斯的美——理解作者为甚么用蓝蓝来润色威尼斯这座城市——再读语段——拓展：描绘江南水乡。课堂教学过程中闪现了以下的问题：
首先，教了这几年的书，仍是没有措置好取舍的问题。书本中的一些细枝小节的常识点，始终不舍得抛却，总想能面面俱到。这多是自己潜意识中仍是对自己的学生不是很安心，其实有些问题他们自己构和思虑后也是能解决的，只不外需要的时刻可能长一些。学生的的思虑可能不够周全，不够深切，措辞表达不是很完全、规范，而我的除夜包除夜揽无形中助长了他们的惰性，一样也按捺他们的思惟。这多是我一贯存在的一个除夜问题。
其次，教学预设了环节，教学时面临闪现的意外老是下意识地让学生往自己预设的环节接近，有时过度的指导掐断了学生的思惟，也显得课堂文气欠亨。自然要指导，教师的用语就偏多了起来。或许教师侃侃而谈的时辰很有成就感，但学生很有可能在走神，这就有损课堂的告竣率。
再者，威尼斯是一个旅游胜地，除建筑外有着浓密的历史文化底蕴，自然文人骚人笔下的威尼斯更是残暴多姿。与其就本文而学本文，还不如充实操作汇集给学生介绍几篇同是描绘威尼斯的作品，拓宽他们视野的同时也增强课外常识的引入。
最后，对问题的`预设轻忽了发散性的思惟，如“为甚么作者用蓝蓝来形容威尼斯?”这个问题在指导学生找出“天蓝地蓝城市蓝”的语句时，可让他们思虑组成的启事，竟而过渡到人的协调幸福。指导学生自行阐扬，正视他们思惟的火花，抓住细处扬课堂亮点。
语文的课堂是一个布满机智的处所，教师除熟谙课文外更要能指导学生，教会学生织网，让他们自己撒网打鱼。
七月的天山教学反思9
今天上略读课文《七月的天山》，我就抓住一个问题睁开：“七月的天山留给你最深的印象是甚么？”学生马上蹦出一个词：“美！”自然后面便可以接着问了：“美在哪些字里行间啊？”指名的学生先说到了“雪山”，自然要体味其中的两处例如，从“有若何的不异点？例如写出了甚么？”体味了例如的妙处，再用朗读闪现雪山的灿艳，雪水的欢喜。接着学生找到了“花”、“塔松”、“鱼儿”三处，都进行了深切理解，并连络句子睁开联想措辞，用朗读默示。学生在理解中感应传染了美，而且有除夜到整体的理解，小到一个句子，一个短语，一个词语，小到一个字“浮”的切入理解。如：生甲：在赏识“马走在花海中，显得非分非分出格健旺；人浮在花海上，显得非分非分出格精神。”一句话时，为甚么用“浮”呢？适当吗？有一个学生说：花很高，（前文有交接——尽是高过马头的野花）没过了马头，只露出人的上身。而马在行走，就显得人好象在花海中“浮”一样。又如：在体味“蓝天衬着耸立的巨除夜的雪峰，太阳下，雪峰间的`云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花”一句时，生乙说：是因为这里的山高，云就显得很低，投射在雪峰上，就像白缎上绣了几朵银灰色的花。学生的体味不能不让我服气。还从作者角度去理解他的写作激情，小到从“心爱”感应传染作者对天山的密意；感悟了作者的写作编制，理出了写作顺次，构和了作者的详略放置，知道了一个新的写作点：略写中也能够有重点，就像课文中略写森林，但其中重写了塔松。这样有浏览进修和写作进修的课我是斗劲知足的，况且最后在歌咏天山中竣事了一节课的进修。一是整体体味天山的安好、清幽。学生除夜白了此日山斑斓却又除夜气，清幽却又朝气勃勃。用他们的话说：“天山的花有生命力，树有生命力，鱼有生命力，雪山也有生命力，恰是雪山上的雪水给了这些花卉树木、鱼儿浇灌。水是这些生命的根源。”他们说：“正因为在这宽广宽除夜奔放的天山中能听见水声、马蹄声，更见天山的安好。这样安好的处所，哪怕你带着何等焦躁的神采来到这，城市被抚平，城市舒适下来的。”学生的感应传染已很深切了，不只是感应传染到了风光纯挚的美，已感应传染到了风光的陶冶浸染与生命浸染了。在此根底上我抉择有激情朗读竣事此次的浏览“旅程”。我说：“让我们和作者一路骑马上天山，让教员来给巨匠做导游。我们用朗读来进行我们的天山斑斓之旅。”因而我引读暗示写作顺次的句子，学生接读景物描述的美句，在我们朗朗的念书声中迎来了下课声。《七月的天山》教学反思 相关内容：桂林山水教学反思《鸟的天堂》欢愉操练：同步操练黄河是若何改变的教学设计从“文本课程”到“体验课程”──《猫》说课设计记金华的双龙洞 电子课本（苏教版）《普罗米修斯》教学案例《旧年的树》教学设计超越海峡的生命桥查看更多>> 小学四年级语文教案
一课时完成是略读课文的要求，今天做到了，不单学心理解深切，朗读到位，而且体味深切。能做到这样我想首要问题的掌控长短常首要的。看来要让课堂紧凑有用，必定要抓好首要问题，切中关头，由点及面，由点成线，最后回到一个激情体悟的点，让课在书声中竣事是斗劲理想的。
七月的天山教学反思10
教学方针
常识与能力：
1、熟谙生字新词。
2、能切确、流利、有激情的朗读课文。
3、能联系上下文，理解文句意思，感应传染斑斓文句并堆集。
过程与编制：
聚积资料、思虑交流
激情立场与价值不美不美观：
感应传染北国天山的美景，培育酷好除夜自然的激情。
教学重、难点：
能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感应传染天山的美景从中感应传染到美的陶冶。
教学过程
（一）引入新课
唐朝除夜诗人李白有诗云：“明月出天山，苍莽云海间。”诗人笔下的“天山”令人神驰。那就让我们陪同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！
（二）出示课题，了了进修使命
1、读课题，学生操作资料介绍天山
2、解题，体味作者：《七月的天山》是一篇以描述山水景物为首要内容的纪行散文，选自于《天山景物记》，作者碧野。（简介作者）
“浏览课文，想想文中首要描述了哪些景物，它们有甚么特点。假若有欢兴奋乐喜爱，还可以把自己快乐喜爱的斑斓语句摘抄下来。”
（三）遵循“浏览提醒”速读全文，理清全文所记叙的旅游顺次，指导理解内容
1、学生遵循提醒自读课文；
2、指导浏览：
（1）课文是遵循甚么顺次来写的？让学生找出地址变换的句子。这些句子暗示空间的转换,顺次从山的外围写到山的深处。
（2）学生朗读课文第二自然段；
课文描述了哪些景物？首要采纳甚么编制写的？（让学生群情，然后交流）
（了了：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘编制：A、陪衬，如：以蓝天和云影陪衬雪峰之高峻、静美；以溪流、游鱼的活跃陪衬天山的暗暗。B、例如，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”。）
（3）第三段集帜鄙膘山的原始森林。
指导学生思虑交流：这段抓住森林的哪些特点来写的？
（4）朗读四自然段（或放配乐朗读）
自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？（学生用笔在书本上做出标识表记标帜）
（四）细品措辞文字，小结进修内容
1、课文主若是由外到里，由高到低。默示编制首要应用陪衬和例如。
2、指导学生从描述景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色采、描绘感应传染上去找例如句、体味出色的处所。
3、堆集自己快乐喜爱的字词和句子
4、课外浏览《天山景物记》
（五）拓展操练
小练笔：操练写景状物作文，要求写一段特定气象下的风光，如校园的凌晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的'特点。
（课后反思）：
《七月的天山》是一篇写景记序文，记叙了作者七月骑马上天山所看到的斑斓的自然风光。表达了作者对祖国边陲天山风光的快乐喜爱之情。课文的写作思绪是：先总述七月的天山是游人最理想的处所；接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的怪异美景；最后作者抒发了对天山美景的歌咏之情。
教学时，我指导学生环抱“文中首要描述了哪些景物，抓住景物的哪些特点，作者是若何用斑斓的措辞神采达意的”进行自立研读和交流。学生在朗读中感应传染到了词汇的丰硕，风光的斑斓和修辞手法的奇奥应用。
授课时，我着重指导学生赏识句子“在轻轻泛动着的溪流两岸，尽是高过马头的野花，花团锦簇，像织不完的锦缎那么连缀，像天边的霞光那么刺目，像高空的彩虹那么残暴。”要肄业生合理应用例如、排比的句式对身边熟谙的景物进行仿写练笔。
七月的天山教学反思11
《七月的天山》就是一篇略读课文。其浏览提醒指出了学生进修所要达到的浏览功能和能够应用的浏览编制：
（1）江南的山水、溶洞真是奇奥很是，令人入神。北国的的天山又是一番若何的气象形象呢？
（2）浏览课文，想想文中首要描述了哪些景物，它们有甚么特点。
（3）假若有欢兴奋乐喜爱，还能够把自我快乐喜爱的斑斓语句摘抄下来。
能够这样进行解读：
（1）用一个过渡性语句，提醒进修这篇略读课文，理当用略读的编制，组成对文本资料的整体性印象，以培育学生整体掌控文章的本事。
（2）仍然是应用略读课文的编制，归纳综合出文本的主干信息及其特点，丰硕和印证文本资料的.整体性印象。
（3）是提醒摘抄斑斓语句，达到堆集课文措辞的方针。
遵循学生现实，我们拟定了这样的教学方针，主若是
（1）进修略读的编制，能够经由斗劲快的浏览，体味文章除夜意，掌控文中描述的首要景物，交流景物有何特点。
（2）摘抄、默诵文章的斑斓句段，堆集课文措辞。同时本课是一篇美文，词汇量丰硕、文采斐然，又是本册第一篇略读课文，所以，从浏览编制研究，经由朗读交流语词理解和疏浚文句又是十分需要的。
七月的天山教学反思12
《七月的天山》是四年级下册语文课本中的一篇略读课文，它文字斑斓，脉络清楚，记叙了作者七月骑马上天山所看到的斑斓的自然风光。作者紧扣七月天山景物的特点，为我们揭露了斑斓的暗暗而又布满生气的天山，文章遣词造句严谨，诗化的措辞耐人寻味，字里行间满盈着作者对天山美景的酷好与歌咏。反思这一课的教学，我力争以自立、合作、切磋的进修编制，鼓舞鼓舞激励学生创作发现性地学，以学生自学、合作进修为主，强调学生自立进修的过程，我认为课程更始的新理念在这节课中获得了闪现。
具体默示以下：
1、正视讲读操练，达到从感悟到堆集
本节课的设计紧扣新课程的不美不美观念，正视创设宽松协调的自立进修空气，在教学中予以学生充实念书的时刻和空间，采纳多种形式的读，把读放在首位，让学生把课文从读切确——流利——有激情。并使学生在读中掌控课文内容，在读中感悟人们的欢愉、喜悦和孤高的神采，从而增强了平易近族的'自亏心和孤高感，达到对措辞的感知，感悟和堆集。
2、强化措辞堆集，凸出课堂语文味
本文篇幅短，却把天山的斑斓、奇异形象地再现出来，让人仿佛身临其境，赏识这斑斓的天山。背诵是堆集的好编制，所以在教学中，让学生把自己快乐喜爱的斑斓文句摘抄下来，并熟读成诵，从中体味例如、拟人手法的益处，周全堆集措辞。在理解课文时，充实的培育了学生的白话表达能力，让学生学甚至用，当令的强化了学生措辞的堆集和应用，成长了学生的措辞实践能力，凸显语文课堂的语文味。
3、培育了学生合作进修的能力
在教学中，让学生用自学构和法去念书、思虑、构和，解决问题，并寄望呵护学生的发现，相信学生，尊敬学生，有用地培育了学生的自立、合作、切磋的进修编制。指导学生“学会进修、学汇合作”，操作所学常识，创作发现性地解决问题，并进而构建新的常识。
4、把课堂还给学生，尊敬进修体验
这节课是在师生齐截对话的过程中进行的，师生双方彼此交流，彼此启发，彼此填补，彼此沟通，师生配合分享彼此的常识激情、经验，尊敬了学生的个性分歧。经由过程激起欢兴奋乐喜爱，激发体验；师生互动，感悟体验；多元评价，升华体验，使语文教学中人文内在具有教育意义，使措辞表达富有真情实感。
改良编制：
1、在泛泛泛泛的教学中多增强朗读操练，正视语感操练，课余时刻让学生多朗读，提高朗读水平。
2、这节课中小组合作进修操练尚欠到位，小组的浸染没有充实阐扬出来，尔后要增强这方面的培育操练。
3、教学时对过程的评价较少，出格是小组的合作进修，评价的编制单一，要适当地增添一些学生的互评，小组之间的互评的话，可更好地促使学生的主体性、能动性、创作发现性充实阐扬。
七月的天山教学反思13
《七月的天山》是人教版四年级下册第一组课文的第一篇略读课文。人教版教材从三年级上学期起，最早闪现略读课，组成了与精读课并重的根底课型。教学《七月的天山》，必需兼顾到略读课文的教学特点。
1、美美地读（12分钟摆布）
第一遍为朗读，要求读通读顺，读得流利自然。说一说七月的天山给我们总的印象。
第二遍为默读，要求读出线索来。
课文开首说“骑马上天山”，二三四自然段均有关于“骑马上天山”的表述，这是较着的一条线索。划出暗示课文明线的句子，然后读起来，读中理解段落的两条理组成（但不予深究）。
此外一条线索是隐伏的线索，课文在二三四自然段都写到了“水”，寻读这些写水的句子，体味这条隐伏的线索。
第三遍为默读，读中想象画面，拉出教学线条：第二自然段着重写水，第三自然段写树，第四五自然段着重写花。
2、美美地品（12分钟摆布）
1.睁开美点寻踪勾当：这篇课文布满了“美”。请同窗们默读自己最感欢兴奋乐喜爱的部门，用课文“美在……”这样的句式措辞。
2.同窗们自由讲话。
3.综合同窗们的讲话，教师小结：
课文的写景之美：水之美、树之美、花之美，动静连络之美，景物色采之美……
课文的意境之美：在灿艳多彩的景物中，诗人骑马游天山，同样成了天山美景的一部门，这是意境之美。
课文的气象通顺贯通之美：作者的情，默示在临溪不美不美观水之际，雪水飞泻，涡流洄漩，鱼群清流，生气无限；作者的情，默示在打马穿林之时，翠林蜿蜒，重堆叠叠，那么清幽；作者的情，默示在走马不美不美观花傍边，花海无边，花团锦簇，满心喜悦。这些景中饱含着作者的喜悦、酷好与歌咏，气象通顺贯通，十分悦耳。
课文的线条之美：首先是写作线索了了，“骑马游天山”和“天山溪流”贯串全文；其次是游踪清楚，移步换景，“进入天山”“再往里走”和“天山深处”交接得清清楚楚。
3、美美地记（16分钟摆布）
1.出示、斗劲几个例如句：
①太阳下，雪峰的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。
②熔化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条明灭的银链。
③（雪水）在山脚汇成冲激的溪流，浪花往上抛，组成万万朵盛开的白莲。
④满山都是高过马头的`野花，红、黄、蓝、白、紫，花团锦簇，像织不完的织锦那么连缀，像天边的彩霞那么刺目，像高空的长虹那么残暴。
先由学生交流例如之夸姣，再斗劲四个例如之不合：第一句是静态的例如，第二三句是动态的例如，第四句是多角度例如。
2.选择自己快乐喜爱的一个自然段操练摘抄，指导学生梳理画面：
第二自然段：重点指导空间方位改变的顺次；
第三自然段：重点感应传染润色语的浸染；
第四自然段：重点指导空间方位改变的顺次。
七月的天山教学反思14
《七月的天山》是第一单元的一篇略读课文，文字斑斓，脉络清楚，作者紧抓七月天山景物的特点，为我们揭露了斑斓的暗暗而又布满生气的天山，文章遣词造句严谨，诗化的措辞耐人寻味，字里行间满盈着作者对天山美景的酷好与歌咏。
遵循预设，我用课前导读来引领学生进入课文的进修。
“江南的山水，溶洞真是奇奥很是，令人入神。北国的天山又是一番若何的气象形象呢？读读课文，想想文中首要描述了哪些景物，它们有甚么特点。假若有欢兴奋乐喜爱，还可以把自己快乐喜爱的斑斓语句摘抄下来。”
学生就遵循导读的要求来自读，批注。学生经由十几分钟的念书、思虑、构和，看来都有了功能。因而，我就组织全班交流。可在交流的过程中，我发现学生的积极性不高，回覆问题的切确度也差。我想，这么美的文章，要让学生好好读一读多好，一旦让思虑风光的特点，就属于理性思虑的规模了，学生不快乐喜爱这样，看来，不能一味地依托浏览导读指导学生的进修。
我们班级学生的进修需求理当是在朗读中感应传染天山的美，想象美景，发生神驰之情。
若何让学生获得怪异的感应传染呢？我想，《七月的天山》这篇略读课文所描绘的风光很是美，学生在浏览的`过程中必定或多或少的感应传染到了天山的美，所以，我理当从这个角度提出问题，那样，学生们城市有话可说，有话愿说。我想，我的问题可以改成：读了课文，七月的天山给你留下了甚么印象？是哪些描述使天山给你留下了这样的印象？读出来。连络着读课文，学生也轻松的感应传染到了天山的美，同时操练了朗读。
到最后结课的时辰，再总结课文都写了哪些景，都有些甚么特点，学生就可以轻松地说出来写了。
七月的天山教学反思15
这是一篇写景物的记序文。记叙了作者七月骑马上天山所看到的斑斓的自然风光文。作者先总述七月的天山是游人最理想的处所；接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的怪异美景；最后作者抒发了对天山美景的歌咏之情。
我上课文《七月的天山》的教学时遵循课堂教学纪律，就抓住一个问题睁开：“七月的天山留给你最深的印象是甚么？”学生马上蹦出一个词：“美！”自然后面便可以接着问了：“美在哪些字里行间啊？”指名的学生先说到了“雪山”，自然要体味其中的两处例如，从中体味了例如的妙处，再用朗读闪现雪山的灿艳，由雪山的壮美再到雪水的欢喜。
接着学生找到了“花”、“塔松”、“鱼儿”三处，都进行了深切理解，并连络句子睁开联想措辞，用朗读默示。学生在理解中感应传染了美，而且有除夜到整体的理解，小到一个句子，一个短语，一个词语，小到一个字“浮”“捧”的深切理解；还从作者角度去理解他的.写作激情，小到从“心爱”感应传染作者对天山的密意；一字一句都默示出了作者用词的切确，无形傍边，对学生进行了写法的渗入。最后在歌咏天山中竣事了一节课的进修。
学生除夜白了此日山斑斓、清幽却又朝气勃勃。恰是雪山上的雪水给了这些花卉树木、鱼儿浇灌，才会有那些朝气勃勃的树和那些欢喜的鱼儿。
完成略读课文，不单学心理解深切，而且体味深切。但也有两点做得不够让我知足。一是学生在抓住重点语句表达的时辰，措辞组织得不够流利，用词不够斑斓。二是学生在朗读手艺的掌控上还存在差距。
这是我在往后的语文课堂教学中需要全力去培育学生的两个方面。
【七月的天山教学反思】相关文章：
教学反思七月的天山07-26
七月的天山教学反思08-01
《七月的天山》教学反思11-01
《七月的天山》教学反思09-19
语文七月的天山教学反思09-01
语文七月的天山教学反思04-22
《七月的天山》教学反思(15篇)07-31
七月的天山教学反思精选15篇03-24
《七月的天山》教学反思15篇12-24
七月的天山教学反思(15篇)02-25