《一分钟》教学反思

时刻：2023-06-14 14:01:36 教学反思我要投稿

《一分钟》教学反思(通用15篇)

　　身为一名到岗不久的教师，我们的工作之一就是课堂教学，我们可以把教学过程中的感悟记其实教学反思中，优良的教学反思都具有一些甚么特点呢？以下是小编汇集清理的《一分钟》教学反思，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。

《一分钟》教学反思(通用15篇)

《一分钟》教学反思1

　　《一分钟》讲述的是元元因为多睡了一分钟，而迟到了20分钟的故事。本单元的主题是体味学生丰硕的课内课外糊口，所以在课堂中我们可以从学生的糊口现实入手，调动学生丰硕的糊口经验来睁开教学。

　　在本课的教学中，我识字教学方针是指导学生切确认读课文中的9个生字组成的新词，经由过程演一演，联系学生的'糊口经验来体味“丁零零、感喟、哈欠”等词语的意思。全力使搜检字词这个环节上得丰满。在生字指导环节，我主若是想经由过程给生字拉拉手做伴侣的编制，向学生渗入识字的编制：同偏旁的，不异结构的都能成为好伴侣，指导学生归类识字，从而加深对生字的识记。

　　对句子的朗读指导，在学生体味到元元悔怨的神采时，我就把课文中元元悔怨的句子出示，指导学生初步感应传染，在朗读中指导一个“又”的用法。在指导朗读第一段时，我全力创设情境，让学生换位，联系糊口经验来感应传染元元心里的设法。我们说朗读要安身于文本，从文本解缆。()当学生感应传染到元元不想起来，想多睡一分钟的时辰，我就直接可以指导学生：那么心里想的句子该若何读呀？随机进行句子的朗读操练。在整体感知课文环节中，对整体感知课文的概念的理解有所误差。我是想经由过程学生自由讲话，体味课文概略意思。可是在教学中，我发现这样的教学设计几近没甚么下场，学生都是一些很琐细的回覆，作为教员我们理当实时地帮着学生梳理教材的脉络，若何梳理呢？我仿佛也无从下手。对二年级孩子来讲，其实不要求他们会归纳综合课文，所以教员可以率领学生一路说一说元元若何了？或让学生分节朗读课文，感应传染段与段之间的联系也是一种编制。信教学反思心声教学反思哦十分钟教学反思

《一分钟》教学反思2

　　一分钟教学反思1《一分钟》是语文第三册中的一篇课文，讲述了小伴侣元元多睡了一分钟，迟到了二十分钟的故事。经由过程课文的进修，使学生遭到在糊口中要严酷要求自己，珍惜时刻的教育。在教学这篇文章往后，我对自己的教学有以下反思：

　　1、导入部门：我以一道算式导入“1=20”让学生看了往后发生疑问而进入课文，激发学生的进修欢兴奋乐喜爱。

　　2、识字教学是：我在上新课之前都要肄业生自己回家做字卡，在做字卡的过程中学生自可是然就有一个识字的过程。到第二天上课让学生应用手中的字卡彼此检测。我再去搜检、更正就斗劲等闲。而有些词语联系学生的糊口经验进行表演，理解如“感喟，哈欠”。又如“丁零零，哈欠”要读轻声，出格出示词语，范读，为浏览课文扫清了障碍。

　　3、浏览教学：经由过程字词的教学，学生把字宝宝放入课文进行朗读，让学生能遵循板书“1=20”讲出课文的概略内容，并当令板书。我认为这一环节设计得斗劲好，但我在教学中因为首要，自己没有指出一名学生回覆问题中所犯的一个语法短处。在教学第一自然段中，我提了这样一个问题：“元元认为这一分钟首要吗？”这里学生之间发生了不合，有的说首要，有的说不首要。我怕学生纠缠在这里华侈时刻直接自己说出了谜底，后来经由教员们的指导，我认为是理当让学生声名出处。相对睡懒觉，元元感应传染这一分钟首要，而对上学迟一分去，又感应传染这一分钟不首要。教师理当抓住学生怪异理解，让学生去分化、分辩，几回再三朗读，不能碰着意外生成一带而过。这也是提醒了我在往后的教学中所提的问题理当了了，指向性强。4、写字教学：在这一环节中，我出示了第一自然段所要写得6个生字，让学生不美不美观摩每个生字。然后说一说哪几个生字斗劲难写，并进行了范写指导。但这一环节中我轻忽了对学生所写的字进行揭示点评，甚至于学生对自己所写的字没有一个切确的熟谙。

　　我认为在往后教学中我理当全力做好以下几点：

　　1、评价措辞不能含混不清，做到声情并茂，富有传染力，我认为对低段学生很首要。

　　2、在备课中要几回再三分化教材，抓准教学的切入点，让学生和自己更轻松的完成教学使命。

　　3、在教学碰着难点，不要急于求成，要循循善诱，把更多的措辞时刻留给学生，培育学生的表达能力。

　　一分钟教学反思2《一分钟》是人教版小学语文第三册第二组课文中的一篇课文。它讲述了小伴侣元元多睡了一分钟，迟到二十分钟的故事。经由过程这篇课文的的进修，使学生遭到严酷要求自己，珍惜时刻的教育。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了较好的下场。

　　1、从课题入手，游戏导入

　　上课伊始，让学生两手前平举，坚持站好一分钟，再请同窗们坐下，让同窗们谈谈自己的感应传染，你感应传染一分钟长吗？在学生畅所欲言往后，我语重心长地说：“是啊，一分钟可以说很短，也能够说很长；在某种气象下，要能避免自己，坚持一分钟也是不等闲的。我们今天学了课文《一分钟》往后，对“一分钟”的体味必定会更深。”在游戏初步感知一分钟的长短后，奇奥的从同窗们的亲自感应传染迁移到课文的进修中去。

　　2、抓住重点词体味人物的心理勾当

　　在学生初步体味课文内容后，又以“为甚么元元只多睡了一分钟，就迟到了20分钟”，指导学生细读课文，抓住元元的`两次感喟为朗读的亮点，抓住元元在绿灯前的期待，在公共汽趁魅站的期待，步行到校的辛劳无奈为浏览点，指导学生设身处地想象元元那时的神采，在朗读体味的过程中，具体落实到“刚想走畴昔，红灯亮了”中的“刚”；“向停在趁魅站的公共汽车跑去，眼看就跑到趁魅站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，一贯不见汽车的影子，元元抉择走到黉舍去。”中的“等啊等，一贯”这些重点词语中。先朗读后体味，再带着体味到的激情朗读。教学中，指导的不太到位，学生的理解能力受必定的限制，朗读的能力及激情都不够，有待操练和进一步的提高。

　　3、连络实践，课外迟误

　　在学生找到元元迟到1分钟的启事后，让学生续编课文《元元的明天》。第二天早上，丁零零，闹钟又响了。元元打了个哈欠……（想想看，今天元元还会迟到吗？他会若何做呢？请你接着往下写）因为前面学生已浏览理解得斗劲到位，所以在续编的课文中学生顺理成章地址出了中心：“元元想：昨天迟到了，今天必定要珍惜时刻，一分钟也不能多睡。”在续编课文的同时，学生也知道了若何去珍惜时刻。我乘隙和学生交流陈述请示一分钟能做些甚么。这时辰，我奉告孩子们，一分钟可以做良多工作，人们驾驶着汽车一分钟可以行驶11千米，印刷厂的工人叔叔借助前进前辈的机械，一分钟可以印刷133张报纸，在北方农民伯伯能用收割机一分钟完成一百平方的麦地收割……学生的眼里放出诧异的目光，我乘隙反问：“此刻，你们感应传染时刻首要了吗？这样的课堂结尾，使学生兴奋地从课文中走到糊口中，实其其实地体味到了时刻的首要，从而在糊口中严酷要求自己，珍惜每分钟。

　　在教学傍边，还存在不足，如对课文的朗读，除夜除夜都学生能积极介入，朗读下场较好，但因为学生的根底差，有些同窗介入积极性不高；到底该若何去指导学生的朗读呢？睁开形式多样的朗读角逐？仍是……？我想这也是我在往后的教学中需要继续试探的。

《一分钟》教学反思3

　　《一分钟》是人教版小学语文第三册第二组课文中的一篇课文。课文首要讲小伴侣元元多睡了一分钟，迟到二十分钟的故事。经由过程这篇课文的的进修，使学生遭到严酷要求自己，珍惜时刻的教育。在教学中，我是从以下几个方面入手进行教学的。

　　1、故事导入。首先我给学生娓娓悦耳地讲述<<一分钟>>的故事，讲完后，让学生简单谈谈自己的感应传染，初步感知一分钟的珍贵，然后引入到课文的进修中。

　　2、抓住重点词体味人物的心理勾当，为朗读打下根底。

　　以“一分钟”为打破口，发问导读，让学生用自己的话简单讲授课文讲了一件甚么事，初步感知课文的首要内容。因为低年级学生的归纳综合能力较差，教学时，我进行了当令地指导：课文讲谁（元元）——（若何样）一分钟，功能——，学生初步体味课文首要内容后，又以“为甚么元元只多睡了一分钟，就迟到了20分钟”，指导学生细读课文，具体讲述课文首要内容，引出上学路上发生的两件事。这两件事是元元迟到的启事，也是朗读的重点。

　　在细心品读后，我抉择抓住元元的两次感喟为朗读的亮点。但要读好这两次感喟，联系上下文揣摩体味主人公的心理勾当是前提，也是根底。是以，教学中我以帮元元找回20分钟为线索，以元元的两次感喟为朗读的亮点，抓住元元在绿灯前的期待，在公共汽趁魅站的期待，步行到校的辛劳无奈为浏览点，指导学生设身处地想象元元那时的神采，在朗读体味的过程中，具体落实到“刚想走畴昔，红灯亮了”中的“刚”；“ 向停在趁魅站的`公共汽车跑去，眼看就跑到趁魅站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，一贯不见汽车的影子，元元抉择走到黉舍去。”中的“等啊等，一贯”这些重点词语中。先朗读后体味，再带着体味到的激情朗读。教学中，指导的不太到位，学生的理解能力受必定的限制，朗读的能力及激情都不够，有待操练和进一步的提高。

　　3、连络实践，课外迟误

《一分钟》教学反思4

　　《一分钟》是人教版小学二年级语文上册第二单元中的一篇课文。课文首要讲小伴侣元元多睡了一分钟，迟到二十分钟的故事。经由过程这篇课文的的进修，使学生能够懂的时刻的珍贵，养成今日事今日毕的好习惯。就本节课，我是从以下几个方面入手进行教学的。

　　本课首先是以游戏导入。做游戏是学生最感欢兴奋乐喜爱的工作，上课伊始让学生做“一分钟传花”的游戏，让学生在游戏中感应传染一分钟的长短，借机引出课题。在指导文章分化和朗读这块，抓住元元迟到启事为本文的线索，再操作元元的两次感喟为朗读的重点。重点指导朗读，最后连络故事续编“第二天的元元……”和课外实践“我一分钟能干甚么”，在课堂的结尾，又经由过程几句关于珍惜时刻的名言警语，最后凸起中心，得出结论，让孩子除夜白一分钟的首要性，从而达到本课的教学方针。

　　整节课下来，我出格感谢感动打动我们二年级教研组的教员们，他们一遍遍不厌其烦的听课、评课，授予我很除夜的辅佐，可是因为自己心理素质差，窘蹙上公开课的经验，原本很完全的`教学流程，功能裂痕百出，留下了良多遗憾，所以这堂课的下场远远没有我想象的那么完美。出格是指导学生的有激情朗读中，原本自己预备得很充实，但因为过度首要，导致措辞语气僵硬，学生的激情始终激起不起，是以在朗读教学这一环节中，全数课堂空气不是很好，学生不够投入，显得有点乏味。还有就是环节与环节之间的过渡上，自己的措辞还存在很除夜欠缺，导致整节课不连贯，看起来想一盘散沙。这也是自己往后要全力的标的方针。

　　经由过程本次授课，让我加倍清醒的熟谙到了自己在工作中的不足，也让我必定了往后要全力的标的方针。在往后的工作中要全力研究，精心设计好每堂课，多听课，多向老教师就教，专心教育，让自己尽快成长起来。

《一分钟》教学反思5

　　学生的感悟深浅，除夜都来历于自己的实践体验。只有让学生亲自介入实践勾当，才能在语文教学中加深学生的激情体验。

　　如第三册语文教材中有一篇课文《一分钟》，讲述小伴侣元元因多睡了一分钟，迟到了二十分钟的故事。透过这篇课文的进修，使学生遭到严酷要求自己，珍惜时刻的教育。借由这篇课文，我安插了一个功课，让学生回家测试一分钟能干些甚么，同时指导学生汇集有关珍惜时刻的名言警语，第二天进行交流。学生回家做的测试题五花八门，如“一分钟内洗了六个碗”、“一分钟内做了21个仰卧起坐”、“一分钟内算出了46道数学口算题”“一分钟内读了一个寓言故事”……在学生的交流中，一分钟内学生做了良多的事，学生们透过自己的亲自体验，再一次感悟到一分钟不单仅短暂，还很有用，从而熟谙到一分钟是珍贵的。往后，我将自己汇集的“一分钟能做的事”的资料与学生共享：一分钟，车子就可以够开很长一段路，；铅笔厂可出产铅笔1600支；核潜艇水下航行可达1200米；银行的点钞机能够数1500张人平易近币；计较机计较劲等于60小我不竭地计较一年；一个印刷工人能印一千多张报纸。最后，我让学生连络自己的体验来谈谈学了这篇课文的感应传染。学生的讲话异常强烈强烈热闹：“一分钟等于60秒，我要珍惜”；“教员，一分钟好首要呀，我干事不再拖疲塌拉了。”；“教员，我此刻除夜白华侈时刻就是华侈生命这句话的意思了。”……从孩子们七嘴

　　八舌的'讲话中不难看出，孩子们的激情体验和感悟在自可是然中不竭得以深华，真像课标中说的那样：“透过量种教学勾当，辅佐学生获得丰硕的激情体验，才能组成专心的糊口立场，养成精采的步履习惯。”

　　“勾当促体验，勾当促感悟”，这就是我在本课教学中获得的初浅体味。

《一分钟》教学反思6

　　《一分钟》是人教版小学语文第三册第二组课文中的一篇课文。它讲述了小伴侣元元多睡了一分钟，迟到二十分钟的故事。经由过程这篇课文的的进修，使学生遭到严酷要求自己，珍惜时刻的教育。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了较好的下场。

　　一从课题入手，游戏导入。

　　正式上课之前，在与学生问候往后，让学生两手前平举，坚持站好一分钟，再请同窗们坐下，让同窗们谈谈自己的感应传染，你感应传染一分钟长吗？在学生畅所欲言往后，我语重心长地说：“是啊，一分钟可以说很长，也能够说很短。在某种气象下，要掌控放置好一分钟也是很不等闲的。今天课文中的元元，他认为一分钟长吗？一路来进修课文的第一自然段。”在游戏初步感知一分钟的长短后，奇奥的从同窗们的亲自感应传染迁移到课文中元元的感应传染，自然地引入到课文的进修中去。

　　二抓住重点词体味人物的心理勾当，为朗读打下根底

　　本课教学我抉择抓住元元的.两次感喟为朗读的亮点。但要读好这两次感喟，联系上下文揣摩体味主人公的心理勾当是前提，也是根底。指导学生先朗读后体味，再带着体味到的激情朗读。在追逐公共汽车一幕时，连络插图，先指导学生不美观不美观不雅察看、想象，再抽学生表演，学生入情入境，体味到了元元的焦炙、悔怨。在此根底上，学生读两次感喟时，可以说是顺理成章。

　　本节课使学生兴奋地从课文中走到糊口中，实其其实地体味到了时刻的首要，从而在糊口中严酷要求自己，珍惜每分钟。

《一分钟》教学反思7

　　《最后一分钟》是一首布满激情的诗，表达了中国人平易近储蓄储居心中的强烈爱国情怀和对喷喷香港回归祖国后夸姣前途的衷心祝贺。但措辞凝练，语句寄义深切，学生不等闲理解，初读反馈，几近全无所闻。课前预案倾覆，以“读”为焦点，从头作了考试考试。

　　１、初读下降要求：读准字音，把句子读顺口。

　　２、轻声细读，用更精练的词语归纳综合每节的内容：

　　聆听、期待──升旗、孤高──联想、辱没──迎接、瞻望。这样一来，诗歌的线索就很是了然，为理解诗句下降了难度。

　　３、精读感悟：

　　“让我拉住你的手”──拟人化，激情亲热动情。“旗杆──挺直的`中国人的脊梁。”打动孤高。“百年的疾苦和欢喜”──联想到辱没的历史，此刻的扬眉吐气尤显珍贵。“去奔跑，去拥抱，去迎接”──表达对喷喷香港回归的接待祝贺。

　　４、联系现实，填补资料，进一步深化主题，激起爱国情怀。[浙江省诸暨市浣纱小学赵飞华]

《一分钟》教学反思8

　　这是一首布满激情的诗。作者倾吐了喷喷香港回归祖国怀抱的最后一分钟这一具有历史意义的不凡时刻的思绪，表达了全中国人平易近继续心中的强烈的爱国激情和对喷喷香港回归祖国后夸姣前途的衷心祝贺。后顾全数课堂教学，我总结出以下几点：

　　1．以操练为导，让生自学、自我感知每个段落的内容。在全数教学过程中，出格是感知每段落时，总设计必定数方针操练题或思虑题让生边读边想，自己去进修获得常识，掌控一段的除夜意，从而掌控必定的浏览编制。

　　2．正视学生浏览能力的培育。理解课文时，让生边读边想边划，写自我不雅概念；经由过程斗劲句子，应用词语，体味并掌控文顶用词之出色；快速读、细读、品读等环节的放置，则操练了学生略读、精读、有激情读的能力。

　　3．综合应用多种教学编制，贯彻教学中教师主导浸染和学生主体浸染相连络的原则。

　　现代教学法是以解决教学使命为方针的师生配合勾当的编制。它既搜罗教师的教授法，也搜罗学生的进修法。启发式教学理论认为：“教学就是激发学生智力的积极性”“凡是能够激发学生思惟工作和智力上的自动精神的编制，是最好的编制。”为此，在全数教学过程中，寄望选用有助于学生组成自学能力、自进修惯的教学编制，且避免单一。如理解文章内容选用填空、操练、默读划句复述等教学编制；体味文章用词之切当，则采纳了斗劲品读遣词造句的编制。抓住文中几回再三闪现的词语，导生体味人平易近那时的神采与激情，并成心识地放置了“让生自读课文，理解加评注”这一教学环节，让生在积极介入进修的勾傍边学会常识，掌控浏览手艺。

　　4．操作形象的教学手段，使生处于和课文内容协调的.空气中，有求知的欲望和欢兴奋乐喜爱，从而学得兴奋，学有所获。在初读全文前，先给生供给了有关“喷喷香港回归”的电视录相，让生具体感知那时气象；具体体味除夜典肃静、昌除夜的空气及人平易近的激情时，又再次闪现了除夜典各法度楷模的幻灯，方针都是为指导学生入境，缩短主体感知与文字的距离，使其学得有趣味。

　　5．教学环节设计以人感知事物的纪律为按照，闪现“整体——部门整体”的教学思绪，如教第二段时，默读整体感知回归进行气象；尔后，抓重点文句体味人平易近的激情并品读斑斓文句；最后再有激情朗读全段，加深对全段文章的理解。如斯，也教给了学生浏览的最根底编制，并有用地连络了措辞文字的操练.

《一分钟》教学反思9

　　此刻的小学语文很是正视古诗文的堆集古诗还在堆集，对现代诗歌的正视水平就较着不如前者了.就连我们的浏览等第查核，也只是在6级测试中见到了一首《再别康桥》.当然我本人一贯认为中国诗歌的最精髓地址是古诗，出格是唐诗.可是，不成否认，现代诗歌中也有良多灾能珍贵的珍品.而且，现代诗歌的措辞习惯与我们当今的措辞习惯不异，描绘的内容激情也更切近当此糊口，所以学生在诗句的理解上理当更等闲一些，所以朗读现代诗歌对学生对提高措辞的感悟能力出格有辅佐.同时，因为诗歌是措辞最凝练的表达形式，现代诗歌中包含着良多古代没有的，现代独具的斑斓词藻，所以朗读现代诗歌对孩子们堆集措辞也很有辅佐.

　　《最后一分钟》就是这样一首现代诗，措辞凝练，包含激情，用简短的篇幅默示了喷喷香港回归那打悦耳心的一刻，将中国人平易近储蓄储居心中的强烈爱国情怀和对喷喷香港回归祖国的'很是打动默示地淋漓尽致.

　　不外《最后一分种》具有较深挚的历史布景，语句寄义斗劲深切，给学生的理解造成必定难度.

　　是以我在几回再三思虑往后，仍是抉择以"读"为焦点，采纳传统的逐段教学逐段朗读的编制.在指导学心理解诗句的过程中，为了学生对那种打悦耳心的排场有加倍直不美不美观的体味，我寻觅了喷喷香港回归交接典礼的视频.有了声像印象往后再读诗歌第二节，学生自然能把那种热血沸腾的感应传染读出来了.再指导朗读课文第三节的时辰也是一样，我找到了签定《南京公约》的记实片，与学生配合回首回头回忆回头回忆了那段惨痛的历史，接着要肄业生边联想那辱没的场景，边朗读诗句，从而读出了对往昔的沉痛，读出对此刻扬眉吐气的珍惜之情.

《一分钟》教学反思10

　　《一分钟》讲述的是元元正因多睡了一分钟，而迟到了20分钟的故事。本单元的主题是体味学生丰硕的课内课外糊口，是以在课堂中我们能够从学生的糊口现实入手，调动学生丰硕的糊口经验来睁开教学。

　　在本课的教学中，我识字教学方针是指导学生切确认读课文中的9个生字组成的新词，透过演一演，联系学生的糊口经验来体味“丁零零、感喟、哈欠”等词语的意思。昂扬使搜检字词这个环节上得丰满。在生字指导环节，我主若是想透过给生字拉拉手做伴侣的编制，向学生渗入识字的编制：同偏旁的，不异结构的都能成为好伴侣，指导学生归类识字，从而加深对生字的识记。

　　对句子的朗读指导，在学生体味到元元悔怨的激情时，我就把课文中元元悔怨的句子出示，指导学生初步感应传染，在朗读中指导一个“又”的用法。在指导朗读第一段时，我昂扬创设情境，让学生换位，联系糊口经验来感应传染元元心里的设法。我们说朗读要安身于文本，从文本解缆。当学生感应传染到元元不想起来，想多睡一分钟的'时辰，我就直接能够指导学生：那么心里想的句子该若何读呀？随机进行句子的朗读操练。在整体感知课文环节中，对整体感知课文的概念的除夜白有所误差。我是想透过学生自由讲话，体味课文概略意思。可是在教学中，我发现这样的教学设计几近没甚么下场，学生都是一些很琐细的回覆，作为教员我们就应实时地帮着学生梳理教材的脉络，若何梳理呢？我仿佛也无从下手。对二年级孩子来讲，并欠好求他们会归纳综合课文，是以教员能够率领学生一齐说一说元元若何了？或让学生分节朗读课文，感应传染段与段之间的联系也是一种编制。

《一分钟》教学反思11

　　《一分钟》是人教版小学语文第三册第二组课文中的一篇课文，讲的是一个叫元元的孩子，在闹钟响过往后，因为他贪睡一分钟，因而在十字路口赶上了红灯；因为赶上了红灯，耽延了时刻，因而赶不上汽车，最后只好徒步去黉舍，功能迟到了20分钟。这篇课文讲的工作很是接近学生的糊口现实，是以，很是好懂，也很是等闲理解。经由过程这篇课文的的进修，使学生遭到严酷要求自己，珍惜时刻的教育。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了较好的下场。

　　1、活跃、有趣的导入

　　为了让孩子们有欢兴奋乐喜爱进入课文，甚至遭到教育。我在教学时，设计了活跃有趣的课前导入：今天早上我和高教员争吵。孩子们当即欢兴奋乐喜爱除夜增，一个个好奇地等着我揭晓谜底。甚至还有孩子禁不住问我：若何回事啊？为甚么争吵啊？因而我笑着揭晓谜底，有一道题激发了我们两个教员的争吵：一 = 20 我板书在黑板之上，孩子们当即轰堂除夜笑，一个个揭晓自己的不雅概念。“前面的‘一’是语文里的，后面的‘20’是数学里的字，若何可能相等。”“‘一’里面有一个‘1’，‘20’里有20个‘1’，不成能相等。”??孩子们从语文和数学的角度，纷繁表达自己的不雅概念，但就是没有小伴侣站在我这边。这时辰，我让他们自己读一读课文，孩子们自读课文的欢兴奋乐喜爱比以往更浓密了，他们火烧眉毛地打开课本，有模有样地朗读起来。这时辰，我欣喜地发现，良多若干良多若干好多孩子是一边读课文一边露出微笑的，这抹笑不是因为他正和同窗偷偷地玩，而是从心底里发出的进修的欢愉！

　　读完课文，良多孩子对我喊着：我发现了，一是等于20，在我的提醒下，孩子们得出了多睡了一分种导致迟到了20分钟的结论。

　　（多睡）（迟到）

　　一分钟=（导致） 20分钟

　　借助板书，孩子们垂手可得地把故事的首要内容讲了出来，在轻松的进修下整体感知了整篇课文，对课文有了较为清楚的熟谙。

　　2、融入情境，身临其境。

　　理解课文时，我一贯让学生以自己是“元元”的脚色进入课文。感应传染正在贪睡时，闹钟倏忽想起，自己的厌恶，读出了元元的庸懒。元元碰着了第一个坚苦，“他走到十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走畴昔，红灯亮了。”“元元，你都可以走过十字路口了，功能这时辰，红灯倏忽亮了，这时辰辰，你在想些甚么？”生：“我好晦气啊！”“天哪，红灯啊，你若何刚好这时辰辰来啊。这下我要迟到了！”??是啊，所以他叹了口吻，还没等我说完，孩子们如出一口地苦着脸，“唉！”这时辰，我面前一亮，多好的生成啊，所以我匆促抓住这个闪光点赞誉了他们，并鼓舞鼓舞激励他们在朗读时，可以把这个“感喟声”读进去，竟读得出奇地有味道。

　　3、抓住重点词体味人物的心理勾当，为朗读打下根底。

　　咋一看，朗读的点还真良多，哪一句都可以有滋有味地读上一番。在细心品读后，我抉择抓住元元的.两次感喟为朗读的亮点。但要读好这两次感喟，联系上下文揣摩体味主人公的心理勾当是前提，也是根底。是以，教学中我以帮元元找回二十分钟为线索，抓住元元在绿灯前的期待，在公共汽趁魅站的期待，步行到校的辛劳无奈为浏览点，指导学生设身处地想象元元那时的神采，措辞。在朗读体味的过程中，具体落实到“刚想走畴昔，红灯亮了。”中的“刚”；“他向停在趁魅站的公共汽车跑去，眼看就跑到趁魅站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，一贯不见汽车的影子，元元抉择走到黉舍去。”中的“等啊等，一贯”这些重点词语中。先朗读后体味，再带着体味到的激情朗读。在追逐公共汽车一幕时，连络插图，先指导学生不美观不美观不雅察看、想象，再抽学

　　生表演，学生入情入境，体味到了元元的焦炙、悔怨。在此根底上，学生读两次感喟时，可以说是顺理成章。

　　四，连络实践，课外迟误，凸起中心，打破难点。

　　在学生找到元元迟到二十分钟的启事后，让学生改编课文《元元的明天》。因为前面的浏览理解很是到位，所以在改编的课文中学生顺理成章地址出了中心：“元元想：昨天迟到了，今天必定要珍惜时刻，一分钟也不能多睡。”我乘隙和学生交流陈述请示一分钟能做些甚么。孩子们只是二年级的学生，所以课前我安插让爸爸妈妈测量与学生糊口切近的一分钟能跳( )个绳，能写( )个字的文章等。这时辰，我又奉告孩子们，一分钟可以做良多工作，银行点钞机能点1500张钞票，汽车出产线能出产1辆汽车，播音员能播放180个字……学生的眼里放出诧异的目光，我乘隙反问：“此刻，你们感应传染时刻首要了吗？”“古今中外良多名人志士写下了良多诗句谚语来警示人们，把你们汇集的关于时刻的名人名言在小组里交流交流吧。” 在课堂的结尾，我把自己汇集的几条，送给学生。

　　时刻就是金钱——富兰克林（美）一年之季在于春，一日之季在于晨。——萧绎（中）

　　今天的事不要拖到明天。——富兰克林（美）合理放置时刻就是俭仆时刻。——培根

　　这样的课堂结尾，使学生兴奋地从课文中走到糊口中，实其其实地体味到了时刻的首要，从而在糊口中严酷要求自己，珍惜每分钟。

《一分钟》教学反思12

　　《一分钟》是人教课标版小学语文二年级上册第二单元中的一篇课文。它讲述了小伴侣元元多睡了一分钟，迟到二十分钟的故事。经由过程这篇课文的的进修，使学生遭到严酷要求自己，珍惜时刻的教育。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了较好的下场。

　　1、质疑课题，游戏导入

　　板书课题，并让学生质疑课题，提出问题后，出示课件钟表，看着钟表走一分钟，试着杏镬谙的词语，体味一下，一分钟能写若干良多若干好多个字。让同窗们谈谈自己的感应传染，你感应传染一分钟长吗？在学生畅所欲言往后，我语重心长地说：“是啊，一分钟可以说很长，也能够说很短。在某种气象下，要掌控放置好一分钟也是很不等闲的。今天课文中的元元，他认为一分钟长吗？一路来进修课文的第一自然段。”

　　在游戏初步感知一分钟的长短后，奇奥的从同窗们的亲自感应传染迁移到课文中元元的感应传染，自然地引入到课文的进修中去。学生的感悟深浅，除夜都来历于自己的实践体验。只有让学生亲自介入实践勾当，才能在语文教学中加深学生的激情体验。

　　2、抓住重点词体味人物的心理勾当，为朗读打下根底

　　咋一看，朗读的点还真良多，哪一句都可以有滋有味地读上一番。在细心品读后，我抉择抓住元元的两次感喟为朗读的亮点。但要读好这两次感喟，联系上下文揣摩体味主人公的心理勾当是前提，也是根底。是以，教学中我以帮元元找回２０分钟为线索，抓住元元在绿灯

　　前的期待，在公共汽趁魅站的期待，步行到校的辛劳无奈为浏览点，指导学生设身处地想象元元那时的神采，措辞。在朗读体味的`过程中，具体落实到“刚想走畴昔，红灯亮了。”中的“刚”；“他向停在趁魅站的公共汽车跑去，眼看就跑到趁魅站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，一贯不见汽车的影子，元元抉择走到黉舍去。”中的“等啊等，一贯”这些重点词语中。先朗读后体味，再带着体味到的激情朗读。在追逐公共汽车一幕时，连络插图，先指导学生不美观不美观不雅察看、想象，学生入情入境，体味到了元元的焦炙、悔怨。在此根底上，学生读两次感喟时，可以说是顺理成章。

　　3、连络实践，课外迟误，凸起中心，打破难点

　　在学生找到元元迟到２０分钟的启事后，让学生改编“第二天的元元??闹钟响了??”。因为前面的浏览理解很是到位，所以在改编的课文中学生顺理成章地址出了中心：“元元想：昨天迟到了，今天必定要珍惜时刻，一分钟也不能多睡。”我乘隙和学生交流陈述请示一分钟能做些甚么。孩子们只是二年级的学生，所以课前我安插让爸爸妈妈测量与学生糊口切近的一分钟能跳几个绳，能踢个几毽子，能写几个字，能算几道口算，能读若干良多若干好多字的文章等。这时辰，我又奉告孩子们，一分钟可以做良多工作，人们驾驶着汽车一分钟可以行驶１千米，印刷厂的工人叔叔借助前进前辈的机械，一分钟可以印刷１３３张报纸，在北方农民伯伯能用收割机一分钟完成一百平方的麦地收割，??学生的眼里放出诧异的目光，我乘隙反问：“此刻，你们感应传染时刻首要了吗？”“古今中外良多名人志士写下了良多诗句谚语来警示人们，

　　把你们汇集的关于时刻的名人名言在小组里交流交流吧。”在课堂的结尾，我把自己汇集的几条名言，送给学生。

　　这样的课堂结尾，使学生兴奋地从课文中走到糊口中，实其其实地体味到了时刻的首要，从而在糊口中严酷要求自己，珍惜每分钟。“勾当促体验，勾当促感悟”，这就是我在本课教学中获得的初浅体味。

　　我认为在往后教学中我理当全力做好以下几点：

　　1、评价措辞不能含混不清，做到声情并茂，富有传染力，我认为对低段学生很首要。

　　2、在备课中要几回再三分化教材，抓准教学的切入点，让学生和自己更轻松的完成教学使命。

　　3、在教学碰着难点，不要急于求成，要循循善诱，把更多的措辞时刻留给学生，培育学生的表达能力。

　　经由过程此次公开教学，在同事们的指导辅佐下，我自己感应传染收成颇丰，尔后，我将当真备好课，全力上好每节课，提高教学的有用性是我全力的标的方针。

《一分钟》教学反思13

　　1、初读下降要求：读准字音，把句子读顺口。

　　2、轻声细读，用更精练的.词语归纳综合每节的内容：

　　聆听、期待──升旗、孤高──联想、辱没──迎接、瞻望。这样一来，诗歌的线索就很是了然，为理解诗句下降了难度。

　　3、精读感悟：

　　“让我拉住你的手”──拟人化，激情亲热动情。“旗杆──挺直的中国人的脊梁。”打动孤高。“百年的疾苦和欢喜”──联想到辱没的历史，此刻的扬眉吐气尤显珍贵。“去奔跑，去拥抱，去迎接”──表达对喷喷香港回归的接待祝贺。

　　4、联系现实，填补资料，进一步深化主题，激起爱国情怀。

《一分钟》教学反思14

　　《一分钟》是人教版小学语文第三册第二组课文中的一篇课文。首要内容：小伴侣元元多睡了一分钟，迟到二十分钟的故事。经由过程这篇课文的的进修，使学生遭到严酷要求自己，珍惜时刻的教育。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了较好的下场。

　　1、游戏导入。

　　上课铃响起，在与学生问候往后，让学生坐划定礼貌，不能发出丁点声音，接着让同窗们谈谈自己的感应传染，你感应传染一分钟长吗？在一分钟内你能做甚么工作？在游戏初步感知一分钟的长短后，奇奥的从同窗们的亲自感应传染迁移到课文中元元的感应传染，自然地引入到课文的进修中去。

　　二，抓住重点词

　　体味人物的心理勾当，为朗读打下根底。在细心品读后，我抉择抓住元元的两次感喟为朗读的亮点。但要读好这两次感喟，联系上下文揣摩体味主人公的.心理勾当是前提，也是根底。是以，教学中我以帮元元找回分钟为线索，抓住元元在绿灯前的期待，在公共汽趁魅站的期待，步行到校的辛劳无奈为浏览点，指导学生设身处地想象元元那时的神采、措辞。在朗读体味的过程中，具体落实到“刚想走畴昔，红灯亮了。”中的“刚”；“他向停在趁魅站的公共汽车跑去，眼看就跑到趁魅站了，车子开了”中的“眼看就”；

　　“他等啊等，一贯不见汽车的影子，元元抉择走到黉舍去。”中的“等啊等，一贯”这些重点词语中。先朗读后体味，再带着体味到的激情朗读。在追逐公共汽车一幕时，连络插图，先指导学生不美观不美观不雅察看、想象，再抽学生表演，学生入情入境，体味到了元元的焦炙、悔怨。在此根底上，学生读两次感喟时，可以说是顺理成章。

　　三，连络实践，课外迟误

　　在学生找到元元迟到1分钟的启事后，让学生自由措辞，你想对元元说甚么？我饰演成元元，让学生想想，你想说甚么？若何说？当然，我是可以替元元直接和学生对话的！下面是我和学生的对话：

　　学生：“元元！你为甚么会迟到20分钟？”

　　我：“因为我想多睡一分钟！”

　　学生：“那你知道吗？就因为一分钟，就迟到了20分钟啊！你悔怨吗？你要学会珍惜时刻啊！”

　　我：“当然了！我抉择往后不贪睡了！感谢感动你的提醒！” 学生：“不用客套！”

　　......

　　这样我和学生几回再三饰演脚色，学生在教“我”珍惜时刻的同时，自己在无形中知道了若何珍惜时刻

《一分钟》教学反思15

　　勾当方针：

　　1、感知一分钟时刻的长短，初步成立时刻概念。

　　2、体味时刻在人们泛泛糊口中的首要浸染，知道要珍惜每分钟。

　　勾当预备：

　　1、幻灯片：完全的钟面，嘀嗒声，秒针走一分钟课件。

　　2、幼儿操作材料：花生、碗、筷子;珠子、线;小组记实表、笔等。

　　3、按时器一个。

　　勾当过程：

　　1、想想说说，叫醒已有经验。

　　1、经由过程集体、小组或个体交流的编制与幼儿说说以下话题：

　　(1)你在哪里看见过钟?

　　(2)钟面上有甚么?

　　(3)钟有甚么浸染呢?

　　(4)除钟，还有哪些糊口用品也能奉告我们时刻?

　　2、鼓舞鼓舞激励幼儿遵循已有经验斗胆进行表达。

　　3、教师用幻灯揭示钟面，连络幼儿的回覆进行小结。

　　指导语：我们在家里、教室里等良多处所都能看见钟。钟面上罕有字1-12，它们有纪律地列举着。钟面上还有时针、分针和秒针，它们指向甚么数字，就暗示此刻是甚么时刻。手表和钟的功能是一样的，我们统称为钟表。有了钟表，我们才能知道切确的时刻。钟表是我们糊口中的好伴侣。

　　2、数数听听，感知一秒钟有多长。

　　1、发问：秒针走一格就暗示一秒钟，你们感应传染一秒钟是长仍是短?

　　2、鼓舞鼓舞激励幼儿用声势自由地表达。

　　3、播放一秒钟的"嘀嗒"声，指导幼儿感知和进一步表达。

　　4、小结：一秒钟是很短暂的，"嘀嗒"一声就畴昔了。

　　3、比比做做，感知一分钟有多长。

　　1、斗劲一分钟和一秒钟。

　　(1)交流：一分钟时刻长?仍是一秒钟时刻长?一分钟里有若干良多若干好多个一秒钟?

　　(2)教师用幻灯演示秒针从数字12最早走一圈，同时指导幼儿数数，感知一分钟时刻的长短。

　　2、发问：你感应传染一分钟时刻概略能做些甚么事?

　　3、分组操作

　　(1)介绍材料和勾当轨则。

　　指导语：教员给巨匠供给了花生，珠子，小组记实表和笔等操作材料，巨匠可以随便选择，或是用筷子把花生夹到此外一个碗里，或是把珠子串进线里，给巨匠的操作时刻是一分钟，一分钟到了就要停下来，再把适才的操作功能记实到小组记实内外。

　　(2)幼儿分组操作(播放计时器按时一分钟的课件，幼儿可边操作边看时刻)

　　(3)交流操作功能

　　指导语：请各组的小伴侣都来报报你们一分钟的操作功能是若干良多若干好多，先请第一组，再请第二组，第三组……

　　(4)构和：一分钟时刻是长仍是短?为甚么一样一分钟的时刻，有的小伴侣做的多，有的小伴侣却做的少呢?

　　(5)小结：因为做的工作纷歧样，有的难有的简单，所以功能就会纷歧样。而做统一件工作，假定动作有的快有的慢，它们的.功能也会纷歧样，所以只有抓紧时刻，才能更好地完成使命。

　　(6)再次操作，加速速度。

　　指导语：教员再给巨匠一次机缘做一样的工作，请你们加速速度，看看此次在一分钟时刻里的操作能不能比上次有前进。

　　(7)分享第二次操作功能并小结：良多小伴侣第二次的操作功能比第一次好的多，这声名只要我们抓紧时刻，加速速度，便可以做更多的工作。

　　4、晋升总结，学会珍惜时刻。

　　1.构和若何珍惜时刻

　　指导语：时刻是珍贵的，我们理当若何珍惜泛泛泛泛的一分一秒呢?

　　2.小结：一秒钟、一分钟当然都很短。可是时刻就是由一秒一秒钟，一分一分钟组成的。我们要学会珍惜泛泛糊口中的每秒每分钟。

　　勾当反思：

　　1、全数勾当的过程充实闪现了数学勾当的糊口化、游戏化，环节放置合理、层层递进。方针定位和教玩具材料的选择合适幼儿春秋特点及能力水平。教师能细心、专心不美观不美观不雅察看，发现孩子们糊口、进修中存在的问题，然后借助糊口中的小故事和游戏情节，并以一种科学切磋的编制指导幼儿亲自去体验、感应传染。从发现问题、猜想到动静连络的验证、交流与构和，让幼儿思惟从具体形像自然向抽象过度，逐步获得数学感性经验。从而激起了幼儿进修数学的欢兴奋乐喜爱。幼儿在轻松、兴奋的游戏中一步步感应传染了时刻与动作节奏的关系，玩得十分隔心。积极性、自动性获得充实阐扬。

　　2、勾当过程中教师能较好地掌控好自己的脚色，为幼儿创设一种轻松、兴奋的进修气象，有用地指导幼儿介入考试考试，撑持、鼓舞鼓舞激励幼儿斗胆交流和构和、揭晓自己的不雅概念。幼儿在勾傍边组成一种自动进修和切磋的空气，真正做到让幼儿成为勾当的主人。

【《一分钟》教学反思】相关文章：