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《一分钟》的教学反思
身为一名到岗不久的人平易近教师，我们要在教学中快速成长，教学的心得体味可以总结在教学反思中，那么优良的教学反思是甚么样的呢？以下是小编帮巨匠清理的《一分钟》的教学反思，接待巨匠分享。
《一分钟》的教学反思1
今年我插手了南岗区第28届校园百花奖的赛课勾当，课的问题问题是“了不起的一分钟”。课的方针是：
1、让孩子们体验一分钟的长短。
2、让孩子体味到一分钟能做良多工作，知道珍惜时刻。
幼儿园教学反思
课的内容及课程放置是：经由过程播放一分钟的动画让孩子感应传染一分钟的长短，初步熟谙时刻。往后拿出闹钟，让孩子熟谙时刻的脚步。不美旁不美观课件，初步感应传染一分钟。在讲故事，感应传染一分钟的首要性。用一分钟唱歌，用一分钟看动画知道一个事理，用一分钟把衣服叠整洁，的编制让孩子们感知到一分钟能做良多工作。最后，做涂色和拼图的游戏让孩子们知道在糊口中若何珍惜时刻。
此次勾当环节很丰硕，但环节多也存在一些短处，好比说把整堂课很好的贯串难度很除夜，有些环节跟尾不是很好，在上课的'过程中发现教员说的做的太多，孩子勾当太少，导致幼儿有时会不寄望听讲，溜号，做其他的工作，没能很好的让幼儿阐扬主导浸染。在往后的勾当过程中，我要尽可能避免自己多措辞，设编制让孩子们在勾当自己多出手，自力去思虑。靠让孩子多出手来提高孩子的寄望力，而且提高孩子的欢兴奋乐喜爱，让孩子养成自力思虑的好习惯，往后我也会不竭总结经验，逐步提高自己编排课件的能力。让每个孩子都能在勾傍边获得前进，获得成功感。
《一分钟》的教学反思2
1、教材分化
多睡一分钟带来的是20分钟的迟到，是一路焦炙的期待和不竭的感喟，是步行的辛劳和脸红的尴尬，是深深的悔怨和珍贵的教训。经由过程进修，要让学生想到“分秒必争”，年年如斯，生平坚持。
2、教学方针
1、有自动识字的欲望，能熟谙“钟、零”等8个字。
2、能切确，流利地朗读课文。
3、在读、议中理解课文，在浏览中堆集措辞。
4、在读中体悟到时刻的首要，不能因为小我的欢兴奋乐喜爱而影响正常的进修糊口，要做遵循纪律的孩子。
3、教学过程
（一）勾当激趣，导入新课
1、请小伴侣们来做一个游戏，起立，两臂向前平伸，比一比谁坚持的时刻长，（一分钟后）让同窗谈感应传染。你们感应传染一分钟长吗？（学生自由扳谈）
2、小结：是啊，一分钟可以说很短，但有时也感应传染很长，就象适才，我们坚持一分钟也是不等闲的。今天我们学了课文《一分钟》往后，对“一分钟”的体味必定会更深。（让学生亲自体验一分钟的时刻是不算短的。既可以增强课堂情趣，又可以增强学生的时刻概念，便于深切理解课文内容。）
3、板书课题。学生齐读。
（二）初读课文，进修生字
1、学生自由读课文，碰着难度的生字，请课本下面的拼音伴侣辅佐。
2、请学生认读生字，并做小教员领读。
3、“开汽车”游戏。（教师手拿生字卡片随机抽出一张指给学生）师：汽车汽车开起来。生：汽车开到我这里。我为汽车加点油。（给教师出示的生字组词，造句。）
（三）再读课文，朗读感悟
1、进修课文第1自然段。
想想问题问题中的“一分钟”，在课文中指的是甚么？
（读）a：元元打了哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。
2、进修课文2～6自然段
过渡：工作真的真如元元所想的那样吗？他有没有迟到呢？
发问：元元只多睡了一分钟，若何会迟到20分钟呢？启事就藏在课文的句子里。我们再读读课文，把你读懂的句子画下来，帮元元把这20分钟找回来，好吗？（学生读课文，画句子，分组构和。）
1．自由读：教师个体指导。
2．陈述请示：知道了是哪些启事。（碰着红灯—汽车开了—走着上学）（读响应的句子，在读中体味元元焦炙的神采。）
3．不美观不美观不雅察看书上32页的图，此时元元是甚么神采？
（读）元元红着脸，低着头，坐到了自己的坐位上。
（用书上的一句话来讲一说元元此时的神采。）
4．投影显示句子：“元元很是悔怨。”
（1）理解“悔怨”的意思。
（2）元元是不是是迟到了往落伍教室才悔怨的？在路上有没有悔怨呢？找出能默示元元悔怨的句子，读一读。
（3）朗读下面两句话，读出响应的语气：
b：他叹了口吻，说：“若是早一分钟就就好了。”
c：他又叹了口吻，说：“若是早一分钟就好了。”
师追问：他那时会想些甚么呢？该用若何的语气读一读呢？学生谈谈自己的体味，并配合着表演有激情地读一读。 学生一边读一边体味元元的神采。《一分钟》的教学设计和课后反思相关内容：《山寨》教学设计《雨后》教学设计二年级《木兰参军》教学设计《早发白帝城》教学设计之三9《青蛙看海》二（上）识字5教案瀑布（教学设计）《谁的本事除夜》教案查看更多>>小学二年级语文教案
（当同窗们看见元元“红着脸，低着头”走进教室时，必定会遭到强烈的沾染——就这一分钟，使他迟到了整整20分钟；就这一分钟，迟误了进修，使他感应忸捏和悔怨。再经由过程小组构和，让巨匠贯通到每分、每秒的首要。）
5．在理解、感悟的根底上，构和：你感应传染这一分钟首要吗？为甚么？
多睡一分钟带来的是20分钟的迟到，是一路焦炙的期待和不竭的感喟，是步行的辛劳和脸红的尴尬，是深深的悔怨和珍贵的教训。分秒必争
6．齐读课文。
（四）、拓展课文，实践体悟
1．你们有没有和元元近似的履历？
（或许也是起床迟误了一分钟，还多是甚么气象迟误了？）
2．你想对元元说些甚么呢？
（五）、总结课文，安插功课：
课外迟误：回家后每人用一分钟做一件工作，明天全班交流，评出“与时刻赛跑的人”。（用理论指导自己的言行，增强学生的实践能力。）
课后反思：
《一分钟》讲述了小伴侣元元多睡了一分钟，迟到二十分钟的故事。经由过程这篇课文的的进修，使学生遭到严酷要求自己，珍惜时刻的教育。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了较好的下场。
一，从课题入手，游戏导入。
正式上课之前，在与学生问候往后，让学生两手前平举，坚持站好一分钟，再请同窗们坐下，让同窗们谈谈自己的感应传染，你感应传染一分钟长吗？在学生畅所欲言往后，我语重心长地说：“是啊，一分钟可以说很长，也能够说很短。在某种气象下，要掌控放置好一分钟也是很不等闲的。就像适才我们能一动不动的坚持一分钟也是不等闲的。我们今天学了课文《一分钟》往后，相信小伴侣们对“一分钟”的体味必定会更深。
（在游戏初步感知一分钟的长短后，奇奥的`从同窗们的亲自感应传染迁移到课文中元元的感应传染，自然地引入到课文的进修中去。）
二，抓住重点词体味人物的心理勾当，为朗读打下根底。
咋一看，朗读的点还真良多，哪一句都可以有滋有味地读上一番。在细心品读后，我抉择抓住元元的两次感喟为朗读的亮点。但要读好这两次感喟，联系上下文揣摩体味主人公的心理勾当是前提，也是根底。是以，教学中我以帮元元找回20分钟为线索，抓住元元在绿灯前的期待，在公共汽趁魅站的期待，步行到校的辛劳无奈为浏览点，指导学生设身处地想象元元那时的神采，措辞。在朗读体味的过程中，具体落实到“刚想走畴昔，红灯亮了。”中的“刚”；“他向停在趁魅站的公共汽车跑去，眼看就跑到趁魅站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，一贯不见汽车的影子，元元抉择走到黉舍去。”中的“等啊等，一贯”这些重点词语中。先朗读后体味，再带着体味到的激情朗读。在追逐公共汽车一幕时，连络插图，学生入情入境，体味到了元元的焦炙、悔怨。在此根底上，学生读两次感喟时，可以说是顺理成章。
在课堂的结尾，我把自己汇集的几条关于时刻的名人名言送给学生。
1、一寸功夫一寸金，寸金难买寸功夫。
2、少壮不全力，垂老徒伤悲。
3、花儿还有重开日，人生没有再少年。
这样的课堂结尾，使学生兴奋地从课文中走到糊口中，实其其实地体味到了时刻的首要，从而在糊口中严酷要求自己，珍惜每分钟。
《一分钟》的教学反思3
可以嗣魅这是我踏入教员这个行业往后，第一节真正意义上的陈述请示揭示课。这堂课是基于学生在第一课时扫清课文生字词，对事务前因后果有了整体感知的根底上而进行的教学。
我意在以学生自己的朗读体味为主线，以珍惜时刻的激情贯通贯串整堂课的教学。总的来讲，针对每个自然段的进修我都设置了不合的重点。好比第二自然段的朗读知道和对词语“若是”的理解；第三自然的“看图措辞”，这也是全数低段教学的重点。还有学生的实践勾当，演一演，让更多的学生介入到课堂中来。
可是，整堂课下来，一切并没有自己猜想得那么顺遂，学生举手的积极性反而没有泛泛泛泛高涨，当初的构想、重点也并没有获得闪现。现将问题总结以下，供尔后参考借鉴。
首先，作为一名新教师，若何使自己的过渡，跟尾更自然这是最难也是最理当进修的方面。从这节课下来，我感应传染自己的措辞不够精练，有时辰一个指令或问题下去，学生其实不能很好地舆解我所要表达的意思，更不用说去完成安插的某项使命或说是某个要求，出格是针对低年级的孩子来讲，精练、活跃而有趣的儿童措辞，顿挫顿挫的腔调对整堂课的空气甚至是教学下场都是相当关头的，而这方面恰是我很是欠缺的。
其次，我认为所有问题的闪现归根结底是因为在备课环节，我只是一味地备课，没有从真正意义上去备课堂，备学生。每节课城市有不合的状况闪现，教员就理当预设各类不合的课堂突发气象，学生才是课堂进修的主人，不应该设置框架，牵着学生的鼻子走。而理当以学生为主体，课堂上的突发事务经常是有用的成本，而若何充实有用地操作这类课堂成本，使错误成为教学亮点，这也是我在往后的教学中需要不竭堆集、进修的。
第三，当然我一贯认为要在课堂中，要把更多的时刻留给学生自己去读，自己去体味。可是课上下来往后，我发现留给学生读的时刻仍是少得可怜。教材中的课文都是精挑细选的，所以在往后的教学中，更要寄望让学生在理解的根底上几回再三朗读，让教材鲜活的措辞文字激发学生的`欢兴奋乐喜爱，使他们自动投入到课文的'进修中去。
第四，评价语的欠缺和评价编制的单调这个问题也是从这节课中闪现出来的。我在评价的时辰多次几回再三学生的回覆，这一方面没有任何下场，此外一方面更是华侈时刻。在尔后的课堂评价中，理当使评价不是形式上的“你真棒！”“你读得真流利！”等等，而理当具体到词语，句子中。到底棒在哪里，好在哪里，有个了了的指向性，使评价更有条理性，起到真实的促进浸染。
第五，学生的出手能力没有获得锤炼。一节课下来，理当给时刻让学生自己写功课或去理解、巩固。合座灌的编制，学生领受不了，就不能起到精采的教学下场。
总之，经由过程这节课，我发现自己在尔后的教学中还有良多处所需要不竭地改良，进修，实践和堆集。
《一分钟》的教学反思4
《一分钟》首要内容：讲的是小伴侣元元多睡了一分钟，迟到二十分钟的故事。经由过程这篇课文的进修，使学生遭到严酷要求自己，珍惜时刻的教育。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了较好的下场。
1、游戏导入。
上课铃响起，在与学生问候往后，让学生闭目危坐，不能发出丁点声音，接着让同窗们谈谈自己的感应传染，你感应传染一分钟长吗？在一分钟内你能做甚么工作？在游戏初步感知一分钟的长短后，奇奥的从同窗们的亲自感应传染迁移到课文中元元的感应传染，自然地引入到课文的进修中去。
2、抓住重点词体味人物的心理勾当，为朗读打下根底。
在细心品读后，我抉择抓住元元的两次感喟为朗读的亮点。但要读好这两次感喟，联系上下文揣摩体味主人公的心理勾当是前提，也是根底。是以，教学中我以帮元元找回分钟为线索，抓住元元在绿灯前的期待，在公共汽趁魅站的期待，步行到校的`辛劳无奈为浏览点，指导学生设身处地想象元元那时的神采，措辞。在朗读体味的过程中，具体落实到一些重点词语中。先朗读后体味，再带着体味到的激情朗读。在追逐公共汽车一幕时，连络插图，先指导学生不美观不美观不雅察看、想象，再抽学生表演，学生入情入境，体味到了元元的焦炙、悔怨。在此根底上，学生读两次感喟时，可以说是顺理成章。
3、连络实践，课外迟误
在学生找到元元迟到20分钟的启事后，让学生改编课文《元元的明天》。因为前面的浏览理解很是到位，所以在改编的课文中学生顺理成章地址出了中心：“元元想：昨天迟到了，今天必定要珍惜时刻，一分钟也不能多睡。”自由措辞，你想对元元说甚么？我饰演成元元，让学生想想，你想说甚么？若何说？当然，我是可以替元元直接和学生对话的。这样我和学生几回再三饰演脚色，学生在教“我”珍惜时刻的同时，自己在无形中知道了若何珍惜时刻。
这篇文章很是切近孩子们的糊口，学生读着课文，感应传染写的就是自己或自己熟谙的火伴，很自然就入情入境了。在揭露课题时，教员可以在黑板上写一道算式1=20，激发学生的疑问——"1"若何会等于"20"呢从而导入课文的进修。
文章的写作很有特点，如当元元被红灯拦住了去路和眼巴巴地看着公共汽车开走时，他都叹了口吻，说："若是早一分钟就好了。"但他在等车的时辰，在赶到黉舍已迟到的时辰，课文并没有把元元的措辞闪现出来，而是留出了空白，留出了给学生驰骋想象的空间。因而我们便可以在这些处所进行补白，学生可以摹拟课文中的句子，也能够遵循自己的理解和泛泛泛泛的堆集进行创作。学生的回覆经常很超卓，如"元元抉择走到学去，他一边走，一边说：若是早一分钟就不用步行去上学了！""元元很是悔怨，想：若是早一分钟就不会迟到20分钟了"。这时辰学生就自可是然地舆解了课前提出的1=20。
然后再让学生统计一分钟能写几个字，能读几个字等勾当，除夜白1分钟的不凡浸染；还可以找来近似的资料，让学生知道"分秒必争，年年如斯，生平坚持"的事理。
《一分钟》的教学反思5
授课是一种熬煎，却是前进与收成的最捷径。假定说课前的数次改削与试讲是在酝酿培育种子，那么授课中的释放就是花骨朵的盛开，不管芳喷香与否，自有其独到之美，最后在评课中品味到收成的喜悦。所以说每次授课都包含着一颗种子的故事。而此次成教员在黉舍听课又促进了自己教学中一颗种子的萌芽、开花与功能！
牛顿说过，“假定说我比他人看得更远些,那是因为我站在了巨人的肩上”。所以，漫漫成长路离不开前辈的辅佐与指引。所以在预备环节，对课有了初步思绪往后，立马去追求师傅的指导。天天晚上下班后，面临着空阔的教室一遍遍的试讲，操练板书，计较时刻。并厚着脸皮去请有经验的教员给自己听课评课，在前辈们毫无保留的指导与辅佐下，在一次次的改削后，对课有了更深的理解与掌控。逐步地，一堂支离割裂的课逐步成了形，逐步缕清了思绪。所以课前预备要充实与充实，每次课前的预备就是一颗颗教学种子的酝酿。
可是课堂的魅力就在于它的矫捷性与不成预感性。所以可以用此刻最风行的一句话来形容课堂教学“理想是夸姣的，现实是残暴的”。学生是矫捷的.，不是演员，课堂上不成能让学生完全跟着你预备的教案走，所以背教案在课堂上是完成行欠亨。这就需要在备课的同时备学生，课堂上要矫捷机智应对学生的各类设法与反映。同时学生的反映与默示能够最直接地反射教学设计的裂痕与短处。所以课堂教学学问除夜，每堂课都是一次次思惟之花盛开的过程。
评课是听课勾当竣事后的一种教学迟误。评课的过程就是总结教学经验，发现教学问题从而取长补短的过程。此次讲完课后，成教员对本节课提出了良多建议，让我对语文课堂教学的有用性与实效性有了更深条理的贯通与反思。课堂的主体永远都是学生，学生可谓是课堂中的“天主”，所以若何加倍有用地告竣教学方针就成了课堂的重中之重。花架子是做给人看的，空有外壳而窘蹙内在，这在课堂教学中是万万不成取的。相对教学的理论化，有用性与实效性更能够奉侍好我们课堂上的“小天主”。所以评课要反思，每次评课都是一串串果实的收成。
一颗种子由萌芽到开花至功能，从中感应传染到了酝酿的煎熬，盛开的斑斓和功能的喜悦。一颗颗种子的发育恰是我成长的过程，我愿将成长过程中每个阶段的自己都比作一颗小小的种子，
慢感应传染开花功能中的各类酸甜苦辣。一颗种子的故事还没有竣事，我的成长还在继续……
《一分钟》的教学反思6
教材：
义务教育课程尺度考试考试教材人教版语文二年级上册。
教材分化：
课文以小学生快乐喜爱的故工作势闪现，讲的是元元因多睡了一分钟，而迟到20分钟，他只不外想放松一下自己，功能迟误了半节课。课文内容较为通俗，但与学生现实糊口联系十分慎密，教学中要指导学生联系自己的糊口现实体验、理解课文内容，从中遭到教育。
设计理念：遵循二年级孩子的心理特点和认知纪律，本课教学设计全力闪现为学生架设糊口与教材联系的桥梁，调动学生的激情体验。创设读的情境，在读中感悟，操作直不美不美观教学辅佐学心理声名注解话文字，使学生的激情与课文所表达的激情相融，进而读出激情，理解课文内容，让学生知道“分秒必争”年年如斯，生平坚持。
反思：
经由过程《一分钟》的教学，我有以下几点体味。
1、正视学生的怪异感应传染、体验和理解。遵循浏览对话理论，作者与读者之间的关系，素质上是人与人之间的精神联系，浏览是读者与文本彼此浸染、建构意义的过程。学生有着不合的糊口经验和认知特点，他们在浏览中有着不合的思惟编制，不合的思虑问题的角度，不合的想象，不合的激情体验。教学中，我充实阐扬学生的主体浸染，指导学生多元解读文本。如，学生对“他很快地洗了脸，吃了早点，就背着书包上学去了”这句话的理解是这样的：我认为元元干事很火速，他很爱进修；对“走到十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走畴昔，红灯亮了。他等了好一会儿，才走过十字路口”的理解是这样的：元元是个遵循交通轨则的勤学生，他的安然意识很强；对“他等啊等，一贯不见汽车的影子，元元抉择走到黉舍”的理解是这样的：元元遇事肯动脑子，能自己设编制战胜坚苦，没车也要走路去上学。这些都是学生专心念书得来的真切感应传染，是值得正视的体验。
2、创设读的.情境，增强读的趣味性。浏览教学必定要正视读，要让学生带着问题念书，边读边睁开合幻想象，感应传染浏览乐趣，享受浏览糊口，增强浏览能力。《一分钟》课文后的“读一读”提出的要求是“朗读课文”。这个提醒点了然经由过程朗读理解课文内容，感悟时刻的首要，体味时刻的珍贵。为此，我在教学中全力创设读的情境，增强读的趣味性，指导学生在读中感知，在读中感悟，在读中理解，在读中生疑，在读中释疑，不竭提高浏览下场。
3、实其其实地进行激情与价值不美不美观的指导。进行激情与价值不美不美观的指导应紧紧连络课文内容，连络糊口现实。本课的教学，我指导学生连络课文、联系糊口现实体味时刻的珍贵，知道严酷要求自己，珍惜时刻。学生有了这份激情，必定能自觉做到“分秒必争”，年年如斯，生平坚持。<
《一分钟》的教学反思7
《最后一分钟》是一首布满激情的诗，表达了中国人平易近储蓄储居心中的强烈爱国情怀和对喷喷香港回归祖国后夸姣前途的衷心祝贺。但措辞凝练，语句寄义深切，学生不等闲理解，在教学过程中我让学生在多读的过程中贯通诗的事理。
1、刚最早读诗要下降要求：只要肄业生读准字音，把句子读顺口。
2、再读时要学生用精练的词语归纳综合每节的'内容。聆听，期待——升旗，孤高——联想，辱没——迎接，瞻望。这样一来，诗歌的线索就很是了然，为理解诗句下降了难度。
3、精读理解。"让我拉住你的手"——拟人化，激情亲热动情。"旗杆——挺直的中国人的脊梁。"打动孤高。"百年的疾苦和欢喜"——联想到辱没的历史，此刻的扬眉吐气尤显珍贵。"去奔跑，去拥抱，去迎接"——表达对喷喷香港回归的接待祝贺。
4、最后联系现实，经由过程网上聚积一些关于喷喷香港回归的图片等填补资料，进一步深化主题，激起学生的爱国情怀。
《一分钟》的教学反思8
小班的综合勾当“穿彩衣”正在进行，孩子们拿着彩纸撕着、剪着。勾当竣事时，除夜部门孩子已完成作品。一个小男孩拿着完成了年夜年三更的作品游移着，最后事实下场高声地说出了自己的要求：“教员，等我一会儿好吗?”年青的教师略微搁浅了一下，马上轻轻地对他说：“好的，我们等你一会儿。”教师边呼吁孩子们彼此介绍作品，边用眼神鼓舞鼓舞激励男孩加油。男孩投入地操作着，可能因为焦心，他的手有点寒噤。除夜约过了一分钟，男孩事实下场完成了作品，他兴奋地高举着自己的作品跑向教师：“教员，我完成了。”年青的教师回应他一个强烈强烈热闹的拥抱，男孩的笑脸辉煌很是。
这一幕让我感伤很深。在幼儿园一日勾傍边，此类气象层见迭出：操作勾傍边，对动作较慢的孩子，教师最常说的是：“等有时刻的时辰你再做完它好吗?”一句话使孩子显得十分无助；游戏中，教师一声“勾当竣事了，赶忙把工具清理好”让孩子的欢兴奋乐喜爱马上磨灭踪；问答环节中，有的孩子站起来因首要一时说不出谜底，教师的一句“请先坐下，等想好了再回覆”让原本忐忑的`孩子半吐半吞。今天，这位年青的教师既面向全数，又赐顾帮衬个体，用了一分钟的时刻辅佐孩子体验到了好头不如好尾完成使命的欢愉。
一分钟，当然很短暂，但包含了对孩子的理解和宽容。恰是因为这一分钟，使教学气象显得协调、平易近主、自然，孩子们连结了勾当欢兴奋乐喜爱，知足了试探欲望，体验了进修的欢愉。
《一分钟》的教学反思9
学生的感悟深浅，除夜都来历于自己的实践体验。只有让学生亲自介入实践勾当，才能在语文教学中加深学生的激情体验。
如第三册语文教材中有一篇课文《一分钟》，讲述小伴侣元元因多睡了一分钟，迟到了二十分钟的故事。经由过程这篇课文的进修，使学生遭到严酷要求自己，珍惜时刻的教育。借由这篇课文，我安插了一个功课，让学生回家测试一分钟能干些甚么，同时指导学生汇集有关珍惜时刻的名言警语，第二天进行交流。学生回家做的测试题五花八门，如“一分钟内洗了六个碗”、“一分钟内做了21个仰卧起坐”、“一分钟内算出了46道数学口算题|”“一分钟内读了一个寓言故事|”……在学生的交流中，一分钟内学生做了良多的事，学生们经由过程自己的亲自体验，再一次感悟到一分钟不单短暂，还很有用，从而熟谙到一分钟是珍贵的。接着，我将自己汇集的“一分钟能做的事”的资料与学生共享：一分钟，车子便可以开很长一段路，；铅笔厂可出产铅笔1600支；核潜艇水下航行可达1200米；银行的点钞机可以数1500张人平易近币；计较机计较劲等于60小我不竭地计较一年；一个印刷工人能印一千多张报纸。最后，我让学生连络自己的体验来谈谈学了这篇课文的感应传染。学生的讲话异常强烈强烈热闹：“一分钟等于60秒，我要珍惜”；“教员，一分钟好首要呀，我干事不再拖疲塌拉了。”；“教员，我此刻除夜白华侈时刻就是华侈生命这句话的意思了。”……从孩子们七言八语的讲话中不难看出，孩子们的激情体验和感悟在自可是然中不竭得以深华，真像课标中说的那样：“经由过程多种教学勾当，辅佐学生获得丰硕的激情体验，才能组成积极的糊口立场，养成精采的步履习惯。”
“勾当促体验，勾当促感悟”，这就是我在本课教学中获得的初浅体味。
《一分钟》这篇课文以学生快乐喜爱的故工作势闪现，讲的是元元因多睡了一分钟，而迟到20分钟，他只不外想放松一下自己，功能迟误了半节课。课文内容较为通俗，但与学生现实糊口联系十分慎密，教学中我连络学生的现实糊口，让学生在现实中体验。从而理解课文内容，从中遭到教育。
1、从课题入手，游戏导入
首先，创设活跃地教学情境，把孩子们吸引到教学勾傍边来。先设计“看一分钟动画”，学生感应传染“快”，又设计了“默坐一分钟”学生感应传染一分钟过得很慢。我语重心长地说：“是啊，一分钟可以说很长，也能够说很短。在某种气象下，要能避免自己坚持一分钟也是不等闲的。今天课文中的元元，他认为一分钟长吗？一路来进修课文就知道了。”
在游戏初步感知一分钟的长短后，奇奥的从同窗们的'亲自感应传染迁移到课文中元元的感应传染，自然地引入到课文的进修中去。思虑元元迟到的启事是甚么？
2、抓住“两次感喟”朗读感悟，体味元元的心理
教学中，我以“元元一共说了几句话？”让学生很快找到了文章的中心，也就是元元的两次感喟：“若是早一分钟就好了。”要读好这两次感喟，还要联系上下体裁味主人公的心理勾当。操作直不美不美观教学辅佐学心理声名注解话文字，使学生的激情与课文所表达的激情相融，进而读出激情，理解课文内容，让学生知道“分秒必争”。
此外，创设多种多样有趣的勾当，让孩子们介入其中，在勾傍边逐步感应传染“一分钟”的长度。本节课，我设计了一系列有趣的勾当：
1、念书，一分钟除夜约浏览若干良多若干好多个字；
2、写字，一分钟除夜约书写若干良多若干好多个汉字；
3、口算，一分钟除夜约能算几道。学生在原本的糊口经验和已有的常识布景中，获得了普遍的勾当经验。同时让学生知道了时刻的珍贵，进行爱护保重时刻的教育。
《一分钟》的教学反思10
《最后一分钟》是一首布满激情的诗歌。作者倾述了1997年7月1日喷喷香港回归祖国怀抱最后一分钟这一具有历史意义的不凡时刻的思绪,表达了全国人们储蓄储居心中的强烈爱国激情和对喷喷香港回归祖国后夸姣前途的衷心祝贺。鉴于此,在教学中我采纳朗读为主的教学编制。
在授课前我让学生聚积资料体味喷喷香港被割让的辱没历史和割让后喷喷香港人平易近的磨折糊口。课程伊始,先介绍现本诗的名目,首节为引子,将喷喷香港拟人化。接着,让学生快速读文归纳综合后三节的内容,并连络自己对历史的`体味讲讲诗句“我看见,虎门上空最后一缕硝烟,在百年后的最后一分钟事实下场散尽”理当若何理解。然后,分小组自由读诗,要求遵循自己的理解读出激情。
往后,朗读陈述请示,教师评价并指导。这个环节我遵循学生的朗读当令指导激情的措置——第一节应读出打动的神采,第二节要的读要配合内容的“慢镜头”描述,但不是纯挚的缓、慢,而是有条理有节奏的读。第三节要读出百年的沧桑,声音要沉缓,但在结尾“百年的疾苦和欢喜都穿过这一滴泪珠使除夜海沸腾”要读出辱没散尽后的打动。第四节要读出盼愿喷喷香港回归的孔殷和喷喷香港回归后对她的无刻日望。这一环节的教学编制是:学生陈述请示一段,教师指导一段,然后练读。最后,让学生分小组练读全诗,然后角逐。
我感应传染,用朗读去调动学生的激情比纯挚的说教要好的多。况且这篇诗歌论说的历史事务对学生来讲很遥远,很难在短时刻内体味透历史。是以,在除夜致体味历史的根底上用朗读引出激情我认为是斗劲合适这篇课文的。
《一分钟》的教学反思11
《最后一分钟》是新课程中人教版五年级的教材，是一篇浏览课文。这首诗韵律斑斓，激情丰硕，适合朗读品味。可是是的诗歌意味意义强，而且含有历史典故，学生在理解上有难度，是以在课前指导聚积资料，体味喷喷香港的历史，回归的布景。
本感受有了布景资料的填补，学生对人本理当能够理解了，朗读起来坚苦理当是不除夜的。可是诗中例如、意味、用典的描述编制，对学生的进修挑战。学生学起来有些含混不清，第一课时下来，感应传染学生没有进入状况，因而我与同组的教员交流了感应传染，在第二课时我将布景与课文连络起来讲，发现学生感应传染良多若干良多若干好多了。就是这样，环抱激情方针的思绪很清楚，感应传染告竣度也斗劲高，那么手艺方针若何样呢？课堂上只能从学生的朗读中，感悟到他们掌控得斗劲好，可是对疑问文句理解了吗，难以检测。为此，我挑了诗歌中的一句话“最后一分钟，是记号的外形。”叫了进修水等分袂为优良、精采、及格的六个学生来讲说他们的理解，我感应传染仍是很欣慰的.，除一个学生需要教师的启发外，其他几个学生都能说出这句诗的寄义，而且有斗劲多元的理解。但这个句子不是最难的，其他的句子呢？所以，我想我们必需一路研究的问题就是：1.假定必需一课时完成这首诗歌的教学，你感应传染若何放置可以更好地提高学生进修的效力？2.是不是是每篇文章都必需让学生读懂读透了？一篇课文下来，学生还有没读懂的段落、句子（不是一个两个，是一部门，甚至几近是全数学生），你感应传染可以吗？这些问题就是这堂课留给我的思虑。但愿能其他教员一路参议！
《一分钟》的教学反思12
节课我采纳游戏导入。上课铃响起，在与学生问候往后，让学生坐划定礼貌，不能发出丁点声音，接着让同窗们谈谈自己的感应传染，你感应传染一分钟长吗？在一分钟内你能做甚么工作？在游戏初步感知一分钟的长短后，奇奥的从同窗们的亲自感应传染迁移到课文中元元的感应传染，自然地引入到课文的进修中去。抓住重点词体味人物的心理勾当，为朗读打下根底。在细心品读后，我抉择抓住元元的两次感喟为朗读的亮点。但要读好这两次感喟，联系上下文揣摩体味主人公的心理勾当是前提，也是根底。是以，教学中我以帮元元找回分钟为线索，抓住元元在绿灯前的期待，在公共汽趁魅站的'期待，步行到校的辛劳无奈为浏览点，指导学生设身处地想象元元那时的神采，措辞。在朗读体味的过程中，具体落实到“刚想走畴昔，红灯亮了。”中的“刚”；“他向停在趁魅站的公共汽车跑去，眼看就跑到趁魅站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，一贯不见汽车的影子，元元抉择走到黉舍去。”中的“等啊等，一贯”这些重点词语中。先朗读后体味，再带着体味到的激情朗读。在追逐公共汽车一幕时，连络插图，先指导学生不美观不美观不雅察看、想象，再抽学生表演，学生入情入境，体味到了元元的焦炙、悔怨。在此根底上，学生读两次感喟时，可以说是顺理成章。连络实践，课外迟误。在学生找到元元迟到1分钟的启事后，让学生改编课文《元元的明天》。因为前面的浏览理解很是到位，所以在改编的课文中学生顺理成章地址出了中心：“元元想：昨天迟到了，今天必定要珍惜时刻，一分钟也不能多睡。自由措辞，你想对元元说甚么？我饰演成元元，这样我和学生几回再三饰演脚色，学生在教“我”珍惜时刻的同时，自己在无形中知道了若何珍惜时刻。
《一分钟》的教学反思13
《一分钟》是二上年级第二组课文中的第三篇浏览课文，讲述的是元元因为多睡了一分钟，而迟到了20分钟的故事。经由过程进修这篇课文，让学生能做到严酷要求自己，珍惜时刻。
本单元的主题是体味学生丰硕的课内课外糊口，为了能从学生的糊口现实入手，调动学生丰硕的糊口经验。我抉择用以下四个法度楷模来睁开教学：
1、谜语导入，揭露课题。
2、实践介入，走进糊口，体验一分钟。
“短短的一分钟能做甚么呢？”对小孩子来讲，可能其实不知道能做甚么，能感应传染到甚么，可能也不知道这一分钟有何等珍贵、有何等欢愉、有何等幸福、何等短暂，或有何等疾苦、何等恐怖、何等漫长。因为，他们并没有太多的糊口体验和履历。是以，我在教学中设置了三个实践勾当试图让学生履历这“一分钟”，体验一分钟：
勾当一：一分钟能写若干良多若干好多个字？经由过程采访写字最快和最好的两位同窗给学生渗入干工作在追求数目标同时质量也一样首要的事理。
勾当二：“请小伴侣做自己快乐喜爱的工作，时刻一分钟。”现场勾当后让学生记实勾当功能，为后面的二次勾当埋下伏笔。教室里丰硕多彩的实践勾当使学生体味到：原本短短的一分钟能做这么多工作。
勾当三：学生、教员揭示课前查询拜访的有关“一分钟能做甚么”的真实事例，使学生更深切地熟谙到：一分钟的浸染可真除夜。
3、多媒体课件辅助，气象衬着，晋升熟谙经由过程揭示学生身边的图片，在课堂上发生一种震动的下场。
学生经由过程直不美不美观的`图象和乖戾的构和，激情的体验再一次获得深华。同时，学生从多元化的角度体验，告竣了独一的方针，那就是对时刻有了更深的体味，感悟到时刻的价值：时刻就是成功，时刻就是常识、时刻就是生命······）
4、实例对比，巧用一分钟。
既然时刻如斯珍贵，那么渗入合理放置时刻的教育在这里就很有需要了。我在让学生反思自己第一次揭示中是不是做到珍惜时刻，能否挤出时刻来往后，进行自我挑战看看两次揭示的功能有甚么不合。从而使学生体味到加速了速度，抓紧了时刻，效力也自可是然的提高了。并在二次勾当之前，提醒学生珍惜时刻其实不是图快，而是要获得真实的效力，在有限的时刻获得更多的收成。
《一分钟》的教学反思14
或许是天色闷热的原因吧，今天上课的状况很糟，感应传染头晕晕的，透不外气来。脑子中一片空白，教案不知道被记忆在哪个角落。可是，再若何难熬，时刻也是会畴昔的，这不？就这样竣事了！
下班的车里，我细细回忆起教学过程，倏忽记起有个问题仿佛没有提过，我问身边的同事，她说简直没有问。天，我若何会健忘了？或许头真的晕了吧。可是我又转念一想，教学中可以漏失踪踪这个问题，想必这个问题无关紧要，不提也罢，说不定少了这个问题，可让此外一个问题更凝练更集中。这也算一种自我快慰吧！
都说我的课其实，没有花架子，同事们的评价让我洋洋写意，我也感应传染那就是自己的气焰。可是今天，我发现自己根柢就是一贯在追求开花架子的，也很夸年夜。《一分钟》的最后一个教学环节我放置的是写话，其实我的意图很简单，就是想经由过程此次教训，写一写元元第二天会若何做。可是在备课的时辰我想，假定我的过渡语是：“经由过程此次教训，那元元第二天会若何做呢？请巨匠写一写。”那多平平呀，一点都不吸惹人的眼球。我得来句超卓一点活跃一点的过渡，因而就有了课堂中的这句过渡：“假按时刻可以倒流，假定一切可以从头来过，那元元会若何做呢？请巨匠写一写。”措辞是美了，可教学下场也霉了。第一个被叫到的学生是这样写的“我仍是再睡一分钟吧，归正时刻会倒流的……”，我一惊，首先意想到的是学生没有听除夜白我的要求。后来我保险一点地叫了一个我们班的小博士，他竟然也是说，仍是再睡一分钟吧……我这才蓦然意想到不是学生没有听清要求，而是自己的指导出了误差。就为了追求一句悦耳的过渡语，我把学生引入邪路。我真的很拙笨！此次教训，更让我除夜白，教学中理当追求简单可是有实效的教学编制，不成感受了追求所谓的花架子，去考验学生的贯通能力，而华侈珍贵的'课堂时刻。
关于写话，我想可能良多教员心里有设法，是不是是仅仅为了追求时髦让它呈此刻公开课里？是不是是在二年级操练课堂写话，学生会有难度？我曾看到一篇文章，问题问题是《年段读写操练的重点及其教学》，里面清楚地写着低段的习作操练内容：
1、操练主谓、偏正词组的搭配。
2、操练说完全的一句话，连贯说几句具体的话。
3、按部就班地睁开各类造句操练，初步知道若何把句子写具体活跃。
4、摹拟写例如句、拟人句、排比句等句子。
5、操练连贯地写句群。
看完我很震动，因为我感应传染我们低段的习作水平好象达不到这样的要求。因而我就最早考试考试着，在课堂教学中贯串写话操练，以接近文中的要求，当然也想提高学生的语文素养。泛泛泛泛的操练一般都给足学生时刻，像今天这样在紧凑的教学课堂中写话仍是第一次。
试教的时辰，有教员就说是不是是可以先让学生说，再让学生写。我想，措辞的操练在课堂中已放置良多，再说就显得有点多，而且说事后，写得近似的就多。归正低段中还没有闪现过现场写话，就让我做先吃螃蟹的那一个吧。可是因为学生第一次在这样的气象中写，下场真的很欠好，我发现良多学生都只写了个头，就没有了下文。可是在午时的批改中，我仍是发现了好片段。这是蒋骐羽写的：丁零零，闹钟响了。元元睁开眼睛，心想：今天我可不能再迟到，否则不单常识学不到，还要挨教员的骂。元元想完就很快地起床了。
我想，多写写，学生心里就会有写的概念，而且多写多写，句子的感应传染就会增强，动笔能力自然也会增强，对中高段的习作操练是很有辅佐的。我这样做，也算是对中高段的语文教员负责吧！
《一分钟》的教学反思15
教学方针：
1.熟谙“零、闹、钟、哈、欠、迟、决、悔、叹”9个生字。会写“欠、元、包”3个字。
2.切确、流利地朗读课文。
3.激情地朗读1、二自然段。知道时刻的珍贵，不能华侈时刻。
教学重难点：
重点：识字与朗读课文的1、二自然段
难点：有激情地朗读课文。知道时刻的珍贵，知道珍惜时刻。
教具预备：卡片、课件
教学过程：
1、游戏导人
正式上课前，放置全班做两件事：
请巨匠用一分钟时刻跟你的同桌交流你午时来黉舍途中的见闻。
此刻，请全数同窗立正站好，两臂侧平举一动不动的站立，看谁能在一分钟里坚持得最好。
然后让同窗谈感应传染。
总结：巨匠都说一分钟做体力劳动更累，是啊，一样是一分钟，可以说很短，也能够说很长;在某种气象下，要能避免自己，坚持一分钟也是不等闲的。我们今天就老学课文《7.一分钟》，巨匠必然对“一分钟”的体味更深。
齐读课题7.一分钟。
2、初读课文
1.范读，请学生听清楚字音。
2.自读，寄望不会的处所多读几遍。想想课文发生了哪些工作?
3.反馈发问：元元只多睡了一分钟，若何会迟到20分钟呢?启事就藏在课文的句子里。谁愿意帮元元把这20分钟找回来?找到的`请举手。板书。
3、识字教学
1.出示课文中带生字的词语
dīnɡlinɡlinɡ nào zhōnɡ hā qiàn chí dào jué dìnɡ hòu huǐ tàn qì
丁 零 零 闹 钟 哈 欠 迟 到 决 定 后 悔 叹 气
自立认读、识记
2、拼音去失踪踪再识记。
3、出示带拼音的本课需要识记的生字：
línɡ nào zhōnɡ hā qiàn chí jué huǐ tàn
零 闹 钟 哈 欠 迟 决 悔 叹
4、去拼音再识记，交流识记编制。
在这过程中指导学生正音，寄望读准翘舌音“钟、迟”，后鼻音“零”，鼻音“闹”。寄望“欠”在“哈欠”一词中读轻声。
指导学生应用学过的编制自立识字，说说哪些字是自己已熟谙的，从甚么渠道或用甚么编制熟谙的。如：
(1)熟字加偏旁识字：钟、零、闹、哈、迟
(2)熟字换偏旁识字：快一决、海一悔。
(3)猜谜语识字：“除夜门里边是市场’’(闹)。
(4)应用汉字构字纪律识字：哈、叹、钟、迟、悔
5、游戏巩固。
6、扩词操练“闹”“欠”
4、指导朗读课文1、二段
(一)进修第一自然段
1、指名读第一段，说说你知道了甚么?
2、说说元元心里为甚么会这么想。
3、打哈欠，翻身理当是在干吗?
4、带着你的理解读第一段
(二)进修第二自然段
1、自由朗读，构和：元元为甚么感喟说“若是早一分钟就好了”，他会想些甚么?
(1)先让学生自己念书感悟，体味元元那时焦心的神采;
(2)小组构和，谈谈自己的设法，揣摩元元的心理;
(3)派代表到全班交流;
(4)经由过程朗读表达元元那时的神采，寄望读出感喟、自责的语气。
2、随文操练本段的措辞点
(1)“背”是多音字;
(2)用“若是……就……”造句。
3、设置悬念：元元接下来能顺遂达到黉舍吗?他在路上还可能碰着甚么麻烦吗?我们下节课接着进修。
4、指导写字“欠、元、包”
出格强调“包”字里边是“巳”，不是“已”。
附板书设计：
7.一分钟
多睡一分钟 → 迟到20分钟
红灯亮了 汽车开走了 走到黉舍
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