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《坐井不美不美观天》教学反思通用15篇
作为一名刚到岗的人平易近教师，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学反思可以快速晋升我们的教学能力，那么问题来了，教学反思理当若何写？下面是小编清理的《坐井不美不美观天》教学反思，接待巨匠分享。
《坐井不美不美观天》教学反思1
《坐井不美不美观天》是学生很是熟谙的故事，若何在他们已有的认知上燃气他们进修的热忱，使得这节课最除夜限度阐扬它的价值，我进行了深切思虑。
首先，用学生感欢兴奋乐喜爱的图片引入课题，学生布满好奇。在一步步闯关识字中，激倡议了学生自力识字的意愿。往后为了培育他们朗读文章的语感，我在范读中以配乐形式朗读课文，赋予了文章一种美感，学生们听着听着对这个故事加倍快乐喜爱。为了使得朗读操练更合适低年级学生的特点，我更建造了头饰，让学生来前面表演课本剧，课堂空气活跃了良多，学生们更快乐喜爱朗读了。而这一遍遍的朗读恰是为学生自立感悟，总结文章寄意做以铺垫。在构和中学生自觉总结出寓言故事的寄意，尔后面的续编更富于必定挑战，使学生亲自感应传染到课堂小主人的脚色定位。拓展选择的几则寓言是学生都十分熟谙的，在已有常识中学生考试考试感悟寓言的'特点，很是贴切学生认知经验与纪律。
本课中，我无时无刻不再指导学生浏览的首要性，常说浏览是一项工程，只有行于当下，明天未来才能有所收成。所以总结中我以“走入书海，扬帆起航”为总结，望以此小故事，激发学生对浏览的正视，激倡议他们念书的欲望。当然，本节课中也有些许遗憾，我尔后将继续全力，不竭完美自己的课堂。
《坐井不美不美观天》教学反思2
《坐井不美不美观天》是一则有趣的寓言故事，内容简略单纯易懂，用简单的故事说了然一个深切的事理。课文首要经由过程小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天到底有多除夜的问题。这节课我分为两课时完成，第一课主若是读通课文，会分脚色朗读对话，理解寄意，第二课是指导写字，完成课后操练。
在上课之前，学生已预习了课文，我范读完课文后，用开仗车的形式搜检读，没想到孩子们读得很通顺，就连班上泛泛泛泛念书磕磕绊绊的小孙也能读流利，文中生字也被圈划了，而且标注了拼音，因而，进入分脚色读文环节，这篇课文有七个自然段，第一自然段交接了小鸟和青蛙争辩的地址，第二至第七自然段写了青蛙和小鸟的.三次对话，孩子们先在小组内分脚色操练读文，然后在班上读，比比谁读得有激情，好比第二次对话中，青蛙说：“伴侣，天只有井口那么除夜，还用飞那么远吗“要读出青蛙的自感受是，小鸟回覆说：“天一马平川，除夜得很哪！”朗读时应读出小鸟的见多识广。第三次对话中，青蛙笑了，说：“我天天坐在井里，一举头就看见天，我不会弄错的。”抓住“笑”字体味青蛙的自孤高岸年夜年夜，不听小鸟的挽劝，小鸟的回准予读出耐心的语气。这三次对话是课文的重点，读好了对话，也就读懂了课文的内容，理解了寄意。
在操练了分脚色读文后，我顺势把课文泡泡语中的问题抛给孩子们：青蛙假定真的跳出井口，会看到甚么？说些甚么？有的孩子说：青蛙会看到天一马平川，除夜得很！它对小鸟说：是我弄错了，对不起。感谢感动你，让我跳出井口看到了真实的天空。孩子们理解了文本，读熟了课文，因而，我就问：谁能课文背诵下来？没想到，竟然有好几个已会背了，而且滚瓜烂熟。
这节课我最除夜的感应传染是：孩子们愿意分脚色读课文，愿意读寓言故事。还有一点是，课文预习充实了，课堂进修下场会倍增，超额完成进修方针。
《坐井不美不美观天》教学反思3
《坐井不美不美观天》是人教版二年级上册第四单元的一篇课文。这一单元的课文均环抱“若何看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启发的成语和故事。《坐井不美不美观天》这则寓言，经由过程活跃有趣的对话，给孩子们讲述了一个寄意深切的故事。文章经由过程青蛙和小鸟对天的巨细的争论，阐了然一个深切的.事理：看问题、熟谙事物，站得要高，看得要周全，不能像青蛙那样犯了错还自感受是。这一寄意，对低年级的小伴侣来讲具有现实的指导意义，因为他们对事物的熟谙经常是片面。
本课筹算用三课时完成。第一课时首要进修生字和初读课文，第二课时理解课文，第三课时朗读背诵，操练巩固。理解课文时，我这样放置：激趣导入——整体感知——研读感悟——演读入境——拓展迟误。
首先，我让学生不美旁不美观课文视频，说说课文讲了一件甚么事。知道青蛙和小鸟地址的位置，让学生对课文有个整体印象，培育学生浏览能力。
其次，在进修课文中，我首要抓住青蛙和小鸟的三次对话，让学心理解青蛙和小鸟对天有多除夜这个问题为甚么会有不合的不雅概念。还让学生体味青蛙的自感受是。抓住句子：天一马平川，除夜得很哪！小鸟飞呀飞，飞过了哪里。让学生摹拟句式说句子。经由过程让学活跃手考试考试后，用“因为……所以……”说说自己的理解。最落伍行对话表演。
最后，在理解课文的根底上，让学生睁开想象说一说青蛙听了小鸟的话，跳出了井口。它看到了甚么？说了甚么？
不足的处所：
1、给学生思虑的空间不够。在提出问题后没有给学生思虑回覆，自己就先给谜底了，往后要给以学生思虑的空间。
2、操练说句子时不敢罢休。如：在说_____一马平川，打得很哪！这个句子时，我出示除夜海、森林、沙漠、草原这张图片让学生看图说句子，应让学生想想说说还有甚么是一马平川的。
3、没有关注到每位学生。在课堂上我没有关注到每位学生，这是一个教员不应犯的短处，在往后的课堂中都要把每个学生算作主角。
总而言之，在往后的教学中要不竭地改良，不竭地立异，当真上好每节课，让学生愿意去学、在欢愉中学。
《坐井不美不美观天》教学反思4
《坐井不美不美观天》是人教版语文二年级下册的一则寓言故事，它以简略单纯，简单的故事说了然一个深切的事理。这篇寓言故事的教学方针分为三点：1.经由过程本课教学，使学生知道“坐井不美不美观天”这个成语的意思。 2.掌控本课的生字、词。 3.有激情地朗读课文。若何经由过程青蛙和小鸟的对话，让学心理解青蛙和小鸟对“天有多除夜”这个问题为甚么会有不合的不雅概念和理解“坐井不美不美观天”的意思成了本课的重难点。在上这课时，我首先以孩子们最快乐喜爱的动画片引出课题，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱;然后让学生有方针读课文来解决本课的生字，并以问题的形式整体感知课文内容;接着经由过程青蛙和小鸟的对话进行朗读操练，进一步解读文本;最后设计青蛙跳出井口这一环节，让学生阐扬自己的想象。以下是我对这节课的几点反思。
1、从关头文句入手，抽丝剥茧
青蛙和小鸟初度碰头时，我让学生抓住“哪儿”读出青蛙对小鸟的`疑问。小鸟和青蛙的第二次对话中，我首要抓住“鬼话”这个关头词语，指导学心理解“鬼话”这个词，来掌控青蛙对小鸟的不相信，让学生读出不相信的语气来。其次我抓住“一马平川”，经由过程一组直不美不美观形象的画面让学生感应传染到天的一马平川。
2、从朗读课文入手，按部就班
在每次对话中，我采纳各类形式的读，如个体读、齐读、男女生读、小组读，分脚色读，师生配合读等，让学生进一步体味到浏览的欢兴奋乐喜爱，也进一步加深了他们对文本的体验。俗语说：“书读百遍，其义自现。”让学生充实地读课文，然后在读的根底上好好理解，按部就班，那么这篇文章的理解就不那么难了。
3、从神志措辞入手，感贴心里
体味文章，可以抓住主人公的神志和神采。在文章的第三次对话中的有两个“笑”，青蛙为甚么笑?小鸟为甚么笑?一个“笑”字溢出了青蛙的自孤高岸年夜年夜，自感受是。此外一个笑则是小鸟笑青蛙的不知天高地厚、目光如豆、目光短浅。经由过程对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听挽劝，还自感受是导致青蛙短处的启事。
4、从脚色饰演入手，放飞想象
让学生到讲台前进行脚色体验，进一步加深对课文的理解，并个体给以指导，操练学生激情朗读，甚至达到表演读的水平。并给学生提出疑问：假定你是那只青蛙，听了小鸟的话，你会若何想?假定青蛙从井里出来了，看到外面的天空，它会若何想?学生的想象天马行空，给出了一个个令人捧腹除夜笑却又富含深意的谜底。
在本课的教学过程中，学生能够积极地配合和思虑，教学方针根底实现，可是课堂的教学中也存在着一些不足。首要表此刻因为时刻的关系，最后一个环节时，我没有让学生充实的去想象，让孩子自己回覆的时刻太少，理当让更多的孩子介入进来。所以在往后教学中必定要寄望语文课堂上学生想象能力和合作能力的切磋，充实阐扬语文的工具性浸染，让语文教学更具趣味性和教育意义。
《坐井不美不美观天》教学反思5
这则寓言三本单元的第一篇课文，学生在本单元的识字4中进修了“一叶障目，不见泰山，井蛙之见，坐井不美不美观天”这样的成语，初步体味了“若何看待问题，想问题”的.编制步崆切确的。这一篇课辞意在辅佐学生更深切的理解这个事理，课文经由过程活跃有趣的对话，讲述了一个寄意深切的故事。这一寄意对二年级的学生现实的指导意义，因为他们对事物的熟谙经常三片面的。
本堂课我全力指导学心理解对话，理解两位人物的语气，经由过程多次朗读多次表演走进课文，从而辅佐理解寄意。经由过程齐截划，做记号，做动作等锤炼学生的能力。在面临学生的各类各样的回覆时，能积极必然，本事烦指导，正视学生的措辞堆集及表达编制，有助于辅佐学生提高措辞表达的能力。
本堂课我还能恰当地呵护学生的创作发现力和想象力，对学生未来的成长也有积极浸染。
《坐井不美不美观天》教学反思6
教后感 《坐井不美不美观天》是一则寓言故事。若何将抽象的文字形象化，让学生在轻松愉悦中经由过程自立的措辞实践勾当进行措辞文字的操练，提凹凸年级学生的进修能力？教学中我做了一些考试考试。
1、做一做———出手考试考试解难释疑
课文中青蛙说“天不外井口那么除夜，还用飞那么远吗？”青蛙为甚么说天不外井口那么除夜呢？为了弄清这个问题，我让学生做了个考试考试：拿出纸卷成圆筒状。然后经由过程圆孔看天花板或四周，说说与常日看到的有甚么不合。学活跃手考试考试，为每个孩子创作发现了介入的空间，弄清为甚么青蛙说“天不外井口那么除夜”这一疑问问题。学生在考试考试中出手，动脑。既培育了现实的操作能力，也培育了不美观不美观不雅察看和思惟能力。
2、看一看———操作丹青除夜白寄意
课文中小鸟说：“天一马平川，除夜得很啊。”小鸟为甚么说天一马平川除夜得很呢？我出示课件，让学生看一组画，自己遵循画面进行教学。这样学生事实下场除夜白了：小鸟见识广，青蛙所见有限，目光狭小。我们要做一个见多识广的人，不做井底之蛙。学生很自然的悟出寄意，在“润物细无声中”获得启发遭到教育。语文教学不单仅是教授常识，培育能力的过程，更首要的是情悦耳格的陶冶过程。进修寓言故事，就是要学生经由过程一个简短的故事除夜白一个深切的事理。
3、说一说———拓展迟误培育想象
课文中青蛙认为天只有井口那么除夜，自己不会弄错。它错了没有，我们若何才能让青蛙熟谙到自己的短处？因而让学活跃脑设编制，同时出示课件：青蛙跳出井口，站在井沿东瞧瞧，西望望。它会若何想，若何说呢？学生构和，畅所欲言。既加深了对课文寄意的'理解，贯通，又操练了措辞表达能力，堆集了语感。既丰硕了课文内容，还培育了思惟的宽广宽除夜奔放性。
4、演一演———饰演脚色再现气象
课文竣事后，让学生把学过的故事进行表演，出格是青蛙跳出井口往后的默示表演来。学生经由过程表演把从课文措辞文字中获得成立的表象进行再现，学生入情入境。这样，由文字到形象，又由形象到文字组成逆向思惟，不单对学生进行了双向思惟的操练，同时锤炼了措辞表达能力和创作发现能力，培育了语文素养。
总之，在《坐井不美不美观天》一文的教学中，我经由过程让学生“做一做，看一看，说一说，演一演”等多种形式，让学生在轻松愉悦中获得了常识，培育了能力，提高了素养。
《坐井不美不美观天》教学反思7
《坐井不美不美观天》取自于语文S版二年级下册第20课，是一则简略单纯易懂的寓言，学生经由过程故事中的青蛙与小鸟争辩天有多除夜的三次对话，可以体味到青蛙的自感受是，进修周全看待问题的编制。
本课将教学方针拟定为四点：1.熟谙“寓、则、沿、渴、喝、际”6个字，会写“渴、喝”2个字。理解并会写“口渴、一马平川、坐井不美不美观天”三个词语。2.进修默读，可以一边默读一边思虑。3.能分脚色朗读课文。4.理解《坐井不美不美观天》的故事内容，体味其中的事理，联系自己的体验谈谈感应传染。教学重点为：1.识认生字，理解词语，并能切确书写要求识记的生字。2.默读课文，思虑问题。3.分脚色朗读课文。4.理解课文内容，总结寄意，交流感应传染。教学难点为：1.学会默读课文，并能一边默读，一边思虑。2.能够理解课文内容，并体味寄意，交流感应传染。
因为二年级的学生具有积极、活跃而且求知欲强烈的特点，在现实教学中，本人正视剔除烦复难明的教学措辞，以简略单纯的文句贯串教学，同时，合理设计与文底蕴连络的教学法度楷模，辅佐学心理解寓言，从而达到教学方针，具体以下：
1、正视趣味性和有用性连络
①理清位置：针对学生学情，本人就地取材操作插图PPT导入，让学生对课文的脚色信息进行直不美不美观体味。同时要肄业生把手绘的青蛙和小鸟图片粘贴在井的简笔划上，辅佐弄清文中脚色在井中各自的位置。从而理解了“井沿”，也为下文青蛙短处不美观不美观概念的闪现做了铺垫。
②体验“不美不美观天”：为了让学生直不美不美观感应传染“青蛙看到的井口除夜的天”，让学生用书本卷成圆筒状，不美观不美观不雅察看黑板巨细，然后拿走书本，再不美观不美观不雅察看黑板巨细，说说自己看到的。
2、正视文本朗读，体味文本寄义
遵循本文的内容架构，以青蛙和小鸟的三次对话为依托，对第一次对话采纳自由读形式朗读，抓住重点文字“从天上来、一百多里”理解小鸟对天的熟谙。对第二次对话采纳男女生合作读形式朗读，学生经由过程体味青蛙说的“说鬼话、井口那么除夜”和小鸟说的“一马平川”，生成自己对青蛙和小鸟对“天有多除夜”各自不美观不美观概念的剖断，从而得出青蛙的设法是对仍是错。对第三次对话采纳小组合作读形式朗读，承接第二次对话，在学生对青蛙的不美观不美观概念有了剖断的'铺垫下，在第三次对话中，抓住青蛙措辞的神采“笑”，贯通青蛙的脾性特点，引出“自感受是”，辅佐学生继续巩固对脚色不美观不美观概念对错的熟谙，同时经由过程对小鸟的建议”跳出去看看。”完成对文本内在的拓展教学。
3、正视综合能力的培育
在细节教学中，正视措辞表达的完全性，如在回覆问题环节，学生习惯直接说出不成句的谜底，本人会当令要肄业生表达完全，多次操练助于学生措辞表达能力的提高。此外，正视“说——练——写”的操练，如在文本拓展环节，问“小青蛙跳到井口外，又会看到甚么，说些甚么？”要肄业生先构和，再表达，然后记实。
当然，课程竣事后，总还会给自己“挑挑刺”，好比假定带入适度的奖品奖励，学生寄望力会更集中；寄意讲述环节，可先让多个学生自由表达不美观不美观概念，再PPT总结，下场更好。教学本就是一门遗憾的艺术，但也恰是这些积攒的遗憾促进了自己下次更好的闪现，才变得尤其珍贵。
任重道远，继续全力。
《坐井不美不美观天》教学反思8
《坐井不美不美观天》是一篇有趣的寓言故事，它以简略单纯，简单的故事说了然一个深切的事理。课文首要经由过程小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天到底有多除夜的问题。若何在一节课中，让学生自立愉悦的读懂故事、除夜白事理，很好的品味措辞呢？
我针对二年级学生进修语文的特点，在教学中出格寄望增强朗读和成长思惟，培育有条理措辞的能力，指导学生经由过程熟谙和感应传染故事中的活跃形象理解课文内容，体味成语的意思。具体讲有以下几点：
1、教给学生念书编制
教师要给学生有较多的念书时刻，培育学生念书的习惯。教员放置学生念书，每次都有了了要求。念书时思虑甚么问题，解决甚么问题，都向学生交接清楚，给学生足够的时刻去几回再三读课文，除夜部门内容在读的过程中去理解。对且则不懂的问题，既不急于解答也不等闲放过，而是当令地要肄业生再读课文解决。出格强调边读边思虑，使朗读、发问慎密连络。学生提出不知道青蛙和小鸟为甚么要争辩天的巨细这个问题，教师随手推舟，要肄业生“带着问题再读课文，边读边思虑，经由过程看插图、联系上下文想想”。在此根底上，我又组织学生构和、释疑。
2、调动学生自动进修的积极性
本堂课的教学，既不是学生环抱教师转，也不是学生配合教师勾当，而是充实阐扬了学生的主体浸染，使学生成为进修的主人。教师主导浸染不是教会学生，而是指导学生学会进修，其方针是为使学生尔后自己会学。
在教学过程中，我十分尊敬学生、相信学生和鼓舞鼓舞激励学生。始终寄望“导”，始终寄望听取和鼓舞鼓舞激励学生揭晓不合的定见，不竭启发学生开动脑子思虑，激起学生的积极性和自动性。教员一步一步地指导学生构和青蛙错在哪里，为甚么错，经由几回再三研读课文，细心不美观不美观不雅察看插图，深切思虑，作出剖断，说出遵循，不单活跃了思惟，而且培育了思惟能力。
3、正视措辞文字操练
在浏览教学中，要抓住措辞成分，凸起措辞文字操练，经由过程适当的操练，巩固并综合应用已学过的措辞文字。我不单寄望让学生几回再三操练念书，还正视培育学生有条理的措辞能力。在朗读和措辞的操练中，经由过程充实构和，落实对重点文句的理解，进而加深对课文内容的理解。如学生读了青蛙认为小鸟说“鬼话”那段文字后，我先让学生弄懂甚么是“鬼话”。同窗们一一注释为“吹法螺”“做不到，也要把它说出来”“没有遵循的话”“假的”“太夸年夜了”，经由我的不竭点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的'意思接近。在组织学生构和“坐井不美不美观天”这个成语的寄义这一问题时，我要肄业生把前后几个同窗的讲话连起来讲完全一些……这样的措辞操练不单巩固课文中所学的常识，而且经由过程措辞文字的应用，使学生把常识转化为能力。
在课堂现实操作时，对学生的指导编制上有待改良，因为在课前没有精心设计措辞，导致课堂有点前紧后松。对学生朗读表演的指导，还理当更具体一些。教师的指导在课堂上显得尤其首要，尔后课堂指导要讲究手艺，尽可能地创作发现机缘让学生把学到的文句酿成自己的措辞表达出来，让语文阐扬其工具性浸染。
《坐井不美不美观天》教学反思9
《坐井不美不美观天》是一则寓言故事。这则寓言故事，经由过程活跃有趣的对话，给孩子们讲述了一个寄意深切的故事。文章经由过程青蛙和小鸟对天的巨细的争论，阐了然一个深切的事理：看问题、熟谙事物，站得要高，看得要周全，不能像青蛙那样犯了短处还自感受是。
可是这一寄意，对二年级的小伴侣来讲是斗劲有难度的，但却有现实的指导意义，因为他们对事物的熟谙经常是片面的。
那在课堂教学中若何将抽象的文字形象化，让学生在轻松愉悦中经由过程自立的措辞实践勾当进行措辞文字的操练，提高二年级学生的进修能力呢？
在教学中我首先采纳通俗的启发谈话的编制导入新课：先问小伴侣们，你们快乐喜爱听成语故事吗？说说你们读过哪些成语故事，说给咱班小伴侣听听。让学心理解良多的成语故事。从而引出“坐井不美不美观天”，奉告学生它也是一个成语，《坐井不美不美观天》这个故事在我国传布了千百年，尽人皆知。我相信我们班良多同窗早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井不美不美观天”这四个字时，就会想到此外一个成语──井底之蛙，就会想到这一个故事的'主人公──青蛙。从而引出今天要进修的内容。这样学生就会自可是然地进入到文本中。
青蛙为甚么说天不外井口那么除夜呢？为了弄清这个问题，我让学生做了个考试考试：用手工做的纸筒，不美旁不美观黑板，斗劲比泛泛泛泛看到的黑板有甚么纷歧样呢？为学生创作发现体验，弄清为甚么青蛙说“天不外井口那么除夜”这一疑问。去培育学生的操作能力和不美观不美观不雅察看力。学生们做的不亦乐乎，课堂空气异常活跃。获得了精采的教学下场。
不足的处所是，青蛙和小鸟的对话部门的朗读指导还不够充实。
《坐井不美不美观天》教学反思10
学生的糊口经验是语文课程的首要组成部门，学生的糊口是进修语文的有力助手。此刻，在新课程的指引下，教师的六合宽广宽除夜奔放了，学生的糊口经验“冲”进了课堂教学。语文的进修成了学生自动建构常识的过程。是以，我千方百计，创设丰硕多彩的教学情境，叫醒学生的糊口堆集，将教学予学生泛泛的直觉经验融为一体。
在本课的教学过程中，我正视学生自读自悟，由学生自己挖掘教材中的常识点进行教学，改变了以往教员率领学生进入进修过程的环节，经由过程学生的质疑、解疑，充实阐扬了学生自立进修的积极性。
我提出疑问激发欢兴奋乐喜爱，导入新课，学生马上有序的借助拼音，自由朗读课文，并画出生避世字，然后小组合作进行拼读；然后由我搜检学生对生字读音的掌控气象这时代，我介入到具体的小组进修中，重点对个体落伍生进行指导。
二年级的孩子能从个体自学预习课文，读准字音，到小组合作认读生字，在一步步的自动自学课文，这正闪现新课标自立、合作进修的理念要求。低年级学生是有能力自动化地自学课文，扫除浏览的障碍的。让孩子借助已有的常识，经由过程自己的实践全力去认读课文，而且经由过程孩子之间的彼此辅佐，合作去读准课文，而不是按传统的教学“一步步”领着学生向前走，能让孩子在主不美不美观意志上成立“我能学”的自年夜，并经由过程主体的实践全力达到掌控必定进修策略的“我会学”。把进修的自动权更好的'教给孩子，让孩子掌控进修的策略，更利于孩子明天自己去进修。
针对二年级学生进修语文的特点，在教学中我出格寄望增强朗读操练，正视成长学生思惟。在指导学生朗读时，要思虑甚么问题，要解决甚么问题，都向学生交接清楚，给学生足够的时刻去几回再三朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。营建了书声琅琅的教学空气，教给了学生念书编制。
进行脚色朗读时，我设计了这样的环节：“同窗们，青蛙说天只有井口除夜，小鸟说天一马平川，除夜得很！它们争辩的很乖戾吧？我们若何才能读好？我们分脚色朗读，想想若何读才读得好？”孩子们纷繁进行分脚色朗读操练，立场积极当真，有的为了读好脚色，操练读了好几回，课堂空气活跃强烈强烈热闹。在本环节教学中我深深体味到在教学中应尊敬孩子浏览的怪异感应传染和体验。 “有一千个不美不美观众就有一千个哈姆雷特”，有三十个孩子就有三十只青蛙，三十只小鸟。他们可以也必定会有自己的怪异感应传染，他们的朗读便可以表达自己不合的理解、体味和感应传染。我拼弃了之前那种决心去追求“尺度谜底”，哪儿必需得读重音，哪儿必需读拖长音或读轻声，而是充实的给时刻让孩子自己去切磋，想想该若何读，才会读好，让孩子“我口表我意”，在实践中自己发现建构，在合作中研究，合作中试探，充实地必然孩子在浏览中的主体性和自力性。
在教学中我还体味到要有让孩子有齐截的操练机缘，我组织孩子们分组进行操练，但我发现孩子们操练时，经常就操练快乐喜爱的脚色，所领受的操练是单一的；还有的孩子，因为怕读欠好脚色，就单挑旁白来读。积极的孩子，朗读水平较好的孩子就“走进”脚色，朗读水平较弱的就“永远”旁白，这样会造成恶性轮回，晦气于孩子的成长。我就创设气象，让孩子有齐截的操练机缘。要求孩子再研究时进行多次的操练，但每次的脚色不要几回再三，要轮换脚色。这样利于孩子们整体综合成长.
寓言故事的教学，到最后指导学生经由过程熟谙和感应传染故事中的活跃形象理解课文内容，体味成语的意思。我在教学寄意这一部门时，是操作学生感欢兴奋乐喜爱的话题和合适学生糊口现实来引入的，而不是纯粹的说教。“假若有人说你是坐井不美不美观天，你除夜白他在说你甚么吗？你想对坐井不美不美观天的人说些甚么？”或让学生出点子辅佐小青蛙：“你们愿意像小青蛙一样甚么都不知道吗？你们能出出点子让小青蛙也能像小鸟一样见多识广吗？”这样就更能从学生的角度悟出寓言中的事理了，并能连络学生的糊口现实，在进修常识和掌控手艺的过程与编制的操练中，组成切确的价值不美不美观和积极的人生立场。
《坐井不美不美观天》教学反思11
这学期，我按照教学进度在11月份上了《坐井不美不美观天》这篇课文。
上课伊始，一切都是那么顺遂。学生经由过程自读质疑、读中释疑、脚色体验等编制体味到青蛙和小鸟那时各持己见，争辩不休的神采。这时辰，我提出本节课的一个关头问题：“小鸟认为天一马平川，青蛙认为天只有井口那么除夜，他们各持己见，争辩不休，聪明的小伴侣，那事实是谁弄错了?”当学生与自己的进修火伴睁开构和后，集体交流最早了。活跃的黄怡敏第一个站起来讲道：“我认为小鸟说得对，当青蛙问小鸟从哪里飞来的时辰，小鸟奉告它是从很远的处所飞来的，声名无邪的很除夜。”机智的金泽泽接着说：“我也认为小鸟说得对，但我的出处和黄怡敏有点不合。我认为是从小鸟飞了一百多里的处所可以看出天很除夜。”胖乎乎的李旭豪早已等不及了，他一边起立一边回覆：“我觉的两个处所都能声名天很除夜，一马平川，小鸟说的对。”沉着的陈曙晖用她那悦耳悦耳的通俗话回覆：“我赞成黄怡敏和金泽泽的不雅概念，但我还要填补一点。从小鸟飞那么远，飞一百多里地，口渴了也很能看出天很除夜，否则小鸟若何会那么口渴呢。”……看着孩子们超卓的交流，我是听的兴致勃勃。当我正预备顺势引入下一个教学环节的时辰，一只小手举了起来，原本是我们班最怠懈的“不做功课除夜王”陈斌斌。莫非他还有自己的不雅概念?带着一丝迷惑，我示意他起身揭晓自己的不雅概念。他措辞的声音比泛泛泛泛还要小，但“我认为青蛙是对的”这八个字却让全班的每同窗都听得清清楚楚。巨匠都瞬间暗暗下来，同时也睁除夜一双双眼睛，他们不约而合地把视野从陈斌斌的身上移向了我。此时，我看到陈斌斌那一张娃娃脸上有着难以名状的神气。对课堂上的这类向勤学生讲话一般倒，质疑学困生的回覆的气象，我碰着了良多次。可是学困生勇于揭晓与好生截然相反的回覆，还真是头一次。但我坚信自己有能力措置好。我只说了一句话：“其他同窗赞成这样的不雅概念吗?”班上那些和我默契相投的孩子，便争相讲话，替我“获救”。我火速清理好自己的教学思绪，笑着奉告他：“请说说你的出处，好吗?”这个男孩义正词严地说道：“这只青蛙也没弄错，因为它一贯糊口在井里，它看到的天就是只有那么除夜，它切当说了它看到的天只有这么除夜，它也没说错啊。”他一边还用身边的.功课簿本，卷成筒状朝着窗口望，一边说：“你们自己试试看，天不是也酿成这么除夜了吗?”听完这样的出处，我首先赞誉了陈斌斌勇于揭晓自己怪异的不雅概念，然后请他先保留自己的不雅概念，等读懂后面的重点段往后我们再来参议这个话题。接下来的进修过程因为有这样的浏览动力，让师生加倍投入。学生借助有关进修过的资料(一叶障目)打破了教学难点，知道要坦荡自己的眼界，获得更多的常识，做见多识广的人。这时辰，我请陈斌斌再来谈一谈他对文中这只青蛙的不雅概念。小男孩情真意切地说道：“我的设法改变了，是青蛙错了。因为青蛙坐在井底，看到的工具少，它的见识就少，所以才会觉的天只有井口那么除夜。”话音刚落，全数教室马上响起了强烈强烈热闹的掌声。我摸摸他的头，看着他因兴奋而涨红的小脸，我由衷地感应孤高，为我们班级有这样勇于质疑的英勇学困生而感应到兴奋。
上述教学片段，禁不住激发我深切思虑。跟着新课程更始的法度楷模愈来愈有力，给我们的教育带来了新的挑战。从头课程实施的角度来分化，我感应传染《坐井不美不美观天》此次课堂教学闪现了以下三个方面的理念：
第1、尊敬学生怪异的浏览感应传染
不管是孩子仍是成人，对自己的浏览老是会有必定的方针，或是凭小我的欢兴奋乐喜爱，或是各自的经验对读物进行选择性浏览，他们的浏览个性是客不美不美观存在的。法国闻名的儿童心理学家卢梭曾说过“儿童有他独有的不雅概念、设法和激情。假定用我们的不雅概念、设法和激情去庖代他们的不雅概念、设法和激情，那简直是最拙笨的。”正所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。是以，对统一文本也完全可以从若干角度进行不合的解读，当然可能解读的不是很切确，这就要需要我们教员的教育机智来指导学生了。上述教学案例中陈斌斌对文本中青蛙的不雅概念就是他自己的浏览感应传染，假定以教师或其他学生的理解去庖代陈斌斌的理解，那必将扼杀孩子的浏览个性。熟谙到这一点，我们就必需尊敬学生怪异的浏览感应传染的同时，来进行切确的指导。在浏览过程中，多请学生谈谈他们对文本的理解，让学生真正成为浏览的主人。
第2、给以学生浏览反思的时空
所谓“浏览反思”，是对浏览往后所理解内容的回味和再思虑，是分清在浏览过程中，哪些体验与切磋是切确的，哪些是短处的，哪些是有用思惟，哪些是无效思惟。文本是死的工具，它只有在经由学生的理解、领受、反思、攻讦后，才能在学生的脑子中组成有条有理的形象，文本才具有生命;也只有这样的浏览，才能开启学生的心智，培育学生的立异意识和立异能力。学生因为小我的糊口履历不够丰硕，看待事物经常不够切确和周全。上述案例中陈斌斌刚最早剖断青蛙的不雅概念时较着就闪现了必定的局限性，这时辰辰，我奉告他在读懂后面的重点段往后我们再来参议这个话题。这样的做法，其方针是给以学生浏览反思的时刻和空间，有用地激起学生继续浏览的欢兴奋乐喜爱，调动学生浏览的积极性。学生经由过程潜心浏览，能深人思虑浏览内容，加深对文本的理解，再一次组成自己的不雅概念和不美观不美观概念。读懂重点段落往后，陈斌斌那情真意切的表达就是最好的见证。
第3、营建师生齐截对话的空气
语文教学中，教师与学生对话主若是以文本为中介进行的齐截的精神交流。学生有权力具有自力的人格，具有自由意志，具有丰硕敏感的心里世界，具有伸展生命、声张个性的空间。而教员我只是一个话题的供给者，对话气象的创设者，对话教学的主持人，儿童表达怪异不雅概念的聆听者与赏识者。正因为有这样合理的师生定位，搜罗陈斌斌在内的所有学生才能具有自立浏览的时空，才能与文本充实对话的同时发生个性化感悟，才能有用地睁开思惟的碰撞与交流，才能切实拓宽学生的思惟空间并提高浏览质量。而上述教学案例中所闪现出来的一个个没法预约的亮点，恰是源于师生齐截对话的精采空气。
《坐井不美不美观天》教学反思12
《坐井不美不美观天》是一则寓言故事，课文首要经由过程小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天到底有多除夜的问题，奉告学生看问题要站得高，才能看得周全的事理。若何在一节课在执教本课，我是从三次对话入手，抓关头词，理解文本，从而除夜白其中的事理的。
在教学中，我将“一马平川”、“鬼话”、“笑”三个词作为文章理解的关头。经由过程这三个词来指导学生体味课文。
首先，在指导学生体味“一马平川”时，先让学生谈谈自己对这个词语的理解，然后让学生连络糊口现实，说说甚么是一马平川？学生说出（一马平川）的沙漠、（一马平川）的海洋、（一马平川）的草原、（一马平川）的天空，等等，来拓展学生的思惟，营建必定的情境，使学生在具体情境中，理解一马平川的内在。教师再随手推舟，指导学生有激情的读出小鸟赞叹天很“除夜”的语气。实现对第一次对话的理解。
其次，小鸟和青蛙的第二次对话中，我首要抓“鬼话”，这个关头词语。经由过程指导学心理解“鬼话”这个词，掌控青蛙认为小鸟说鬼话时的神采。顺带指出说鬼话是指：说夸年夜，不切现实的话。可是在具体教学时，学生说鬼话就是扯谎的意思，为了与扯鬼话的分辩。这个问题一贯在思疑着我。那时没有说出一个所以然来。课后，我又给学生举例子对鬼话和扯谎进行了分辩。
最后，经由过程第三个关图焯职笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共闪现两次，这两次的笑是有辨此外。文中两个笑。青蛙为甚么笑，小鸟为甚么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的`自孤高岸年夜年夜，听不进小鸟的挽劝，自感受是。此外一个小折射出了小鸟的虔敬，真诚相劝。经由过程对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听挽劝，还自感受是导致青蛙短处的启事。这在为学生事实下场体味文章寓言作铺垫。
在教学中，本人还有良多不足。如朗读指导不够，教师的评价措辞匮乏，教学机智不够等，往后我定会多多进修，把自己的教学水平再三提高。
《坐井不美不美观天》教学反思13
部编版的教材增添了良多新课文，可是像《坐井不美不美观天》这样的老课文仍然保留，在教学完这一课后，我有了这样一些设法：
学生浏览的心理勾当纪律搜罗：复杂的思惟勾当，复杂的激情勾当，复杂的措辞实践勾当。一般来讲，这三种勾当老是有机连络、难以豆割的，但激情勾当的趋向性(如好奇、欢兴奋乐喜爱、念优等)又经常对思惟勾当和措辞实践勾当发生制约和影响，是以激情勾当闪现不不变性，具有调控浸染。
教育家苏霍姆林斯基曾说：“要让学生带着一种高涨的打动的激情从事进修和思虑才是真谛。”低年级学生进修措辞更是如斯。学生只有在具体的情境傍边，丰硕的激情被激起才会有表达的强烈欲望，进而在自由安闲的对话中生成新的措辞。新教材更切近儿童的糊口，更闪现儿童的情趣，更反映儿童的思惟。教师要以文本为依托，从儿童的角度解缆，倾心营建与儿童心灵相通的情境，让津润儿童措辞、生命成长的阳光跳进课堂。这就要就教师从教学现实解缆，切确捕捉学生的浏览激情勾当并予以当令指导。
我经由过程指导，让学生潜心会文，经由过程直觉思惟，感性体验，领受精妙措辞，逐步丰硕自己的'文化底蕴。学生们再次分脚色朗读时，激情高涨，空气强烈强烈热闹，入情入境。操练5分钟往后，当我让小组上台表演时，有几个小组的学生斗争着要上！学生进修的积极性由此被调动了起来，他们不单能够斗胆地分脚色朗读，有的还边读边做动作！真是有条有理，情境再现课堂之上。
可是后来我想，当然我正视把进修的自动权交给孩子，同时也寄望到若何闪现教员的“导”。分脚色朗读的操练，我先完全罢休让孩子自立进修，但从进修的下场看，优良的学生，有较强自学能力的孩子，自立进修的下场较着，能读出不合脚色的特点，可是对一些落伍的学生，下场就有待提高，他们读得并不是是声请并貌，甚至有些疙疙瘩瘩。我们是不是可以在指导往后，孩子们自学练读之前，我先和个体学生分脚色朗读，全班评价后再让孩子深切研读。是不是可设计这样的导语：你们能读得比他们更好吗？想想哪些处所若何读才会读得更好？这样设计，既可以不挫伤落伍生自抉择抉择信念，又可以这些孩子一个表率进修的浸染，同时还可以激起全数学生切磋文本的欢兴奋乐喜爱，再一次跟文本深切对话，改良先前的不足，寄望掌控住重点文句的朗读。
《坐井不美不美观天》教学反思14
《坐井不美不美观天》是一篇有趣的寓言故事，它以简略单纯，简单的故事说了然一个深切的事理。课文首要经由过程小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天到底有多除夜的问题。若何在一节课中，让学生自立，愉悦地读懂故事、除夜白事理，很好的品味措辞呢？
首先是对“一马平川”这个词语的理解。首先让学生想象天有多除夜，然后出示图片进行填空。（一马平川）的沙漠、（一马平川）的除夜海、（一马平川）的草原。拓展思惟让学生进一步理解天很除夜，一马平川。教师再随手推舟，指导学生有激情的读出小鸟赞叹天很“除夜”的语气。
然后是对寄意的理解。课文的教学方针是不是真正实现，关头在于寄意是学生自己悟出来的，仍是教员给学生的。所以，除夜白事理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一方针时，我着重抓了以下几个方面：
1、抓青蛙说的“我天天坐在井里，一举头就看见天，我不会弄错的。”
这句话中的关图焯职天天”“一举头”借助青蛙在井底的软件，让学生边读边思：青蛙为甚么会错？得出结论：高高的井壁盖住了青蛙的视野，他的`目光狭小，所见有限，导致它把天有多除夜都弄错了。
2、抓青蛙的神志和神采。一个“笑”字溢出了青蛙的自孤高岸年夜年夜，听不进小鸟的挽劝，自感受切确。经由过程对“笑”的揣摩，学生知道了，不学不问，不听挽劝，还自感受是也是导致青蛙短处的启事。
3、经由过程对小鸟和青蛙切确短处启事的分化，学生自己悟出了课文要奉告我们的事理，理解了“坐井不美不美观天”这则寓言，让学生畅所欲言，用学到的事理指导尔后的进修糊口。
4、脚色体验，进一步加深对课文的理解，操练学生激情朗读，甚至达到表演读的水平。
在课堂现实操作时，对学生的指导编制上有待改良，因为在课前没有精心设计措辞，导致课堂上提出的问题过于琐碎，有点前松后紧。教师的指导在课堂上显得尤其首要，尔后课堂指导要讲究手艺，尽可能地创作发现机缘让学生把学到的文句酿成自己的措辞表达出来，让语文阐扬其工具性浸染。
《坐井不美不美观天》教学反思15
《坐井不美不美观天》是一则寓言故事。若何将抽象的文字形象化，让学生在轻松愉悦中经由过程自立的措辞实践勾当进行措辞文字的操练，提凹凸年级学生的进修能力？教学中我做了一些考试考试。
1、读一读——理解文本
1、以疑引读，思后释疑
学生对自己提出的疑问，都有很强的好奇心，他们火烧眉毛地想获得谜底。我充拭魅掌控这一契机，指导学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有方针地去读课文。在读的过程中，采纳多种形式指导学生释疑，点燃思惟火花，促使学生“多思”“苦思”。经由过程直不美不美观、形象的丹青理解“井沿”即井口的边；让学生联系糊口现实，理解“鬼话”就是“吹法螺”“不其实的话”；联系句子和上下文，经由过程读，找小鸟说的话：“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”理解“一马平川”就是“很是除夜，除夜得没有边际”，我再随手推舟，指导学生有激情地读出小鸟赞叹天很“除夜”的语气。学生经由过程质疑引读，在思虑后自己解开了心中的疑问，思惟获得了较好的锤炼。
2、用多种形式进行朗读
每次对话中，我采纳各类形式的读，如个体读、齐读、男女生读、小组读，分脚色读，师生配合读等，让学生进一步体味到浏览的欢兴奋乐喜爱，也进一步加深了他们对文本的'体验。
2、做一做——出手考试考试解难释疑
课文中青蛙说“天不外井口那么除夜，还用飞那么远吗？”青蛙为甚么说天不外井口那么除夜呢？为了弄清这个问题，我让学生做了个考试考试：用语文书卷成圆筒状。然后经由过程圆孔看天花板或四周，说说与常日看到的有甚么不合。学活跃手考试考试，为每个孩子创作发现了介入的空间，弄清为甚么青蛙说“天不外井口那么除夜”这一疑问问题。学生在考试考试中出手，动脑。既培育了现实的操作能力，也培育了不美观不美观不雅察看和思惟能力。
3、说一说——拓展迟误培育想象
课文中青蛙认为天只有井口那么除夜，自己不会弄错。它错了没有，我们若何才能让青蛙熟谙到自己的短处？因而让学活跃脑设编制，同时出示课件：青蛙跳出井口，站在井沿东瞧瞧，西望望。它会若何想，若何说呢？学生构和，畅所欲言。既加深了对课文寄意的理解，贯通，又操练了措辞表达能力，堆集了语感。既丰硕了课文内容，还培育了思惟的宽广宽除夜奔放性。
4、正视措辞文字操练
在浏览教学中，要抓住措辞成分，凸起措辞文字操练，经由过程适当的操练，巩固并综合应用已学过的措辞文字。在朗读和措辞的操练中，经由过程充实构和，落实对重点文句的理解，进而加深对课文内容的理解。如学生读了青蛙认为小鸟说“鬼话”那段文字后，我先让学生弄懂甚么是“鬼话”。同窗们一一注释为“吹法螺”“做不到，也要把它说出来”“没有遵循的话”“假的”“太夸年夜了”，经由不竭点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思接近。而且经由过程措辞文字的应用，使学生把常识转化为能力。
经由过程第三个关头词"笑"，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共闪现两次，这两次的笑是有辨此外。文中两个笑。青蛙为甚么笑，小鸟为甚么笑一个"笑"字溢出了青蛙的自孤高岸年夜年夜，听不进小鸟的挽劝，自感受是。此外一个小折射出了小鸟的虔敬，真诚相劝。经由过程对"笑"的揣摩，学生知道了：不学不问，不听挽劝，还自感受是导致青蛙短处的启事。这在为学生事实下场体味文章寓言作铺垫。
当然，我知道自己的课还有良多的不足的处所。当然整堂课孩子们上的仍是斗劲有欢兴奋乐喜爱的，教学设计条理清楚，可是仍是有良多遗憾。例如课时内容可以更丰硕些，教学“井沿”时，理当进行更多的联系现实，进行迁移操练，进一步理解“沿”的意思。识字教学不够扎实。在识字的过程中，不单仅是认读，有些词语可以在这个环节中理解意思。
在这节课上我逐步的试探到寓言故事的讲法，当然还很稚嫩，我会在往后的教学中继续全力，争争获得更除夜的收成。
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