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坐井不美不美观天教学反思 15篇
作为一名优良的人平易近教师，课堂教学是我们的工作之一，经由过程教学反思可以很好地更正授课短处错误，那么巨匠知道正规的教学反思若何写吗？以下是小编为巨匠清理的坐井不美不美观天教学反思 ，但愿能够辅佐到巨匠。
坐井不美不美观天教学反思 1
《坐井不美不美观天》是二年级第四单元的一篇寓言故事，本单元教学重点是“初步体味课文讲述的事理”，同时“感应传染和体味课文措辞表达的多样性，进修表达”也是首要的进修内容。
《坐井不美不美观天》是一则有趣的寓言故事，它经由过程小鸟和青蛙的三次对话争辩天到底有多除夜，来阐述一个事理：看问题、熟谙事物要站得高才能看得远。故事内容简略单纯，但挖掘其中寄意却有难度。若何在一节课中，让学生自立、愉悦地读懂故事，除夜白事理，很好的品味措辞呢？我首要采纳读中悟连络小游戏的编制进行，以下是我的几点反思：
（一）关于本文解析，我首要从重点词语入手
在掌控教材时我将“一马平川”、“鬼话”、两个词作为文章理解的关头，让学生贯通小鸟见识的宏壮空阔和青蛙的目光短浅。经由过程这两个词来体味课文，穿针引线。
首先，在指导学生体味“一马平川”时，我先考试考试让学生自己猜想“一马平川”的意思，在初步体味往后，指导学生考试考试把天空的宽广无边，用朗读的形式给读出来；接着我连络下文中的“一百多里”这个词语，设计了一个想象情境，小鸟可能会飞过哪些处所？在同窗们的想象过程中，感应传染小鸟飞过的多彩世界，从而进一步理解“一马平川”；然后设计问题“除天空是一马平川以外，你所知道的还有甚么是一马平川？”的问题，让同窗们进行造句，让他再次理解其中寄义，进而理解小鸟看到的宽广宽除夜奔放无边的世界。
在小鸟与第二次对话中，我首要抓“鬼话”这一关头词，来掌控青蛙认为小鸟说鬼话事的神采，顺带让学生考试考试理解鬼话的寄义是指“吹法螺、夸年夜、不切现实的话”。再经由过程读感应传染青蛙的自年夜与自感受是。
（二）关于寄意解析，我首要从情境与游戏入手
关于青蛙“井口那么除夜”的不美观不美观概念，我设计了一个情境和一个游戏。经由过程揭示青蛙一年四时在井口的糊口，让学生举头看自己头顶的教室屋顶，深切体味，春去秋来，一年365天青蛙都坐在井里，但它虽天天坐在井里，可看到的始终只有头顶那么一片天空。这也是青蛙如斯自年夜的启事。为了增添课堂的趣味性，并让学生除夜白到底青蛙和小鸟谁说的有理，我采纳了小游戏把语文书卷成小滚筒，透过滚筒看世界，让学生亲自体验到只能看到事物的一部门，既调动了学生的进修欢兴奋乐喜爱，又让他们除夜白了井底之蛙的目光短浅、所见有限，从而理解青蛙的自感受是。
最后，经由过程创设情境”插手青蛙听了小鸟的劝，它跳到井沿上会看到甚么？说些甚么？来阐扬学生的'想象力和措辞表达能力，而借助课外浏览，以文带文，让学生加倍直不美不美观的理解只有站得高、才能看得远，要想看得远必需经由过程自己的坚持和全力。
（三）不足的处所，需要改良
全数课堂，内容充实，在设计时也考虑到了二年级学生寄望力的特点，采纳情境与游戏交叉进行的编制，但学生积极性不高，良多环节设置没有落实，存在良多错误谬误，需要继续改良。
1、内容设计过量，含量太除夜，节奏过快，给学生自力思虑的空间较少，轻忽了学生的自立性。好比青蛙认为小鸟在说鬼话这里，关于“鬼话”一词的理解，现实上可以举两个实例来辅佐学心理解，再加上语气几回再三读，然后让学生考试考试着造句子，这样既能辅佐学心理解，又能锤炼其念书、表达能力。
2、课堂窘蹙念书声。当然我在整节课中也考试考试着让学生分小组读、脚色饰演读、男生女生读，可是全数念书的时刻仍是不多，而且窘蹙对学生的指导，出格贫窭教师示范读。读的过少，朗读语气不到位，学心理解课文也就不到位。在青蛙和小鸟第三次对话时，其实可以抓住青蛙和小鸟的两个“笑”来进行正视品析，经由过程读来感应传染小鸟的无奈和青蛙的自年夜，经由过程不竭的读、指导、几回再三读，让学生杜仲感悟，一只傲慢蒙昧的井底青蛙就可以跃然纸上。最后再经由过程连络现实糊口进行交流，更有益于学生掌控青蛙的特点。
3、以文带文，超出学生认知，时刻占用太多，等闲组成主次不分。原本我的设计是为了迟误让学生知道，要想站得高看得远，必需要经由过程自己的坚持和全力，但全数课外文本太长，我分化的过于深切，导致全数课堂会闪现主次不分的现象。理当紧抓教学方针，迟误部门简略单纯一些便可以，这样能够俭仆时刻为前面的读中品析让出一些时刻。
4、细节还存在瑕疵。好比在生生互评环节，理当教会学生评价其他同窗时，要先学会必然别惹的有点，再找问题，这样即是对他人的尊敬，也有益于组成学生精采的礼仪习惯。此外，措辞过于嗦的问题也是需要寄望的。
总而言之，作为一名新教师，我的成长之路还有很长，这节课给我最除夜的收成或警省就是：要时刻把学生放在首位，多给学生思虑的时刻和自动性；要紧抓教学方针，紧扣教学重难点进行教学，不能面面俱到，这样越是想要抓良多就越是甚么都抓不到，更不能为了赶环节而轻忽了落实。在尔后的教学过程中，我也会领受列位前辈教员的定见，不竭改良，不竭成长。
坐井不美不美观天教学反思 2
《坐井不美不美观天》是语文S版二年级下册的一则寓言故事，它以简略单纯的故事说了然一个深切的事理。课文首要经由过程小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天到底有多除夜的问题。若何在一节课中，让学生自立、愉悦地读懂寄意，品味措辞呢？
1.借助多媒体，进修生字词
识字写字是低年级浏览教学的重点，在教学中，为了能使学生乐于进修字词，我借助多媒体课件，营建轻松、有趣的进修空气。
课文第一自然段中闪现了“井沿”一词，其中“沿”仍是这一课要求会认的生字。对城市学生来讲，“井沿”对他们是目生的`，为了让学生有一个直不美不美观的感应传染，我借助多媒体课件出示一口井的图片，让学生连络图片直不美不美观理解“井沿”就是井的边缘，体味了“井沿”的意思，学生再来学“沿”字就感应传染等闲多了。
在本课教学中，我重点指导学生书写“渴”“喝”两个字，这两个字是形近字，学生不等闲分辩。我经由过程多媒体课件出示这两个字，让学生细心不美观不美观不雅察看，谈发现，从部首入手分辩这两个字。往后，我经由过程多媒体指导学生不美观不美观不雅察看这两个字的书写纪律，初步感知汉字的形体美，从而培育学生精采的书写习惯。
2.抓住关头词语，感悟寄意
要想读懂故事内容，重点字词的理解就是关头。在本课教学中，我把“鬼话”“井口除夜”“一马平川”三个词语作为理解文章的关头，指导学生在理解关头词语的根底上，读懂故事内容。
小鸟和青蛙的第二次对话中，闪现了“鬼话”一词。我先是指导学心理解“鬼话”这个词的意思，知道“鬼话”就是吹法螺、扯鬼话。接着指导学生联系上下体裁味青蛙认为小鸟说了甚么鬼话。在理解的根底上，我指导学生几回再三朗读，在欢兴奋乐喜爱盎然的朗读中，学心理解了这个词语和青蛙那时的神采。
青蛙和小鸟的不雅概念为甚么纷歧样，对学生来讲理解起来难度较除夜。为了理解“井口除夜”，我让学生做了个考试考试：拿出纸卷成圆筒状，然后经由过程圆孔看天花板，说说自己的发现。学活跃手考试考试，学生发现天花板变得只有小圆圈那么除夜，进而理解坐在井里的青蛙看天，天也就只有井口那么除夜。在指导学生体味“一马平川”时，经由过程启发学生想象小鸟都飞过哪些处所，来拓展学生的思惟，使学生在具体情境中，直不美不美观理解一马平川的内在。这样学生很自然的悟出寄意，遭到启发。
3.入情入境朗读，读中理解
这则寓言故事寓言简略单纯有趣，十分合适指导学生朗读，在教学时，我采纳多种形式指导学生几回再三朗读，在朗读中理解。
在进修第一次对话时，我指导学生经由过程自读、指名读等编制，读出青蛙的疑问，经由过程抓“一百多里”读出小鸟飞得远。在进修第二次对话时，我指导学生抓关图焯职鬼话”“井口除夜”“一马平川”读出青蛙和小鸟的不合不雅概念，在学心理解完词语的根底上，我指导学生进行男女生对读，并可以加上自己快乐喜爱的动作，学生读的积极性一会儿被调动起来。到了第三次对话，我指导学生同桌间一人饰演青蛙，一人饰演小鸟，演一演它们的第三次对话。在学生同桌操练后，我请学生戴上头饰来表演，又一次点燃了学生的热忱。学生在欢兴奋乐喜爱盎然的朗读中，入情入境，既体味了课文的内容，理解了寓言包含的事理，
字词教学，始终是语文教学的重点。只有在每节语文课中，夯实字词教学，才能真正实现语文教学的价值。
坐井不美不美观天教学反思 3
《坐井不美不美观天》是一篇很是有趣的寓言。它以短小、简单、简略单纯的故事表达了一个深切的事理。小鸟从天上飞来，说天很除夜；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟地址的不合处所，交接了发生争辩的地址；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交接了小鸟从哪儿来，来干甚么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的巨细不雅概念不合发生了争辩；第三次对话讲青蛙坚持自己的短处不雅概念，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天到底有多除夜。
课文的教学方针是不是真正实现，关头在于寄意是学生自己悟出来的，仍是教员给学生的。所以，除夜白事理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一方针时，我着重抓了以下几个方面：
1、抓青蛙说的“我天天坐在井里，一举头就看见天，我不会弄错的。”这句话中的关图焯职天天”“一举头”借助青蛙在井底的图片，让学生边读边思：青蛙为甚么会错？得出结论：高高的井壁盖住了青蛙的视野，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多除夜都弄错了。
2、抓青蛙的神志和神采。一个“笑”字溢出了青蛙的自孤高岸年夜年夜，听不进小鸟的挽劝，自感受切确。经由过程对“笑”的揣摩，学生知道了，不学不问，不听挽劝，还自感受是也是导致青蛙短处的启事。
3、经由过程对小鸟和青蛙切确短处启事的分化，学生自己悟出了课文要奉告我们的事理，理解了“坐井不美不美观天”这则寓言，让学生畅所欲言，用学到的事理指导尔后的进修糊口。
本课的教学过程中学生能够积极地配合和思虑，教学方针根底实现，可是课堂的教学中也存在着一些不足。首要表此刻经由过程直不美不美观、形象的丹青理解“井沿”即井口的边，没有让学生张贴小鸟和青蛙各在井的.甚么位置；没有让学生联系糊口现实，理解“鬼话”就是“吹法螺”“不其实的话”；没有很好的理解“一马平川”就是“很是除夜，除夜得没有边际”，并扩年夜思惟，除天一马平川，哪些事物也能说一马平川学生就会说出良多谜底：沙漠、宇宙、除夜地、草原……
此外，要寄望学生的自立合作切磋能力的培育。让学生自觉自动地去切磋。在课堂的最后，我设计了这样一个问题：假若有一天这只可怜的青蛙跳出井口，会看到甚么？让学生阐扬丰硕的想象，斗胆的说出自己的设法。可是因为时刻的关系我没有让学生充实的去想象，所以在往后教学中必定要寄望语文课堂上学生想象能力和合作能力的切磋，充实阐扬语文的工具性浸染，让语文教学成为一个赏识情，教授情，感悟情的过程。
坐井不美不美观天教学反思 4
《坐井不美不美观天》是人教版二年级上册第四单元的一篇课文。这一单元的课文均环抱“若何看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启发的成语和故事。《坐井不美不美观天》这则寓言，经由过程活跃有趣的对话，给孩子们讲述了一个寄意深切的故事。文章经由过程青蛙和小鸟对天的巨细的争论，阐了然一个深切的事理：看问题、熟谙事物，站得要高，看得要周全，不能像青蛙那样犯了错还自感受是。这一寄意，对低年级的小伴侣来讲具有现实的指导意义，因为他们对事物的熟谙经常是片面。
本课筹算用三课时完成。第一课时首要进修生字和初读课文，第二课时理解课文，第三课时朗读背诵，操练巩固。理解课文时，我这样放置：激趣导入——整体感知——研读感悟——演读入境——拓展迟误。
首先，我让学生不美旁不美观课文视频，说说课文讲了一件甚么事。知道青蛙和小鸟地址的位置，让学生对课文有个整体印象，培育学生浏览能力。
其次，在进修课文中，我首要抓住青蛙和小鸟的三次对话，让学心理解青蛙和小鸟对天有多除夜这个问题为甚么会有不合的不雅概念。还让学生体味青蛙的自感受是。抓住句子：天一马平川，除夜得很哪！小鸟飞呀飞，飞过了哪里。让学生摹拟句式说句子。经由过程让学活跃手考试考试后，用“因为……所以……”说说自己的理解。最落伍行对话表演。
最后，在理解课文的根底上，让学生睁开想象说一说青蛙听了小鸟的话，跳出了井口。它看到了甚么？说了甚么？
不足的处所：
1、给学生思虑的'空间不够。在提出问题后没有给学生思虑回覆，自己就先给谜底了，往后要给以学生思虑的空间。
2、操练说句子时不敢罢休。如：在说_____一马平川，打得很哪！这个句子时，我出示除夜海、森林、沙漠、草原这张图片让学生看图说句子，应让学生想想说说还有甚么是一马平川的。
3、没有关注到每位学生。在课堂上我没有关注到每位学生，这是一个教员不应犯的短处，在往后的课堂中都要把每个学生算作主角。
总而言之，在往后的教学中要不竭地改良，不竭地立异，当真上好每节课，让学生愿意去学、在欢愉中学。
坐井不美不美观天教学反思 5
窦桂梅教员在《绽放，在公开课的舞台上》的自序中写到：“上公开课，就像家中来客必然要洒扫庭院、预备盛宴一样，其中有预备的首要，更有揭示的兴奋。
这就像过日子，假定没有客人，可能会长年粗茶淡饭、散淡随便，恰是那经常帮衬的客人，使得我的‘家政身手’前进神速。”
是啊，公开课是所有教师城市履历的吧，这周四，我也迎来了人生第一次公开课。经由一周的精心预备，加上学生的积极配合，这节课相对而言斗劲知足，但仍是有良多不足的处所，现将我的教学反思总结以下。
我拔取了二年级语文上册的一篇寓言故事《坐井不美不美观天》，这篇课文短小精壮，首要经由过程青蛙与小鸟的三次对话，阐了然一个深切的事理：看问题、熟谙事物，站的高才能看得远，不能像青蛙那样目光短浅，犯了短处还自感受是。
整节课我的教学流程是这样放置的：
1、播放动画故事《坐井不美不美观天》导入本课的进修；
2、在初读课文中，提出问题“本文讲了谁和谁，它们在哪里，在干甚么”，让学生带着问题读，斗劲有针对性。
3、搜检生字词。出示本课生字，接着读词语，最后揭示课文中的长句子，考验学生的浏览下场。
4、在精读课文中，重点环抱青蛙和小鸟的“三次对话”进行教学，教师辅佐学心理解“一百多里”、“鬼话”、“一马平川”、青蛙和小鸟的“笑”的意思，让学生除夜白恰是因为青蛙和小鸟所处的位置不合，所以看到的天是不合的。
5、拓展迟误环节，让学生思虑“青蛙跳出井口会看到甚么，又会对小鸟说些甚么呢？”调动学生的积极性，充实尊敬学生的主体性。
6、安插功课，让学生把这个故事讲给家人，课后续编这个故事。
教师备好课，学生才能上好课，可是课堂上学生是能动的个体，现实的课堂上是存在生成的。
在这节课中，我在教学生字时，没有给以学生示范性的指导，这是一个重除夜的失踪踪误；此外，上课启发指导学生不到位，没有让学生真正除夜白“坐井不美不美观天”的深层寄义。
接着，刘教员给以了指导：
1、在学生初读课文前，提的问题理当不超出两个，对二年级的学生，他们记忆力有限，问题太多就会记不住。
2、在讲生字时，教师理当师范书写，指出等闲犯错的.字，指导书写良多于10分钟。
3、在教学“一百多里时”，可让学生联系上下文理解词语的意思，例如：下文的“一马平川”可以和“一百多里”进行联系，进而理解词语意思。
4、教学生字也能够放到文中，此刻语文倡导“随文识字”，在讲授课文时把生字挑出来，加深学生的印象。
5、教师上课理当多下台逛逛，出格要关注后两排的学生，把他们的寄望力转移到听课上来。此次听课对我来讲是一次磨砺，让我认清了自己的不足，在尔后的教学工作中，我会全力改良，但愿下一次公开课的默示能更上一层楼！
坐井不美不美观天教学反思 6
《坐井不美不美观天》这则寓言，经由过程活跃有趣的对话，给孩子们讲述了一个寄意深切的故事，文章经由过程对青蛙和小鸟对天的巨细的争论，阐了然一个深切的事理：看问题、熟谙事物，站得要高，看得要周全。不能像青蛙那样犯了短处还自感受是。这一寄意，对低年级的小伴侣来讲具有现实的指导意义，因为他们对事物的熟谙经常是片面的。这一课内容较简单，是以，我抉择让学生自己读读课文，自己来措置相关问题。学活跃手画相关句子，在学生读切确、流利的根底上，指导学生读出激情。这类激情不是单靠纯挚的摹拟和朗读手艺的操练获得的，而是在学生入境入情、充实浏览、感悟的根底上，自悟出来的，有了语感读出来的。是以，在本节课上，我让学生多编制朗读，方针`是让学生读中感悟。
在本节课上，我对每个问题进行了精心的设计，每个问题的设立要达到既要有思虑价值，又要能激发学生欢兴奋乐喜爱。改变了简单的“问答式”的教学编制，鼓舞鼓舞激励学生彼此释疑，合作释疑，培育他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。
坐井不美不美观天教学反思 7
在教学过程中，我充实相信，尊敬每个进修,在课堂教学中,教师是组织者,指导者,同时又是撑持和辅佐者,既要在前指导,又要从旁辅佐,和学生一路合作、切磋实现协调的互动，配合告竣进修方针，在进修过程中,出格要寄望条理小有分歧的学生，把目光凝睇到每个学生身上,使每个学生都能积极自动地介入、成长。
我在第13课《坐井不美不美观天》教学中，为了让学生更好地舆解《坐井不美不美观天》一词，我把学生分成6个四人小组分脚色朗读课文，让他们经由过程朗读来感悟，理解这个成语的意思。刚最早，有几个同窗怕，不敢插手，念书很小声，读不出青蛙和小鸟对话时争辩的语气，后来我在旁边指导，并鼓舞鼓舞激励他们。
片段：示范读课文,学生寄望听。
师：同窗们感应传染教员读得若何呢？
生：读得很好！
师：若何好？说来听听。
生：教员读得很流利、有激情。
生：教员的声音会变，听起来仿佛是青蛙和小鸟在争辩。
师：知道教员为甚么读得这么好听吗？因为在读的时辰，教员已把自己算作小鸟和青蛙了，所以读的时辰就真情透露了。你们想像教员这样读吗？
生：想。
师：那么，你想当谁就读谁的话，好吗？
生：我想当小鸟。
生：我想当青蛙。
师：那好吧，记住读小鸟的话时要读出有耐心挽劝的语气，声音要小些，读青蛙的话时要读出自感受是，不耐心的`语气，声音除夜些。
经由过程指导，同窗们最早由一人读，到两个读，最后到4个小组读。逐步地事实下场有几个小组争着要上台表演，空气强烈强烈热闹。学生的进修积极性也被极除夜地调动起来了，他们不单能斗胆地分脚色朗读，而且还能用不合的语气边读边做动作，读出反问句和感伤句，为了让学生到更好地舆解“坐井不美不美观天”这个成语，我还将自己早已预备好的，可以卷起来不美旁不美观天巨细的纸张发给没有纸张的同窗，让他们尝出手的乐趣，使他们融入班集体中来，使这些学生很快就进入了进修状况。因为我为学生创设了一个自由默示自己的平台，学生们都能斗胆地说出自己不美观不美观不雅察看时所看到天的巨细，和对“坐井不美不美观天”一词的理解。并从中悟失踪事理来，知道此成语的意思是：“例如见识有限，目光短浅。”学生想像力丰硕，真令人诧异呀！
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坐井不美不美观天教学反思 8
《坐井不美不美观天》是一篇成语故事。文章经由过程青蛙和小鸟“对天有多除夜”的一场争辩，阐了然一个深切的事理：看问题、熟谙事物，站得要高，看得要周全，不能像青蛙那样目光短浅，目光狭小。文章措辞斑斓，对话部学活跃有趣，对低年级儿童来讲具有现实的指导意义。遵循教材的特点和低年级的教学要求，我把本课教学方针定位于以下几点：一是理解重点词语的意思；二是能切确、流利、有激情地分脚色朗读课文；三是理解课文，除夜白看问题、熟谙事物，站得要高，看得要周全，不能像青蛙那样目光短浅，目光狭。
我必定的教学重点是：有激情地朗读课文，除夜白寄意。教学难点是：感悟课文揭露的寄意。我在教学中寄望了以下教学策略的实施：
1、培育学生的自立进修能力
《语文课程尺度》指出：“积极倡导自立、合作、切磋的进修编制。”这一理念不单强调了进修编制的改变，而且强调了进修和成长的主体是学生。为了打破教学难点，让学生创作发现性地进修，我采纳以下编制来培育学生自立合作切磋的能力：
（1）图文连络，理解词意，学生摹拟动作，理解词意；
（2）做考试考试，体验“不美不美观天”。学生用纸圈成筒体味青蛙之所以认为“天只有井口除夜”，是因为高高的井壁盖住了它的视野，从而揭露寄意；
（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体味小鸟见多识广；
（4）设计“跳出井口”，启发学生创作发现性地想象，深化熟谙充实地进行措辞实践，学生在实践中逐步学会自力思虑，学会念书，促进了学生的自立成长。
2、培育学生的朗读能力
据寓言故事的特点及本课的措辞特点，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。指导自由浏览，自由表达，打好自立进修语文的
（1）充实朗读，读中质疑，
学生对自己提出的疑问，都有很强的好奇心，他们火烧眉毛地想获得谜底。教师可以充拭魅掌控这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有方针地去读课文。在读的过程中，教师可采纳多种形式指导学生释疑，点燃思惟火花，促使学生“多思”“苦思”。遵循学生的质疑，教师再实时地对这些问题进行梳理、归类，为浏览课文穿针引线。联系句子和上下文，经由过程读，找出青蛙和小鸟的不美观不美观概念。并理解它们说的话。学生经由过程质疑引读，在思虑后自己解开了心中的疑问，思惟获得了较好的锤炼根底。
（2）体验情境，感悟朗读。设计多种形式的读如：个体读、齐读、小组读、分脚色读、角逐读、引读等达到念书百遍，其义自见的下场。并经由过程读对话，做考试考试，看动画，述气象，说感悟，而且创作发现性表演了《坐井不美不美观天》，充实地进行措辞实践，学生在实践中逐步学会自力思虑，学会念书，读出感应传染。
3、培育学生的'综合能力
在浏览教学中，要抓住措辞成分，凸起措辞文字操练，经由过程适当的操练，巩固并综合应用已学过的措辞文字。在教学过程中，正视培育学生有条理的措辞能力。在朗读和措辞的操练中，经由过程充实构和，落实对重点文句的理解，进而加深对课文内容的理解。措辞操练不单巩固课文中所学的常识，而且经由过程措辞文字的应用，使学生把常识转化为能力。创作发现想象的空间，培育了学生不美观不美观不雅察看、思惟、想象的能力。如在理解课文内容后，我让学生操作汇集供给的浏览常识，疏浚沟通青蛙；还做了一个假定：青蛙跳出井口后，他们闲谈些甚么？从而给学生创作发现了想象的空间，让孩子们尽兴地阐扬自己创作发现力。孩子们想得合情合理，合适现实，使“坐井不美不美观天”这个寓言原本斗劲抽象，不等闲理解的寄意很自然地被孩子领受了。
坐井不美不美观天教学反思 9
在我校本次教研月勾傍边，我选择的是新教材西师版第三册教中的一篇课文。本文是一篇有趣的寓言故事存在着除夜量的对话，很合适于让学生朗读。遵循教材特点及学生现其实本堂课的设计、教学中，我全力闪现学生的主体意识，以读为本，让学生在自立、切磋的过程中体味、感应传染。可是，在真正走进课堂上完课往后才发现实践和理论的差距。在听了教育主任和教员的评课后，更让我有如胜读十年书的感应传染，为我尔后的教学提出了新的奋斗方针：
1.要寄望教员的导与学生的自立有机连络
教员应正视把进修的自动权交给孩子，但同时得寄望若何闪现教员的导。因为在分脚色朗读操练的时辰，我完全罢休让孩子自立进修，没有进行适当的指导。所以，从进修的下场看，优良的学生，有较强自学能力的孩子，自立进修的下场较着，能够做出纷歧样的小鸟飞的动作，能读出小鸟和青蛙的不合脚色的语气特点。但对一些落伍的学生，下场就有待提高。我们是不是可以在孩子们自学练读前，教员先和个体学生分脚色朗读，全班评价后再让孩子深切研读。教员可设计这样的导语：你们能读得比他们更好吗？想想若何读才读得更好？这样，既可以给面上孩子们表率的浸染，也能够激起学生切磋的欢兴奋乐喜爱。
2.让孩子有齐截的操练机缘。
我组织孩子们三人一组进行操练，但我发现，孩子们操练时，经常就练快乐喜爱的脚色，所领受的操练是单一的；还有的孩子，因为怕读欠好脚色，就单挑旁白来读。积极的孩子，朗读水平较好的孩子就走进脚色，朗读水平较弱的就永远旁白，这样会造成恶性轮回，晦气于孩子的成长。教员可创设气象，让孩子有齐截的操练机缘。要求孩子再研究时进行多次的操练，但每次的脚色不要几回再三，要轮换脚色。这样才利于孩子们整体综合成长。
3.念书的步履习惯的培育。
我们班上的孩子思惟活跃，讲话积极。可是，一旦同窗读错的时辰，他们便会不由自立的争先恐后的指出。这样就使的读的同窗没有勇气读完，课堂秩序也会是以很乱。所以，我们要在泛泛泛泛浏览的时辰多加操练：让生学会聆听，让生知道甚么时辰可以斗胆的'讲话从而让生除夜白这也是在尊敬其他同窗。，最后，让生在泛泛泛泛的操练中养成听，说的好的步履习惯，。
4.提出切确的价值体验。
好比说：本节课就是要让孩子在小鸟和青蛙的对话中除夜白一个事理：不要做目光短浅，狭隘的人。教学时，我担忧以形象思惟为主的二年级的孩子，要将故事所蕴涵的事理抽象出来，而且在往后的糊口中引感受戒是很坚苦的。即便把抽象的事理奉告他们又能让他们知道甚么呢？所以，本节课中，我首要让孩子们经由过程自读，自评，自悟。从而感悟其中的事理。可是，没有考虑到孩子们的分歧性，导致这节课没有组成统一的，切确的价值不美不美观。
5.在进修中促进自己的专业化成长，出格是课堂应变能力。这非一日之功。
本课中，我在教学生字的时辰设计了这样一个问题：你们感应传染哪个字最难写？可是孩子们的回覆是：都很简单，我们城市。其实，这个时辰就是考验教员的课堂应变能力。我们完全可以叫说简单的同窗到黑板上写写。当然，我也深知：冰冻三尺非一日之寒。所以我会在往后的教学中时刻寄望，反思。以期有除夜的前进。一堂课下来当然发现了良多问题，但全力的过程却让我收成颇丰。相信语文的教学不在于一时，而在于穷年累月，极利巴握每节课，让学生真正学会感悟、进修，是我全力的标的方针。我认为，失踪踪败也斑斓。我将以失踪踪败为起点，急起直追，让自己在新课改中成长起来！
坐井不美不美观天教学反思 10
《坐井不美不美观天》讲的是一只小鸟和一只一贯住在井底的青蛙争辩天事实是除夜仍是小的故事。奉告我们思虑问题和熟谙事物要眼界坦荡，不要受自己已有经验的局限，才能切确周全地熟谙事物和反映问题。否则就会像青蛙那样目光狭小，却自感受是。课文共七个自然段，一至三段讲小鸟落在井沿上，青蛙问他从哪儿来，小鸟说他从一百多里外的天上来。四至七段讲青蛙和小鸟因天的巨细发生争辩，青蛙坚持认为自己是切确的，小鸟请他跳出井口看一看。本课教学重点是进修生字新词，知道故事声名的事理，分脚色朗读课文。针对二年级学生进修语文的特点，我在教学中出格寄望对学生进行听、说、读、写的操练一点，既正视根底常识的扎拭魅掌控又增强朗读操练和成长思惟，培育有条理措辞的能力，指导学生经由过程熟谙和感应传染故事中的活跃形象理解课文内容，体味成语的意思。
（一）、教给学生念书编制
要给学生有较多的念书时刻，培育学生念书的习惯。放置学生念书，每次都有了了要求。念书时思虑甚么问题，解决甚么问题，都向学生交接清楚，给学生足够的时刻去几回再三读课文，除夜部门内容在读的过程中去理解。对且则不懂的问题，既不急于解答也不等闲放过，而是当令地要肄业生再读课文解决。出格强调边读边思虑，使朗读、发问慎密连络。学生提出不知道青蛙和小鸟为甚么要争辩天的巨细这个问题，然后我随手推舟，要肄业生“带着问题再读课文，边读边思虑，经由过程看插图、联系上下文想想”。（这就是念书编制的指导）在此根底上，又组织学生构和、释疑。
（二）、调动学生自动学的积极性
本堂课的教学过程始终满盈着师生双边勾当的'强烈强烈热闹空气，既不是学生环抱教师转，也不是学生配合教师勾当，而是充实阐扬了学生的主体浸染，使学生成为进修的主人。教师主导浸染不是教会学生，而是指导学生学会进修，其方针是为使学生尔后自己会学。
上课时我让学生充实质疑，再遵循学生提出的问题适当梳理，采纳“读一读、想想、议一议”几个法度楷模让学生自立进修。同时我十分尊敬学生、相信学生、爱护保重学生和鼓舞鼓舞激励学生。始终寄望“导”，始终寄望听取和鼓舞鼓舞激励学生揭晓不合的定见，不竭启发学生开动脑子思虑，激起学生的积极性和自动性。我一步一步地指导学生构和青蛙错在哪里，为甚么错，经由几回再三研读课文，细心不美观不美观不雅察看插图，深切思虑，作出剖断，说出遵循，不单活跃了思惟，而且培育了思惟能力。
1．应尊敬孩子浏览的怪异感应传染和体验。
“有一千个不美不美观众就有一千个哈姆雷特”，有五十个孩子就有五十只青蛙，五十只小鸟。他们可以，也必定会有自己的怪异感应传染，他们的朗读便可以表达自己不合的理解、体味和感应传染。教员拼弃了之前那种决心去追求“尺度谜底”，哪必需得读重音，哪必需读拖长音或读轻声，而是充实的给时刻让孩子自己去切磋，想想该若何读才会读好，让孩子“我口表我意”，在实践中自己发现建构，在合作中研究，合作中试探，充实地必然孩子在浏览中的主体性和自力性。
2．评价应寄望促进学生的成长
评价是一个熟谙、教育、提高的过程，把评价交给学生，让他们在评价他人的同时进行聆听不美观不美观不雅察看、分化反思、组织表达，从而加深学生的体验，促进精采思惟品质的组成。教员把评价的权力还给学生，出格是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的孩子获得鼓舞激励，感应传染成功的喜悦Щ孩子在歌咏他人的益处时，也是在自动进修，积极领受。
（三）、正视措辞文字操练
在浏览教学中，要抓住措辞成分，凸起措辞文字操练，经由过程适当的操练，巩固并综合应用已学过的措辞文字。我在课上寄望让学生几回再三操练念书，而且还正视培育学生有条理的措辞能力。在朗读和措辞的操练中，经由过程充实构和，落实对重点文句的理解，进而加深对课文内容的理解。如文中的词语“一马平川”，先让学心理解本词的意思，然后让学生说说哪些事物是一马平川的，这样学生的理解很透辟了，还能应用了。学过这些好词，我们不就是为了学甚至用吗？还有学生读了青蛙认为小鸟说“鬼话”那段文字后，先让学生弄懂甚么是“鬼话”。同窗们一一注释为“吹法螺”“做不到，也要把它说出来”“没有遵循的话”“假的”“太夸年夜了”，经由教师的不竭点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思接近。在组织学生构和“坐井不美不美观天”这个成语的寄义和这个成语是攻讦有甚么短处的人这一问题时，我还联系前面所学过的成语，“井蛙之见”“一叶障目”，让学生更深一层的体味其寄义，并强调要肄业生把前后几个同窗的讲话连起来讲完全一些……这样的措辞操练不单巩固课文中所学的常识，而且经由过程措辞文字的应用，使学生把常识转化为能力。
可是，在这堂课上，我当然全力的想教会学生若何读好青蛙和小鸟的话语，可是仍是窘蹙具体的了了的指导，所以朗读下场还不尽人意。再者，当我说道：“同窗们，你们快乐喜爱课文中的谁啊？”,学生都说到了小鸟，而本辞意在经由过程故事让学生体味这个成语故事，并知道“坐井不美不美观天”的寄义，而我的这一问题将学生带进了胡同，有点偏离轨道的倾向，值得深切反思。
坐井不美不美观天教学反思 11
教后感 《坐井不美不美观天》是一则寓言故事。若何将抽象的文字形象化，让学生在轻松愉悦中经由过程自立的措辞实践勾当进行措辞文字的操练，提凹凸年级学生的进修能力？教学中我做了一些考试考试。
1、做一做———出手考试考试解难释疑
课文中青蛙说“天不外井口那么除夜，还用飞那么远吗？”青蛙为甚么说天不外井口那么除夜呢？为了弄清这个问题，我让学生做了个考试考试：拿出纸卷成圆筒状。然后经由过程圆孔看天花板或四周，说说与常日看到的有甚么不合。学活跃手考试考试，为每个孩子创作发现了介入的空间，弄清为甚么青蛙说“天不外井口那么除夜”这一疑问问题。学生在考试考试中出手，动脑。既培育了现实的操作能力，也培育了不美观不美观不雅察看和思惟能力。
2、看一看———操作丹青除夜白寄意
课文中小鸟说：“天一马平川，除夜得很啊。”小鸟为甚么说天一马平川除夜得很呢？我出示课件，让学生看一组画，自己遵循画面进行教学。这样学生事实下场除夜白了：小鸟见识广，青蛙所见有限，目光狭小。我们要做一个见多识广的人，不做井底之蛙。学生很自然的悟出寄意，在“润物细无声中”获得启发遭到教育。语文教学不单仅是教授常识，培育能力的过程，更首要的是情悦耳格的陶冶过程。进修寓言故事，就是要学生经由过程一个简短的故事除夜白一个深切的事理。
3、说一说———拓展迟误培育想象
课文中青蛙认为天只有井口那么除夜，自己不会弄错。它错了没有，我们若何才能让青蛙熟谙到自己的短处？因而让学活跃脑设编制，同时出示课件：青蛙跳出井口，站在井沿东瞧瞧，西望望。它会若何想，若何说呢？学生构和，畅所欲言。既加深了对课文寄意的理解，贯通，又操练了措辞表达能力，堆集了语感。既丰硕了课文内容，还培育了思惟的`宽广宽除夜奔放性。
4、演一演———饰演脚色再现气象
课文竣事后，让学生把学过的故事进行表演，出格是青蛙跳出井口往后的默示表演来。学生经由过程表演把从课文措辞文字中获得成立的表象进行再现，学生入情入境。这样，由文字到形象，又由形象到文字组成逆向思惟，不单对学生进行了双向思惟的操练，同时锤炼了措辞表达能力和创作发现能力，培育了语文素养。
总之，在《坐井不美不美观天》一文的教学中，我经由过程让学生“做一做，看一看，说一说，演一演”等多种形式，让学生在轻松愉悦中获得了常识，培育了能力，提高了素养。
坐井不美不美观天教学反思 12
《新课程尺度》强调学生的自立进修、合作进修和切磋进修的进修编制的改变。以下就《坐井不美不美观天》的教学片段进行评析，从而反思新课程尺度的实施与落实。
片段一：
教师激疑引趣，导入新课：要辅佐青蛙和小鸟解决问题，让我们赶忙走进课文吧！请巨匠先自学课文。学生马上有序的借助拼音，自由朗读课文，并画出生避世字，进行拼读；然后同位彼此搜检生字的读音；接着在小组长的率领下，齐读生字词，小组交流哪些字音等闲读错。这时代，教员介入到具体的小组进修中，重点对个体落伍生进行指导。
教员说：哪个组陈述请示自学气象？小组长率领齐读生字词后，小组陈述请示提醒等闲读错的字音。
思虑：
教员只提醒自学课文，孩子就可以按掌控的进修编制进行进修。二年级的孩子能从个体自学预习课文，读准字音，到同桌互检生字读音，再到小组的进修，一步步的自动自学课文，这正闪现新课标自立、合作进修的理念要求。低年级学生是有能力自动化地自学课文，扫除浏览的障碍的。让孩子借助已有的常识，经由过程自己的实践全力去认读课文，而且经由过程孩子之间的彼此辅佐，合作去读准课文，而不是按传统的教学一步步领着学生向前走，能让孩子在主不美不美观意志上成立我能学的自年夜，并经由过程主体的实践全力达到掌控必定进修策略的我会学。把进修的自动权更好的教给孩子，让孩子掌控进修的策略，更利于孩子明天自己去进修。
片段二：
进行脚色朗读时，教员设计了这样的环节：同窗们，青蛙说天只有井口除夜，小鸟说天一马平川，除夜得很！它们争辩的很乖戾吧？我们若何才能读好？请三酬报一组，分脚色朗读，想想若何读才读得好？孩子们纷繁三酬报一组进行朗读操练，立场积极当真，有的为了读好脚色，练读了好几回。孩子们练读落伍行陈述请示，听读的同窗要当真听，然后说说哪儿读得好，具体说说哪个词语读得好，进行生生之间的赏析性评价。
思虑：
1、应尊敬孩子浏览的怪异感应传染和体验。
有一千个不美不美观众就有一千个哈姆雷特，有三十个孩子就有三十只青蛙，三十只小鸟。他们可以也必定会有自己的怪异感应传染，他们的朗读便可以表达自己不合的理解、体味和感应传染。教员拼弃了之前那种决心去追求尺度谜底，哪必需得读重音，哪必需读拖长音或读轻声，而是充实的给时刻让孩子自己去切磋，想想该若何读才会读好，让孩子我口表我意，在实践中自己发现建构，在合作中研究，合作中试探，充实地必然孩子在浏览中的主体性和自力性。
2、评价应寄望促进学生的成长
评价是一个熟谙、教育、提高的过程，把评价交给学生，让他们在评价他人的同时进行聆听不美观不美观不雅察看、分化反思、组织表达，从而加深学生的体验，促进精采思惟品质的组成。教员把评价的权力还给学生，出格是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的孩子获得鼓舞激励，感应传染成功的喜悦Щ孩子在歌咏他人的益处时，也是在自动进修，积极领受。当然，赏析性评价还可所以学生自我进行评价，例如，孩子这样自我评价：我感应传染我读我天天坐在井里，不会弄错的`。读得好，我出格寄望读出天天，可以看出青蛙是何等自年夜。这一样可以激起孩子们的自我反思。
3、要寄望教员的导与学生的自立有机连络
教员应正视把进修的自动权交给孩子，但同时得寄望若何闪现教员的导。分脚色朗读的操练，教员完全罢休让孩子自立进修，但从进修的下场看，优良的学生，有较强自学能力的孩子，自立进修的下场较着，能读出不合脚色的特点。但对一些落伍的学生，下场就有待提高。我们是不是可以在孩子们自学练读前，教员先和个体学生分脚色朗读，全班评价后再让孩子深切研读。教员可设计这样的导语：你们能读得比他们更好吗？想想若何读才读得更好？这样，既可以给面上孩子们表率的浸染，也能够激起学生切磋的欢兴奋乐喜爱。
4、让孩子有齐截的操练机缘
教员组织孩子们四人一组进行操练，但我们发现，孩子们操练时，经常就练快乐喜爱的脚色，所领受的操练是单一的；还有的孩子，因为怕读欠好脚色，就单挑旁白来读。积极的孩子，朗读水平较好的孩子就走进脚色，朗读水平较弱的就永远旁白，这样会造成恶性轮回，晦气于孩子的成长。教员可创设气象，让孩子有齐截的操练机缘。要求孩子再研究时进行多次的操练，但每次的脚色不要几回再三，要轮换脚色。这样才利于孩子们整体综合成长。
坐井不美不美观天教学反思 13
《坐井不美不美观天》是人教版语文二年级下册的一则寓言故事，它以简略单纯，简单的故事说了然一个深切的事理。这篇寓言故事的教学方针分为三点：1.经由过程本课教学，使学生知道“坐井不美不美观天”这个成语的意思。 2.掌控本课的生字、词。 3.有激情地朗读课文。若何经由过程青蛙和小鸟的对话，让学心理解青蛙和小鸟对“天有多除夜”这个问题为甚么会有不合的不雅概念和理解“坐井不美不美观天”的意思成了本课的重难点。在上这课时，我首先以孩子们最快乐喜爱的动画片引出课题，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱;然后让学生有方针读课文来解决本课的生字，并以问题的形式整体感知课文内容;接着经由过程青蛙和小鸟的对话进行朗读操练，进一步解读文本;最后设计青蛙跳出井口这一环节，让学生阐扬自己的想象。以下是我对这节课的几点反思。
1、从关头文句入手，抽丝剥茧
青蛙和小鸟初度碰头时，我让学生抓住“哪儿”读出青蛙对小鸟的疑问。小鸟和青蛙的第二次对话中，我首要抓住“鬼话”这个关头词语，指导学心理解“鬼话”这个词，来掌控青蛙对小鸟的不相信，让学生读出不相信的语气来。其次我抓住“一马平川”，经由过程一组直不美不美观形象的画面让学生感应传染到天的一马平川。
2、从朗读课文入手，按部就班
在每次对话中，我采纳各类形式的读，如个体读、齐读、男女生读、小组读，分脚色读，师生配合读等，让学生进一步体味到浏览的欢兴奋乐喜爱，也进一步加深了他们对文本的体验。俗语说：“书读百遍，其义自现。”让学生充实地读课文，然后在读的根底上好好理解，按部就班，那么这篇文章的理解就不那么难了。
3、从神志措辞入手，感贴心里
体味文章，可以抓住主人公的神志和神采。在文章的第三次对话中的'有两个“笑”，青蛙为甚么笑?小鸟为甚么笑?一个“笑”字溢出了青蛙的自孤高岸年夜年夜，自感受是。此外一个笑则是小鸟笑青蛙的不知天高地厚、目光如豆、目光短浅。经由过程对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听挽劝，还自感受是导致青蛙短处的启事。
4、从脚色饰演入手，放飞想象
让学生到讲台前进行脚色体验，进一步加深对课文的理解，并个体给以指导，操练学生激情朗读，甚至达到表演读的水平。并给学生提出疑问：假定你是那只青蛙，听了小鸟的话，你会若何想?假定青蛙从井里出来了，看到外面的天空，它会若何想?学生的想象天马行空，给出了一个个令人捧腹除夜笑却又富含深意的谜底。
在本课的教学过程中，学生能够积极地配合和思虑，教学方针根底实现，可是课堂的教学中也存在着一些不足。首要表此刻因为时刻的关系，最后一个环节时，我没有让学生充实的去想象，让孩子自己回覆的时刻太少，理当让更多的孩子介入进来。所以在往后教学中必定要寄望语文课堂上学生想象能力和合作能力的切磋，充实阐扬语文的工具性浸染，让语文教学更具趣味性和教育意义。
坐井不美不美观天教学反思 14
思虑、预备了两周的公开课，在孩子们的积极配合下，事实下场上完了，根底完成了教学方针。课堂上，学生的进修状况斗劲积极，空气很活跃，除夜部门学生在进修状况。
课堂的成功启事我反思有这几个方面：课堂预备较充实，思虑内容较周全，孩子们也斗劲配合。相信他们经由过程这样一节标新立异的课堂，也能学有所获。当然，课堂中还有良多没完成的使命，不足的处所也还有良多。
1、低年级的孩子有背天书的习惯，再记词语时辰有时辰只是简单的背诵下来了，其实不是真的掌控住了，一样的词语，打乱一虾很可能就不会读了，所以再往后的.教学中再词语检测的时辰，可以考试考试点读，挑词语来读，不能一味的按顺次读。
2、交流识字编制的时辰可以在交流一个生字往后用设惫亓白板笔圈住一个，避免丢字漏字。
3、导入根底顺遂，最后出示课题后，“井”“不美不美观”字书写后的展示环节，过程中鉴于对设备的不熟谙，揭示不是很顺遂，华侈了几分钟时刻。往后要对教学设备多熟谙，避免闪现近似气象。
简简单单的课堂畴昔了，值得反思的处所却有良多。但愿经由过程反思、实践，可让它更丰硕。
坐井不美不美观天教学反思 15
《坐井不美不美观天》是一则有趣的寓言故事，它以简略单纯，简单的故事说了然一个深切的事理。课文首要经由过程小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天到底有多除夜的问题。若何在一节课中，让学生自立，愉悦地读懂故事、除夜白事理，很好的品味措辞呢？以下是我的几点反思。
（一）从重点词语入手。
在掌控教材时我将“一马平川”、“鬼话”、“笑”三个词作为文章理解的关头。首先，在指导学生体味“一马平川”时，我设计了图片，让学生直不美不美观的感应传染到：甚么是一马平川？经由过程让学生赏识（一马平川）的沙漠、（一马平川）的海洋、（一马平川）的草原等等，来拓展学生的思惟，营建必定的情境，从而理解一马平川的内在。指导学生有激情的读出小鸟赞叹天很“除夜”的语气。
小鸟和青蛙的'第二次对话中，我首要抓“鬼话”，这个关头词语。指出说鬼话是指：说夸年夜，不切现实的话。可是在具体教学时，我举了两个实例让学生来感应传染甚么是说鬼话。这两个例子，一个是：我能一口吻吞下一头牛，我能用手催促火车。学生从教员的语气和自己的履历中体味，这些就是夸年夜，不切现实的，就是说鬼话。我发现学生在学的时辰，欢兴奋乐喜爱很浓。
第三个关图焯职笑”，在文章的第三次对话。笑在文章中一共闪现两次，青蛙为甚么笑，小鸟为甚么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自孤高岸年夜年夜，听不进小鸟的挽劝，自感受是。此外一个笑折射出了小鸟的真诚，仁慈的劝戒。经由过程对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听挽劝，还自感受是导致青蛙短处的启事。这在为学生事实下场体味文章寓言作铺垫。
（二）关于寄意告竣的反思
语文教学的浸染不单仅在于简单的常识教授，还在于他的教学育人浸染。所以在课文教学的最后环节，需要适当的教学手段让学生意想到：不要作井底之蛙，要勇于领受新事物，虚心领受他人的定见。让学生自愿选择作在外面遨游的小鸟。经由过程小鸟带着青蛙去外面的世界不雅参观的过程，它们飞过宽广宽除夜奔放的海洋，飞过无边的沙漠，飞过强大的森林，让青蛙看到超卓的外界，也让学生感应传染到外面天空的宽广宽除夜奔放，学生自可是然的就感应传染到：外面的世界缤纷多彩，这样潜移默化让学生在学中有所收成。我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中，实现本文寄意的理解。首要抓以下几个方面。
1、经由过程对小鸟和青蛙切确短处启事的分化，学生自己悟出了课文要奉告我们的事理，理解了“坐井不美不美观天”这则寓言，让学生畅所欲言，用学到的事理指导尔后的进修糊口。
2、脚色体验，出手操作让学生能身临其境，体味到身处气象的不合，所得出的结论就不合。出手让孩子们体验青蛙，理解小青蛙，青蛙其实也是无辜的，我们理当理解它。
3、分脚色朗读课文，同桌互读饰演小青蛙；师生共读研读课文，男生演青蛙，女生演小鸟，教员读旁白。带动作表演读课文，达到熟读成诵。经由过程朗读课文抓住三次对话，理解辞意。进一步加深对课文的理解。操练学生激情朗读，甚至达到表演读的水平。学生在具体情境中朗读，不单学生暗藏的朗读才能获得斥地，还能使学生读中更透辟的理解文章的寄意。多种编制的朗读，充实调动学生的积极性。培育学生的语感，激起了进修语文的欢兴奋乐喜爱。
（三）关于课堂不足的反思
本课的教学过程中学生能够积极地配合和思虑，教学方针得以实现，可是课堂的教学中也存在着一些不足。
要寄望学生的自立合作切磋能力的培育。在课堂的最后，我设计了这样一个问题：假定青蛙跳出井口，会看到甚么？让学生阐扬丰硕的想象，斗胆的说出自己的设法。可是因为时刻的关系我没有让学生充实的去想象，让孩子自己回覆的时刻太少，理当让更多的孩子介入进来。所以在往后教学中必定要寄望语文课堂上学生想象能力和合作能力的切磋，充实阐扬语文的工具性浸染，让语文教学成为一个赏识情，教授情，感悟情的过程。
在课堂现实操作时，对学生的指导编制上有待改良，对指导学生感悟寄意环节过于繁琐，理当适当的精练些，系统些，对孩子们会的内容不宜几回再三过量。教师的指导在课堂上显得尤其首要，尔后课堂指导要讲究手艺，尽可能地创作发现机缘让学生把学到的文句酿成自己的措辞表达出来，让语文阐扬其工具性。
对板书应适当的在黑板上点名寄意更有益于打破难点，我定会再接再厉做好语文教学工作。
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