历史教学反思

时刻：2023-07-05 18:29:16 教学反思我要投稿

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历史教学反思(必备)

　　作为一名优良的教员，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们可以快速晋升自己的教学能力，快来参考教学反思是若何写的吧！以下是小编清理的历史教学反思，接待浏览与保藏。

历史教学反思(必备)

　　历史教学反思篇1

　　新的高中历史课程更始的凸起特点之一，就是课程结构的改变——确立模块教学和专题型系统。新课程设置九个模块课程，教学单元是环抱一个专题睁开的，是以又称为专题式教学。

　　以往的高中历史教材是遵循章节体通史的形式编写，其特点是时序性和整体性较强，严酷遵循历史成长的时序性和历史事务、历史人物与历史现象的因果关系及其历史成长的整体性来选择教学内容，放置教学进度的。此种编旨嵋愀樟一称为通史或纪年史的教学模式。而此刻的高中历史新课程是遵循“模块”加“专题”的形式编写。打破了传统的时刻顺次和空间规模，环抱某一主题，采纳纵向跳跃、横向截取剖面的编制，拔取一些典型的历史事实，进行加倍深切的阐述和更具示范性的切磋。其特点是内容精辟，跳跃性强，思惟条理高，合适切磋性教学的睁开。从而给教学组织和实施带来了深切的改变。三个必修模块分袂反映了人类社会政治、经济、思惟文化和科学手艺等规模成长过程中最首要的内容，可使学生学会从不合角度熟谙历史成长中全局与局部的关系，辩证地熟谙历史与现实、中国与世界的内在联系，学会从不合角度发现问题、分化问题息争决问题。六个选修模块的设置，有益于进一步激起学生进修历史的欢兴奋乐喜爱，斥地学生的历史视野，顺应了社会需求的多样化，促进学生个性化的成长。进修模块的设置，为黉舍有特点的成长创作发现了前提，也有益于学生自立选择并实时调剂课程，组成有个性的进修筹算。

　　因为模块单元体专题型的教学编制打破了传统的时刻顺次和空间规模，采纳纵向跳跃、横向截取剖面的编制，是以存在时序性和整体性较差，常识系统割裂的弱点，给教学带来了必定坚苦，这就要就教师在教学过程中应对教材进行适当矫捷的┞合适，指导、辅佐学生对一个历史时代政治、经济、文化概况进行横向的归纳总结，构建起一个阶段历史成长的框架。

　　专题式教学具有更强的切磋性、更除夜的跳跃性和更难的理论深度，要就教师在抛却传统时序性和整体性不美不美观念的根底上，塑造更高条理时序性和更深切整体性的新不美不美观念，使之成为高中历史教与学的新纽带。这就要就教师要有较高的历史研究水平、高度的归纳、清理、归纳综合和抽象能力、较为宏壮空阔的历史常识和较高的`历史理论涵养，才能很好地完成教学使命。

　　同时每模块设置的专题都与现实社会、学生糊口慎密相连，这就有益于学生应用历史思惟理解现实问题，借助社会现实反思历史问题，有益于切磋性进修和开放式教学的睁开。

　　此外，学科视野宽广，常识要点深遂，是专题式教学显著的特点。学科视野宽广铸就了高中历史新课程内容别致，饶有趣味，时代感强的益处。常识要点深遂，为教师指导学生剖解典型，获得研究历史问题的根底道路和编制，培育、成长学生的历史思惟能力，供给了精采的切磋课题。

　　那么若何进行专题式教学?

　　首先，在教学设计时，教师可以按照现实需要，增添、整合同类专题的材料，调剂、取舍教材内容，使历史专题的头绪更集中、主题更凸起，不单更好闪现历史成长的时序性，同时也能横向反映人类文明成长的法度楷模、不合文明的彼此交流与碰撞。例如，可以问题为焦点对教材进行整合，以必修课程《历史Ⅰ》为例，可经由过程对单元1、3、4、8相关内容的┞合适，着重参议中国政治成长简史。还可以以对比为方针对教材进行整合，如把必修课程《历史Ⅰ》的专题7和8连络起来，参议“世界成本主义的成长与社会主义步履的成长强除夜”问题，经由过程体味资产阶级代议制的局限性和错误谬误，熟谙到工人步履和马克思主义发生的历史必定性。还可以把中国历史与世界历史不异性质的专题内容连络在一路进行教学，指导学生斗劲工具方的配合点和不合，使学生对人类文明在生成过程中的统一性和多元性有一个直接的感知和熟谙。

　　其次，在某个专题教学（或教学单元）最早之前，可操作除夜事年表和单元导言为学生清理历史成长的线索、构建一个该阶段历史成长的框架。然后，再睁开新课的进修。

　　第三，在专题进修时，要阐释清楚本专题的概念及内在。

　　第四，要讲清本专题历史常识的成长演变过程（搜罗世界历史和中国历史中有关该专题史实的发源、首要内容、成长趋向、浸染等）和对当今社会发生的影响。

　　最后，进行纪律性的切磋，获得某些历史启发，对学生进行激情立场价值不美不美观的教育教师是新课程的实施者，而教师素养的凹凸是课程更始能否成功的关头地址。新课程对历史教师的常识结构和能力都提出了新的要求，教师要经由过程不竭进修，充实完美自己。跟着科技的成长，历史研究的最新功能不竭呈现并融入新教材中。所以要进修这些新常识，完美自己的常识结构。所以必需成立毕生进修的意识，不竭进修不竭完美，才能与时俱进，成为一名及格的历史教师。

　　历史教学反思篇2

　　本课是唐的平易近族关系课，除夜唐盛世不单表此刻政治、经济、文化、文学、艺术、社交等方面，也表此刻平易近族关系上。若何在纷繁复杂的历史中，进修、理解唐的平易近族政策，平易近族关系，平易近族交往是本节课的重点。

　　学生是进修的主人。课前安插学生预习教材，掌控根底常识，聚积文成公主入藏的故事等。这些培育了学生聚积和措置信息的能力，措辞表达能力和自立进修能力。课堂上，应用了归纳法、斗劲法、小组合作进修、促使学生积极思虑，畅所欲言，斗胆揭晓自己的不雅概念。教学中设计了分组完成教学使命的编制，每组有划定的进修使命，要肄业生组内积极合作完成，然后评出优胜组。这一编制果真生效，学生很快完成了进修使命。而且对汇集到的文成公主入藏的故事纷繁揭示交流，吸引了学生寄望力，激起学生自动介入的热忱。全数教学过程，活跃活跃，有条有理，图文并茂，闪现了新课标、新理念和新手艺的完美连络，达到了知、情、意的统一，提高了教学效力，。

　　在教学环节的设计上，教师可谓千方百计，精心设计。每个环节的跟尾与过渡自然得体，恰如其分。从时刻分拨上看，整堂课时刻分拨合理，因为唐与突厥、吐蕃的关系是本课的重点，所以勾当较多，占时较多。从教师的教态，仪表等方面看，教态自然，仪表得体，措辞滑稽、滑稽不失踪踪严谨，板书首要内容起到了提纲挈领的浸染。

　　历史是为现实处事的，教学中把唐朝少数平易近族的`成长与今天少数平易近族地域的剧变对比，凸起了中国共产党的伟除夜，平易近族区域自治政策的切确，激起平易近族孤高感，组成切确的平易近族不美不美观，成立自觉呵护祖国统一和平易近族团结的意识。

　　历史教学反思篇3

　　回首回头回忆回头回忆本学期的教学工作，给我最深的一个感伤是：历史教学在进入高三往后，时刻的紧迫性愈来愈凸起了。若何在时刻紧使命重的气象下，高质量地完成历史教学使命，是我一贯以来在思虑的一个问题。现将本学期在教学过程中的一些还不成熟的做法反思以下：

　　1、当真、正视的研读考纲，关注考纲改变，当令调剂，增强备考的实效。

　　1、经由过程研读20xx年考纲猜想今年历史科的命题趋向。改变首要表此刻《题型示例》上有必定的调剂。这样在泛泛泛泛的操练、测试中便可以参照样卷揭示的题量题型的除夜致比例分布，辅佐学生体味高考试卷的分布，同时它又是往年高考题的精选，是可以借鉴的。等20xx年考纲到来后，再插缺补漏。

　　2、周全理解和掌控考点。精心备好每堂课，不管在新课教学或是在第一轮复习中就将考点置之其中，在组织教学的过程中，我们的工作方针是让学生紧紧掌控根底常识，为后面的复习，打下坚实的根底。培育学生逻辑思惟能力也理当在这一方针下进行。增强对学生的催促，促其完全的理解和掌控课本根底常识。最后，增强落实、检测，我们理当矫捷的操作考试的“挑唆棒”浸染，经由过程适度节制试卷的内容，如：根底常识与问答题的分值比例，节制问题的难易水齐截等，经由过程考试的编制向学生传达我们的要求，使学生在无意识的气象下，慢慢达到我们的工作要求，完成学业。这样做有可能造成第一轮时刻较紧，可是，这却是考试成败的关头，所以，在复习中我没有是以而赶进度。

　　2、正视常识整合。

　　高考受考试形式的局限不成能面面俱到，是以在完成根底常识复习后，要辅佐学生将所学常识进行综合、归纳、清理，并从中发现纪律、总结熟谙，将常识升华。同时可以将响应的、与课堂教学相关的小专题渗入进去，专题复习并没有都放到第二轮的傍边，所以学生在第一轮复习完成往后，就已有一个较完全的常识框架和常识系统。往后第二轮复习我所用时刻其实不多。

　　3、增强操练，提高答题手艺。

　　操练是对根底常识的迟误，也是对进修质量的检测和调控进修过程的手段。是以，在高三的`教学中，适当的操练是必不成少的，而且是相当关头的一环，下面就这一问题谈几点：

　　1、做选择题时，既要保证切确性，又要俭仆时刻。是以就应找准中心词，再慎审待选谜底，对不必定的可以第一感应传染为主。答题卡的涂写最好在做非选择题前进行。

　　2、对非选择题也就是主不美不美观题部门，这在高考复习中是需要下鼎实力操练的。纵不美不美观近几年高考，因为新课程更始的进行，闪现了各地教材版本纷歧的现象问题，为闪现高考的公允、合理，高考命题者在主不美不美观题命题时，经常会先给出一段材料，按照材料设置问题。为此，在泛泛泛泛的教学中尽可能多的操作材料对历史事务加以声名、解析，同时，在操练或是考试中也响应增强操练。

　　3、在操练根底上还理当增强对学生解题编制的指导。历史材料的题材是多种多样的，有纯文字材料题、有图形的、有图表等。是以必需教给学生一些根底的解析材料题的编制。如：文字题材，首先看问题带着问题读材料，做到有的放矢，其次看材料出处，再剖断对解题是不是有用。第三看时刻，后将之转化为事务。

　　最后从材料中提取有用信息，联系课本，将问题、材料与课底蕴关常识挂钩作答，良多材料题的谜底都可以在材料中找到。答题要规范，问甚么答甚么，做到“论从史出”。需要时还应寄望材料中闪现的省略号，一个省略号前后论说的是一个事务的不合方面。材料中也常闪现表名方针材料题，要寄望横向纵向，将二者联系斗劲，找出其反映的现象、趋向等。

　　4、关注课改，体味学术前沿。

　　命题专家除夜多是学术界的名人学者，他们常把史学界最新的不美不美观念和最新功能渗入命题中。

　　5、关注社会热点。以现实的热点带动历史常识。

　　不外，一些出格热的点经常命题时默示其实不较着。是以，复习中也不要太强调，以避免淡化对其它根底的掌控。最后，高考的冲刺阶段竣事也就是在强化操练竣事往后，必定要跳出题海，回归课本。在这个阶段里，学生自立复习为主，内化教材常识，经由过程自立操练将常识能力化，事实下场构建备考系统。回归课本首先操作课本问题，组成对课本的整体掌控，在此根底上，有选择地打破。因为常识间的内在联系，必定组成与其他常识点的“互动”。

　　以上是本人在20xx——20xx学年的高三历史教学中几点体味，学识所限，不足的处地址所难免，敬请列位同仁攻讦匡正。

　　历史教学反思篇4

　　期中考试告一段落，针对学生在考试中存在的问题，我抉择在教学过程中增强对学生分化思虑能力的教化．当然对这一点我自年夜这决不是一朝一夕的'事．

　　在教授新课过程中，我在每课中都设计一道较有思虑价值的问题，由学生在课下自立完成，然后再进行分化教学．学生因事前有必定的预备，即便不够周全，较直接教学，学生熟谙要深切一些．

　　例如，在讲战后美国经济成长一课时，文中了了＂美国是二战后世界上最强年夜的国家＂．在讲到这时辰，我给学生们设下了疑问：美国是一个年青的国家，但又是一个成长极其快的国家．请同窗们遵循所学，总结美国成长过程，归纳综合出美在二战后成为头号强国的首要成分有哪些？

　　我把这一问题让学生在课下自立完成，并给他们提了一些要求．

　　从完成气象看，部门学生能较好的掌控这道题的答题思绪，虽不周全，但根底找出了促进美国经济成长的首要启事．

　　这类操练还需要一个长时刻的过程．

　　历史教学反思篇5

　　本课的设计线索脉络清楚，能凸起重点，打破难点。我把教材内容分化成三部门：1、草原帝国的兴起。2、草原帝国与西汉王朝的和战。3、草原帝国的磨灭踪。以匈奴政权的兴起、成长、衰亡为主线串起全文。以汉匈的'“战—和—战”为中心凸起重点，打破难点。

　　2。教学过程宏不美不美观设置合理，能保质保量完成教学使命。第一环节【设置气象点拨导入】约三分钟。第二环节【自立切磋合作掌控】约三十五分钟，其中1、草原帝国的兴起约十分钟。2、草原帝国与西汉王朝的和战约二十分钟。3、草原帝国的磨灭踪约五分钟。第三环节

　　【本课总结】约两分钟。第四环节【自我检测巩固提高】约五分钟。

　　3。教学设计平稳扎实，常识脉络构建系统清楚，能用学生喜见乐闻的形式，掌控重难点当令组成课堂高涨。如：问题二（3）不美旁不美观《漠北战争》视频再用上节课总结的进修史实的编制概述漠北战争的经由和影响（时、地、事）。问题二（4）你拥戴这时辰再实施“和亲”政策吗？（创设汉元帝朝辨气象，学生分文武除夜臣两组辩说）假定你是王昭君，你愿意出塞吗？这使除夜部门学生积极自动介入课堂互动，闪现有用常识生成，告竣教学方针。

　　4。能挖教材，找立意，联系糊口，关注社会，指导学生分手思惟。如：问题二（2）连络史实斗劲一下，汉初对匈奴的政策与汉武帝时对匈奴的政策有甚么不合？为甚么会有这类不合，请用史实声名（政治、经济、军事）。———关注社会：放眼现今世界，你认为中国安身于世界取决于甚么？。问题三（1）天56个平易近族中有匈奴族吗？匈奴族在我国古代历史上做出了哪些供献？问题三（2）我们中华平易近族巨匠庭具有56个平易近族，那么今天平易近族与平易近族之间理当若何相处呢？。

　　5。可是，总的来讲这一节课我仍然没有改变对常识点措置面面俱到的习惯，所以受时刻限制，在学生自立合作进修这一部门的拓展仍是有所不足。我是理当打破系统，仍是坚持气焰呢？

　　历史教学反思篇6

　　在我们进入新课程时代，我反思了畴昔的教学思惟和步履，从头审阅了之前被视为新课程理念经验的不美观不美观概念和做法。此刻，我总结反思中获得的经验，以鼓舞鼓舞激励我的同业。

　　1、在教学中，我们理当改变主角，改变现有的教学步履。

　　（1）新课程要就教师从传统的常识教授者改酿成学生进修的组织者。

　　（2）教师应成为学生进修勾当的率领。

　　（3）教师理当走出“教师肃静”的架子，成为学生进修的介入者。

　　2、教材

　　应在教学中“活”起来。

　　3、教学应尊敬学生已有的常识和经验

　　教学反思，或称“反思性教学”，是指教师在教学实践中对自己的首要步履默示和步履根底进行攻讦性查询拜访，经由过程不美观不美观不雅察看、复习、诊断、自我监控等，是一个必然的过程，撑持和增强，或否认，思虑和更正，“学教”与“学学”相连络，全力提高教学实践的合理性，提高教学效力。教学反思被认为是教师专业成长和自我成长的焦点成分。美国学者波斯纳认为，没有反思的'经验是狭隘的经验，最多只能组成陋劣的常识。只有经由反思，教师的经验才能上升到需要的高度，并对随后的步履发生影响。他提出了教师成长的公式：教师成长=经验+反思。那么，我们理当若何在教学反思中进修教学呢？

　　自我发问

　　自我发问是指教师在自我不美观不美观不雅察看、自我监控、自我调剂、自我评价后提出的一系列问题

　　历史教学反思篇7

　　“一支粉笔一本书”，教师讲重点，学生划重点，考试考重点，一味的“合座灌”自然提不起学生的欢兴奋乐喜爱。此刻，各黉舍电化教学手段都斗劲齐全，教师理当充实操作多媒体、投影仪、录相片等前进前辈教学编制，当令播放一些历史或考古记实片，揭示一些图文资料，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。

　　在教学设计上，能够采纳自由辩说、小品表演、论文答辩等合适学生特点的勾当，唤起学生的进修欢兴奋乐喜爱。有前提的黉舍，还能够让学生走进历史遗址，走进历史博物馆，弄社会查询拜访，让学生体验“走进历史”的真切感应传染。

　　第三，多角度创设问题情境，激起学生的求知欲、切磋欲和思惟的朝长前进性。历史课堂发问理当摒弃那些只做“是”或“不是”之类简单必定的窘蹙思惟性的问题，多设置思惟含量高的有用问题。

　　一是要设置揭露教材隐性常识的问题。所谓隐性常识就是教材中隐含的、并不是一目了然的常识点，如常识的素质、常识的分辩和联系等，将这些常识点以问题的形式提出来，有必需的深度，既能提高学生的根究欢兴奋乐喜爱，也能培育学生的综合、分化本事。

　　好比，让学生分化康有为和孙中山思惟的`纷歧样特点，并分化发生这些特点的启事，就可以够有用地激起学生切磋的欢兴奋乐喜爱。

　　二是要多设置一些指向了了，贴合学生思惟现实的小暗语、深分化类问题，避免那些除夜而空的问题出此刻课堂上。举例来讲，教学唐朝晚期的历史时，让学生分化“开元之治，几于家给人足，而一杨贵妃足以败之”这句话是不是切确为甚么就是小暗语深分化的问题问题，思惟含量相当高。

　　经由这么一个问题的分化，就可使学生深切熟谙到唐朝衰亡的启事，并很好地锤炼了其历史思惟本事。中学生正处于从形象思惟向逻辑思惟转化的时代，他们已不知足于只是简单地、机械地记忆历史常识，而是渴求操作历史常识来分化问题息争决问题，从而提高自己的素质。

　　历史教学反思篇8

　　在历史教学中若何激起学生的进修欢兴奋乐喜爱呢我认为，能够从三个方面入手：

　　首先，要让学生感应传染到历史常识的价值。历史常识的'畴昔性特点，使得良多学生感应传染历史“无用”，若教师再不充实挖掘历史学科常识的价值，把课上得古板乏味，就很难使学解缆生自动进修的热忱。

　　尽人皆知，历史常识是丰硕多彩的，历史又是与现实慎密联系的，教师在教学过程中只要正视联系现实糊口，联系社会现实，让学生熟谙到学好历史常识用处很除夜，就可以激起学生内在的进修欢兴奋乐喜爱。

　　例如，在进修唐朝历史时，能够让学生深切思虑“贞不美不美观之治”和“开元之治”带给我们的启发，教师在学生畅所欲言的根底上总结出：一个国家要强除夜，必需正视人才培育汲引和轨制培育汲引，寄望减轻人平易近承担，鼎力成长社会经济，正视文化教育事业。今日，我们的更始开放事业要推向前进，也需要措置好这几个方面的问题。

　　这样一分化，学生就感应学历史很有用处，从而，就对学好这门课程有了朝长前进的熟谙，进修的欢兴奋乐喜爱也就提高了。

　　历史教学反思篇9

　　捷克闻名教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育编制，使教员是以可以少讲，但学生多学。”笔者认为“导学案”教学是实现上述教育方针一种有用教学模式，出格对高三而言，尤其显得首要。在实践中我们发现有以下特点及值得研究反思的问题。

　　1、高三一轮复习操作“导学案”的按照

　　（一）教学使命重、时刻紧，是“导学案”奉行的现实需要

　　今朝，我市文科学生高考历史学科共触及6本教材，其中必修三册与选修三册。学生要在高三一年的时刻内完成这么多教材的复习并达到高考所需要的能力水平，可以说使命很重、时刻很紧。“导学案”则可使学生在教师的有用指导下，削减自立复习的盲目性，达到有序、高效地复习。

　　（二）填补因现行教材编写编制所发生的常识错误谬误，是“导学案”奉行的需要性

　　现行高中历史教材是遵循专题史的编制进行编写的，理论上，这类编写编制是对通史常识的拓展与深化。而遵循历史认知纪律，专题史的进修理当是以通史为根底的。但因为我市初中所学的历史也并不是真实的通史，中考历史近几年又是开卷考，学生根底常识很亏弱，没有高中专题史进修所必需具有的通史概念与汇集结构系统。采纳“导学案”复习则兼有专题与通史复习，可以将教材专题史编写模式与考纲、试题通史式的编排所发生的矛盾得以必定的减缓。

　　（三）教师对《通俗高中历史课程尺度》、《考试声名》的切确掌控，是“导学案”奉行的靠得住保证

　　“导学案”的焦点是学生的“学”，但为了使学生的“学”能做到有的.放矢，以最短的时刻获得最好的复习下场，教师的“导”是最首要的保证。教师在“导学案”编制过程中，是在充实体味本校学情的根底上，遵循自己多年的教学经验，在深切研究多种版本历史教科书、《通俗高中历史课程尺度》（考试考试）、《考试声名》、比来几年来各省市高考卷出格是重庆高考卷的根底上，采纳集体构和备课的编制后编写出来的，是集体聪明的功能，这是“导学案”得以奉行最首要的保证。

　　历史教学反思篇10

　　摘要：《现代汉语辞书》中这样界说反思：反思是思虑畴昔的工作，从中总结经验教训。推及到教学中，反思有着加倍深挚的内在。教学反思是教师以自己的教学勾当过程为思虑对象，来对自己所做出的步履、抉择妄图和由此发生的功能进行审阅和分化的过程，是一种经由过程提高介入者的自我觉察水平来促进能力成长的道路。

　　关头词：反思沟通交流成长

　　“你要想跑得更快，要先学会停下来。”这句话奉告我们，在跑步中应学会停下来，就是说可以对自己做周全完全地调剂，也能够堆集更多的体力、手艺和编制，以更高的速度冲刺。跑步是这样，教师工作甚至一切工作何尝不是这样呢？有的教师劳顿了几十年，在退休时除全身的病症以外，甚么也没有留下；有的教师在工作岗位上像一部机械疾苦地运转，怨声载道，却从没想过事实若何做才能获得工作上的欢愉。我认为这有可能就是在工作中窘蹙“反思”的功能。

　　《现代汉语辞书》中这样界说反思：反思是思虑畴昔的工作，从中总结经验教训。推及到教学中，反思有着加倍深挚的内在。教学反思是教师以自己的教学勾当过程为思虑对象，来对自己所做出的步履、抉择妄图和由此发生的功能进行审阅和分化的过程，是一种经由过程提高介入者的自我觉察水平来促进能力成长的道路。

　　教师要长于对自己的工作回偏激来总结，坐下来反思。教学反思能力其实不是一项与生俱来的或是会随时刻流逝而自然组成的能力，它需要教师成心识地、有筹算地自我培育和自我晋升。“实践出真知”教师的反思能力应在自己的反思过程中得以组成和提高。以理论经验为根底，教师反思过程分为四个环节：具体经验─不美观不美观不雅察看分化─从头归纳综合─积极验证。

　　首先是具体经验阶段。这一阶段，教师在具体教学实践中意想到问题的存在，并了了问题情境，然落伍入到反思环节。

　　接着是不美观不美观不雅察看分化阶段。教师普遍汇集并分化有关的经验，对比自己教学勾当的信息，以剖断的目光反不美不美观自己。

　　第3、从头归纳综合阶段。在不美观不美观不雅察看分化的根底上，反思旧的教训指导思惟，并积极寻觅新的思惟与新策略来解决所面临的问题。

　　最后是积极验证阶段。这时辰要考验上阶段所组成的归纳综合的步履和假定，它会是一种现实考试考试，在考验的过程中，教师会碰着新的具体经验，从而进入具体经验第一阶段，最早新的轮回。

　　教学反思事实是以教学水平的提高为其归宿的，这类轮回交往交往的反思过程带来教师自己反思水平的提高，也对教师的教学水平的提高有所裨益。让教师自觉承担起进修和能力提高的责任，具有进修的自动性和自立权。教师在自我进修、自立进修的根底上，以自己的教育教学勾当为思虑对象，来对自己所做出的步履、抉择妄图及由此发生的功能进行审阅和分化，用教育科学研究的编制，自动地获得常识，操作常识解决教学现实问题，提高介入者的自我觉察水平，促进自己能力的成长。

　　在现实教学工作中我们只有应用脑子真正地反思，才会有我们教师自己的成长，才会有学生的成长。经由过程我的.历史教学实践，连络教学反思，使我真实的体味到反思对一个教师成长的首要性，下面我就来谈一谈“反思”给我们带来的多多益处。

　　1、回首回头回忆回头回忆履历，堆集经验

　　（1）赏识的目光象阳光，照到哪里哪里亮

　　教师在上每节课时，城市有自己的感应传染，或愉悦，或平平，或疾苦，或生气，在这不合的激情中，经常储藏着珍贵的经验教训。有一次，我在给八（2）班上完历史课后，感应传染很是舒适与喜悦К因为泛泛泛泛上课不听讲、很爱措辞的徐亚和常金同窗竟然在那节课上从始至终连结积极状况，后来，我细心回忆每个细节，不由豁然开畅：课前，我走进教室，对学生说：“哪位同窗帮教员把投影预备好？”徐亚和常金就不约而合自动去做了，我在课上对他们酷好劳动和乐于助人进行了赞誉，学生报以鼓舞鼓舞激励的掌声。徐亚和常金脸上满盈着被必然的孤高感，那堂课上的默示与以往也就迥然不合了：潜心灌注灌注灌注贯注的听讲，争先恐后的讲话，面红耳赤的构和。针对他们的改变课堂上共响起5次掌声，它减缓课堂的首要空气，就象润滑剂一样，使古板的常识变得有趣，使学生感应传染象做游戏一样，在兴奋中获得了常识。寻觅闪光点真诚歌咏、赏识鼓舞激励，这一条作为珍贵的工作经验被我收入行囊，并在往后的工作中应用，成效很除夜。

　　（2）尊敬和理解象明灯，指引教育迈向成功

　　因为历史学科的特点，要求识记的常识良多，在泛泛教学中，为了很好的巩固所学的常识，我采纳的编制是，每节课在讲新授课前，老是进行小考试，不及格的同窗要遭到必定的奖惩。记得有一次考试时，有一名同窗早做了“预备”，当她毛骨悚然惴惴不安地“步履”时，我暗暗的走到她的身边，轻轻的在她的桌上点了三下，这三下既有对她步履的提醒，又有对她步履的“偏护”，发布于众与尊敬暗示中我选择了后者。她那时欠好意思的低下了头。从这件小事往后，楼道中擦肩而过中多了一双真诚而感谢感动打动的眼睛，她在往后的考试中没有再发生过作弊现象，而且每次都考得很是好。我在教学反思中写下：“即便学生有错，也要给学生留体面，也要涓滴不思疑他们自省和更正短处的能力，尊敬学生、理解学生，关注学生的心里世界，是教育成功的诀窍。”

　　2、发现问题，寻觅编制

　　有一次，在八（3）班课上，我成心识地贯彻新课标，上了一节以“构和”和“学生编演课本剧”为主线的历史课。课前，因为我做了充实的备课和精心的课堂设计，所以我满怀抉择抉择信念地走进了课堂，谁知那堂课上得良莠不齐，课堂秩序杂乱不胜，课本剧的节目还没上演就草草竣事……从讲台上我灰头土脸地下来往后，在反思记实上我这样写到：“这节课我破钞的精神最多，但却上得最失踪踪败，事实是为甚么呢？”我百思不得其解，不能不就教八（3）班的几位同窗，他们奉告我说：“教员，分组构和可有学问了。首先，你得选一个有威望、有震动力的组长；其次，不能自由结组，泛泛泛泛混得不错的哥们儿姐们儿坐在一路，可不就只剩下聊天说地了！”我恍然除夜悟，尔后，在课堂组织的问题上，我加倍寄望细节问题，把课堂上可能闪现的问题尽可能想周全……我想，我的这一前进，不能不归功于课堂反思的驱动力。

　　历史教学反思篇11

　　在我们走入新课程的这段时刻，我对自我畴昔的教学思惟和步履进行了反思，用新课程的理念，对以往被视为经验的不美观不美观概念和做法进行了从头审阅，现将在反思中获得的体味总结出来，以求与同业共勉。

　　1、教学中要转换主角，改变已有的教学步履。

　　（1）新课程要就教师由传统的常识教授者改酿成学生进修的组织者。

　　（2）教师应成为学生进修勾当的指导者。

　　（3）教师应从“师道肃静”的架子中走出来，成为学生进修的介入者。

　　2、教学中要“用活”教材

　　3、教学中要尊敬学生已有的常识与经验

　　教学反思，或称为“反思性教学”，是指教师在教学实践中，攻讦地查核自我的主体步履默示及其步履按照，经由不美观不美观不雅察看、回首回头回忆回头回忆、诊断、自我监控等编制，或给以必然、撑持与强化，或给以否认、思虑与批改，将“学会教学”与“学会进修”连络起来，从而全力晋升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。教学反思被认为是“教师专业成长和自我成长的焦点成分”。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，最多只能组成陋劣的常识。独一经由反思，教师的经验方能上升到必需的高度，并对后继步履发生影响。他提出了教师成长的公式：教师的成长＝经验＋反思。那么，我们应若何在教学反思中学会教学呢？

　　自我发问

　　自我发问是指教师对自我的教学进行自我不美观不美观不雅察看、自我监控、自我调剂、自我评价后提出一系列的问题，以促进自己反思本事的提高。这类编制合用于教学的

　　全过程。如设计教学方案时，可自我发问：“学生已有哪些糊口经验和常识储蓄”，“若何按摄影干理论和学生现实设计易于为学心理解的.教学方案”，“学生在理解新常识时会闪现哪些气象”，“闪现这些气象后若何措置”等。备课时，当然束师会预备好各类纷歧样的进修方案，但在现实教学中，仍是会碰着一些意想不到的问题，如学生不能按筹算时刻回覆问题，师生之间、同窗之间闪现争议等。这时辰，教师要遵循学生的反馈信息，反思“为甚么会闪现这样的问题，我若何调剂教学筹算，采纳若何有用的策略与编制”，从而顺着学生的思绪组织教学，确保教学过程沿着最好的轨道运行。教学后，教师能够这样自我发问：“我的教学是有用的吗”，“教学中是不是闪现了令自我欣喜的亮点环节，这个亮点环节发生的启事是甚么”，“哪些方面还能够进一步改良”，“我从中学会了甚么”等。

　　步履研究

　　步履研究是提高教师教育教学本事的有用道路。如“合作构和”是新课程倡导的首要的进修理念，可是，在现实教学中，我们看到的经常是一种“形式化”的构和。“若何使构和有序又有用地睁开”即是我们理当研究的问题。问题必定往后，我们就可以够环抱这一问题普遍地汇集有关的文献资料，在此根底上提出假定，拟定出解决这一问题的步履方案，睁开研究勾当，并遵循研究的现实需要对研究方案作出需要的调剂，事实下场撰写出研究陈述。这样，经由一系列的步履研究，不竭反思，教师的教学本事和教学水平必将有很除夜的提高。

　　教学诊断

　　“课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学、有用的教学诊断能够辅佐我们削减遗憾。教师无妨从教学问题的研究入手，挖掘潜匿在其背后的教学理念方面的各类问题。教师能够经由自我检讨与小组“脑子风暴”的编制，汇集各类教学“病历”，然后归类分化，找出典型“病历”，并对“病理”进行分化，重点构和影响教学有用性的各类教学不美不美观念，事实下场提出解决问题的对策。

　　交流对话

　　教师间充实的对话交流，不管对群体的成长仍是对个此外成长都是十分有益的。如一名教师在教学“平均分”时，设计了学生熟谙的一些糊口情境：分桃子、分鱼、分饼干、分苹果等。在交流对话时有的教师提出，仅仅环抱“吃”睁开教学仿佛有局限，事实上，在糊口中我们还有良多工具要进行分拨，能够适当扩年夜教学设计面。这样开放性的构和能够促进教师更有用地进行反思，促进教师把实践经验上升为理论。

　　案例研究

　　在课堂教学案例研究中，教师首先要体味当前教学的除夜布景，在此根底上，经由浏览、课堂不美观不美观不雅察看、查询拜访和访谈等汇集典型的教学案例，然后对案例作多角度、全方位的解读。教师既能够对课堂教学步履作出手艺分化，也能够或许环抱案例中闪现的教学策略、教学理念进行研究，还能够就其中触及的教学理论问题进行阐释。经由典型案例的分化和对比案例搜检自己的教学步履，教师们熟谙到，当然我们天天都在喊“关注学生的成长”，但在课堂教学中我们却经常我行我素，很少研究学生的需要，很少遵循学生反馈的信息实时调剂自我的教学。

　　不美不美观摩分化

　　】煳考之资，能够攻玉”。教师应多不美不美观摩其他教师的课，并与他们进行对话交流。在不美不美观摩中，教师应分化其他教师是若何组织课堂教学的，他们为甚么这样组织课堂教学；我上这一课时，是若何组织课堂教学的；我的课堂教学环节和教学下场与他们对比，有甚么纷歧样，有甚么不异；从他们的教学中我遭到了哪些启发；假定我碰准芸闸事务，会若何措置……经由这样的反思分化，从他人的教学中获得启发，获得教益。

　　总结记实

　　一节课竣事或一天的教学使命完成后，我们理当静下心来细细想想：这节课整体设计是不是适当，教学环节是不是合理，，教学手段的应用是不是充实，重点、难点是不是凸起；今日我有哪些步履是切确的，哪些做得还不够好，哪些处所需要调剂、改良；学生的朝长前进性是不是调动起来了，学生学得是不是兴奋，我教得是不是兴奋，还有甚么思疑等。把这些想清楚，作一总结，然后记实下来，这样就为尔后的教学供给了可资借鉴的经验。经由持久堆集，我们必将获得一笔珍贵的教学财富。

　　历史教学反思篇12

　　遵循校行政的放置，本学期改上八年级的历史。上半学期首要进修中国近代史，线索了了，但内容较多，等闲同化，且常识点难度除夜，具有必定深度。是以，在教学中我首要采纳了以下一些编制：

　　一是看地图，学历史（识图学史法）。经由过程看地图，将斗劲浮泛的历史事务还原于具有空间立体感的历史真貌中。

　　二是列表格。如《南京公约》《马关公约》《辛丑公约》这三除夜公约几近都有赔款、割地、开设互市口岸，学生很等闲同化。我指导学生将每个公约都制成表格，使常识在轻松的.进修中被记得更牢。

　　三是应用多媒体教学，经由过程直不美不美观、形象的教学，激起学生上历史课的欢兴奋乐喜爱。

　　四是睁开切磋性进修。好比绘制“鸦片战争前期清朝边陲图”、睁开社区历

　　史小查询拜访等勾当，培育学生能够追求多种道路获得常识的进修能力了和进修编制，拓宽历史课程的激情教育功能。

　　从此次期中测试的成就来看，学生整体上考得斗劲正常，班与班之间的差距不除夜，不及格的人数也不多。可是八年级的学生根底较差，这是所有任课教员的共识。学生的进修立场、审题能力、学科常识的渗入通顺贯通的能力和书写表达能力均与八年级学生的要求有较除夜的距离。同时，学生仍未正视历史这门学科，仍然抱着学不学无所谓的立场。学生现状如斯，过量的埋怨呵都杯水车薪，只有在尔后的教学中，针对现状，不竭地研究教材、研究学生、参议教法，以提高教学质量。