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（荐）《从此刻最早》教学反思
身为一名人平易近教员，我们要有很强的课堂教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，若何把教学反思做到重点凸起呢？以下是小编帮巨匠清理的《从此刻最早》教学反思，但愿对巨匠有所辅佐。
《从此刻最早》教学反思1
这是一个有趣味的故事，课文满盈着现代的气息，韵含着丰硕的人文精神。既能使学生进修措辞，又能使学生在思惟上获得启发，在激情上遭到传染和陶冶。本节课，我环抱着“以学生为主体，教师为指导”和“尊敬、诊视学生怪异的感应传染、体验和理解”的教学理念，进行设计和教学。
1、字词教学扎实有用。好比，上课伊始，以课文重点词“万兽之王”导入，随机教学“之”，指导学生范写，留足时刻让学生练写，在说说“之”的意思，从而导出课文问题问题——从此刻最早。在揭露问题问题的同时，随机教学“始”，这样的导入既扎实又奇奥。从此刻最早反思|从此刻最早教学反思
2、正视“读”的操练。好比在检讨学生自学气象时点出“轮、期”这两个生字，经由过程斗劲识记生字，体味甚么是形声字，让学生在田字格了找出这样的`字，写一写，记一记，并找出难写的字提出来，教师范写。然后随文进修多音字“任”。接着在表演谈话中进修“万兽之王”、“新首级”两个词语，轻松自然。还在学生表演时，遵循现实气象进修“群情纷繁”（象这样你也说，他也说，巨匠都争着说，就叫做群情纷繁。）、“叫苦不迭”（巨匠都受不了了，也很疾苦，这样我们用文中的一个词是甚么呢？）
3、浏览教学重情境创设。首先出示课件揭题，从而又指导学生从这课题里找出问题，得出了疑问“谁从此刻最早做甚么？”。事实下场巨匠齐心合力解决了问题，并引出了几个小动物做“万兽之王”。从课堂学生的默示也能够看出，同窗们具有较好预习能力，课前对课文内容预习充实。其次，在课堂中，让学生算作炼个脚色的动物，经由过程表演来体味，把全数课堂设计成了学生们就是小动物，来评选“万兽之王”，这一切，很好的活跃了课堂的空气，也加深了学生对课文的理解水平。
4、强调识字、写字的操练。分辩了“第”和“弟”，操作近似的编制，更等闲来记住这些该会写的字。重点抓住“之”，板书很斑斓，生字多次几回再三闪现，增强了孩子的记忆。独出格致的教学编制，能够让孩子们更快的掌控常识。
可见，在教学中，指导学生抓住重点词，句去理解文章内容，成心识的进行浏览教学，同时关注学生学会和会学，在评价中鼓舞鼓舞激励学生进修，这样的教学生效就较除夜。
《从此刻最早》教学反思2
语文课标《从此刻最早》指出：白话酬酢是听与说双方互动的过程，教学勾当首要在具体的酬酢情境中进行。白话酬酢是一种双向互动的言语勾当，教师应为学生供给双向或多向互动前提或机缘。我在上语文课标指出：白话酬酢是听与说双方互动的过程，教学勾当首要在具体的酬酢情境中进行。白话酬酢是一种双向互动的言语勾当，教师应为学生供给双向或多向互动前提或机缘。我在上《从此刻最早》这一课中，正视贯串白话酬酢于课堂教学中。
1、创设酬酢情境
白话酬酢是在特定的气象里发生的言语勾当。这类言语、酬酢勾当分隔了“特定的气象”就没法进行。是以在学生初读课文后设计了一个简单的白话酬酢：学生自由读课文后让前后的同窗彼此说说你知道了甚么？这是一个斗劲简单的白话酬酢，首要让学生全员介入。因为这是一个小小的交流，没有提出太多的要求，只要学生想说就说。
在朗读感悟部门，先让学生找出猫头鹰、袋鼠、山公说的话，让学生自己练读，想想该若何读才能读好。这为后面的说一说作根底。措辞要得体、细腻还要学会聆听这也是白话酬酢中的要求。在让学生读那句话之前，先说说你认为若何读？用句式：我认为———我感应传染———来讲说自己的出处，然后读读句子。其他同窗则要当真听他人措辞，评一评那位同窗读得若何样，要求评价的同窗要寄望措辞得体：应先评价他人的益处，再说说不足的处所，最后有礼貌的提出自己的建议。因为上课不时刻掌控欠好在进行这一环节时没有让学生有足够的时刻让学生说一说，评一评，这是个不足的处所。
2、营建协调空气
白话酬酢能力的培育要从欢兴奋乐喜爱、激情的激活入手，扫除心理障碍，培育学生的默示欲，让学生勇于、乐于与人酬酢。是以课学上要成立划1、平易近主、协调的师生关系，创设宽松、自由、相信的酬酢空气，学生的表达编制，多些赞誉，少些攻讦，呵护勤学生的自亏心和自抉择抉择信念。在教学中我与学生融为一体，经由过程互动，让学生感应教员正在和自己一路进修。在品读重点句子时，用鼓舞激励性的措辞鼓舞鼓舞激励学生读好句子。如：你快乐喜爱读哪句就读哪句；你愿意试一试吗？谁能比他读得更好呢？等等。
一名学生在读猫头鹰说的话时声音斗劲小，我就鼓舞鼓舞激励他：你是只可爱的'小猫头鹰呢，假定读高声一些就是只“神气”的猫头鹰了，愿意再试一试吗？学生就斗劲有抉择抉择信念地读了第二次。有的学生说读袋鼠说的话除“打动”外还要读出那种要“跳”的语气。听学生这么一说，我没有作出任何评价，而是先让那位学生遵循自己的设法试着读读，功能学生读得还真不错，尊敬学生的怪异感应传染是何等首要呀。在品读句子时，听到有些学生读得斗劲超卓，我也介入到傍边，让学生给我一个机缘读一读，学生一听到教员也读了就有了竞争的心里，句子越读越好了。
白话酬酢操练的根柢方针就在于现实应用，而现实应用反过来又能促进学生合作、互动、沟通、酬酢能力的提高。课堂中的师生的对话、生与生之间的对话也是在进行白话酬酢。因为我的教学经验不丰硕，教学设计中内容没有能在课堂上很好地闪现出来，进行贯串“白话酬酢”教学的方针也只是达到了一半。真是有设法可因为各类启事操作起来不是很顺遂。经由过程上这一节研究课，我感应传染自己还须加倍全力，不竭进修，提高自己的教学水平。
《从此刻最早》教学反思3
《从此刻最早》是一篇布满童趣的童话故事。措辞活跃、语重心长。课文首要讲的是狮子除夜王想找一个动物庖代他做“万兽之王”,每个动物轮流当一礼拜,谁做得最好,谁就是森林里的新首级。猫头鹰让巨匠白日安眠夜里干事,小动物们叫苦不迭。袋鼠要巨匠跳着走路,小动物们听了直摇头。可爱的小山公让巨匠照自己习惯的编制过日子,获得了巨匠的推戴,成为森林里的新“万兽之王”。
在教学这篇课文时,我首要抓重点文句分化,正视学生的朗读操练,借助课件的直不美不美观感应传染与措辞描述的情境创设,指导学生想象童话中人物的`神志、动作,在形象感知的根底长进行朗读,进而体味童话的思惟激情。例如:让学生不美观不美观不雅察看图片,找出猫头鹰的神气的处所既培育了学生的不美观不美观不雅察看能力,抓“!”,让学心理解了“神气”一词的意思,又能使学生能够形象的表达“神气”一词,还有“打动”、“群情纷繁”、“叫苦不迭”的情境创设与脚色体验等,都在全力闪现语文进修重语感培育和激情体验的特点。
在教学这篇课文的时辰我还发现了些不足的处所,在读的这一块,我采纳了不合编制进行朗读:个体读,齐读,自由读等,但在课堂上,仍是没有很到位地进行指导,学生的朗读晋升其实不较着,条理感不强。
经由过程这一课的教学,我发现我们班孩子长短常快乐喜爱这类课文,在往后我将多汇集这类故事,带着孩子们一路浏览,增强朗读的操练。
《从此刻最早》教学反思4
《从此刻最早》这是一篇童话故事，趣味性很浓，表演性很强，而文字简略单纯易懂，学生读起来其实不难。我主若是经由过程感悟措辞文字和表演来理解山公被选“万兽之王”的启事，及其中奉告我们的事理，而这对学生来讲有必定的坚苦。是以我在教学时，重点是进修猫头鹰和山公昔时夜王的气象，经由过程读除夜王的话，表演除夜王的动作、神气等，来品析动物的率领思惟，这一点，我感应传染在教学中充实闪现出来了，也达到了我的预设方针；为了凸起难点，我认为经由过程猫头鹰、袋鼠和山公昔时夜王的气象的对比，率领意识的斗劲，孩子们很等闲就理解到了山公是因为知道尊敬他人，知道为他人着想才成了“万兽之王”，难点自可是然的就打破了。但也经由过程这节课的教学，我有良多感伤，此刻就这节课谈谈我几点不成熟的设法：
1、气象创设
以“生字列车”、讲故事设悬念、措辞传染、摹拟表演等丰硕的形式给学生创设轻松兴奋的进修空气。学生欢兴奋乐喜爱很浓，积极自动的介入，空气活跃。
2、以学定教，顺学而导，顺学而教。
新一轮课程更始以来，新课标一贯倡导以学定教，顺学而导，顺学而教。我想今天我这一堂课，恰是真实课堂的揭露，因为他让我们看到了常态教学中的气象——当学生很积极很活跃时，学生按捺不住他的进修欲望、节制不住进修热忱时，我们教员是要硬拉回来仍是顺学而导，顺学而教呢？我想不言而喻，必然是后者。当一个又一个的学生喊着“我来！我要挑战他！”眼睛里布满渴求时，我选择了“以学定教”，若此时以教员的预设方针为方针，必将会扼杀学生进修语文的积极性，长此以往，可能导致学生厌学。我们教学，出格是小学语文教学，在于培育学生对语文的欢兴奋乐喜爱，然后能自觉的去进修。所以我们教员在课堂教学中的主导，不是死拧学生，而是在尊敬学生的根底上，顺学而教，顺学而导。例如：在进修“山公昔时夜王”时，我本意是抓“担忧”和“喝彩”深切主题，没想到学生很快就理解了山公昔时夜王的启事和其中的事理，因为有了之前的扎实进修对比——“猫头鹰和袋鼠昔时夜王”，此时，我就没有再过量的'读，而是经由过程表演来感应传染，我们已看到了，学生的热忱很高。
3、重学法。
1、学生知道评价他人读得有激情、读出了神气等等，那声名他自己已掌控了念书的一些编制。
2、汇集资料。学生对袋鼠等动物的良多常识，有的是课外汇集的，有的是网上查阅的，有的是糊口中堆集的，而这些都是很经常操作且有用的进修编制。
3、当然自立、合作、切磋这类最现代的进修编制更是离不开我们此刻的教学。学生自读、指名读、小组交流、同桌指导、小组构和、对若何表演好的切磋、对教员所发问题的切磋等都是现代进修编制的闪现。
4、生成性方针与预设方针有机连络。
对“袋鼠昔时夜王”的部门应是略学，但学生却对有关袋鼠的常识体味甚多，而且不吐不快，可见学生对其是感欢兴奋乐喜爱，去汇集了资料，这是我始料未及的。我实时调剂了教学策略，使学生不管在常识仍是进修能力都有提高、有成长。我想它已成了我这节课教学中的生成性方针。
教学永远是一门缺憾的艺术，正如“断臂维纳斯”、“倾斜的艾菲尔铁塔”，，在教学中，总有良多意外，它值得我们教师去思虑，去试探。因为“流利其实不等于成功，一波三折不意味着失踪踪败”。
《从此刻最早》教学反思5
《从此刻最早》当然是一则童话，但其活跃形象的动物形象，源自糊口的内容情节，是对孩子们进行有用教育的一个很好的范式。若何借助教材让孩子理解内容的同时文尽其用，真正做到教语文。我进行了这样的思虑。
1.以情节为主线，以词语理解为载体组织教学。
连络二年级孩子的身心特点，连络课文的内容创设浓浓的童话情境，从课前谈话的手指变换物到酿成森林之王——狮子，带孩子走进文本，宣读情境。在情境中理解一个个词语的意思，好比：让孩子们轮流读课文理解“轮流”；表达对猫头鹰除夜王的不满中理解“群情纷繁”；借助图片理解“神气极了”等。孩子们在情境中体味了一个个词语的意思，同时，在理解了词语意思的同时，也加深了对课文的理解。活跃活跃、互动性强，孩子们被带进了一个个活跃形象的词语情境中，回味无限。
2.以随文为编制，以音形义连络为手段教学生字。
掌控二年级生字教学的重点，将课文生字的重难点放在“第”和“直”上，连络繁体的“第”演示第的由来，轻松打破与“弟”同化这一难点。连络动作理解“直”，再连络意思体味三横的需要性，奇奥地打破了学生习惯性写成两横的难点。这样随文识字，做到了音形义的'连络，生字教学有重点，有难点，落实到位。
3.以对题为构和编制，以措辞操练为编制进行勾当。
读悟连络，以朗读为首要编制，在感悟的触发点睁开话题构和：甚么样的神气是神气极了；听了猫头鹰的话，你们有甚么想说的；才熬了几天的夜，小动物们都酿成若何了？一个个话题组织起了教学，又有用地让孩子们进行了措辞操练，促进了说的能力。
4.以抓关头词为学法，以扶放相结的形式进行迟误。
基于文本不异的段式，在出力引着孩子抓住关头词进修课文往后，罢休让孩子自己应用学法进修第3自然段。为了不勾当的古板性，以勾当“你读我猜”为载体，让孩子不单会学、能学，更乐于学。
一节课下来，课堂下场达到了预期的方针，孩子们学得有滋有味。稍向遗憾的是写字环节，关于有用的众评互评若何促进孩子的书写能力与水平还得不到有用的打破。
《从此刻最早》教学反思6
《从此刻最早》是一篇布满童趣的童话故事。讲的是狮子除夜王想找一个动物庖代他做“万兽之王”，每个动物轮流当一礼拜，谁做得最好，谁就是新首级。第一个上任的是神气的猫头鹰，他让巨匠白日安眠夜里干事，小动物们叫苦不迭。第二个上任的是打动的袋鼠，他要巨匠跳着走路，小动物们听着直摇头又不能不驯服制服呼吁，只好苦练跳的本事。第三个礼拜，轮到可爱的小山公了，他让巨匠照自己习惯的编制过日子，获得了巨匠的推戴，成为森林里的新“万兽之王”！这篇童话故事措辞活跃、活跃有趣，学生乐学，欢兴奋乐喜爱浓密。
连络课程尺度的理念、教材编写的意图和学生成长的现实，我对本堂课进行了课后反思，感应传染自己有以下三个亮点：
1、打破常规，以文导文
导入是教师教学新课前的初步，一最早就把学生的好奇心和寄望力自然地引入新课，从而激起学生进修新课的强烈欲望。好的导入，对完成新课的教学使命是除夜有益处的。在教学本课时，我以文导文。经由过程狮子除夜王的自述引出“从此刻最早，你们轮流当万兽之王，每个动物当一个礼拜，谁做得最好，谁就是森林里的新首级”，来导入新课，既把学生带入了情境，很自然地引入新课，又进修了第一自然段。
2、正视体验与感悟
语文是人文性很强的学科，且这篇文章包含着浓密的激情色采。在《语文课程尺度》中，我们会诧异地发现，“体验”一词前后共闪现了15次，应用频率之高，次数之多，确为罕有，由此足见其在语文教学中的首要价值。是以，在教学中，我们必需积极其学生供给语文实践的机缘和时空，让学生在自立介入浏览实践勾傍边，深切课文与浏览材料组成“对话”，从而获得丰硕的激情体验。例如：当学到袋鼠的呼吁时，让学生在原地跳一分钟，往后让学生谈一谈那时的感应传染。有的说“感应传染头很晕”，有的说“腿发软”，还有的说“很累”。较着，在我们的指导下，学生已切实感应传染到了袋鼠的呼吁给小动物们带来的疾苦。学生与文本进行了心灵对话，走入了课文情境，与动物同命运共呼吸，急动物之所急，想动物之所想。最后有感于心、化而言之，实现了自我超出。
3、词语教学形式多样
低年级词语教学是小学语文教学的一个首要组成部门.因为低年级的学生具有好动、好奇心、好胜心强,寄望力易分手,糊口经验不足的'特点,所以要创设和营建有益于激起儿童求知欢兴奋乐喜爱的空气,在教学编制上我采纳学生快乐喜爱的勾当形式，让学生经由过程眼、耳、手、口等感官介入进修,理解词义。例如：在教学“群情纷繁”“叫苦不迭”这两个词时，我并没有让学生以词解词，而是正视让学生先想想：听了猫头鹰的呼吁后你们会想些甚么，说些甚么？接着让他们在小组里说一说，让学生在想、说、议中感悟到这就是“群情纷繁”和“叫苦不迭”。又如：在教学“习惯的编制”这一词语时，我采访了课堂中的几只小动物，他们泛泛泛泛是若何糊口的，小白兔说：“我白日出去采蘑菇，晚上回家睡觉。”小松鼠说：“我会住在树洞里，白日出去采松果，晚上睡觉时用除夜除夜的尾巴当被子。”等等，我总结说：“这就是你们的习惯编制。”经由过程这样按部就班地指导，学生很自然地舆解了“习惯的编制”这一词语。
当然这堂课中也有良多不足：
1、整堂课的设计不够别致。
《新课程尺度》指出：学生是语文进修的主人。语文教学应激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，正视培育学生自立进修的意识和习惯，为学生创设精采的自立进修情境。但在本堂课中，始终是我牵着孩子在走。研读课文时，我这样引入“第一个礼拜上任的是——”“第二个礼拜，该轮到谁了呢？”“猫头鹰让我们‘白日安眠，夜里干事’吵嘴倒置，袋鼠让我们跳着走路，此刻啊，轮到小山公当万兽之王了”孩子就这样在我的牵引下学完了课文。在学到后面两只小动物时，我发现学生已逐步失踪踪去了进修的欢兴奋乐喜爱。
2、朗读指导不够到位
当然我意想到了“读”在语文课堂中的首要性，也采纳了不合编制进行朗读：个体读，齐读，自由读，引读等，充实顾及学生朗读的自动性，多样性。但我发此刻课堂上，仍是没有闪现学生的主体性。在初读课文部门，学生逐节读时，良多学生并没有把课文读好，有加字漏字的，也有打疙瘩的，而我就仓皇过场了。在指导有激情朗读时，我抓住了“神气、打动”两个词进行指导。经由过程朗读来体味猫头鹰和袋鼠当上除夜王往后的神采。但在学生朗读过程中，没有条理感。指导不够具体，只是笼统地说：“你能读出打动的神采吗，谁来试试？”甚至最后学生并没有用朗读把猫头鹰和袋鼠当上除夜王往后的神采闪现出来。
3、课程成本没有操作好
为了创设情境，让学生更好地融入课文，上课前我给每个学生发了一个胸卡，上面是他们快乐喜爱的小动物，而我自己则是狮子除夜王。但在课堂中，我仍是直呼孩子的除夜名，措辞中也经常会提到“教员”，并没有把自己算作狮子除夜王。整堂课，我以一个旁人的身份在指导学生进修这个故事。自己没入境，若何让学生入境呢？
4、自我素质有待提高
上完课后，我细心回首回头回忆回头回忆了自己在课堂上所说的话，感应传染过度罗嗦，课堂措辞不够精练，就如陈教员所提出的“ 是不是是”这样的口头禅过量。再则，我面临的是二年级的孩子，课堂措辞不够激情亲热。这些都是自己在往后的课堂上随时要寄望的。
《从此刻最早》教学反思7
《“从此刻最早……”》是一篇布满浓烈现代气息的童话故事。它条理清楚，寄意深长。课文以令人入神的情节和布满童真童趣的措辞教育学生知道：尊敬他人是巨匠协调相处的首要前提。
在教学伊始，我以多媒体引入，用情境吸引学生，把他们带到故事傍边。紧接着，我设计了一个听力复述操练（听，作为一种语文能力，对学生的进修有着相当首要的浸染。记得有这样一句话：“常识百分之九十是听来的。”一个不会听的孩子，是很难在进修上获得优良成就的。同时，操练听力，也是对一个孩子品质的培育），引出课文第一节。随后，引出课题，让学生不美观不美观不雅察看此课题与以往课题的不合的处所，渗入标点符号的教学。
在浏览教学中，我先从整体入手，让学生圈出说过“从此刻最早……”这句话的动物名字，让学生对课文有整体体味，为课文的进修理顺主线。要辅佐学生体味理解课文内容，理解词语的意思很关头。本课课文中，需要理解的词语良多，“万兽之王、发布、轮流、群情纷繁、叫苦不迭、习惯、稳重”，在对课文的精读中，我把字词教学予文章的浏览契合，与措辞气象相连络，采纳了不合的编制来辅佐学心理解词语，掌控理解词语的编制。让学生在拆词理解（万兽之王）、联系上下文（轮流、习惯）、气象表演（群情纷繁、叫苦不迭）、朗读体味（发布、稳重）的过程中，对词语有一个很是感性的熟谙，再加上对文章内容的朗读指导，达到了事半功倍的下场。是以，对文章除夜旨的体味，也就顺理成章了。
最后，解决了关于省略号浸染及写法的问题，在形式及教学策略上也有首尾响应之感。
整节课，我力争引领学生在轻松兴奋的空气中进修。多媒体的应用，情境的`创设，使学生能够欢兴奋乐喜爱盎然地介入到教学中。
我关注了根底常识教学。字词的教学是不应该孤立存在的，它理当通顺贯通在全数浏览理解的过程中，理当“无痕”。这一点，在教学中，我仍是做得不错的。
对朗读、措辞的指导，我也正视了条理性、有用性。对学生的朗读、措辞表达，能够进行实时、适当的指导，使学生真的能有所收成。
但本人在课堂上也存在良多问题。因为脾性急躁使然，教学措辞速度较快，同时使学生读得还不足，出格是对集体朗读的指导较少。教学竣事之时，对全文，窘蹙一个整体的回首回头回忆回头回忆。
其其实教学设计中，还可以再插手一个拓展操练（假定轮到除夜象、螃蟹、百灵鸟等动物当“万兽之王”，他们会发布甚么呼吁？选一种动物编个故事），既可以辅佐学生拓展常识面，进一步感悟文章除夜旨，又可以操练措辞表达能力。
教学，是一门遗憾的艺术。而对我来讲，理当说还没有真正踏入这艺术之门。这就需要自己不竭进修，不竭总结，不竭试探，争夺尽快前进！
《从此刻最早》教学反思8
《从此刻最早》是人教版第三册第五单元的一篇课文，文章富有儿童情趣。故工作节当然简单，但却包含着一个深切的事理。读过往后，除让人忍俊不由以外，还能感应传染到浓烈的时代气息。“彼此尊敬，是协调相处的首要前提；以酬报本，是现代社会糊口的准则”。为此让学生知道他人的糊口习惯，学会尊敬他人就成为本课的教学难点。
为了能很好的打破这一难点，我没有过量的`教学和分化，而是让学生经由过程多种形式的朗读来理解、感悟文本。
首先，在复习生字、词语往后，让学生按要求自读课文，理清课文脉落，整体感知课文。
其次，抓住重点词、句，让学生体味脚色的心理，读出人物的个性特点，从而达到切确、流利、有激情的朗读。
再次，在熟读课文往后，让学生进行故事表演，进一步加深对课文内容的理解。
最后，经由过程创设情境，让学生把自己感悟到的说出来进行集体交流，意在提高学生的口头表达能力。
总之，我认为语文教学理当回归教育的素质，唯有如斯，才能掌控语文的素质，才能彰先语文的素质。是以说语文教学就理当是简单而又深切，清楚而又丰硕，怪异而又朝气勃勃，简单而又楚楚悦耳的。虽平平如茶，却又耐人寻味，只有和学生一路融入文中，感应传染、品味，才能获得顿悟与积淀，才能获得语文素养和人文素养！
《从此刻最早》教学反思9
《从此刻最早》是一篇让人忍俊不由却又能惹人思虑的童话故事，情节简单却布满童趣。课文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不知道尊敬他人的糊口习惯和糊口编制，招致平易近怨沸腾；而小山公却让巨匠照自己习惯的编制过日子，遭到动物们的推戴。
针对课堂教学现实气象，总结反思以下：
1、强基固本，正视生字教学
本课在指导学生书写是，采纳了两种不合的形式，一种是让学生不美观不美观不雅察看摆布结构的字，让他们自己去发此刻写结构不异的字时还要寄望的问题，使他们在写字的同时锤炼了分化字形的能力；此外一种形式是范写，本节课我范写的字是“之”字，因为这个字学生等闲写成2笔。经由过程这类头头是道、按部就班的'形式，学生不单学到了常识，还学到了编制。
2、创设情境，增强激情体验
“群情纷繁，叫苦不迭”是本课重点词语，假定一味地靠教师教学，就显得古板无味，奇奥地融词义理解和激情体验于一炉，让学生在不知不觉中理解了文句，加深了对课文内容的理解，从而体味课文中包含的情趣。脚色转换，使语文课堂布满人文魅力。
3、操练措辞，让语文教学扎实有用。
语文是人文性与工具性相连络的学科。在创设童话气象，让孩子们有滋有味读的同时，我们没有健忘对文字的操练。好比，孩子感悟猫头鹰除夜王的神气时，先借助课文中的插图浏览，然后让学生堆集词汇“极了”，最后指导朗读，同窗们可以把适才自己思虑的词语放入课文中，朗读操练也落到实处。这个教学环节的措置既夯实了措辞文字操练，辅佐孩子堆集词语，丰硕措辞，也进一步体味到了猫头鹰的自得，还培育了当真看图的能力，可谓一举多得。
在本课教学中也存在着一些需要改良的问题。识字、写字教学还可以更扎实，创设情境理解“叫苦不迭”的话题，可以更开放一些，没需要限制学生的思惟。
总之，经由对这节课的当真预备和教学实践，我加深了对新课标的理解，对语文教学有了更深条理的理解，锤炼了自己素质，收成颇丰。
《从此刻最早》教学反思10
《从此刻最早》是人教版二年级上册的一篇童话故事。故事讲述的是猫头鹰、袋鼠、小山公庖代狮子轮流做“万兽之王”，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不知道尊敬他人的糊口习惯和糊口编制，招致“平易近怨沸腾”;而小山公却十分尊敬动物们的个性，它让巨匠遵循自己习惯的编制过日子，遭到人们的拥戴，最后成为“万兽之王”。故事奉告学生要知道尊敬他人的糊口习惯，学会尊敬他人的事理。我教学的是第一课时。
二年级的学生，好奇心强，乐于实践，我遵循他们的心理特点及认知纪律，采纳直不美不美观教学和勾当切磋的教学编制，以教师为主导，学生为主体，罢休让学生自立切磋进修，力争使学生在积极、兴奋的课堂空气中提高自己的认知水平。
1、创设情境，激起欢兴奋乐喜爱
为了调动学生的进修积极性，在本课的教学中，我以情境创设贯串始终，上课伊始便让孩子们饰演成自己最快乐喜爱的小动物，我自己则是狮子除夜王，孩子们跟着我一路插手森林里的'万兽之王竞选除夜会。同时，我还预备了参选卡，课堂中默示凸起的小动物们也有资格插手“万兽之王”的竞选，这样的情境创设调动了学生的积极性，也切实的让学生介入到了课堂傍边。
2、游戏闯关，重点识字
识字教学是低段教学的重点，为了提高教学效力，第一课时，一方面我设置了闯关游戏，激起学生欢兴奋乐喜爱，使他们的寄望力加倍集中;此外一方面矫捷应用了多种识字编制。如：用灯谜：“关上小耳朵”来教学“郑”字;经由过程图片揭示，直不美不美观感应传染后理解朗读“笑眯眯”;本节课是第二课时，经由过程溯源，重点教学“轮”，一字多义。
3、直不美不美观体验，朗读感悟
因为学生春秋小，很难掌控脚色的特点进行朗读，因而在指导学生朗读狮子发布的呼吁时，我除做好示范，还让他们回忆进修“万兽之王”时所讲的狮子除夜王理当具有的气质，指导孩子读出狮子的威风与霸气。而在体味猫头鹰的“神气极了”时，我让学生先不美观不美观不雅察看猫头鹰的动作与神采，从直不美不美观上先感应传染猫头鹰的“神气极了”，再带上动作自由练读，并当令请学生上台表演读，这样，学生逐步入情入境，读出了狮子的威风，更读出了猫头鹰的神气。
4、想象措辞，理解词语
在研读文本时，我发现这篇课文有良多的空白点，例如巨匠听了猫头鹰的话后都群情纷繁起来，他们会群情些甚么呢?哪些动物会叫苦不迭?我让孩子们用自己的亲自体味进行自立交流。好比：在理解“叫苦不迭”时，我先以小燕子做示范，再问学生：你是甚么小动物啊?猫头鹰除夜王的呼吁给你带来了哪些忧??这些空白点有用地激起了学生的想象，锤炼了他们的表达能力。
5、悉心指导，落实写字
当然，在教学时我从重点词语入手，抓住“神气极了”、“群情纷繁”、“叫苦不迭”等词语，让学生在充实的朗读中深切与文本的对话，指导学生想象童话中人物的神志、动作，获得丰硕的激情体验，进而体味童话所包含的思惟激情，这方面，我感应传染较好的完成了教学设想，可是，经由过程课堂教学的实践，也闪现出一些问题：面临学生不合层面的展示，我的评价语不够丰硕，童趣不够，导致朗读水平稍欠缺的孩子没有获得有用的晋升。是以，在往后的课堂中，我还需要要朝着一下方面全力，让课堂加倍高效。
1、体验脚色，激起学生的朗读欢兴奋乐喜爱。在浏览教学中，寄望创设必定的情境指导学生进入脚色，朗读课文，拉近了学生与教员，学生与教材的距离。这样的勾当能够激起学生自动介入的欲望，提高他们自立交流的积极性。使学生在激情的驱动下，自动走进文本，从而体验，在与童话中脚色的对话中遭到启发，感悟出故事中蕴涵的事理。
2 、营建平易近主空气，正视学会上的自立体验。在语文教学中，只要为学生供给实践的机缘，让每个学生介入到语文勾傍边去，让他们自立的交流，自立的体验，自立的表演，才能使学生的激情体验随不合条理的朗读逐步深切，各类语文素养在不竭的提高。
3、正视朗读的形式多样化，让学生在朗读感悟。分脚色朗读最能体味脚色的心里。课堂中坚持这样的操练能使学生乐学。
4、抓住重点文句，培育语感，体验激情。让学生在浏览中去理解词语意思，让他们学会堆集和应用，是低年级鱼肚教学的使命之一。是以，在教学中教师创设必定的情境让学生去实践，比教师古板的教学要好良多。
《从此刻最早》教学反思11
教学这篇课文，我在掌控语文根底操练的同时，主若是培育学生自立、合作、切磋的意识，经由过程“教”的编制指导学生“学”的编制，尊敬学生个性的理解和感悟，经由过程气象的创设、朗读的体验，对话的交流，让学生感应传染到生命的意义，酷好糊口，尊敬他人。
新课标倡导以学生为主体，阐扬学生进修的自动性、自力性和创作发现性，但在操作的时辰，关头在于教师主导浸染的.阐扬，“教”的编制抉择着“学”的编制，有甚么样的指导就有甚么样的教学，这是一个客不美不美观存在的教学纪律。这节课最早，我没有完全地放任学生若何学，而且经由过程我的指导把学生带入课文的情境中。欢兴奋乐喜爱是前提，问题是关头，编制是重点。所以我先激起欢兴奋乐喜爱，指导学生遵循问题问题提出问题，“从此刻最早干甚么”“谁说的这句话”提出问题，唤起了学生自己想念书的欲望。儿童念书经常具有盲目性，抓不住重点和关头，所以教师提出念书的要乞降编制的指导尤其首要。所以我指导学生一边读一边想“狮子除夜王发布了甚么”。浏览是教师、学生、文本的对话，在对话中教师要力争把教的编制转化成学的编制。
“为甚么猫头鹰和袋鼠没有当上除夜王？”这个问题是在学生自立进修的根底上，让学生睁开交流勾当的，学生若何理解就若何说，尊敬学生的个性感应传染。教师不成是个聆听者，仍是一个指导者，不时的评价与鼓舞激励学生发现文本的价值，发生真实的激情体验。
体验的根底编制是朗读，教师要指导若何读是关头，教师采纳的策略是以学生自我考试考试在先，自我评价在先，在学生读得不到位的时辰，教师再做需要的范读，这样做是以情激情，层层深切。变教教材为用教材，合理的斥地课程成本，这是新课标提出的理念。课文中所描述的各类小动物的不合反映，激发了学生的共识，那么若何转化成自己的体验呢？我充实的操作书中的插图，让学生转换脚色，说自己想说的话。教学的空间开放了，学生的思惟活跃了。学生在自由的群情中，发生了碰撞，解决了矛盾，升华了激情。学生自我的课程成本获得了最除夜的释放。
《从此刻最早》教学反思12
教学设想
《从此刻最早》是人教版二年级上册的一篇讲读课文, 这是一篇童话故事, 借森林里竞选“万兽之王”这件事, 奉告学生要尊敬他人的糊口习惯, 彼此尊敬, 才能亲善相处。遵循我校的研究课题“自立、合作、切磋”。课堂教学中, 我全力考试考试改变进修编制, 在课堂教学中, 我创设了“森林王国”的童话气象, 让学生入情入境, 在情境中读, 在情境中悟, 在情境中思。教学中我也多次应用小组合作, 充实成长学生的个性, 阐扬小组的力量, 构件自立、合作、切磋的进修编制；营建平易近主、划1、协调的教学空气。同时还连络课题，鼓舞鼓舞激励学生课前汇集资料，体味动物习性，指导学生构和，斗胆想象，使学生思惟获得成长。
教学方针
1．熟谙九个生字，会写十个生字。
2．切确、流利、有激情地朗读课文，体味课文中包含的激情和事理。
3．知道要尊敬他人的 糊口习惯，要尊敬他人。
教学难点
经由过程朗读贯通文中包含的深切事理。
教学时数
两课时
教具预备
课件、生字卡片
教学过程
（第一课时略）
第二课时
1、复习导入
（一）导话：（电脑出示：狮子王的图）森林里，一除夜早就强烈热闹不凡，原本是动物们在进行“万兽之王”竞选除夜会呀，狮子礼聘我们一路去插手，请你们戴上头饰（学生戴上头饰）我们一路解缆吧。
（电脑出示：生字）咦！小动物们都跑哪儿去了，原本，奸狡的小动物们都躲在生字后面呢，我们快点把他们请出来吧。谁来读这个生字？（太好了，你把小候给呼叫招呼来了，真棒，你把山鸡给叫出来了……）
（学生读一个点击一个，同时也跳出一只动物）
（二）瞧！动物们都到齐了，狮子除夜王发布选举轨则，（电脑出示狮子除夜王说的话）哪只狮子王要来发布？你来（你此刻就是狮子王了）（板书：谁做的最好）
2、学文
（一）进修第二自然段
过渡：（电脑出示：猫头鹰画面）第一个上任的是谁？（生：猫头鹰）请你们在小组里读读第二自然段，寄望读好猫头鹰说的话。
（电脑出示：猫头鹰的话）请猫头鹰下呼吁吧！（板书：都要跟我一样）
1．学生评议：
2．过渡：小动物们，你们听了猫头鹰除夜王的这个呼吁后，会想些甚么，说些甚么？
（1）师：小猴你来讲……
鹧鸪你来讲……
小猴你来讲……
这么多小动物都想揭晓自己的定见，那就让你们找自己的火伴说一说吧！（学生下位说）
（2）小结：小动物们，像你们适才那样，两个一群，三个一伙七言八语地扳谈着，这就是“群情纷繁”。（电脑出示：群情纷繁）
3．过渡：可是猫头鹰除夜王的呼吁又不能不驯服制服，只好白日安眠，晚上干事，一个礼拜下来，你们感应传染若何样？可以在小组里说一说、比一比动作，向其他小动物诉埋怨。
（1）生在小组里埋怨。
（2）小结：是呀！这样的日子真难熬，难怪你们会“叫苦不迭”。
此刻就让我们用接读的编制再来读读猫头鹰上任这一段吧！（电脑出示：第二自然段）
（二）进修第三自然段
过渡：（电脑出示：袋鼠除夜王画面）难熬的一个礼拜事实下场畴昔了，第二个礼拜袋鼠上任了。小动物们，请你们在小组里用自己快乐喜爱的编制（分脚色）表演读袋鼠上任这个自然段。
1．小组自由练读。
2．那些小动物愿意上来读？
采访：小白兔、小猴适才你们学袋鼠跳着走路，此刻你们有甚么感应传染呀？（笑：那很疾苦能小吗？）──必然：袋鼠除夜王很打动，其他小动物也把自己的疾苦和无奈表表演来。好！感谢感动你们！
（三）进修第四自然段
过渡：（电脑出示：山公除夜王画面）好不等闲一个礼拜又畴昔了，轮到山公昔时夜王了，小动物们你们会担忧些甚么？请你们先读一读课文第四自然段，然后才在小组里构和一下。
（1）小组读、构和。
（2）轮到山公昔时夜王了，小动物们你们会担忧些甚么呢?
（3）你们有这么多的担忧，那我们来听听山公除夜王又是若何下呼吁的？（电脑出示山公的话和声音）──（板书出示：遵循自己习惯的编制）
（4）山公除夜王为甚么会下这个呼吁，他心里是若何想的呢？
（5）是呀！因为山公知道替他人着想，所以话音刚落所有的动物都（马上喝彩起来）（电脑出示：欢喜画面和音乐）
（四）进修第五自然段
过渡：（电脑出示：狮子王）狮子除夜王笑眯眯地来了。（电脑出示：最后一段话）那只狮子王愿意发布这最后的抉择呢？
师子王读（读欠好）
师：你们看看狮子王是若何说的呢？（笑眯眯、稳重）
（再请生平读）
小结：山公除夜王知道尊敬他人的糊口编制，小动物们才能幸福地糊口下去，所以他成为森林的万兽之王。
（五）小动物们我们也该离去山公除夜王，到读读写写乐园中去了吧。（电脑出示：课后问题问题）
（1）先一路读读问题问题吧。
（2）你愿意像这样说几个词吗？
这个谁来讲……
（3）你愿意从适才小伴侣说的词傍边，选几个来讲一句话吗？
（4）生说。（鼓舞鼓舞激励说出和他人纷歧样的句子。）
3、进修生字
过渡：小伴侣们都说得很好，我们操作下课的时刻再把他们写下来吧。分隔了读读写写乐园，我们理当一路来进修生子了。
1．（电脑出示：现、路）这两个字在结构上有甚么特点？
（示范写：路）
2．（电脑出示：轮、现、路与期）“期”与其他三个字在结构上有甚么不合？
3．写好“期”字要寄望甚么？
4．（电脑出示：轮、现、路与期并刷红“撇”）这四个字的长短、位置、巨细有甚么不合呢〉？
5．学生写。
6．讲评。
教学反思
新课程积极倡导“自立、合作、切磋”的进修编制，这对阐扬学生的主体浸染，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，培育学生精采的合作交流能力起着积极的促进浸染。为了在课堂上闪现课标精神，我坚持以生为本，以学定教，巧设情境，全力在课堂上闪现充实的自立进修，有用的合作进修和适当的切磋进修。
课堂上，我充实操作教材成本，斥地学生进修成本，正视浏览个性化感悟，设计自立、合作的.浏览过程。以朗读为主线，以实践为勾当为辅助，指导学生联系教材，联系自己的糊口经验，读读、想想、说说、议议、演演。让学生积极自动地介入浏览实践，经由过程朗读、想象、思虑，力争对文本有所感悟。
（一）朗读个性化
朗读是浏览教学中最经经常操作、最首要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以达到促使学心理解、堆集、成长措辞、激起激情的浸染。在这课中，朗读的形式多种多样：个体读、齐读、表演读，把这些编制有机地通顺贯通起来，彼此渗入。除此外，我还正视朗读的评价，尊敬学生定见，读评连络，从而理解课文内容，体味课文所包含的内容。
（二）正视体验与感悟
语文是人文性很强的学科，且这篇文章包含着浓密的激情色采。在《语文课程尺度》中，我们会诧异地发现，“体验”一词前后共闪现了15次，应用频率之高，次数之多，确为罕有，由此足见其在语文教学中的首要价值。是以，在教学中，我们必需积极其学生供给语文实践的机缘和时空，让学生在自立介入浏览实践勾傍边，深切课文与浏览材料组成“对话”，从而获得丰硕的激情体验。例如：在教学“群情纷繁”“叫苦不迭”这两个词时，我并没有让学生以词解词，而是正视让学生先想想：听了猫头鹰的呼吁后你们会想些甚么，说些甚么？接着让他们在小组里说一说，让学生在想、说、议中感悟到这就是“群情纷繁”和“叫苦不迭”。较着，在我们的指导下，学生与文本进行了心灵对话，走入了课文情境，与动物同命运共呼吸，急动物之所急，想动物之所想。最后有感于心、化而言之，实现了自我超出。
（三）创设生生互动、师生互动气象
遵循教材特点和学生的春秋心理特点创设各类活跃、有趣的教学情境。如：脚色饰演，经由过程步履让学生去表达、感应传染、体悟，从而加深学生对课文的理解和应用。课堂上，我组织学生小组合作读一读、演一演，自立陈述请示交流，使学生真正具有考试考试、合作、享受成功的实践和机缘。在小组陈述请示揭示中，其他学生做到了很好的评议、填补，组成了生生互动积极进修的空气。我作为一名介入者也启发、评价，在与生互动中真正成为小学生的进修火伴，充实调动学生进修的积极性、自动性。
（四）正视激情、立场价值不美不美观的导向
在浏览方针方面，我们第一个要关注的问题是浏览中积极健康的激情、立场和切确的价值不美不美观导向，使德育方针、智育方针和美育方针能够获得综合的闪现。本课包含着深切的事理，经由过程读一读、演一演、想想、说一说等手段，激起学生的激情体验，让他们知道尊敬他人、让被人按自己习惯的编制糊口，这些都闪现了浏览教学中主体激情的投入，和切确的价值导向。
当然本课还存在着良多不足和遗憾的处所，如：时刻准予的话，在教学袋鼠那段时，应增添多种读的编制；在最后讲评生字时，应让学生自己遴选、举荐。
《从此刻最早》教学反思13
针对本课教学，我力争让学生带着一种好奇轻松兴奋的感应传染走进童话世界，提高课堂效力。
经由过程看图感悟和情境体验，使学生走进文本，与童话中的“人物”进行对话，有用地指导朗读，并感悟故事所蕴涵的哲理。如：创设情境，“小鹿，你对猫头鹰除夜王的呼吁有甚么定见？”“猫头鹰和袋鼠除夜王害苦了巨匠，轮到山公饬令了。你们担忧吗？斑马，你担忧甚么呢？”这样一次次指导学生置身于童话故事的情境中去体验，去体悟故事中动物们的心理感应传染。学生有激情地朗读跟着激情体验逐步提高，并对故事中积极的价值取向在潜移默化中得以组成。
经由过程抓重点文句体验情趣，指导有激情地朗读。我采纳不合的策略进行，指导学生边读边体验，连络重点文句进行朗读感悟，在读读说说中堆集并迁移应用措辞。如教学“群情纷繁”这个词时，让学生在脚色体验中说、议，让学生感悟到“群情纷繁”的情境。教学“神气极了”一词时，经由过程看图，朗读加深体味；如教学“直摇头”、“马上喝彩起来”等词，让学生在情境体验中朗读理解。这样，让学生在浓密的`欢兴奋乐喜爱中体验感悟，有用地舆解了重点词语的意思，锤炼了朗读能力。
本课教学的不足的处所有：
1、朗读不够充实，学生感悟不够深切，影响了学生的激情的调动，读出课文平不合人物的不合脾性也就不到位。文章里脚色脾性理当有的脾性味道欠缺。在教学时当然指导学生想象童话中人物的神志、动作、措辞，在形象感知的根底长进行练读、演读、悟读，充实地经由过程朗读默示出来，如：拍动的双翅、瞪除夜和动弹的双眼、举头挺胸等。为了揭露的加倍充实，甚至可让学生夸年夜得表演读。学生在体验感悟中读得有滋有味，故事中的“人物”形象才能鲜活起来。
2、预设性太强，动态生成不够。本课的教学设计，我在执教过程中，有点过于追求预设方针的告竣，错失踪踪了率领学生切磋文本加深理解和感悟的契机，“牵着学生走”的痕迹仍是斗劲较着的。教师的有些措辞布满指令性，学生还没有完全融入故事的情境，融入故事的脚色，学生和文本之间还存在着必定的距离。
本课教学让我知道一堂优良的语文课堂上会让学生的激情飞扬，更是揭露学生激情的六合。“教学有法，教无定法”，课堂上只有真正尊敬学生怪异的个性体验，才是成功的语文教学。
《从此刻最早》教学反思14
1、正视自悟
本课教学，正视对学生朗读的指导，让学生在读中体验脚色的心理。如进修“巨匠直摇头”这个词语时，学生边度边做摇头状；进修“奇异极了，马上饬令”一句时，学生双手叉腰。比手划脚做神气状。经由过程形象的肢体措辞，让学生体味课文包含的事理。
2、正视自学
经由过程指导学生进修猫头鹰当首级这一部门，教给学生进修编制，然后让学生自立、合作进修剩下的'部门。在进修勾傍边，学生积极介入、当真构和，教师充实阐扬指导者、点拨者的浸染，让学生置身于一种自立、合作、切磋进修的精采空气中。
3、正视多元
《语文课程尺度》强调：浏览是学生的个性化步履，应尊敬学生对文本的多元解读，尊敬学生的小我感应传染和怪异体验。本课教学在指导学生想象动物们“群情纷繁”就“叫苦不迭”时，学生都有各自不合的不美观不美观概念，如“晚上干事，好吓人啊！”“夜晚干事，我若何看得清呢？”……作为教师要长于发现学生讲话中的合理成分，把必然、歌咏实时的传递给学生。
4、组织教学
课本剧的表演是对课文内容的迟误与填补。这个环节要就教师组织好教学，指导学生积极、当真介入表演，并寄望赏识他人的表演。在实施过程中，有一部门学生因为自己不介入表演，或没有轮到自己表演，便“事不关己，高高挂起”，各行其是，甚至全数表演勾算作为少数学生的勾当。没有让每个学生都动起来，使得课堂组织教学变得松散、失踪踪控，这一点理当激发我们的正视。
《从此刻最早》教学反思15
1、教学方针：
１、熟谙之、轮等９个生字，会写10个字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，体味课文中包含的情趣和事理。
３、感知课文除夜意，知道要尊敬他人的糊口习惯，要尊敬他人。
2、教学预备：识字卡片、课件
3、教学重点：识字教学予明理
4、教学时刻：两课时
5、教学过程：
第一课时
1、揭露课题。
我们都知道狮子是万兽之王，可是此刻它想找一个动物庖代它做万兽之王而且只当一个礼拜，看，这只狮子设法真怪异。都选谁了呢？这节课我们就来进修２１课——《从此刻最早》（板书课题）
2、自读课文，完成三件事：
1、标出自然段
2、边读课文，边用笔划出不熟谙的字。
3、圈出要求掌控的生字。
3、读文感悟
1、开仗车读一遍课文。边听边想：狮子都选谁做除夜王了？最后谁成了森林里的新首级
2、遵循学生回覆板书
3、你快乐喜爱谁来当万兽之王，为甚么？
4、朗读课文
1、男女生角逐读
2、挑战读
3、质疑
5、堆集四字词语：
万兽之王天天熬夜叫苦不迭
群情纷繁稳重发布荡来荡去
（反思：在教学中，遵循黉舍的课外浏览特点，让孩子们成心识地堆集四字的词语，并力争能在日志中有所闪现。课外浏览尚且寄望摘抄堆集了，况且是我们文字兼美的范文了，对这取之不竭而且便当的成本宝库，我是绝对不会让孩子与它擦间而过的，所以我在教学中出格寄望让孩子汇集堆集，实践也证实，这样做是高效的。）
第二课时
1、复习
1、哪些动物插手竞选？最后谁被选了？
2、狮子为甚么要选山公昔时夜王？
2、品读文句
1、品读：他想到自己成了万兽之王，神气极了，马上饬令：从此刻最早，你们都要和我一样，白日安眠，夜里干事！）斗劲，理解：神气极了朗读、体验、表演
2、品读群情纷繁、叫苦不迭。启发想象，体验动物们的苦处。
3、品读：当动物们知道山公担负除夜王的担忧，体味这担忧是不是是多余的，功能呢？
4、构和：小山公为甚么会遭到巨匠的接待？
5、从最后一个自然段哪可以看出，狮子也是快乐喜爱尊敬他人的山公的'？
（反思：设计这个环节是辅佐同窗们体味动物们的叫苦不迭处境，感悟到当动物们知道山公担负万兽之王的担忧不是多余的，因为前面有猫头鹰、袋鼠的的自我中心不知道尊敬他人的习惯编制，动物们已吃尽苦头，其实惊慌了，所以山公最后的一句发布，才能让巨匠马上喝彩起来。最后又指导孩子们去浏览，从笑眯眯，和狮子的发布，来指导孩子寄望尊敬他人的习惯，培育孩子彼此尊敬，协调相处的意识。）
3、指导写字
4、完成功课
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