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小学语文教学反思[合集15篇]
身为一名到岗不久的教师，我们要在课堂教学中快速成长，经由过程教学反思能很快的发现自己的授课短处错误，教学反思理当若何写呢？以下是小编为巨匠汇集的小学语文教学反思，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
![小学语文教学反思[合集15篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec404_5fbf7f3d3c2c7.jpg)
小学语文教学反思1
《不美不美观潮》这篇课文里，描述潮来时的宏伟壮不美不美观的气象形象这一部门资料是课文的重点。而抓住重点文句来品味钱塘江除夜潮的壮不美不美观之美是难点。在设计教学过程时，我研究应用“边念书边想象画面，播放课件联系上下文，并连络糊口现实体味文句的寄义”的'教法斗劲适当。在教学时，我充实阐扬学生的主体地位，以生为本，让学生听范读、自由读，边读边体味，并采纳小组合作进修形式让学生彼此评议、填补，让每个学生都能在自己的根底上获得提高。所以，我正视“读”。学生自由朗读潮来时这一部门，找出自我最快乐喜爱的处所读，在浏览教学中以读为本，把时刻和自动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。让学生能够充实成长自我的不雅概念，准予有纷歧样定见，并鼓舞鼓舞激励立异，环抱“哪些气象形象最吸引你，说说体味，并把体味到的读出来”这一问题，全班交流，巨匠畅所欲言。
在教学中充实阐扬多媒体的直不美不美观教学优势，如读到“浪潮愈来愈近，如同万万匹白色战马齐头并进，声势赫赫地飞驰而来，那声音如同山崩地裂，仿佛除夜地都被震得寒噤起来”时，播放除夜潮视频，使学生看到真实的气象，感应传染到了除夜潮涌动的速度。经由朗读课文，再不美旁不美观钱塘江除夜潮的视频，更进一步使学生验证了自我的感应传染，体验钱塘江除夜潮声音、气焰的改变。学完全文后，我再次让学生读自我最快乐喜爱的处所，并给以时刻让学生揭示，这样既巩固了学生的感应传染，又进一步激起了学生念书的欢兴奋乐喜爱。
上《不美不美观潮》这课，是我第一次最早在在教学中操作多媒体在上完这课后，我体味到多媒体课件是能够以它直不美不美观形象的画面较快地打破重难点，但应用过早时可能会束厄狭隘学生的想象力。所以我们在教学中应用多媒体课件时也应研究“因课施教”。
小学语文教学反思2
小学语文教学反思，走进了新课程更始布景下的小学语文教学，在这一过程傍边，我传神地看到了自己成长的轨迹，传神地感应传染到了一名位布满活力的优良教师，一节节撞击着聪明火花的语文课堂。主体意识，立异意识悦耳沉思，“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说，新课程真好。新课改在万州已有两岁了，假定斯刻谈到新课程更始还仅仅是“新课程真好”，那课改在万州就值得思虑了。可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中，我们良多教师已最早理性地看待新课程更始，最早用攻讦与反思赋予万州教研以新的生气，构建教学以真的超卓。我谨以小我体闲谈谈小语教学的一点反思，与列位同仁共勉！
反思一:给孩子一个甚么样的语文课堂？
记得在课程更始最早的时辰，良多教师、家长这样说：“课程更始虽是一个考试考试的过程，但它却关系着千千切切个孩子生平的命运！”教育家杜威师长教师说过：“给孩子一个甚么样的教育，就意味着给孩子一个甚么样的糊口！”我感受：“教师在乎甚么，学生就成长甚么.”
（一）给学生一个“激情的课堂”。
1、一个语文教师理当让学生感应传染极富“激情” 在语文课中，若何闪现语文学科的“人文性”，其基点就在于“激情”。一个没有激情的教师，若何能调动学生的激情，能让学生布满热忱地进修？揭露给学生一个“布满激情的我”，陪同孩子渡过每段“燃烧的岁月”！
2、尊敬“需要”，正视“激趣”。
经由过程多种编制在教学过程傍边激起学生进修欢兴奋乐喜爱，或直不美不美观演示、或引经据典、或巧设悬念……激起他们的浏览欲望和念头，创作发现“我要学”“我想学”的积极教学空气。为了激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同赏识，当浩荡的宇宙呈此刻孩子们面前的时辰，我是那样真传神切地感应传染到了他们渴求的眼神！他们太想体味银河、体味宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些甚么呢？你还想说些甚么？”孩子们个个欢兴奋乐喜爱盎然，伎痒。“激趣”极除夜地调动了学生的'自动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
3、教学勾傍边要正视置师生于课文、作者、气象傍边，也就是“溶情”。
“爬山则情满于山，不美不美观海则意溢于海”，教学傍边的“情”如同教与学双边勾当的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
（二）给学生一个“交流的课堂”。
之前的语文课堂，学生只是可怜的聆听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
（三）给学生一个“开放的课堂”。
1、让孩子去“揭示自己”。
“教学不单仅是一种奉告，更多的是学生的一种体验、切磋和感悟”。
给孩子多除夜的舞台，他就可以跳出多美的跳舞。课堂是甚么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创作发现、揭示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的处所。学生的潜力是无限的，关头在于教师是不是给了学生足够除夜的平台。孩子的创作发现力有时简直是我们不成思议的：一名教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一贯以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思虑，竟得出了这样的谜底： 对“乌”的理解：“乌”暗示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，甚至于我们看不到它的眼睛了。
对“喝、渴”的分辩，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必需把嘴张除夜（形象声名“口”的字形），所所以口字旁；“渴”是因为口渴了出格想喝水，而想喝水其实没需要定要张除夜嘴巴，所所以三点水旁。
2、正视实践，多方面实践感悟措辞。
叶圣陶师长教师曾说过：教材不外是例子。那么，操作好例子教给学生进修编制往后，接下来的理当是除夜量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不竭巩固、提高。基于这个思惟，我经常聚积课外浏览材料，举荐给学生浏览。在教学《墨梅》后，引领学生浏览背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生们体味到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又堆集了良多古代诗歌。此外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍举荐给他们浏览，使其贯皇历中的出色地址！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥饶的草地上去尽兴享受！教师让学生经由过程“说”和“读”把激情表达出来，课堂在这乖戾的激情碰撞中进入高涨。
3、在糊口中学语文。
“让语文走进糊口，在糊口中进修语文”。一贯以来，成心识地指导学生在糊口中进修语文，使孩子们深切地感应传染到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会加倍自年夜、加倍自动地去进修。“在糊口中识字”的教学考试考试就很好的证实了这一点。除夜街上、电视上、车厢里…… 处处都成了孩子们识字的处所。抓住糊口的点点滴滴，眼里有成本，心里有教育，课程成本就无处不在。
（四）给学生一个“感悟的课堂”。
1、把人家的激情酿成自己的激情。
《桂林山水》描述的是“南国风光”，若何让学生去体验作者酷好酷好除夜自然、酷好祖国的山山水水的激情呢？经由过程图片、录相资料揭示斑斓榕树，尔后，指导学生把自己斑斓的家乡介绍给巨匠。孩子们布满着孤高感，饱含着对家乡很是的酷好之情歌咏着……这样，孩子们自然就感悟到了作者的激情，同时也将自己深深地打动。
2、把人家的措辞酿成自己的措辞。
3、把他人的文章当参谋，把自己的人生当军事。
每篇文章都有值得我们和学生配合去感悟的处所，而每小我的所得是不尽不异的。我们要指导学生在进修、感悟他人的夸姣篇章时，不忘不时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把他人的文章当参谋，把自己的人生当军事”！
我力争每节语文课都能陪同孩子们渡过一段幸福欢愉的年光！ 反思二:新课程需要甚么教学措辞
1、教师措辞之除夜忌
一忌病语。教师操作不规范的措辞，会导致学生用语杂乱，思惟杂乱，遗害无限。
二忌冷语。有的教师对学生的一些言谈举止看不惯，感应传染不合自己的情意，就对学生嘲讽、讥讽、嘲弄，甚么“小聪明”、“除夜佳丽”等。这样会使学生遭到不应有的刺激，使稚嫩的童心遭到危险。
小学语文教学反思3
1我指导学生不美旁不美观书上的插图，再连络诗句说一说诗中所描述的风光，想象诗句中没有提到的内容，然后让他们把这首诗改写成一篇写景的记序文。因为在进修的时辰斗劲感欢兴奋乐喜爱，所以良多同窗想象丰硕，写得很斑斓，想象丰硕。但仍然有一小部门语文根底较差的学生说得较浮泛，写得很不连贯。这是今朝必需思虑的一个问题。
2在读的过程中，我随机指导，从而使学生在读中具体感应传染到桂林山水带给人们的美。学生经由过程读已充实体味出了作者所要表达的对祖国除夜好河山的爱，感应传染到了祖国山河的美。这时辰辰，我设问：那么作者又是若何把这类激情在文字中默示出来的呢?随后指导学生从课文中找出描述出格超卓的处所。经由过程朗读和交流学生能体味到词语的斑斓， “漓江的水真静啊，静得让你感应传染不到它在勾当;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”这一处排比活跃形象地把桂林水的特点描绘了出来，连络课文，我相机指导，让学生摹拟写例句，连络糊口中的所见所闻，很好地应用在排比句，既操练了学生的遣词造句，又增添了学生的美感意识。
3为了能够培育学生的想象力和表达能力，在体验内洞奇的时辰，让学生遵循自己的想象说一说钟乳石的模样，给它取个名字，有的说“定海神针”“牛郎织女”“砥柱中流”“碧海云潭”，在学生充史У的时辰，学生的思惟被激活了，课堂空气很强烈强烈热闹，孩子丰硕的想象力让我为他们感应兴奋。然后学生再练读，感应传染内洞的特点。《语文课程尺度》指出：浏览是学生的个性化步履，不应该以教师的分化来庖代学生的浏览实践。应让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边加深理解和体验，有所感悟和思虑，遭到激情的陶冶，获得思惟的启发。感悟是一种发现的过程，是学生在自己的试探想象的过程中，不竭发现，是以学生自立进修为首要特点的一种进修编制。学生看图，练说，朗读，经由过程多种形式的进修，更好的`理解了文章的内容。
4这是一篇写景的课文，作者用抒情的笔调，浓墨重彩描绘了天山炎天的怪异风光，整篇文章的字里行间流淌着除夜自然的美，满盈着作者的歌咏之情。针对本课，我选择了充实调动学生想象的教学编制。在教学过程中让学生一边念书一边想象画面，让学生履历一个自读自悟的过程，由一个画面与文字不竭转化，就是学生一个激情体验由浅入深的过程。教学时，我让学生在整体掌控的根底上自立选择感应传染最深的段落，抓住关头文句默读课文，勾勒圈点，然后经由过程放声朗读，读出对天山的怪异感应传染。同时，将念书与措辞自然通顺贯通，说一说对读的部门的感应传染。充实尊敬学生怪异的感应传染和体验，不以教员的分化庖代学生的理解。 绝除夜部门学生都能就课文内容中斑斓的措辞描述，揭晓自己的理解，绘出最美的想象。学生进修的主体性和自动性获得了很好的彰显!
语文场地的教学要以糊口为主线，让学生充实的感知、体验糊口，思虑糊口，理解糊口。而教学的过程是有方针、有筹算的勾当，教学的运行也需要必定的法度楷模，是以默示出必定的封锁性。若何在语文场地的教学过程中，实现预设与生成、封锁与开放的矛盾统一;若何斥地整合，实现教学内容糊口化;若何情境互动，实现教学编制糊口化;若何拓展迟误，实现教学时空糊口化;若何多元评价，实现教学评价糊口化。这是值得我们进一步去实践的。
5. “品味措辞，体味激情”是我在教学中经常操作的编制。四年的语文进修中学生育成了精采的预习习惯，学生经常会以“圈圈、划划、批注、质疑”等编制独马上浏览课文，三分之二的学生能斗胆地阐述自己的不美观不美观概念。可是他们在对寄义斗劲深切的语句的理解上，还贫窭自立感悟的能力，需要教师为他们架桥铺路，辅佐他们深切品悟措辞文字。我在教学中，当然正视学生的朗读，但在指导的时辰仍是感应传染不够到位，学生在表演“父亲”开着车回家后与“母亲”的对话时，显得有些羁绊，所以表达不是很流利，对人物的心里理解不透辟，尔后在教学此课时还应多指导学生揣摩人物的心里。同时还要多锤炼自己，寄望课堂的生成，各类不足必定在尔后的教学中不竭改良!
6编者放置略读课文的教学，方针之一是要我们操练学生略读的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文除夜意”;方针之二是让我们培育学生自力浏览的能力，自己把课文读懂，在实践中掌控念书编制。是以，在教学过程中，我尽可能做到斗胆罢休，充实阐扬学生的自立合作能力，用自己最感欢兴奋乐喜爱，最长于的编制进修，经由过程小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完全。其次，正视朗读和读后感应传染，强化学生对措辞的感悟过程。
7教学中，我紧紧环抱“肃静”来睁开，让学生除夜白年青人在甚么气象下讲肃静，人物言行是若何闪现肃静，他的勤恳，
全力又若何获得肃静及杰克逊除夜叔尊敬和常识肃静。在设计上抓住杰克逊除夜叔对哈默评价的那句话，让学生找一找，从这个切入点入手，凸起了重点，自可是贴切。当学生读完这句话时，其实不理解，随之问到为甚么除夜叔说哈默有肃静呢?哪些处所看出他是一个有肃静的人呢，让学生画一画，把念书的感应传染写出来。这个问题既指向文章内容，又能指导学生来理解感悟内容，笼盖的浏览面斗劲除夜，给学生思惟空间斗劲除夜，这样有益于学生整体感悟，实现有用浏览。
8. 学生摹拟人物的措辞描述，不单学会了表达编制，还遭到了“先想到他人，后想到自己，多想到他人，少想到自己”这类中华平易近族传统美德的陶冶，可谓一箭双雕。这样既凸起了重点，又打破了难点。进修措辞，重在直接领受和堆集措辞。假定堆集的措辞在脑海中持久不操作，那么这些措辞也就成了静态的常识，失踪踪去了堆集的意义。是以，要不竭地将堆集的措辞成为动态，在新的语境应用中焕发活力。我们进修生字新词时，可以采纳生字、组词、造句的形式，这样学生既掌控了生字的音、形、义，又化静态的堆集为动态的应用，一举多得。同时，我们也能够摹拟课文中新闪现的措辞现象让学生进行摹拟。在上面的片段中，我们进行了人物措辞的仿写，这看起来不难，但有的学生对措辞中“人称”的指代不除夜白，论说不够清楚。因而，教学中供给了一些气象，让学生上台饰演不合的脚色，如老爷爷、老奶奶、阿姨、小同窗等，并睁开合理的想象，真实的对话让学生学会了措辞描述。
语文场地2：“读后感”的“感”是因“读”而激发的。“读”是“感”的根底。“感”是“读”的升华，让学生写读后感，把课文的进修与学生的课外堆集，有机地连络在一路了，起到了锤炼思惟，锤炼表达的浸染。其实读菏未是一个互递的过程，它们之间既彼此坚持，又慎密慎密亲密联系。我想，不管作文和浏览我们都应抓住“构想、选材、谋篇、分段、造句、用词”等这些方面的“连络点”迁移操练，以读为根底，读中学写，写中促读，有的、有序、有点、有法，凸起重点，多读多写，学生的作文水平定会提高。
9. 针对本课闪现多达16个的四字词语，我进行遴选“争先恐后、鱼贯而出、愚不成及、气喘嘘嘘、悔怨不已、饱餐一顿”，将这些词语意思注释出示在PPT上，学生看注释读出响应的四字词语，接着将这些四字词语一一填入一段归纳综合课文除夜意的文段中。在这个环节中，学生因为预习和第一课时的进修气象精采，做题速度很快，掌控气象精采。不足在于，只拔取了其中几个词语进行操练，学生是不是全数掌控，气象不了了。
10我让学生浏览浏览提醒的内容，看看你能提出甚么问题。学生一会儿找到了两个问题：说说黄河发生了哪些改变，激发这些改变的启事是甚么。然后我指导学生总结那就是“改变”：改变前是甚么样的?改变后是甚么样的?为甚么而改变?带着这三个问题我让学生自读课文。给学生充实地浏览时刻后学生马上找到改变前被称作是“摇篮”，改变后是祸河，激发改变的最首要的启事就是泥沙地除夜量流失踪踪。同时，我又充实操作电教手段，激起学生浏览的欢兴奋乐喜爱。经由过程播放有关黄河不用时段，不用现状的图片，加上教师具体的介绍，让学生从视觉和听觉两个方面进行感应传染黄河为甚么会由母亲河酿成祸河，不单激起了学生浏览的欢兴奋乐喜爱，还让学生遭到了激情的陶冶。
11创设情境，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，深切体味课文内容。这是一篇常识性很强的课文，内容相对而言斗劲古板，为了辅佐学生更好地走进文本，我最先创设了让学生来当一回科学家的情境，经由过程三次尝试来切磋蝙蝠夜间遨游的奥秘，激起学生浏览的欲望和进修欢兴奋乐喜爱，增强了学生进修的自动性，辅佐学生深切理解课文。这是整堂课的第一个环节。其次，在深切理解课文本内容往后，学生对仿生学有了必定的体味，在此根底上，我又鼓舞鼓舞激励学生当一回作家，摹拟课文1、2、7、8自然段的写法，以鱼和潜水艇为题指导学生练笔，遵循“提出问题——揭露奥秘——发现创作发现”的顺次，以课文为典型，进行读写的连络，提高学生的语文能力。
12教学环节还可以精简。在教学本文时，我设计的教学环节是读读拼拼、读读说说、读读画画、读读议议、读读练练。其实可以由五个环节精简到三个环节。即把读读拼拼和说说合二为一，自读课文，自学字词，体味除夜意;读读画画拟订合同议和二为一，在学生谈体味的时辰便可以揭晓不合的不美观不美观概念。这样便可以腾出时刻和精神把首要内容学深。
语文场地三：这个单元的习作有必定的难度。假定指导不妥，很等闲使学生误感受直接把所聚积的除夜自然现象搬到习作里就完事了。是以，在上课前，我们四年级的几个教员一路集备，必定本次单元习作指导的重点在于“从在自然现象中获得了甚么启发”。着重指导学生从这些现象或综合实践勾傍边有甚么设法。
13本课是一篇战争的课文，战争离学生斗劲远，炮火纷飞的镜头只在电视或片子中见过，要让学生体味战争中的孩子的糊口，体味战争给人类带来的灾难学生很难理解。是以，我首先将有限的课堂教学加以拓展和迟误，激起学生浏览战争中的小英雄的故事，如《鸡毛信》、《王二小》、《小兵张嘎》等课外书，以便在教学中更好的理解课文内容。教学时，我指导学生抓住寄义深切的句子，出格是默示小夜莺言行的句子来指导学生深切切磋文章重点词、句、段，全力挖掘文本的蕴义，充拭魅揭示学生自读自悟的过程，把学生在课外浏览的常识应用到课堂上，体味课文内容，激起学生酷好祖国。让每个学生在语文迟误勾傍边，经由过程课文内容的理解学有所得，受益毕生。
14本课我将体味雨来的英雄形象作为教学的重点。教学时，我罢休让学生自立进修，而且给学生充实交流的进修机缘。我将“英雄”一词贯串全课，环抱英雄提出两个问题：第1、甚么是英雄?从哪些处所体味出雨来的英雄气焰?第2、他小小年数，为甚么会具有这样的英雄气焰?这样，牵一发而动全身，凸起了教学重点和难点，教学内容也斗劲集中，教学思绪也斗劲清楚。
小学语文教学反思4
《跳水》是俄国闻名作家列夫·托尔斯泰所写，给我们讲述了一个十分惊险的故事：一只山公把船主儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分乞助弥留的时刻，船主情急智生，呼吁儿子跳水，使孩子逢凶化吉。
课文情节跌荡升沉，扣人心弦，悬念叠起，全数故事始终在事物的联系和改变中发生、成长的。不单能激起学生自立切磋的进修欢兴奋乐喜爱，培育学生的好奇心、求知欲，而且能辅佐学生自力思虑，有益于培育学生在切磋过程中发现问题、分化问题、解决问题（轮回）的能力，更合适于学生的立异能力培育，使之在学生心中栽培下创作发现的“小苗”。是以，我在教学《跳水》一文时，紧扣“问”字，问在课前，问在课上，问在课后。
1、培育学生自立进修欢兴奋乐喜爱，问在课前。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己算作发现者、研究者、试探者的固有需要。这类需要在小学生精神世界犹为首要。”是以在进修课文之前，理当成心识将学生带进课文中，让他们在进修前生疑、思疑。这样才能激起学生自立进修欢兴奋乐喜爱，才能使学生在进一步思虑中有所发现、有所创作发现。
1、连络课前预习问 ①读读课文，想想工作发生在甚么时辰、甚么处所、是若何激发的？ ②哪些句子反映小孩子处境的危险？
2、启用图书资料问 ①列夫托尔斯泰是谁，他还写过哪些文章？ ②你知道哪些有关列夫托尔斯泰的故事？
2、培育学生自立进修能力，问在课上。课堂是进修课文的主阵地。无任是教师的导问，学生的质疑，都应成立在培育学生自立进修的能力上，力争每处的导问、质疑都能恰如其分。既培育自立进修的能力，又在试探过程中体味了真知。
1、从课题处问 ①谁跳水了，为甚么跳水？ ②若何跳水，在甚么气象下跳水，跳下去了吗？
2、从文章的思绪入手问（不零敲碎打） 抓住文章思绪，挖掘课堂中的“问”，有益于学生顺藤摸瓜，掌控课文的思惟和内容，体味作者行文节局方面的特点。 ①孩子为甚么会到桅杆顶端的横木上去？ ②在乞助弥留时刻，船主是若何做的'，他为甚么这样做？
3、从文章的重点、难点处问（不服均操作力量） 文中的重难点是“理清工作的发生、成长是因为风帆上人和山公的联系的成长和改变。” ①你能各用一个词归纳出孩子、山公、船主、船员之间的关系吗？
4、从学生的常识现实问（设计坡度） 如“我们要向船主进修甚么？”斗劲直接，难以达到理想的下场。必需从常识现实解缆，设计坡度。 ①船主干甚么了，他若何会想到的？ ②他碰着工作若何做的？ ③我们理当向船主进修甚么？ 5、从学生质疑能力角度问。 ①“40秒钟，巨匠已感应传染时刻太长了”这不是矛盾吗？
3、培育学生立异精神、立异能力，问在课后。教育是一把值得人们借鉴的双刃剑：既可以培育学生的立异精神，也可能扼杀学生的立异精神。语文课堂的内外必需着眼于培育学生立异精神、立异能力。（对学生初度获得的过程或自力做好的，理当被认为是立异，理当给以鼓舞鼓舞激励。）教学的全过程应着重培育学生再次发现常识的试探精神，培育学生从头组合常识的能力，培育学生的科学精神、人文精神。
小学语文教学反思5
听了两位教员上的《李时珍》第二课时后，很有感伤。两位教员自己素质都很好，课堂调控能力也都不错，也很寄望闪现自立、合作、切磋的进修编制。可是教学下场除夜纷歧样。 一名教师环抱课后思虑题“为甚么人们称李时珍是伟除夜的医学家和药物学家？”来组织学生进修，学生自由念书，勾勒闪现李时珍伟除夜的词语句子，思虑，构和，交流。可以说，给了学生较除夜的自学、构和、思虑的空间，可是在反馈时，较着学生积极性不高，课堂空气较沉闷，究其启事，是阿谁“伟除夜”限制了学生，把学生吓住了，束厄狭隘了学生的思惟。
小学生对具体形象的事物等闲感知，而对那些抽象的概念很难掌控，学生很难把李时珍的一些具体步履马上与伟除夜联系起来，他们看到的是从小立志学医，处处寄望进修、为了编书不畏艰辛，踏遍名山，访遍世人，亲口品味药物的李时珍，而不是“伟除夜”这两个抽象的字。教员却要他们把这些都归纳到“伟除夜”上来，真是难为了孩子们。是以，教师不能不吃力地把学生的每次回覆都牵到“伟除夜”上来，孩子们进修的欢兴奋乐喜爱、进修的抉择抉择信念逐步地也被牵走了。
此外一名教员的课没有凹骋除夜”提出来，孩子们在进修措辞的过程中却处处感应传染到了李时珍的“伟除夜”。李时珍的伟除夜默示在他有一部伟除夜的巨著《本草纲目》，还默示在有一个伟除夜的编书过程。这些只能在进修措辞文字的过程中，指导学心理解，感悟，并潜移默化地遭到陶冶。
上课最早，教师请学生介绍自己体味的关于《本草纲目》的`有关常识，然后教师出示一本线装本的《本草纲目》并简要介绍，那本古朴的年月久远的书和教师的介绍一会儿抓住了学生的心。正当学生处于愤悱状况时，教师恰如其分地问：此时此刻，你有甚么感应传染，想不想去看看昔时李时珍是若何编这本书的？学生的进修欲望马上被调动起来。教师从激情的角度入手让学生勾勒出印象最深切的句子，几回再三读，边读边体味，边读边想象那时的气象。这样的进修要求合适孩子的进修心理特点，，便于每个学生进行有用的进修。每个孩子在自己能力所及城市有所体验，有所感应传染，因为有激情的投入，学生能从进修中获得积极的激情体验。非论是自学仍是小组构和，学生都很投入。
反馈时，学生更是伎痒，激情昂扬。教师抓住几个关头的句子，或指导对比，品析措辞，或指导睁开想象，感悟人物形象，或重点指导念书，感应传染人物的精神。学生经由过程对具体的措辞现象的感悟，品味，提高理解和应用措辞的能力，李时珍的形象也在学生心目中慢慢清楚，慢慢高峻起来。课后，教师指导学生继续经由过程念书，上网体味李时珍及其《本草纲目》和正走向世界，焕发青春的中国中医的有关常识。 这两节课留给我们的思虑是甚么呢？
好的教学的标识表记标帜是能够促进有用进修的进行，教师的教理当为学生的学处事，教师教的过程应顺应学生学的过程。第一节课冷视了学生的心理需求。第二节课的教学，恰是顺应了学生学的需求，教师创设了情境，调动了学生切磋的欢兴奋乐喜爱，学生思惟活跃，并进行着积极的激情体验。 语文课要让学生堆集文化，积淀精神，打除夜年夜大好人生底蕴。第一节课着重于认知性，第二节课则制造了课堂的热源效应，打通了课堂的壁垒，将进修勾当立体化，极除夜地拓宽了语文进修的外延。指导学生课内外体味《本草纲目》等恰是堆集文化，率领学生和李时珍一路去感应传染编书的过程就是积淀一种精神。
小学语文教学反思6
经由过程这段时刻的语文教学实践，使我感应传染很深。不由而然地想谈谈自己心里的一些不雅概念：
1、一年级语文教学童趣的措辞是抓住学生寄望力，激起学生进修欢兴奋乐喜爱的有用手段。
识字教学是低年级语文教学的重中之重，《对仗》是一节 识字课，本节课教师本着一年级学生具有好奇、爱试探、易受传染的心里特点，等闲被别致的事物吸引。以图片的形式引出了景物的各类的什物图片，教师以富有童趣的措辞吸引学生寄望力，揭露课题，激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，使学生兴奋地进入进修状况。
2、教学源于糊口，只有让教学回到糊辩才能获得教学方针和重难点的打破。
在识字教学中为学生 创作发现了一个糊口场景——菜园。光华光鲜的蔬菜，为学生创作发现了一个丰硕的糊口气象，激起学生试探糊口的欢兴奋乐喜爱和欲望，激活了学生思惟，让学生回忆家里的彩园，为学生草创了一个愉悦的识字空间，调动了学生多种感官介入识字、记字的过程。在课中还触及了蔬菜小宝宝、拼音宝宝跟小伴侣 捉迷藏 等有趣的环节，指导 着学生由带拼音 读生字词到读生字卡，逐步加深生字识字的难度，全数识字过程，在教员成心识的指导下，学生在无意识的学，在宽松愉悦的空气中学会了生字 、学会了合作。由原本古板无味的'机械及以酿成学生愿学愿记的步履。
3、实时评价能有用的调动学生的进修积极性。
本节课教师始终都用鼓舞鼓舞激励的口吻，以多种形式奖励学生，学生在读过儿歌后互评，合作进修，再加上我的鼓舞激励性措辞的应用，使学生
乐学，达到了进修方针，培育了学生的合作意识，进修布满自年夜、有了成功的体验，调动了学生自立识字的积极性。
不足的处所：
1、教师理当安身学生现有的常识解缆。
对农村学生对蔬菜经常见，但又不理解这个词，在介绍时辰可以介绍一下。
2、教会学生在欢兴奋乐喜爱中摹拟。
教学生字在田字格里书写时，教师理当闪现的是清楚的田字格。教师范写，学生再写。
3、在让学生完成使命的时辰，教师的措辞理当除夜白具体，泛指不能太除夜，否则学生不能除夜白教员的意指。
4、适当的色采对比能够增强儿童的分化和识记能力。
在本节课中教员既然应用了多媒体进行了教学，在进行生字教学和偏旁部首进修的时辰，教师可以把偏旁部首与字体的其余部门用上光鲜的对比色采，我想这样下场理当更好一些。因为低年级的学生因为他们的身心成长特点，对光鲜色采的闪现会胜过教师几回再三提醒他们要好良多。教师成心地指导生进行无意识而自觉的不美观不美观不雅察看，然后自己去获得常识，这就更好了。
总之，我认为一年级语文的教学，从糊口解缆，从学生现有的常识解缆，精心设计教案，合适儿童的心理成为儿童中的一员走人课堂，以他们所快乐喜爱的形式和他们一路互动，才会实现新的课标理念，才会调动学生的进修积极性，获得好的教学下场。
苏教版小学一年级语文教学反思
《aoe》是一年级孩子的第一堂拼音课，经由精心的设计，整堂课下来，教员教得驾轻就熟，孩子学得轻松兴奋，教学收到了较好的下场。反思这堂课，得益于以下几点：
1、创设情境，激起欢兴奋乐喜爱
课伊始，我就面带微笑地对孩子们说：“小伴侣们，从此刻最早，教员就要带你们去一个很是奇异的处所，那就是拼音王国。（黑板上画一座城堡）拼音王国里住着许良多多的拼音娃娃，我们今天要先去熟谙最最可爱的三个孩子。你瞧，
他们来啦！（出示aoe的卡通形象）谁来和他们打打呼吁？”教员用激情亲热的措辞和学生各处颂扬的卡通形象将拼音字母拟人化，一会儿拉近了孩子与古板无味的拼音字母的距离，把孩子自可是然地领进了拼音王国，激起了孩子和拼音娃娃交伴侣的热忱，激起了孩子自动介入的欢兴奋乐喜爱，调动了孩子的积极性，纷繁很有礼貌地和aoe打呼吁，课堂上布满了生气和活力。
2、自立发现，享受欢愉
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需求，这就是但愿自己是一个发现者、试探者、研究者，而在儿童的精神世界里，这类需要出格强烈。”课堂上，我说：“三位伴侣出格想和小伴侣们玩捉迷藏，就偷偷地躲到画中去了。小伴侣们，快点细心找找，你发现谁啦？”一石激起千尺浪，学生马上自动地去不美观不美观不雅察看书上的插图。纷歧会儿，小手如林，个个火烧眉毛地要把自己的发现奉告班里的同窗呢！这一环节的设计，就顺应了孩子的需求，激发了孩子的进修念头，孩子经由过程自己去发现就有一种发自心里的成就感，再加上教员的鼓舞激励赞誉，从而享遭到进修的欢愉，获得了成功的喜悦。
3、互动切磋，激起思惟
进修不是一种简单的“奉告”。课堂教学不在于教员教学的超卓水平，而重在当令激起孩子的思惟，用常识自己的力量唤起求知欲望，给孩子阐扬才能的机缘，给他们最除夜的自由
空间。课中，“你有甚么好编制记住它们吗？想想？”出乎猜想的，孩子你一言我一语地很快编出了顺口溜：“眸子圆圆，ooo”“鸡蛋圆圆，ooo”“阿姨阿姨，aaa”？？由此，孩子的思惟异常活跃，个性获得了无限声张，创作发现力获得了淋漓尽致的阐扬。给孩子一个自由的天空，相信他们必定回放飞可爱的童心，给你一份欣喜的。
4、游戏勾当，愉悦课堂
“爱玩是孩子的赋性”一年级的孩子寄望力难以长时刻地连结，我们要尽一切所能让孩子感应传染到他们不是在上课，而是在玩，在享受课堂。本课中，我设计了一些游戏勾当，让孩子在玩中巩固，在巩固中玩，使孩子学得欢兴奋乐喜爱盎然，乐此不疲。全数课堂充溢着一种轻松欢愉的空气。
5、关注每个孩子的成长
这是新课程尺度的根底理念。在教学中，我尽可能把目光撒在每个孩子的身上，采纳除夜面积指名读，开仗读，小组读，小教员教读等多种形式，使每个孩子都能介入到课堂中来，都有揭露自我的机缘。
这节课是我对新课标精神的初步实践，往后要更进一步全力！
小学语文教学反思7
在小学阶段，古诗的教学是巨匠都感应传染到斗劲难以掌控的。在教学中我们经常感应传染很苍莽。古诗事实该若何教，该教些甚么？不美不美观完《春晓》一课后，我翻阅了新的课程尺度,课标中几回再三提到弘扬“中华平易近族优良传统文化”，经典古诗文无疑是“中华平易近族优良传统文化”傍边最辉煌的至宝。课标又指出，“语文课程对继续和弘扬中华平易近族优良文化传统和革命传统，增强平易近族文化认同感，增强平易近族文化认同感，增强平易近族凝固力和创作发现力，具有不成替代的优势。”“义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会应用祖国措辞文字进行交流沟通，领受古今中外优良文化，提高思惟文化涵养，促进自己精神成长。”这是一个总的指导纲要。同时我又把新旧课标中对古诗教学的方针进行了比对：
钱正权教员曾说过：“引领学生走进诗词意境的根底道路，不是一味地去追求诗词地信息意义，而是让学生一边读一边想象诗词中的画面，也就是说再诗词的措辞文字想象作者所描绘的糊口图景，读者要读出诗情须阐扬想象。”在这节课中，教员过量的`应用注释的编制辅佐孩子理解诗句，却贫窭指导学生经由过程想象，充实画面的物象，丰满丹青的内容，始终处在解诗意的层面，没有自己的激情融入，自然，学生没有悟到诗情，课堂就贫窭那诗味了。
总之，在古诗教学中，学生读会古诗很简单，可是读出古诗的意蕴却很难，我们泛泛的课堂老是勾留在读会古诗的条理上，若何指导学生读懂古诗，并从中罗致到营养将是我们不懈的追求。
小学语文教学反思8
美具有规范的本事，但它既不是肆意的，更不是强迫的，而是顺其自然天成的。这类规范，是自然与社会向统一的自由造型。恰是自由这个方针把人道、美和教育三者联系起来。教育和美有着配合的打动，那就是把自由赋予人，在这个方针面前，它们又互为手段。在教育的王国里，也像在美的王国一样，遵守着“经由自由给以自由”的根底律例。
本课中，在赏识钱塘潮之美上，教师给听众最除夜的印象即在于此——他不是经由强迫的手段，经由外利巴美灌注灌注灌注贯注给学生，而是经由品读、感性的材料(录相)，点拨、指导，把学生关于潮水、关于壮不美不美观的审美经验挖掘出来，自我感应传染和赏识钱塘潮之美，并对文本进行“二度创作”。
教育是美的实践外化，美是教育的.素质。教育的赋性趋向于指导人走向自由、完全、周全的成长(这恰是我们此刻的学生所最欠缺的，也是新课程尺度的根底要求)，该课文是审美教育的典型材料，该教师也充实阐扬了自我的审美素养，经由读、听、看，在课堂上很好地营建了审美的空气。
小学语文教学反思9
汉语拼音是辅佐学生认读汉字、学好通俗话的首要工具。《语文课程尺度》在第一学段的方针中提出：“能读准声母、韵母、声协调剂体认读音节。能切确地拼读音节，切确书写声母、韵母和音节。熟谙除夜写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”要达到这个方针，上铁汉语拼音复习课是首要的一环。拼音复习课是对汉语拼音的一个巩固、实践和应用。是以，本学期的研究课，我就选择了汉语拼音复习四，
上了复习四的第一课时，上完往后，有自己的一点简略单纯的体味。
1、在游戏中复习拼音
游戏是儿童最快乐喜爱的勾当，游戏可使古板、几回再三的复习课变的活跃、有趣，让学生在玩中使常识得以巩固，印象得以加深。游戏的编制可多种多样，只要合适学生春秋特点就行。
2、在实践勾傍边复习拼音
鉴于拼音符号抽象古板的特点，教师理当为刚刚进校的一年级孩子在脑子中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁。所以，我认为应让拼音教学糊口化，即让学生从熟谙的糊口气象中提炼出对拼音符号的认同、理解。例如，在复习形近声母“b”“d”“p”“q”时，让孩子伸出自己的摆布手，不美观不美观不雅察看当摆布手四指并拢，除夜拇指伸出时，改变除夜拇指向上与向下的标的方针，孩子们诧异地发现，自己的`双手与这四个声母是何等的相像，他们一会儿就可以经由过程自编的儿歌记住这四个声母。因而可知，当音节仅仅作为符号孤立存在时，它对学生是没成心义的，而没成心义的识记又长短常坚苦的。可一旦把音节放在具体的气象中，让它与糊口慎密慎密亲密地联系起来，就可以激发儿童的寄望和进修欢兴奋乐喜爱。
3、闪现条理性,闪现情趣性
一年级学生进修语文由易到难、由浅入深,在复习声母时遵守这一认知纪律。采纳学生各处颂扬的游戏，寓操练于游戏傍边，除夜除夜激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，直不美不美观，形象的课件不单使他们在情趣盎然的空气中进修巩固了汉语拼音，而且培育了他们自立立异的能力。
在本课的教学中，也有良多不足的处所，好比，教学编制不够多样，对学困生的指导不足。
小学语文教学反思10
《桥》这一课，讲述了面临洪水惠临村里的老党支书临危不变，舒适的挑唆村平易近有序上桥，并让自己的儿子排在最后，为村平易近搭起了一座生命桥，而自己和儿子却被洪水覆没了。回忆自己刚拿到课文时和组内教员一路研究，感应传染文章中的这个老支书真是一名高风亮节舍己救人的好支书。可是想让学生体味到这一点沉浸在文章气象傍边可不太等闲。后来同组的徐教员先在一班讲了这课，她在授课中让学生先找描述洪水除夜的句子然后再理解老汉的言行，朗读课文。听课后我想文中的老汉是在面临不竭上涨的滔滔洪水中做出的抉择，理解他的言行决不能把那时的气象与步履割裂开。因而我设计了“当真默读课文，找出描述气象紧迫的句子用“——”标出；然后找出描述老支书的语句用“～～”标出，并把自己的感应传染写在旁边。”这样一个除夜问题。然后让学生当真把课文读进去，从全篇着手，走进那时阿谁令人惊心动魄的破晓。
在备课中，我自己既是教员又是学生，自己提出问题就假装学生的'模样画一画，答一答。有时还专心答错问题难为自己一下。好比，假定学生没有找那时描述雨除夜的句子若何办，我要用若何的措辞把学生引入到文章中描述雨除夜的段落；学生没谈老汉和小伙子的关系我若何引入等。总之我把自己能想到的谜底问题和指导跟尾的措辞都写了下来，记了下来。此外我还要找到课文中可以朗读表达激情的朗读点。既要读还要读出新意读出下场，我设计了师生对读对话（7—13段）、换词读（把小伙子一词换成儿子14—23段）。做完这些后我若干良多若干好多做到心中有些底了。
可是自己在备课中也存在着良多疑问。对文章的结构，课文最后四个自然段起到的令人震动感伤的下场若何能自然的引到课文中和关于洪水的小录相片甚么时辰用最好都还没有想的很除夜白。课上，对“老汉像一座山”这句学生体味的还不够深切，若是再体味体味加上教员点拨，读起来下场会更好。此外就是课文的结尾的措置，课中在体味老汉形象时学生已理解了一些，但结尾假定给学生成立一些优良党员形象，让学生更清楚的除夜白像老支书这样的党员在人平易近糊口中不单仅只是这一个而有良多良多。这样党员的形象就光鲜的成立起来了。总之，备好课是讲好课的根柢，深切研究教材是备课的根柢。自己的设法还有良多不妥的处所，但愿与教员们配合参议。
小学语文教学反思11
《石榴》是一篇托物言志的斑斓散文，既描述了石榴的外在美，又描述了石榴的内在精神美，同时其文章的措辞美也值得品味品味。我遵循学生的心理需求设计教学方案，教学过程设计合理，现做以下反思：
1、 朗读中感知：
朗读操练是浏览教学的首要使命和首要手段，我在教学《石榴》这课时，没有用繁琐的串问让学生被动地去回覆，而是经由过程精当的发问，什物的演示等编制指导学生多念书。首先，我让学生默读全文，设计了几个简短、精当的发问，辅佐学心理清课文思绪：课文是按甚么顺次写的？写了哪几个季节？石榴有甚么特点？同时相机板书：春季，叶；炎天：花；秋季：果；接着让学生读，先是自渎，边读边想石榴叶、花、果的模样，有甚么特点，给学生足够的`时刻自读、自悟；接着让学生边听同窗读，边看插图，视听连络，使学生对石榴的模样有形象、直不美不美观的感应传染；再经由过程什物的演示，教师引谈，师生互动的编制，让学生对课文有更深的体味。尔后在有条理、多形式的朗读上还应全力。
2、 表达中贯通：
在学生经由过程多读感知课文内容的根底上，指导学生进行多种形式的表达，可以加深对课文内容的理解和贯通，如课文中写花时有这么一段话“花越开越密，越开越盛。不久便挂满枝头。走近看，仿佛是一个个活跃的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。”在教学这部门时，教员不急着奉告学生这是一句打例如的句子，而是让学生读中贯通，“你从这句话中体味到了甚么？”一双双小手如林般树起，有的同窗说：“小喇叭”写出了花的外形。有的同窗说：“正鼓着劲在吹呢。”讲花开良多，开得旺。这时辰，我连成一气，让同窗们边读边表演，同窗用手做出了喇叭的外形，涨红了脸，扭捏着头，何等像一朵朵斑斓的石榴花，学生对这样形式的表达、贯通很是感欢兴奋乐喜爱，同时也让教员感应传染到孩子们在课堂上有一颗灵动的心。
在学了第四段指导学生仿写时，设计简单，有以下改良建议：
迁移操练：（出示桔子、喷喷香蕉、水蜜桃等生果）
1、同窗们，我们的糊口中有良多不合的生果，同窗们还带来了良多生果。谈话：
①你带了甚么生果？它是甚么色彩的，外形、巨细若何？
②这些生果可真诱人啊，快试试它的味道。谈话：你的桔子甚么味道？你的喷喷香蕉呢？苹果呢？葡萄呢？
③你能把适才说过的话连起来讲吗？这个句子能辅佐你们：
（文：剥开的外皮，只见，轻轻咬上一口，。）
（说说外面、里面和滋味）。第一个同窗说完，请巨匠猜猜他说的是甚么生果。
④一年四时有良多生果，好比：西瓜、桔子、喷喷香蕉、水蜜桃等等。你还快乐喜爱甚么生果呢？快乐喜爱它的甚么？试试用上这个句子说一说。（指导学生从营养、便当、长相诱人，口感酥软、嫩滑等方面说。）
２．巨匠说得真不错，看来写一种生果只要抓住它的外形、色彩和味道的特点，就可以写好。请你选择你最快乐喜爱的一种，赏识它们各具特点的外形，去品味它们怪异的味道，然后遵循《石榴》这一课的写作编制把它写下来。
小学语文教学反思12
《窗外》是长春版小学语文教材第五册第四主题单元斑斓的村庄的一篇课文。本文是一篇斑斓的抒情散文，作者经由过程对畴前窗外四时美景的追思，表达了对古朴斑斓的村庄和除夜自然的爱恋之情。全文采纳总—分—总的结构编制，首尾赐顾帮衬，正视有序的不美观不美观不雅察看，切确活跃的描绘、细腻竭诚的激情是本文的表达手艺。 这节课我能够从教学方针解缆，吃透教材，充实阐扬了学生的主体浸染，使学生成了课堂的 主人，达到了课堂的有用。首要采纳读中感悟的编制，抓住重点文句段来感悟体验，激起学生的欢兴奋乐喜爱，采纳自由读、指名读、配乐读等多种读来让学生感应传染窗外四时的美景，让学生体味到措辞切确、活跃的妙处，采纳先自学，再合作交流的.编制，让学生抓住段落读读，交流，体味，这类这类进修编制充实阐扬了学生的自立性，激起了进修欢兴奋乐喜爱，同时也培育了“专心浏览，专心感悟”的习惯。
具体来讲：
1、能够采让学生遵循季节的顺次采纳抓景物、找特点、读出激情的进修编制，在第二自然段教给学生进修编制，然后第三自然段让学生自学，四五自然段让学生合作切磋进修，这样做到了先扶后放，让学生从要我学酿成我要学。
2、这节课学生成了课堂的主人，学生能够积极讲话，有良多亮点，良多孩子的回覆都很令我很知足。
3、这节课思绪清楚，我的教态也激情亲热自然，腔调柔和，学生很快乐喜爱。
4、教学方针了了，重点凸起，抓住一个线索去让学生读中体味，而且也让学生品读了课文，体味到作者对畴昔村庄的快乐喜爱之情。 也有几点不足，就是学生读的仍是时刻少了些，学生的激情调动还需要增强，还要多让学生育成不动翰墨不念书的好习惯，还要增强措辞的操练。
总之，课堂是个生成的课堂，需要我们加倍充实的预设，还要矫捷掌控课堂，把生成的精髓酿成亮点，让课堂上的更扎实、有用。
小学语文教学反思13
本文是一篇气象通顺贯通的课文，它活跃地讲述了同窗们在教员的率领下去秋游的气象，描绘了秋季的夸姣气象形象和同窗们在除夜自然的怀抱下尽兴享受的兴奋神采。
课文篇幅短小，一共有四个自然段，每个自然段的内容学生经由过程朗读都能将除夜体意思表达出来，能连络自己的措辞来表达。是以，课伊始，我连络学生的糊口经验，向学生发问：“小伴侣，天高云淡，雁过留声，斑斓的'秋季到了，在这金风送爽的时辰，你们最想干甚么啊？”学生们各有各的说法，也勾起了学生的夸姣回忆，都神驰着想出去游玩。
接着，我在朗读上作了示范，让学生听我读课文，孩子们都很是当真，而且有几个学生还跟着我一路轻轻地读，见此气象，我便乘热打铁，要想像教员这样在巨匠面前一展你的朗读水平，那就让教员先来考考你们的预习气象，孩子们欢兴奋乐喜爱很浓，纷繁举手，他们根底都能切确读出课文中的生字、词，有几个还能在识字的根底上，对这些词中难明的进行了注释，加上我给以的评价，其他的孩子对他们更是服气不已，没花若干良多若干好多功夫，字词的进修就顺理成章了，看来，教师的引领，措辞的鼓舞激励，表率的示范，对低年级的孩子来讲仍是很有用的，不单欢兴奋乐喜爱足，而且也学得快。
这篇课文的还一特点就是图文连络，形象活跃。低年级的孩子，出格是这些成长在农村的孩子，对打滚儿、逮蚂蚱熟谙不外，是以，我一边连络课文插图，一边和孩子们聊聊自己成长的糊口经验，个此外孩子还进行了措辞的描述，和动作的表演，使孩子们仿佛已来到了野外，在尽兴地玩耍，从而体味了课文的最后一句话：“巨匠奔跑追逐，笑着喊着，多欢畅哪！”此外经由过程“有的。有的。有的。”进行措辞操练，把课文引入糊口中，让孩子们学甚至用，也有益于学生的思惟成长和书面表达，从而为写话打下根底。
小学语文教学反思14
课文的教学方针是不是真正实现，关头在于寄意是学生自己悟出来的，仍是教员给学生的。语文教学的浸染不单仅在于简单的常识教授，还在于他的教学育人浸染。所以在课文教学的最后环节，需要适当的教学手段让学生意想到：不要作井底之蛙，要勇于领受新事物，虚心领受他人的定见。让学生自愿选择作在外面遨游的小鸟。若何达到这个下场呢?所以我设计了一个环节，用多媒体课件，配上悦耳的音乐，揭示小鸟见过的缤纷世界：飞过宽广宽除夜奔放的海洋，飞过无边的沙漠，飞过强大的森林，飞过辉煌的郊外，飞过清亮的小溪，也没有看到天的边，而这时辰的青蛙仍然坐在井底，一举头只能看到巴掌除夜的.天，此时小鸟的宏壮空阔见识和井底之蛙的目光如豆组成光鲜的对比，让学生顺理成章的感应传染到：外面的世界缤纷多彩，而青蛙的糊口是何等的古板乏味。这样潜移默化让学生在学中有所收成。
可以这样说本课的教学打破点是重点词汇，而事实下场方针是理解寄意。我从一马平川，鬼话，笑，着手进入对文本的分化。进入文本后，我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中，分化二者的特点，实现本文寄意的理解。
小学语文教学反思15
《花脸》是北师除夜版六年级上册的一篇课文。本单元的主题是“旧事”，作者经由过程对“旧事”的回忆，默示出作者童年糊口的无忧无虑，对学生来讲，是有着强烈共识的。当然，这堂课要经由过程四十分钟的教学勾当使学心理解课文的'深切内在：对花脸的酷好是对英雄的酷好，也是对平易近族文化的酷好，对六年级学生来讲，在没有足够的预习时刻的气象下，既要把课文读通读顺读切确，还要理解课文的思惟内在，想要完成这个教学方针是很坚苦的。是以，在课文中我抓住重点句，重点段落进行有的放矢的教学，不失踪踪为一个好编制。
我在教学时就是以“花脸”为线索，贯串全文，再以“我”的神采，动作来精读课文。好比：课文中作者初看到花脸时的感应传染，用花脸来表演时的动作，闯了祸时的神采，和受罚时花脸的命运，只要在教学中紧紧地抓住这几点，课文就讲得流利，易理解。我在教学时，很是正视朗读，出格是正视即时评价与朗读指导，让学生在听课时，渗入了自己的激情。因而学心理解起课文也很轻松。
因为这篇课文中的细节描述很是多，也很是超卓，所以在学完这篇课文后我遵循本单元的主题，让学生写自己童年的旧事要求问题问题自以，摹拟本单元课文的写作编制并以细节描述和心理勾当为主进行习作操练，写得很是成功。
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