《只有一个地球》教学反思【优选15篇】
身为一名优良的人平易近教师，教学是我们的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，那么问题来了，教学反思理当若何写？以下是小编为巨匠清理的《只有一个地球》教学反思，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
《只有一个地球》教学反思1
这个礼拜，我们进入了语文课本第四单元的进修，本单元的四篇文章多角度、多层面地指导学生感应传染珍惜成本、呵护气象的首要意义，体味人们为此做出的全力，使“珍惜成本，呵护气象”的意识扎根于学生的心中，并转化为泛泛的步履。
《只有一个地球》这篇文章阐述了人类的保留“只有一个地球”的事实，呼吁人类理当珍惜成本，呵护地球。但愿经由过程这篇文章的进修激起学生呵护气象的意识，积极介入到呵护气象的行列中。下面我将谈谈我对上完此课后的反思:
这一课的教学重点之一就是让学生成立“珍惜成本，呵护地球”的意识，可是我在教学过程中贫窭了对学生此刻气象遭到污染，地球遭到破损的常识的介绍，而且此刻的`学生当然不时把呵护气象挂在嘴边，张口就来，可是，他们的环保意识仍然不强，感应传染电视上体味的，书本上了看到的，教员介绍的关于气象污染酿成的后果离自己很遥远。没有亲自的体味，他们也就难以激发他们的正视，所以这节课下来，当然“珍惜成本，呵护地球”这一口号挂在了他们嘴边，可是很难融入他们心中，更别提落其实他们的步履中。所以，我小我认为我可以从以下几方面进行改良:
1.六年级的学生已具有了自己汇集信息的能力，所以，在课前，我理当罢休让学生自己经由过程上网查资料或翻阅书籍汇集有关气象污染的事例和气象污染给我们的人类的糊口和地球带来的影响，并在班级内彼此交流。
2.让学生从自己的身边解缆，找一找气象污染的现象，一方面可以锤炼学生的不美观不美观不雅察看能力，此外一方面，发生在自己身边的事更能激起学生对气象呵护的正视。
3.在班级内建树气象呵护的空气，让学生自己想想可感受呵护气象做些甚么，如写呵护气象的鼓吹口号，从身边的小事做起呵护气象，做关于气象呵护手抄报，向自己的亲戚伴侣发出呵护气象的呼吁……
我但愿经由过程以上的这些编制让学生将“呵护气象”不再成为他们口号，而是落实到步履中，这不恰是我们进修的主题与方针吗？
《只有一个地球》教学反思2
《只有一个地球》一文是人教版小学语文第十一册第四单元的第一篇文章，本文采纳科学小品文的形式，从人类保留的角度介绍了地球的有关常识，阐了然人类的保留“只有一个地球”的事实，呼吁人类理当珍惜成本，呵护地球。
本文有一条较着的主线“我们这个地球太可爱了，同时又太等闲割裂了！”这是本文的“命脉”，在教学中，我指导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心句，让学生在浏览中感悟文本，理解文本。首先让学生找出宇航员在太空目击地球发出若何的感伤，学生很等闲找到。然后针对这句话质疑。学生质疑：为甚么说地球是可爱的又是等闲割裂的？然后让学生在文章中找一找那些语句写出地球的可爱，哪些语句写出了地球的等闲割裂。先让学生感悟地球的可爱默示在哪里？经由过程朗读课文，学生在第一自然段找到写地球外不美不美观斑斓的句子，抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“斑斓壮不美不美观”、“驯良可亲”等词语，体味地球的外表的斑斓可爱，读出对地球的歌咏之情，并能熟读成诵。再指导学生谈地球内在的斑斓——地球是忘我的，它向人类感动鼓舞感动细腻除夜方地供给矿产成本。只有母亲才会这样忘我的爱自己的孩子，是以我们称地球为人类的母亲，生命的摇篮。可是面临养育我们的母亲，人类是若何看待它的呢？经由过程指名激情朗读第3、四自然段，让学生说说自己念书的感应传染，体味地球对人类的忘我奉献。经由过程抓关头词语“不加节制”“随便破损”“失踪踪臂后果”等体味人类对地球母亲的破损和地球的等闲割裂。
经由过程个体读、师生对读，男女生分脚色读多种形式的朗读，让学生在多次读中去感应传染地球的感动鼓舞感动细腻除夜方忘我和人类的贪心自私，这两种默示组成了一个光鲜的对比。从“矿产成本的枯竭”，“人类根柢不能移居到此外星球上去”都奉告我们，我们只有呵护地球，因为只有一个地球。在课外填补视频短片中学生看到了旧日斑斓的地球因为人类的贪心自私无度开采此刻变得伤痕累累，，学生的的激情被调动起来，加倍感应传染到人类的做法是不合错误的，从而熟谙到尔后该若何做，在满文军的'懂你的歌声中写对地球母亲、某人类、或自己想说的话，有的学生表达出了对地球母亲深深的歉意。有的学生对自己原本的各类破损气象的步履进行自责，有的学生对人类发出呵护地球的呼吁课堂上良多学生眼圈都红红的，甚至有个学生在读自己给地球母亲的话哽咽，令我没有想到的是，教室里响起了一阵阵清脆的掌声，这是我的语文课堂上史无前例的，从掌声中我感应传染到了孩子们对地球母亲的真情。把课堂教学推向高涨，我能感应传染到孩子们的焦炙、肉痛、热忱与决心。
教学中，我遵守《语文课程尺度》提出的“浏览教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遭到激情陶冶，获得思惟启发，享受审美乐趣”的教学理念，充实阐扬学生的主体浸染，引诱学生在与文本的对话中主体内化，激起了孩子的情思。当学生全身心肠投入到“地球母亲”的怀抱时，他们的自由赋性伸展了，他们尽兴地诉说着自己对“地球母亲”的心声。一声声、一句句饱含竭诚激情的话语，何等令人心酸，扣人心弦。那不是仅仅用措辞在说，而是专心在说，用情在说，用自己对“地球母亲”全数的爱在说。
《只有一个地球》教学反思3
【教材理解】
这是一篇声名文采纳的是科学小品文的形式，《只有一个地球》教学设计及教学反思。本文从人类保留的角度介绍了地球的有关常识，阐了然人类“只有一个地球”的事理，声名呵护地球生态气象的意义。课文头头是道、脉络清楚。第一段先说地球的可爱，接着从地球在宇宙中的细微、地球所具有的自然成本有限而又被不加节制地开采或随便破损等方面，声名地球面临着成本枯竭的威胁；然后用科学家研究的功能证实，当地球成本枯竭时，人类今朝没法移居到第二个合适的星球上；最后奉告读者：人类理当精心呵护地球，呵护地球的生态气象。我们在备课时认为重点在自然成本有限而人们又随便的破损，经由过程它强调“只有一个地球”。
【设计理念】
在教学设计中我们力争做到：激起学生好奇心，唤起学生求知欲，培育学生的合作意识和朝长前进精神，全力使学生真正成为学生的主人。《语文课程尺度》又指出：“要让学生在浏览中揣摩文章的表达顺次，体味作者的思惟激情，在交流和构和中，勇于提出自己的不雅概念，做出自己的剖断。”《语文课程尺度》又指出：“要培育学生解决与进修和糊口相关的问题，操作藏书楼，汇集等信息获得资料，应用资料的根底编制。”学生是进修的主体，他们带着自己提出的问题，去念书，去切磋，去研究，去发现解决问题的编制，就会品味到成功的喜悦。
【学情简介】
对六年级的孩子来讲，声名文已很熟谙了，声名编制和声名措辞在初读中都能找到，也能体味声名措辞的切确性。所以我把教学重点放在辩说构和上，他们当然开过辩说会，但关于“是不是移居其他星球”这样的问题还没有看过，说过。我想经由过程他们的查找，辩说的过程让他们体味地球对我们的首要性。
【教学方针】
1.解决生字词，读懂课文内容。
2.深切理解“地球太可爱了，同时又太等闲割裂了”这一内容，从中遭到陶冶和传染。
3.增强珍惜成本、爱护保重气象、呵护地球的意识。
【教学重难点】
体味为甚么地球上人类勾当的规模很小，为甚么不能破损地球的自然成本，为甚么人类不能移居到此外星球上去，从而理解文章问题“只有一个地球”的意思。
【教学编制】自立合作，切磋成长
【教学预备】课件
【课时放置】一课时
【教学过程】
1、激情入境，导入新课。
4月22日是甚么日子？（世界地球日）能谈谈关于世界地球日的常识吗？（世界地球日最初是由美国人提出的。方针是为了让全球人都呵护地球。）你是从哪里知道的？（课外书）师:普遍浏览课外书是进修语文的好编制，巨匠应向他进修。世界地球日的提出方针是让我们自觉地呵护地球，因为茫茫宇宙中只有一个地球。
板书：只有一个地球
2、初读感知，自行解疑。
1.地球事实是甚么模样的？课文向我们介绍了那些常识，请巨匠用你最快乐喜爱的编制读课文，看能从中体味到甚么？
生读课文。
2.读了课文，地球给你留下最深切的印象是甚么？
3.火速浏览全文，看文中那句话能归纳综合这个问题。
地球太可爱了，同时又太等闲割裂了。
板书：可爱 /易碎
3、细读悟理，落实方针。
1.文中哪些处所写出了地球的可爱？
在天际遨游时远望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕彼此交叉，四周裹着一层薄薄的水蓝色纱衣。
地球这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的斑斓壮不美不美观，驯良可亲，教学反思《《只有一个地球》教学设计及教学反思》。
课件出示以上两句话。读读这两句话，从中体味出甚么？(学生谈体味)
试着把地球的斑斓可爱和我们与地球的亲近之情读出来。（生读）
请巨匠用一句发自心里的话歌咏我们的地球。
2.请同窗们看着画面，听读下面的课文，看又能从中体味出甚么？
课件出示：配音画面。地球又是一个半径只有6300多千米的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。同茫茫宇宙比，地球是细微的。它只有这么除夜，不会再终除夜。地球概况的面积是5.1亿平方千米，而人类糊口的陆地除夜约只占其中的五分之一。这样，人类勾当的规模就很小很小了。
抓住哪些重点词语体味的？
例如：6300 一叶扁舟 5. 1亿五分之一
3.请巨匠分组合作进修3—4自然段，看能从中读懂甚么？学生自学，小组内交流，谈谈自己读懂了甚么不知道问题彼此帮一帮。。
课件出示：
自然成本：水成本 森林成本 矿产成本 生物质本除夜气成本
师：（指课件画面）巨匠看，这四类资来历根底本是可以不竭再生的，可为甚么又变得不成再生了？用自己的话说说好吗？再说说糊口现实中这样的例子。
课件显示滥砍树木，汽车、工场排放污气，洪水爆发、土壤流失踪踪等镜头组合。
看了画面，再回头读这段话，相信更有更深的感应传染。（课件出示第四自然段）学生读。
4.当你理解到自然成本这么等闲遭到破损，此时，你想对巨匠说甚么？
4、切磋辩说，拓展立异。
1.经由过程以长进修，我们知道了地球上的自然成本在人们的随便破损中必将火速削减，同窗们试想，假若有一天，地球上的一切自然成本都枯竭了，人类要保留，该若何办？请你们火速清理聚积到的资料，说出自己充实的出处，预备三分钟后就地辩说。
2.是呀，我们的前提前提是地球上的一切自然成本都枯竭了。经由过程适才的辩说，我发现你们的常识面很是宽，声名你们课外念书良多，这是个很好的习惯。我们就先辩说到这里。回偏激来看看科学家若何说？请自由朗读课文6—7自然段后回覆。
5、明理导行，深化熟谙。
1.我相信，跟着太空科学手艺的成长，人类移居此外星球必定能成为现实。只是今朝在很长的一段时刻内还不能实现。是以，宇航员在遨游太空目击了地球往后，发出这样的感伤，齐读——我们这个地球太可爱了，同时又太等闲割裂了！（标点符号）孩子们，此时，你们最想说甚么？
2.我提议：组成环保鼓吹小组，当即步履，我们此次步履的口号是（课件画面显示：呵护地球，爱我家园）巨匠可以画鼓吹画，可以写口号，可以写读后感，还可以朗读斑斓的段落。学生创作。教师放哨指导。
总结：同窗们个个都是优良鼓吹员，但愿你们从今天做起，从身边的`小事做起，争做一个呵护气象的小卫士，相信有了你们的全力，地球母亲明天的气象会加倍夸姣。
6、安插功课，课外迟误。
师：请同窗们课下继续聚积资料，做一份“绿色环保”专题手抄报。
【板书设计】
13 只有一个地球
可爱易碎
【教学反思】
《只有一个地球》一文是人教版小学语文第十一册第四单元的一篇文章，本文采纳科学小品文的形式，从人类的保留的角度介绍了地球的有关常识，阐了然人类的保留“只有一个地球”的事实，呼吁人类理当珍惜成本，呵护地球。
本文有一条较着的主线“我们这个地球太可爱了，同时，又太等闲割裂了！”这是本文的“命脉”，在教学中，我指导学生抓住这一中心句，让学生在浏览中感悟文本，理解文本。首先让学生感悟地球的可爱默示在哪里？经由过程朗读课文，学生在第一自然段找到写地球外不美不美观斑斓的句子，抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“斑斓壮不美不美观”、“驯良可亲”等词语，体味地球的外表的斑斓可爱，读出对地球的歌咏之情，并能熟读成诵。在指导学生体味地球的细微。再读三四段从中知道了甚么。体味只有母亲才会这样忘我的爱自己的孩子，可是面临养育我们的母亲，人类是若何看待它的呢？从而谈到“等闲割裂”， “矿产成本的枯竭”。接着全班分小组环抱“是不是可以移居”睁开辩说。奉告我们只有呵护地球，因为只有一个地球。
教学中，我遵守《语文课程尺度》提出的“浏览教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遭到激情陶冶，获得思惟启发，享受审美乐趣”的教学理念，充实阐扬学生的主体浸染，引诱学生在与文本的对话中主体内化，激起了孩子的情思。当学生全身心肠投入到“地球母亲”的怀抱时，他们的自由赋性伸展了，他们尽兴地诉说着自己对“地球母亲”的心声。一声声、一句句饱含竭诚激情的话语，何等令人心酸，扣人心弦。那不是仅仅用措辞在说，而是专心在说，用情在说，用自己对“地球母亲”全数的爱在说。
教学后，和黉舍的教员交流，我感应传染自己在教学中评价太陋劣的，“你读得很有激情”、“你说的很好”……辩说会的时辰只是一个小组上去揭示，而没有让全班介入进来，让孩子白白预备了，学生的介入度下降了，影响了一下学生的积极性。在往后的教学过程中，我们必需致力于指导学保留眷“你从他的朗读中感悟到了甚么”“你感应传染他那些处所读得好？好在哪里？”……指导学生环抱这些方面进行实效性的评价，让评价真正落到实处，不在只是空套、只是点缀。
《只有一个地球》教学反思4
《只有一个地球》此课的教学重点是：经由过程深切文本，联系现实除夜白人类的保留“只有一个地球”这样一个事实，知道要珍惜成本，呵护地球的生态气象的首要性。
基于我们班学生的春秋特点和农村孩子常识面斗劲狭小，他们对宇宙与地球的感性熟谙很简略单纯。进修此课假定没有对文章的内容有一个很深地体味是很难在激情上发生共识，进修体味也不会深切。是以我抉择把本课的教学分为第一课时重点讲地球的可爱，让学生经由过程说、看、写来体味地球的可爱。第二课时首要让学生体味地球的易割裂。因为只有学生在心里真正熟谙到地球的可爱才能激起学生爱护保重地球、呵护地球成本的激情。
我先用课件出示宇航员在太空拍摄的地球图片，使学生初步感应传染地球的可爱。紧接着我让学生谈谈对地球的体味，然后我让学生自力浏览课文后再谈谈对地球的体味又增添了哪些。其次我援引宇航员的`话引出可爱，让学生环抱可爱一词从文中找出描述地球可爱的语句或段落，指导学生激情朗读，谈体味等。最后我用地球四时图片激起学生呵护地球激情。这样既让学心理解了课文内容，又培育了学生自立切磋能力、审美能力和措辞表达能力，更首要的是培育了学生酷好地球、呵护地球的激情。 回首回头回忆回头回忆这节课的教学过程，我感应传染有几个处所值得反思，现就反思。
1、教学中我操作课文问题问题中的“地球”一词组织教学，让学生逐步加深对地球的理解，感应传染地球的可爱，而且让学生自立念书、联系课文深切思虑，为学生创作发现了一个宽松、自由与文本对话的空间。
2、能充实操作现代信息手艺，有用打破重难点，提高课堂教学下场。如为了使学生感应传染地球的可爱及与人类的关系，我出示宇宙中看见的地球图片，使学生对地球的激情油可是生。
这一节课的教学，也还有良多不足。
1、学生自立浏览，自立感悟，合作切磋的时刻不够足够。学心理解课文第二段时，学生的理解面较窄，没有联系糊口来理解。
2、有激情地朗读课文操练不到位。在讲授课文第二段时，因为学生对地球体味不够，朗读课文不能融入到情境中去，课文朗读窘蹙美感。
3、因为课件建造编制不谙练，导致课件下场不够理想。如地球全貌图就不除夜清楚。有些糊口图片内容近似导致学生回覆四周或没法回覆，即迟误时刻下场也没有达到预期下场。 对教学中的不足的处所，我尔后将全力更正，并将对教学继续切磋、完美。
《只有一个地球》教学反思5
《只有一个地球》是一篇精读课文。本文采纳科学小品文的形式，从人类的保留的角度介绍了地球的有关常识，阐了然人类的保留“只有一个地球”的事实，呼吁人类就应珍惜成本，呵护地球。
1、教学下场
我在教学中，遵循以下几步进行，下场较着：
1、首先让学生感应传染到只有一个地球的事实。本文列举了“地球的成本是有限的，人类的勾当规模很小，地球被破损没有其他星球可去”这三个方面，声名只有一个地球的事实。教学中，我指导学生抓住“只有、原本、起码”等重点词语，透过指名读、分隔读、齐读等多种形式的朗读，使学生深切理解教材，感应传染只有一个地球的事实，从而感应传染到呵护地球生态气象的益处。
2、我把激起学生珍惜成本、呵护地球的激情作为重点。在教学中，我先让学生在自学中自悟，写下自己读文后的感应传染。然后深切教学，充实操作课下聚积的相关资料，在感悟中紧紧掌控住课文的激情线，使学生的心跟着课文内容的深切越收越紧，愈来愈繁重，最后，发自心里地呼叫招呼号召出：“我们只有一个地球，我们要精心呵护地球。”
3、最后我操作课文的声名编制，深切理解资料。本文的声名编制有：列数字、举例子、作斗劲、打例如、援引等。这些声名编制的应用，更有用地凸起了课文的重点资料。教学中，我透过声名编制让学生感应传染到它们的浸染。如，第六自然段，援引了科学家的研究功能：起码在以地球为中心的'四十万亿千米的规模内，没有合适人类栖身的第二个星球。四十万亿千米，对学生来讲是一个天文数字，他们其实不除夜白，四十万亿千米事实是多除夜。因而，我借助之前学过的课文《太阳》，它奉告我们太阳离地球是1、5亿千米，坐飞机去的话除夜约要二十几年，这样一估算，四十万亿千米坐飞机得五六百万年才能达到，这样就使学生一会儿除夜白，即便在四十万亿千米以外的处所有合适人类栖身的第二个星球，我们也是没法达到的。
2、成功的处所
在教学这一课的时辰，我感应传染自己仍是斗劲成功的，此刻把成功的两方面总结以下：
1、能充实操作现代信息手艺，填补有关图片资料，有用地打破难点，提高课堂教学效力。如：让学生体味地球的斑斓、细微时，在学生读了句子有了理性的熟谙后，再辅以课件演示，就加倍形象地揭示了地球的斑斓、细微，使学生对地球妈妈的感性熟谙加倍丰硕活跃，这时辰再次读课文，理解和朗读就斗劲到位了。
3、不足的处所
因为我小我指导不够，使得学生对文章中措辞的严谨、用词的切确体味不够到位，如：“原本”“起码”等词语的应用闪现了声名文措辞严谨的特点，而我在上课时没有提到。
4、改良编制
课后，我想与其用教学、换词的编制，还不如先指导学生用“原本、起码”等词语造句，再来讲句子的意思，或许学生的体味就斗劲深切。往后的课程中，我要多多实践，争夺让每节课都无缺憾。
《只有一个地球》教学反思6
所谓“语文味”，就是让学生品味措辞，应用措辞，体悟情趣。对科学小品文的进修，一样也要指导学保留眷常识背后的措辞文字，试探表达编制和措辞纪律，获得措辞聪明，获得人文精神的滋养，使我们的语文课堂布满浓浓的“语文味”。
下面以《只有一个地球》为例，谈谈在科学小品文具体的课堂教学实践中，若何闪现“语文味”的。
1、抓关头词语，揣摩科学小品文的措辞特点——科学性、周密性。
文中有这样一句话：“科学家已证实，起码在以地球为中心的40万亿千米的规模内，没有合适人类栖身的第二个星球。”采纳对比浏览的编制让学生品读：去失踪踪“起码”一词后读读句子，体味句子的表达下场有甚么不合。学生在对措辞的斟酌中理解了“起码”一词是强调了今朝的科学研究功能还只限于“40万亿千米”这个规模，至于“40万亿千米”以外的气象今朝还不能必定，自可是然就感应传染到了科学小品文用语的严谨性。在此让学生去文中找找近似的语句，应用删减词语的.编制读读、品品，既增强了学生措辞的敏感性，又操练了学生切确应用措辞的能力。
2、借品读感悟，正视念书编制地指导。
例如：学生在感悟地球的可爱时，先让学生体味地球的斑斓、壮不美不美观和感动鼓舞感动细腻除夜方供给成本，此时学生萌发了对地球的酷好之情，乘隙指导学生带着赞叹、感谢感动打动的语气自由读“这位人类的母亲，这个生命的摇篮……”这段话，再指名读，最后全班齐读配合感应传染地球的可爱。这个时辰奉告学生念书不能仅仅勾留在读上面，要心脑并用，要把文字读成画面，那样才能读出自己的体验，才能真正触摸到措辞的出色的处所。
相信只要我们挖掘出了科学小品中的语文成分，就必定会让我们的课堂煲出浓浓的语文味。
《只有一个地球》教学反思7
一篇课文就是一个措辞文字的除夜千世界，字文句篇，措辞修辞各类措辞现象无处不在。在授课时，作者的思惟激情，文章主导全都渗入在措辞文字里，对措辞文字操练越切确，对文章除夜旨就掌控得越深切。我不能贪多求全，词词讲，句句说，背反学生措辞成长的现实水平，破损课堂教学有限的容量。
《只有一个地球》是一篇斗劲活跃的科学小品文，同时紧扣环保主题，深切浅出，发人深省。在教学中，我斗劲正视对学生的预习指导，指导学生充实聚积了相关资料，学生对我们独一的家园――地球有了较多的体味，对进修课文发生了浓密的欢兴奋乐喜爱。俗语说，悦耳心者，莫不先于情，情不深，则无以惊心动魄。教师教学不单要重常识的.教学，还应正视学生激情勾当。在教学中我经由过程活跃形象的多媒体课件的演示，让学生充实体味到地球家园的夸姣，对地球母亲的激情亲热、酷好之情油可是生。
课文中援引的宇航员的感伤“我们这个地球太可爱了，同时又太等闲割裂了”是学心理解上的一个难点。我紧紧抓住这一句睁开教学，先让学生找出这句话读一读，然后抓住了这个句子中的重点词语“可爱”“易碎”“同时”，联系全课，说说地球的“可爱”默示在哪里？“等闲割裂”又默示在哪里？。为辅佐学心理解地球的等闲“割裂”，经由过程良多具有视觉震动力的图片，学生从中体味了我们面临的十分严重的成本危机和气象污染，自然发生了呵护气象的强烈欲望。让学生意想到，假定“不加节制”地“随便破损”成本，可爱的地球便可能走向“割裂”。
当然，在本课教学中也有良多需要可加以改良的处所，例若有激情地朗读课文，操练还不够。指导学生朗读这类作品，除同朗读叙事性作品一样要注入自己的激情以外，还要寄望行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力量。因为一堂成功的浏览课，留给学生是无尽的回味，带给学生深远的影响。这也是我渴盼达到的语文教学的理想境地。
《只有一个地球》教学反思8
这周黉舍组织教研勾当，我执教了《只有一个地球》一课。
《只有一个地球》是人教版六年级上册第四单元的一篇课文，本单元的主题是“珍惜成本，呵护气象”。 《只有一个地球》是一篇声名性的文章，阐述了人类的保留“只有一个地球的”事实，呼吁人类理当珍惜成本，呵护地球。其教学的重点应是指导学生在自立浏览的过程中贯通“只有一个地球”的事理。
六年级的学生已具有了必定的自学能力，是以课前我安插学生对课文进行了预习，并聚积有关地球常识的材料。
教学时，我先用课件出示宇航员在太空拍摄的地球图片，使学生初步感应传染地球的可爱，紧接着我让学生谈谈对地球的体味，往后抓住一条主线，即宇航员的感伤“我们这个地球太可爱了，同时，又太等闲割裂了！”，指导学生从“可爱”和“割裂”两方面进行进修，打破难点，从而体味呵护地球的首要意义。现就这课作以下几点教学反思：
1、充实操作现代信息手艺，形象直不美不美观，提高课堂教学效力
如：让学生体味地球的斑斓壮不美不美观时，在学生读了句子有了理性的熟谙后，再辅以课件演示，出示有关地球的图片，就加倍形象地揭示了地球的斑斓壮不美不美观，使学生对地球妈妈的感性熟谙加倍丰硕活跃，这时辰再次读文，理解和朗读就斗劲到位了。再如，在理解“成本枯竭“和”生态灾难“时，我操作课件填补有关图片资料：人类若何破损自然成本和由此酿成的生态灾难。这使学生心灵上遭到了震动，加深了对文章的感悟。接着我又出示了一组惊心动魄的数据统计，学生从中体味了我们面临的.十分严重的成本危机和气象污染，这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太等闲割裂了！”的感伤的意义了。
2、倡导自立、合作切磋的进修编制
教学时，我充实让学生去自立浏览，自立切磋，自由谈体味和感应传染，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培育了学生自立切磋的能力，又做到不时在进行切实的措辞操练。
3、尊敬学生的怪异体验
课堂上，我经由过程激情亲热的微笑，真诚的鼓舞鼓舞激励，全力让每个孩子都介入到课堂中，激起了孩子的朝长前进心，课堂空气协调，孩子们默示得自动积极。
当然，在本课教学中也有良多需要可加以改良的处所。
1、有激情地朗读课文操练还不够。指导学生朗读这类作品，除同朗读叙事性作品一样要注入自己的激情以外，还要寄望行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力量。如，“不错，科学家们提出了良多设想，例如，在火星或月球上建造移平易近基地。可是，这些设想即便能实现，又有若干良多若干好多人能够去栖身呢？”这段话还应经由过程朗读操练来加深学生对课文的理解，如：“可是”之前为一个条理，可用较平直的腔调，把“设想”读得稍重一点，以强调这仅仅是设想；“可是”要强调，以激发人们寄望“可是”往后的内容，“即便”可强调，令人们感应，这类设想能否实现仍是未知数，“又有若干良多若干好多人”稍增强调，以便令人们意想到，即便在火星或月球上建造了移平易近基地，能去栖身的也只是少少数人。当然学心理解了句子的意思，但却未能读出其中的味道。
2、文章中措辞的严谨、用词的切确体味不够到位。如：“原本”、“起码”等词语的应用闪现了声名文措辞严谨的特点。教学中应指导学生当真地加以体味。可是，教学过程中，因为时刻紧，没有很好地指导学生体味。
总之，这节课给我带来的思虑还有良多良多，此次上课的经验堆集，也鼓舞激励着我在未来的教学中不竭切磋，全力构建生态高效课堂。
《只有一个地球》教学反思9
第一课时
教学内容：人教版小学语文六年级上册《只有一个地球》
教学方针
⒈进修生字词。
⒉初知课文，理清脉络，巩固快速浏览。
⒊进修课文第一段，进修揭晓自己的不雅概念。
教学重点
初知课文，理清脉络，巩固快速浏览。
教学难点
按必定的顺次写：即进修时要在理解课文内容的根底上，体味课文是按若何的顺次进行论说的。
教学过程
1、导入课文。
同窗们，我们人类都糊口在地球上，全球人平易近都是地球的'居平易近。可是，我们栖身的地球是若何样的？它能供我们人类糊口多久呢？今天我们学完第9课《只有一个地球》后就知道了。
2、初知课文。
⒈自由读课文，画出生避世字词，进修生字词。
⒉搜检生字词进修气象。
⒊再读课文，遵循材料的性质给课文分段，并想想为甚么这样划分？
⒋课文首要讲甚么？
3、进修课文第一段。
出示以下思虑题，学生自学后构和：
⒈用“——”画出描述地球模样的句子，你是若何理解的？
⒉地球的特点“小”作者是若何写的？
4、巩固操练。
5、功课。
第二课时
教学方针
⒈进一步理解课文内容，体味地球上有限的成本及面临的生态被破损的状况。
⒉让学生除夜白呵护地球的紧迫性、首要性。
教学重点
经由过程进修课文，使学生增强呵护人类保留气象的意识。
教学难点
指导学生当真写好读后感。
教学过程
1、复习。
2、理解内容。
⒈这段从哪些方面来声名“地球所具有的自然成本是有限的”？成本不能再生的启事是甚么？会造成甚么后果？
⒉自读第三段，思虑构和：
人类今朝为甚么不能移居到此外星球上去？
⒊自读第四段，构和：
（1）这段讲几层意思？
（2）我们理当若何呵护地球？
3、总结归纳。
⒈这课首要讲甚么？
⒉在写法上哪些值得我们进修？
4、巩固操练。
师：我们这个地球太可爱了，同时又太等闲割裂了。同窗们，我们只有一个地球，你们能遵循课文的理解动笔写写呵护地球的鼓吹语吗？马上课堂里强烈热闹了起来，各进修小组睁开了强烈强烈热闹的构和，巨匠各抒已见，伎痒。）
5、功课。课课练。
6、板书设计（略）
《只有一个地球》教学反思10
1、精选操练点
一篇课文就是一个措辞文字的除夜千世界，字文句篇，语修逻文各类措辞现象无处不在。在授课时，我们不能贪多求全，词词讲，句句说，这样会背反学生措辞成长的现实水平，破损课堂教学有限的容量。作者的思惟激情，文章主导全都渗入在措辞文字里，对措辞文字操练越切确，对文章除夜旨就掌控得越深切。《只有一个地球》在讲地球的美和小时，把地球比作一叶扁舟，我选择“扁舟”一词作为操练点，让学生经由过程这一例如，除夜白地球像一叶小舟行驶在茫茫宇宙中，而这叶小舟上载着60多亿人，人类的安危全系于这叶小舟，假定人类在这“生命之舟”上肆意破损，后果则不胜设想。地球这个生命之舟将不复存在，而人类就更无处容身了。从“扁舟”这个词中，我们不难看出地球的“飘摇不定”，从中体味出了地球的等闲割裂。是以人类更理当精心呵护地球，对这一讲词语的深切贯通无疑为课文中心的理解奠基了坚实的根底。
2、巧设操练法
课文讲到人类对可再生成本的破损时，为了淋漓尽致地揭穿人类给地球酿成的风险地址，我从“一系列”这个词着手分化，甚么叫“一系列”就是连锁反映，体味生态灾难的风险地址，从而意想到气象呵护的迫在眉睫。
我遵循课文内容让学生进行句子的操练，以此来体味用词的出色地址：我是（）成本，（）可以不竭再生，持久给人类作供献的。可是，因为人类的破损，我（）不能再生，（）造成（）生态灾难。如（）（）。这样的操练多了，在学生脑子中组成一种模式，学会使句子的表达更具体活跃。此操练谜底的多样化无疑为学生供给了一个宽广宽除夜奔放的`思惟空间。
3、精选片段练读
课堂上让学生角逐念书，让学生替教员角逐读，让课堂上活跃活跃，趣味盎然，经由过程读满盈着师生情，组成一种“近似的协调的振动”。情生趣，趣激学，在师生角逐念书的过程中，学生进修激情高涨，操练念书十分投入，其默示欲、好胜心获得了极除夜的知足。在不知不觉中，课文读得流利了，读得有激情了。
我们泛泛泛泛有用实施措辞文字操练，需要扎扎实实表此刻每课的教学中，使学生体味其博除夜高深，进一步成长祖国的措辞文化。让我们的语文课堂不单具有人文性，而且具有工具性，不失踪踪“语文味”，这将是我们语文教师的不懈追求。
《只有一个地球》教学反思11
我对我校确立的《“先学后教，当堂操练”教学模式》十分歌咏，故此，我就在泛泛泛泛的教学中，不竭地应用该教学模式。为了是我校的这一教学模式能够达到进一步的完美，我也专心作积极的试探。为了响应黉舍关于“教学模式奉行”的放置，这节课，我应用这一模式，讲了六年级语文上册第13课《只有一个地球》这篇课文。总的感应传染是斗劲成功的。具体讲，我感应传染表此刻以下方面。
1、我充实应用“先学”，鼓舞激励学生自学与合作进修。在学生充实理解了课文内容的.根底上，指导学生进一步的理解。为了使“后教”这一首要环节得以顺遂进行达到高效教学之方针，我当令的填补有关常识：我国的森林成本危机及我国耕地面积削减的启事，这使学生心灵上遭到了震动，加深了对文章的感悟，接着我出示我国生态气象的几个数字及我国首要成本的排序，这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太等闲割裂了！”的感伤的意义了。
2、在“当堂操练”这一检测“先学后教”这个模式成败与否的关头环节中，我设计了“既然地球那么等闲割裂，地球上的成本又是那么有限，这个星球不成，我们就到此外星球上去糊口吧！行吗？”这时辰学生在激情的抒发顺理成章，同时自然地援引课前浏览的资料故事发散地从我们身边环保、糊口现实来谈体味。
本节课的成功，绝除夜成分是自己在试探“先学后教，当堂操练”教学模式的成功。
《只有一个地球》教学反思12
【教学片段】
师：交流聚积我国成本气象有关的资料。
师：你能举例说说人类对地球成本的破损所酿成的生态灾难吗?
生：全球气温变暖，生天色改变加重，激起热浪、飓风、洪水及干旱对人类造成极除夜风险。
生：据气象检测，全国天天约有1亿吨污水直接排入水体，全国十洪流系中一半以上河段遭到污染。
生：森林被伐，风沙漫天，水土流失踪踪，人们背井离乡。
生：除夜气层遭到破损，导致酸雨的组成。
课件播放地球“斑斓可爱”和“生态灾难”的图象。
师为“斑斓可爱” “生态灾难”配乐朗读。
师：难怪遨游太空的宇航员发出感伤“我们这个地球太可爱了，同时又太等闲碎了!”作为地球村的小村平易近，鼓吹呵护是我们每小我临危不惧的职责，你能为地球母亲设计一条口号吗?
生：呵护生态气象，共撑绿树蓝天。
生：你呵护气象，我俭仆成本，把无缺的地球留给明天。
生：用承诺与步履来解救地球，让环保走进我们的`糊口。
生：请不要向地球母亲的血管里注入废水。
生：还地球妈妈一张清洁雪白的脸吧。
生：呵护地球，给儿女一个蓝天、碧水、绿树的世界。
生：让草地永远是绿色，让天空永远是蓝色。
师：请同窗们高声地向全球公布揭晓自己的环保口号吧!
生自由地包含密意地发出心里的呼叫招呼号召。
师：植树造林，俭仆用水，呵护生态气象才能建树夸姣家园。同时，，我们也要不竭斥地、操作新的能源，如太阳能、核能，削减对自然成本的过度操作。同窗们，让我们用承诺与步履来呵护地球，让环保走进我们的糊口吧。因为我们──只有一个地球。
【教学反思】
把学生自动介入、自立进修的地位较为充实地表此刻具体的教学过程中。例如，学生课前会议聚积资料，举例声名人类所酿成的生态灾难，还学生进修的自动权。再如，设计环保口号，为学生供给自由表述和锤炼口头表达能力的机缘，课堂闪现强烈强烈热闹活跃的排场。课件播放地球“斑斓可爱”和“生态灾难”的图象，学生经由过程不美旁不美观图片，很直不美不美观形象地感应传染到地球的斑斓与承受的破损，视觉上发生强烈的对比，激起学生的激情共识。
《只有一个地球》教学反思13
上一周上完了《只有一个地球》这节课，遵仍是规也理当进行一次课堂反思。在第一课时的时辰，课堂导入没有问题，就是在讲这篇课文是甚么体裁的时辰，学生们给了我陆续串的谜底，其实让我十分震动，他们竟然没有人会给我“声名文”这个谜底，我感应十分震动。还好在预备这篇课文的时辰我体味到了四年级的时辰他们学过的一片很出名的声名文叫做《火烧云》，经由过程联系《火烧云》这篇课文，总算让他们想起了“声名文”这个谜底，可让我费了好一番功夫。接下来我对科普声名文进行了注释和声名，让他们做了笔记。
在课文朗读的方面，我让同窗们挨个进行朗读，读错字、读错音的时辰我都要进行一一更正，给以、扁舟，这些都是教员对我的课堂进行必然的处所。可是教员也跟我提出了一个问题，就是在学生朗读完往后没有对他们进行当令和适当的评价、有没有激情，我们接下来若何样从这篇声名文中获得不合于记序文的激情，等等方面的指导。这是我往后有待改良的`处所。读完文章往后对文章进行归纳综合、梳理课文，而且采纳了绘图的编制做了笔记，教授他们用绘图的编制做笔记，对这个可能他们都感应传染斗劲别致，所以都斗劲有乐趣地把笔记抄下来，我在课堂放哨的时辰看到他们都在当真做笔记，这让我很是欣慰。可是在教学声名编制，出格是在列数字的时辰，学生的思绪不管若何都达不到阿谁点，因为我的指导编制有问题，当然这是在课后我才反思到的了。
在第二课时的时辰，感应传染上得斗劲一般，主若是速度现实上是太慢了，在声名编制方面花了良多时刻，课前回首回头回忆回头回忆也花了斗劲多的时刻，而且他们让他们回覆问题的时辰根底上很难回覆到我想要的谜底，看来他们的根底真的是很差，在回覆问题这方面可见一斑了。所以在回覆问题这方面也耗了课堂良多的时刻，导致我在讲后面的内容只能仓皇收尾，有一种有始无终的感应传染，导致我自己的课堂体验有点糟，让我感应十分懊丧。
教员在课后跟我讲，同窗齐读课文的时辰要寄望谁有没有在开小差，不才课往后，教员抓出了几个上课开小差的学生，并奖惩了他们，可是让我诧异的是这些名单里面我在上课的时辰并没有寄望到，一个都没有寄望到，这也让我感应十分懊丧。看来我掌控课堂的能力仍是有待提高，不，理当说还处于菜鸟阶段，很是地差，偶然能够寄望到学生走神，可是不能将全数课堂掌控在自己的手中，往后在这方面也要加油才行。
《只有一个地球》教学反思14
执教本课时，我先用课件出示宇航员在太空拍摄的地球图片，使学生初步感应传染地球的可爱。紧接我让学生接龙读课文后再谈谈对地球的体味又增添了哪些。其次我援引宇航员的话引出可爱，让学生环抱可爱一词从文中找出描述地球可爱的语句或段落，指导学生激情朗读，谈体味等。然后同多课件和深切读文，感应传染地球是易碎的。最后指导学生写环保鼓吹语激起学生呵护地球激情。这样既让学心理解了课文内容，又培育了学生自立切磋能力、审美能力和措辞表达能力，更首要的是培育了学生酷好地球、呵护地球的激情。
回首回头回忆回头回忆这节课的教学过程，我感应传染有几个处所值得反思，现就反思。
1、教学中我操作课文问题问题中的“地球”一词组织教学，让学生逐步加深对地球的理解，感应传染地球的可爱，而且让学生自立念书、联系课文深切思虑，为学生创作发现了一个宽松、自由与文本对话的.空间。
2、能充实操作现代信息手艺，有用打破重难点，提高课堂教学下场。如为了使学生感应传染地球的可爱及与人类的关系，我出示宇宙中看见的地球图片，使学生对地球的激情油可是生。
这一节课的教学，也还有良多不足。
1、学生自立浏览，自立感悟，合作切磋的时刻不够足够。学心理解课文第二段时，学生的理解面较窄，没有联系糊口来理解。
2、有激情地朗读课文操练不到位。因为学生对地球体味不够，朗读课文不能融入到情境中去，课文朗读窘蹙美感。
对教学中的不足的处所，我尔后将全力更正，并将对教学继续切磋、完美。
《只有一个地球》教学反思15
《只有一个地球》是一篇科学小品文，采纳文艺性声名文的形式，从人类的保留的角度介绍了地球的有关常识，阐了然人类的保留“只有一个地球”的事实，呼吁人类理当珍惜成本，呵护地球。
教学中，我指导学生抓住“我们这个地球太可爱了，同时，又太等闲割裂了！”，让学生在浏览中感悟文本，理解文本。首先抛出一个问题“地球的可爱默示在哪里？”指导学生在第一自然段抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“斑斓壮不美不美观”、“驯良可亲”等词语，体味地球外表的斑斓可爱。同时创设了一个气象“想象这时辰你看到了一名若何的地球母亲？”学生答“这是一个年青斑斓的母亲。”“这是一名健康忘我的母亲。”等等。接着指导学生有激情地朗读第1自然段，读出地球的斑斓可爱和对地球的歌咏之情。再过渡小结：地球是如斯的斑斓、忘我，它向人类感动鼓舞感动细腻除夜方地供给矿产成本。只有母亲对孩子才会这样忘我，所以我们称地球为人类的'母亲，生命的摇篮，可是面临养育我们的母亲，人类又是若何看待它的呢？从而进入到下一个问题的进修“从哪些关头文句中可看出地球等闲割裂？”，抓住“地球的细微”，“矿产成本的枯竭”，“不加节制”，“失踪踪臂后果”，“滥用化学药品”等体味人类给地球带来的危险，再填补人类破损地球的图片让同窗不美旁不美观，就势又创设气象，问“这时辰我们又看到了一个若何的地球母亲呢？”让学生想象并与前面的气象进行对比后再指导学生有激情地朗读2—4自然段，这时辰同窗们经由过程朗读进一步升华了激情，为感动鼓舞感动细腻除夜方忘我的地球母亲变得伤痕累累、全身苍夷而难熬。接着遵循科学家已证实的资料，奉告我们“只有一个地球，我们必需精心呵护地球，呵护地球的生态成本”，让学生们构和若何去呵护地球，最后为地球母亲写鼓吹口号来竣事本堂课。同时在教学中也正视指导学生体味文顶用词的切确性及声名编制的浸染。
没教这篇课文时，曾听此外教员公开教学时上这篇课文，那时有听课教员群情说“这是一篇声名文，没需要指导学生去激情朗读”，那时我感应传染也是认同的，可当我接触到这篇课文时却改变了我的教学编制，我感应传染有需要指导学生有激情地朗读，出格是两次创设的气象，方针就是升华学生的激情，为后文呼吁人类呵护地球做好伏笔工作。总之“一千个读者会有一千个哈姆雷特，一千个教师也会有一千堂纷歧样的教学。”但只要遵守了学生的学情特点，每堂课的教学设计都有它的价值。
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