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初一下册地舆教学反思
作为一名人平易近教员，我们要在课堂教学中快速成长，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思理当若何写才好呢？以下是小编为巨匠清理的初一下册地舆教学反思，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
初一下册地舆教学反思1
关于极低地域剖断标的方针，对一部门学生来讲，是一个欠好掌控的常识点，而刚好这一部门是首要的考点，而且也是学生等闲犯错的处所。经由一段时刻的试探，我除夜致对这个常识点有了自己怪异的不雅概念。
首先要肄业生紧紧掌控在极低地域所不美观不美观不雅察看到的地球自转标的方针，即在北极地域不美观不美观不雅察看为逆时针标的方针，而在南极地域则是顺时针标的方针。这里要强调的.是，非论在南极地域不美观不美观不雅察看仍是在北极地域不美观不美观不雅察看，地球自转的标的方针自始至终都没有改变，都是自西向东。在这个根底上，我进一步引出我的诀窍——工具找自转，南北找极点。简单地说就是找到自转标的方针了，便可以剖断两地之间的工具标的方针了。一样的事理，只要剖断出极点了，便可以说出两地之间的南北标的方针了。
然后我再进一步提高学生的拭魅战能力，即出一些相关的试题，让学生遵循我出示的剖断按照来思虑剖断标的方针问题，这样，层层深切，深切浅出，让学生逐步地按部就班地掌控此种类型的问题问题的解题编制和做题思绪。
只要我们长于不美观不美观不雅察看和思虑，再加上一点点的勤恳，我想，没有做不成的工作，只有想不到的工作。
初一下册地舆教学反思2
在本节的教学中，我充实操作多种地图，在除夜脑中首先组成一个完全的教学顺次思绪，机智的调动学生，使整堂课在活跃、有序的空气中进行，根底实现了预期的设计意图。
1、操作地图充拭魅揭示并指导学业生对地图的浏览，使学生的读图手艺获得充实的操练，教学方针获得落实。
2、关注学生的进修，构建互动的教学平台。本节课经由教师的指导和交流，经由过程学生间的合作交流，充拭魅揭示了师生间的互动和生生间的互动，从而激起了进修欢兴奋乐喜爱，活跃了课堂进修空气。
3、正视了进修区域地舆编制的'指导。本节常识是学生进修区域地舆的初步，是以，在与学生配合切磋新常识的过程中，我正视了进修区域地舆编制的指导，在分化亚洲自然气象特点时，指导学生从地舆位置，地形、河流、天色等方面加以分化，并强调这是进修区域地舆的一般编制，同窗们尔后碰着目生的区域，都可以用这样的编制去进修和分化。
4、在进修编制的迟误和拓展上没有实时的反馈、应用和巩固，如在进修亚洲自然气象中的“地舆位置和地形河流后”。可以把教材的北美洲洲图，让学生按照区域地舆的编制来分化北美洲洲的地舆位置，从而使进修区域地舆的编制获得深化和巩固。
初一下册地舆教学反思3
本节课第一课时首要有两个常识点：一是中东的位置及其首要性；二是中东的石油成本，具体搜罗：石油在世界上的地位、分布和输前途线。针对上述常识点，我设计并教学了这节课，现将这节课的反思总结以下：
1、这节课的成功的处所有：
1、新常识都是从地图中获得的，使地图在本节课中获得淋漓尽致的应用，凸起了地舆学科的特点。培育了学生的读图分化能力。
2、本节课的'常识点都是以“问题”的形式闪现给学生，让学生经由过程自立进修、合作进修来自动获得常识，培育了学生的合作意识和自动获得新知的能力。
2、这节课的不足的处所：
1、没有充实地调动学生的积极性，课堂空气不强烈强烈热闹，尔后要增强师生之间激情的培育与交流，要多从学生感欢兴奋乐喜爱的话题入手，培育他们进修地舆的自动性和积极性，因为只有亲其师，才能信其道。
2、课堂时刻分拨不合理，导致了重点常识不凸起，这与我调控课堂的能力有必定关系。尔后，我要采纳多种教学手段，改良教学编制，科学的分拨45分钟，使得常识主次分明，以提高课堂效力。
针对本节课的成功的处所和不足的处所，尔后在教学中，我会把成功的处所继续发扬，不足的处所更正过来，让尔后的课堂加倍完美无憾。
初一下册地舆教学反思4
1、教学设计按照课程尺度
本节课增强学生识图，从图中获得有关亚洲的位置、规模、面积。逐步培育学生不美观不美观不雅察看、分化的能力，着重基赋性的地舆常识和手艺，增强学生的保留能力。
2、矫捷应用教学编制，尊敬学生
新课标闪现以酬报本的教育思惟。是以遵循教学内容，教学对象的`分歧，采纳矫捷多变的编制。若有关亚洲的世界之最，学生完全可以经由过程浏览材料和自己掌控的常识说出来或采纳角逐编制，看谁知道的多，说的多，调动学生进修积极性。培育介入意识、竞争意识、合作意识，学会表述和聆听，在合作中求得配合成长。
3、创作发现协调空气，适当应用鼓舞鼓舞激励性评价
为了促进学生自动成长，激起学生的欢兴奋乐喜爱、念头。在教学过程中创设问题情境和系列勾当，不失踪踪机缘的给学生默示机缘并给以必然和鼓舞鼓舞激励，使学生获得自年夜与成功的体验。不足的处所：
1、过程与编制的连络有待提高。
在教师的指导过程中，教师关头是若何引，使学生才能掌控若何去分化，若何得功能。使教学能够达到面向全数。
2、师生的交流齐截性应增强。
在发问题时，应从学生的角度解缆，站在学生的角度解缆，教师不能强加与学生。总之，课改给教师提出更高的要求，我们在实践中只有不竭地试探，配合前进。
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