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六年级下册苏教版《山谷中的谜底》教学反思
身为一名刚到岗的教师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学编制，那么巨匠知道正规的教学反思若何写吗？下面是小编为巨匠清理的六年级下册苏教版《山谷中的谜底》教学反思，接待浏览与保藏。
六年级下册苏教版《山谷中的谜底》教学反思1
《山谷中的谜底》记叙了两位不雅参观者来到加拿除夜魁北克的一个山谷中，看到了一番奇奇不美观象后获得人生启发的故事。课文叙事精练，说理深切。重点要肄业心理解“盘曲不是屈就和杀绝，而是为了保留和更好地成长”的深切寄义，初步体味“面临压力，既要勇于抗争，也要学会让步”的事理。为了打破这个重难点，我从以下几方面入手：⑴抓题眼。问题问题是课文的眼睛，是课文内容的高度归纳综合，有的课文，抓住问题问题，步步深切，不失踪踪为一种好编制。紧询问题问题，指导学生分以下法度楷模教学：山谷中有甚么？谜底是甚么？紧扣题眼，就抓住课文的重点，使教学思绪清楚，课程方针获得整合。⑵抓关图焯郑课文第三节中谜底的揭开与雪松有弹性、能盘曲、会反弹分不开，所以教学时我让学生细心地浏览和品味措辞文字，从而发现课文中有良多高度归纳综合，内在丰硕的词语，这些词语对表达作者的思惟激情起着很除夜的浸染。 ⑶抓中心句。中心句的闪现编制因文而异。有的开篇点题，有的篇末总结。有的.是全文的归纳综合，有的是段落的小结。《山谷中的谜底》这篇课文，篇末两句启发既是课文内容的总结，又是作者激情的真实表达。教学时，我指导学生联系课文第三节，抓住句子理解，并联系自己糊口现实谈感应传染，使难点打破顺理成章。学生在我全力为他们营建的宽松、平易近主、合作的空间中浏览感悟、合作切磋交流，履历了一个完全的浏览过程，也享遭到了进修的乐趣，获得了成功的喜悦。
当然，反思本课的教学，也有良多不足的处所。语文课上读很首要，但这堂课朗读指导窘蹙深度和力度。放置学生的练笔，学生没有丰硕的，足够的措辞来表达。教师的评价措辞不够丰硕，在必定水平上扼制了学生的积极性。尔后，我在自己常识储蓄、课堂调控能力、教学机智等方面还要多作全力。
六年级下册苏教版《山谷中的谜底》教学反思2
《山谷中的谜底》经由过程记叙加拿除夜魁北克山谷的一个怪异的自然现象，奉告人们：在逆境和压力面前，既要勇于抗争，也要学会让步、以退为进。本节课的教学重难点是联系课文内容与糊口现实理解文中最后一个自然段“盘曲不是屈就和杀绝，而是为了保留和更好地成长”的深切寄义。教学时，我首先环抱“为甚么西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只长雪松？”以这个谜面直奔谜底，组织学生读读，找找，画出有关句细心细品析，再进行小组构和。接着指导学生读出“东坡只长雪松”的关头在于“东坡雪除夜”和“雪松的本事和坚定的生命力”。雪松之所以能在逆境中存活，是因为它学会了“盘曲”。接着，出示两位不雅参观者的话，交流构和从第二个不雅参观者的话中你除夜白了甚么？联系糊口现实谈谈甚么时辰该正面抗争，甚么时辰理当令让步，和古今中外有哪些人具有雪松这类精神的？我这样设计的方针`是让学生把从糊口中总结出来的书面哲理经由过程学生的构和，感悟，又从头回到了学生的糊口中去，尊敬每个学生的怪异个性和具体的糊口经验。
这节课我对学生的默示是很知足的，可是让学生联系糊口现实谈谈“甚么时辰该正面抗争，甚么时辰理当令让步时”，学生将历史的英雄人物和事例进行了一个分类归纳，如：越王勾践、蔺相如、司马迁、红军二万五千里长征等一些事例都是且则地盘曲让步，保留实力以求更好地成长，而没有联系到今天的现实，这儿教师的指导、点拨有些缺欠。在教学时需要考虑地周全些，指导、点拨实时些，这样才会收到更好的下场。
六年级下册苏教版《山谷中的谜底》教学反思3
《山谷中的谜底》记叙了加拿除夜魁北克山谷的一个怪异的自然气象形象。课文奉告我们，在逆境和压力面前，既要勇于抗争，也要学会让步，以退为进。本课第二个不雅参观者说：“我获得了一个启发——对外界的压力，可以经由过程正面抗争去战胜它，但有时也需要像学送那样先盘曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机缘。”最后一个自然段：“切当，盘曲不是倒下和杀绝，而是为了保留和更好的成长。”理解这两句话的深切寄义，并能从中遭到启发，是本课的教学难点。
若何打破这一课的教学难点：
在初读理解课文的根底上，教师可以指导学生读懂揭露谜底的第三自然段。首先可以抓住谜底激起小组合作构和：A为甚么东坡雪除夜，西坡雪小?B雪松有甚么本事?“雪松有甚么本事”是一个关头问题，可让学生在合作构和时进紧扣第三自然段，圈出关头文句，各自谈谈对关头文句的理解。教师放哨各小组的构和气象，适当点拨。然后可以指导学生合作参议雪松是若何应用盘曲反弹的本事达到事实下场方针。这时辰，教师可让学生有激情地读“就这样几回再三地积，几回再三地弯、几回再三地落、几回再三地弹……非论……始终……”这一段话，凸起“几回再三”一词，寄望“积、弯、落、弹”这一系列连贯的动作，想象暴风雪之除夜、之狂，雪松承受的'压力之除夜，感悟雪松与风雪抗争的过程与艰辛，贯通雪松是强者、成功者。2、指导精读，理解给人启发的第五自然段。让学生充实地读，边读边思，连络自己的经验，读出自己的理解，然后分小组组织构和交流，让学生充实自由揭晓定见，说出他们各自真实、怪异的感应传染和熟谙。
另位，浏览是学生个性化的步履。教学中要让学生自立梳理重难点、紧扣重难点自能念书，自立思虑，合作交流。在理解的过程中谈理解，谈感应传染，让学生对浏览内容作出有个性的反映。教师要关注学生的需要和成长，以活跃精当的指导及课文所独有的魅力启发学生，传染学生，使他们入境动情。
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