我是甚么教学反思优良

时刻：2024-04-23 07:11:27 教学反思我要投稿

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我是甚么教学反思优良

　　作为一名人平易近教员，教学是首要的使命之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记实下来，那么你有体味过教学反思吗？下面是小编汇集清理的我是甚么教学反思优良，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。

我是甚么教学反思优良

我是甚么教学反思优良1

　　《我是甚么》这篇课文是一—篇描述自然现象的科普文章，问题问题以问题的形式闪现，能够激发孩子们的浏览欢兴奋乐喜爱。孩子们经由过程浏览，不难猜出谜底。可是这类奇异的自然现象，却给孩子们留下了深切的`印象，不失踪踪为一篇好文章。在教学完这一—课后我的感应传染良多，当然有一些益处，同时也透露出一些不足，下面反思以下：

　　益处：

　　1、猜谜激趣。课前，我给孩子出了一条谜语：“千条线，万条线，落在水里看不见。孩子们一会儿就猜出了是雨。然后我接着说：“谜语有长有短，我们刚刚猜的是短谜语，而今天的课文却是一则长谜语，请同窗们当真读课文，—边读——边猜。”这样，孩子们带着使命读，对课文也有了欢兴奋乐喜爱，全数进修过程就变得更积极，更自动。

　　2、经由过程多媒体手段指导学生有激情朗读。例如：在指导朗读“有时辰我穿白衣服，有时辰我穿黑衣服，凌晨和黄昏我又把红袍披在身上。”这一—句时，我给孩子们赏识斑斓的白云、乌云、彩云三幅图片，让孩子们经由过程图片感应传染到云的改变，云的美。从而让孩子们读出欢愉的语气。

　　3、正视常识的渗入。在说到彩云时我给巨匠介绍彩霞、早霞、晚霞。在介绍水的改变时我抓住了重点的动词，因为雪很轻，所以用飘，因为雹子很重，所以用打。经由过程赏识图片，又让孩子们体味了良多水缓和和急躁的此外一—面。这样学生很感欢兴奋乐喜爱，又能辅佐他们更深切地舆解课文内容，也对新常识发生神驰之情。

　　不足的处所：

　　1、没阐扬范栋齄染。我在朗读指导中正视了言语描述、图片赏识、糊口体验对朗读的指导浸染，但回偏激一想，教员亲自的示范很少，当然小伴侣们有体验，但教员假定能起个示范浸染，能让他们更好，更快地掌控朗读的编制。

　　2、没有设计出很好的随堂操练。整节课教员和学生其乐融融，彼此交流，参议着“我是甚么”，学生也很自动。但没有进行措辞操练是我这一节课的遗憾。因为语文就是传说风闻读写能力的综合应用。

我是甚么教学反思优良2

　　《我是甚么》是一篇常识性课文，课文内容活跃有趣，措辞朴质而活跃。本导学案设计遵循儿童不美观不美观不雅察看糊口、感知糊口的特点，以孩子普遍快乐喜爱的谜语导入，在教学过程中尽可能罢休让学生自立进修、合作切磋、总结、体验、感悟。力争做到少讲多读，用不合语速、语气朗读，在读中理解课文内容。

　　从二年级孩子快乐喜爱猜谜语、做游戏的特点入手，唤起学生的进修热忱，把学生带到课文的猜谜情境中，为新课的`进修做好预备。按照二年级学生的春秋和进修特点，在识字环节，我重点激起学生的介入意识。学生经由过程介入自立识字、创作发现性识字、赛读识字等，真正成为识字进修的主人，提高识字的效力。教学中，在学生细心不美观不美观不雅察看、发现纪律的根底上强调练字，阐扬教师示范引领浸染，抓住重点对学生进行书写指导。

　　本课设计是让学生获得充实相信，指导学生发现、切磋、自立进修，阐扬教师在教学中的组织者、合作者、促进者的浸染，进而培育学生浏览理解的能力，合作进修及自动切磋的意识。这样的设计不单让学生体味课文内容，还让学生联系糊口，更进一步体味了水的用处。同时经由过程直不美不美观课件的辅佐和教师激情措辞的衬着指导学生在读中感悟、理解课文，在感悟理解课文内容的根底长进行有激情的朗读、个性化的朗读和表演，课堂下场好。

我是甚么教学反思优良3

　　《我是甚么》是一篇科普小短文，本文以拟人的手法，用第一人称活跃有趣地写出了水的几种形态的改变、水的脾性及水与人们糊口的关系。通篇没有点名“我就是水”，却处处默示出“我就是水”。文章最后一自然段提出问题激疑，让孩子在初读课文往后能够发生浓密的进修欢兴奋乐喜爱，激起孩子切磋的欲望。

　　因为本课生字较多，且除夜部门笔划较为复杂，部门孩子在切确识记上可能会较为吃力，是以，在第一课时教学中，连络第四自然段进行识字、写字教学是教学的重点。第一课时的识字教学中，首要采纳随文识字、说说自己的识字编制（加一加、减一减、换偏旁、编灯谜）及复现等多样化的编制，让孩子尽可能能够自立识记生字。在掌控生字、读通全文的根底上重点教学第四自然段，经由过程朗读、PPT出示相关图片、学生交流水给人们糊口带来的便当和灾难等，让学生对水与人们糊口的慎密关系有了初步体味。

　　本次插手教学手艺除夜赛，我拔取的是第二课时的教学，力争在第一课时扫清生字，除夜白水和人们糊口关系的前提下，对“水泛泛在哪儿干甚么”、“水在不合气象下能酿成不合的形态”两个首要问题睁开教学。在教学过程中，充实应用多媒体辅助教学，以图片、FLASH、简笔导图等形式指导学心理解水的不合形态及改变这一科普常识。三个自然段的教学，一段一个重点。第三自然段的导学，经由过程PPT闪现池子、小溪、江河、海洋中水的不合模样的图片辅佐学心理解水“睡觉、安步、奔跑、跳舞、唱歌、解雇夜会”的.拟人化写作手法，经由过程指导朗读增强理解，同时对“......在......，在......，在......”（并列说出谁在哪里干甚么）这个句型进行操练。随后经由过程动画和教学导入水的形态改变，在读、标注、说、画等教学过程中除夜白水被太阳一晒会酿成水蒸气升华到空中，在空中凝固成云，云在不合的时辰会闪现不合的色彩，云在碰着凉风后会酿成雨、雹子、雪等，经由过程强调不合的形态操作不合的动词，和几回再三地朗读，辅佐学心理解动词操作的切确性。在进修往后经由过程板画对文章进行梳理，辅佐孩子进一步理解水的改变过程。最后，让学生说说学完本课的收成，相机强调剂水爱水，珍惜水成本，读鼓吹口号，写鼓吹口号，对学生进行气象呵护教育，进行激情升华。

　　整体来讲，本课教学脉络清楚，重难点了了，教学编制多样，能够充实操作

　　多媒体辅助教学，图、文、声、像彼此连络，正视指导朗读在低段教学中的首要浸染，经由过程教师指导学生自立进修，尊敬学生的进修主体地位，学生掌控气象精采。可是，上完课后，发现仍然存在以下几个方面的问题：

　　1、就教学内容而言，教学容量较除夜，这源于教师对教学内容的取舍游移不决，是以，教师对文本的解读能力与对教学的结构操控有待提高。

　　2、就教学编制而言，教师根底能够抓住本课教学的重点、难点，但教学后仍感应传染像雾里看花，点到为止却未应用更合适的编制有力地打破重点、难点。

　　3、就教学环节而言，本课教学力争经由过程课件演示及板画将抽象的科普常识转化成直不美不美观印象，前期下场较好，假定最后再强调水的改变是一个轮回的过程理当会加倍完全。

　　4、就教师小我而言，角逐时闪现首要激情，小我的应赛心理素质还有待提高，教师小我状况与学生状况彼此影响，课堂组织得不尽如人意。也恰是因为角逐中比泛泛泛泛教学更正视教学环节等，对个体学生的言行关注不足，有时但愿将学生回覆中的姑且状况拉回预设，偏离了泛泛泛泛教学中合理操作教学契机的标的方针。

　　课虽竣事，收成良多，在尔后的教学中，还需当真研读课标及教材，充实体味学生的身心成长水平，站在孩子成长需要的角度备课，让学生进修语文加倍轻松，加倍欢愉，同时也能引领学生学会更多的常识，这个过程，即是青年教师自己成长的珍贵过程。

我是甚么教学反思优良4

　　今天，我进行了《我是甚么》教学。这是是一篇拟人化的声名文。课文以“水”为论嗣魅者，采纳第一人称的编制介绍了水在不合前提下的不合形态和水给人类带来的益处与坏处。课文处于“边读边想进修课文”这一单元，是以借助文本，创作发现学生自立浏览的平台，继续操练“边读边想”的浏览能力。

　　整篇课文的`措辞当然活跃活跃，合适低年级学生的春秋特点，可是生字读音中所触及的后鼻音、三拼音较多，字形也都斗劲复杂，是以要在朗读中不竭巩固字音，在不美观不美观不雅察看实践中操练写字能力。对课文中所触及的关于“水”的各方面常识，学生的进修不是以零为起点，常识的储蓄一方面来自于糊口现实，以下雨、下雪等。在教学中，估量学生的知与不知，集中课堂教学时刻扩充学生的“知”，填补学生的“不知”。朗读是语文教学中的一种首要的编制，我上课时在增强朗读操练时，充实阐扬学生主体浸染，先让学生用自己快乐喜爱的编制自由朗读，理解动词“落、打、飘”。经由过程读、说、演等各类形式，充实地舆解句意、层意。经由过程教师范读，除夜除夜激起学生朗读欢兴奋乐喜爱。经由过程学生的自由读，教师指导，再由读得好的同窗读给巨匠听，使整堂课声情并茂，学生不知不觉地走进课文描述的情境傍边，自己也酿成了“水”。

我是甚么教学反思优良5

　　本节课有以下特点：

　　1、我由谜语导入，谜底分袂是云，雨，雹子，雪，这样起到了激起了学生的欢兴奋乐喜爱，扩除夜了学生的常识，很自然的导入了新课。

　　2、对二年级教学，识字，写字，朗读课文是重点。我正视识字的巩固，鼓舞鼓舞激励学生用自己快乐喜爱的编制记字。好比：器。学生说一条狗咬了四口人。稼。禾苗长在家门口。灾。火的头上戴帽子等字，学生说的斗劲形象，便于识记。这类识字编制学生快乐喜爱。

　　3、进修课文的同时，我采纳多种形式指导朗读。有指名读，分脚色读，小组读，自由读，集体读，角逐读，接读等形式进行朗读。经由过程朗读，既辅佐学心理解了课文内容，又正视了抓课文的重点措辞。课文第二段写水珠用落，雹子用打，雪用飘，学生说出了不合的感应传染。这样，使学生切确操作了动词，又体味它们的'不合形态。

　　4、在理解课文内容的根底长进行了拓展。让学生说说谁还能做甚么事在糊口中水还有哪些改变这个拓展既让学生把所学常识联系于糊口，又查核了学生的不美观不美观不雅察看力。

　　5、投映画面，凸起重点。进修第一自然段，首先抓住中心句“我会变”指导学生看课件“云”在不应时刻的改变，“白衣服”是在早上和午时的时辰，“黑衣服”是不才雨前和晚上，“红袍”是闪现早霞和晚霞时的气象形象。这样，学生很直不美不美观的除夜白了云的改变过程。从而使学生知道它们分袂指的是“白云”、“乌云”和“霞”。此时，教师指导学生读、想，给学生营建阐扬自立性、能动性的气象和前提，进行了从措辞到思惟到图象再到措辞的创作发现性思惟操练，使他们真正成为进修的主人。

　　6、对比划面，加深理解。操作课件播放水“缓和”时，为人们做好事，浇灌境地，饲养小金鱼，策念头械，辅佐人们工作，三峡除夜坝发电站；“急躁”时，为人们做坏事，沉没庄稼，给人们交通带了未便，冲垮衡宇，风险人们糊口，给人们带了灾难。经由过程这些画面，让学生进一步扩除夜课堂教学的信息量激发学生共识，指导学生构和：“人类想出哪些编制管住我，让我光做好事，不做坏事？”从而使课堂加倍丰满，同时，完成了使学生体味水既能给人们带来益处，也能给人们带来灾难的教学方针。

我是甚么教学反思优良6

　　《我是甚么》是人教版小语二年级上册第一单元第二课的一篇科普短文，这篇课文以气象呵护为题材，写了小作者看到糊口中的污染而发生的夸姣欲望。全诗用儿童的措辞表达儿童的心里感应传染。文章用第一人称“我”的论说编制，经由过程拟人的手法形象的介绍了水在自然界中的形态、改变和与人类糊口的短长关系。课文内容切近糊口，措辞活跃形象，结构别致，能激发学生的.浏览欢兴奋乐喜爱。

　　针对二年级儿童的特点，恰地操作直不美不美观形象手段。进修第一自然段，首先抓住中心句“我会变”指导学生看课件“云”在不应时刻的改变，“白衣服”是在早上和午时的时辰，“黑衣服”是不才雨前和晚上，“红袍”是闪现早霞和晚霞时的气象形象。这样，学生很直不美不美观的除夜白了云的改变过程。此时，教师指导学生读、想，给学生营建阐扬自立性、能动性的气象和前提，进行了从措辞到思惟到图象再到措辞的创作发现性思惟操练，使他们真正成为进修的主人。

　　对二年级教学，识字、写字、朗读课文是重点。我正视了边学文，边识字，字不离词，词不离句，句不离篇，将识字使命贯串于课文的进修中，并将念书、识字、写字、学词融为一体。鼓舞鼓舞激励学生用自己快乐喜爱的编制记字。

　　可是，我在良多环节的措置上还不到位，好比：

　　1、指导有激情朗读还有待进一步增强，只叫了几个学生孤立读句子，分组读，没有变换更多的形式让更多的学生考试考试着也读出这类激情，也就不体味他们真实的朗读气象。

　　2、没有设计出很好的随堂操练。整节课教员和学生其乐融融，彼此交流，参议着“我是甚么”，学生也很自动。但没有操练也是我这一节课的遗憾，理当经由过程适当的课堂操练搜检学生的进修根底气象。

我是甚么教学反思优良7

　　《我是甚么》是人教版课标考试考试教科书二年级上册第30课教学内容。本课是一篇首要用拟人手法写作而成的科学短文，以第一人称“我”的论说编制，并连络谜语的形式，图文并茂地向学生揭示了水的不合形态和对人类的利弊关系。

　　识字教学是低段语文教学的重难点，是以，在完成初读课文圈画生字，带拼音拼读，去拼音指名读的.根底上，我把重点放在指导学生交流识字编制上，只在重点处点拨，辅佐学生深切体味字形特点。

　　不足的处所：

　　识字环节漏失踪踪了“躁”的教学，导致在开仗车读字卡时进行填补，占用不需要的时刻，影响后面教学。

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