《轴对称》数学教学反思范文
作为一名优良的人平易近教师，教学是首要的使命之一，对学到的教学手艺，我们可以记其实教学反思中，若何写教学反思才更能起到其浸染呢？下面是小编为巨匠清理的《轴对称》数学教学反思范文，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
《轴对称》数学教学反思范文1
本节课的重点是教学生画对称图形的对称轴。在引入新课时，我揭示了一些图形，搜罗飞机、奖杯和胡蝶，然后问学生这些图形有甚么不异的处所。经由过程设计这个环节，我但愿激起学生对相关常识的回忆。我还给学生演示了若何画对称轴，并注释了对称轴凡是理当用虚线暗示。我强调本节课的重点是研究对称轴，以辅佐学生了了进修方针。
新授课时，我让学生折长方形纸的对称轴，开初，学生只折了一条对称轴。我问学生是不是还能有其他的折法？学生考试考试出了此外一种编制，我向他们揭示了这两种不合的折法。然后，有一个学生提到还可以沿对角线进行折叠。我让他揭示了这类编制给其他同窗看，并注释了为甚么不算作对称轴。学生们除夜白了长方形只有两条对称轴的概念。接下来，我们研究若何画长方形的对称轴，我鼓舞鼓舞激励学生自立试探和发现纪律：先测量长度，找到中点再画出对称轴。在“试一试”的教学环节中，因为学生已经由过程切磋长方形对称轴的.根底常识，所以我罢休让学生自行考试考试折纸和绘图。
除夜部门学生都能找到四条对称轴，但也有一小部门学生只能找到两条。在评讲环节中，经由过程适当的指导和操作，辅佐落伍生提高了对对称轴的理解。接下来的操练将重点让学生绘制一个轴对称图形的所有对称轴。
可是学生找不全，甚至把第2题的第四幅图也认为是对称图形。我用事前预备好的图形让学生折一折，进一步体味轴对称图形的对称轴条数不只一条。并归纳综合出是正几边形就有几条对称轴。并强调学生要规范地去画。下场还可以。
《轴对称》数学教学反思范文2
本节课的重点是让学生熟谙对称轴对称图形，体味轴对称图形的寄义，能够找出轴对称图形的对称轴。难点是能遵循轴对称图形的概念进行剖断轴对称图形，并找出对称轴。本节课经由过程剪一剪、辩一辩、折一折、连陆续、猜一猜等操作，实现对轴对称图形的理解，打破难点、凸起重点，培育了学生的创作发现性和爱学、善学、乐学的习惯。
1、激起自立进修的念头
念头是学生自立进修的内部动力。在导入新知时，直不美不美观、奇奥、激趣。在课的最早，我首先用故事引入，学生都被可爱的卡通图形和故事最后的设问吸引住了，激起了学生浓密的进修欢兴奋乐喜爱，使其发生强烈的切磋欲望。
2、创设自立的进修气象
教师是思虑力的培育者，不是常识的注入者。课堂上，教师理当给学生更多的自立进修的时刻，给学生“玩”的权力，“创”的使命，是课堂教学平易近主化，让学生在课堂上乐于学数学、用数学。例如，在引入轴对称图形和对称轴概念的时辰，让学生自己创作图形，并用铰剪剪下来，让学生自立进修、自立发现，从而打破了本节课的`难点。学生在出手中获得了欢愉，也获得了常识。
3、正视学生自立进修功能的反馈
对学生自立进修的功能，教师在课堂上应实时评价。经由过程评价、鼓舞鼓舞激励，可以激起学生的求知欲，剖断学生的自抉择抉择信念，交流师生的激情。例如，在巩固环节设计一系列的操练题，让学生经由过程合作、构和，得出切确的谜底，指导学生说出自己的设法及解题过程，激起了学生的默示欲，使问题清楚化，同时也培育了学生的合作精神。
教后感悟：
这是一节图形课，学生的出手实践是必不成少的，对二年级的孩子，长短常快乐喜爱出手操作的，所以在上本课之前，我一贯担忧孩子们是不是能遵循我的要求来做，是不是能够在完成使命后实时停下手里的工作将寄望力转移到我的身上来，在课堂上，我并没有用学生习惯的口号“1、2、三，坐划定礼貌”，而是让学生摹拟我的动作，我往哪边拍三下手，他们也往哪边拍三下手，学生拍好手后，很自然的把手平放，这样既没有打断课堂的教学，同时也让学生的寄望力实时的回到了我的身上来，下场还不错。
而本节课也存在一些不足的处所：
1.在操练题的教学中，有些处所讲得还不到位。学生此刻的思惟还勾留在直不美不美观上，在找对称轴的时辰应将图形放除夜，用切确的措辞指导他们若何画出该图形的对称轴，如：五角星的对称轴是将两个角的极点相连。这样在往后的应用中，学生才能够切确得将对称轴找出。
2.适当得斥地学生的逆向思惟，充实理解轴对称图形的概念。当学生指出数字“1”不是轴对称图形时，理当抓住机缘，让学生考试考试去改一改，将“1”改成一个轴对称图形，这样不单发散了学生的思惟，加倍深了学生对这节课重点的理解。
《轴对称》数学教学反思范文3
为了充实调动学生的进修欢兴奋乐喜爱，让他们能够自动兴奋地介入进修，《轴对称》这门课采纳了指导发现和合作切磋相连络的教学编制。在课堂上，我全力贯彻“教师为主导、学生为主体、切磋为主线、思惟为焦点”的教学思惟，经由过程指导学生亲主出手操作、不美观不美观不雅察看分化等勾当，使他们全程介入教学过程，不单出手动口，更要动脑思虑。
在教学手段方面，充实操作黑板，演示绘图过程供学生不美观不美观不雅察看，闪现教师的示范浸染。
在学法方面，环抱本节课所学常识，设置与学生已有常识经验和糊口经验慎密慎密亲密相关的问题，激起学生进修欢兴奋乐喜爱、积极思虑，指导学生自力进修、自立试探与合作交流，既能在试探中获得常识，又能不竭丰硕数学勾当的经验，提高解决问题的能力，培育必定的立异意识和实践能力。
为了实现教学方针，增强重点内容并战胜教学中的难点，我们需要遵循学生的具体气象和教学方针慎密连络现实糊口中的改变实例。经由过程精心设计问题情境，我们可以确保所有学生都能积极介入，并有机缘进行拓展和试探。在确保所有学生获得需要成长的根底上，我们还可以供给不合的体验，以知足不合学生的需求。
经由过程本课的进修，学生可以切确地舆解轴对称、对称轴和两个图形之间的'轴对称的概念。经由过程进行一系列出手绘图、不美观不美观不雅察看发现和归纳的勾当，学生能够更好地掌控轴对称的性质，而且能够应用这些性质来必定一个已知图形关于某条直线的轴对称编制。经由过程介入这些试探勾当，学生能够再次体验到数学常识与现实糊口的通顺贯通，而且感应传染到数学进修的乐趣。
《轴对称》数学教学反思范文4
1、出手操作是学心理解常识的最好道路。学生经由过程亲主出手操作，介入常识的组成过程，可以将抽象的常识转化为直不美不美观的实践，从而加深对常识的理解。在我的教学中，我理当指导学生深切思虑，让他们亲主出手操作，因为只有理解得透辟，再多的巩固也只能事倍功半。当引出轴对称的寄义时，我意想到之前的编制过于陋劣，所以理当更深切地注释，并经由过程折纸或其他现实操作的编制，让学生从心里自然地舆解轴对称图形的寄义。
2、在教学"想想做做1"时，可让学生思虑轴对称图形是摆布对称仍是上下对称。这样，学生在后续的操练中就可以够避免一些同窗因为只寄望到摆布对称而轻忽上下对称而导致的短处，从而削减短处的发生。当然我在备课时想到了这一点，但在经由稳重考虑后仍未将其操作到本节课的教学中，事实下场导致了后来闪现的短处。
3、在教学时，教师理当首前进前辈行一个示范，提醒学生不单要正视外部的图形，更要正视中心的图案。也就是说，要确保中心的图案完全对称，这样可以避免个体学生因为理解短处而犯错。此外，在解答问题时，反馈编制可以从一一校订的编制改成周全不美观不美观不雅察看校订，以俭仆时刻，更好地解决其他问题。
4、教学的过程中，教师更理当设计良多的`环节，来锤炼学生的矫捷应用能力。我们在上课时，理当更深一步的挖掘课堂，使课堂上的每个常识点，都能成为学生解决问题的坚实基石。只有达到这样的方针，我们的课堂才能成为有用课堂，我们的教学才会成为有用教学。
我在本节课中最除夜的感应传染是教师充实预备，将所有的操练和操作勾当有机地串连起来。课堂结构紧凑，让学生能够更自然地介入其中。而且，教师奇奥地设计了多种编制和角度，让学生能够深切体味轴对称图形的特点。这样的教学编制激起了学生浓密的欢兴奋乐喜爱，使他们加倍投入进修。
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