《乘法交流律》教学反思
作为一名优良的教师，教学是我们的使命之一，经由过程教学反思可以有用晋升自己的课堂经验，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编清理的《乘法交流律》教学反思，仅供参考，接待巨匠浏览。
《乘法交流律》教学反思1
在数学中，研究数的运算，在给出运算的界说往后，最首要的根底工作就是研究该运算的性质。在运算的各类性质中，最根底的几条性质，凡是称为“运算定律”。在加法和乘法的五条运算定律在数学中具有首要的地位和浸染，被誉为“数学除夜厦的基石”。在前面的进修中，学生已接触到了反映这五条运算定律的除夜量例子，出格是对加法、乘法的交流性和连络性，学生已有了必定的熟谙根底。
成功的处所：
1、整合教材内容，便于组成完全的认知结构。在以往教学中，都是遵循教材的编排法度楷模，按部就班，首先教学加法运算定律的教学，再进行乘法运算定律的教学，最后对比加法、乘法运算定律之间的联系和分辩。当然感应传染教学有条不紊，可是总感应传染缺失踪踪点甚么，总感应传染有这样一双手在禁锢自己的思惟。若何让教学更能顺应新形式下课改教学的要求，以学生为本，顺应学生熟谙成长需求，减轻学生背诵记忆的难度。是以在今年的教学中，我斗胆改变了教材的.编排法度楷模，改酿成加法、乘法交流律放在一课时进行教学，加法、乘法连络律也是如斯。经由过程教学，有益于学生感悟常识之间的内在联系和分辩，学生在理解的根底上，很是轻松的熟谙了加法、乘法交流律，记忆很是深切平稳。
2、履历“组成猜想、举例验证”的完全真实的过程，感悟数学研究的一般编制。在教学中，由故事“几回再三无常”引入，激起学生猜想，经由过程举例验证得出：两个加数交流位置，和不变的结论，然后又再次激起学生从结论进行猜想，让学生不单知道从个体特例中组成猜想，并举例验证，是一种获得结论的编制。但有时，从已有的结论中经由过程适当变换、联想，一样可以组成新的猜想，进而组成新的结论，也是一种很是好的获得结论的编制。经由过程结论激起猜想，学生很自然列举了例子进行证实，从而得出在乘法中，两个因数交流位置，积不变的结论。结论的得出顺其自然，顺理成章，真实感悟到了数学研究的一般编制。
不足的处所：
习题的措置欠稳妥。操练五1题只是要肄业生将计较功能填入表中，没有让学生说说表中数的纪律：可以以加号所对的那条对角线为对称轴，对应位置上的两数相等。这样在计较中可以操作这个纪律，算出对角线及上半部门或下半部门，此外一半可以照抄。
再教设计：
1、正视习题的备课，削减低效教学流程。
2、正视对加法、乘法交流律的证实过程，可以经由过程集结图和点子图，让学生不单要知其然，还要知其所以然。
《乘法交流律》教学反思2
本节课只进修乘法交流律，内容斗劲简单。在设计这节课时，力争让学生经由过程自己的不美观不美观不雅察看、分化，发现这一运算定律，闪现不美观不美观不雅察看-初步结论-验证-操作的研究法度楷模。表此刻以下几个方面:
1、把自动权交给学生
进修的主体是学生，让他们不美观不美观不雅察看，让他们发问，让他们选择问题进行解决，指导他们发现纪律、验证纪律，给纪律命名、用自己的编制暗示乘法交流律，操作交流律解决问题……让学生在自立进修，自立切磋中履历获得常识的'过程，体验着发现的欢愉。
2、正视思惟和编制的渗入
学生进修数学不只是简单的计较几道题。知道几个数的概念，而是学会用数学的思惟去思虑，用数学的编制去解决一些现实的问题。是以本节课正视对数学思惟和编制的渗入，整节课紧紧环抱乘法交流律让学生在不美观不美观不雅察看、验证、操作的勾傍边，学会有序的思虑，履历归纳总结的过程。在学生的进修交流的过程中，让学生学会了若何不美观不美观不雅察看，若何验证，若何思虑。
《乘法交流律》教学反思3
本学期在组织的每人讲一节公开课的前提下，谈谈若何提高课堂教学的效力。经由精心预备，我在四年级上了一节公开课——《乘法交流律》。这堂课内容斗劲简单，学心理解起来也斗劲等闲。下课后，我静静地回忆这节课的每幕，有收成也存在不足，经由过程列位教员的`评课，使我对这堂课又有了新的熟谙。
1、创设有用的教学气象，提高课堂教学的有用性
本节课我连络加法交流律为同窗们创设气象。经由过程复习让学生加深对交流律的熟谙，当然气象不是那么别致，但对泛泛课来讲仍是有用的。一最早调动学生解决问题的欲望，为下面切磋新知奠基了根底。
2、闪现做数学的理念，小组合作切磋纪律
做数学就是让学生经由过程自已亲自操作、亲自计较、亲自思虑发现纪律，得出结论。是以我在学生切磋乘法交流律这个纪律时，让学生分成小组进行切磋。从中得出乘法交流律这个结论。
3、 有用的操练，使学生学会操作纪律解决问题
在操练中，我设计了不合条理的操练，有益用乘法交流律填空；操作乘法交流律剖断。学生在这些勾傍边一点点理解、掌控乘法交流律。在操练中学生闪现一些小短处，这给认清、理解乘法交流律添上了超卓的一笔。学生经由过程构和、交流真正理解了乘法交流律。
4、教师恰当地指导、组织学生进行小组合作，才能使做数学教学落到实处
本节课我也指导学生进行小组合作进修了。但课上教员讲的话不够精辟，不时的几回再三，使教学时刻延迟，这里我没有掌控好。
5、给学生表达的空间还不够
整堂课当然寄望了让学生自立发现，自立切磋，自立进修，但仍是感应传染我讲良多，给学生措辞的空间少。当学生闪现短处时，教师理当用小问题激起学生疑问，让学生自立发现短处，说犯短处启事，而不是教师牵引着寻觅短处启事。
6、操练不时刻太长
在最后练一练的时辰，要求每名学生都做完又搜检往后，我才让学生跟着教员来一一解决，看有甚么错的处所。这里用时太长，导致铃响后2分钟才完成教学。
总之，经由过程这节课我深深地熟谙到：要想提高课堂教学的有用性，要创设有用的气象激起学生的进修欢兴奋乐喜爱；要用有用的教师指导，指导时措辞必定要精练。合理放置学生小组合作进修，优化小组合作进修。草原教学反思草教学反思操场上教学反思
《乘法交流律》教学反思4
本课时的教学内容是在教学了加法的运算定律及其相关精练运算落伍修的，同时为后面的精练运算的进修做铺垫。我首要分以下几个环节：
1、复习。我首先让学生配合回忆了加法交流律和加法连络律，因为本节课的教学内容现实上和加法交流律、加法连络律的根底事理一样，只是所处的运算不合。我在教学中，就充拭魅掌控这一点，指导学生操作旧知迁移新知，自立切磋出乘法的交流律和连络律。还进行了诸如“2×5，25×4，125×8，20×5，……”这样的口算题操练，其方针之一是经由过程这组口算题的操练，了了这些问题问题的配合特点是都是乘法运算，而且积是整十或整百或整千数，为后面应用乘法的`交流律和连络律进行精练计较奠基了根底，其方针之二是经由过程这一组乘法口算，揭露今天的进修内容。
2、切磋新知。我主若是经由过程指导学生对主题图的不美观不美观不雅察看，让学生切磋解决“负责挖坑、种树的一共有若干良多若干好多人？”和“一共要浇若干良多若干好多桶水？”这两个问题，找出解决问题的相关信息，并会用不合的编制解答。在此根底之上，再指导学生经由过程对两种编制的斗劲，归纳总结出乘法交流律和乘法连络律。随后还指导学生学会应用刚刚学到的乘法交流律和乘法连络律进行精练计较，培育了学生学甚至用的能力。
3、巩固操练首要指导学生履历解决问题的过程，让学生体验过程的同时感应传染到成功的喜悦。
当然，在教学过程中，也存在良多的不足，如：在进行乘法连络律的教学时，罢休不够，可以充实罢休，让学生自立切磋出纪律，学会操作学过的加法连络律迁移进行新知的进修；教学措辞还要寄望精辟，有时仍是快乐喜爱几回再三学生的回覆。
《乘法交流律》教学反思5
授人以鱼，不如授人以渔，数学思惟编制比数学常识自己加倍首要。这节课是在学生已掌控了乘法的计较编制的根底长进行教学的，经由过程进修，为学生尔后应用纪律进行精练计较，提高计较速度打下精采的根底。在教学过程中，我首要经由过程学生的不美观不美观不雅察看、验证、归纳、应用等进修形式，采纳启发式教学编制，由浅入深，从直不美不美观到纪律，让学生去感应传染数学问题的试探性，培育学生进修数学的欢兴奋乐喜爱。教学时，我是先讲乘法交流律，再讲连络律，因为乘法交流律在学生之前的进修中都有渗入，而乘法连络律的生成也有赖于乘法交流律，所以先讲交流律可以以旧引新，为学生下一步进修连络律做好铺垫。
在此次教学中，也存在着良多不足。
1、措辞不够严谨，要精练、精辟。在论说乘法连络律时，要紧扣乘法连络律的界说。
2、要寄望一下细节问题。在学生构和、举例时，要求孩子验证等式是不是成立时，要求论说得不够严谨。
3、针对学生短处的回覆，注释得不是很到位，需要针对孩子的回覆，来着重教学。
4、对教材供给的主题图的体味：
教材所供给的主题图是计较正方体的个数，在计较中，闪现解题策略的多样化，从而发生我们需要的素材。教后，发现学生能闪现的算法根底上局限在：345、354、453规模内，我们试探所需要的.近似3（45）的算式是较难自动再现的。是以，教学中，要经由过程决心的酬报的指导获得，其实很不自然，有些强加的感应传染。或许，直接闪现乘法连络律的事例给学生会更好些。
因为经验的欠缺，对课堂的调控与掌控仍是做得不到位。有时辰我的措辞有些随便，不够正式，评价措辞不够丰硕，这长短常不足的处所，既而需要我尔后全力进修的标的方针。还有经由过程有其他教员的点评，让我除夜白教员的辅助浸染及发问题的手艺性也很首要的，只有这样才能更好地达到课堂的有用教学。
尔后的工作中，要多向以下几个方面全力：
1．多听课，多进修。进修优良教师的新思惟、新编制，改良课堂教学，提高课堂教学艺术和课堂效力。
2．增强同科组教师之间的沟通和交流，彼此进修，取长补短，配合前进。
3．当真研究教材，掌控好教材的重点、难点、关头点、易混点，上课时才能做到心中罕有。
《乘法交流律》教学反思6
“乘法交流律”，初看教材我感应传染内容斗劲简单例如3*4=4*3、15*6=6*15等，相信学生很等闲理解。因而我就很轻率地措置了本节课的内容（我先举几个两个数相乘的例子，再请学生口算，再交流两个因数的位置请学生口算，然后请学生说一说你发现了甚么纪律，最后就罢休让学生考试考试操练）。第一节课后，我随手拿起几本学生功课本搜检质量，没想到学生的功课中竟然有良多问题。如：112/28与28/112，58—47与47—58是不是相等等连线题。学生竟然把它们用线连了起来暗示相等，我十分诧异。莫非说他们（就连优良生也不破例）不懂吗（算一算不就知道了吗）？事后，我细心反思这节课。在上第二节课时我对这一节课做了很除夜的改动：课一最早我先请学生举例两个数相加并交流它们的位置算一算发现和不变，用之前学过的加法交流律引入，然后让巨匠一路来总结适才是若何进修获得加法交流律的编制。在此根底上我让学生想想在乘法、除法、减法中会不会也有这类纪律呢？接着我就让学生进行小组合作来参议验证，最后请学生陈述请示。学生很自可是然地就获得了乘法中有交流律，而在除法和减法中却没有这类交流纪律。学生进修的常识结构完全了。
经由过程这两节课的对比，可以看出只有从学生已有的常识经验水平解缆，经由过程猜想、验证、不美观不美观不雅察看、交流、归纳、亲自履历发现问题、提出问题、解决问题，从中体验成功或失踪踪败的'激情，才能加深对常识的理解，培育学生的进修能力。此外我还深切地熟谙到我们的学生在领受新常识的时辰经常是勾留在概况化的，极等闲把常识迟误开去（如加法有交流律，就等闲迁移到乘法、减法、除法也有此纪律）。所以我们教师应从常识整体解缆，站在学生的角度充实考虑学生已有常识水平及他们进修新常识时的编制编制。充实阐扬教材的深意，使常识更趋完美，结构完全化。
《乘法交流律》教学反思7
本节课在教学过程中，我全力做到凸起重点，闪现常识的系统性、学生的亲历性，培育了学生的主体意识，问题让学生自己去揭露，编制让学生自己去切磋，纪律让学生自己去发现，常识让学生自己去获得。课堂上给学生以足够的思录雍︿和勾当空间，同时给学生默示自我的机缘和成功的体验，培育了学生的自我意识，阐扬了学生的主体浸染。
本节课的益处是：
1、我连络加法交流律为同窗们创设气象。经由过程复习让学生加深对交流律的熟谙，一最早调动学生解决问题的欲望，为下面切磋新知奠基了根底。
2、让学生让学生分小组经由过程自已亲自操作、亲自计较、亲自思虑发现纪律，得出结论。
3、在操练中，我设计了不合条理的'操练，有益用乘法交流律填空；操作乘法交流律剖断。学生在这些勾傍边一点点理解、掌控乘法交流律。在操练中学生闪现一些小短处，这给认清、理解乘法交流律添上了超卓的一笔。学生经由过程构和、交流真正理解了乘法交流律。
本节课的不足的处所是：
给学生表达的空间还不够。整堂课当然寄望了让学生自立发现，自立切磋，自立进修，但仍是感应传染我讲良多，给学生措辞的空间少。当学生闪现短处时，教师理当用小问题激起学生疑问，让学生自立发现短处，说犯短处启事，而不是教师牵引着寻觅短处启事。
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