- 小学四年级下册数学教学反思 举荐度：
- 相关举荐
小学四年级数学下册教学反思
身为一名刚到岗的人平易近教师，课堂教学是首要的使命之一，在写教学反思的时辰可以反思自己的教学失踪踪误，那么理当若何写教学反思呢？以下是小编帮巨匠清理的小学四年级数学下册教学反思，接待巨匠分享。
小学四年级数学下册教学反思1
《三角形面积计较》这节课的内容是在平行四边形面积计较的根底长进行教学的，主若是指导学生经由过程三角形面积公式的推导去理解和掌控三角形面积计较公式，并能应用三角形的面积公式，计较相关图形的面积，解决现实问题。遵循新课程新理念的要求，教学理当由原本教师纯挚的教改酿成指导学生学会进修。是以，在教学中我正视指导学生自己出手操作，从操作中掌控编制，发现问题，解决问题。
1、出手操作，拼一拼，摆一摆,创作发现性的操作教材
在教学中，我让学活跃手操作，分袂将三组两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，并斗劲每个三角形与拼成的平行四边形各部门间的关系，同时在操作中向学生渗入改变、平移的编制，让学生体验和感知三角形面积公式的推导过程。在这个过程中，学生们默示出了浓密的欢兴奋乐喜爱，个个都很积极、很投入地出手操作，极除夜调动了学生思惟勾当。学生真正成了进修的主体。但课堂上学生勾当的时刻不够多，这是本课中的缺憾。
2、指导学生发现问题、思虑问题，培育合作精神
在这节课中，参议平行四边形面积公式与三角形面积公式有何不合，三角形面积公式中的除以2是若何来的？在参议这个问题时，尔后可采纳小组构和的编制，在构和中发现问题，解决问题。小组构和既可培育学生的合作精神，又可活跃课堂空气。
3、操作公式解决糊口中的问题
新课程很是正视学生在勾傍边的体验，强调学生身临其境的体验。让学生应用所学三角形面积公式解决现实问题。填补了一些糊口中的'实例，使学生尝到操作常识的欢愉，把课堂空气推向高涨。
此外，在这节课的教学过程中，我还存在着一些不足的处所。例如学生在回覆问题时，我有时操之过急，没给足够的时刻，就自己说出来了。还有在重难点的打破方面考虑还不够周全。此外，在自立试探解决问题的编制时，没有充实阐扬学生的积极性，仅仅局限于教材所闪现的几种编制，过度强调学生必需把书本中闪现的编制都一一试探出来而轻忽了学生在试探时有他们自己的设法，没有尊敬学生的选择，这些都是做得不够的处所。
小学四年级数学下册教学反思2
学生对三角形早已有了必定的感性认知,是以，在本课的教学中我先从发现糊口中的三角形最早,并发问为甚么要在这些处所用到三角形?从而激起了学生参议三角形的欢兴奋乐喜爱,然后罢休让学活跃手考试考试参议。教师在这一过程中,寄望汇集学生成本并互动升华敦促教学促进生成。在对三角形不变性研究中让学生先猜想为甚么要在那些处所用三角形，再经由过程学活跃手考试考试与四边形的斗劲从而让学生自己发现三角形的不变性这一特点。在课后操练中，经由过程对椅子腿的加固路边的小树固定进一步加深学生对三角形不变性的熟谙。提高了学生在糊口中操作数学常识的能力，并培育了学生的立异意识。 当然在课堂中也有良多处所自己感应传染不足，值得反思。对三角形的.高的熟谙应从糊口现实解缆，让学生组成必定的感性认知后再抽象到三角形中来，这样了时局必会更好。在教学中生生互动做得也不到位。在互动升华的过程中点拨回应还不够有力。
小学四年级数学下册教学反思3
本单元教材环抱以下几个常识点睁开：会用字母暗示数、经常操作的运算纪律、公式和简单的数目关系；遵循简单问题中的数目关系，列出方程；会解简单的方程，会操作方程解决一些简单的现实问题。
本课的教学内容是经由过程猜数游戏等勾当，试探用等式性质解“ax＋b＝c”这样较复杂的方程。让学生初步接触列方程解操作题的法度楷模和思绪，提高分化息争决问题的能力。能用方程解决简单的现实问题，进一步体味方程的意义，同时培育学生的分化思惟能力。
在单元前3个课时中，学生初步感知了用字母暗示数，并进修了用“加减、乘除等式性质”解近似“ax＝b”和“x＋a＝b”的简单方程。经由过程猜数游戏勾当，让学生在自立找出等量关系后，在教师的指导下对列方程解操作题的法度楷模有新的体味：设未知数。并自立遵循等量关系列出方程。进而发现方程并不是已学的简单方程。在教师指导下，先应用加减等式性质求出“ax＝c”，再应用乘除等式性质求出未知数。对学生而言，首要的是找到2种等式性质的综合应用编制。
整堂课方针设定合理，根底完成了教学方针。学生能应用2种等式性质解“ax＋b＝c”这样较复杂的方程，能在教师的示范下简化解方程的法度楷模，根底成立起列方程解操作题的法度楷模的'概念。
1、在对教材的掌控上，理当由教师给以的常识性问题，如列方程解操作题的法度楷模和简化解方程的过程，是由教师直接教给学生的，合适学生的认知纪律。同时自己又对单元教材进行了系列化的研究，有助于对教材的进一步理解。
2、同时，课中给学生供给了自动试探的时刻、空间。好比，在试探若何解教复杂的方程时，在“2X”的措置上给以了足够的不美观不美观不雅察看思虑的空间，拓展了学生研究角的空间。这里揭露出潜匿在数学教材背后的数学概念，有助于学生对往后常识的自然沟通。
3、在措置“2X”的问题时，经由过程学生不美观不美观不雅察看课件，去感悟“2X”作为一个未知数，同时又是一个加数的两重身份，实现了学生应用两种等式性质解方程的一个演变。这也是新根底教育数学教学中所一贯倡导的。
这节课还有一些值得反思的处所。1、在让学生用两种等式性质解方程时，对“几X”在等式中的脚色强调过量，分手了学生的寄望力。假定淡化脚色的强调，学生更能领受。2、贫窭对学生回覆的一种剖断、强化、斗劲、组合。对课堂中学生所发生的一些成本捕捉能力不够。3、教师问题的提出不清楚，影响学生的思惟。首要默示在教师把的太牢，问题提得太小，太细，使学生的思惟空间变的很小，学生思惟空间小了，思惟的分歧性闪现不够，成本生成也变得很少。其中也默示出我的数学措辞的切确性还不够。教师是仰仗措辞传递信息来进行教学勾当的，所以要提高数学课堂教学效力，就必需提高信息载体——措辞的功率。提高数学教师自己的措辞涵养，操作尺度的数学措辞就显得尤其首要。
小学四年级数学下册教学反思4
1、“回忆旧知，课题质疑”
激起学生进修的欲望，寻觅新旧知间的联系。
“学贵有疑”，上课伊始，出示课题，让学生回忆之前学过的计较常识，并斗胆质疑，提出自己想要解决的问题，有助于培育孩子的问题意识、质疑能力。课堂上孩子提出了良多有价值的问题，如：小数加减法若何计较？整数加减法计较时要满十进一，小数加减法是不是是这样呢？学生竟然关注到了新知可能与之前学过的旧知之间可能有联系，这为课堂的切磋进修指了然标的方针，激起了学生进修切磋的'欲望和欢兴奋乐喜爱。
2、考试考试操练，问题引领，教师扶放连络，指导学心理解新知。
在学生列出算式后，先罢休让学生考试考试操练，履历进修的过程。然后出示构和提醒，让学生针对性的进行构和，在构和中辨析思绪，在交流中填补设法，学生自立进修理解小数加减法的算理。
在学生陈述请示时，我又设计了几个追问，辅佐孩子梳理计较过程：
小数点对齐的同时，甚么就对齐了？（理解小数点对齐也就是不异数位对齐了。）
得数的小数点为甚么要和上面的小数点对齐。
3、操练形式多样化，既避免古板的计较操练又针对教学重难点。
计较课的教学等闲古板，出格是最后的操练，一道接一道的操练古板乏味，下场低下。若何避免这一现象？我把操练题穿插在全数教学勾傍边，第一次操练是学生初步会计较小数加减法后，设计了两道小数位数不合的小数加减法3。23+0。7= 5。3—5。23=，分手了本节课的难点。第二次操练是总结小数加减法的计较编制后，设计的一系列操练，既有根底操练，又有提高操练，既调动了学生的积极性，又凸起了重点。
回首回头回忆回头回忆自己的教学，发现还有良多不足的处所：
1、教师权力可以继续下放，个体问题研究含量不高。
2、要正视学生的验算习惯的培育
3、改变评价机制，指导学生学会评价搜罗自我评价和对他人的评价。
小学四年级数学下册教学反思5
本节课的教学，是要学心理解和掌控“小数的性质”。在本节课教学过程中，我力争做到“学生会的不教，学生能参议的不引，学生能发现的不导”。让学生在进修中学会进修，学生能遵循教师的指导，积极自动地进修常识，真正还课堂于学生。根底实现了本节课的.教学方针。
在教学时，我操作米尺图和正方形图，让学生遵循前面进修过的相关常识自行得出响应的数，然后全班交流这些数的关系。因为学生在陈述请示时说的都很是除夜白，所以我没有再去做几回再三的工作，就只做了响应板书。为了让学生把小数的性质用文字归纳综合出来，我指导学生从左向右不美观不美观不雅察看三个小数的改变，归纳综合出小数末尾添上0小数巨细不变纪律，接着再从右向左不美观不美观不雅察看，归纳综合出小数性质的后半部门：小数末尾去失踪踪0小数巨细不变，教员并做响应板书。
为了让学生能更快地把自己总结出来的纪律记住，我让学生读一遍，然后不看黑板试着说一遍，增强孩子的记忆。为了让他们更好的理解小数的性质，我又设计了一个问题，让学生进行辨析：把小数点后的零去失踪踪，不改变小数的巨细。经由过程这个问题，学生能更好的理解小数末尾的寄义，为后面的小数性质的操作打下了精采的根底。
整体上说，本堂课教学思绪斗劲清楚，但在教学过程中，我的措辞还欠精练，有些措辞仍是过于烦琐，在往后的教学中这方面我要全力更正，争夺在备课时把自己的措辞组织精练，让每句话都有用，让每个字都最超卓。
小学四年级数学下册教学反思6
教学方针：连络现实情境，发现小数点位置的移动激发小数巨细的改变纪律，并操作这一纪律计较有关的乘除法。
教学重点难点：发现小数点位置的移动激发小数巨细的改变纪律，并操作这一纪律计较有关的乘除法。
教学过程：
1、创设情境，提出问题。
闪现三种商品的单价，经由过程斗劲三个小数的不异点和不合点，指导学生发现小数点位置移动激发小数的巨细就不合。从而睁开小数点位置移动激发小数巨细若何改变的研究。
2、自立试探、合作交流。
1、小组构和：小数点位置移动激发小数的巨细若何改变？
2、陈述请示：鼓舞鼓舞激励学生采纳不合的编制去研究。
如：把三个小数都转化为以分为单元的数进行斗劲；也能够把三个小数写在数位表内，经由过程数字“8”在不合的数位上，发现它们之间的关系。从而得出结论。
3、迁移推理。
遵循前面小数点向右移动激发小数巨细的改变纪律，由学生来猜想小数点向左移动，小数的巨细若何改变，并经由过程实例加以验证。
3、应用纪律解决问题。
1、小组构和：小数点位置移动激发小数的巨细若何改变？
2、陈述请示：鼓舞鼓舞激励学生采纳不合的编制去研究。
如：把三个小数都转化为以分为单元的数进行斗劲；也能够把三个小数写在数位表内，经由过程数字“8”在不合的'数位上，发现它们之间的关系。从而得出结论。
1、说一说：操作发现的小数点向左移动激发小数巨细的改变纪律，来斗劲它们的巨细。
2、算一算：操作发现的小数点位置移动激发小数巨细的改变纪律，计较除数是10，100，1000的小数除法。
4、练一练：
第1题：综合应用小数点位置移动激发小数巨细的改变纪律，计较有关的小数乘除法。
第2题：应用小数点位置移动激发小数巨细的改变纪律，解决糊口中有关的现实问题。
板书设计：
有趣的小数点（一）
小数点向右移动一名，两位，三位….这个数将扩除夜到原本的------倍。
小数点向左移动一名，两位，三位….这个数将缩小到原本的------ 倍。
教学反思：
本课内容应罢休，让学生在充实思虑、试探的根底上得出结论，教师只需恰当地址拨便可。
小学四年级数学下册教学反思7
数学来历于糊口，扎根于糊口，操作于糊口。《数学课程尺度》强调让学生“人人学有价值的数学”。“有价值”的数学理当与学生的现实糊口和以往的常识体验有慎密慎密亲密的关系，是对他们有吸引力，能使他们发生欢兴奋乐喜爱的内容。一节课下来，面临学生陆续络续的出乎猜想的超卓的对话，我禁不住为他们喝彩。爱因斯坦说过：“教育理当使所供给的工具让学生作为一种珍贵的礼物来领受，而不是作为一种艰辛的使命要他去承担。”课堂上，学生学得轻松兴奋、积极自动，而且思惟矫捷多样，富有创作发现性，获得了成功的体验。我心里有一种深切的感应传染愈来愈光鲜——这不就是我们新课标所追求的吗？
反思全数教学过程，我认为成功的关头在于：
1、巧改教材，使进修的内容更切近学生的糊口。
小学生进修的有价值的数学应与他们的糊口存在比来毗连点、是思惟比来成长区的数学。
2、广挖素材，让数学从糊口中来。
尽人皆知，现实世界是数学的丰硕源泉，糊口离不开数学，数学源于糊口。出格是小学数学，在糊口中都能找到其秘闻。是以，数学教学应普遍挖掘各类糊口素材，创设糊口情境，让学生感应数学常识就是从活生生的糊口中来的。
感欢兴奋乐喜爱的`进修自然布满激情，让全数课堂教学布满活力，所有的问题都顺理成章。
3、巧设题材，让数学到糊口中去。
《数学课程尺度》指出：教师理当充实操作学生已有的糊口经验，指导学生把所学的数学常识操作到现实中去，以体味数学在现实糊口中的操作价值，从而培育学生操作数学的意识和综合应用常识解决问题的能力。
反思本课的教学，我感应传染理解甚么、掌控甚么、应用甚么都不应该是本课教学的事实下场方针，本课教学的事实下场方针理当是：让学生经由过程上这样一节实践勾当课，使他们切切实实地感应传染到数学常识无处不在，数学和我们糊口彼此关注，从而激起他们“爱数学、学数学、用数学”的激情。
总之，面临新课程课堂教学的成功与失踪踪败，我将真实的看待、安然地看待，将在不竭地自我反思中增强“课标”的再进修、再实践，相信能在不竭的反思中成长，在不竭的实践中成长，在不竭的成长中立异！
小学四年级数学下册教学反思8
《购物小票》是北师除夜版小学四年级数学下册14----15页的教学内容，在这节课中，我从学生的糊口经验和已有的常识解缆，将数学常识镶嵌于现实的、成心义的进修勾傍边，而且体味到了数学源于糊口，又操作于糊口的真谛。教学中我始终把数学与糊口慎密联系在一路，尽可能多的为学生创作发现试探的空间，正视培育学生的合作意识，成长学生从糊口中发现数学问题并解决现实问题的能力。经由过程本节课的教学，留给我以下思虑：
1、“教”还原教材的糊口素质。进修内容是沟通数学与糊口的桥梁，学生的糊口经验是数学内容的根底。教师要有自动掌控教材的意识，要把儿童的小我常识、直接经验、糊口世界算作首要的课程成本，尊敬儿童，挖掘“童心”、“童趣”的课程价值，实时汇集和清理与学生慎密慎密亲密相关的材料，让学生在摹拟的糊口空间连络自己已有的糊口经验学数学、用数学。
2、“学”用现实的编制体验数学。在“购物小票”的教学中，我始终把聚积数学信息、发现问题息争决问题与学生的现实糊口慎密的联系起来。在上新课之前，我放置学生到超市去购物，这样，学生就熟谙了购物的'情境和过程，再经由过程教材，借助现实的成心义的数学材料辅佐学生从身边的工作中发现数学，进修数学。再精心设计与糊口慎密慎密亲密相关的数学问题，使学生把学到的数学常识操作到糊口中去。让学生履历数学常识糊口化，糊口世界数学化的过程。学生从熟谙的情境中发现问题，并调动已有的常识和糊口经验理解新常识，事实下场让糊口中的经验晋升为数学常识。
3、经由过程创设核对购物小票的情境，让学生发现小票上的数学信息，进而提出数学问题，然后再激起学生追求解决问题编制的欲望，使学生感应传染到数学其实不目生，数学就在身边，激起了试探的欢兴奋乐喜爱，为进修新常识奠基了精采的根底。
在试探的过程中，教师寄望把进修的自动权还给学生。好比：在研究购物小票时，教师斗胆罢休，让学生自己从购物小票中发现信息，追求解决问题的编制。在全数教学的过程中，教员指导学生将获得新常识与追求策略慎密地联系在一路，促使学生应用数学常识“编制”糊口内容。出格是在“操作拓展”部门，学生将进修到的新常识与糊口现实紧紧的联系起来，加上教员的演示，使学生真实的体验到了数学常识的价值地址，使学生体味到数学来历于糊口，处事于糊口的方针。
4、在自力思虑的根底长进行合作交流贯串于全数教学过程傍边。好比：在 “摘帽子”一题中，学生在自力思虑后，定见闪现了不合，这时辰，教师不失踪踪机缘地让学生在组内交流自己的不雅概念，这学生在有了自己的设法的根底上，进行构和才不流于形式，这样的交流是有方针，有深度的，同时也使学生学会了思虑，又学会了与人合作。
小学四年级数学下册教学反思9
为了更进一步体味、掌控小学数学教学气象，实时发现、总结数学教学的成功经验，为加倍有用地调控和治理教学过程、提高小学数学教学质量供给按照，现对本次小学数学四年级下册期中检测进行质量分化。
本次期中试卷紧扣小数的熟谙和加减法、熟谙图形、数图形中的学问、小数乘法和不美观不美观不雅察看物体几个部门内容进行命题，其中小数的加减法、熟谙图形和小数乘法占的比例较除夜。
1、试题成因及分化:
1、第一除夜题：“对号入坐”当真填。总分：1250分，失踪踪分：317分，失踪踪分率：25.36%。短处较多的问题问题：
（1）一个数由6个十和12个百分之一组成的这个数是（），良多学生写成6.12。
（2）单元换算：46克=（）公斤1吨6公斤=（）吨，部门学生写成46克=0.46公斤1吨6公斤=1.06吨。
（3）一个等腰三角形的顶角是70，它的一个底角是（），部门学生写成110，写出两个底角的'度数和。
（4）在第8小题“不美观不美观不雅察看图形分一分”，总共有12个图形，但良多学生找“等腰三角形”和“轴对称图形”没找完。
我认为，这些问题问题其实不是很难，只是学生没有把学到的常识应用到其中，导致除夜量失踪踪分。
2、第二除夜题：“择优及第”专心选。总分：250分，失踪踪分：38分，失踪踪分率：15.2%。
选择题中错最多的是第1小题：下面的数与3.40最接近的是（）①3.41②3.402③3.399良多学生填①。
3、第三除夜题：“神机奇谋”巧、对、快。总分：1800分。失踪踪分：331分，失踪踪分率：18.39%。本题搜罗直接写得数、竖式计较和脱式计较（能简算的要用精练编制计较）。计较题首要查核学生小数加、减、乘法的计较，和对运算定律（乘法连络律和乘法分拨律）的掌控。在脱式计较中，有一题“2.3+7.7×0.4”良多学生把2.3和7.7相加，再乘0.4。当然这类型的问题问题在泛泛泛泛已有接触，但此次失踪踪分也良多。除这一题以外，其它的计较题失踪踪分主若是不够当真导致，是以，这一除夜题失踪踪分也较严重。
4、第四除夜题：出手实践真有趣。总分：500分，失踪踪分：20分，失踪踪分率：4%。这一除夜题里有(1)在点子图上画出等腰三角形、平行四边形、梯形；(2)已知三角形其中两个角的度数，求此外一个角的度数。这一除夜题学生做得还可以，失踪踪分较少。
5、第五除夜题：解决问题我能行。总分：1200分，失踪踪分：256分，失踪踪分率：21.33%。
解决问题的6题中，第2小题“一张课桌54.6元，比一把椅子贵12.8元，买一套课桌共要若干良多若干好多元？”原本一道较简单的问题问题，但有一小部门学生只是算出椅子的价钱，没有算出一套课桌的钱，导致失踪踪分。第6小题，“喷喷香蕉每公斤1.80元，苹果每公斤2.80元，梨每公斤3.20元”有一部门学生较粗心，没细心看所要求的生果的单价，而是同化了，导致整题短处失踪踪分。其余的失踪踪分都是在计较上。
2、对尔后教学的启发：
1、增强根底操练，提高教学质量。
（1）正视培育学生的口算能力，天天坚持口算操练，提高学生的口算切确率和速度。
（2）强调估算的需要性，正视教给验算的编制，催促学生切实当真进行验算。
（3）解决问题是小学数学教学中的一个首要内容，既是教学中的重点，又是难点。在教学中有筹算、有法度楷模地指导学生遵循问题情境进行分化，将现实问题转化成数学问题，并理清解题思绪，提出解决问题的策略，不竭提高解决问题的能力。
（4）增强“落伍生”的转化工作，坚持“以酬报本”，做到“补心”与补课相连络，实时与学生沟通，消弭他们的心理障碍；增强对“落伍生”的根底常识操练和进修编制指导，让他们在原有根底上获得成长。
2、正视养成教育，培育精采进修习惯
增强对学生进行养成教育，培育学生精采的进修习惯和进修立场。在泛泛泛泛教学中，连络具体的数学问题，指导学生当真不美观不美观不雅察看、浏览、思虑，然后必定解决问题的策略，最落伍行反思与评价。培育学生当真审题、自力思虑的进修习惯。
小学四年级数学下册教学反思10
这两天进修乘法分拨律，孩子们的普遍感应传染是比乘法的交流律和连络律操作起来难一些。功课中的短处也良多，首要错在一下几点：
1、78×（100+5）
=78×100+5…………这类短处在于学生没有教好的理解
乘法分拨律：括号外面的数要分袂乘括号内的两个数，再把两个积相加。
2、85×99+85
=85×（99+85）…………这类短处的启事在于个体孩子
对式子中的数据理解欠好，不除夜白加号后面的
85暗示的是1个85，可以算作85×1。
3、104×25
=（100+4）×25
=104×25…………这类短处的启事在于有的孩子对乘法分拨律的援引不谙练，变式往后又遵循顺次进行计较，回到了原式。
4、76×54+76×47-76
=76×（54+47）-76…………有这类做法的孩子属于对乘法分拨律的操作不够矫捷，当碰着部门积较多的时辰，不能较好的操作分拨律进行精练算。
5、25×32×125
=（25×4）+（8×125）…………个体学生在做题时有一种惯性，学完乘法分拨律往后，所有的问题问题都用分拨律进行计较，不能矫捷的选用运算律进行精练计较。
综合学生闪现的短处的处所，可见除夜部门孩子对运算律能够较
好的理解，只是在操作时不能够矫捷的操作。直策操作纪律进行精练算的能切确理解，而需要变式的问题问题则不能较好的操作，也有个体孩子因为理解不清而不会操作。遵循学生的气象，我采纳响应的编制，以便让孩子们真正理解，矫捷操作。
1、个体指导。
对分拨律不理解的孩子，我进行个此外指导。具体是举一些相关的现实问题，让孩子用两种不合的编制进行解题，在解题、斗劲的根底上理解两部门积暗示的意义，理解括号外的数要分袂乘括号内两个数的事理，这样借助具体事例，形象的进行理解、归纳综合，有助于学生对乘法分拨律的掌控。
2、对比操练。
针对有的孩子把分拨律和连络律同化的气象，我设计针对性的操练，让孩子在操练中记性斗劲、分化，从而掌控。如：
25×3×17×4 25×3+17×25
斗劲两个算式的不合的处所，说说算是等分袂有甚么运算，应用甚么运算律才能精练计较，这样在斗劲的过程中学生能够逐步分辩乘法连络律与乘法分拨律的.不合，继而再矫捷操作纪律进行计较。
3、针对操练。
针对学生不能矫捷操作纪律进行计较的问题，我设计针对性的操练，让孩子在操练中说说自己的设法，比一好比何计较加倍精练，这样在斗劲、操练的过程中进一步掌控精练计较的编制。
如：125×48
因为刚学过乘法分拨律，学生在计较125×48时，也操作分拨律：125×40+125×8，针对这样的气象，我让学生再想想还有没有其它精练计较的编制，指导学生用乘法连络律进行精练计较：125×8×6，再比一比：哪一种编制更精练？这样在斗劲的过程中指导学生体味：用精练编制进行计较时，必定要先不美观不美观不雅察看问题问题中各个数的特点，遵循问题问题的特点选择合适的运算律进行精练计较，这样才能保证计较的精练与切确。
经由过程对孩子错因的分化与响应的指导、操练，孩子们对乘法的运算律理解掌控也愈来愈好，功课的短处较着削减。看来，只要我们长于分化、指导，只要我们对孩子有耐心、有抉择抉择信念，孩子们就必定能够学会、学好！
小学四年级数学下册教学反思11
本人感应传染成功的处所：
1、调动起了除夜部门学生的进修欢兴奋乐喜爱。本节课一最早就创设了一个和现实联系在学慎密的情境，小明去黉舍该若何选择道路，一会儿勾起了学生的猜想、回覆的欲望。操作三张小纸条摆三角形的考试考试，让全数学生充实的调动了起来，亲主出手，亲自考试考试，并操作什物投影，让学生揭示自己的摆放三角形的功能，学生感应的长短常的成就感。在猜想中继续验证，继续摆三角形，学生在操作中欢愉的进修。巩固时的报数游戏，使学生从头体验到了数学的乐趣。
2、慎密慎密亲密联系学生已有糊口经验。本节课慎密慎密亲密联系学生的糊口现实，操作小明去黉舍的选择道路问题，使学生感应传染到数学就在我们身边。最后解决公园小路问题，（PPT揭示图片）使学生进一步感应传染到了进修数学的用处。这样，正闪现了从糊口中进修数学，学数学又用于糊口的数学教学思惟。一个回归，让学生体验了进修数学的无限乐趣！
3、合理设置考试考试，成立思惟模子，组成进修过程的积极成长。经由过程合理的放置猜想、考试考试、出手操作，使学生一步步的组成对本课重点常识的理解：三角形肆意双方的和除夜于第三边。经由过程做操练题，在陆续串的问题中，使学生又得出思惟的精髓，只要剖断较短的双方各与第三边的关系便可以了。
4、合理的评价系统，给以学生莫除夜的撑持，营建了一个合理、轻松、积极、乐不美不美观的课堂教学空气。在学生切确的出手操作并揭示给全班同窗的时辰，在学生用规范的数学措辞解决糊口中的现实问题的时辰，在学生经由过程自己的操练得出一个很是切确的谜底的时辰，教师给以的是“你真了不起！”等伟除夜的评语。从而，无形中也增强了学生进一步进修的欢兴奋乐喜爱。对个体学生因个体启事没有切确的回覆，或是用此外编制的回覆的，教师给以的是必然的、委宛的'指导，在不裁撤学生进修积极的规模内指导学生若何切确的回覆，若何切确的去思虑。
5、赐顾帮衬到了每位学生的成长。不合的学生在本节课中学到了不合的数学。我们出手考试考试操作摆了三角形，我们用活络的数学目光不美观不美观不雅察看发现了糊口中的数学问题，我们用规范的数学解决了数学问题，我们在每次操练梯度上升的数学问题问题中获得了一次又一次的思惟上的碰撞！不合的学生可以遵循自己的水平，获得自己的那可以超越、可以前进的一小步！
6、经由过程当堂检测，很好的落实了进修方针，整体进修下场不错！不管是从学生的进修过程中的回覆、操作，仍是学生在自己总结进修到的常识，仍是在巩固操练中的操作，甚至进一步的发现数学常识的妙不成言（用较短的双方和去斗劲较长的第三边），甚至最后，课堂竣事时学生的课堂进修收成，都可以证实，这堂课达到了我设计时的方针。
不足的处所：
1、姑且板书稍感杂乱。数学学科是一门严谨的学科，教师是学生们摹拟的对象，下次必定不要留给学生一个欠好的印象。规范从我做起！
2、课堂数学措辞理当进一步的切确、规范、精练。
3、数学问题问题的展示不够完全。一个完全的数学问题问题可以规范的感应传染，并锤炼学生审题的能力。这方面还有所不足，主若是因为时刻预备的斗劲仓皇。
4、进一步附合小学生的进修心理。任何心理上的超越都可以给进修的道路上增添不成想象的难度，所以本节课理当进一步形象，进一步直不美不美观化。进一步凑趣小学四年级学生的心理水平。
小学四年级数学下册教学反思12
一.培育学生发现问题和提出问题的能力
《课程尺度（20xx版）》指出：畴昔教育界说得斗劲多的是分化问题息争决问题的能力，今年来增添了提出问题的能力。发现问题和提出问题的能力这是从培育学生的立异意识和立异能力考虑的。解决教员提出的问题、他人提出的`问题当然首要，可是能够发现新问题，提出新的问题加倍首要。因为立异经常始于问题。
1、 指导学生从情境图中发现信息、遴选有用信息
生1：这是在不美旁不美观环城自行车赛
生2：角逐总共进行了5天，26日第1赛段，行程39.5千米，
生3：总里程是483.4千米
生4：已进行了2天角逐
2、 指导学生从信息中，发现问题、提出问题
生1：第一赛段和第二赛段运带动一共行了若干良多若干好多千米？
生2：第二赛段比第一赛段多行若干良多若干好多千米？
（以上两个问题都是浅层的一步小数加减问题）
生3：今天第2赛段竣事，完成角逐，自行车运带动还要骑若干良多若干好多千米？
（课本中闪现的问题，两步小数加减问题）
生4：第3赛段竣事，完成角逐，自行车运带动还要骑若干良多若干好多千米？
（在课本发问的根底上，进行变式发问）
编制一：165+80.7+99.4 （直接求出余下3天未完成的旅程）
编制二：483.4 -（39.5+98.8）
编制三：483.4 -39.5-98.8
（第2、三种编制是渗入转换思惟，采纳间接求：用总旅程减去前两天行的旅程，这类思惟编制的培育，对尔后解决求多边形暗影部门面积很有辅佐）
2、在解决问题的过程中，提早渗入减法的性质
编制二：483.4 -（39.5+98.8）
编制三：483.4 -39.5-98.8
483.4 -（39.5+98.8）=483.4 -39.5-98.8 模子：a-(b+c)=a-b-c
对例如式二和编制三，可以看出这合适减法的性质，当令对常识进行正迁移，让学生发现整数的运算定律也能够扩年夜到小数计较中。
三.存在的问题
过于关注解决问题的多样性，导致后面学生操练时刻相对少了。所以在后面需放置一课时进行操练。
小学四年级数学下册教学反思13
数学广角是第八单元的教学内容。本节内容的教学方针是：培育学生初步的不美观不美观不雅察看、分化和推理能力。初步组成周全地思虑问题的意识。经由过程实践勾当，让学生体验数学与泛泛糊口之间的慎密慎密亲密联系。重难点是：让学生掌控猜的编制。让学生对数学推理有初步的熟谙。
简单的猜一猜游戏，遵循两条信息猜一猜。我双手拿着不合的物体，给学生一个提醒前提：“我的X手拿着不是XX。”让学生推理猜想。学生很快就可以剖断出我的双手分袂拿着甚么物体，并说清楚推理的编制。因而我姑且调剂了教学勾当，想考试考试看学生是不是有能力遵循我给的措辞提醒摹拟做一做这个简单的猜一猜游戏。实践中，我发现部门孩子的摹拟勾当是失踪踪败的。他们直接将自己一边手中的物体谜底奉告给了火伴，不会操作相反的信息来给出提醒前提。课后反思闪现这一气象的启事是因为我倏忽拔高了学生的进修难度，教学勾当没能面向全数学生。假定我能在让学生做摹拟勾当前，多几回示范，并让个体生孤立摹拟，那么学生对给出一个与现实相反的提醒前提让火伴猜来设计“摹拟游戏”下场会达到我的预期下场。
脚色饰演，遵循三条信息猜一猜。我将课本101页第3题的操练变换了提醒前提的内容，并让三个学生分袂饰演傍边的人物给出信息让学生们猜一猜“他们分袂拿了甚么？”。学生先经由过程自己思虑分化推理，再与火伴交流，最后全班进行交流反馈。反馈中学生均能从每个提醒前提等分化推理出其中潜匿的`信息。
这时辰，若何指导学生进行有条理的思虑及表告竣为教学中的难点。我考试考试用表格来辅佐学生进行推理的编制。孩子们在直不美不美观、清楚的表格中，有条理的表述了自己的推理过程。同时，也为学生而落伍修复杂一些的推理题做好体味决的编制的铺垫。接着我，再让孩子们自力用自己快乐喜爱的推理编制完成课本101页第3题及响应的操练题。学生在宽松、兴奋的游戏空气中体验简单逻辑推理的过程，使他们感应传染逻辑推理的魅力，培育了他们的分化推理能力和合作、交流能力。
小学四年级数学下册教学反思14
《数学课程尺度》整体方针中指出：学生经由过程进修数学获得顺应未来社会糊口和进一步成长所必需的首要数学常识和根底的数学思惟编制和需要的操作手艺；初步学会应用数学的思惟编制去不美观不美观不雅察看、分化现实社会，去解决泛泛糊口中和其他学科进修中的问题，增强操作数学的意识。体味数学与自然及人类社会的慎密慎密亲密联系，体味数学的价值，促进对数学的理解和学好数学的抉择抉择信念。具有初步的立异精神和实践能力。
遵循新课标的理念，我们认为：复习课是遵循学生的认知特点和纪律，在学生进修数学常识的某一阶段，以巩固、梳理已学常识、手艺，促进常识系统化，提高学生应用所学常识解决现实问题的能力为首要使命的一种课型。它是小学数学教学中的首要课型之一，在小学数学教学中据有首要的地位。复习从面向每个学生解缆，能为不凡才能和欢兴奋乐喜爱数学的学生供给更多的成长机缘。同时出格关注在进修上且则坚苦的学生，不让一个学生后进，使他们掌控最根底的常识。复习中最除夜限度地知足每个学生的数学需要，最除夜限度地阐扬每个学生的聪明潜能。为了使学生在复习时有别致感，我们经常改变复习形式和营建问题情境来激活学生的兴奋点，让学生积极投入到复习中去。
经由长时刻的组内研究，我们初步构趁髅鸫习课的教学编制：创设问题情境——试探解决问题编制——再现和清理所学常识——提高、成长、立异。这类模式的最除夜益处是教学素材现实又活跃，操作性强，学生进修的劲头高，较好地培育了学生发现问题、提出问题息争决问题的能力，使数学的价值获得了极除夜的闪现，促进学生学好数学的积极激情体验。
下面以《走进村庄》为例谈复习课的'教学形式：
1、创设气象，引出课题
畴昔的课堂教学学生一般都是经由过程教材、教师的教学和板书获得常识信息。学生的进修处于被动的状况而且所领受的信息单1、窘蹙，无形中拉开了“小课堂”、“除夜社会”的距离。《走进村庄》一课我们是这样引入的： 奸狡和笑笑是城里的孩子，他们有个手拉手的好伴侣小华，小华住在一个斑斓的小山村，泛泛泛泛他们只能通信交往，奸狡和笑笑很想知道小华的家乡是甚么模样，很想到小山村庄去玩一天，因而，小华就写信礼聘他们去她的家乡，那就让我们和奸狡、笑笑一路走进小华的家乡去看看吧！（板书课题）下面，我们就去村庄看一看，体验一下村庄的乐趣。我国村庄的培育汲引获得了很除夜的成就，气象也愈来愈斑斓。（出示课件）看，这就是小华的家乡！一个绿树成荫、鲜花盛开的小村子。良田万顷，稻叶草喷喷香。绿树环抱着一座座农家小院，潺潺的河水静静地流淌，村姑在江边洗衣，儿童在河中戏水。行走在树林间的小道上，听鸟儿鸣叫，听风儿吹过树梢。郊外里，稻子成熟了，风儿吹过，仿佛金色的海浪，果园里硕果累累，揭露了一派浓浓的乡土风情。这样的设计激起学生的求知欲，唤起学生的共识。使学生以最好的心理状况，投入到清理与复习中去。我们长于将这些暗藏的课程成本融入课堂，设计出具有特点的课堂气象，更好的为学生的成益处事。接着教师操作情境的摹拟，让学生在“看一看”、“说一说”、“走一走”等勾傍边，应用已学的标的方针和线路的常识解决问题，成长了他们的空间不美不美观念。全数课堂处在师生互动、生生互动的愉悦空气中，学生自觉应用所学常识解决现实问题。最后的摹拟旅游，把课堂空气推向高涨。学生们在“旅游”过程中，不单提高了分说自己所处气象的八个标的方针的能力，还成长了措辞表达能力和合作意识。避免了复习课的单调乏味。
2、培育学生创作发现性地解决现实问题的能力。
学生的数学能力不单仅在于其掌控数学常识的若干良多若干好多，而更在于其能否应用数学的常识、数学思惟去解决现实问题，和组成进修新常识的能力和合适社会成长的需要，让学生体味到数学从糊口中来，又到糊口中去，所以复习课操练的设计必需联系现实，具有综合性、矫捷性、成长性。有益于培育学生的实践能力和立异意识。好比“果园丰收”这个环节，我们就设计了这样的问题：①一棵果树除夜约结100多个苹果，10棵果树除夜约结1000多个，果园共种植90多棵苹果树，我们估量共结9000多个苹果。 ②我们发现20个苹果装一箱，一棵树除夜约装5箱，那么10棵树除夜约装50箱，一辆平板疲塌机最多能拉9箱。用我们学过的数学常识就可以解决这个现实问题。一方面使学生感应传染到数学来历于糊口，又操作于糊口，数学就自己身边。其实不目生和抽象，此外一方面还能使学生感应传染数学能具体、光鲜地反映一些现实问题，是人们泛泛糊口中交流信息的手段和工具。在这部门的讲授课件设计上，我们寄望增强课件的交互性及其界面的人道化，使课件内容能遵循教学需要而随便调剂。学生喜唤呷到哪里去辅佐，我们就揭示那儿何处所存在的数学问题。在这部门教学中，我们感应：问题的解决不是方针，首要的是在解决问题的过程中发现学生这部门常识存在的问题。使学生在解决问题的过程中自己梳理常识，在不知不觉中感知梳理常识的编制。在解决问题时教员寄望鼓舞鼓舞激励学生用多种编制解决统一问题，操练学生思惟的矫捷性。
3、常识的拓展、立异。
清理与复习要重温学过的常识，强化手艺。但更首要的是应在原有常识的根底上闪现提高、成长。所以常识要向外迟误拓展，成长学生思惟，增强立异意识的培育。我们设计了这样的问题：800多亩的苗圃里，种着各类苗木200多个品种共有900余万株。小华家的邻人王爷爷要种树苗，此刻我们帮王爷爷选一下树苗。 ①每棵树苗6元，3棵树苗15元，哪一种树苗廉价些？（在纸上算一算）说说你用甚么编制斗劲的？还有此外斗劲编制吗？学生经由过程斗劲得出结论，拓展了学生的思惟，熟谙获得了深化。
复习课中操练的设计由浅入深，以知足不合学生的需要。数学手艺的组成是由初级到高级，有目生到谙练的过程。小学生的摹拟性很强，根底操练恰是连厦魅这个特点来设计的。根底题是摹拟例题的形式，让学生巩固所学常识能做到触类旁通。运苹果这部门操练是针对除夜除夜都学生设计的。复习课上的操练没有必定的难度，就不等闲唤起学生进修的积极性。出一些矫捷题，使操练的难度进一步提高，慢慢唤起学生回覆问题的积极性，使他们养成积极思虑的好习惯。学生或经由过程自力思虑，或经由过程小组构和，切确解答出问题，这样成功的喜悦是没法用措辞表达出来的，学生能亲自体验到思虑的乐趣。提高题又进一步提高了难度，挖掘学生的潜力，是培育学生创作发现性思惟的首要道路。让学生跳一跳，才能够着。使问题更有思虑价值，持久坚持能养成学生勤于思虑的好习惯。
总之，数学复习课要充实闪现“以学生成长为本”的教学理念，从传统教学强调常识的教授和关注手艺的掌控，转向着重于促进进修者的成长，更多地关注进修者的进修能力培育、习惯和立场的组成、进修者的价值不美不美观念与激情立场在进修勾傍边的浸染。它的教学方针更正视认知性方针和成长性方针的有机整合，着眼于学生的可延续成长。在复习课上，我们操作多媒体创设的教学气象，问题要真实，以培育学生的问题意识息争决问题的能力，感应传染常识梳理的过程，学会清理常识的编制。
小学四年级数学下册教学反思15
教学《四则运算》，凡是为直奔主题，奉告学生同化运算的运算顺次，先算甚么，再算甚么。然后让学生进行摹拟，机械操练，使学生达到计较的切确、谙练。但操练中健忘运算顺次的气象常会闪现。纯挚的机械操练，学生只会感应传染数学古板无趣，感应传染不到数学的操作价值。
在本单元第一节课的教学中，我考试考试给学生供给试探的机缘，让学生履历创作发现的过程，从中体味运算顺次的合理性和小括号的意义。在试探过程中，学生的思惟是自立的，学生的选择是开放的`，学生的表述也是多样的。
反思本单元的教学过程，我认为教学的成功的处所有以下几方面：
1．正视学生的自立勾当，让学生掌控进修的自动权。
2．给以学生成长思惟的空间，交给学生思虑的自动权。
3．计较教学因解决问题而超卓，辅佐学生逐步掌控解决问题的法度楷模和策略。
例1、例2是在学生已会计较的根底上总结归纳综合运算的顺次，应用学生感欢兴奋乐喜爱的糊口问题气象，罢休让学生自力思虑、自立解决问题。再让学生说说为甚么这样列式，进一步掌控分化问题、解决问题的策略和编制，让学生在充实感悟、理解的根底长进行总结，下场好，但功课中，发现有同窗没有细心读题，发生不应有的短处，还有的计较短处，应激发足够的正视。绝除夜部门的同窗能从例题中理解为甚么先算乘除，后算加减，然后应用切确的运算顺次计较。但个体孩子运算顺次弄不清，名目有短处，需个体教育。
让学生在实践中感知运算顺次，总结运算顺次，学生试探出了多样化的解抉择妄图略，并能在应用中立异，教学下场不错。闪现的问题：个体学生弄不清运算顺次，需个体教育，个体学生第一步算好后忘了把剩下的部门按原本的位置照抄下来，有的同窗计较切确率不高，需要找出其中的启事，有的放矢。
关于0的运算，加、减、乘学生很等闲理解并能够掌控，但除法中0的运算，仍是有坚苦，出格是0为甚么不能作除数，学生不太等闲理解，理当多举例，加深印象。
操作题中季度的理解学生还有必定难度，理当重点教学，同时复习好平均分的意义。
【小学四年级数学下册教学反思】相关文章：
数学下册教学反思04-22
人教版小学四年级下册数学教学反思()04-22
数学下册《找纪律》教学反思12-30
数学下册不美观不美观不雅察看物体教学反思03-14
四年级下册数学教学反思数学四年级下册教学反思总复习04-29
四年级数学下册教学反思04-18
四年级下册数学教学反思11-09
四年级数学下册教学反思05-15
四年级下册数学教学反思05-15