五年级数学教学反思

时刻：2024-05-21 14:31:36 教学反思我要投稿

五年级数学教学反思

　　身为一名优良的教员，我们要有很强的课堂教学能力，在写教学反思的时辰可以反思自己的教学失踪踪误，那么甚么样的教学反思才是好的呢？以下是小编汇集清理的五年级数学教学反思，仅供参考，接待巨匠浏览。

五年级数学教学反思

五年级数学教学反思1

　　在这单元的教学中，我正视以下几个方面。

　　1、正视什物演示。

　　长方体和正方体这单元中有良多概念对学生来讲是一个新概念，由熟谙平面图形到熟谙立体图形，是学生空间不美不美观念的一次重除夜的成长，可是此时，学生空间不美不美观念还很恍忽，所以在教学时正视什物演示，以成长学生的空间不美不美观念，加深对这单元常识的理解。例如：教学熟谙长方体和正方体时，让每个同窗都预备好一个什物模子，课上让学生具体数一数长方体和正方体的面、棱、极点的个数，不美观不美观不雅察看面和棱的特点，再集体总结，使这些常识和具体的什物联系起来，在脑子中组成清楚的映象。在教学长方体的概况积计较时，经由过程让学生睁开所带的长方体，具体不美观不美观不雅察看哪些面是相等的，一总计较几个面。从具体的模子中不美观不美观不雅察看每个面是甚么外形，每个面的面积该若何计较，来推到长方体的体积计较编制。在教学容积和容积单元时，为了让学生对10ml、 50ml、100ml 、 500ml 、 1L概略据有的空间有多除夜，揭示具体的什物模子，让学生真实的感应传染到它们概略有若干良多若干好多。

　　2、正视切磋计较编制的由来。

　　学生有时很急功近利，只求知道要若何做就好了，却不求知道为甚么要这样做，所以在教学时我正视指导学生切磋计较编制的由来。例如：教学体积计较的时辰，刚奉告学生要试探长方体的体积和正方体的体积计较公式，就有同窗说道：“长方体的体积=长×宽×高，正方体的体积=棱长×棱长×棱长”。较着有些学生经由过程自学已知道了计较公式，但当我请学生说说为甚么要这样算，这些同窗傻眼了，较着他们只知其然但不知其所以然。这时辰指导学生用体积单元摆出的长方体，经由过程填写长、宽、高、正方体的个数和体积的个数，从而试探出长方体的体积与它的长、宽、高的`关系。

　　3、正视指导学生分化问题问题。

　　本单元的特点是计较斗劲多，出格在进修完长方体和正方体的体积计较往后，良多学生就不管三七二十一的都拿到问题问题就计较长方体或正方体的体积了。这样就闪现了较多的短处，出格是把计较概况积的问题问题求成了体积了。而概况积的计较则是触及到较多的现实问题，例如在计较粉刷教室需要若干良多若干好多颜料和给拍浮池贴瓷砖时，良多学生会不遵循具体的气象来选择，直接就计较六个面了，闪现短处。遵循这些，在教学时，我主若是让学生不美观不美观不雅察看我们的教室是若何样的，数一数需要粉刷的一共几个面。不用粉刷的是哪个面，尽可能的削减失踪踪误。对部门学生在进修完体积往后，不知道是计较概况积仍是体积时，我首要指导学生看问题问题中的关头字眼，例如可以看问题问题问题中的单元，可以遵循单元来具体必定是求甚么的。

　　可是本单元的教学很闪现了良多的问题，例如，教学时，因为计较概况积斗劲麻烦，而且学生很等闲在计较的过程中有些面几回再三计较，而有些却没有计较到。在计较的过程中，不寄望所操作的单元，在单元分歧一的问题中没有化单元就直接计较了，闪现较多这些气象的短处。

五年级数学教学反思2

　　今天进修了《列方程解决现实问题》，学生履历列方程解决一步计较的现实问题的进修过程,在操练中学生对列方程解决现实问题的一般法度楷模和编制掌控不太好。

　　本节课我正视学生对数目关系的理解和列方程与数目关系的对应的方程。如:例7的数目关系：小军的成就-小刚的成就=0.06米，对应的方程是x-1.39=0.06，假定数目关系：小军的成就-0.06米=小刚的成就，对应的方程是x-0.06=1.39。

　　本节课学生设未知数x的'后面单元名称会丢失踪踪。在本节课教学中操作的数目关系，现实上就是之前的“…比…多…”和“…比…少…”操作题的数目关系，数目关系：除夜数-小数=差，除夜数-差=小数，差+小数=除夜数。

五年级数学教学反思3

　　数松果这一课是在学生已初步体味乘法的意义和掌控跳着数的数数手艺，在这个根底上，教材放置了先学5的乘法口诀。

　　在本节课的教学上，我先充实操作学生的糊口经验和根底常识，以理解5的乘法口诀的.意义为重点，让学生把精神放在体味每句口诀的来历上。首先，我操作学生感欢兴奋乐喜爱的卡通情境引入新课，激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，初步感知5个5个地数，为编制5的乘法口诀奠基根底。其次，因为学生第一次在课堂上接触乘法口诀，可是有相当一部门学生已会背乘法口诀，所以我把本节课的重点放在试探5的乘法口的纪律上，使学生在真正理解口诀寄义的根底上记忆和操作。

　　反思本节课的教学，首要有以下几方面：首先，教师应用主题图和课件，使新授常识加倍具体，激起学生不美观不美观不雅察看和思虑，其次，教师正视学生的措辞表达，鼓舞鼓舞激励学生说一说乘法口诀的意义。本节课斗劲不足的首要有：教师假定能对课堂教学各环节时刻的进行安妥放置，课堂或许会更丰硕。其次，学生对口诀中的纪律的发现还斗劲浅条理，教师的指导假定针对性较强些，或许会收到精采的下场。

五年级数学教学反思4

　　《包装的学问》是北师除夜版数学第十册综合实践内容之一，它是在学生掌控了正方体、长方体的概况积计较，也有了合并、豆割正方体、长方体的已有经验的根底长进行教学的。反思全数课堂，我全力创设情境，积极组织指导，获得了精采的教学下场，首要表此刻以下几方面：

　　1、创设情境，激起切磋欲望

　　布鲁纳指出：“进修的最好刺激乃是对所学材料的欢兴奋乐喜爱。”本节课，我创设了“辅佐奸狡包装送给舅妈、舅舅、外婆、外公的礼物”的情境贯串课的.始终。从学生已有的糊口体验入手，提闪现实的、成心义的进修内容，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，调动学生的进修积极性，同时让学生感应传染数学就在身边。

　　2、层层递进，晋升切磋深度

　　本课从包装１个长方体引入复习旧知，揭露课题；到包装２个、３个、４个不异的长方体切磋新知，从而慢慢完全最俭仆包装纸的包装方案（不单要考虑堆叠最除夜的面，还要考虑堆叠最多的面才能削减最多的面积，从而削减包装面积，俭仆包装纸）。各环节之间环环相扣、层层递进。学生的进修不止勾留在浅条理，而是不竭迎接着新的挑战。他们被数学自己的魅力所吸引，介入其中，乐在其中，常识手艺、过程编制、激情立场价值不美不美观也获得了最除夜水平的提高。

　　3、自立介入，开放切磋空间

　　“自由是立异的源泉。”只有具有了充盈的时刻和宽广宽除夜奔放的空间，学生的进修和成长才有根底保障。为了保证切磋的实效，而不是走过场；为了不把学生当“操作工”，而是真真正正的“切磋者”。我充实隔放课堂，让学生去猜想，并自己设编制验证猜想，自动去获得、发现、巩固、深化常识。出格是在最后一个环节——包装４个芦笋茶盒子时，我更是斗胆地把课堂的空间让给学生，让持不合包装方案的同窗睁开一场小小的辩说会，巨匠畅所欲言，畅所欲言，取长补短，不竭组成共知，课堂达到了此外一高涨。教员在此时只在关头处加以点拨或指导，起到组织者和指导者的浸染。学生也在这一过程中巩固认知，成长思惟，体验成功，培育了乐趣。

　　当然，本节课我也有做得欠好的处所，如：鼓舞激励性评价单一等，有待尔后继续改良。

五年级数学教学反思5

　　本节课的教学方针有三点：

　　1、在自立写算式、小组合作验证等进修勾傍边，履历熟谙质因数、分化质因数的过程。

　　2、知道质因数，会把一个数分化质因数。

　　3、在小组合作中积极与他人交流，体验合作进修的收成和乐趣。

　　熟谙质因数、会分化质因数是本节课常识手艺方针的重点和难点。而自立切磋、合作交流刚好是打破难点的有用手段，在打破难点的过程中有用地落实过程性方针和激情方针。

　　在熟谙质因数的`教学中，操作课前学生猜教员的春秋、身高、体重的数据，拔取其中具有代表性的数据睁开研究。如先研究教员的春秋（36），经由过程学生自立写算式、斗劲、分化、交流得出36=2×2×3×3是不合凡响的，从而引出“质因数”的概念，而此时学生对质因数的概念其实不是真正体味。因为概念的组成除夜致要经由以下几个过程：揭示除夜量的感性材料——分化、斗劲、综合、抽象——得出一类事物的素质属性——初步组成概念的表象——试误辨析充实理解概念的内在和外延——组成概念——付诸实践操作——加深概念的理解。而上述过程中学生只是初步构趁髅鹋念的表象。所以，此时，充实操作黑板上板书的除夜量数据，让学上按要求把他们写成几个质数相乘的形式，使学生在现实的操作过程中、在自我试误辨析中、在同窗间的交流中组成质因数的概念。在质因数概念的组成过程中，对分化质因数的根底编制也已根底组成。下面关于分化质因数的教学主若是指导学生书写编制和名目方面的问题了。顺理成章，顺理成章。

五年级数学教学反思6

　　有关数论的这部门常识是传统教学内容，但教材在传承以往优良做法的同时也进行了较除夜幅度的改动。不管是从宏不美不美观方面——内容的划分，仍是从微不美不美观方面——具体内容的设计上都独具匠心。是以，在教学中，我有两点最深的体味：研读教材，走进去；活用教材，走出来。《因数和倍数》是一节数学概念课，人教版新教材在引入因数和倍数的概念时与以往的教材有所不合。在以往的教材中，都是经由过程除法算式来引出整除的概念，每个除法算式对应着一对有整除关系的数，如a÷b＝n暗示a能被b整除，b能整除a。在此根底上再引出因数和倍数的概念。而此刻的人教版教材中没有用数学措辞给“整除”下界说，而是操作一个简单的什物图引出一个乘法算式，经由过程这个乘法算式直接给出因数和倍数的概念。这样编排对学生来讲更等闲理解和掌控。因数和倍数是揭露两个整数之间的一种彼此依存关系，在课前谈话中我操作一个脑子急转弯，捕捉糊口与数学之间的联系，辅佐学心理解因数倍数彼此依存的关系。

　　教材上，切磋因数这部门的例题斗劲少，只有一个：找18的因数。遵循学生的现实气象，我进行了重组教材，先让学生遵循乘法算式“一对对”地找出15的因数，在此根底上再让学生切磋18的因数。经由过程“质疑”：有甚么编制能保证既找全又不漏失踪踪呢？让学生思虑并发现：遵循必定的顺次一对对的找因数，能既找全又不漏失踪踪。进而又借助体态措辞——打手势，让学生说出30和36的因数，达到了巩固操练的方针。又了了了像36当两个因数相等时，只写其中的一个6。这样设计由易到难，由浅入深，合适了学生的`认知纪律。

　　教材在编排受骗然对学生来讲更等闲理解和掌控。但这部门内容学闹事实初度接触，对学生来讲仍是斗劲难掌控的内容。原本筹算因数与倍数（12－14页）一节课讲完，现实操作一节课只能揭露出因数与倍数的概念、求一个数的因数的编制、一个数的因数的特点（12－13页）。下课后，与成教员交流，她与我有同感。可从各类资料上看了良多教学设计，都是在一节课讲3页，我想，新内容概念多，一节课讲完，学生切当吃不用。俗语说：“磨刀不误砍柴工”打好前面的常识根底，第二课时讲究一个数的倍数的编制和一个数的倍数特点自然可以罢休让学生自己去切磋，而且还有足够的时刻对求一个数的因数的编制、一个数的因数的特点和求一个数的倍数的编制、一个数的倍数特点进行对比，从而强化所学常识。

　　所以我认为，课堂容量除夜就不成避免地造成缺傲颖堂反馈的时刻，过除夜的容量使学生学的不够深切。我们教师老是想在一节课中让学生掌控尽可能多的常识，其拭魅这样反而会削减学生的思虑时刻，也使教员没法赐顾帮衬差生，知道差生领受的水平，尔后要多思虑若何合理放置。

五年级数学教学反思7

　　教学中，先经由过程什物拼图使学生初步感应传染图形的密铺，再供给三个实例，指导学生经由过程不美观不美观不雅察看、斗劲和交流，熟谙密铺图形的寄义——既无空位，又不堆叠地铺在一个平面上，合适学生的进修心理与认知纪律。接着，让学生选择一种图形进行密铺操作，使学生进一步体味图形密铺的特点。同时提出为甚么圆与正五边形不能密铺的问题，启发学生课后查资料去进一步研究，给学生留下了自立试探的空间。在一种图形不能密铺的气象下，提出两种图形密铺的问题，为学生切磋正五边形与圆若何就可以密铺的问题供给了新的路径，学生在思虑、实践、再思虑、再实践的过程中，进一步感应传染了图形密铺的特点，成长了空间不美不美观念。最后，鼓舞鼓舞激励学生应用图形密铺的'特点进行设计，使学生进一步加深对图形密铺的熟谙，成漫空间想象力。学生在这一过程中，获得了成功的体验，增强了进修数学的自抉择抉择信念。超卓的短片率领学生走进了奇奥的密铺世界，学生跟着音乐的旋律，专心感应传染着图形密铺的奇异和夸姣，陶冶了情操。

五年级数学教学反思8

　　这是学生第一次接触小数乘法，教材放置了复习积改变的纪律。经由过程例1，让学生在解决现实问题的过程中掌控小数乘整数的计较编制，往后放置了一些操练巩固。所以，我从以下几个方面作放置

　　1.凸起积改变的纪律

　　在教材中积改变的纪律是复习，在教学中却将它当新知，指导学生发现纪律，体验发现的乐趣。充实理解一个因数不变，此外一个因数乘以（除以）若干良多若干好多，积就会乘以（除以）不异的数这样一个改变纪律，指导学生直接应用这个纪律计较出1.5×5，同时应用小数乘整数的意义进行验证，感应传染纪律的切确性。

　　2.凸起竖式的书写名目

　　有了前面临算理的理解，当碰着用竖式计较0.72×5时，学生不会感应坚苦，但要他们说出为甚么，一些孩子仍是不能理解，所以抓住小数点为甚么不合错误齐来指导学生思虑，推导出应遵循整数乘法的计较编制计较，最后还有将积缩小响应的倍数。

　　3.凸起小数位数改变

　　小数位数的改变是本节课的一个难点，是以放置了两个操练，一个是推算小数的位数，此外一个是剖断小数的位数，经由过程用两道操练来让学生熟谙到其实不是积的小数位数和因数的小数位数都是一样的。

　　在课的`结尾还放置了脑子风暴，填写（）×（）=3.6，让学生体味积的小数位数和因数的小数位数之间的关系，分手学生思惟，阐扬学生的主不美不美观能动性，去自动思虑，鼓舞激励切磋。

　　4.凸起口算

　　教材中并没有放置小数乘整数的口算，而在现实进修中，口算因为数目斗劲小，计较功能可以斗劲快速地反馈，易于考验学生计较的切确与否，同时可以辅佐学心理清计较小数乘整数的计较思绪，所以在计较中增添了口算操练，让学生自动说出自己的设法，同时用小数乘整数的意义考验编制的切确性。

　　在本节课的进修中，还有一些做得不足的处所

　　学生最早对进修布满欢兴奋乐喜爱，积极地思虑，应用发现发现的纪律去解决问题，能切确计较小数乘整数，而让我思疑的是，在前面的进修过程中都很流利，顺遂的指导学生进行常识的迁移和扩年夜，学生掌控气象也精采，但并没有化的去让学生介入到课堂，并没成心识去倡导小组合作进修，没有让学生在质疑，构和，交流中发现问题，分化问题，再去解决问题，真正去履历切磋的过程，所以到后面的教学过程中，学生略显疲态，所以这节课让我意想到数学教学勾当必需是学生学，师生合作切磋，发现的过程。

　　所以，在往后的教学中，必需以学生为主体，教师为主导，勾当为主线的教学模式，让学生介入到课堂，自立切磋，合作交流，再质疑的过程，才能真正实现高效的课堂。

五年级数学教学反思9

　　掌控长方体和正方体的特点是本节课的教学重点和难点。当然说长方体在学生的身边遍地可见，可是要发现它的特点，仍是不若何等闲的。俗语说“手是脑的教员”，“眼看百遍不如手做一遍”，在教学中我为了凸起重点，打破难点，为了使学生较好地掌控长方体和正方体的特点，逐步组成空间不美不美观念，我首要让学生自己出手、多思虑、抽象归纳综合出长方体和正方体的特点。在教学过程中，我除让学生经由过程看一看，摸一摸，数一数，量一量，画一画来熟谙长方体和正方体的特点以外，还让学生自己出手用硬纸板做一长方体，这样既巩固了所学的常识，又加深了对新课的理解，成长了学生的空间不美不美观念，培育了学生的看图能力和想象力，同时又教给了学生熟谙事物的编制，从而除夜除夜的激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱。从全数教学来看，根底完成了预期的教学方针，收到了较好的下场。

　　我在教学《长方体和正方体的熟谙》这一课时正视做到以下几点：

　　1、关注学生已有的常识和经验，先让学生说说糊口中哪些物体的外形是长方体或正方体的，关于长方体和正方体已体味了哪些常识。然后遵循学生的回覆组织教学。

　　2、给学生更多的时刻与空间出手操作,让学生经由过程看一看,摸一摸，数一数熟谙长方体正方体的特点。在解决“从不合的角度不美观不美观不雅察看一个长方体，最多能同时看到几个面？”我让学生把一个长方体放在课桌上，然后坐着不美观不美观不雅察看，站着不美观不美观不雅察看，再换个角读不美观不美观不雅察看，学生在不美观不美观不雅察看后获得结论：最多能同时看到3个面。在切磋长方体特点时，我先和学生熟谙面、棱、极点，然后把学生分成四人一小组，应用长方体事物，在小组内经由过程看一看、量一量、比一比发现长方体面、棱、极点的特点。学生在操作构和交流中很快发现了长方体的良多特点，我想这样发现的特点学生必然印象深切。

　　3、正视常识的条理性，培育学生有条理地研究问题，有条理地总结结论。在研究长方体特点时，我让学生分袂从面、棱、极点三方面去研究，学生对研究有了标的方针。学生在小组内构和竣事后我组织学生有条理地总结，并有条理地板书。

　　4、新增了有两个面是正方体的不凡长方体。一样让学生自己先研究再交流，发现这样的长方体除正方体外的'四个长方体完全不异，为后面进苗条方体的概况积做铺垫。

　　5、在操练中正视学生矫捷解决问题的能力的培育。如在进修了长方体正方体棱的特点往后，我增添了一些问题问题，已知长方体的长、宽、高，求棱长总和；已知正方体的棱长总和，求棱长。

　　本节课学生充实阐扬了他们的自立性、积极性，为他们创作发现了一个活跃活跃、富有个性的常识建构过程。

五年级数学教学反思10

　　“中位数”是《数学课程尺度》对小学数学新增的一个教学内容。这是一节概念课，主若是让学生除夜白一组数据的一般水平不单能用“平均数”来反映，在一些气象下，“中位数”能更合适的反映出数据组的一般水平。而且能在现实情境中熟谙并会找一组数据的中位数，能注释其现实意义。

　　我首先从例题4入手，让孩子们思虑：用甚么数据暗示第3组同窗的掷沙包水平呢？既复习了平均数的意义，又复习了平均数的计较编制。然后让孩子们思虑用平均数27.7暗示孩子们的水平好欠好？为甚么？孩子们经由过程不美观不美观不雅察看发现：因为较除夜数的影响，平均数偏高，这个时辰是不适合用平均数来暗示第3组同窗的掷沙包的水平了。这个时辰再提出“用甚么数来暗示7个同窗跳绳成就更合适呢？学生在矛盾冲突中寻觅到的这个“合适”的数恰是——中位数。这样的教学设计能让孩子们体味中位数在暗示一般水平的合理性。

　　课堂上我继续操作这组数据，提出：假定再增添一个同窗（中等个），中位数是若干良多若干好多？让学生自己考试考试找中位数，体验到假定数据是偶数个求中位数的编制。

　　一堂课下来，孩子们老是在提出问题，解决问题，再提出问题，再解决问题的过程中，不竭激起孩子们的思惟，达到了很好的'教学下场

　　“数学来历于糊口，操作于糊口”，我不竭为学生创设糊口气象，给学生足够的自立切磋的时刻，培育孩子们自立进修，自动思虑的习惯，达到了很好的教学下场。

五年级数学教学反思11

　　《长方体和正方体的初步熟谙》，是学生由平面图形到立体图形的一次过渡，也是学生进修其它立体图形的根底，是学生对图形熟谙的一个转折点，它从平面图形过渡到立体图形，从计较面积到计较体积，而且对学生空间不美不美观念的成长更是一个质的飞跃。学生在空间方面的熟谙从二维成长到了三维。当然说长方体在学生的身边遍地可见，可是要发现它的特点，仍是不若何等闲的，出格是对那些构建空间念能力亏弱的学生来讲，本单元的进修是有必定难度的。而对长方体正方体特点的充实熟谙就显得尤其首要了。我在教学《长方体和正方体的熟谙》这一课时正视做到以下几点：

　　3、正视常识的.条理性，培育学生有条理地研究问题，有条理地总结结论。在研究长方体特点时，我让学生分袂从面、棱、极点三方面去研究，学生对研究有了标的方针。学生在小组内构和竣事后我组织学生有条理地总结，并有条理地板书。

　　4、新增了有两个面是正方体的不凡长方体。一样让学生自己先研究再交流，发现这样的长方体除正方体外的四个长方体完全不异，为后面进苗条方体的概况积做铺垫。

五年级数学教学反思12

　　5月22日张小彩教员执教了五年级下册折线统计图这节课，小彩教员是以20xx年发生在我国部门地域的“非典”这一令世人关注的事务来引入的。她从网上下载的统计表和电视短片的统计图都记实了4月26日至5月31日每5天新增病人人数的统计数据，在斗劲中说了然条形统计图更能形象、直不美不美观地看出某一时段新增病人的人数，但“非典”病人人数在未来的时刻事实呈增添仍是削减的趋向从条形统计图上不等闲看出来，从而引出了折线统计图，她这样放置不单复习已学过的常识还使折线统计图的进修有了需求，成了必定。进而她指导学生知道横向和纵向的数据代表甚么，横向和纵向数据的单元长度各暗示若干良多若干好多，将各个日期与对应人数的订交点毗连在一路组成了折线统计图。

　　出格是她出示课堂勾当一

　　①从春季到冬季梧桐树叶数目标改变。

　　②一小我从出生避世到老，牙齿颗数的改变。让学生遵循自己的.经验与估量，用手势比划出问题问题触及的数目上升或下降的趋向。在这些学生十分熟谙和感欢兴奋乐喜爱的情境中，用自己的肢体措辞来形象描述数目标上升、下降和改变的平缓水平，其意图在于能让每个学生都进一步形象地感知折线统计图能够反映出数目增减改变的趋向和水平，而且这样的课堂勾当学生会很有欢兴奋乐喜爱来介入。这也是本节课的重点与亮点。

　　本节课小彩措置教材的成功点是课堂勾当二的内容，某商场7月—12月毛衣和衬衣发卖气象统计图，要肄业生遵循糊口经验及折线统计图上升或下降趋向剖断哪一件是毛衣发卖统计图，哪一张是衬衣发卖统计图。在描述两种衣服发卖量的改变时，重点要对最高点、最低点和折线改变过程中倾斜度除夜的部门、最平缓的部门进行熟谙，并连络天色改变分化发生这两种现象的启事。连络现实糊口让学生想象假定自己是发卖司理，在进货方面按不合的时刻考虑衬衣和毛衣哪一种多进一些，哪一种少进些；作为消费者，又可以考虑甚么时刻段去采办某种衣服会有斗劲除夜的选择，在甚么时刻段去采办某种衣服可能会斗劲廉价等。这样的措置是很成功的，因为数学来历于糊口，但又把数学还给了糊口，从而使整节课显得充实又矫捷。

五年级数学教学反思13

　　图形的改变是在学生初步感知糊口中的对称、平移和改变现象根底长进修的内容。它属于“图形与几何”规模的一个内容，经由过程简单图形的变换操作，促进学生空间不美不美观念的进一步增强，同时同样成长学生的空间不美不美观念和形象思惟能力。

　　我当真解读了教材，发现图形的改变是指图形上所有的点都绕着一个固定的中心点动弹相等的角度。在初读教材后，发现图形改变要有三个关头要素：一是改变的中心，即绕着哪个点改变；二是改变的标的方针，按顺时针仍是逆时针标的方针改变；三是改变的角度。为了打破学生在方格纸上把简单图形按顺时针或逆时针改变90°这个难点，我思虑能否将静止的方格图形在学外行中勾当起来，让学生看清楚它的完全改变过程？再用“切磋验证”法来检测自己的进修功能。在“操作——验证”这样的过程中逐步建构图形改变的编制和关头点。基于以上思虑，进行了以下试探与实践。

　　1、回归糊口前导发端根底——再现糊口场景，感应传染数学魅力

　　改变现象在糊口中是习感受常的。借助“钟面上时针动弹”、“风扇叶动弹”、“地球的动弹”、“风车动弹”等糊口现象让学生初步感知改变及其根底特点。操作学生熟知的糊口场景中包含的数学常识来打动学生，让学生感应数学好玩，以提高他们的欢兴奋乐喜爱水平，使之更持久、更强烈。为了让学生能初步体验图形改变的三个关头要素：改变中心、改变标的方针、改变角度。再次操作糊口中收费站道口的转杆步履场景，让学生不美观不美观不雅察看“打开”、“封锁”转杆的步履有甚么不异点和不合点？学生在丰硕的糊口经验布景撑持下，进行了充实的斗劲和发现。

　　2、预留教学空间——亲历操作体验，激起思惟火花

　　为了打破学生在方格纸上把简单图形按顺时针或逆时针标的方针改变90°这个难点，我先让学生想像一下改变后的三角形会在甚么位置，再拿出三角形纸片转一转，摆一摆，验证一下自己的'自己摆的位置和想象的位置是不是一致，然后在画出改变后的图形，为后面全数图形的改变作好铺垫。课本中的改变长方形，为学生预备了长方形模子作为学生进修的操作材料，让学生遵循要求先考试考试操作，再遵循操作过程把图试着画出来。给学生留下了思惟的空间，学生亲历了操作体验的过程。

　　3、聪明迟误——体验策略优化，感应传染操作价值

　　教学图形的改变绘图往后，奉告学生图形的改变在我们糊口傍边有着普遍的操作，一个简单的图形经由几回改变后，会酿成一幅斑斓的图案，进而启发学生应用常识自己设计一朵斑斓的小花，拓展了学生的思惟，开启了学生聪明的火花，本课竣事在音乐声中揭示了几幅斑斓的图案，充实感应传染了数学的操作价值。

五年级数学教学反思14

　　《化简求值》这节课首要教学化简求值，操作合并同类项求代数式的值。重点与难点是化简求值的过程。常识方针经由过程角逐模式，使学生发现问题，从而自己出手解决问题。发现求代数式值的问题。学生自我总结经验。经由过程小组构和，学生教学，组带组等勾当，鼓舞鼓舞激励学生思虑，加深对常识点的认知。

　　是以，我的教学过程是一习题编制回首回头回忆回头回忆同类项，合并同类项的常识点，有小组抢答的编制对常识进行回首回头回忆回头回忆。

　　第二步，我采纳角逐“谁更快”的'游戏，刺激学生的兴奋点，在角逐的过程中培育学生发现问题剞劂问题的能力而且提高学生的进修欢兴奋乐喜爱。

　　第三步，以展台揭示例题的编制，规范阶梯过程。强调过程中的寄望点。在以习题给以操练。教员搜检，小组长负责搜检各小组气象小组长负责对本组内不会的或错鱼的进行教学，教员揭示短处学生功课，让学生们进行改错，教员填补。

　　第四步，采纳组帮组的形式，带动学生彼此动起来。辅佐不会的小组解决问题。最后以角逐加分的模式进行课堂小测。

五年级数学教学反思15

　　“负数”这一概念斗劲抽象，但学生对此其实不是全无所闻。学生经常会从收看到天

　　气预告、温度的信息中看到负数，所以上课时寄望了几个方面：

　　1、将“糊口化”和“数学化”通顺贯通在一路。从学生熟知运进、运出的糊口气象入手，让学生遵循教员供给的信息感应传染正负数的意义，理解了抽象的负数。

　　2、精心预设教学的各个环节，创设了寻觅糊口中意义相反的量、天色预告、温度等切近学生的.教学情境，从糊口的情境中睁开对问题的切磋，这些都为学生熟谙正、负数供给了形象的按照。让学生体味正负数是两个相反意义的量，然后熟谙到温度、海拔也能够用正负数暗示后。正负数是彼此依存的，没有“正”也就谈不上“负”，经由过程除夜量实例去体味：从黉舍向东走20米，可以暗示为＋20米，那么从黉舍向西走20米，可以暗示为-20米，足球赛：进球3个，丢球2个若何暗示？转来12人，转走8人；车到站点，9人上车，5人下车。经由过程这些例子，让学生深切体味了正负数在糊口中的普遍操作。同时，联系糊口，举出了良多正负数暗示相反意义的量，体味数学与糊口的慎密慎密亲密联系。学生在寻觅糊口中的相反意义的量这个环节默示很好。

　　创设学生熟谙的糊口情境，使学生了了数学与糊口是彼此关注的，让学生感知数学来历于糊口，操作于糊口。但愿自己的课堂能让学生愈来愈投入，开欢畅心肠完成进修使命。

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