《分数的初步熟谙》教学反思

《分数的初步熟谙》教学反思

　　身为一名优良的人平易近教师，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学编制，教学反思要若何写呢？以下是小编清理的《分数的初步熟谙》教学反思，接待浏览与保藏。

《分数的初步熟谙》教学反思1

　　“分数的初步熟谙”一课是小学阶段一堂必不成少的概念课，他为我们往落伍修的小数熟谙、性质及分数的意义等内容教学奠基根底。

　　当前，教员们正在当真当真贯彻新课程的要求，我作为一名课改一线的教员，也极利巴一些新的理念操作到课堂中，力争使自己的教学设计有一些新的改变，教学中有收成与失踪踪落，也免不了意外和尴尬。这里我就连络本节课教学谈一些自己粗浅的设法：

　　1．创设情境，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。

　　《数学课程尺度》指出，数学课程不单要考虑数学自己的特点，更应遵守学生进修数学的心理纪律，强调从学生的已有糊口经验解缆，让学生亲自履历将现实问题抽象成数学模子并进行注释与操作的过程。数学基于糊口，数学的常识原本就来历于糊口。在这一理念的指导下，刚上课，我创设了一个十分切近儿童糊口现实的教学情境——中秋节分月饼。在分月饼的过程中，让学生体味分数发生的需要性，履历分数发生的过程，强调“平均分”是分数的素质特点。在这个过程中，没有酬报的灌注灌注灌注贯注，学生的分月饼的过程中自可是然的发生了要进修一个新的数的需要，发生了积极切磋的激情。

　　2、在做中学，提高学生进修的介入度

　　我将出手操作贯串始终，让学生在出手操作中履历进修的过程，增强了对常识的认同和理解，组成健康、积极的进修立场，培育了学生的试探精神、合作意识、实践能力。课堂上，教师讲得再好，教学环节设计的再适当，假定没有调动学生的介入热忱，那也只是一厢甘愿宁可，没有做到面向全数学生，不能实现“让不合的学生获得不合的成长”。我在学生熟谙了1/2时，先让学生折一折，让学生全数介入体味，分数是在平均分的根底上组成的。然后再熟谙几分之几时，让学生选择例举的.分数用图形折出来或自己把一个图形折一折创作发现出一个分数，并彼此说说创作发现出来的分数暗示甚么意思。这些环节的设计，让学生经由过程折一折，涂一涂，写一写、说一说等一系列勾当，让学生个个出手操作，积极动脑试探，从而初步理解分数所暗示的意义。学生介入的自动性被调动起来了，隐性的心理介入和激情投入也加除夜了。当然在学生全数介入的同时，我们轻忽教员的指导者的身份，在学生反馈的气象和动态生成中我们教员要遵循课堂的教学内容予以适当的调剂。

　　3、供给数学交流的气象，培育合作意识。

　　合作交流是学生进修数学的首要编制之一。因而我不单为学生设置了一个个数学勾当，还成心识地为学生创作发现了精采的数学交流气象。好比，让学生用一张长方形纸暗示二分之一时，先让学生自己折纸、涂色，再在小组中进行交流，感应传染不合的折纸涂色编制，却可以获得统一个分数；再如，在进修斗劲分子都是1的两个分数巨细时，也是经由过程学活跃手操作、合作交流的编制进行的。这样就扩充了学生获守信息的渠道，培育了学生赏识他人的精采心态，促进了学生合作意识的成长。

　　4、联系糊口现实，感应传染糊口与数学的联系。

《分数的初步熟谙》教学反思2

　　1、创设情境，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。

　　2、在做中学，提高学生进修的介入度。

　　我将出手操作贯串始终，让学生在出手操作中履历进修的过程，增强了对常识的认同和理解，组成健康、积极的进修立场，培育了学生的试探精神、合作意识、实践能力。课堂上，教师讲得再好，教学环节设计的再适当，假定没有调动学生的介入热忱，那也只是一厢甘愿宁可，没有做到面向全数学生，不能实现让不合的学生获得不合的成长。我在学生熟谙了1/2后，先让学生折一折，让学生全数介入体味，分数是在平均分的根底上组成的`。然后再从分说暗影部门能不能用二分之一暗示。熟谙几分之一时，让学生自己创作发现出一个几分之一的分数，并彼此说说创作发现出来的分数暗示甚么意思。这些环节的设计，让学生经由过程折一折，涂一涂，写一写、说一说等一系列勾当，让学生个个出手操作，积极动脑试探，从而初步理解分数所暗示的意义。学生介入的自动性被调动起来了，隐性的心理介入和激情投入也加除夜了。

　　3、供给数学交流的气象，培育合作意识。

　　合作交流是学生进修数学的首要编制之一。因而我不单为学生设置了一个个数学勾当，还成心识地为学生创作发现了精采的数学交流气象。好比，让学生用一张长方形纸暗示二分之一时，先让学生自己折纸、涂色，再在小组中进行交流，感应传染不合的折纸涂色编制，却可以获得统一个分数；再如，让学生用自己的编制暗示一半，这样就扩充了学生获守信息的渠道，培育了学生赏识他人的精采心态，促进了学生合作意识的成长。

　　4、联系糊口现实，感应传染糊口与数学的联系。

　　本节课我寄望联系学生的糊口现实并经由过程直接操作熟谙理解分数。还正视创设问题情境，指导学生积极试探。课一最早我用小兔子分西瓜的故事对若何暗示半块西瓜这一新的问题进行了斗胆考试考试、猜想。这样设计，激活了学生已有的常识堆集和经验储蓄，正视了糊口对数学进修的浸染力，尊敬了学生与生俱来的试探意识，使课堂成为多层面、交互式勾当的窗口，试探功能异彩纷呈，进修热忱高涨。

　　5、积极创设平易近主、协调的课堂空气。

　　在教学过程中我时刻寄望尊敬学生，走下讲台和学生一路勾当，一路构和，鼓舞鼓舞激励学生揭晓自己的定见，阐述自己的不美观不美观概念，这样有益于学生充拭魅揭示自己的聪明才干，有益于阐扬学生的主体浸染。把评价的自动权交给学生，为学生创设了自由、平易近主的进修空气，让学生意想到自己是进修勾当的主人，激起了学生的进修热忱，让学生体验到进修的欢愉。师生互动、生生互动，营建了宽松的教学空气，使学生在常识的获得过程中获得成长，在成长过程中习得常识。把进修数学酿成做数学，在做数学中体验数学。由此，我也深深地感应传染到，教师如能给孩子搭一个舞台，孩子们就可以舞出最超卓的人生。

《分数的初步熟谙》教学反思3

　　新课标指出：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不合的人在数学上获得不合的成长。在教学中，我寄望面向全数学生，使所有学生在数学常识掌控、数学能力成长、思惟道德及个性心理品质养成等方面都能有所成长。同时，因为学生的个性素质存在分歧，教学中，也尊敬了学生的这种个性分歧，要求不合的学生达到不合的进修水平。在本节课中，我既解决了落伍生进修难的问题，辅佐他们战胜了进修上的自卑心理。如他们也都能用纸折出这样的分数来，从而成立起分数概念的表象，初步理解分数概念的寄义，成立起进修上的自抉择抉择信念，为而落伍一步成长奠基根底。同时，对一些学有余力的学生，也为他们供给了成长的机缘。若有的学生在折纸时暗示出了这个分数。又如在操练中学生能针对不合的整体剖断出？所暗示的几分之一等。这样既避免他们发生立崖岸激情，又让他们始终连结着强烈的求知欲望，使他们在完成这类使命的过程中获得更除夜的成长。

　　在本节课中，充实地相信学生，相信学生是有自动学好数学的欲望和潜能，课堂空气平易近主、活跃、开放，既尊敬学生的`人格，也尊敬学生对进修编制的选择，鼓舞鼓舞激励学生用自己的编制去掌控数学常识。如让学生用自己手中的纸暗示出自己想熟谙的分数等。在课堂中，积极地创设出有益于学生自动介入的教学情境，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，充实地调动学生进修积极性，给学生留有思虑和试探的余地，让学生能在自力思虑与合作交流中解决进修中的问题。

　　分数的常识是学生第一次接触，是在整数熟谙的根底长进行的，是数的概念的一次扩年夜。对学生来讲，理解分数的意义有必定的坚苦。而增强直不美不美观教学可以更好地辅佐学生掌控概念，理解概念。在本节课的教学中，教师充拭魅正视学生对学具的操作，经由过程折纸让学生对分数的寄义有一个直不美不美观的熟谙，充实操作多媒体课件的演示来增强直不美不美观教学，让学生加深对分数概念寄义的理解，下降了对分数概念理解上的难度

《分数的初步熟谙》教学反思4

　　1、对教材的熟谙和学生的分化

　　分数的初步熟谙”这一单元教材是在学生已掌控一些整数常识的根底长进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩年夜，又是学生熟谙数的概念的一次质的飞跃。因为不管在乎义上，仍是在读写编制上和计较编制上，它们都有很除夜的分歧。分数概念抽象，学生初度进修会感应坚苦。熟谙几分之一是熟谙几分之几的第一阶段，是单元教材的“焦点”，也是全数单元的肇端课，对往落伍修起着相当首要的浸染。教材一方面寄望经由过程直不美不美观的闪现除夜量学生熟谙的各类什物和图形；此外一方面增添学生的现实操作，使学生在堆集除夜量的感性材料的根底上，慢慢组成分数的切确表象，着重使学心理解一些简单分数的具体寄义，给学生成立起分数的初步概念，为往落伍修分数和小数等常识打下坚实的根底。本节课的重点是初步熟谙几分之一，会读写几分之一，教学难点是初步理解分数几分之一的意义，培育学生勇于试探和自立进修的精神，培育学生的措辞表达能力。

　　在进修分数之前，学生已掌控了一些整数常识，有了用整数暗示物体个数若干良多若干好多的经验根底；理解了平均分的寄义，具有了平均分的操作能力。在现实糊口中，有的学生或许听过几分之一，但他们不理解分数的寄义。是以，教学中我寄望从学生的现实糊口解缆，让学生在丰硕的操作勾傍边积极自动的获得常识。

　　2、教学体味

　　因为分数是学生最早熟谙的一种新数，是以在教学中应寄望从学生的自己特点解缆，创设和学生糊口联系慎密的情境，多联系现实，多举实例，同时寄望指导学生自己出手操作，增强感性熟谙，为往后学生在分数的熟谙由感性熟谙到理性熟谙的飞跃打好根底。

　　1、闪现数学来历于糊口，处事于糊口。

　　我首先经由过程借助学生快乐喜爱的喜洋洋与懒洋洋分蛋糕的情境引入教学，让学生发现要斗劲公允的分物体必需要“平均分”，当闪现把1块蛋糕平均分成两份时，学生发现用自然数解决不了，从而引出进修分数的需要性。这样学生切实感应传染到数学来历于糊口，又操作于糊口中，同时提高学生进修数学的欢兴奋乐喜爱。

　　2、让学生自立切磋体验进修的过程。

　　新课标了了学生是进修的主人，要把课堂还给学生。是以我在指导学生熟谙了1/2往后，就让学活跃手折1/2，接着在进修1/4的时辰，直接让学活跃手自己切磋1/4，再熟谙几分之一时，我相信学生的能力，直接让他们自己去想分数，说分数，说意义。课后检测也注解这样的教学组织有益于学生自立性、创作发现性的阐扬。

　　3、给学生供给宽广宽除夜奔放的时刻和空间，充实闪现“出手操作、自立试探与合作交流”为主的数学进修编制。

　　（1）给学生供给丰硕的进修材料：圆、长方形、正方形。操作学具的直不美不美观性特点，组织学生折一折、涂一涂，在直不美不美观操作中体味几分之一的意义。

　　（2）促使切磋勾当的睁开和深化。让学生经由过程实践操作、不美观不美观不雅察看、思虑、归纳，履历试探新知的过程，体味试探成功的喜悦К并在教师的适当指导下把试探过程引向深切。

　　3、 不足分化

　　1、在掌控教材方面，经由过程教学感应传染自己仍是掌控的不太切确，当然也是让学生经由过程图形演示几回再三的理解和说分数的寄义，可是在措辞指导中没有抓住关头字去指导学生去理解，而且教学措辞也不够精练，总之学生对重点内容仍是理解的不是很透辟。

　　2、在学具预备方面，我预设的不够充实，好比在学生折了二分之一后，出手涂出其中的二分之一，因为圆形纸片太除夜，学生春秋偏小，涂的时辰很华侈时刻，除夜部门学生都没有涂完，这样给学生对二分之一的熟谙造成视觉上的短处。假定设计成直接让学生将分数写在二分之一的处所或四分之一的处所，下场会好一些，因为不单俭仆了时刻，还让学生操练了书写分数。

　　3、在教学设计上的欠缺，在设计教学过程时，我只是当真翻阅了课本和教参，都是先熟谙二分之一，后熟谙四分之一，接着常识迁移到再熟谙几分之一，是以在设计中我也是遵循这样的过程去设计的，可是在现实教学中就感应传染常识脱节，教学不连贯。是以在设计教学时，理当多分化教材，创作发现性的设计常识连贯、完全、周全的教学过程。

　　4、教学评价及教学措辞方面，经由过程教学，我感应传染这方面是我今朝最欠缺的方面之一，数学学科逻辑性斗劲强，是以要就教师措辞也必定要严谨，可是整节课下来，回首回头回忆回头回忆自己在教学中所说的每句话，真的感应传染有用的很少，反而没用的占年夜都。首先教学措辞方面，泛泛泛泛教学中可能自己对自己要求不够严酷，总认为掌控住教学重难点，让学生学懂，至于教学时若何表述无关首要，可是现实教学并不是如斯，自己的口曲解给学解缆生常识上的曲解。在教学评价方面，因为自己教学经验不足，而且还习惯于一二年级的那种评价编制，此刻面临三年级的学生，若何评价感应有点一筹莫展，可是又认为课堂中没有鼓舞激励性的评价学生没有进修欢兴奋乐喜爱，总之本节课回首回头回忆回头回忆自己的评价措辞，感应传染除“坐好”，“你真聪明”，“比比谁坐的最好”这些，就没有其他的了，可是这些评价措辞，细心分化，不单没甚么下场，反而感应传染操作太频仍，给人很烦的感应传染。

　　5、板书设计，反思本节课的板书，过度单调，重点内容没有凸起，分数的名称和图片没有呈此机械书上。

　　6、教学机智，课堂生成成本需要教师机智的去措置，是以教学机智对教师也很首要，本节课有良多我没有预设到的，最首要的就是学生的互动，设计教学时我认为我设计了学生最快乐喜爱的喜洋洋与懒洋洋的情境，同时又设计了一些出手的`环节，学生进修热忱理当不错，但现实教学中并不是如斯，学生回覆问题不积极，回覆时声音也不宏亮，是以，我很焦心，不竭的让学生“声音宏亮的再来一遍”，或课堂中略微搁浅让学生“坐好，细心听”，这样不单耽延了教学时刻，而且学生的进修情趣也没有真正调动起来，可碰头临课堂生成的各类现象，教师应情急智生合理的去措置，这样教学才能够顺遂进行。

　　7、巩固操练，本节课的操练是在仓猝中草草进行的，因为前面的教学占用了良多时刻，操练只是我指导学生说了说，也没有达到操练的下场，是以在往后的教学中要合理掌控教学时刻，给操练留有练的时刻，使操练真正达到巩固新知的方针。

　　8、全课总结，因为时刻的原因，总结常识也是草草了事，没有让学生多说一说，多回首回头回忆回头回忆本节课所进修的内容。

　　4、全力标的方针

　　1、继续深切研究教材，进修课标，熟话说“学无止尽”，切当如斯，一天不进修就感应传染本死后进于他人，是以我继续坚持天天备课时当真的研究教材与教参，和深切体味学生，连络多方面创作发现性的操作教材，必需做到每节课都能掌控教材的重难点，合理的分拨教学时刻，顺遂的完成教学使命。

　　2、增强教学措辞的锤炼，当令合理的操作教学评价措辞，经由过程教学我深切的熟谙到自己在这方面的不足，是以，我抉择在泛泛泛泛的教学中不竭试探进修，严酷要求自己，争夺做到课课理用精辟的措辞让学生学会应学的常识，而且奇奥的操作评价，使学生学的轻松，学的兴奋。

　　3、精心设计教学，教学设计关系到整节课教学的成败，所以，我在设计教学时必定要做到考虑周全，连络学生春秋特点，连络学生认知能力等等，设计重点凸起，闪现学生主体地位的合理的教学过程。

　　4、合理放置教学时刻，教学时刻如若放置不合理，就完不成教学使命，所以在往后的教学中我严酷、合理的放置自己的教授每部门常识的时刻，好比严酷节制导入操作多长时刻，授新、操作、操练又分袂用多长时刻等等。

　　5、学会教学中情急智生，合理措置教学生成成本，教学机智不是一朝一夕便可以练就的，这需要穷年累月，需要不竭的总结研究，不竭的学峡煳考，当然这方面能力的练就需要除夜量时刻，除夜量精神，但我会尽自己所能不竭全力。

　　5、教后感应

　　此次授课角逐当然已竣事，可是在我心中仍是留下深深的遗憾，当然之前我也是死力预备，但现实教学中仍是有太多的不如意。不外经由过程这些不如意，我深切的除夜白了自己还有哪方面的错误谬误，自己教学中还存在着甚么问题，在往后的教学和工作中，我会带着这些问题继续完美自己的教学，朝着“更好”的标的方针不竭全力。

《分数的初步熟谙》教学反思5

　　1．让学生在糊口原型中作数学——履历数学

　　我斗胆打破现行教材的束厄狭隘，经由对糊口的深切不美观不美观不雅察看，辅佐学生寻觅富有生成性开放性的数学进修素材来建构分数1/2的概念。为此，课前我请每位学生都走进除夜自然汇集各类不合的树叶，经由过程学生把各自带来的所有的'树叶分成两份遵循学生的交流，自然归纳综合出两种不合的分发：平均分和不服均分，以强化学生对平均分的深切理解，为进修分数打下伏笔。然后我让学生继续试探把1片树叶平均分成两份，若何分？每份是若干良多若干好多？学生经由过程对树叶自然对称的不美观不美观不雅察看，成功的把一片树叶沿中心叶脉平均分成2分。经由过程学活跃手做，顺理成章地让学生履历了分数1/2的组成过程。这样学生在成功玉溪月中堆集了分数的丰硕表象，有用地消弭了学生对分数概念的抽象感和目生感，是学生深深的感应传染到数学原本就是这样丰硕多彩的存在于糊口中，除夜除夜提高了学生进修数学的欢兴奋乐喜爱。

　　2.让学生在开放进修中做数学——创作发现数学

　　这一教学片段是对分数熟谙的巩固、深化和拓展。在触及此项操练时，我完全摒弃了传统教学几回再三机械的操练编制，取而代之以富有开放性、趣味性、挑战性的游戏勾当，让学生在动态化的勾傍边创作发现数学。

　　情境开放，萌发立异意识。我以一除夜一小两个正方形为道具，以学生各处颂扬的魔术形式，创设了一个平易近主、开放的进修情境，让学生在自由安闲、神采愉悦、精神振奋的状况下，打开思惟的闸门，萌发创作发现力。

　　形式开放，激活立异意识。我全力开放教学形式，凸现学生在课堂上的主体地位，环抱“操作预备的正方形你可以找到那些新的分数伴侣？”这个问题情境，学生可以用考试考试猜想、自立试探、出手实践、合作交流等道路解决问题；可以用猜想、直觉、顿悟等编制另辟道路，让每个学生在数学的除夜舞台上揭示激情、聪明和个性，这样学生的创作发现火花就会不竭闪现。

《分数的初步熟谙》教学反思6

　　【学情与教材分化】

　　熟谙几分之一是三年级上册分数的初步熟谙这个单元第一节内容，也是全数单元教学内容的主干之一，是在学生掌控一些整数常识和平均分的根底上，进修分数的初步熟谙的，从整数到分数是数概念的一次拓展。不管从在乎义、读写编制和计较编制上，分数和整数都有很除夜的分歧。是以，要经由过程供给糊口情境和直不美不美观图示，使学生熟谙分数发生的需要性，理解分数的意义。经由过程设计现实操作勾当，在勾傍边直不美不美观熟谙分数。使学生在堆集除夜量感性材料的根底上，慢慢组成分数的切确表象。

　　【教学方针】

　　（一）常识与手艺方针

　　经由过程创设必定的进修情境，指导学生对熟谙的糊口事例和直不美不美观图形的参议和研究，知道把一个物体或图形平均分成几份，每份是它的几分之一，能切确读写分数，知道分数各部门的名称。

　　（二）过程与编制方针

　　连络不美观不美观不雅察看、操作、斗劲、联想等勾当，丰硕学生的数学勾当经验，并指导学生和火伴交流数学思虑的功能，获得积极的激情体验

　　（三）激情、立场与价值不美不美观方针

　　使学生体味数学来自糊口现实的需要，感应传染数学与糊口的`联系，进一步发生对数学的好奇心。

　　【教学过程】

　　勾当1、创设情境，激起冲突

　　1.出示肯德基图片，让学生直不美不美观感知平均分

　　（四个鸡翅、两杯可乐两个学生分）

　　师：四个鸡翅、两杯可乐分给两小我，每人分得若干良多若干好多？

　　生：每人分得两个鸡翅，一杯可乐。

　　师：数学上把分的一样多，叫做甚么？

　　生：数学上把分的一样多，叫做平均分【板书：平均分】

　　【青岛版教材上创设的是人不应时代各部门占全数身长的几分之几，据课前查询拜访，三年级的学生对这幅图，很难理解，斗劲抽象，而且也不是很感欢兴奋乐喜爱，因而，我创设了学生快乐喜爱有很是熟谙的分鸡翅和可乐的糊口情境，进一步应用和体验平均分思惟，既复习了旧知，又为进修分数的意义与平均分之间的联系奇奥地作思惟铺垫。】

　　2.创作发现分数，体验需要性

　　师：把一个饼平均分成两份，每人分得若干良多若干好多？若何分？（课件演示分饼的过程）

　　生：平均分成两份，每人分得一半。

　　师：把一个饼平均分成两份，每人分得这个饼的一半，这一半该用甚么数来暗示？

　　学生自由揭晓定见

　　生1:0.5

　　生2：1/2

《分数的初步熟谙》教学反思7

　　《分数的初步熟谙》这一课的教学，我是本着数学常识源于糊口的思惟，以数学与糊口的慎密慎密亲密联系为起点，以关注学生的成长为主导思惟进行设计的。在引入新课时，经由过程让学生解决糊口中经常碰着的“分饼”问题，使学生体味到数学来历于糊口，激起学生的欢兴奋乐喜爱，激起学生切磋新常识的强烈欲望。在新课进修完后，又鼓舞鼓舞激励学生找一找身边的分数，使学生进一步体味到数学与现实糊口的联系，鼓舞鼓舞激励学成长于发现糊口中的数学问题，并学会用数学思惟和编制去解决糊口中的现实问题，从而体味进修数学的首要性。

　　在教学中我供给了直不美不美观形象的感性材料，折纸，让学生亲主出手折一折、画一画、指一指、说一说，为他们斥地试探实践的六合，让他们用自己的双手对操作，用自己的眼睛去不美观不美观不雅察看，用自己的耳朵去聆听，用自己的脑子去思虑。指导他们亲自履历了分数概念的感知、理解、归纳综合的过程。让学生在体验与切磋的进修勾傍边切磋有趣的数学。经由过程进修常识的过程培育学生抽象、归纳综合等逻辑思惟能力，学生的口头表达能力和渗入数学思惟，使学生熟谙到数学来历于糊口，更可用来解决糊口中的现实问题。

　　这一节课所熟谙的分数都是几分之一，在结构上具有近似性，在乎义上具有不异点。所以我以1/2这打破口睁开教学。经由过水平月饼先谈谈对1/2的熟谙，体味1/2的`意义，知道1/2的写法和读法。在互动对话中初步成立1/2的表象，多条理，多角度地丰硕充实学生对1/2的理解。在1/2的根底上，经由过程习题中的问题：一个长方形被平均分成3份，涂色部门是其中1份，能否用1/2来暗示？这样来熟谙1/3，又经由过程折一折的勾当熟谙各类图形的1/4，构和折法不合，每份的外形不合，为甚么都能用1/4暗示呢，让学生自动试探出“折法”和“外形”都不是素质属性，而平均分成若干份，暗示这样的几份才是素质属性。

　　本节课我最除夜的体验是：进修内容切近了学生糊口，进修材料便于学生操作，进修勾当过程始终关注着学生的激情和立场，让学生在糊口中进修，在进修中学会糊口。不足的是评价的重点还不是很到位，学生完成导学案的速度还有待提高，学生聆听的习惯还要增强。如在教学设计上要更具匠心，教学措辞有待进一步规范，板书还要多加操练等等。

《分数的初步熟谙》教学反思8

　　从整数到分数，对学生来讲是认知上的打破，为了给学生搭建打破的台阶，我设计了分学具的勾当，让学生在熟谙的情境中感悟分数的寄义，奇奥地辅佐学生从整数到分数进行了一次数概念的扩年夜。

　　我将出手操作贯串始终，让学生在出手操作中履历进修的过程，增强了对常识的认同和理解，培育了学生的试探精神、实践能力、创作发现能力。课上，我鼓舞鼓舞激励学活跃手分一分学具，学生在分的过程中感应传染到平均分的意义。碰着一个圆形要同桌分时，学生体味到了分数发生的需要性，要平均分圆形的过程中，履历分数发生的过程，强调“平均分”是分数的素质特点。在这个过程中，没有酬报的灌注灌注灌注贯注，学生在分学具过程中自可是然地发生了要进修一个新的数的需要，发生了积极切磋的激情。

　　我在学生熟谙了1/2时，先让学生折一折，让学生全数介入体味，再次感应传染分数是在平均分的根底上组成的。一个图形，只有平均分成两份，其中一份才可以用1/2来暗示。然后在熟谙几分之一时，也让学生自己创作发现分数，并彼此说说自己是若何创作发现出来的分数。这些环节的设计，让学生经由过程折一折，涂一涂，写一写、说一说等一系列勾当，让学生个个出手操作，积极动脑试探，隐性的`心理介入和激情投入也加除夜了。当然在学生全数介入的同时，也不能轻忽教员的指导者的身份，在学生反馈的气象和动态生成中要遵循课堂的教学内容予以适当的调剂。

　　在教学过程中我时刻寄望尊敬学生，走下讲台和学生一路勾当，一路构和，鼓舞鼓舞激励学生揭晓自己的定见，阐述自己的不美观不美观概念，为学生创设了自由、平易近主的进修空气，让学生意想到自己是进修勾当的主人，体验到进修的欢愉。“师生互动、生生互动”，营建了宽松的教学空气，。

　　此外，因为本人教学经验还不够丰硕，这节课的教学中也有良多不足的处所值得反思：

　　1、本节课我在节制课堂节奏方面做得不够好，前松后紧，前两个例题教学得很充实，第三个例题教学略显仓皇。

　　2、在指导学生熟谙分数的过程中有时过于急躁，庖代的多，罢休的少，应遵循学生气象多鼓舞鼓舞激励学生说一说，生生彼此填补，这样有益于学生对分数意义的理解。

　　3、遵循课堂中学生的讲话点评的还不够到位。教师的点评不成是对学生所掌控常识的一个晋升，还要关注学生激情的体验。孩子的潜力是巨除夜的，只要你给他机缘，他就会还你一个事业。

《分数的初步熟谙》教学反思9

　　从整数到分数是数概念的一次扩年夜。不管在乎义、读写编制及计较编制上，分数与整数都有很除夜的分歧。本册教材主若是借助操作、直不美不美观，从“部门-整体”的角度初步熟谙分数。放置简单的分数巨细斗劲和计较的方针也是为了理解分数的寄义。放置分数的简单操作方针是让学生学习用分数解决一些简单的现实问题，沟通除法与分数之间的联系。

　　成功的处所：

　　1、借助直不美不美观操作，理解分数的寄义。在教学中，首先经由过水平一个物体，如一块月饼、一个圆、一张长方形纸和一张正方形纸，让学心理解非论是平均分成几份，分母就是几，暗示其中的`一份或几份，分子就是几。在全数例1和例2的教学中，学生发现我们所获得的分数都只是这个整体的一部门，初步熟谙分数的寄义。其次，对平均分的教学要尤其正视，分数必需是在平均分的根底上才能获得分数，我们凡是所说的分数线现实上就是暗示平均分的寄义。

　　2、正视多元表征之间的转换，理解分数的寄义。在教学过程中，首先操作分月饼的现实情境，在平均分的勾傍边得出用1/2、1/4暗示；然后用一个圆、一张长方形纸，在平均分的勾傍边得出用1/3、1/5暗示。经由过程如良多种外在的表征编制，实现由平均分物体到图形表征，最后抽象出分数的数学符号，闪现了“步履”“图形”“符号”等多元表征编制之间的转换，做到了顺向思惟的指导；最后又经由过程折一张正方形纸暗示出它的1/4，这是遵循给出的分数符号进行的回溯操作勾当。多元表征之间的转换素质上就是在“有来有回”的过程中实现的，学生履历了这样一个过程，便可以成立起“步履”与“符号”之间的彼此对应关系，才能更好地舆解分数的意义。

　　不足的处所：

　　个体学生对平均分仍是存在剖断上的问题，导致操练中闪现短处。

　　再教设计：

　　寄望强调“平均分”。

《分数的初步熟谙》教学反思10

　　教学内容：苏教版三年级下册76页、77页和78页。

　　本节课的首要内容是在三年级上册“一个物体或一个图形的几分之一和几分之几”的根底之长进行教学，首要让学生熟谙有几个物体组成的'整体的几分之一和几分之几。

　　本节课，我采纳唐僧师徒四人取经的路上，猪八戒去化缘，看到西瓜，平均分成了四份，这时辰问学生一份是其中的几分之几？（复习分数的意义）紧接着，孙悟空分桃子，6个桃子分成两份，一份是其中的几分之几；12个桃子，一份是其中的几分之几；100个桃子呢？一筐桃子呢？学生总结：一些桃子平均分成几份，其中的一份就是几分之一。

　　接下来的勾当内容，学生遵循要求各安适图上分一分、涂一涂，再重点构和操作时的思虑过程，凸起：把一盘桃子平均分成了几份？是学生熟谙到：不管一盘桃有几个，只若是将它平均分成2份，每份都是这盘桃子二分之一。

　　教学例2时，要指导学生充实操作熟谙二分之一的进修经验，自动睁开思虑和构和。可以先要肄业生在教材供给的什物图上各自分一分、填一填，再经由过程交流，指导他们把三分之一的寄义表述清楚。最后，还可组织适当的斗劲：例2和例1都是分6个桃。使学生熟谙到：平均分的份数不合，暗示每份的分数也就不合。

《分数的初步熟谙》教学反思11

　　《分数的初步熟谙》教学的首要内容是分数的初步熟谙，理解分数的寄义并在理解分数寄义的根底上学会斗劲分数的巨细。从整堂课的教学来看，根底上完成教学目 标。但教学的过程上来看还不是很灵动，按步就搬的斗劲多，留给孩子思虑的空间较少。这是我经常犯的问题，所以往后还需从思惟上充拭魅正视学生的主体地位，在 专业上我还要多念书，多进修多领受。

　　此堂课是三年级的孩子第一次接触分数的进修，所以就显得尤其首要。我们知道数可以分成整数和分数。整 数，孩子们一贯都在接触，所以都很熟谙。“建构寄望者”认为常识的`进修就是常识的内化和建构，我很拥戴这个不美观不美观概念。所以导入就从整数的平均分导入，从4个平 均分成两份，到2个平均分成两份，再到把1个平均分成两份，功能是半个。构和半个该若何写，激发孩子常识结构的冲击。在教师书写半个可以这样写，再让学生 把和我们之前学过的数斗劲有甚么不合进行斗劲，从而发现分数的特点也就是分数的三除夜组成，分数线，分母和分子。我觉导入和初步熟谙分数这一部门教学仍是可 以的。

《分数的初步熟谙》教学反思12

　　1、找准学生进修新知的“比来成长区”，在除夜布景下熟谙分数

　　1。分数对学生来讲是全新的，若何将这一全新的常识内化为学生自己的常识，找准学生进修的“比来成长区”是首要的，它是促使学生从“现实成长水平”向

　　“暗藏成长水平”的桥梁，学生的思惟从已知世界自可是然滑向未知规模。教学时，从学生熟谙的“一半”入手，了了一半是若何分的，从而引入用一个新的数来暗示所有事物的“一半”。

　　2。以往我们在初度教学分数时，老是以单个的物体的进行平均分，然后“半个”没法用整数暗示的时辰就引入了分数，益处是这样分数闪现的现实需要性能够凸现，学生对分数的发生印象深切；短处错误是这样以单个的物体入手，学生对分数的熟谙遭到局限，会导致到高段进修分数的意义的时辰，对单元“1”难以理解和领受。其实“一半”和“半个”是有辨此外，只有“半个”才用分数暗示是不周全的。是以，我在分数引入的时辰，请学生说身边一些事物的一半，发现日光灯是11个，一半一会儿没法说出来。同时一个圆的一半是若干良多若干好多也没法说清。然后，引出“所有事物的一半我们只用一个数暗示出来”。从而引入分数二分之一，这样对分数的熟谙放在了一个宽广的布景下来进修，学生体味到任何事物的一半都可以用一个1/2来暗示。

　　2、增强直不美不美观教学，下降认知难度

　　分数的常识是学生第一次接触，是在整数熟谙的根底长进行的，是数的概念的.一次扩年夜。对学生来讲，理解分数的意义有必定的坚苦。而增强直不美不美观教学可以更好地辅佐学生掌控概念，理解概念。在本节课的教学中，教师充拭魅正视学生对学具的操作，经由过程折纸让学生对分数的寄义有一个直不美不美观的熟谙，充实操作多媒体课件的演示来增强直不美不美观教学，让学生加深对分数概念寄义的理解，下降了对分数概念理解上的难度。出格是在斗劲分子是1的分数巨细时，当然学生在正方形纸上这出了几个几分之一的分数，而且用分数暗示出来，可是学生在斗劲分数巨细的时辰，仍是遭到整数熟谙的影响，认为1/32比1/8除夜，因而课件显示猪八戒分西瓜的过程，学生直不美不美观的熟谙到分的份数越多，一份就越小。从而使学生内化了分子是一的分数巨细的斗劲这一常识。

　　3、遵循学生春秋特点，创设有趣的问题情境

　　对小学生来讲，数学进修经常是他们自己糊口经验中对数学现象的一种“解读”。在教学中，假定能慎密慎密亲密联系学生的糊口现实，操作他们各处颂扬的素材唤起其原本的经验，那么学起来必订激情亲热、有趣、易懂了。学生的好胜心理强，教师在学生熟谙了1/4。纸上折了1/4后，谁还能折出其它分子是1的分数，学活跃手积极性很高，纷繁折出了其它分数。当问谁折的分数除夜的时辰学生就更愿意比了。开初，学生对分数的斗劲这一常识勾留在斗劲概况、斗劲陋劣的水平上。他们用整数的巨细斗劲编制来斗劲分数，教师也不做出剖断，而是操作学生快乐喜爱听的故事，将常识蕴于故事中，在听故事、看课件演示中，使学生自动得构建自己的常识，而不是被动地去领受常识。当回偏激来再比谁折的分数除夜的时辰，学生都笑了。而教师也没需要再多说甚么，学生已自己倾覆了先前的熟谙。在全数课堂预设时，想的斗劲完美，事实上在真正上这堂课的时辰有良多的缺憾、良多教学环节还有待完美。从整体上熟谙分数，对三年级学生而言是不是要求拔得太高，在折分数操作时是不是需要实时的斗劲等等。我想只有一次次堆集、一次次思虑，才能上出真正平实而有用的数学课。

《分数的初步熟谙》教学反思13

　　《分数的初步熟谙》主若是让学生初步熟谙几分之一而且能斗劲它们的巨细，从而知道分数在糊口中的操作。可是因为分数的概念斗劲抽象，只遵循字面的意思根柢不能很好地掌控，是以这堂课我以“长方形”、“正方形”、“三角形”和“圆形”纸片为道具，让学生经由过程不美观不美观不雅察看、斗劲去发现数学常识。本堂课的设计有以下几个特点：

　　1、情境化教学。因为分数概念的抽象性，是以我经由过程让学生辅佐给双包胎兄弟分蛋糕导出“一半”，从而顺遂教学“二分之一”的写法和读法。这样学生不单能理解“二分之一”，还能激起学生的学生欢兴奋乐喜爱，使接下来的课堂都能连结活跃的空气。

　　2、在做中学，提高学生进修的介入度

　　我将出手操作贯串始终，让学生在出手操作中履历进修过程，增强了对常识的认同和理解，培育了学生的试探精神、合作意识、实践能力。

　　本节课所存在的不足：

　　1、教师在课堂中的地位改变得不够完美，对学生的指导不够到位，在让学生斗劲图形不合的二分之一的巨细时，没有让同窗们充实思虑这几个二分之一的巨细有甚么不合，为甚么会不不异，就直接演示课件，局限了学生的发散思惟。

　　2、措置课堂教学要矫捷多变，课堂中每个教学环节都是为了让学生更好的学会本节课常识，每步都理当扎实的去进行，遵循学生常识的掌控气象随时改变教学方案，对最后一道题的拓展教学详实，这道题的方针.是为了拓宽那些学有余力学生的思惟，过量的教学会给那些根底学解缆生思疑，不知事理当若何措置所学的常识，假定采纳指导的编制让学有余力的学生自己去发现，再配上教员适当的点拨，理当比教员长篇除夜论下场要好。

　　这节课给我良多珍贵的经验，我会从中领受教训，争夺在往后的教学中有更除夜的前进。

《分数的初步熟谙》教学反思14

　　分数的常识是学生第一次接触，是在整数熟谙的根底长进行的，是数的概念的一次扩年夜。对学生来讲，理解分数的意义有必定的坚苦。而增强直不美不美观教学可以更好地辅佐学生掌控概念，理解概念。在本节课的教学中，教师充拭魅正视学生对学具的操作，经由过程折纸让学生对分数的寄义有一个直不美不美观的.熟谙，先从1/2，让学活跃手操作，经由过程折一折，涂一涂，画一画充实感知1/2，再剖断能不能用1/2来暗示，在学生充实成立1/2的表象根底上再来估一估1/3，充实操作多媒体课件的演示来增强直不美不美观教学，让学生加深对分数概念寄义的理解，下降了对分数概念理解上的难度。再折出长方形的1/4，学生有不合的编制，再折出1/8。1/16等。使学生对分数的意义有了更深切的理解。最后让学生自己出手切磋几分之一，然后让他来介绍自己的分数。让学生自己评析，说说出处，平均分成的数做分母，取的份数做分子。

　　出格是在斗劲分子是1的分数巨细时，当然学生在正方形纸上这出了几个几分之一的分数，而且用分数暗示出来，可是学生在斗劲分数巨细的时辰，队报版块用哪个分数暗示，再来斗劲1/2和1/4、1/8除夜，学生直不美不美观的熟谙到分的份数越多，一份就越小。从而使学生内化了分子是一的分数巨细的斗劲这一常识。

　　在本节课的教学中我正视启发指导，但愿学生能够兴奋的进修让学生看糊口中的图片，并找其中的分数，让学生体味到糊口中处处罕有学，数学其实离自己很近。

　　操练分看图写分数，看分数涂一涂，剖断三个根底联系，很好的巩固了分数的意义，最后的拓展题，不单巩固了分数意义的理解，而且为下节课的几分之几的进修和分数的巨细斗劲作了很好的铺垫。

《分数的初步熟谙》教学反思15

　　“分数的初步熟谙”一课是小学阶段一堂必不成少的概念课，他为我们往落伍修的小数熟谙、性质及分数的意义等内容教学奠基根底。下面我想就这节课那时设计时的一些设法和教学后的反馈气象，谈谈自己的体味与思虑。以供巨匠交流，但愿在交流中使自己获得提高。

　　1、找准学生的真实起点，有用组织教学。

　　在教材的编排中，是第一次编排有关分数的内容，第一次正规的进修分数，但在现实的糊口中，学生在成长过程中或多或少感知过度数。在这节课的导入部门，我并没有过量的去创设所谓的糊口气象，而是直接开宗明义，从一句：“你们传说风闻过度数吗？”导入课文，从学生的回覆中，我们可以概略体味学生对分数的认知的气象，从而掌控学生的进修起点，让学生直接进入新常识的进修，更有用地组织学生去切磋新知。

　　2、面向全数，提高学生进修的介入度。

　　法国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于教授常识，而在于鼓舞激励、叫醒、和鼓舞。”课堂上，教师讲得再好，教学环节设计的再适当，假定没有调动学生的介入热忱，那也只是一厢甘愿宁可，没有做到面向全数学生，不能实现“让不合的学生获得不合的`成长”。我在学生熟谙了1/2时，先让学生折一折，让学生全数介入体味，分数是在平均分的根底上组成的。然后再熟谙几分之几时，让学生选择例举的分数用图形折出来或自己把一个图形折一折创作发现出一个分数，并彼此说说创作发现出来的分数暗示甚么意思。这些环节的设计，让学生经由过程折一折，涂一涂，写一写、说一说等一系列勾当，让学生个个出手操作，积极动脑试探，从而初步理解分数所暗示的意义。学生介入的自动性被调动起来了，隐性的心理介入和激情投入也加除夜了。当然在学生全数介入的同时，我们轻忽教员的指导者的身份，在学生反馈的气象和动态生成中我们教员要遵循课堂的教学内容予以适当的调剂。

　　3、设计条理性的操练，进一步拓展学生的思惟。

　　在操练设计时，先操作看到法国国旗你想到了那些分数，拓展学生的想象能力，经由过程剖断能否直接用分数暗示，进一步巩固分数发生的根底是必需平均分。操作色块图，培育学生的转化思惟、操作验证1/8，让学生学会进修的编制，在猜想往后要验证，并让学生除夜白，当然只分成了两份，但平均分后照样可以用分数暗示，进一步完美分数的意义，闪现极限思惟。

　　我想经由过程一系列的操练的设计和放置，既可以巩固所学的新知，又能让不合条理的学生获得成长。

　　4、正视完美常识自己的完全性和科学性

　　在教学1/2时，从三个问题入手：

　　（1）涂色部门能用甚么分数暗示？

　　（2）所有空白部门能用甚么分数暗示？

　　（3）不美观不美观不雅察看这些图形的涂色部门，都由1/2暗示，他们所暗示的面积都一样除夜吗？经由过程这些问题为我们而落伍修分率和找对应的量打下伏笔。从而不竭地完美数学常识自己的完全性和科学性，我想课堂是夸姣的，它的夸姣来历于数学自己，也来历于教师与学生的配合进修。

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