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《分数的初步熟谙》教学反思精选20篇
作为一名优良的教员，课堂教学是首要的工作之一，经由过程教学反思能很快的发现自己的授课短处错误，那么你有体味过教学反思吗？以下是小编帮巨匠清理的《分数的初步熟谙》教学反思，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
《分数的初步熟谙》教学反思 1
用了一周多的时刻把第八单元学完了。进修起来还真没那么“难”，为甚么这么说呢？
进修本单元的内容，关头是让孩子们理解分数的意义，斗劲中理解、计较中理解、操作中理解。给出一个分数，能举例声名他所暗示的意义，几回再三说，说完一个说第二个等，学生轮换着说。
在斗劲巨细的时辰，斗劲的是两种分数的巨细：一种是分子是1的两个分数；此外一种是分母一样的分数。分子是1的两个分数，从分数的意义上分化，一个月饼平均分的份数越多，分母越除夜，其中的一份就越小；一样巨细的月饼，分的份数越少，其中的一份就越除夜。所以分母是1的两个分数，分母除夜的反而小。其次是分母一样的分数（同分母分数），一样巨细的物品，分成不异的份数，掏出的'份数越多，分子就越除夜，这个分数就越除夜。
分数的简单计较，首要进修了：同分母（本册没有声名是同分母）的分数的加、减运算，1减一个分数。学生闪现短处较多的是：功能的分子和分母都相等的时辰化简成1。1减去一个分数时，要把1算作是和这个分数的分母一样的分子、分母一样的分数，然后再计较。
最后一节是分数的简单操作。主若是把一些物体看作一个整体进行平均分，平均分成几份，分母就是几，其中的一份或几份作分子。还有一些这样的问题问题：形若有15个苹果，其中三分之一是红苹果，三分之二是黄喷喷香蕉苹果，问题是红苹果有几个？黄苹果有几个？从分数的意义上分化，三分之一就暗示把15个苹果平均分成三份其中的一份。15除以3等于5，每份是5个，1份就是5个，2份就是10个。考验的过程是：10+5=15，和总数15一致，是以解答切确。在讲这一节时，学生是在理解了分数暗示的意义的气象下进行的，感应传染做起来出格的顺，下场也挺好。
所以进修数学常识，必需以学心理解为前提，多说、多出手操作，这样在操练的时辰就没有那么难。
《分数的初步熟谙》教学反思 2
本周三年级的孩子对分数进行了一些简单的初步熟谙，如熟谙几分之一。这部门内容主若是让学生初步熟谙几分之一并能斗劲它们的巨细。
在上课的前一天，我给孩子安插了预习的使命，因为我感应传染孩子们从上小学最早一贯接触着整数，初度接触分数仍是先在脑子里对分数有个印象才好。这节课是以情境导入新课的：秋季到了，黉舍组织了一次秋游，同窗们都很是欢畅，他们带了自己最爱吃的食物，我们一路去看看小丽和小华都带了哪些好吃的吧~情境图揭示了野餐的图片，四个苹果、两瓶水和一个甘旨的蛋糕。我指导着孩子们：”他们长短常要好的好伴侣，要一路分享自己带来的食物，若何分步崆最公允的呢？“我们班的`孩子纷繁回覆：”平均分。“听到学生的回覆我很知足，可以等到下一个问题时我就笑不出来了分数的初步熟谙教学反思我问：”那么这里有四个苹果，我们要平均分给他们俩人，每人分若干良多若干好多个呢？“话音一落，就听见几个孩子中气实足、十分自年夜的回覆道：”二分之一！“分数的初步熟谙教学反思那时我就有一种悔怨的感应传染，早知道不让这群孩子回家预习了，预习的后果竟然是答非所问"…后来我让他们好好想想事实是若干良多若干好多，他们才思虑了一下，回覆我每人分两个。当然有前面这个小乌龙，更正往后，孩子们又从头投入到分数的熟谙中。进修了分数的组成，学会了剖断涂色部门占了全数图形的几分之一，也进修了若何剖断几分之一的斗劲巨细。
在全数上课过程中，我感应传染到孩子们对分数进修的热忱，仿佛分数是一个体致神秘的玩具，孩子们都对试探其中心的奥秘乐此不疲，这类进修的精神让我十分满欢畅！加油孩子们，相信后面分数的进修你们会学的更棒！
《分数的初步熟谙》教学反思 3
对事物的熟谙老是有个过程的，若何闪现这类过程，并在尊敬学生熟谙纪律的根底上去闪现，我全力考试考试供给这样一个道路，让每个学生自由去揭示自己想象——图象——抽像的切磋过程。经由过程教学实践证实了我对这节课的这种设法和设计是成功的，这类成功表此刻这样几个方面：
1、我的教员曾这样对我说过“只有在课前充实体味学生对即将进修的常识已有储蓄气象及他们的分歧，才能在教学中找到每个学生，更好地把每个学生都带向获得常识的方针”。恰是在课前做了相关的查询拜访，体味到学生对分数的熟谙气象，我才能在课始便找到了每个学生地址的位置，有用率地把每个学生凝固到一块，各展其长，彼此填补，成功完成了此次进修勾当。
2、“生生互动”指学生之间的彼此浸染和彼此影响。搜罗学生之间的.构和、彼此评价、彼此反馈、彼此聆听、彼此鼓舞激励、彼此竞争等。这样，课堂上不只教师一小我跟学生互动，而是几十小我组成师生间、同窗间纵向和横向的多元反馈评价网。在这样的进修空气中，每个学生的进修自动性、思惟矫捷性、措辞表达能力甚至个性特点等方面城市获得长足成长。而在这节课的教学过程中，我成功地促进了“生生互动”的进修空气的组成，我首要寄望做到以下几点：
（1）准予学生保留自己不雅概念，可以不跟教员的定见一致。
（2）我采纳了多种有益于学生交流的形式，如同桌筹商，全数学生交流、构和等，让学生有斗劲充实的机缘交流进修的体味。
（3）改变教师的指导语，我采纳“有事理吗？”“谁有填补”“谁有不合定见”“对不合错误呀”“好欠好呀”这样的发问。
（4）不随便对学生的讲话做出评价，让学生之间养成彼此聆听、彼此尊敬的习惯，例如熟谙1/2的教学，放置同桌间彼此聆听、彼此评议，然后再是全班聆听、全班评议，方针就在于此。
3、成功以“情”有条理地带动学生始终连结很高的欢兴奋乐喜爱投入到这节课的进修勾傍边。让学生能赏识到自己和全班同窗配合完成的1/2图形的展示板，体验到合作的欢愉，积极的激情获得晋升；让学生一路来高声读出自己和全班同窗配合创作发现的由教员板书在黑板上的分数，再次体验到合作的欢愉，成就感油可是生，积极地激情再次获得晋升；课堂总结时辰，同时目视揭示板和黑板上板书的分数，回忆自己这节课的进修履历，激情更是提到最高点。
恰是因为这节课开放性的设计，学生在教学中生成的良多工具都是自己在事前所不能想到的，甚至总有在进修过程中发生的教学契机没有操作好，所以还需要在教学勾当学生生成预设部门做更深切、正视的思虑，尽可能避免教学遗憾的发生。
《分数的初步熟谙》教学反思 4
分数是一个内在复杂、形式多样的数学概念，分数的初步熟谙假定仅仅局限于形式上的熟谙，学生的熟谙难免陋劣，甚至在学生到第二学段进一步熟谙分数时闪现熟谙上的断节，而假定过早的进入到抽象水平的熟谙，学生的理解又难以到位，是以。我在本节课的设计和实施中力争找准学生已有的熟谙框架和分数复杂意义的`连络点，也就是直不美不美观模子。
基于上述设法，我在做教学设计时力争闪现以下三点:
1、让学生更系统的熟谙分数。
本节课的导入是从学生刚刚学过的有余数的除法进入的，经由过程这样的引入，让学生熟谙到，畴昔除法中闪现残剩的时辰我们用余数来暗示，而今天的进修我们则可以把残剩的部门继续平均分，这就发生了分数，经由过程这样的引入，学生对分数的熟谙就有了一个斗劲系统的理解。
2、让学生更周全的熟谙分数。
本节课我为学生供给了除夜量的直不美不美观模子，除教材的涂色部门占全数图形的几分之几这样的面积模子以外，还供给了除夜量的糊口实例，出格是还供给了两个量之间的关系也能够用分数来暗示的糊口实例。因而让学生对分数的熟谙就加倍周全。
3、力争凸显辅佐学生成长的理念。
这节课我正视学生学生进修编制的改变，让学生勇于质疑，让学生在与火伴的交流中成长自己，经由过程这类编制，力争使学生在数学课堂中经由过程步履迸发出更多的思惟火花，同时也促进学生加倍周全的成长。
但课堂教学的实施老是和预设的理想化状况有必定的误差。
一是本节课的教学中因为在指导学心理解分数意义时供给了除夜量的糊口实例，再加上学生自己欢兴奋乐喜爱盎然，又举了良多例子来辅佐理解，占用了除夜量时刻，导致后续预设的课堂操练和课堂总结还没有完成，已然下课，课堂结构不够合理、完全。
二是对几分之一的理解所放置的操作感悟勾当因为教学实施时遗忘，导致这一环节后置于几分之一的巨细斗劲往后，显得教学环节不够流利。
也鉴于此，往后教学中必定要在教学时刻的掌控和环节的调控上多下功夫，同时对自己所做的教学预设应烂熟于心，而在履行教学预设时又应矫捷应变，锤炼自己的教学机智。
《分数的初步熟谙》教学反思 5
本节课，我紧扣新课改的理念，慎密慎密亲密数学与现实糊口的联系，创设了学生熟谙的、感欢兴奋乐喜爱的情境，达到了新课标中要求的备学生、备糊口、备教材，在这堂课教学中，首要关注以下几个方面：
1、创设情境，感悟常识
在具体的情境中进修数学，增强了进修的趣味性，极除夜地激发了学生的介入热忱，使学生获得了强烈的激情体验。
2、增强实践勾当，正视学生学的过程
教学中，我为学生供给了充实的出手实践的机缘，让学生在找一找、折一折、涂一涂、画一画、比一比、说一说的出手、动脑、动口的`过程中，体味分数的意义。
3、正视学生的激情体验
整堂课中，我寄望培育学生的不美观不美观不雅察看能力。让学生说出他们的发现，再自立试探。同时，我寄望用鼓舞激励的措辞评价学生的进修过程，让学生获得一种积极的激情体验。成立学好数学的抉择抉择信念。
4、教学重点凸起，难点巧破
成立分数表象的关头是1/2的熟谙。在教学中，我始终抓住平均分，经由过程折一折中的专心刁难，剖断中的斗劲辨析。
《分数的初步熟谙》教学反思 6
三年级上册《分数的初步熟谙》由平均分1个物体导入，学生泛泛糊口中有过平均分一个物体的经验，很快就想到一人一半或每人分半块，进而顺理成章的引出半个就是二分之一。本课重点就是理解分数的意义，而理解几分之一的意义从二分之一入手。措辞是思惟的外壳，本课我把重点放在了指导学生完全的论说二分之一的意义上。
首先是从平均分一个蛋糕引出二分之一的寄义是把一个蛋糕平均分成2份，每份是它的二分之一。在前几回试教的过程中，我发现学生在后面善悉几分之一的时辰，仍然要不竭强调平均分。
经由教研室胡教员指导，我意想到学生在后期仍然不能完全的论说分数的意义，是因为前面在熟谙二分之一的时辰，学生的.说没有到位，导致后期一贯要几回再三强调平均分。所以我成心识的让学生多说，说蛋糕的二分之一意义不够，还找了饼干和西瓜等什物的二分之一继续让学生说。在让学生描述的时辰，不单勾留在学生个体陈述请示，还要肄业生同桌互说，男生说，女生说再集体说。经由过程这样的调剂，在后面学生自己总结几分之一的寄义时，根底不再需要强调平均分了。
本课中，设计了2个学生勾当，分袂是用斜线画出正方形的二分之一和操作教员给的图形找出几分之一。学生在勾傍边，出手画、动口说，经由过程现实操作加深了学生对分数意义的进一步理解。根底能够做到有结构的成本闪现，有序的`互动交流。学生勾当动静搭配，环节与环节之间联系慎密，精心设计板书结构。
不外本节课仍然存在不足，例如，在教学二分之一的意义时，把一个蛋糕平均分成2份，每份是它的二分之一，其中每份这个概念没有凸起强调一下，假定在连络蛋糕图理解二分之一的意义时，能够问一问学生，这一份暗示若干良多若干好多？那这一份呢？进而再强调：哦，每份都是它的二分之一。那这样一来学生对这一句话的理解会加倍到位。
在斗劲二分之一和四分之一的巨细时，有让学生先构和，提出猜想，凸起矛盾，然后再让学生声名出处，教师再连络图形和糊口，证实二分之一简直比四分之一除夜。这里在教学时可以再慢一些，可以给学生两个一样除夜的圆，让他们先涂色，再斗劲，然后再说两个分数的寄义，那么学生的印象会加倍深切。
《分数的初步熟谙》教学反思 7
《熟谙几分之一》课是新课标三年级上册的《分数的初步熟谙》单元的开篇课，从学生的糊口实例入手，渐变到理性的思虑，合适学生身心成长的纪律，使常识得以堆集，能力得以提高。
1、从学生已有的认知根底和糊口经验解缆。
熟谙几分之一是学生第一次接触分数，是以我当真研究教材，细细品读了教学参考，集中力量教学1/2，让学生用进修1/2的编制自动熟谙其他的几分之一。课一最早创设情境，指导学生提出“四个苹果两人等分、两瓶水两人等分、把一个蛋糕平均分成两份，每人得几个”，初步体味在糊口中有良多处所城市碰着平均分的气象，自然的切入了这节课的主题——分数。课堂上遵循学生的生成气象指导学生熟谙半个又叫做1/2个。这样设计的方针就是为了借助学生已有的平均分的常识和糊口经验，体味分数的发生来自于糊口的需要。也为学生进一步熟谙1/2堆集经验。实践证实，让学生暗示半个既强化了平均分，又激活了学生的糊口经验，为学生熟谙1/2找到了原型，也为学生进一步熟谙1/2的意义打下了根底。
2、出手实践，操练进修思惟
出手操作，深化熟谙，把一张长方形纸折一折，并暗示出它的`二分之一，并实时进行交流，学生在出手折的过程中进一步丰硕了1/2的表象，同时体味到了编制的多样。实践证实，经由过程以上勾当，学生履历了1/2的发生、组成的过程，真实的理解、体味了1/2的寄义。接下来我进行类比迁移，熟谙几分之一，请学生用一张正方形纸暗示出自己快乐喜爱的几分之一，经由过程罢休操作，使学生进一步掌控分数的意义。1/4、1/6、1/8等等，学生很轻松的就创作发现出了属于他们自己的分数，同时也进一步除夜白分数的寄义。在教学中我还要肄业生折纸的同时，还要用彩色笔划出暗影来暗示几分之一。因为学生对二分之一已理解，所以迟误到这部门常识很轻松。
整节课上完后，我也感应传染到了自己的不足：对学生的预设不够，对学生的操练不够，出格是措辞。学生的措辞表达没有跟上思惟，他们还不能用切确的数学措辞表述问题，这反映出我在泛泛泛泛的授课中，没有把培育学生的素质作为一项重点，其实学生其实不单仅是要学好常识，关头是要培育他们的数学思惟，精采的数学品质，这样才能使其成为一个完全的人，一个具有精采数学涵养的人。
《分数的初步熟谙》教学反思 8
新课标指出：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不合的人在数学上获得不合的成长。在教学中，我寄望面向全数学生，使所有学生在数学常识掌控、数学能力成长、思惟道德及个性心理品质养成等方面都能有所成长。同时，因为学生的个性素质存在分歧，教学中，也尊敬了学生的这种个性分歧，要求不合的学生达到不合的进修水平。在本节课中，我既解决了落伍生进修难的问题，辅佐他们战胜了进修上的自卑心理。如他们也都能用纸折出这样的分数来，从而成立起分数概念的表象，初步理解分数概念的寄义，成立起进修上的自抉择抉择信念，为而落伍一步成长奠基根底。同时，对一些学有余力的学生，也为他们供给了成长的'机缘。若有的学生在折纸时暗示出了这个分数。又如在操练中学生能针对不合的整体剖断出？所暗示的几分之一等。这样既避免他们发生立崖岸激情，又让他们始终连结着强烈的求知欲望，使他们在完成这类使命的过程中获得更除夜的成长。
在本节课中，充实地相信学生，相信学生是有自动学好数学的欲望和潜能，课堂空气平易近主、活跃、开放，既尊敬学生的人格，也尊敬学生对进修编制的选择，鼓舞鼓舞激励学生用自己的编制去掌控数学常识。如让学生用自己手中的纸暗示出自己想熟谙的分数等。在课堂中，积极地创设出有益于学生自动介入的教学情境，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，充实地调动学生进修积极性，给学生留有思虑和试探的余地，让学生能在自力思虑与合作交流中解决进修中的问题。
分数的常识是学生第一次接触，是在整数熟谙的根底长进行的，是数的概念的一次扩年夜。对学生来讲，理解分数的意义有必定的坚苦。而增强直不美不美观教学可以更好地辅佐学生掌控概念，理解概念。在本节课的教学中，教师充拭魅正视学生对学具的操作，经由过程折纸让学生对分数的寄义有一个直不美不美观的熟谙，充实操作多媒体课件的演示来增强直不美不美观教学，让学生加深对分数概念寄义的理解，下降了对分数概念理解上的难度
《分数的初步熟谙》教学反思 9
《分数的初步熟谙》主若是让学生初步熟谙几分之一而且能斗劲它们的巨细,从而知道将分数操作到糊口中。可是因为分数的概念斗劲抽象,只遵循字面的意思根柢不能很好地掌控,是以这堂课我以“长方形”、“正方形”和“圆形”纸片为道具,连络白板进行教学,让学生经由过程不美观不美观不雅察看、斗劲去发现数学常识。
经由过程6个新课的进修和4个操练课竣事了本单元的进修。从中也发现了良多问题:
1、因为分数概念的抽象性,是以我经由过程让学生在分苹果过程中导出“一半”,从而顺遂教学“二分之一”的写法和读法。这样学生不单能理解“二分之一”,还能激起学生的学生欢兴奋乐喜爱,为接下来进修的几分之几打下坚实的根底。可是在斗劲同分子分数巨细和同分母分数巨细时,透露出问题,学生没法分辩同分子和同分母分数的巨细关系,闪现概念同化的现象。我借助数形连络的形式进行教学,可是分隔图后,学生概念恍忽,经常张冠李戴,短处率较高。
2、因为班级中有些学生不是很活跃,是以我在“说写分数”、“比巨腺铫“智力冲刺”等环节让学生在组内交流,这样学生就不会怕出糗而“连结默然”。这样有益于提高学生的分化归纳能力。可是合作进修的过程也闪现小插曲。有些问题一个组内没有一名同窗可以找到切确的解答编制。
3、课堂下场当然不错,可是课后下场其实不幻想,导致新常识没有一个精采的.消化过程,所以加除夜了课堂的容量,加长了进修的时刻。
从以上的问题中,我思虑到:进修必定要有必定的过程,要让学生学会在做中学,所往后阶段也为学生预备一些相对应的复习资料,保证天天的进修下场,提高学生的进修效力。
《分数的初步熟谙》教学反思 10
“分数的初步熟谙”这一单元教材是在同窗已掌控一些整数常识的根底长进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩年夜，又是同窗熟谙数的概念的一次质的飞跃。因为不管在乎义上，仍是在读写编制上以和计较编制上，它们都有很除夜的不合。分数概念笼统，同窗领受起来斗劲坚苦，不等闲一次学好。所以，分数的常识是分段教学的，本单元只是“初步熟谙几分之一”。熟谙几分之一是熟谙几分之几的第一阶段，是单元教材的“焦点”，也是全数单元的肇端课，对往落伍修起着相当首要的浸染。
一节新课，经常是从旧常识引入，关头是要紧紧抓住旧常识与新常识的切入点，“分数的初步熟谙”必需在“平均分”的概念上成立。所以教学一最早，我先让同窗拍掌回覆把4个苹果和2个苹果平均分给2个小伴侣，每人分几个？把4个苹果、两个苹果“平均分”成两份后，每份的个数可以用整数暗示。把1个苹果平均分成两份，同窗就没法用拍掌回覆，就问教员半个若何拍啊！因而我就抓住机启事此引入新课。从上课的情行来看这方面做的是斗劲成功的，经由过程拍手使得同窗都介入到课堂上来，而且使课堂的空气变的很好，对整堂课的教学起了相当首要的浸染。
为了协助同窗进一步理解几分之一的寄义，教学四分之一时我先必定操作要求，把一张正方形纸对折两次暗示出它的四分之一，然后同窗操作。因为实践方针了了，编制适当，把同窗的熟谙推向深切，不合的同窗有不合的折法，课堂上闪现了三种类型切确折法,又请同窗不美观不美观不雅察看教师的此外一种折法，并发问：所暗示的局部是这个正方形的四分之一吗？这时辰不失踪踪机缘的指导同窗分组进行构和。为甚么折的'编制不合，外形不合，但都能用四分之一暗示呢？同窗按说出：因为把这张纸都“平均分”成了四份，
所以每份就暗示这张纸的四分之一。假定分成四分的巨细不相等呢？它不是平均分，就不能用分数暗示，这样就凸起了分数概念中相当首要的前提“平均分”的概念，为往落伍修分数的意义奠基了根底。可是在教学傍边也有一些使我感应遗憾的事，在教学四分之三时我把丹青成了八分之五，当有同窗说教员可以把每个小正方形再平均分成两份，理当是八分之五。
我才发现少图了一半，没有对这个聪明的同窗加以褒扬，而是直接把少图的处所补了上去，错失踪踪了一个很是好的机缘，声名在现实的教学傍边还窘蹙必定的教学机智。
《分数的初步熟谙》教学反思 11
《分数的初步熟谙》教学反思熟谙几分之一是三年级上册分数的初步熟谙这个单元第一节内容，也是全数单元教学内容的主干之一，是在学生掌控一些整数常识和平均分的根底上，进修分数的初步熟谙的，从整数到分数是数概念的一次拓展。
不管从在乎义、读写编制和计较编制上，分数和整数都有很除夜的分歧。是以，要经由过程供给糊口情境和直不美不美观图示，使学生熟谙分数发生的需要性，理解分数的意义。经由过程设计现实操作勾当，在勾傍边直不美不美观熟谙分数。使学生在堆集除夜量感性材料的根底上，慢慢组成分数的切确表象。数学课程不单要考虑数学自己的特点，更应遵守学生进修数学的心理纪律，强调从学生的已有糊口经验解缆，让学生亲自履历将现实问题抽象成数学模子并进行注释与操作的过程。
数学基于糊口，数学的常识原本就来历于糊口。在这一理念的指导下，刚上课，我创设了一个十分切近学生糊口现实的教学情境去肯德基吃饭。在分比萨饼的过程中，让学生体味分数发生的需要性，履历分数发生的过程，强调平均分是分数的素质特点。在这个过程中，没有酬报的灌注灌注灌注贯注，学生的分比萨饼的过程中自可是然的发生了要进修一个新的数的需要，发生了积极切磋的激情，堆集了学生的数学勾当经验。关注学生已有的糊口经验和常识是新课程的首要理论。
在体味二分之一的寄义时，我经由过程让学生自己出手折一折，涂一涂，对二分之一的寄义有一个直不美不美观的熟谙，经由过程辨析，增强平均分的理解。因为学生思惟的局限性，他们只考虑到了水安然舒适垂直位置的对半等分，我也只预备了沿对角线等分的编制。此刻想想，其实长方形纸条的1/2不单仅只有这三种气象，还可以毗连对边对称的两点，便可以有良多种分法。只若是对半等分便可以了，没需要定局限于常规的分发。这样，更能把二分之一从具体形象中剥离出来，闪现出它的素质属性。
对小学生来讲，数学进修经常是他们自己糊口经验中对数学现象的一种“解读”．在教学中，假定能慎密慎密亲密联系学生的`糊口现实，操作他们各处颂扬的素材唤起其原本的经验，那么学起来必订激情亲热、有趣、易懂了。学生的好胜心理强，教师在学生熟谙了1/4．纸上折了1/4后，谁还能折出其它分子是1的分数，学活跃手积极性很高，纷繁折出了其它分数。当问谁折的分数除夜的时辰学生就更愿意比了。
开初，学生对分数的斗劲这一常识勾留在斗劲概况、斗劲陋劣的水平上。他们用整数的巨细斗劲编制来斗劲分数，教师也不做出剖断，而是操作学生快乐喜爱听的故事，将常识蕴于故事中，在听故事、看课件演示中，使学生自动得构建自己的常识，而不是被动地去领受常识。
当回偏激来再比谁折的分数除夜的时辰，学生都笑了。而教师也没需要再多说甚么，学生已自己倾覆了先前的熟谙。
《分数的初步熟谙》教学反思 12
“分数的初步熟谙”一课是小学阶段进修完全数后，第一次进修分数，是一堂必不成少的概念课，他为我们往落伍修的小数熟谙、性质及分数的意义等内容教学奠基根底。
今天戴教员讲了《分数的初步熟谙》回味整节课，戴教员在本节课中的一些做法给笔者留下了深切的印象。
1、让学生在做中学。
小学生数学进修是一个自动建构常识的过程，学生获得数学常识需要小我再现近似的创作发现过程（新课标）。本节课中，戴教员让学生在初步熟谙后，让学生用长方形折并涂色暗示。接着，在熟谙了的根底上，让学生用长方形、正方形或圆这些材料折一折并涂色暗示几分之一，再让学生对一个个作品进行辨析。因而，学生经由过程出手、动脑、动口逐步清楚了几分之一的`概念——“把一个物体平均分成几份，其中的一份就是这个物体的几分之一”。几分之一也就很等闲地从学生的手指中一个个地“出生避世”了。
2、让学生数学的目光更活络。
“学生进修数学，就是要解决糊口中的问题。”“数学首先理当是糊口的概念。”“要鼓舞鼓舞激励学生现学现卖，在糊口中发现数学概念。”学生跟着教员，在“五角星”、“巧克力”、“人体”及广告中的找分数。在分巧克力的勾傍边，巩固了对分数意义的熟谙，同时，初步感知了“平均分的份数越少，每人分得的就越多，平均分的份数越多，每人分得就越少”，为后面进修分数的巨细做了预备。在对广告里最后一个“”的构和中，进一步增强了单元“1”的初步熟谙。学生在找分数、辨分数的勾傍边，增强了数学意识，同时，也让学生的数学目光加倍活络。
3、关注学生的激情体验。
整节课，戴教员的教态随和、措辞激情亲热，学生一贯都以积极的立场投入进修。尊敬、平易近主的空气让学生的思惟火花不竭闪现。在熟谙几分之一部门，戴教员发问：“你想熟谙哪个分数，想自己折仍是教员奉告你？”学生在这样的发问下，积极地睁开了折纸勾当；“你能写得比张教员还要斑斓吗？”，这样的话语又激起了学生写分数的欲望。除让学生有着积极的激情体验，戴教员也不忘让这节数学带上德育的内在。孩子们在对夸姣的发现和感伤中竣事了本节课的进修。
数学由此变得加倍的有血有肉、有情有感，这又若何能让孩子不快乐喜爱数学呢？
《分数的初步熟谙》教学反思 13
分数的常识是学生第一次接触，是在整数熟谙的根底长进行的，是数的概念的一次扩年夜。对学生来讲，理解分数的意义有必定的坚苦。这节课从学生认知的角度解缆，考试考试解决这个坚苦。
首先，操作现有对整数的熟谙，辅佐学生成立一个“平均分”概念，然后，从对1个“整体”进行等分，多等分，从而熟谙分数。具体的教程设计是从简单易懂的故事讲起：两只山公允均分三棵桃树上的桃子，第一颗有4个桃子，第二棵有2个桃子，第三棵有1个桃子，自然过渡到1/2。然后是折纸、填涂游戏，使学生对分数的巨细有初步认知。最后是从泛泛的、活生生的例子中，让学生看到分数的“影子”。
其次，心理学家皮亚杰指出：“聪明是从出手最早的，只有亲自履历艰辛的试探实践勾当，才能使除夜脑变得加倍聪明，更有创作发现勾当。”儿童具有好奇、好问、好动的特点，具有切磋的赋性，在本课教学中，针对这一特点，我让学生自己经由过程折一折、涂一涂等勾当，让学生在“做数学”的勾傍边，自动切磋，再经由过程交流进一步感知几分之一的寄义。
学生经由过程用不合的编制暗示1/2，进一步熟谙了1/2，丰硕了1/2的`表象，为后面继续熟谙其它分数供给了思绪和编制。让学活跃手折纸，不只是对1/4熟谙的简单体味，更首要的是让学生除夜白分数的寄义。是以，教学中教师不单要肄业生折纸，还要肄业生用彩色笔划出暗影来暗示四分之一。因为学生对二分之一已理解，所以迟误到这部门常识很轻松。在识别和操作方面，学生也能抓住分数的意义的素质来声名和识别。
最后，在巩固迟误教学内容，援引除夜量现实糊口例子，不单让学生轻松地熟谙了分数，而且经由过程直不美不美观的体验，课中的思虑，课后的不美观不美观不雅察看，学生还学会了一种受益毕生的进修习惯与编制，部门思虑深切的同窗也体味到数学作为一门不竭前进的科学的真正寄义—发现问题—解决问题—又发现问题—再解决问题……是以在往后人生道路上面临问题时，就会像今天两只山公分一个桃子一样，想到比坚苦更多的编制。
建议：
（一）寓教于乐，在进行巩固操练这一个环节，其实形式可以多样；例如：闯关游戏，夺星高手等，一环扣一环，从浅到深，既能吸引学生的欢兴奋乐喜爱，又能提高学生的精神，让学生在玩中学在乐中竣事。
（二）对学生回覆和评价要给以充实的必然。
在这两三课里教员对学生超卓的回覆太简单了，不是掌声鼓舞鼓舞激励，就是一句简单的奖饰。这不能充实调动学生的积极性，教员还要采纳多样化的评价对学生的回覆给以充实的必然。例如：考试考试让学生来评价，或小礼物奖励等等。
《分数的初步熟谙》教学反思 14
1、遵循学生春秋特点，创设了有趣的问题情境。
对小学生来讲，数学进修经常是他们自己糊口经验中对数学现象的一种“解读”。在教学中，我操作了他们各处颂扬的素材唤起了他们原本的经验，学生学起来激情亲热、有趣、易懂。
2、增强了出手操作，下降了认知难度。
分数的常识是学生第一次接触，是在整数熟谙的根底长进行的教学的，是数的概念的一次扩年夜。对学生来讲，理解分数的意义有必定的坚苦。而增强出手操作可以更好地辅佐学生掌控概念，理解概念。在本节课的教学中，我充拭魅正视学生对学具的操作，经由过程两次折纸让学生对分数的寄义有了一个直不美不美观的熟谙，学生加深了对分数概念寄义的理解，下降了对分数概念理解上的难度。
3、增强了与糊口的联系，强化了现实应用。
数学来历于糊口，又操作于糊口，本节课正视联系现实，从糊口中搜索素材，如：常见物品中的分数、人体中的分数、广告画面中的分数。经由过程这些联系强化了孩子的现实操作能力。
在全数课堂预设时，想的斗劲完美，事实上在真正上这堂课的时辰有良多的缺憾，有的教学环节还有待完美。好比在“估一估”这个教学环节的最后没有引申到“平均分成的分数越多，每份就越小”。再如，自己的'措辞还不够精练等。我想只有一次次堆集、一次次思虑，才能上出真正平实、有用、超卓的数学课。 点评我校耿教员的课：对《分数的初步熟谙》这个课题，相信列位教员都很熟谙，但也是我们教学中值得沉思的一节课，自己的课感应传染上的还斗劲成功，但听了同年级耿教员的课，我有种耳目一新的感应传染。全课连成一气，在游戏中进修，在勾傍边巩固。充实闪现了“以学生为本，促进学生的成长”。同我的课对角力计较，她的课首要表此刻：
1、本节课的教学设计“以学生的成长为本”为除夜旨，正视学生的自立切磋、立异精神和实践能力的培育。具体表此刻以下几点：
（1）自立切磋，着眼一个“探”字。数学进修的主体是学生，要让他们具有强烈的进修欲望，亲自感应传染探访数学的乐趣，用自己的编制去自动进修。例如；暗示一半时，让学生考试考试着设编制用一个符号或其他编制去暗示它。这样促使学生自动、周全地介入教学勾当，促进学生自立进修和成长。
（2）奇奥指导，贯串一个“疑”字。教师要长于在教学中使学生在没有迷惑处生迷惑，把学生思惟引到焦点┞烦，使他们动脑子，感欢兴奋乐喜爱，从而积极自动地进修。例如，当熟谙了1/2后，教师指导学生思虑：除能折出这个图形的1/2，你还能折出它的几分之一呢？当理解了几分之一的意义后，再一次引寻学生思虑：在这个几分之一的根底上再多涂上几份色彩，又能创作发现出一个几分之几呢？这样设疑除夜除夜激起了学生进修的欢兴奋乐喜爱，使他们积极自动地去试探。
（3）实践能力，凸起一个“动”字。在课堂上，让学活跃手操作，经由过程摆学具等实践勾当，在思惟活跃和激情高涨的气象下，积极自动地获得常识。勾傍边，学生不单单是在动口、动脑、出手，更首要的是经由过程“动”体味常识的组成过程，此外在“动”的形式，使学生对常识的内化和感悟加倍深切和完美。
2、创作发现性地操作教材。如操作教材的情境图来引出新课，在教学完1/2的意义后，对1/4的教学进行了改动，直接让学生操作1/2的经验，自己出手创作发现出一个几分之几，这比教材的编排更具有挑战性，更能激起学生的创作发现性。
《分数的初步熟谙》教学反思 15
“分数的初步熟谙”一课是小学阶段一堂必不成少的概念课，他为我们往落伍修的小数熟谙、性质及分数的意义等内容教学奠基根底。
当前，教员们正在当真当真贯彻新课程的要求，我作为一名课改一线的教员，也极利巴一些新的理念操作到课堂中，力争使自己的教学设计有一些新的改变，教学中有收成与失踪踪落，也免不了意外和尴尬。这里我就连络本节课教学谈一些自己粗浅的设法：
1．创设情境，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。
《数学课程尺度》指出，数学课程不单要考虑数学自己的特点，更应遵守学生进修数学的心理纪律，强调从学生的`已有糊口经验解缆，让学生亲自履历将现实问题抽象成数学模子并进行注释与操作的过程。数学基于糊口，数学的常识原本就来历于糊口。在这一理念的指导下，刚上课，我创设了一个十分切近儿童糊口现实的教学情境——中秋节分月饼。在分月饼的过程中，让学生体味分数发生的需要性，履历分数发生的过程，强调“平均分”是分数的素质特点。在这个过程中，没有酬报的灌注灌注灌注贯注，学生的分月饼的过程中自可是然的发生了要进修一个新的数的需要，发生了积极切磋的激情。
2、在做中学，提高学生进修的介入度
我将出手操作贯串始终，让学生在出手操作中履历进修的过程，增强了对常识的认同和理解，组成健康、积极的进修立场，培育了学生的试探精神、合作意识、实践能力。课堂上，教师讲得再好，教学环节设计的再适当，假定没有调动学生的介入热忱，那也只是一厢甘愿宁可，没有做到面向全数学生，不能实现“让不合的学生获得不合的成长”。我在学生熟谙了1/2时，先让学生折一折，让学生全数介入体味，分数是在平均分的根底上组成的。然后再熟谙几分之几时，让学生选择例举的分数用图形折出来或自己把一个图形折一折创作发现出一个分数，并彼此说说创作发现出来的分数暗示甚么意思。这些环节的设计，让学生经由过程折一折，涂一涂，写一写、说一说等一系列勾当，让学生个个出手操作，积极动脑试探，从而初步理解分数所暗示的意义。学生介入的自动性被调动起来了，隐性的心理介入和激情投入也加除夜了。当然在学生全数介入的同时，我们轻忽教员的指导者的身份，在学生反馈的气象和动态生成中我们教员要遵循课堂的教学内容予以适当的调剂。
3、供给数学交流的气象，培育合作意识。
合作交流是学生进修数学的首要编制之一。因而我不单为学生设置了一个个数学勾当，还成心识地为学生创作发现了精采的数学交流气象。好比，让学生用一张长方形纸暗示二分之一时，先让学生自己折纸、涂色，再在小组中进行交流，感应传染不合的折纸涂色编制，却可以获得统一个分数；再如，在进修斗劲分子都是1的两个分数巨细时，也是经由过程学活跃手操作、合作交流的编制进行的。这样就扩充了学生获守信息的渠道，培育了学生赏识他人的精采心态，促进了学生合作意识的成长。
4、联系糊口现实，感应传染糊口与数学的联系。
《分数的初步熟谙》教学反思 16
《分数的初步熟谙》是学生进修分数的最早，从整数到分数是数的概念的第一次扩年夜，又是学生熟谙数的概念的一次质的飞跃。它为我们而落伍修小数的熟谙、性质及分数的意义奠基了根底。下面我就连络本节课教学谈谈自己的一些收成与不足：
1、从学生已有的认知根底和糊口经验解缆。《小学数学新课程尺度》指出：“要正视从学生的糊口经验和已有常识中进修数学和理解数学。”从整数到分数，对学生来讲是认知上的打破。为了给学生搭建打破的台阶，本节课一最早借助主题图创设既丰硕又切近学生糊口的分食物情境，充实调动了学生进修的积极性，激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱。当一个月饼平均分的功能不能用整数暗示时，激起学生认知冲突，从而让学生在熟谙的平均分情境中体味到分数的发生源于糊口现实，初步感悟分数的寄义。
2、正视出手实践勾当，让学生自动建构数学常识。《小学数学新课程尺度》指出：出手实践、自立试探与合作交流是学生进修数学的首要编制。学生对数学常识的进修，不是被动领受，而是自动建构，而出手操作对学生的建构有着积极的'促进浸染。教学中，我为学生供给了充实的出手实践机缘，让学生在出手分一分、折一折、涂一涂勾傍边感知、体验、深化熟谙、理解分数几分之一的寄义。
3、从形象到抽象，以形象材料为依托，理解分数的概念。在教学中，要正视学生的感悟，使学生对分数的理解，能成立在对直不美不美观形象的感知上。是以，我采纳了“用分数暗时憧色部门”、“折出正方形纸的并涂色”、“看到图片你联想到了几分之一”等形式的操练，就是要在学生的脑子中把抽象的分数与具体的图形有机地联系起来，将“数”与“形”相连络，辅佐学心理解分数的寄义。
4、存在的不足。教学中对学生措辞的操练不到位，部门学生还不能用切确的数学措辞表述出几分之一的意义，应鼓舞鼓舞激励学生多说，在说的过程中加深理解，同时也操练了学生的思惟。
《分数的初步熟谙》教学反思 17
从整数到分数是数概念的一次扩年夜。不管在乎义、读写编制及计较编制上，分数与整数都有很除夜的分歧。本册教材主若是借助操作、直不美不美观，从“部门-整体”的角度初步熟谙分数。放置简单的分数巨细斗劲和计较的方针也是为了理解分数的寄义。放置分数的简单操作方针是让学生学习用分数解决一些简单的现实问题，沟通除法与分数之间的联系。
成功的处所：
1.借助直不美不美观操作，理解分数的寄义。在教学中，首先经由过水平一个物体，如一块月饼、一个圆、一张长方形纸和一张正方形纸，让学心理解非论是平均分成几份，分母就是几，暗示其中的一份或几份，分子就是几。在全数例1和例2的教学中，学生发现我们所获得的分数都只是这个整体的一部门，初步熟谙分数的寄义。其次，对平均分的教学要尤其正视，分数必需是在平均分的'根底上才能获得分数，我们凡是所说的分数线现实上就是暗示平均分的寄义。
2.正视多元表征之间的转换，理解分数的寄义。在教学过程中，首先操作分月饼的现实情境，在平均分的勾傍边得出用1/2、1/4暗示；然后用一个圆、一张长方形纸，在平均分的勾傍边得出用1/3、1/5暗示。经由过程如良多种外在的表征编制，实现由平均分物体到图形表征，最后抽象出分数的数学符号，闪现了“步履”“图形”“符号”等多元表征编制之间的转换，做到了顺向思惟的指导；最后又经由过程折一张正方形纸暗示出它的1/4，这是遵循给出的分数符号进行的回溯操作勾当。多元表征之间的转换素质上就是在“有来有回”的过程中实现的，学生履历了这样一个过程，便可以成立起“步履”与“符号”之间的彼此对应关系，才能更好地舆解分数的意义。
不足的处所：
个体学生对平均分仍是存在剖断上的问题，导致操练中闪现短处。再教设计：寄望强调“平均分”。
《分数的初步熟谙》教学反思 18
“分数的初步熟谙”是新课标三年级上册第七单元教材，这个单元的教学内容是在学生已掌控一些整数常识的根底长进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩年夜，又是学生熟谙数的概念的一次质的飞跃。因为不管在乎义上，仍是在读写编制上和计较编制上，它们都有很除夜的分歧。因为分数概念较抽象，学生领受起来斗劲坚苦，不等闲一次学好。所以，分数的常识是分段教学的，本单元只是“初步熟谙几分之一”。而熟谙几分之一是熟谙几分之几的第一阶段，是单元教材的“焦点”，也是全数单元的肇端课，对往落伍修起着相当首要的浸染。
本课时的教学是笔者在此次去但愿小学上的内容。新课最早，我是从旧常识引入，关头是要紧紧抓住旧常识与新常识的切入点，“分数的初步熟谙”必需在“平均分”的概念上成立。所以教学一最早，我先让学生回覆把8个苹果和4个苹果平均分装在两个盘子里，每个盘子可以装几个？把8个苹果、4个苹果“平均分”成两份后，每份的个数可以用整数暗示，学生回覆后教师在黑板上演示。接着我出示“把1个苹果平均分成两份，每个盘子里可以装若干良多若干好多个？”学生就回覆半个苹果，教员就问：半个苹果是把一个苹果平均分成两份获得的一份就是半个苹果，那这半个苹果你能用我们之前学过的甚么数字来暗示呢？在学生猜想不定的过程中，我就奉告他们用一个新伴侣来暗示“分数”（这就是我们这节要进修的新内容），并出示课题。
为了辅佐学生进一步理解几分之一的寄义，教学四分之一时我先让学生拿出一张长方形纸，把这张长方形纸平均分成四份（同桌同窗彼此合作），然后把其中的'一份画上暗影，我放哨一周，发现除夜除夜都同窗会平均分成四份，但不能把其中的一份画上暗影。接着我就指导学生操作，又把几个同窗的功课揭示给巨匠看，再让学生进行改削自己的功课。经由过程这样的操作操练，学生能加倍理解对折两次暗示出它的四分之一。因为实践方针了了，编制适当，把学生的熟谙推向深切，不合的学生有不合的折法，课堂上闪现了几种类型切确折法，遵循黑板上学生的操作操练发问：所暗示的部门是这个长方形的四分之一吗？这时辰不失踪踪机缘的指导学生分组进行构和。为甚么折的编制不合，外形不合，但都能用四分之一暗示呢？学生按说出：因为把这张纸都“平均分”成了四份，所以每份就暗示这张纸的四分之一。假定分成四分的巨细不相等呢？它不是平均分，就不能用分数暗示，这样就凸起了分数概念中相当首要的前提“平均分”的概念，为往落伍修分数的意义奠基了根底。接着我用一样巨细的长方形纸拆出二分之1、三分之1、八分之一，让学生看着四张长方形纸上的暗影部门来讲嗣魅这四个分数的巨细，学生很等闲说出1／2＞1／3＞1／4＞1／8，同时再辅佐学心理解，我就说一样巨细的一块蛋糕平均分成2份，小红吃其中的一份，仍是把这个蛋糕平均分成3份，小明吃其中的一份，仍是把这个蛋糕平均分成4份，小刚吃其中的一份，仍是把这个蛋糕平均分成8份，小英吃其中的一份，小红吃得最多，因为平均分的份数越少，吃到的一份就多，反之平均分的份数越多，吃到的一份就少。
《分数的初步熟谙》教学反思 19
《分数的初步熟谙》主若是让学生初步熟谙几分之一而且能斗劲它们的巨细，从而知道分数在糊口中的操作。可是因为分数的概念斗劲抽象，只遵循字面的意思根柢不能很好地掌控，是以这堂课我以“长方形”、“正方形”、“三角形”和“圆形”纸片为道具，让学生经由过程不美观不美观不雅察看、斗劲去发现数学常识。本堂课的设计有以下几个特点：
1、情境化教学。因为分数概念的抽象性，是以我经由过程让学生辅佐给双包胎兄弟分蛋糕导出“一半”，从而顺遂教学“二分之一”的写法和读法。这样学生不单能理解“二分之一”，还能激起学生的学生欢兴奋乐喜爱，使接下来的课堂都能连结活跃的空气。
2、在做中学，提高学生进修的`介入度。我将出手操作贯串始终，让学生在出手操作中履历进修过程，增强了对常识的认同和理解，培育了学生的试探精神、合作意识、实践能力。
本节课所存在的不足：
1、教师在课堂中的地位改变得不够完美，对学生的指导不够到位，在让学生斗劲图形不合的二分之一的巨细时，没有让同窗们充实思虑这几个二分之一的巨细有甚么不合，为甚么会不不异，就直接演示课件，局限了学生的发散思惟。
2、措置课堂教学要矫捷多变，课堂中每个教学环节都是为了让学生更好的学会本节课常识，每步都理当扎实的去进行，遵循学生常识的掌控气象随时改变教学方案，对最后一道题的拓展教学详实，这道题的方针是为了拓宽那些学有余力学生的思惟，过量的教学会给那些根底学解缆生思疑，不知事理当若何措置所学的常识，假定采纳指导的编制让学有余力的学生自己去发现，再配上教员适当的点拨，理当比教员长篇除夜论下场要好。
这节课给我良多珍贵的经验，我会从中领受教训，争夺在往后的教学中有更除夜的前进。
《分数的初步熟谙》教学反思 20
本节课从本班学生已有的常识水平与糊口经验解缆，我选择了教材中的勾当编排。在教学中充实地相信学生，相信学生是有自动学好数学的欲望和潜能，课堂空气平易近主、活跃、开放。先创设分桃子的情境，让学生孔殷地感应已有常识不能解决新的问题，发生学新常识的需要性。但在这节课中，我所设计的情境没有阐扬浸染，因为学生已有分工具的经验，感应传染这个情境没有闪现的需要，加倍首要的是，分数这一数学符号发生的需要性没有让学生真实地感应传染到。
经由过程上色，折纸等勾当，学生对分数都有了初步的熟谙也能暗示简单分数。可是学生的措辞表达斗劲滞后，没从初级向高级晋升，要当令给学生示范一下措辞上的陈述，让学生进行摹拟。对学生进修过程的跟进没有掌控好，没有充实操作好课堂中生成成本。
本节课的小组勾当在小组长的组织下能有序的'进行，并达到了勾当的方针。学生在勾傍边能彼此交流，做到人人介入。在勾傍边给学生“勾当小秘决”让学生都能了了自己勾当方针与法度楷模，我认为这个体例是小组勾当有序睁开的关头。小组长在本次勾傍边阐扬了很除夜的浸染，声名我们班采纳不频仍换组长，让每个组长都以半个学期为一任，并进行小组长培训工作有了必定的成效。但对同质分组与异质分组还存在必定的坚苦，这也是我们课题考试考试的下一个试点。
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